对当前地理教学改革的几点建议论文
高中地理新课程改革思路论文
高中地理新课程改革思路论文高中地理新课程改革思路论文摘要：高中地理新课程改革正在积极实施和发展着，这期间需要地理教师与时俱进，紧跟课程改革的步伐，积极参与各种培训和研讨活动，真正领会新课程改革的精神和内涵，创新地理课堂教学模式，在尝试和实践中提升自己的综合素质。
可以说，新课程改革对教师来说既是机遇，也是一次新革命。
关键词：高中地理；新课程改革；教学方法一、高中地理新课程改革中存在的主要问题（一）教学评价与新课程改革的需求不相协调在地理教学中，教学评价是地理教学的重要组成部分，对地理教学效果起着重要的导向作用，也是新课程改革的关键环节。
新课程标准在地理教学的内容、教学模式、教学方式上都有了新的突破，当然在教学评价上也要随之进行改革。
新课程标准明确提出，要积极构建教师、学生、教材协调发展的教学评价新体系，不但要重视学生结果的评价，还要关注学生过程的评价，从情感、态度、行为等方面实现教学评价的多元化，但在实际的评价过程中，有的教师只注重表面现象，流于形式，没有将评价真正落到实处，这就需要地理教师进一步的探究和思考。
（二）教师继续学习的机会相对较少在地理教学中，教师应该是不断学习、不断进步的过程，尤其是在新课程改革深入推进的今天，更需要教师在教育思想、教学方法上有所改革。
这就需要广大教师不断更新教学理念，通过参加各种培训提高自身的教学水平，而现在的实际情况是，很多教师参加进修和培训的机会很少，有的教师根本就没有机会与外界接触，不了解教育教学的新动态，严重制约了地理教学的效果。
（三）地理教育改革缺乏有效的理论指导要想实现地理教育教学的进步与飞跃，必须要有教育理论作指导，而当前的教学情况是，在高中地理教学中，缺乏应有的理论做支撑，在新课程改革的不断推进中，有的教师不能把握地理教学广度与深度，难以处理好教材的知识体系，造成了地理教学的盲目性，不利于地理教学效果的提高。
二、新课程改革下高中地理课堂教学实施策略（一）灵活处理教材，创新教学模式，激发学生学习兴趣以往的地理教学，教师会把每一节课的内容灌输给学生，而且所有的学习内容都是教师指导学生完成的，学生所接受到的知识和实践没有多大关系，使得地理知识和实践应用严重脱节。
地理学科实践的教学变革(3篇)
第1篇随着我国教育改革的不断深入，地理学科作为一门综合性、实践性很强的学科，其教学变革显得尤为重要。
地理学科实践的教学变革旨在提高学生的地理素养，培养学生的地理思维能力，增强学生的实践能力。
本文将从以下几个方面探讨地理学科实践的教学变革。
一、转变教学观念1. 由知识传授向能力培养转变传统的地理教学以知识传授为主，教师注重讲解地理概念、原理和规律，而忽视了学生的实践能力和创新能力的培养。
在新课程改革背景下，地理教师应转变教学观念，将知识传授与能力培养相结合，注重培养学生的地理思维能力、实践能力和创新能力。
2. 由重理论向重实践转变地理学科具有很强的实践性，教师应注重引导学生将地理知识应用于实际生活，提高学生的实践能力。
在教学过程中，教师要关注学生的实践活动，让学生在实践中学习地理知识，培养地理素养。
二、优化教学内容1. 注重地理学科核心素养的培养地理学科核心素养包括人地协调观、综合思维、区域认知和地理实践力。
在教学过程中，教师应围绕这些核心素养，优化教学内容，让学生在学习地理知识的同时，提升地理素养。
2. 注重跨学科知识的融合地理学科与其他学科密切相关，如历史、政治、生物等。
教师应注重跨学科知识的融合，引导学生从多个角度分析地理问题，提高学生的综合素养。
三、创新教学方法1. 案例教学法案例教学法是地理学科实践教学中的一种有效方法。
教师可以根据教学内容，选取具有代表性的地理案例，引导学生分析案例，总结规律，提高学生的地理思维能力。
2. 项目式学习法项目式学习法是一种以学生为主体、以问题为导向的教学方法。
教师可以设计具有挑战性的地理项目，让学生在完成项目的过程中，学会运用地理知识解决实际问题。
3. 体验式学习法体验式学习法强调学生在学习过程中的亲身参与和体验。
教师可以组织学生参观地理遗迹、进行实地考察等活动，让学生在实践中感受地理的魅力。
四、改革评价方式1. 重视过程性评价地理学科实践教学中，教师应重视过程性评价，关注学生在学习过程中的表现，如课堂参与度、小组合作、实践活动等。
初中地理教学改革之我见
初中地理教学改革之我见随着时代的发展和教育的进步，教学改革是必然的趋势。
地理学科作为人文与自然综合的一门学科，更需要开展教学改革。
在初中地理教学中，我认为以下几点是需要改革的。
一、教学内容尽量贴近生活、贴近时代地理作为一门以实践为基础的学科，应该更加注重实践教学，让学生能够真实地感受到地理学科的魅力。
在教学中可以选择更多的实例和案例，让学生可以更好地了解和感知到地理现象，同时也可以引导学生思考和发现，从而提升学生的学习兴趣和学习效果。
另外，我们所处的世界在变化，教学内容也需要随之变化。
以地理学科为例，近年来随着全球化和信息化的快速发展，科技、新能源、城市化等话题已经成为关注重点，应该更多的融入地理教学中，在教学中增加与时代紧密联系的案例和实例，让学生更好地理解时代背景下的地理概念和问题。
二、教学形式要多样化传统的课堂讲解不能让学生真正感受到地理学科的乐趣。
因此，教学中应该更多地采用多媒体、展示、互动等形式，让学生在视听和触觉等多个角度学习，让学生能够不仅仅从老师的口头解释中获得知识，还能自主发现和探索，从而达到知识的深入理解。
例如，在教学中可以利用多媒体手段，将地理概念、实例等进行图文并茂的展示，然后利用游戏等形式让学生进行互动学习，让学生能够在互相竞争、协作的过程中完成学习任务，从而更加有趣，更加形象，更加深入地了解地理学科。
三、注重学生能力的培养现在的教育早已经不是单纯的传书递翁的阶段。
在初中地理教学中，教学重点应该放在学生能力的培养上。
例如，能力如思维能力、批判性思维、抽象思维、空间想象能力、信息素养等等，通过教学任务和课堂活动来培养学生的能力，加强学生实践探究的机会，以提升学生的创新精神和实际操作的技能水平。
同时，还可以通过组织字默会议等形式，让学生了解做过决策的过程，从而培养学生的组织能力和协调能力。
初中地理教学改革是一个较为复杂的过程，需要老师不断地探讨和创新。
我们要通过多种形式和方式，更好地给学生传授知识，培养他们的能力，从而为国家的未来发展营造良好的教育环境。
地理课堂改革建议
地理课堂改革建议
地理课堂教育正处在一个充满活力的发展时期。
为了让地理课程更有价值，来吸引学
生的学习兴趣，当前改革尤为重要。
首先，教师要熟练掌握教学内容，不断提高自己的教学能力，增强教学效果。
例如，
做好教学准备，准确理解和把握教材内容，结合学生实际，采用有效的教学模式，培养学
生的思考能力和创新能力，运用最新科技手段和新媒体引起学生学习兴趣，呼应时代发展
需求。
此外，教师同时要充分考虑到学生们的审美需求。
在授课过程中，运用生动形象和丰
富多彩的教学内容，引起学生记忆和兴趣，使学生有切身体会。
再者，重视教学方式改革，以学生为本。
改进教学环境及一些细节，例如引入更多主
题和现实案例，提高理论与实践结合中学生学习技能，培养学生的想象力、分析力、解决
问题的能力等。
此外，倡导“双轨制”教学模式尤为重要，即跟随正常“固定课程”的同时，让学生
有选择探索本身兴趣所在的机会，进一步开发学生个人才能。
最后，提高学生自主性学习能力。
教师要让学生充分把握自己的学习时间，结合已学
知识，在课外编写文章，活动调研，组织讨论，参与实践活动等，从中获取了解与掌握的
双重效果。
总之，地理课堂的改革应该突出学生的发展，注重学生学习习惯和审美需求等方面的
满足，通过多种方式和活动，帮助学生开发自身技能，增强学生对地理学科的认识与理解，使他们有兴趣丰富和创新精神，学以致用，从而使地理课堂教育更具有实用性和价值性。
高中地理教学论文中学地理教学方法改革初探（精选五篇）
高中地理教学论文中学地理教学方法改革初探（精选五篇）第一篇：高中地理教学论文中学地理教学方法改革初探中学地理教学资料中学地理教学方法改革初探-让每一位学生成为学习的主人内容摘要：随着知识经济的到来,大力推进素质教育,已成为教学改革的根本性任务.地理教学因其自身特点,优势也承担起一部分责任.中学地理“参与式”教学法是利用地理学科的趣味性,实践性,综合性,是在教师的指导下吸引学生参与到教学中来,教学以学生为主体,因材施教,面向的是每一位学生;它的目的是给予学生充分展示自我的机会,让他们从中体验到获取知识的乐趣,真正成为学习的主人、课堂的主人.关键词：中学地理教学方法改革有效教学理念多元智力理论最近发展区理论“参与式”教学1、中学地理教学方法改革的背景1.1知识经济时代，人类知识观的演进变革促使教学方法的改革所谓知识经济，按联合国经济合作与发展组织报告中定义，知识经济是和农业经济、工业经济相对应的一个概念，是指当今世界上一种新类型的富有生命力的经济。
这种经济是“以智力资源的占有、配置，以科学技术为主的知识的生产，分配和使用为最重要因素的经济”。
[1]它以信息、技术的发明、使用、传播为主要特点，以知识的不断创新为动力，推动社会不断发展。
因此知识经济时代，一个国家和地区的强弱不再完全受制于该国资源的多少，该国和地区拥有的高智慧、高技术及富有创新能力的人成为其立于世界民族之林的关键因素。
这个时代需要的是具有创新能力的劳动者，联合国教科文组织把现代文盲定义为，“不能识别现代信息符号和图表的人，不能应用计算机进行信息、交流与管理的人”。
[2] 由此可见，培养具有创新能力和实践能力的人才是知识经济时代教育的中心。
地理学科涉及到新技术推广、使用及人类日常生活的重要方面，更是知识经济时代不可缺少的一门基础学科。
今后的地理教学应以学生为中心，使其掌握对终身发展有用的学习方法，良好的学习方法才会使他们更好发挥、运用天赋的才能。
初中地理教学改革范文
初中地理教学改革1. 引言地理学科是一门综合性学科，涵盖了自然、人文等多个方面的知识。
初中地理教学不仅需要传授给学生必要的地理知识，还需要培养学生的地理素养，提高他们的地理实践能力。
然而，传统的初中地理教学模式存在一定的问题，如过于注重知识传授，忽视学生的主体地位，缺乏实践性等。
因此，对初中地理教学进行改革，以更好地适应新课程标准和社会需求，是非常必要的。
2. 初中地理教学改革的原因2.1 传统教学模式存在的问题1)过于注重知识传授，忽视学生的主体地位。
在传统的初中地理教学中，教师往往采用“填鸭式”的教学方法，将地理知识一股脑地传授给学生，而忽视了学生的实际需求和兴趣。
这种教学方式容易导致学生对地理学科产生枯燥、乏味的印象，影响他们的学习积极性。
2)教学内容过于理论，缺乏实践性。
在传统教学中，初中地理教学内容过于注重理论知识，而忽视了地理实践。
这使得学生在学习过程中难以将所学知识与实际生活相结合，降低了地理学科的实用价值。
3)教学方法单一，缺乏创新。
传统的初中地理教学往往采用单一的教学方法，如讲授、问答等，难以激发学生的学习兴趣。
此外，教学过程中缺乏互动，使得学生难以充分参与到课堂中来。
2.2 新课程标准和社会需求1)新课程标准要求。
新课程标准强调学生的主体地位，提倡以学生为本的教学理念。
这就要求初中地理教学必须从学生的实际需求出发，注重培养学生的地理素养和实践能力。
2)社会需求。
随着社会的发展，地理学科在培养学生综合素质方面的重要性日益凸显。
现代社会需要具备地理素养的人才，能够运用地理知识分析和解决实际问题。
因此，初中地理教学改革应满足社会对地理人才的需求。
3. 初中地理教学改革的内容3.1 教学目标1)知识与技能：使学生掌握必要的地理知识，如地理位置、地形、气候、资源等。
2)过程与方法：培养学生运用地理知识分析和解决实际问题的能力。
3)情感态度与价值观：提高学生的地理素养，培养他们关爱地球、关注生态环境的意识。
初中地理教学的课程改革范文
初中地理教学的课程改革1. 引言随着我国教育改革的深入推进，初中地理教学也面临着前所未有的机遇与挑战。
为了适应新时代人才培养需求，提高地理教学质量，我们需要对现有教学模式进行改革，创新教学方法，以提升学生的地理素养和综合能力。
本文将从课程理念、教学内容、教学方法、评价体系等方面探讨初中地理教学的课程改革。
2. 课程理念改革2.1 坚持以学生为本教学过程中应关注学生的个体差异，尊重学生的主体地位，激发学生的学习兴趣和积极性，培养学生的地理思维能力和创新精神。
2.2 注重学科交叉融合地理学科具有综合性的特点，教学过程中应注重与其他学科的交叉融合，拓宽学生的知识视野，提高学生的综合素养。
2.3 强化实践与探究增加实践性教学环节，组织学生开展实地考察、观测、实验等活动，培养学生动手操作和实践探究能力。
2.4 培养全球观念和环保意识通过地理教学，引导学生关注全球性问题，树立正确的国际视野，增强环保意识，为构建人类命运共同体奠定基础。
3. 教学内容改革3.1 优化教材体系结合新时代背景，对现有地理教材进行修订，充实教材内容，使之更具时代感和实用性。
3.2 注重地域特色根据不同地区的特点，引入具有地域特色的教学内容，提高学生对家乡和国家的认知。
3.3 融入热点问题关注时事热点，将地理教学与现实生活紧密结合，提高学生的地理素养。
3.4 增加课外阅读推荐适合初中生的地理课外读物，拓展学生的知识来源，提高学生的阅读能力。
4. 教学方法改革4.1 创新教学模式结合地理学科特点，采用多样化的教学模式，如情境教学、案例教学、探究式教学等，提高教学效果。
4.2 运用现代教育技术充分利用多媒体、网络等现代教育技术手段，丰富教学手段，提高教学质量。
4.3 开展合作学习鼓励学生开展合作学习，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
4.4 实施差异化教学针对不同学生的学习需求和特点，实施差异化教学，提高教学的针对性和实效性。
5. 评价体系改革5.1 多元化评价方式建立过程性评价与终结性评价相结合的评价体系，关注学生的全面发展。
初中地理教研教改(3篇)
第1篇一、引言地理学科作为一门综合性学科，在初中教育中占据着重要地位。
随着新课程改革的深入推进，地理教研教改成为提高地理教学质量、培养学生地理素养的关键。
本文旨在探讨初中地理教研教改的必要性、现状及对策，以期推动地理教育的发展。
二、初中地理教研教改的必要性1. 培养学生的地理素养地理学科不仅是知识的传授，更是培养学生的地理素养，如空间观念、环境意识、人地关系等。
通过教研教改，可以让学生在地理学习中形成正确的世界观、价值观和人生观。
2. 适应新课程改革的要求新课程改革强调培养学生的创新精神和实践能力，地理教研教改正是为了适应这一要求，通过改进教学方法、优化课程内容，提高地理教学质量。
3. 提高教师的专业素养地理教研教改有助于提高教师的专业素养，使教师更好地把握地理学科的特点，提高教学水平。
三、初中地理教研教改的现状1. 教学方法单一目前，部分初中地理教师仍采用传统的讲授法，课堂气氛沉闷，学生参与度不高，不利于学生地理素养的培养。
2. 课程内容与实际生活脱节部分地理教材内容与实际生活脱节，导致学生学习兴趣不高，难以激发学生主动探究的欲望。
3. 教师专业素养有待提高部分地理教师缺乏地理学科专业知识，教学手段单一，难以适应新课程改革的要求。
四、初中地理教研教改的对策1. 创新教学方法（1）采用多种教学方法，如案例教学、探究式教学、合作学习等，激发学生的学习兴趣，提高课堂参与度。
（2）运用现代教育技术，如多媒体、网络等，丰富教学内容，提高教学效果。
2. 优化课程内容（1）结合实际生活，将地理知识与实际案例相结合，提高学生的地理素养。
（2）根据学生认知特点，调整课程内容，使之更符合学生的需求。
3. 提高教师专业素养（1）加强地理教师培训，提高教师的专业知识和教学技能。
（2）鼓励教师参加学术交流，拓宽视野，提高教育教学水平。
4. 加强地理学科与其他学科的融合（1）将地理学科与其他学科相结合，如历史、生物、物理等，实现跨学科教学。
地理教学改进措施（2）
地理教学改进措施（2）地理教学改进措施地理教学改进措施 [篇2]新课程改革下的初中地理课程教学，要求突出"有趣、多能、重情、务实、高效"的特点，通过其课堂教学的艺术魅力，吸引学生，引导学生，培养学生，教育学生，以达到培养人才，适应社会，适应未来需要的目的。
历史是在不断改革中向前发展的，就地理课程教学来说，不仅面对着社会的改革发展，地理学的不断更新发展，同样也要求教学本身进行改革。
地理是一门传统学科，它是初中素质教育的重要组成部分，其教育结果直接影响到学生的知识结构体系，面对21世纪全面推进素质教育和我过考试制度的改革，地理在初中课程中的地位日益上升，但是地理教学的现状却不容乐观。
下面进行详细分析。
1.当前初中地理教学现状分析1.1缺乏科学的地理学习方法。
地理是文科中的理科，因此地理学习不是单纯的记忆。
事实上，很多学生甚至老师，在学习和教学过程中常常认为背一背就可以，有的还只在考试前临时抱佛脚。
形成了重记忆，轻理解，死记硬背的学习方法。
导致学生感觉能看懂地理教材，知识点也能记住，听课也能听懂，但做题就很困难，因此很茫然，困惑[1]。
感到付出了，却没有得到相应的回报，从而厌倦学习地理，从而影响到学生地理学习的水平，对学生的长远学习非常不利。
1.2对地理学科缺乏正确的认识。
首先是由于中考地理所占比重较小，老师，家长，学生长期把地理划分到"豆芽科"，正是这种尴尬的学科地位，很多学生不认真学习初中地理，到初中仍然认为是副科，思想上不重视，而初中地理难度较大些，所以学生感觉困难。
其次，地理是一们边缘学科，文理知识交叉，具有较高的综合性，理论性，实践性。
本身学习也确有一定难度，导致学生畏惧心理[2]。
1.3不善于运用地图。
前苏联地理学家，乌中斯基说过"把图片带进教室，就是哑巴也会说话"，可见地图在地理学中的重要地位。
地图是地理知识的载体，离开地图谈不上地理学习。
地理教育毕业论文范文模板【精选两篇】
地理教育毕业论文范文模板【精选两篇】地理教育论文2500字(一)：对中学地理教育改革的几点思考论文摘要：随着新课程教育改革步伐的推进，各大领域、各学校都进行了相应的探索和尝试，以新的教学理念和方法来指导教学。
同时，虽然在现代教育理念、教学方法和教学手段上都有一定的优势，但我们也遇到了许多新的困难和问题。
这就是我们如何在一线战斗的教学教师，是一个新的挑战，也是一个新的革命。
本文主要讲述相关教学经验和实践，谈一些在新课程改革背景下对地理教学的思考和体会。
关键词：中学地理；教育改革；可持续发展一、可持续发展思想敦促了中学地理教育的目的全面化、综合化实现可持续发展目标，意味着一场深刻的变革，是世界观、价值观、道德观的变革，是人类行为的变革。
公众既是生产者，又是消费者，也是环境的管理者；提高公众的可持续发展意识，倡导公众积极参与，是中学地理教育目的的新内容，同时也是中学地理教育不可推卸的责任。
作为中学地理教育，它的重要任务之一就是对全体学生——这支未来可持续发展参与者的大军进行可持续发展思想意识教育。
通过可持续发展教育，激励学生建立可持续发展的世界观、从观念上改变自己错误的环境意识，规范自己的行为方式，积极推动社会的参与，使人们不断提高环境意识，从我做起，从日常行为活动中做起。
进而用符合可持续发展的方法来改变我们的生产、生活方式，使人类和生态朝着良性方向持续发展。
为此，中学地理教育应受到各级教育领导部门的重视，使其在21世纪这一历史时期有效发挥其特有的功能，为未来人才的素质建设做出贡献。
二、可持续发展思想促进了教学内容的更新随着现代地理学的发展和改革，许多现代地理的新知识、新成果，及时反映到地理教学内容之中。
特别是可持续发展思想内容的加入，加强了资源保护、生态保护、环境保护等方面的内容。
要求合理使用、节约和保护水、土地、能源、森林、草地、矿产、海洋、气候、矿产等资源，提高资源利用率和综合利用水平；建立科学、完善的生态环境监测、管理体系，形成类型齐全、分布合理、面积适宜的自然保护区，建立沙漠化防治体系，强化重点水土流失区的治理，改善农业生态环境，加强城市绿地建设，逐步改善生态环境质量。
地理课堂教学改革论文
谈地理课堂教学改革二十一世纪是知识经济的时代，是教育改革创新的时代，作为基础学科之一的地理，其教育职能正在发生变化。
传统的备课和教学设计已不能适应时代发展的需要，因此课堂教学改革势在必行。
为了适应课改，教师必须要转变角色，成为课程改革的建设者和开发者，教育教学的研究者，学生学习的促进者，学生学习的组织者，也就是说必须要转变教育教学观念。
下面以《地球的运动》的教学为例，谈谈我在地理课堂教学改革过程中的一点做法。
一、突出学科特点，渗透学法指导地理学科是一门综合性很强的学科，具有综合性和区域性的特征。
我认为在地理课堂上渗透学法指导至关重要，帮助学生寻找学习的捷径，让学生知道怎样学习，学会学习，进而善于学习，只有这样才能做到主动学习，积极学习，创造性学习，正所“授之以鱼不如授之以渔”让学得轻松，学得愉快，具体做法如下：１.引导自学，培养习惯，让学生成为学习的主人现代教学论认为：学生对于知识的获得和学习方法的掌握应该是同步的，要做到在学会某种知识的同时，还应掌握学习这类知识的方法。
我在地理教学中特别注意学法指导，注意培养学生分析问题和解决问题的能力，使学生通过书本上各种图表的阅读和观察，分析和归纳出组成地理环境各要素的概念、特征和成因、时空变化规律等。
使学生的自学能力得到了增强，发挥学生是主体，教师是主导作用。
例如，讲授《地球运动》一节时，把学生分成两大组，让学生用几分钟读书，而后把事先设计好的一个表格，并打印发给学生。
一组填写地球自转，一组填写地球公转，要求学生从定义、方向、周期、地轴的空间位置等方面比较地球自转和公转的差别，学生根据提示自己看书，填写。
讲解时，请学生代表发言，请学生用地球仪演示地球的自转和公转并演示在两极（南极和北极）上空观看地球的自转方向；讨论地球自转时能产生什么地理现象等问题。
而这种方法，能充分调动全体学生学习的积极性和主动性，使学生真正成为学习的主人，而教师在整个教学活动过程中始终是引导方向、解决问题的指导者和组织者。
初中地理课堂教学改进策略论文
初中地理课堂教学改进策略论文
摘要：在地理课堂教学中，教师一定要基于学生的学习兴趣和爱好，优化地理课堂教学方案，用多元化的教学策略提示地理课堂效率，寄情于教，建立良好的师生关系，激发学生的创新思维，采用多元化的直观教学手段，并积极开设野外地理课堂，不断地提高地理教学质量。
初中生的地理素养包括知识、能力和品质，不断丰富学生的地理知识，促进其身心发展，提升其道德素养是地理素质教育的终极目标。
要实现素质教育的目标，教师应基于学生的身心发展和学习需求，优化教学设计，不断探索出与以往教学手段不同的新颖方式，创设高效的地理教学课堂。
笔者综合多年的地理教学经验，提出了几点改进策略，以飨读者。
一、寄情于教，用真挚师情感染学生的内心
师生双方一定要具有过硬的感情纽带，以其为中介，拉近师生之间的情感，师生共同致力于情趣盎然的课堂中，课堂效果必定会提高。
而教师作为课堂教学的组织者，更应该发挥其主导型的作用，寄情于教，用其真挚的教学热情和真诚打动学生的内心。
教师在地理课堂教学中要以身作则，将自身德育教育置于课堂的重要环节，并不断将爱心渗透于课堂教学中，激发学生主动参与课堂教学活动的兴趣和信心，培养其对地理科目的热爱。
教师应注重要建立良好的师生关系，一切以学生的身心发展为中心。
教师要本着“不抛弃不放弃任何一位学生”的原则，将自己的真挚情感与温暖爱情倾注到每位学生的心。
探讨高中地理的改革及教学方法（精选5篇）
探讨高中地理的改革及教学方法（精选5篇）第一篇：探讨高中地理的改革及教学方法探讨高中地理的改革及教学方法我国经历了多年的应试教育，不仅深刻影响到了学生素质的提高，而且也不利于我国的人才培养和社会主义的建设。
随着国际之间的竞争越来越激烈，国家迫切需要大批高能力的人才，这就必须对教学进行改革。
传统的地理应试教育主要偏重于对地理知识的传授，忽略了学生在创新意识和个性健康方面的发展，特别是对学生能力运用和生产实践方面关注不足。
这显然不利于新时代对创造型人才的培养，也难以适应当今社会发展对高素质复合型人才的需要。
时代要求我们以新的社会价值观来衡量教育效益，就是要把地理应试教育机制转化为地理素质教育机制。
一、将课堂教学与课外教学相结合传统的地理教学就是课堂教学，所有的教学任务全部是在教室里完成的。
这样的教学模式使学生所学的地理知识与实践应用严重脱节。
因此必须将学生的学术课程学习与学生经验、社会生活有机结合起来，将知识技能学习与个性发展融合起来。
(1)重视实践教学以往的教学偏重于理论，很多学生认为学习地理没有多大作用，容易产生厌学的情绪。
新的教学模式则强调地理学科的实践，应该变闭合式课堂教学为开放式课堂教学。
具体的做法有：组织学生依据所学的地理知识,观察当地的自然与人文地理现象的变化及特征；开展地理要素单向调查；启发学生写地理调查报告和小论文；指导学生收集与地理教学内容相关的资料和新闻等，探求解决问题的方法，注重学习和解决问题的过程。
这些措施的实施有利于拓宽学生的地理知识技能实用性的范围，培养他们解决实际问题的能力。
(2)组织学生到校外去参观访问传统的教学是一种静态的教学，随着经济条件的改善，有条件的学校可以组织学生开展地理兴趣小组活动；或开办地理小广播、小墙报；或师生一起制作、改进地理教具等。
还可结合当地实际情况进行工农业生产布局等发展地方经济的小型辩论会，评价当地的环境质量，开展当地小流域的综合治理。
这样放手让学生参与地理知识应用的实践活动，不仅能提高学生的地理知识技能，而且能有效地扩展地理教学手段。
地理教学建议论文
地理教学建议论文地理课是一门非常深奥的课程，下面就是XX为您收集整理的地理教学建议论文的相关文章，希望可以帮到您，如果你觉得不错的话可以分享给更多小伙伴哦！地理教学建议论文一近期，我们学校各教研组正在紧张有序地进行着关于高效课堂的大讨论，通过学习，我感觉收获不少，深感“两根粉笔一张嘴”的教学方式已经不再适合新的教育发展要求了，而当前提倡的高效课堂正是各学校所大力倡导的教学新模式。
我认识到要实现地理高效课堂，就要努力做到：认真备课、用心上课、认真批改作业、耐心细致辅导、深刻反思和“狠心”抓落实。
下面我就结合近期学习及个人教学实际，谈一谈自己在这方面的一些做法。
一、认真备课上好每一节课的前提是备好每一节课。
只有备好课，你才能讲课有底气，才能在课堂上做到游刃有余，要实现课堂高效，必须下足课前准备工夫，备课不是单纯地写教案，而必须备教材、备孩子，这是一项很繁杂的工作，需要我们老师花费很多的时间与精力。
平常我在备课中努力做到以下两点：一是把课本读“薄”.在熟悉了课本内容的基础上，我认真钻研教法和学法，努力把课本上的文字变成自己独具特色的、具有吸引力且富有情感的课堂语言。
二是把课本读“厚”.我通过上网等各种途径去查阅大量资料来解决每节课的重点、难点和疑点。
基于这两点，我把我的教学思路设计成导学案的形式。
二、用心上课上课是整个教学工作的中心环节，也是实现地理高效课堂最重要的环节和途径。
下面我就从上课的几个主要环节来说一说我的做法。
1.导入新课俗话说：“良好的开端是成功的一半。
”新课导入是地理课堂的一个重要环节，对整节课堂的学习具有十分重要的作用。
所以地理课的导入要用生动诱人，以趣激趣、设有悬念且探究性强的语言去调动孩子学习地理的兴趣与热情。
兴趣是人积极探究事物的认识倾向，所以在课前要想办法激起孩子的兴趣火花。
例如，在学习认识我国的地理差异时，我就引用了一些诗词让孩子判断描述的是哪个地理区，还请同学演唱《青藏高原》等歌曲，活跃课堂气氛。
对当前地理教学改革的几点建议论文
对当前地理教学改革的几点建议论文对当前地理教学改革的几点建议论文中学地理教学要体现新时代基础教育的基本特性，应当适应市场经济和知识经济需要，体现素质教育特征，教育应当为学生的终身学习和发展打下基础。
因此，中学地理教学要在使学生掌握必要的基础知识和基本技能的同时，重视对学生道德、情感、态度、价值观和能力的培养。
中学地理教育是面向全体学生的教育，是为了每一个学生的发展，但是全面发展并不意味着要求所有的学生都必须接受完全相同的课程和完全相同的内容，也不意味着要求所有的学生都必须达到一个高度统一的学业标准。
必须承认学生是存在巨大差异的群体。
学生个体之间的天赋、潜在能力、个性和特长有极大的不同，发展的前景也各不相同。
因此，地理基础教育要在使学生达到一个基本水准的基础上，满足具有极大差异的学生个体的不同发展需要，从而真正使教育满足市场经济和知识经济条件下的社会需求。
因此，在教育和教学过程中，要使教师特别是学生有充分的选择权利，通过选择体现差异。
要强调尊重个性，加大弹性，分层教学，个别学习，因材施教。
中学地理教学的课程资源应不限于书本里和课堂上，学校、家庭、社会当中有着更为丰富的课程资源。
除了要充分运用教材和在课堂上进行教育和教学，还要引导学生紧密结合生活实际，从校园里、家庭中、社会上获取教育和教学所需要的信息，进行各种必要的实践活动。
传播教育和教学信息的媒体，也不限于语言、文字和静止的图像。
现代信息技术，特别是互联网，也为学生学习地理提供了丰富多彩的，不断变换的教育和教学信息。
中学地理教学应在原有的基础上，更加体现新时代基础教育的基本特性，地理教学要促进学生的全面发展，就要改变以单一的标准来评价所有学生的做法，尤其不能以记忆课本内容的多少作为评价学生地理学习效果的主要标准。
中学地理教学要满足学生学习的不同需要，就不能追求让学生执行完全相同的课程计划，使用完全相同的时间，按照完全相同的教学方式，学习完全相同的课程内容。
地理教学改革实践中的几点思考
地理教学改革理论中的几点考虑地理教学改革理论中的几点考虑新课程改革的到来为创始新世纪中国的开展增添了一份保障，注入了一份活力。
同时，他给广阔老师带来的，既是一次严峻的挑战，也是一次开展的机遇。
而沙河口区的初中地理老师更加幸运地参加了新课程改革的首轮实验教材的试点队伍。
自2023年7月份以来，在教研员和各级领导的带着下，开展了各种形式的学习、座谈、研讨和观摩。
给我们一线老师提供了许多学习、理论、总结的时机。
我们逐渐的更新课程理念，并以全新的理念，全新的教学目的指导我们课堂教学的施行。
在学习和教学理论的交互过程中，我们的地理教学有了明显的变化，也给我们带来了一些体会和考虑。
一、进步与成长《地理课程标准》的根本理念是学习对生活有用的地理；学习对终身开展有用的地理；改变地理学习方式；构建开放式地理课程；构建基于现代信息技术的地理课程；建立学习结果与学习过程并重的评价机制。
在这根本理念的指导下，我在教学方法的选择上和对学生的评价等方面有了很大的改观。
1、深挖教材内涵，灵敏运用教法。
教无定法，应“以学定法”，这是新课程以人为本的教育〔.xf.－雪风网络xf教育网〕思想的表达。
老师应根据不同的教学内容和教学对象采取灵敏多样的教学方法。
我在备课时认真钻研教材，熟悉课程标准后，再换个角度想，假如我是学生我喜欢以什么样的方式来学习新内容。
想出几个方案，在课堂上针对学生的详细情况来选择不同的教法。
如：在学习《世界气候类型》时，在气氛活泼的班级让学生自己看图填表，然后小组讨论，最后在全班对填错较多的局部共同分析^p 错的原因；在气氛较为沉闷的班级，采取了游戏的方式，把整个班级当成了亚欧大陆，定讲台为北方，各小组讨论应该处于什么样的气候类型，为什么？地里课程目的中，在情感态度价值观的目的上，要培养学生对地理的好奇心和学习地里的兴趣。
这就需要在选择教法时，应根据学生心理开展规律，联络实际，引导学生从现实生活的经历与体验出发，唤起学生的学习兴趣，不能强迫施教。
改进地理教学方法探讨论文
改进地理教学方法探讨论文改进地理教学方法探讨论文一、重视学法指导，让学生成为学习的主人首先，要以互动式代替封闭式教学。
所谓互动式，就是把“以教师为主导”变成“以学生为主导”，老师可以根据提前设计好的问题与学生现场进行互动，打破以往一人讲大家听的模式。
在授课过程中老师要设身处地的站在学生的角度看问题，把讲解与交流、对话结合起来，使授课过程成为相互沟通、双向交流的过程。
通过这种互动式教学，加深学生对老师传播知识的理解，使学生与老师形成心灵共鸣，进而把学生的兴奋点引领到老师讲授的地理课上来。
其次，要精心设计提问，启发学生思维。
教师要针对学生的实际，课前精心地设计提问，引导学生向正确的方向靠拢。
要选择重点、学生关注度比较高的问题，问题的设计要科学，准确，不能模棱两可，比如有教师问:“空气上升会怎样?”“山的背面是什么?”等这样的问题就不是很明确。
还要选择重点、学生关注度比较高的问题，这有利于学生提出自己的观点，快速的`融入到授课内容中来。
同时要注意提问的方式，避免简单的毫无意义的填空式的提问。
还要留给学生足够的讨论、思考的时间，如果学生自己能得出正确的结论，就不要抠字眼，抠标准答案，尽量用他们自己的语言表达。
对于个别学生存在的问题，让学生通过讨论解决，对于普遍不能解决的问题，则要用“启发式”的方法解决。
第三，要坚持教学形式多样化。
德国著名的教育家第斯多惠说:“我们认为教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。
”因此，在教学中，我们不仅要使课堂教学灵活，还可以设计一些课外活动，包括游戏、实地考察、社会调查等，让学生主动参与教学活动。
生活中，时时处处有地理。
老师可以结合当地的地理情况来进行教学，也可以让学生结合自己居住地区的地貌特征、外出旅游地区的风土人情等为大家进行具体的介绍，增强学生对地理知识的直观感受，使学生能够更真实、有效地接受相对枯燥的地理知识。
老师要鼓励学生多动脑，积极思考，使学习的过程充满乐趣，寓枯燥知识的掌握于丰富多彩的实践过程中。
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对当前地理教学改革的几点建议论文
中学地理教学要体现新时代基础教育的基本特性，应当适应市场经济和知识经济需要，体现素质教育特征，教育应当为学生的终身学习和发展打下基础。
因此，中学地理教学要在使学生掌握必要的基础知识和基本技能的同时，重视对学生道德、情感、态度、价值观和能力的培养。
中学地理教育是面向全体学生的教育，是为了每一个学生的发展，但是全面发展并不意味着要求所有的学生都必须接受完全相同的课程和完全相同的内容，也不意味着要求所有的学生都必须达到一个高度统一的学业标准。
必须承认学生是存在巨大差异的群体。
学生个体之间的天赋、潜在能力、个性和特长有极大的不同，发展的前景也各不相同。
因此，地理基础教育要在使学生达到一个基本水准的基础上，满足具有极大差异的学生个体的不同发展需要，从而真正使教育满足市场经济和知识经济条件下的社会需求。
因此，在教育和教学过程中，要使教师特别是学生有充分的选择权利，通过选择体现差异。
要强调尊重个性，加大弹性，分层教学，个别学习，因材施教。
中学地理教学的课程资源应不限于书本里和课堂上，学校、家庭、社会当中有着更为丰富的课程资源。
除了要充分运用教材和在课堂上进行教育和教学，还要引导学生紧密结合生活实际，从校园里、家庭中、社会上获取教育和教学所需要的信息，进行
各种必要的实践活动。
传播教育和教学信息的媒体，也不限于语言、文字和静止的图像。
现代信息技术，特别是互联网，也为学生学习地理提供了丰富多彩的，不断变换的教育和教学信息。
中学地理教学应在原有的基础上，更加体现新时代基础教育的基本特性，地理教学要促进学生的全面发展，就要改变以单一的标准来评价所有学生的做法，尤其不能以记忆课本内容的多少作为评价学生地理学习效果的主要标准。
中学地理教学要满足学生学习的不同需要，就不能追求让学生执行完全相同的课程计划，使用完全相同的时间，按照完全相同的教学方式，学习完全相同的课程内容。
中学地理教学要实现培养学生的基本技能、基础能力、健康情感、积极态度、正确价值观的目标，就不能封闭在书本中和课堂上，就不能仅凭教师的讲授完成教学任务，更不能由教师包办本该由学生自主完成的学习活动。
要形成新的中学地理教学基本理念
——以人地关系理念和可持续发展理念的建立为核心，以促进学生的全面发展为价值取向，不仅关注学生是否掌握必要的基础知识和基本技能，还要关注学生认知能力、团结协作能力、实践能力和创新能力的培养，努力使学生逐步具有地理科学观点、科学方法和人文精神，逐步形成健康情感、积极态度、正确价值观和良好行为方式。
——教学内容要着眼于“对生活有用”和“对终身发展有用”，加强教学内容与学生生活实际以及现代社会和科技发展的
联系，关注学生的兴趣和经验，突出人口、资源、环境、区域差异、国土整治、全球变化、可持续发展等方面对学生日常生活、工作和终身学习有用的基础知识。
——注重引导学生围绕地理图像和地理实践活动掌握地理基本技能，逐步学会学习地理课程。
——要实行开放的教学，充分利用广泛蕴藏于学校、家庭和社会中的地理教育资源，为学生创造课堂上和课堂外的实践机会，使学生能/文秘站－您的专属秘书！/够接触自然，接触社会，通过学习过程认知地理事物，经历复杂的心理体验，并逐步提高个体的社会化进程。
进一步更新观念，推进中学地理教学改革
基础教育课程改革为中学地理教学改革创造了新的机遇。
要用新的观念来指导和实施基础教育课程改革，进而推进中学地理教学改革。
课程观，即明确课程最终形成与教师的教学过程，而不局限在课程方案、课程标准和教材当中。
教师不能刻板地执行方案和标准，机械地照搬教材，而必须根据学校和学生的实际情况来设计和实施教学。
在教学过程中“教知识点、背知识点、考知识点”的情况相当普遍。
这就使得综合性和系统性都很强的一门课程变得支离破碎，趣味全无。
课程标准则首先着眼于学生学习一门课程以后所应发生的行为变化，包括技能、能力、情感、态度和价值观等方面的变化，然后再考虑相应的知识选择。
教材观，即明确教材只是教学的材料和部分依据，只是传递教学信息的重要载体，而不是教学的至高权威和惟一依据。
教材编写的改革，使得新教材对教学内容进行了弹性处理，允许教师和学生进行选择，还凸现了教学过程和学生实践活动，便于设计和实施科学合理的教学过程。
教学观，即明确中学地理教学应当采用多种方式，探究式学习、讨论式学习、体验式学习、研究性学习、小组学习、合作学习、运用互联网和多媒体计算机学习，以及课堂外的实践活动和课堂上的必要讲授都是需要的。
教师需要根据学生、学校和教师个人的实际情况，决定采用何种方式、何种模式。
尤其要明确，不同的教学内容可以采用不同的教学模式，相同的教学内容也可以采用不同的教学模式。