《草原》第一课时教学实录
人教版小学五年语文《草原》实录
人教版小学五年语文《草原》实录第一篇：人教版小学五年语文《草原》实录《草原》——支玉恒教学实录第一课时第一部分师：咱们今天讲哪一课？生：草原。
师：（板书“草原”）谁能讲一讲，你想象中的草原是什么样子的？生：我想像中的草原，是一望无际，碧绿的颜色，上面有牛、羊、马都在吃草。
牧民们都在放牧。
草原上还有山丘、小河，是很美丽的。
师：他说的对不对？生：对。
师：和你想像中的草原一样吗？谁还有补充？生：我想像中的草原，是草之间开满了各种鲜艳的野花。
师：开满了野花。
在一片绿色中，万绿丛中点点红。
这色彩更美了！生；我想像中的草原那美丽的景色，使我陶醉，那里空气清新，天气晴朗。
师：他把课文上的一些词语用到了。
生：我想像中的草原，还有蒙古人的帐篷，有的人在放牛，有的人在骑马。
生：我想像中的草原正在举行一年一度的赛马大会，许多牧民都骑着自己最好的骏马在草原上奔驰，草原上非常热闹。
师：很好。
咱们先说到这里吧，大家说得都很对，想象很丰富，也都很符合草原的实际情况。
那么这篇课文究竟写了哪些内容？你们预先读过课文，应该能说出来。
生：课文写了草原的美丽景色。
师：对，一开始就写草原美景，后来呢？生：写作者去内蒙访问，蒙族人民怎样欢迎他们，还写喝酒、唱歌、演节目什么的。
师：你这么一说，差不多把课文上的内容都说完了。
生：还有，作者写喝酒、唱歌等，并不是就要写这些，而是写了这些就说明了蒙族牧民们和作者他们这些汉族的人们很友好。
师：你看出了作者心里的想法，很好，还有吗？生：还写了蒙族人民和作者他们告别。
师：写了没有？生：没有。
师：没写？但是他也说对了，课文的话里已经带出要分别的意思了，对不对？生：对。
师：哪句话？生：我认为是最后一小节写的。
“天涯碧草话斜阳”说的就是他们依依惜别的情景。
师：就这一句吗？生：还有“蒙汉情深何忍别”。
师：大家再考虑考虑，刚才说了，课文写了那么多的内容，那么这些内容大致可以分成几部分呢？生：大致可分为两部分。
师：讲下去。
《草原》教学实录及点评
《草原》教学实录及点评【教学实录】师：上课。
生：起立。
老师好！师：同学们好！请坐。
师：同学们，今天上课之前老师先请你们听一首歌，请你们闭上眼睛想像一下，你们看起来看到了什么？师放《漂亮的草原我的家》录音，生闭眼听歌想像。
师：歌曲就听到那个地点。
现在请同学告诉我你看起来看到了什么？你说。
生：草原。
师：请你用完整的句子说。
生：我看起来看到了草原。
师：好，还有吗？生：我看起来看到了马儿在青青的草地上奔驰。
师：专门好，（对另一生）再请你说。
生：我看起来看到专门多人骑着马在草原上奔驰。
师：专门好，还有吗？你说。
生：还有看见草地上有许多蒙古包。
师：用完整的句子说。
生：草原上……师：我看起来……生：我看起来看见草原上有许多大大小小的蒙古包。
师：说的专门好，你说。
生：我看起来看到了许多人在唱歌。
师：专门好，看来同学们的想像力专门丰富。
今天我们就要随着老舍先生优美纯朴的语言来到大草原上领会它漂亮的风光和专门的民俗风情。
板书：草原漂亮风光民俗风情请同学们一起读课题。
生：草原。
师：现在请你翻开书，迅速地读课文，找出你认为写得最美的句子。
然后划上记号，读给你们的组员听。
读完以后，记录员手上有一张表，请你们评比之后，写下谁读的最好。
开始。
生读课文。
师：能够依照自己的节奏读。
（巡视）师：老师了解到大部分同学都差不多划出了自己最喜爱的句子。
现在请你把它念上几遍，然后你们小组能够聚在一起评比谁读的最好。
尽管你们中间有桌子隔着，然而没关系，你们能够离开自己的座位，聚在一起，读给小组长听，读给组员听。
生离开自己的座位，小组内读句子。
师：老师表上的格子打得有点小，但只要是你们觉得读的好的同学，都能够把名字写上去。
生连续读句子，互评。
师：我看到有些小组差不多读完了。
请读完的小组回到自己的座位上。
师：每个小组都选出了谁读的最好，能不能告诉我你们小组谁读的最好啊？生不敢举手师：自告奋勇，被选为读的最好的同学能不能请你来读给我们听？几个学生举手。
《草原》第一课时课堂教学实录与评点.doc
《草原》第一课时课堂教学实录与评点-师：大家很喜欢音乐，那么，今天老师为大家找来了一首很美很美的歌曲，请大家欣赏后，说说这首歌曲描写的是什么地方。
（播放《草原之歌》乐曲）师：大家说说歌中写的是什么地方？生：（齐）草-----原！师：大家听得很认真，也说得很正确，这正是我们今天要学习的十三课。
（师板书课题《草原》），在作者老舍先生的笔下，草原有什么特点，草原上的人们又有什么特点呢？请大家一起听一遍《草原》配乐朗读，再谈谈你的感受。
生：我感觉草原很大。
生：我感觉草原很美。
生：草原上的人很热情、好客。
生：草原上的物产很丰富，风俗很独特。
[自评：引导学生入情入境是语文教学艺术的一个特点，采用欣赏音乐、听朗读，较好地体现了这一特点。
但在激趣上总觉不够，显得有些平淡。
]师：大家说得很好。
让我都很想亲自去草原看看，亲自感受一下草原的乐趣。
你们想去吗？好，那就让我们一起去吧！（充满激情）请同学们自己把心带到草原中，去朗读课文第一自然段吧！看一看，作者笔下的草原是什么景象？（生自读课文第一自然段）师：这一段，作者写出了哪些景物？生：天空、小丘生：羊群、骏马和大牛师：同学们找得很对，作者写草原，主要抓住了草原的天空、空气、大地、小丘、羊群等景物，这些景物构成了一幅辽阔美丽的草原风光图。
下面，请大家闭上眼，听老师读课文这一段，同学们脑海里想象作者描写的景物，结合你平时所见的这些景物形象，让它们在你的脑子里展开一幅幅画面，然后想一想，作者是怎样描写这些景物的？[自评：课文是生学习的版本，但它最应该属于作者的感受。
而如何让学生更好地贴近作者的感受，这才是教学的方法，或者说教学艺术。
让生借助作者的语言文字去想象，自我感觉是一种较好的将作者----作者的作品包蕴的东西----读者联系起来产生共鸣的方法和手段。
](读后，同学们纷纷举手)师：现在请同学们说说，作者是怎样写草原的天空的？生：这里的天比别处的天更可爱。
师：为什么说这里的天比别处的天更可爱？生：草原上的空气，非常清新，又没有污染，不象我们城市，受工厂废气浓烟污染，都看不见天空了。
《草原》教学实录及简评（通用12篇）
《草原》教学实录及简评（通用12篇）《草原》及简评篇1一、听歌导入二、检查预习三、理清文脉四、精读感悟五、背诵积累师：“同学们喜欢听歌吗？老师带来了一首腾格尔的《天堂》，注意听，听听歌中唱的什么？”听歌交流生：草原师：怎样的草原？生：美丽的草原。
师：注意把话说完整，通过这首歌，我……生1：通过这首歌，我感受到了一望无际的美丽的草原。
生2：通过这首歌，我似乎看到了无边的草原和草原上的羊群与骏马。
……师：歌中被誉为天堂的地方，就是美丽的大草原。
想不想去看看？让我们随着现代著名作家老舍先生走进草原，去领略它的无限风光。
（板书课题）师：课前预习了，生字会写吗？拿出纸和笔来，同位间左右分组听写。
左边的同学写“迂回”、“玻璃”，右边的同学写“衣襟”、“羞涩”生：（左右分组，分别听写）师：对照着课本，同位间互相批改。
生：（同位之间对照课本互相批改）师：老师想提醒大家注意“涩”字，来跟着老师书空，注意这几个部件的位置及写法。
师：同学们字词掌握得很扎实，课文读得怎么样呢？谁愿意展示给大家。
生：（争先恐后，纷纷举手）师：大家认真听他们是否做到了正确、流利，还要边听边思考文章讲述了哪些内容。
生：把“蒙古包”的“蒙”字错读成了二声。
师：同学们，“蒙”字在字典中有三个读音，（顺势标出三个调号）谁来给大家举个例子？（板书：蒙）生：“瞎蒙”、“蒙人”读一声生：“蒙冤”、“蒙受”读二声生：像“蒙古”、“蒙古包”、“蒙古人”都读三声师：三位同学把“蒙”字的读音讲得很细致也很准确，请你们带领大家读一遍，好吗？生：（领读，齐读）师：书读了一遍，我们也随作者经历了一次草原之旅。
作者在文章最后发出这样的感慨！出示句子：“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳！”谁来读？生：蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳！（平淡的）师：作者以这句诗总结全文，表达自己内心的感受，谁还想读一读？生：蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳！（声情并茂）生：（齐读）师：请同学们快速地浏览课文，看一看文章哪几个自然段写了蒙汉情深呢？生：第五小节生：第四小节也是师：对啊，还有补充吗？生：第二三小节都是师：经过共同努力，终于都被大家找出来了，文章第二至第五小节都是写了“蒙汉情深”。
人教版小学语文五年级下册《草原》课堂教学实录
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 人教版小学语文五年级下册《草原》课堂教学实录《草原》教学实录【课堂实录】一、导入新课师：（出示图画）请同学们看这幅画：天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。
什么地方才有这样的景色？生：草原! 师：我们今天要学习的课文就是第一课《草原》（板书课题）请问你们的家有在内蒙古草原的吗？生：（相互看）没有! 师：想了解草原吗？生：想!（高兴地说）师：在学习课文以前，请听蒙古族歌手给我们带来的嘹亮的草原牧歌，请大家结合图画欣赏。
（播放歌曲《美丽的草原，我的家》）师：听着这优美的歌声，看到这一碧千里、牛羊成群的大草原，我的心和你们一样已飞到那辽阔无垠、风景如画的境界中。
如此迷人的草原风光，课文哪一部分作了详细描绘？生：第一部分。
师：今天我们就来学习第一部分。
（出示小黑板上的教学内容）二、研究学习师：1 / 7请听第一部分的课文录音，在听的时候，请大家闭上眼睛，在脑海中勾勒画面，听完后，告诉同学们你好像看到了什么？（播放录音）（学生微闭双眼）生 1：我好像看到了草原的天空，天空是那么明朗，又是那么可爱。
（板书：天空、明朗、可爱）生 2：我好像看到了天底下的草原一碧千里，而并不茫茫。
（板书：地、一碧千里）生 3：我好像看到了小丘。
（板书：小丘）生 4：我好像看到了羊群、大牛和骏马。
（板书：马、牛、羊）（展示链接图片）师：同学们回答得很好，在听的时候展开了想像的翅膀。
翻开书，认真读这一部分，画出不认识的字和不理解的词语。
（学生自读，教师巡视，个别指导）生 1：勾勒和渲染这两个词语我不理解？（先让学生自己解决）生 2：勾勒就是用线勾边，渲染就是用颜色直接涂抹。
师：---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 上黑板演示一下。
五年级语文下册《草原》教学实录
五年级语文下册《草原》教学实录《草原》是五年级语文下册的一篇课文，通过讲述大自然草原的美丽和独特之处，引导学生热爱自然、珍惜生态环境。
下面是我在教学中的一篇实录，希望对其他老师的备课和教学有所帮助。
第一节：导入在教学开始之前，我播放了一段草原风光的视频，让学生们先感受一下草原的壮美。
随后，我向学生们提出问题：“你们知道草原是什么样的地方吗？它有哪些特点？”学生积极举手回答，我鼓励他们多表达自己的看法。
第二节：课文学习在学生们的热烈讨论中，我开始带领他们逐段学习《草原》这篇文章。
我强调让学生注重理解每一个细节，感受作者对草原的热爱之情。
我提醒学生们关注关键词语，掌握课文的主旨，同时注重朗读和默写。
第三节：情感教育在学习完课文之后，我结合学生的实际情况展开情感教育。
我通过提问和讨论，引导学生反思自己对大自然的态度，鼓励他们要像作者那样热爱并保护草原这片美丽的家园。
我还分享了一些关于环境保护和生态平衡的知识，引导学生树立正确的环保观念。
第四节：课后拓展为了巩固学生对《草原》的理解，我设计了一些拓展活动。
比如让学生画草原的风景、朗读自己的草原感受、或者写一篇小短文表达对草原的喜爱。
通过这些活动，学生们能够更深入地理解课文，同时培养写作和表达能力。
结语五年级语文下册《草原》是一篇优秀的教材，通过这节课的教学，我不仅让学生学会了欣赏草原的美景，更重要的是引导他们养成保护环境的良好习惯。
希望通过这样的教学实录，能够为其他老师的课堂教学提供一些借鉴和启示。
让我们一起为孩子们的成长和未来努力吧！。
部编人教版六年级上册语文 第1课 草原 课堂实录
草原一、师：同学们喜欢听凤凰传奇的歌吗？谁来说一说喜欢他们的哪些歌曲？对了，凤凰传奇演唱过很多的草原歌曲。
今天我们就一边欣赏他们的歌曲，一边欣赏美丽的草原风光。
（多媒体播放草原风光图片，背景音乐是凤凰传奇的歌曲《天籁传奇》）师：同学们都够聪明，知道咱们今天要上哪一课吗？齐读课题“草原”。
谁能讲讲，你想像中的草原是什么样子的？（草原是牛羊们的天堂；原来草原也是那么的富有情趣；草原还是诗意）今天，我们就和作家老舍一起，走进内蒙古，走进那高原辽阔的大草原。
二、师：现在大家打开书，根据自己的节奏自由朗读，注意把句子读通顺，边读边思考：课文是从哪几方面来介绍草原的？三、师：作为著名的小说家、戏剧学家，被誉为“人民艺术家”的老舍先生，是如何把草原的美丽风光展现出来呢？现在我们一起学习课文第一自然段，这一段文字，可谓描绘草原美景的经典之作了。
请大家用心地读读这一段，把自己置身于辽阔的大草原之中。
哪些语句给你留下了深刻的印象？把这些句子美美地多读几遍。
师：请大家看看作者除去写风光美以外，还写没写别的东西？把你认为不是直接写草原风光的部分画出来。
生：我画了两句，“使我总想高歌一曲，表示我的愉快”，还有，“这种境界……奇丽的小诗”。
生：我找的也是这个地方。
师：骏马和牛羊是草原上本来就有的东西，我们一会儿随课文去研究它，现在咱们就按第一位同学的发言来讨论。
第一句话，他说他总想高歌一曲，以表示他的愉快，这是一句话，他要高歌。
（板书“高歌”）师：什么叫高歌？生：就是放开声音，不拘束地唱歌。
第二句话，和它相对应的，他想干什么呀？能不能概括一下？生：他想吟诗。
师：怎么样吟诗？生：低吟。
就是声音很小地吟诗。
师：这是作者的两次抒情，一次要高歌，一次要低吟，两种不同的情感，不同的心境。
一开始，作者看到了什么样的景物，使他产生了什么样的感情，所以他要高歌；后来他又看到什么样的景色，产生了什么情感，而要低吟。
要想通这个问题，咱们必须把前后文对照起来，把景和情联系起来体会。
《草原》第一课时教学教案设计 3篇
《草原》第一课时教学教案设计3教学目标1.感情地朗读课文，背诵喜欢的段落。
2.理解课文内容，了解并感受内蒙古草原的自然风光和民族风情。
重点：感受草原之美和民族的团结互助。
难点：通过课文的描述体会“蒙汉情深”。
教学准备学生准备：有关草原的风光、资料；收集其他表现民族团结的图片或文字资料。
教师准备：有关草原的歌曲。
教学过程：一、导入放腾格尔以草原为主题的歌曲，将学生引入草原高远辽阔的境界。
同学们，我们曾随着课文，一块儿登上安徽黄山，欣赏黄山奇石；走进北国，感受小兴安岭的美丽；来到四川松潘，看到了神奇的五彩池；飞向宝岛，见到了阿里山和日月潭……大自然真是一位了不起的大画家，它为我们描绘出一幅幅美丽壮观、神奇的画卷。
今天我们将跟随老舍先生去领略一碧千里的大草原的美丽风光和那里独特的民族风情。
二、初读课文关于草原，你了解多少，能将你收集的资料与大家交流一下吗？（学生交流资料）课下，有些同学告诉老师说：我以读过好多遍课文了，还用再读吗？请同学们再读一遍课文，看看还有哪些问题没有解决，提出来我们共同解决。
学生读书──提问题。
（根据所提问题来决定回答方式）。
三、精读课文1.读完课文，草原给你留下了怎样的感觉？（美）既然是美景，那就让我们与老舍先生一起去参观这美丽的大草原吧，你可以找自己的学习伙伴，自由组成参观团，参观完了再汇报，听好参观任务：你们发现了哪些景物？2.你们觉得哪些景物美？为什么？3.你想怎样汇报你的参观结果？教师引导：要完成参观任务，先怎么办？（自己读，自己划，有了意见、想法再和同学交流。
）当完成参观任务后，你打算用怎样的方式向所有的参观队员汇报你们的所得？（可以朗读，展示图片、画画，编成诗歌、儿歌的方法。
）明白任务后，请同学们带着自己的任务进入到你最喜欢的草原参观吧。
1.学生边读边用各种方式表达对课文的理解，谈体会，汇报感受到的美。
可重点引导以下几处地方：“羊群……大花”写出了草原静中有动，动中有静的`变化之美！“那些小丘的线条是那么柔美……流入云际”，一个“流”字将草原那具有鲜活生命力，淋漓尽致地表达了出来，而“流入云际”则写出了草原无边无际的壮观之美，这种境界给人的感觉是什么样的？你能把这种感觉读出来吗？自己读──指名读。
全国第八届青年教师阅读教学《草原》课堂实录（精选15篇）
全国第八届青年教师阅读教学《草原》课堂实录（精选15篇）全国第八届青年教师阅读教学《草原》篇1【课前谈话未录下来，故略】【上课时间】（师播放歌曲）师：刚才，我们看到了新疆的草原这节课，我们跟着作家老舍先生一起来到内蒙古大草原，去领略那里美丽的风光请同学们齐读课题生：草原师：再读一次生：草原师：你们去过草原吗？谁去过草原？生：去过师：请问你第一次去草原感觉怎么样？生：感觉很高兴师：那你能不能高兴地读一下这个句子生：这次，我看到了草原师：还有谁去过生：我去过内蒙古的草原，那里的景色非常优美但是，我感觉还是没有我想象中那样宽广，不像民谣中的“风吹草低见牛羊”那样，只能是“浅草才能没马蹄”师：你回答得太棒了，你在课后积累了很多的古诗同学们，老舍先生第一次来到了内蒙古大草原，他感受到了草原的宽广，请同学们一起读这个句子生：这次，我看到了草原师：的确，老舍先生见到的草原比我们想象中的还要美请同学们打开课文，先自由朗读全文，要读准字音、读通句子，如果遇到比较难读的词语，要把它画下来，多读几遍师：可以放声朗读师：同学们，读完了，哪个字音比较难读，给大家纠正一下你画出了哪个词？生：第二自然段的“迂回”师：对，他提醒大家注意“迂回”这个词语，还有吗？生：渲染生：第一自然段的“勾勒”师：请同学们看大屏幕，我请几个同学来读读这些词语，其他同学子仔细听，看他读对了没有？好，你来读第一排的三个生：新鲜、明朗、渲染师：读的真准，第二排谁来读？生：勾勒、低吟、回味师：不错，还有第三排，谁来读？生：翠色欲流、一碧千里师：同学们读得真好，请同学们再一次浏览全文，看看课文中哪句话最能表达老舍先生游览完内蒙古大草原后的感受把它画下来请你说生：我画的是“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”师：“蒙”，再读一遍生：蒙蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳师：是啊，“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”太阳已经偏西，老舍先生还想在这里多留片刻，这是为什么呢？他怎么会有这样的感受呢？生：第一自然段写了草原的美，所以老舍先生想多留一会儿，草原上的草和景色，还有一些大牛、羊都特别美师：是呀，是因为草原上的景色特别美老舍先生才忍不住多留片刻除此之外呢？还有什么？生：老舍不想离开这里，是因为这里人的热情招待让他感动师：让他在这里……生：多留一会师：草原不但景色美，而且人民也是特别的热情好客这节课我们就先去领略草原的风景，请同学们先默读课文的第一自然段，看看哪个句子写得最美，把它画下来，在旁边写上你的感受师：谁愿意把你的感受和大家交流一下生：我找的句子是“在这境界里，连骏马和大牛都静立不动，好像回味着草原的无限乐趣”从这句话我体会出在这境界里，既然连动物都在欣赏美景，可见草原非常美，而且动物也是自由自在的师：你是在用心在体会呢！还有哪位同学愿意交流生：在天底下，一碧千里，而并不茫茫师：这“一碧千里”让你感受到什么？生：让我感受到草原的辽阔、大、还有美师：一碧千里，这是多么的辽阔啊!这个“碧”是什么意思？生：“碧”的意思就是“绿”师：是呀，大片大片的绿色让我们近处看到的是绿色，远处也还是绿色，让我们一起读一读这个句子吧！生：在天底下，一碧千里，而并不茫茫师：这么大、这么绿的草原并不茫茫，“茫茫”是什么意思？“茫茫”给人一种什么样的感觉？生：“茫茫”给人一种很空旷的感觉，而草原并不空旷师：所以作者说“一碧千里，而并不茫茫”是呀，有了小丘、牛羊、骏马的点缀，我们一碧千里的草原并不茫茫直接的和大家交流生：是第一自然段：那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快这里表现了老舍先生内心的愉快师：老舍先生内心的感受是什么样的？生：愉快的师：他感受到了这样的天，清鲜的空气同学们，作者为什么用“清鲜”而不用别的词语呢？你试着给它换个词语可以换成什么？生：新鲜师：空气可以用新鲜来形容，还可以呢？生：还可以换成“清新”师：那作者为什么会用“清鲜”？生：“清鲜”里含有清爽和新鲜两个词语的意思，所以作者用的是“清鲜”师：说对了，作者感受到了这里清鲜的空气，请同学们一起读这个句子生：那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快师：这时候，如果你也在草原上，你想说点什么？师：老舍先生想要高歌一曲，你呢？生：我想要躺在草地上欣赏如诗如画的美景师：你都不忍心去破坏这样的美景了，对吗？同学们，除了这句，还有哪里写得美？生：四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的使人感到十分舒服，一见便生爱慕之心师：说得多好呀！一见就生爱慕之心“平地是绿的，小丘也是绿的”让我们再一次感受到了草原是一碧千里师：同学们，还有哪里写得美？生：那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际我觉得这能表现老舍看见的小丘线条很优美，他在欣赏这种美师：这里确实写得美，里面有一个词“渲染”，“渲染”是什么意思呢？生：“渲染”是中国画的一种画法，用水墨或淡的色彩涂抹画面，有不同寻常的艺术效果师：同学们，看这幅图，这是用渲染的手法画的一幅画，它用色彩涂抹画面，达到了非同寻常的艺术效果如果说，中国画是渲染出非同寻常的艺术效果那么老舍笔下就是那只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画到处翠色欲流，轻轻流入云际孩子们，这个句子里，还有哪个词让你感受到了草原的美？生：到处翠色欲流，轻轻流入云际师：哪个词？生：翠色欲流让我感觉到心旷神怡师：翠色欲流看到这个词，你的眼前好像出现了什么样的画面？生：出现了一望无际的草原师：好，还有吗？生：这翠绿的颜色都要流入云际师：是啊，翠绿的颜色都要流入云际了近处是绿的，远处还是绿的，请同学们一起读生：那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际师：用心来感受这样的句子，同学们可以闭上眼睛如果风吹起来的时候，草原上的草地随着风轻轻地动着，那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际草原上的绿色流入云际，流入每个人的心里还有哪个句子写得美？请你读一读生：这种境界，既使人惊叹，又让人舒服；既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗在这个句子里，我想象到作者老舍在看到这一望无际、一碧千里的草原的时候，已经被陶醉了师：你能想象到当时的画面，想象到了作者的心里，你是一个用心读书的孩子还有哪个句子写得美生：羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花这是一个比喻句师：作者把什么比作了什么？生：他把白羊比作了大白花师：把羊群比作了白色的大花，还有呢？生：把草地比作了翠色欲流的绿毯师：什么样的绿毯生：无边的绿毯师：作者用了一个比喻句把草原比作了无边的绿毯，把羊群比作了白色的大花，孩子们，你们再想一想，羊群在草地上还能比作什么？请你把这个比喻句写下来师：谁能来读一读你写的句子？生：羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的草地增添了几分生机师：孩子，这不是比喻句，虽然你写出了自己的感受，但是比喻句要有本体和喻体，你再想一想生：羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像翠绿的河水中混着白色的浪花师：写得多好啊！想象力十分丰富孩子们，再读读作者的这个句子，看看哪一个字用得最巧妙生：文中用的最巧妙的是“绣”师：她找的很准，为什么“绣”用得巧妙？生：因为内蒙古草原的景色就像画一样师：如诗如画，羊群不仅仅是在这里吃草，而是在作者的笔下，就仿佛绣上了一朵朵白色的大花这样的美，美得让人兴奋，美得让人陶醉，这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗在这样的景色中，连骏马和大牛都仿佛陶醉了，好像回味着——生：师：同学们，我们欣赏了美丽的文字，让我们一起去欣赏一下草原上美丽的风光吧（音乐响起）师：同学们，刚才我们欣赏了美丽的草原风光，让我们把这优美的文字都印在我们的脑海中吧可以看着不同的提示背一背这段话（师生共背第一自然段）师：这优美的文字印在我们每个人的脑海中，同学们，作者在写这段文字的时候，是从草原的天空写到了天底下的一碧千里，这是按照从上到下的顺序从远处的小丘写到的近处的羊群、骏马、大牛，这是按照从远到近的顺序我们在写作文的顺序，我们在写作文的时候，也要像作者这样，按照一定的顺序去写，这样才能让文章更有条理老舍先生为了表达他对草原的热爱，写下了这样的文字同学们，你们爱你们的家乡吗？生：爱师：那就请大家也选取家乡给你留下深刻印象的一处，把你对家乡的爱写下来，让老师们感受到你们爱你们的家乡师：把你们写好的句子念给大家听生：贺兰山非常美，有此起彼伏的山峦，有高高的山上的绿树生：我的家乡是美丽的银川，白云是那么的白，是那么优美师：时间来不及了，很遗憾，同学们可以在课后完成练习这节课我们一起欣赏了内蒙古大草原的美丽风光，而且也感受到了每位同学也很爱你们的家乡正是因为草原上的风景美，草原上热情好客的民族还正在等着你们呢！课后，同学们可以自己读读课文的后半部分正是因为这样，老舍才发出了由衷的赞叹：“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”全国第八届青年教师阅读教学《草原》课堂实录篇2教学目标：1.学会本课10个生字，认识4个生字，理解部分词语的意思。
人教版小学语文五年级下册《草原》课堂实录
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 人教版小学语文五年级下册《草原》课堂实录《草原》课堂实录（一）新课导入：师：同学们，今天我们一起和老舍先生走进西部，去亲近这片充满希望的土地走进内蒙古大草原，去领略那里美丽的风光和独特的民族风情。
这就是我们今天要学习的课文：草原。
请大家一起跟我写课题：16、草原齐读课题。
课前已经预习了课文，检查生字认读情况以及课文朗读情况。
要求读准字音，读通句子。
2、快速浏览课文，思考：课文主要写了草原的哪些方面？师：被誉为人民艺术家的老舍先生，是如何把草原的美妙风光展现出来呢？现在，我们一起学习课文第一自然段。
（二）播放微视频歌曲引入，创设情境 1、同学们，听了《美丽的草原我的家》这首歌你的心情怎样，是不是有一种置身于草原的感觉呢？ 2、我们的作家老舍也曾去过内蒙古大草原，那么他看到的是一番怎样的情景呢？现在我们就随着老舍先生一起到美丽的草原看一看。
1 / 11（1）幻灯一（出示草原的天空）那里的天比别处更可爱，空气是那么清新天空是那么明朗（这句写出了天空的美丽）（2）幻灯二（出示天涯碧草）在天底下，一碧千里，而并不茫茫。
A 能不能说一说一碧千里在你脑海中是一幅怎样的画面？（3）幻灯三（出示草原小丘图）四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的。
（3）幻灯四（出示草羊群图）还有哪些体现出了草原的美丽景色？草原的羊群羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走到哪里都象给天边的绿毯绣上了白色的大花。
A.随机出示图：绿草衬白羊，多么雅致，多么清丽。
B.比喻句这里运用比喻句，这样写有什么好处呢？（无边的绿毯，白色的大花，把草原的静态美和动态美表现得淋漓尽致）（4）幻灯五（出示小丘图）草原的小丘美丽那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。
草原教学实录
草原教学实录一、教学目标1、学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第一自然段。
2、理解课文内容，感受草原的美丽风光和民族风情，体会蒙汉两族人民之间的深厚情谊。
3、学习作者抓住景物特点进行描写的方法，培养学生的观察力和想象力。
二、教学重难点1、重点：理解课文内容，感受草原的美丽风光和民族风情。
2、难点：体会“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”的含义。
三、教学方法讲授法、讨论法、朗读法、情境教学法四、教学过程（一）导入新课上课伊始，教师播放一段草原风光的视频，让学生直观地感受草原的美丽。
然后提问：“同学们，你们看到了什么样的草原？”学生纷纷发言，描述自己眼中的草原。
教师顺势引出课题：“今天，我们就一起走进老舍先生笔下的《草原》，去领略那里独特的风光和风情。
”（二）初读课文，整体感知1、学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，初步了解课文内容。
2、检查生字词的读音和理解。
教师出示生字词卡片，指名认读，正音。
然后让学生结合上下文理解词语的意思，如“一碧千里”“翠色欲流”等。
3、指名分段朗读课文，其他学生边听边思考：课文主要写了什么内容？4、学生交流汇报，教师归纳总结：课文主要描写了草原的美丽风光和蒙汉两族人民的深情厚谊。
（三）精读课文，感受草原风光美1、默读第一自然段，思考：作者是从哪些方面来描写草原风光的？2、学生交流，教师引导学生从天空、草地、小丘等方面进行分析。
3、重点句子赏析（1）“那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。
”引导学生体会作者通过对比的手法，突出了草原天空的可爱和清鲜明朗，表达了作者的喜悦之情。
（2）“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。
”让学生理解“一碧千里”的意思，感受草原的辽阔和碧绿。
（3）“羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。
”通过比喻的修辞手法，把草原比作绿毯，把羊群比作白色的大花，生动形象地写出了羊群在草原上的动态美。
2023年小学课文草原教学实录(精选10篇)_1
2023年小学课文草原教学实录（精选10篇）小学课文草原教学实录篇1课前教师在黑板上方挂好一幅彩色手绘的草原风光图，长可达墙壁两端。
学生进入教室，马上被彩图吸引，犹如置身于辽阔美丽的草原美景之中。
师：今天我们学习第１课《草原》。
板书课题：草原放录音。
师：草原这课书的作者是谁？写的是什么地方的草原？生：作者是老舍先生。
写的草原是内蒙古陈巴尔虎旗。
师：对。
陈巴尔虎旗是个天然牧场，方圆几百里。
土壤肥沃，牧草茂密，野花芳香，空气新鲜，湖泊晶莹，像蓝宝石镶嵌在辽阔的大草原上。
蒙族同胞就生活在这风景如画的草原上。
草原风光美，草原上的蒙族人民美，两相比较，谁更美呢？它们二者之间又是什么关系呢？请同学们带着这个问题来学习这课书。
师：请同学朗读课文第一段。
读后讲讲自己读懂了什么？有什么体会？生：（读课文第一段）“这次，我看到了草原”。
从“这次”这个词我看出作者是第一次看到草原。
他看到这里的天比别处的天更可爱，空气清鲜，天空明朗。
天底下一碧千里并不茫茫。
师：回答得好，是认真读书了。
用自己的话讲讲是怎样理解“这里的天比别处的更可爱”？空气与天空有关系吗？为什么？生：我从彩图上看到草原的天空碧蓝碧蓝的，像一块蓝宝石，天空明朗纯净。
这里没有林立的工厂、密集的楼群，因而少污染，空气清鲜。
正因为空气清洁新鲜天空才明朗碧澄。
师学生边答教师边板书。
师：对。
是草原上的青草净化了空气，泛着青草的芳香。
老舍先生远离喧闹的城市，初入草原，顿觉神清气爽。
请看课文中在“清鲜”和“明朗”前面老舍先生都用上了“那么”，这是为什么？生：“那么”是表示程度的。
表明“很”、“非常”的意思。
说明这里空气的清鲜，天空的明朗不是一般的。
生：老师，我再补充一点，两个“那么”连用，是写一个事物的两个方面。
师：对。
密切相关的、性质相近的两种事物也可以用“那么……那么”连接。
课文中空气和天空就是紧密相连的两种事物。
在这样美丽辽阔的境界里，老舍先生的切身感受是什么？生：犹如置身于仙境。
《草原》第一课时教学实录_教案教学设计
《草原》第一课时教学实录学习目标：1、学会本课生字新词，正确、流利、有感情地朗读课文。
2、读懂课文，在草原自然美的熏陶感染下，培养学生爱美的情趣。
3、品味、积累课文中优美的语言，借鉴作者的写作方法。
教学重点、难点：抓住重点词句理解课文，体会课文中含义深刻的句子。
教学准备：有关草原的多媒体课件、图片等。
教学过程：一、激情导入，揭示课题师：同学们喜欢音乐吗？今天老师为大家找来了一首很美很美的歌曲，让我们一起欣赏吧！请同学们一边欣赏一边想想这首歌曲描写的是什么地方。
（播放《美丽的草原我的家》歌曲）师：大家说说歌中描写的是什么地方？生：（齐）草——原！（点评：以草原的美丽风光照片作为课件导入新课，展示了草原独特迷人的风光，拉近了学生与草原的距离，容易引起学生的兴趣。
起到“激情导入”作用。
）二、自主学文，整体感受师：大家欣赏得很认真，今天我们就来学习的第十二课。
（师出示课题并板书《草原》）看到这课题你们想说些什么呢？本课的作者是谁？谁来介绍介绍？真不错！大家自由读课文，边读边思考草原给你留下什么印象？生：我感觉草原很大。
生：我感觉草原很美。
生：草原上的人很热情、好客。
生：草原上的物产很丰富，风俗很独特。
师：说一说课文是从哪几方面写草原的？生：草原景色美和人情美两方面写的。
（点评：通过“自由地朗读”、“边读边想”，给学生充分时间独立钻研文本，潜心会文，想象画面，体会感情，感悟意境，促使学生走进文本，体会景色美；让学生自己体会、品味语言，让学生经历从语言到画面再到语言的阅读实践过程，引导学生学会阅读。
这样为后面“合作研读”作铺垫，有利于克服用“集体讨论”代替“自主阅读”的不良倾向。
）三、合作研读，体会景美师：大家说得很好。
让我都很想亲自去草原看看，亲自感受一下草原的乐趣。
你们想去感受一下吗？（充满激情）好！请同学们把心带到草原中去有感情地朗读课文，用心感受老舍先生笔下的美丽草原。
师：谁来给大家朗读第一自然段？其他同学边听边找找作者写出了哪些景物？谁来点评？生：天空、小丘……生：羊群、骏马和大牛……师：同学们找得真认真！是啊，作者写草原，主要抓住了草原的天空、空气、大地、小丘、羊群等景物，这些景物构成了一幅辽阔美丽的草原风光图。
苏教版六年级上册《草原》教学实录
苏教版六年级上册《草原》教学实录一、教学目标1.品读优美句段, 感受蒙族兄弟姐妹的热情好客。
2、.结合插图体会“蒙汉情深何忍别, 天涯碧草话斜阳”的深刻含义。
3.有感情地朗读课文。
二、教学重、难点1.感受蒙族人民的热情好客, 受到民族团结的教育。
2.有感情地朗读课文。
三、教学过程(一)复习上课时的内容师: 说说课文主要写了什么?生: 课文主要写了草原的美丽和蒙古人的热情。
师: 草原有多美呢?谁来读读书上有关的句子好客。
生有感情地朗读第一自然段。
师: 草原的景色是如此之美, 那儿的蒙族人民又是怎样对待远道而来的汉族同胞呢?请用两个词概括出来。
生: 热情好客师: 这节课让我们走入草原感受感受蒙古人的热情好客。
齐读课题。
生读题目。
(二)学习课文第二部分师: 默读课文第二部分, 找找哪些句子写出了蒙古人民的热情好客?用笔勾画出来, 再读读, 要读出你的理解。
生默读、思考、勾画、朗读。
师: 哪些句子写出了蒙古人民的热情好客?谁来说一说?生读课文中的句子：忽然, 像被一阵风吹来的……像一条彩虹向我们飞过来。
师: 你怎么理解的?生: 因为蒙古人民来到几十里外的地方欢迎远客。
师: 谁能把蒙古人民的热情读出来?生有感情地朗读句子。
师: 你读出了蒙古人民的热情。
还有吗?生读句子：静寂的草原热闹起来……响成一片。
这句话写出了来欢迎我们的人很多, 很兴奋。
师: 真会读书。
你还找到了什么句子?生读句子：也不知道是谁的手……总的意思是民族团结互助。
蒙族人民见到我们, 就像见到自己的亲人似的, 热情地和我们握手, 说呀, 笑呀, 就像一家人。
师: 真是蒙汉一家人啊!你能再读读这句话吗?生有感情地朗读该句。
师: 请大家看课文中的插图, 看图画展现的是哪个自然段的内容?学生看图、读文、思考。
师: 谁来说说你的发现?生: 图上画的是最后一个自然段的内容。
师: 你是从哪儿看出来的?生: 太阳落山了, 夕阳斜照着草地, 草地变成金黄的了。
部编版草原优质课公开课教案教学实录（1）
部编版草原优质课公开课教案教学实录（1）《草原》教学设计教学实录教学目标：1. 学习生字新词，积累描写草原美景的句子。
2. 有感情地朗读课文，整体把握文章的主要内容，理清课文层次。
3.感受内蒙古大草原美好的风光和风土人情,体会蒙汉两族人民之间的深情厚谊，激发了解西部的兴趣。
4.揣摩优美的语句，体会课文表达上的一些特点，学习作者抒发情感的方法。
教学重点：有感情地朗读课文，抓住关键词句感受内蒙古大草原美好的风光和风土人情,体会蒙汉两族人民之间的深情厚谊。
教学难点：品味优美的语言，体会表达方法。
课前准备：1.学生完成前置作业单（附在教案后）2.在上课之前的几分钟内小组交流预习单的4——6题。
3.教师完成课件、微课程制作。
教学过程：一、学习”单元提示”导入，检查预习1.孩子们，这节课我们学习第六单元的课文，请打开书本99页，阅读单元提示，划出本单元学习任务（课件出示）我们就带着这3个任务踏上西部之旅的第一站吧——板书课题，齐读。
2.预习单的第4题让大家提出预习后不懂的问题，课前小组交流中大多数问题都已得到了解决，不能解决的问题求助于老师。
有同学问：陈巴尔虎旗是什么？在什么地方？谁能帮他解答？3.翻看大家的预习单，老师发现有几个词同学们掌握的不太好，（投影出示预习单，圈划：勾勒迂回襟飘带舞）谁来读一读？你有什么要提醒大家的？请各自读3遍，同桌互读检查。
4.难写字中超过一半的同学都圈出了“襟”字。
这个字你会怎么来记住它呢？课件出示古字“襟”：古文字中“衤”像件衣服，襟是衣服胸前部分，写这个字时一定要记得和衣服有关，是衣字旁。
师范写，右上写林字时，左木略小捺变点，右木捺笔可舒展，写下面的示时竖钩重心要稳住，左右两点写对称，（课件出示书写要点）同学们在预习纸上写2遍，写完同桌互评，投影展示评价。
5.预习单第5题让大家给每个自然段概括小标题，课前小组内也进行了讨论，哪个小组来汇报？。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《草原》第一课时教学实录
教学内容：
理解第一自然段。
教学目的：
1、理解内容，感受草原的美；
2、训练学生有感情地朗读。
教学准备：
电视机、影碟机、光盘、录音机、《草原》配乐朗读磁带。
教学过程：
师：大家很喜欢音乐，那么，今天老师为大家找来了一首很美很美的歌曲，请大家欣赏后，说说这首歌曲描写的是什么地方。
（播放《草原之歌》乐曲）
师：大家说说歌中写的是什么地方？
生：（齐）草-----原！
师：大家听得很认真，也说得很正确，这正是我们今天要学习的十三课。
（师板书课题《草原》），在作者老舍先生的笔下，草原有什么特点，草原上的人们又有什么特点呢？请大家一起听一遍《草原》配乐朗读，再谈谈你的感受。
生：我感觉草原很大。
生：我感觉草原很美。
生：草原上的人很热情、好客。
生：草原上的物产很丰富，风俗很独特。
[自评：引导学生入情入境是语文教学艺术的一个特点，采用欣赏音乐、听朗读，较好地体现了这一特点。
但在激趣上总觉不够，显得有些平淡。
]
师：大家说得很好。
让我都很想亲自去草原看看，亲自感受一下草原的乐趣。
你们想去吗？好，那就让我们一起去吧！（充满激情）请同学们自己把心带到草原中，去朗读课文第一自然段吧！看一看，作者笔下的草原是什么景象？
（生自读课文第一自然段）
师：这一段，作者写出了哪些景物？
生：天空、小丘……
生：羊群、骏马和大牛……
师：同学们找得很对，作者写草原，主要抓住了草原的天空、空气、大地、小丘、羊群等景物，这些景物构成了一幅辽阔美丽的草原风光图。
下面，请大家闭上眼，听老师读课文这一段，同学们脑海里想象作者描写的景物，结合你平时所见的这些景物形象，让它们在你的脑子里展开一幅幅画面，然后想一想，作者是怎样描写这些景物的？
[自评：课文是生学习的版本，但它最应该属于作者的感受。
而如何让学生更好地贴近作者的感受，这才是教学的方法，或者说教学艺术。
让生借助作者的语言文字去想象，自我感觉是一种较好的将作者----作者的作品包蕴的东西----读者
联系起来产生共鸣的方法和手段。
]
(读后，同学们纷纷举手)
师：现在请同学们说说，作者是怎样写草原的天空的？
生：“这里的天比别处的天更可爱。
”
师：为什么说“这里的天”比“别处的天更可爱”？
生：草原上的空气，非常清新，又没有污染，不象我们城市，受工厂废气浓烟污染，都看不见天空了。
（掌声响起）
生：说明草原上的空气非常干净，草原一带山清水秀，所以感到清鲜。
师：同学们理解得很深刻，体会说得太形象了，而且说明大家也是生活中的有心人，非常关注生活，老师认为我们更重要的是每个人都应该积极投身到保护环境中来。
好，那作者为什么要在“清鲜”和“明朗”这些词前加上“那么”呢？能否换一个词语？
生：“那么”可以换成“非常”、“很”。
生：还可以换成“多么”。
师：大家将换成的句子读一读，看意思有没有变化？
生：没有变化。
生：老师，这样一换，意思是不变，但好象表达的感情变了，变得没有那么强烈了。
师：你能不能给大家说明白些？
生：作者用“那么”表达的感情是对草原无比喜爱，喜爱到了极点一样，而其它的词却没有这种感情了。
（掌声又响起）
[自评：语文教学就是要让学生学习用词的准确、精炼、贴切。
此例教学中引导学生进行换词比较，培养学生的语感，又让学生明白写作时用词怎样才能准确地表达情感。
但在引导保护环境上似乎不够，却又怕牵扯太多。
]
师：面对此景，作者的心情怎样？在文中找出有关语句。
生：“总想高歌一曲，表示自己的愉快。
”
师：是啊，作者初入草原，面对草原的明朗天空、清鲜空气，真是------，看大家能用什么词形容作者此时的感受？
生：心情开朗。
生：心旷神怡。
生：神清气爽。
师：好，非常好！那么，天底下的草原，在作者眼里，又是一番怎样的景象呢？
生：“在天底下，一碧千里，而并不茫茫”。
师：你从“一碧千里”这个词体会到了什么？
生：大草原都是绿的。
生：大面积都是绿的。
生：“碧”就是青绿色，“一碧千里”是说“整个草原全是青绿色的，一眼望不到边。
”说明草原又绿又大。
师：你们认为谁体会得最好？说得最具体？
生：第三个同学。
师：为什么又说“而并不茫茫”呢？
生一时接不上来。
师引导：我们可以利用刚才这位同学的办法去试试：他是怎样理解“一碧千里”这个词的呢？请刚才这位同学给大家讲讲吧！。