职业教育过程中工匠精神培养的研究
“工匠精神”融入职业教育人才培养探索与实践
“工匠精神”融入职业教育人才培养探索与实践工匠精神是中华民族的传统美德之一，是劳动人民在长期的劳动实践中凝结出来的宝贵精神财富。
随着时代的发展和社会的进步，工匠精神在当今社会中仍然具有重要的意义。
在职业教育人才培养中，如何将工匠精神融入进去，探索和实践工匠精神在现代社会的新内涵和新意义，是当前职业教育领域亟需研究和解决的问题。
本文将从工匠精神的内涵、职业教育人才培养中工匠精神的融入、以及实践中的探索与实践三个方面来探讨这一问题。
一、工匠精神的内涵工匠精神是中华民族劳动人民在长期的劳动实践中形成的一种特有的精神品质，它包括严谨的工作态度、匠心独运的工艺技能、敬业乐业的职业精神和不断创新的精神追求。
工匠精神的核心是精益求精，追求卓越。
它代表了劳动人民对自己所从事的工作和职业的高度认同和尊重，代表了对劳动、对技术的崇高敬意，体现了对自己所从事的工作的极致追求和不懈探索。
工匠精神的内涵丰富多彩，既包括对技术的敬畏和热爱，也包括对工作的认同和尊重，更包括了对自己的追求和对世界的探索。
在当今社会，工匠精神已经不再仅仅局限于传统的手工业领域，而是涵盖了各行各业。
工匠精神的内涵需要不断地加以理解和梳理，以适应当今社会的发展和需求。
二、职业教育人才培养中工匠精神的融入职业教育的本质是培养高素质的技术技能人才，而工匠精神恰恰是职业教育所要倡导和培养的。
将工匠精神融入职业教育人才培养中，对于提高技术技能人才的整体素质和培养更多的优秀技能人才具有重要意义。
职业教育人才培养中应该注重对学生的基本技能的培养，并强调细节。
技能是工匠精神的外在表现，只有掌握了一定的技能，才能更好地体现工匠精神的追求卓越和精益求精。
职业教育应该注重对学生基础知识的学习和技能的培养，同时强调在学习和实践过程中的细节和技术要求，引导学生养成细心、耐心和专注的工作态度。
职业教育人才培养中应该注重对学生的职业素养的培养。
除了技术技能的培养，职业教育还应该重视对学生的职业道德、职业精神和职业素养的培养。
中职学校学生工匠精神培育研究
中职学校学生工匠精神培育研究工匠精神是指对待工作认真负责、追求卓越、勇于创新、精益求精的一种职业精神。
在当今社会，工匠精神已经成为了社会各界所重视的品质，不仅在传统产业中发挥重要作用，也在现代服务业和创新领域中发挥着重要的作用。
而中职学校作为培养技能人才的重要基地，对于学生工匠精神的培育显得尤为重要。
为了更好的培育中职学校学生的工匠精神，本文将对关于中职学校学生工匠精神的培育进行研究。
一、中职学校学生工匠精神的现状分析目前，中职学校学生工匠精神的培育存在一些问题。
一些学生对工匠精神的认识不够深刻，认为只要完成任务就可以了，对于追求卓越和创新的态度不够积极。
一些中职学校在教学环节中注重理论知识的传授，而忽视了学生的实际动手能力的提高，导致学生在技能上无法达到一定的水平。
一些中职学校缺乏对工匠精神培育的相关课程和活动，工匠精神的培育教育不够全面和系统。
社会对中职学生的认知和评价还处于传统模式下，对于工匠精神的培育力度还有待提高。
工匠精神是建立在对技艺的深厚理解和对工作的热爱之上的。
中职学校学生要想成为合格的技术工人，必须具备扎实的专业技能和优秀的职业素养。
工匠精神的培养对于学生的职业发展和未来的就业都至关重要。
工匠精神还是培养学生自我管理和自我激励能力的一个重要途径，有利于学生塑造积极向上的人生态度和价值观。
1. 提高学生的技能水平中职学校应该注重学生实际动手能力的提高，增加职业技能实训的时间和机会，让学生在实际操作中逐步掌握技术要领，提高技能水平。
只有技能达到一定水平，学生才有自信心在工作中追求卓越和创新。
2. 增设工匠精神培育课程中职学校可以增设与工匠精神培育相关的课程，如《工匠精神与实践》，《技术创新与实践》，通过这些课程向学生传授关于工匠精神的理念和实践，加深学生对工匠精神的认识和理解。
3. 搭建实践平台中职学校可以与企业合作，为学生提供更多的实践机会，让学生参与真实的工程项目、技能比赛等活动，让学生在实践中磨练自己的技能和工匠精神，树立追求卓越、追求完美的意识。
中职学校学生工匠精神培育研究
中职学校学生工匠精神培育研究随着中国制造业的迅速发展，对于技术工人的需求日益增长。
中职学校作为培养技术工人的重要渠道，承担着培养学生工匠精神的重要任务。
如何有效地培养学生的工匠精神，成为了当前中职教育所面临的重要问题。
为了更好地了解和探讨中职学校学生工匠精神的培育问题，本文将进行相关研究。
一、学生工匠精神的概念工匠精神是指对于技术工作的热爱和专注，对细节的追求和完美主义的态度，勇于创新和钻研技术的精神品质。
学生工匠精神的培养，是指在中职学校对学生进行思想教育和技能培训，使其具备勤奋努力、专注细致、不断追求进步的品质，培养其具备高超的专业技能和匠人精神。
二、目前中职学校学生工匠精神培育的现状1. 教育思想理念滞后。
当前一些中职学校在思想教育上仍处于应试教育的掣肘之下，学生不够重视技能培养和工匠精神的培养。
2. 缺乏实践教学。
中职学校技能培养部分过分注重理论知识的传授，实际操作环节不足，导致学生对于实际工作中的问题缺乏解决能力。
3. 工匠精神的培养不足。
很多中职学校在教育教学中忽视了对于学生工匠精神的培育，造成学生缺乏相应的职业素养和精湛的技能。
1. 推进技能竞赛。
中职学校可借助技能竞赛等形式，积极组织学生参与各类技能比赛，激发学生的学习热情和竞争意识。
2. 拓展校企合作。
中职学校可以积极与企业合作，将学生送入企业实习，使其在实践中学习到更多的技能和经验，培养其工匠精神。
3. 建设示范基地。
中职学校可以建设一些技能示范基地，供学生进行实践操作，打破传统的教学形式，增强学生的实践能力和专业技能。
为了更好地评价中职学校学生工匠精神的培育情况，并及时发现问题进行调整，建立一套科学的评价体系是必不可少的。
评价体系应包括学生技能能力的评价、参与技能比赛的情况、实习成绩的评价等，综合评价学生的工匠精神培育情况。
为了了解中职学校学生工匠精神培育的效果，需要对学校进行定期的效果评估，包括学生的技能水平提高情况、工匠精神的培养情况、学生的就业情况等方面，从而及时调整教育教学的策略，提高学生的技能水平和工匠精神。
职业教育培育工匠精神的研究现状及趋势
职业教育培育工匠精神的研究现状及趋势职业教育一直以来都是社会发展中不可或缺的重要组成部分，而工匠精神则是一种追求卓越、勇攀高峰的职业精神。
在当前社会发展的背景下，职业教育培育工匠精神已经成为一个备受关注的话题。
本文将从研究现状和趋势两个方面来探讨职业教育培育工匠精神的重要性、现状和未来发展趋势。
一、研究现状1. 工匠精神的定义和内涵工匠精神是一种追求精湛技艺、追求卓越品质、追求创新发展的职业精神。
它包括对技艺的执着追求、对品质的不懈追求、对工匠精神的传承和弘扬，以及对创新发展的持续探索。
工匠精神不仅是一种职业态度，更是一种文化传统和精神品质的体现。
2. 职业教育培育工匠精神的意义职业教育是培养高素质技能人才的重要途径，而培育工匠精神是提高职业教育质量的根本保证。
培育工匠精神可以使学生树立追求卓越、不断创新的职业态度，提高他们的技能水平和综合素质，更好地适应社会的发展需求。
目前，我国的职业教育在培育工匠精神方面存在一些不足。
一方面，一些学校的教学理念偏重于灌输知识，忽视了对学生职业素养和工匠精神的培养；一些学生对职业教育的认识存在偏差，以为职业教育是低端就业的选择，缺乏对工匠精神的认识和理解。
二、研究趋势1. 加强教育理念转变，突出工匠精神培育未来，职业教育将更加注重培养学生的职业素养和综合素质，这就要求职业教育加强教育理念的转变，突出工匠精神的培育。
学校要注重培养学生的实践能力和创新思维，让学生养成追求卓越、追求品质、追求创新的职业态度。
2. 探索职业教育新模式，促进工匠精神的传承和弘扬未来的职业教育将在课程设置、教学方法、评价体系等方面进行创新，探索更适合工匠精神培育的职业教育新模式。
通过校企合作、技能大赛等方式，促进学生对工匠精神的传承和弘扬，使学生在实践中提升自己的技能水平和职业素养。
3. 强化职业指导，引导学生正确认识职业教育和工匠精神未来，职业教育将更加强化对学生的职业指导，引导学生正确认识职业教育和工匠精神。
试论职业教育中“工匠精神”的培养
试论职业教育中“工匠精神”的培养随着社会的发展，产业转型升级和人力资本的崛起，职业教育越来越受到重视。
然而，职业教育中的“工匠精神”培养却常常不够，导致一些学生在就业中难以胜任。
因此，本文将探讨职业教育中“工匠精神”的培养。
一、什么是“工匠精神”“工匠精神”是一种传承自古代的文化精神，是指精益求精、注重品质、敢于创新、注重实用、坚持工匠精神以及传承技艺等核心价值观念。
在现代职业教育中，“工匠精神”体现在对技术的深入思考和理解、对实际操作的精益求精、对工作质量和细节的高要求、对技能传承和创新的刻苦耐劳和不屈不挠精神等方面。
1. 理论和实践相结合职业教育的核心是技能培养，而技能的学习需要理论和实践相结合。
因此，在课堂教学中，应该注重把技能理论与实际操作相结合，让学生通过实践体验才能更好地理解技术原理和技能操作。
2. 培养对技术的深入思考和理解要培养学生对技术的深入思考和理解，需要在教学中注重培养学生的学习兴趣和求知欲，引导学生通过自主学习和交流探索技术的本质和规律，培养学生独立思考和分析问题的能力。
3. 精益求精、注重品质在职业教育中，要培养学生精益求精、注重品质的意识。
在实际操作中，要引导学生注重每一个细节，严格按照标准要求操作，不断提高工作品质。
4. 注重技能传承和创新在现代社会，技能传承和创新至关重要。
职业教育中，要注重培养学生继承和发扬传统技艺的意愿和能力，同时也要培养学生创新意识和创新能力，让他们在技能传承和创新中找到平衡点。
5. 坚持工匠精神坚持工匠精神是职业教育培养“工匠精神”的关键，只有通过打造师德师风、注重课程改革和教学创新等手段，营造职业教育的良好氛围，才能真正让学生领悟“工匠精神”的内涵，保持其延续与发扬。
三、结语“工匠精神”是一种弥足珍贵的文化精神，是我们国家传统文化中的重要组成部分。
而在职业教育中，培养“工匠精神”则是培养人才的重要途径。
因此，职业教育中的“工匠精神”应引起我们更多的重视，以期能够在培养复合型、综合型技能人才方面取得更大的成就。
中职学生“工匠精神”的培养
中职学生“工匠精神”的培养中职学生作为职业教育的受益者，其培养方向是为了将其培养成具有一定职业实践经验和职业素养的技能型人才。
而技能型人才除了掌握专业知识和技能外，还需要具备工匠精神。
工匠精神是一种职业精神，指具有高度自觉性、自主性、创造性、责任感的职业态度和精神状态。
本文将以中职学生工匠精神的培养为话题，探讨中职学生如何培养工匠精神。
一、明确工匠精神的内涵工匠精神源于古代手艺人，是人类智慧和劳动的结晶，体现了对技能、对职业的热爱和专注。
工匠精神的内涵包括创新、精益求精、执着、自我提升、责任感、团队合作等。
要让中职学生具备工匠精神，就要让他们了解工匠精神的内涵，明确工匠精神的重要性，并将其融入到职业教育的培养之中。
二、提高学生职业认同感职业认同感是指个体对所从事职业的认同和自觉程度。
职业认同感高的人更容易去追求职业发展和专注于工作。
中职学生通过在校期间的实训教学以及实践课程，能够更好的了解自己所学技能的行业前景和重要性。
同时学生所学的技能与社会需求相对应，也能够逐步产生职业认同感，从而更好地投入到自己的专业学习中。
三、让学生获得实践经验工匠精神的培养需要不断地实践，只有在实践中才能深刻地体悟其内在的含义。
中职学生通过实习实训等实践活动，能够更好地接触到真正的职业世界，并获得技能的磨练与提升。
在实践中，学生要做到一心一意、认真负责、勤奋努力，积极面对困难，不断追求技能的精益求精。
四、提升学生创新精神工匠精神一个重要的内涵就是创新。
中职学生应该具备探索新技术、新工艺的意识和观念，鼓励学生在工作中进行创新，提高自己的技能和竞争力。
可以在学校开展创新竞赛、创客活动，让学生在教师指导下，进行科技创新实践。
同时，学校还可以搭建平台，将学生的创新成果展示给职业人士和企业家，为学生创新创业提供更多机会和支持。
五、引导学生形成团队合作意识职业教育培养的不仅是职业技能，更是团队协作精神。
在实践过程中，学生会遇到各种问题和挑战。
试论职业教育中“工匠精神”的培养
试论职业教育中“工匠精神”的培养近年来，随着人工智能、大数据、云计算等新技术的快速发展和应用，世界经济竞争进入了新的阶段。
在这个时代背景下，职业教育被赋予了更加重要的使命。
与此人们对于职业教育中培养“工匠精神”的需求也越来越迫切。
那么，如何培养职业教育中的“工匠精神”呢？要明确“工匠精神”的内涵。
工匠精神是一种专注细致、精益求精、追求卓越的精神状态。
从某种意义上说，它是一种追求卓越的态度和行动，是对自己所从事的工作的热爱和执着。
而在职业教育中培养“工匠精神”，就是培养学生们对自己所学专业的热爱和追求卓越的态度，使他们具备细致入微、勤奋努力、求真务实的工作风格。
接下来，要教育学生注重基础知识和基本技能的学习。
职业教育的目的是培养学生掌握一定的职业技能，而这些技能的基础就是扎实的基础知识和基本技能。
在培养“工匠精神”的过程中，学生需要不断地提升自己的专业素质，注重学习和掌握基础知识和基本技能。
只有基础知识和基本技能扎实的学生，才能够在实践中不断提高自己，不断追求卓越。
要积极开展实践训练和工作实习。
在职业教育中，理论与实践是密不可分的。
只有在实践中不断积累经验，才能真正成为一名合格的职业人。
在培养“工匠精神”的过程中，学校和企业应该合作，为学生提供实践训练和工作实习的机会。
通过实践训练和工作实习，学生可以将自己所学的知识和技能应用到实际工作中，从而更好地感受到自己的成长和进步。
要引导学生培养追求卓越的态度和行动。
职业教育的目标是培养学生具备适应社会需求的职业能力，而这需要学生具备追求卓越的态度和行动。
在培养“工匠精神”的过程中，学校和教师应该积极引导学生树立正确的职业价值观和追求卓越的动力，帮助他们认识到只有不断努力和追求，才能取得更好的成绩和更高的职业发展。
要给予学生充分的自主学习和创新的空间。
培养“工匠精神”需要学生具备一定的自主学习和创新的能力。
在职业教育中，学校应该为学生创造良好的学习环境和创新平台，鼓励他们在学习和实践中不断探索、创新，培养他们的自主学习和创新能力，从而不断提高自身的综合素质和职业能力。
中职学校“工匠精神”的重要性及其培养途径
中职学校“工匠精神”的重要性及其培养途径中职教育是培养技术技能人才的重要阵地，而“工匠精神”作为培养中职学子的核心素养之一，对于他们未来的职业发展和个人成长起着至关重要的作用。
而要培养学生“工匠精神”，中职学校需要在教育教学中加强对该精神的培养，采取一系列有效途径。
本文将从“工匠精神”的重要性和培养途径这两个方面展开探讨。
一、“工匠精神”的重要性1.1.塑造专业精神“工匠精神”是指具有专业技能和精湛技艺的工匠所具有的一种专业精神。
在中职学校，学生的专业技能是其职业成长的基础。
而“工匠精神”强调的正是对自己所从事的工作具有极高热情和专业水准。
一个具有“工匠精神”的学生，必然能够在自己的专业领域中表现出非凡的能力和责任心。
1.2.培养创新意识“工匠精神”要求工匠在日常工作中持续追求卓越，不断推动技术创新。
这也正是中职学生所需要具备的素养。
培养“工匠精神”可以帮助学生树立创新意识，努力探索新的技术、新的方法，从而提升自己的竞争力和创造力。
1.3.提升职业素养“工匠精神”还包括对待工作的细致、认真和负责。
在中职学校培养学生的“工匠精神”，有利于提升学生的职业素养，使他们养成一种严谨、细致的工作态度，提高工作效率，降低工作误差。
1.4.推进技能型人才培养当前，我国各行各业都急需更多高素质的技能型人才。
而“工匠精神”正是这类技能型人才所需要具备的素养。
中职学校要培养“工匠精神”，不仅是为了满足学生个人的成长需求，更是为了推进技能型人才的培养，从而为社会和经济发展做出贡献。
2.1.树立正确的职业观中职学校要培养学生“工匠精神”，首先要帮助学生树立正确的职业观。
学校可以通过职业指导、就业见习等形式，引导学生深入了解自己所学专业，激发对于技能工作的热爱和热情，树立对手工技艺的尊重和敬畏之心。
2.2.鼓励实践锻炼实践是培养“工匠精神”的关键环节。
中职学校可以通过开设技能实训课程、开展技能比赛等形式，鼓励学生进行实际动手操作，锻炼他们的技能和专业水准。
中职教育工作中学生“工匠精神”的培养
中职教育工作中学生“工匠精神”的培养中职教育作为培养技能型人才的重要平台，其教学目标不仅在于传授学生专业知识和技能，更在于培养学生的“工匠精神”。
所谓“工匠精神”，是指一种追求卓越、精益求精、专注细节的职业态度和精神品质。
在当今新时代，这种精神已成为推动产业发展和国家建设的重要力量。
中职教育工作中如何培养学生的“工匠精神”，已成为当前教育界关注的热点话题。
一、引导学生树立“工匠精神”的意识培养“工匠精神”，首先需要引导学生树立这种精神的意识。
在中职教育工作中，学校和教师可以通过多种途径，如开设主题班会、安排专题讲座、组织校园文化活动等方式，向学生灌输“工匠精神”的理念和内涵。
并通过讲解现实生活中关于“工匠精神”的事例，让学生了解到这种精神的价值和意义，从而激发学生主动去培养和践行“工匠精神”的决心。
二、创设积极的学习氛围，激发学生的学习热情“工匠精神”是从对待学习的态度开始培养的，因此创设积极的学习氛围，激发学生的学习热情，是培养“工匠精神”的一项重要工作。
中职学校可以通过组织各类学科竞赛、技能比赛等活动，激发学生学习的动力和热情。
学校还可以举办各种实践教学活动，如技能培训、工匠嘉年华等，让学生通过亲身实践和体验，感受到精益求精、专注细节的学习态度的价值和意义。
三、注重实践教学，培养学生的动手能力“工匠精神”最核心的特点之一就是对技能的追求和专注，因此中职学校在教育教学中应当注重实践教学，培养学生的动手能力。
通过技能实训、工程制作、实习实践等环节，激发学生对于专业技能的热爱和追求，从而逐步树立起对技能的专注和精益求精的态度。
中职学校可以结合当地产业发展的实际情况，引入企业教学，让学生融入到真实的工作环境中，深刻体会到专注细节、追求卓越的精神。
四、鼓励学生参与技能竞赛，锻炼专业技能中职教育应当鼓励和引导学生参加各类技能竞赛，通过竞赛锻炼学生的专业技能，培养其对于技能的执着追求和卓越表现的渴望。
学校可以建立专门的技能竞赛培训班，引导学生参与国家级、省级的各类技能比赛，让这些学生通过竞赛的经历，感受到专注细节、精益求精的价值和意义，从而形成对“工匠精神”的理解和认同。
中职学校学生工匠精神培育研究
中职学校学生工匠精神培育研究1. 引言1.1 背景介绍中职学校学生工匠精神的培育一直是教育界和社会关注的焦点。
工匠精神是指一种追求卓越、精益求精的工匠品质，包括勤奋、执着、专注、精湛等特点。
随着社会转型升级和产业结构的调整，工匠精神对于中职学生的重要性日益凸显。
中职学校是培养技术技能人才的重要阵地，如何培育学生的工匠精神，提高他们的实践能力和创新意识，已成为中职教育改革的重要课题。
在当前环境下，中职学校学生工匠精神的培育面临着一些困难和挑战。
传统的教育模式偏重于知识传授，缺乏对学生实践能力和创新能力的培养，导致学生缺乏追求卓越、精益求精的工匠品质。
社会对技能人才的需求也在不断增加，中职学校学生需要更加注重实际操作能力和创新能力的培养。
对中职学校学生工匠精神的培育进行研究和探讨，对于提升学生的综合素质和就业竞争力具有重要意义。
通过对工匠精神的内涵、培育方式、影响因素以及不足之处进行深入分析，可以为中职学校改善教育质量、促进学生全面发展提供有益借鉴。
【2000字】1.2 研究目的研究目的是针对中职学校学生工匠精神培育的现状和问题进行深入分析，探讨如何有效促进学生工匠精神的培育和发展。
通过研究中职学校学生工匠精神的内涵和培育方式，深入挖掘工匠精神对学生的影响及作用机制，为有效培养具有工匠精神的中职学生提供理论和实践支撑。
本研究旨在揭示中职学校在工匠精神培育方面存在的不足之处，提出有效的改进和提升建议，为中职学校制定更好的工匠精神培育方案和政策措施提供参考和借鉴。
最终目的是为推动中职学校学生工匠精神的培育工作做出积极贡献，提升中职学生的综合素质和职业技能，促进我国职业教育事业的发展和进步。
1.3 研究意义中职学校学生工匠精神的培育研究具有重要的实际意义。
工匠精神是我国传统文化的重要组成部分，是中华民族优秀传统文化的重要体现之一。
通过培育和弘扬工匠精神，可以促进我国社会主义核心价值观的传承和弘扬，增强中职学生的文化自信和民族自豪感。
试论职业教育中“工匠精神”的培养
试论职业教育中“工匠精神”的培养职业教育是培养学生具备一定职业技能和素质，适应社会需求的教育形式。
而“工匠精神”是指一种对工作的热爱、专注和追求卓越的态度。
在职业教育中培养学生的“工匠精神”对其未来的职业发展和个人成长都具有重要意义。
如何培养职业教育中的“工匠精神”成为当前亟待解决的问题。
培养学生工匠精神需要改变对工作的态度。
传统观念中，工作往往被视为一种义务或是一种不得已而为之的行为，这种观点是不利于培养学生工匠精神的。
在职业教育中，我们需要教育学生将工作看作是一种乐趣和追求卓越的机会，培养他们对工作的热爱和激情。
只有当学生对工作具有积极的态度时，他们才能发展出“工匠精神”。
培养学生工匠精神需要注重实践能力的培养。
工匠精神强调的是专注和追求卓越的态度，而这种态度是通过实践来培养的。
在职业教育中，我们应该注重学生的实践能力培养，使学生能够通过实践掌握具体的技能和知识，并且在实践中不断追求卓越。
只有不断地实践和总结经验，学生才能真正理解并掌握“工匠精神”。
培养学生工匠精神需要营造良好的学习环境。
学习环境对于培养学生的工匠精神起到至关重要的作用。
在职业教育中，我们应该为学生提供一个积极向上、鼓励合作和创新的学习环境，使学生能够相互激励和帮助，共同进步。
我们还应该为学生提供先进的教学设备和优质的教育资源，让学生能够充分发挥自己的潜力，培养出“工匠精神”。
培养学生职业教育中的“工匠精神”是提高职业教育质量的关键之一，也是学生个人职业发展和个人成长的重要保障。
通过改变对工作的态度，注重实践能力的培养，培养学生的自主学习和探索能力，以及营造良好的学习环境，才能真正培养出具有“工匠精神”的职业人才。
只有具备“工匠精神”的人才才能在竞争激烈的社会中立于不败之地，为社会的发展做出更大的贡献。
工匠精神在中职德育中的培养
工匠精神在中职德育中的培养工匠精神是指那种对于自己的职业有着非常高的敬业精神和对工作有着高质量要求的一种专业精神。
在中职学校的德育教育中，培养学生的工匠精神具有非常重要的意义。
本文将从工匠精神的内涵、中职学校的德育教育现状以及培养工匠精神的途径和方法等方面展开论述。
一、工匠精神的内涵工匠精神是集中了工匠特有的品质和态度的一种专业精神。
工匠不仅要有高超的技术，更要有高尚的职业道德和坚韧不拔的精神品质。
工匠精神包括以下几个方面的内涵：1.敬业精神。
工匠对自己的职业有着无比的热爱和忠诚，不断地追求卓越，精益求精，为自己的事业全身心投入，不畏艰难，坚持不懈。
2.专业技能。
工匠具备高超的专业技能，能够熟练掌握并运用各种工具和材料，解决实际问题，保证工作的高质量和高效率。
3.精益求精。
工匠追求完美，力求在每一个细节上做到极致，不断地改进和提高自己的工艺水平，追求卓越。
4.职业荣誉感。
工匠以自己的成就和作品为荣，对自己从事的职业自豪，以此为动力继续前行。
5.工匠精神是一种敬业、精细和追求卓越的专业精神，是一种对工作、对技能和对职业的高度敬畏和热爱。
二、中职学校的德育教育现状在当前中职学校的德育教育中，学校重视学生的技能培养和职业素养的培养，但是在工匠精神的培养上还存在一些不足。
具体表现在以下几个方面：2.课程设置不够科学。
中职学校的德育教育课程设置偏重于理论知识的灌输，忽视了实践技能的培养，更是忽略了工匠精神这种专业精神的培养。
3.缺乏系统的培养措施。
学校在培养学生的职业精神方面缺乏系统的培养措施，缺乏对学生的有效引导和激励。
4.视野狭窄。
学校德育教育的内容较为单一，缺乏对工匠精神等专业精神的深入挖掘和培养。
三、培养工匠精神的途径和方法为了培养中职学校学生的工匠精神，需要从以下几个方面着手：1.健全德育教育体系。
加强对学生工匠精神的培养，需要建立健全完善的德育教育体系，把工匠精神的培养纳入到学校的德育教育目标中，从体制、政策、机制上给予支持。
工匠精神在中职德育中的培养
工匠精神在中职德育中的培养工匠精神是指对待工作一丝不苟、精益求精的态度，追求卓越、追求完美的精神品质。
在当今社会，工匠精神的培养已经成为中职学校德育教育的重要内容之一。
中职学校作为培养技能人才的摇篮，如何在德育教育中培养学生的工匠精神，成为了亟待解决的问题。
本文将围绕工匠精神在中职德育中的培养展开讨论，探讨在中职学校如何积极引导学生树立崇尚劳动、精益求精的工匠思想，提升学生的职业素养和道德修养。
一、培养学生对工匠精神的认知要想在中职德育中培养学生的工匠精神，首先需要让学生对工匠精神有一个清晰的认知。
学校可以组织专题讲座、课外读书活动等形式，让学生了解工匠精神的内涵和价值，引导学生认识到工匠精神对于个人成长和职业发展的重要性。
学校也可以邀请有经验的技术工人来校进行经验分享，让学生从身边的榜样身上感受到工匠精神的力量和魅力。
通过多种形式的教育活动，让学生对工匠精神有一个深入的认识，树立正确的人生观和价值观。
二、突出实践教育，培养学生的动手能力和创新能力工匠精神的核心就是精益求精、追求卓越，这需要学生具备一定的动手能力和创新能力。
在中职学校的德育教育中，应该突出实践教育，加强学生的技能培训，让学生在实际操作中体会到工匠精神的重要性。
可以通过课程设置、实训项目等多种方式，让学生在实践中磨练技能，锻炼动手能力，培养学生的耐心和毅力。
也要注重培养学生的创新意识，鼓励学生在学习和实践中勇于探索、不断创新，培养学生解决问题的能力和创新精神，从而提升学生的综合素质。
三、加强职业道德教育，塑造学生的职业操守工匠精神不仅包括对技能的追求，更重要的是对职业操守和品德修养的要求。
在中职学校的德育教育中，需要加强职业道德教育，培养学生的职业操守和团队合作精神。
学校可以通过职业伦理的讲解、案例分析等方式，引导学生明辨是非，端正态度，正确看待和对待自己的职业生涯。
学校也可以加强学生的团队协作意识，培养学生的团队精神和责任感，让学生在团队中学会相互尊重、合作共赢，从而培养学生的职业操守和道德情操。
中职教育培养学生“工匠精神”必要性与可行性研究
中职教育培养学生“工匠精神”必要性与可行性研究【摘要】中职教育作为培养学生工匠精神的重要载体，具有重要意义和可行性。
本文通过对工匠精神的内涵、中职教育与工匠精神的关系、培养工匠精神的方法与途径等方面进行研究分析，探讨中职教育如何在学生中培养工匠精神。
文章指出，中职教育在培养学生工匠精神上具有必要性，有利于学生全面发展。
中职教育具备培养学生工匠精神的可行性，可以通过创新教学模式和强化实践环节来促进学生工匠精神的培养。
结论部分强调了中职教育在培养学生工匠精神上的重要性，并提出了未来发展方向的建议，以推动中职教育向更高质量发展的方向迈进。
【关键词】中职教育、工匠精神、培养、学生、必要性、可行性、内涵、关系、方法、途径、重要性、发展方向建议。
1. 引言1.1 背景介绍随着我国经济社会的快速发展，对工匠精神的需求日益凸显。
工匠精神是一种追求卓越、精益求精的工作态度，是对工作的热情和责任心的体现。
当前我国中职教育系统存在着培养学生工匠精神不足的问题。
许多学生在学习过程中更注重应试能力和理论知识，而缺乏实际操作和实践技能的培养，导致他们缺乏工匠精神。
深入研究中职教育培养学生工匠精神的必要性和可行性，对提高学生的实际操作能力、创新能力和责任感具有重要意义。
本研究将从工匠精神的内涵、中职教育与工匠精神的关系、培养工匠精神的方法与途径等方面展开探讨，旨在为中职教育改革提供理论支持和实践指导。
通过加强对学生工匠精神的培养，促进中职教育与产业需求的对接，推动我国经济结构转型，实现高质量发展目标。
1.2 研究意义2000字以下。
作为研究的一个重要组成部分，是对本研究工作的价值、意义和影响进行全面、深刻分析和阐述的内容。
本研究围绕中职教育培养学生“工匠精神”的必要性与可行性展开，旨在探讨如何在中职教育中引入和弘扬工匠精神，促进学生全面发展，提高中职教育教学质量，推动职业教育的改革与发展。
研究工作的意义主要体现在以下几个方面：1. 促进中职生涯教育理念的转变。
中职学生“工匠精神”的培养
中职学生“工匠精神”的培养随着社会经济的不断发展，技术工人和技能人才的需求越来越大。
中职学生作为未来的职业技术人才，需要培养一种“工匠精神”，即追求卓越、追求精益求精的品质。
如何培养中职学生的“工匠精神”成为教育界和社会关注的焦点。
下面将围绕这一话题展开讨论。
要培养中职学生的“工匠精神”，教育教学环节至关重要。
教师要注重学生的实践能力培养，通过实践教学的方式激发学生的求知欲和创造力。
在教学过程中，教师要以身作则，展现出对技艺的热爱和专业精神，引导学生在学习技能的不断追求更高的标准。
学校要加强对学生的职业素质教育，提升学生的职业道德和责任感，培养学生主动学习、勇于创新的品质。
学校要建立健全的“工匠精神”培养体系。
在课程设置上，应注重将理论学习与实践技能相结合，让学生在实践中感受技能的魅力，增强对技艺的热爱和专注度。
学校还可以加强与企业合作，为学生提供更多的实习机会，让学生在实践中不断提升自己的技能水平，培养“工匠精神”。
家庭和社会也起着至关重要的作用。
家长要正确引导孩子的职业选择，尊重孩子的兴趣和特长，帮助孩子建立正确的职业观念和职业规划。
社会应该给予中职学生更多的关注和支持，创造更好的成长环境。
政府和社会组织可以通过设置奖学金、建立技能比赛等方式，激励学生不断提高自己的技能水平，树立“工匠精神”。
学校还可以设置一些特色课程和活动来培养学生的“工匠精神”。
可以举办技能大赛、技能展示等活动，让学生有展示自己的平台，增强学生的自信心和自豪感。
学校还可以邀请一些优秀的技能大师来校进行技能讲座和指导，让学生有机会学习和借鉴他们的经验和技巧。
这些举措都能有效地激发学生的学习热情，培养他们的“工匠精神”。
中职学生的“工匠精神”培养是一项系统工程，需要学校、家庭和社会的共同努力。
只有通过全社会的关注和支持，才能培养出更多具有“工匠精神”的优秀职业技术人才，推动国家技能实力的提升，促进经济发展的持续增长。
希望未来在“工匠精神”培养方面能够取得更多的突破和进步。
高等职业教育中工匠精神的培育分析
高等职业教育中工匠精神的培育分析随着社会经济的不断发展和变革，高等职业教育作为培养技术技能人才的重要途径，越来越受到社会的关注和重视。
在高等职业教育中，工匠精神的培育成为了一个重要的教育目标，不仅体现了教育的价值导向，也是推动技术技能人才培养的关键要素。
本文将就高等职业教育中工匠精神的培育进行分析，探讨培育工匠精神的途径和方法。
一、工匠精神的内涵工匠精神是指一种执着追求卓越、追求完美的精神品质。
它包括了对工作的热爱与专注、追求卓越的勤奋精神、不断创新的探索精神等方面。
工匠精神在工匠手艺的发展和推广中起到了至关重要的作用，它是技术工作者不断进步、追求卓越的根本动力。
在高等职业教育中培育工匠精神，可以提升学生的技术能力和职业素养，增强他们的就业竞争力和发展潜力。
二、培育工匠精神的途径和方法在高等职业教育中，培育工匠精神需要从多个方面入手，包括课程设置、教学方法、实践环境等方面的改革和创新。
1. 课程设置在课程设置上，应该注重工匠精神的培育目标，将其融入到各个专业课程中。
对于技术类专业来说，可以设置相关的工匠精神课程，如“工匠精神与职业发展”等，培养学生对工匠精神的理解和认同。
对于非技术类专业也可以适当增加相关的工匠精神内容，引导学生注重专业素养和职业素养的培养。
2. 教学方法在教学方法上，应该注重培养学生的实践能力和动手能力。
采用项目驱动式教学、任务驱动式学习等方法，注重培养学生的动手能力和解决实际技术问题的能力。
教师应该注重引导学生注重细节，注重完美，培养他们的责任感和敬业精神。
3. 实践环境实践环境是培育工匠精神的重要条件。
学校应该注重打造符合实际工作场景的实践环境，提供足够的实训设备和场地。
学校还可以与企业合作，将实训基地设立在企业内部，给学生提供更加真实的实践环境，培养他们的实际操作能力和工匠精神。
三、成功案例分析在国内外的一些高等职业教育学校中，已经有一些成功的案例，通过创新教学方法和实践环境，有效地培育了学生的工匠精神。
职业教育培育工匠精神的研究现状与反思
职业教育培育工匠精神的研究现状与反思职业教育是指为了满足社会对各类专业人才需求，培养和造就一批具备特定职业技能和素养、适应职业需求的人才的教育过程。
在这个过程中，培育工匠精神是极为重要的一环。
工匠精神是指工匠在工作中培养和形成的专业精神、责任精神、创新精神和团队精神等一系列素质。
本文将围绕职业教育培育工匠精神的研究现状进行探讨，并对当前的教育体系和培养机制进行反思。
1.研究内容和方向目前，国内外对职业教育培育工匠精神的研究主要集中在以下几个方面：（1）工匠精神的内涵和特征：研究者通过对工匠精神的文献资料梳理和综合分析，阐述了工匠精神的内涵和特征。
美国的心理学家马斯洛关于工匠精神的研究成果，深刻揭示了工匠精神的内在动力和外在表现。
（2）工匠精神的培育机制：研究者对职业教育体系和培养机制进行了深入探讨，提出了一系列培育工匠精神的策略和方法。
德国的双元制教育模式和日本的企业内训机制等，都为培育工匠精神提供了有益的借鉴和参考。
（3）工匠精神的评价体系：相关研究者还着力构建了一套科学的工匠精神评价体系，以便对培养工匠精神的效果进行评估和监测。
这一方面对于提高职业教育的实效性和针对性具有重要作用。
2.研究成果和启示（1）职业教育的内在动力：工匠精神是职业教育内在动力的源泉，培育工匠精神是职业教育的迫切需要。
工匠精神的培育不仅能够提高学生的技能水平，更能够激发他们的责任感和创新意识，使他们能够在职业生涯中实现自我价值。
（2）职业教育的社会责任：通过培育工匠精神，职业教育不仅是为了满足市场对人才的需求，更是为了社会的可持续发展和进步。
培养具备工匠精神的人才，对于提升国家的整体竞争力和创新能力具有重要意义。
（3）职业教育的未来发展：培育工匠精神已成为职业教育的未来发展方向。
在全球化和信息化的大背景下，具备工匠精神的人才将更受市场青睐，职业教育需要不断完善培养机制，以适应未来的职业发展需求。
二、对当前职业教育的反思虽然职业教育培育工匠精神已经成为研究的热点和共识，但是在实际教学中，仍然存在不少问题和挑战：1. 教育理念滞后：当前，许多职业教育机构还停留在传统的培养模式和理念上，忽视了工匠精神的重要性，更注重的是传授理论知识，缺乏对学生实际技能和素养的培养。
职业教育如何培养工匠精神
职业教育如何培养工匠精神工匠精神是一种追求卓越、精益求精的态度和价值观，它在职业教育中具有重要的意义。
职业教育作为培养人才的重要途径，应该注重培养学生的工匠精神，使他们具备扎实的专业技能和追求卓越的态度。
本文将探讨职业教育如何培养工匠精神。
首先，职业教育应注重实践能力的培养。
工匠精神强调实践和实际操作的重要性，只有通过实践才能真正掌握技能。
因此，职业教育应该注重培养学生的实践能力，让他们在实际工作中学以致用。
学校可以组织学生参加实习或实训活动，让他们亲身体验工作场景，提升实践能力。
同时，学校还可以与企业合作，开展校企合作项目，让学生参与真实的工作项目，锻炼他们的实践能力。
其次，职业教育应注重创新意识的培养。
工匠精神要求不断追求卓越和创新，只有具备创新意识，才能在工作中不断改进和提高。
因此，职业教育应该注重培养学生的创新意识。
学校可以开设创新创业课程，培养学生的创新思维和创业能力。
同时，学校还可以组织创新实践活动，让学生参与到创新项目中，培养他们的创新能力和团队合作精神。
再次，职业教育应注重质量意识的培养。
工匠精神要求追求卓越和精益求精，只有具备严谨的态度和高度的质量意识，才能做出优质的工作。
因此，职业教育应该注重培养学生的质量意识。
学校可以开设质量管理课程，教授学生质量管理的理论和方法。
同时，学校还可以组织质量管理实践活动，让学生参与到质量管理项目中，培养他们的质量意识和责任感。
最后，职业教育应注重团队合作能力的培养。
工匠精神要求团队合作和协作能力，只有具备良好的团队合作能力，才能在工作中取得更好的成果。
因此，职业教育应该注重培养学生的团队合作能力。
学校可以组织团队合作项目，让学生在团队中合作完成任务，培养他们的团队合作能力和沟通协作能力。
同时，学校还可以开设团队管理课程，教授学生团队管理的理论和方法，提升他们的团队管理能力。
综上所述，职业教育应注重培养学生的工匠精神，通过注重实践能力的培养、创新意识的培养、质量意识的培养和团队合作能力的培养，使学生具备扎实的专业技能和追求卓越的态度。
探讨职业教育中工匠精神的内涵及培养路径
探讨职业教育中工匠精神的内涵及培养路径工匠精神是指对工作的极端专注和追求卓越的一种态度和行为。
在职业教育中，培养学生的工匠精神是非常重要的，因为这种精神能够帮助学生在未来的工作中克服困难、追求卓越，提高职业素养和工作质量。
本文将从工匠精神的内涵和培养路径两方面进行探讨。
一、工匠精神的内涵1、专注于工作：工匠精神强调专注于工作，使得学生在完成任务时不受干扰，全身心地投入到工作中，以达到最大程度的效率。
2、对工作充满热情：工匠精神要求学生对工作充满热情，而不是把工作当成一项讨厌的任务。
只有热爱工作，才能加强学生的动力、意志力和执行力，使其可以做出更好的工作。
3、注重细节：工匠精神还要求学生注重细节，把每一个步骤都做到极致。
只有这样，才能在工作中做到严谨、细致，保证最终结果的准确和可靠。
4、不断追求卓越：工匠精神强调学生应该不断地追求卓越，在每一项任务中都力求做到最好。
只有这样，才能够最大程度地满足顾客的需求，提高自己的竞争力。
二、培养路径1、学校理念：学校理念是职业教育的基础。
教育机构应该将工匠精神作为学校理念，并在校园文化中灌输。
2、学生自主学习：职业教育注重培养学生的职业技能，但要让学生拥有工匠精神，必须鼓励他们进行自主学习。
3、教师示范：教师是学生学习工匠精神的重要渠道。
因此，学校应该聘请那些具有工匠精神的教师，使学生可以通过他们的言传身教更好地了解工匠精神。
4、实践课程：学生学习职业技能并熟练运用职业技能是培养工匠精神的核心部分。
因此，学校应该开设实践课程，让学生在实践中体验工匠精神。
5、评估方式：评估方式也是培养工匠精神的重要因素。
评估方式应该以学生的工作结果为评价标准，以鼓励学生追求卓越，注重细节，提高职业素养。
总之，工匠精神是职业教育中不可或缺的一部分。
学校可以通过灌输学校理念、鼓励自主学习、教师示范、实践课程和改变评估方式等手段，帮助学生培养工匠精神，提升职业素养和工作质量。
浅析中职学校“工匠精神”的培育途径
浅析中职学校“工匠精神”的培育途径随着技术的飞速发展和社会的不断进步，对于技术人才的需求也与日俱增。
中职学校作为培养技术技能人才的摇篮，在培养学生的过程中需要注重培养学生的“工匠精神”，使他们具备扎实的专业技能和精益求精的工匠精神。
那么，中职学校如何培育学生的“工匠精神”呢？本文将从理念、课程设置、教学方法等方面进行分析，探讨中职学校培养学生“工匠精神”的途径。
一、注重培养学生的职业理念作为中职学校，培养学生的职业理念是非常重要的一环。
通过开展各种形式的职业理念教育，使学生对自己的职业有清晰的认识和规划，明确自己的职业发展方向。
学校可以邀请行业内的专家学者来进行职业规划指导，让学生了解自己所从事的职业的前景和发展空间，激发学生对职业的热情和追求。
学校还可以设置一些职业素养课程，帮助学生培养良好的职业道德，使他们具备敬业乐群、团结协作、勇于创新等良好的职业素养。
二、建立完善的课程设置中职学校在进行课程设置时，应该注重培养学生的工匠精神。
在专业课程方面，学校可以根据行业需求，设置一些与实际工作密切相关的课程，如实习实训、职业技能鉴定等课程，让学生在学习的同时能够接触到真实的工作环境和工作任务，提高他们的专业实操能力。
学校还可以设置一些与工匠精神相关的课程，如工匠精神概论、职业发展规划等课程，引导学生了解和学习工匠精神的内涵和要求，培养他们的追求卓越、永不满足的工匠精神。
三、采用多样化的教学方法在教学过程中，中职学校需要采用多样化的教学方法，激发学生的学习热情和创造力，培养他们的工匠精神。
可以结合案例教学的方式，引导学生走入真实的生产场景，让他们了解先进的生产技术和工艺，激发他们学习并追求先进技术的意识。
学校还可以组织一些实践性较强的活动，如技能比赛、工程项目实践等，让学生在实践中不断完善和提高自己的技术能力，培养他们的创新精神和工匠精神。
四、加强实训基地建设中职学校要注重加强实训基地的建设，提供良好的实训条件和环境，为学生培养工匠精神提供有力的支持。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
随着亚力克·福奇撰写的《工匠精神：缔造伟大传奇的重要力量》一书的火热发行，“工匠精神”一词也越来越多地被人们提及。
工匠精神是一种对职业的信仰，是企业和国家生生不息的源泉。
最近几十年，虽然我国的职业教育有了很大的发展，但只注重对学生专业技能的培养，对学生职业精神的塑造往往流于形式，在学生综合素质提高中未能予以足够重视，降低了职业教育所要达到的终极目标。
因此，必须从学校学习期间就注重对学生“工匠精神”观念的注入，以便能使学生高标准、严要求对待学习和工作，以一种一丝不苟、精益求精的姿态对待自己将来的职业。
一、古今中外工匠精神的传承
当我们提到“工匠”一词的时候，每个人都会想到以前的木匠、鞋匠、铁匠、银匠、剃头匠等等。
古有干将莫邪历练三年，铸成世间第一剑；木匠祖师爷鲁班发明创造出锯、刨、伞、风箱、云梯等工具，提高了劳动效率。
中央电视台曾经推出专题系列节目《大国工匠》，讲述了一系列当代顶尖技术工人，他们来自各行各业，高超的技术水准无法替代，职业道德意识是那么强烈而深厚。
他们在自己的岗位上默默坚守、孜孜以求，凭借对传统技艺的传承和创新，对职业的专注和严谨，最终让世人瞩目。
再看看国外，瑞士的钟表、德国的刀具和汽车、法国的香水和葡萄酒等等，无不是以“工匠精神”造就了其精湛，从而誉满天下、畅销世界。
引领消费时尚的苹果产品其实就是天才的创意和工匠精神的完美结合，每一样产品推出时都会让全世界为之疯狂。
日本东京九十多岁的小野二郎倾其一生潜心研究寿司的制作，从食材选择、寿司制作到入口瞬间，每个步骤都经过缜密计算，最终获得日本“寿司之神”的美誉。
其实从他们对自己的产品精雕细琢、精益求精的精神理念中，我们不难看出“工匠精神”主要在于：1.对待职业一丝不苟，从不投机取巧，确保每个产品的质量；2.耐心和专注，注重产品的每一个细节，追求完美和极致；3.使用的材料、产品的设计以及生产的程序，都在不断完善，不断提升产品工艺或服务的质量；4.对最新技术的不断钻研和创新，对精品有着执着的坚持和追求，塑造出其他同行无法匹敌的产品卓越性。
二、职业教育过程中工匠精神培养的意义
国家领导人提到：“鼓励企业开展个性化定制、柔性化生产，培育精益求精的工匠精神，增品种、提品质、创品牌。
”工匠精神首先要求我们掌握一门精湛的技术，同时要有一种对产品精益求精的理念和追求，不断吸收最新的技术，创新出独特的产品、工艺和服务。
职业教育过程中对学生进行工匠精神的培养，其实是社会进步、企业生存、学校发展和学生就业的需求。
（一）工匠精神是社会转型进步的需要
经过改革开放几十年的发展，中国已经成为制造业大国，但与德国、日本、美国等世界制造业强国还有很大差距。
很多中国人到了德国都去抢购双立人刀具和炒锅，到日本买马桶盖和电饭煲，戴手表要选瑞士的，这应该足够刺激整个中国社会的神经。
我国借鉴德国的“工业4.0”提出“中国制造2025”，最关键的恐怕不是简单的走出国门与国际接轨，而是脚踏实地，让工匠精神回归，提高产品的品质，创造出具有世界影响力的民族品牌。
（二）工匠精神是企业赖以生存的基石
曾经有一篇统计报道，世界上延续200年以上的企业，大多数集中在日本、德国、荷兰等国家，其实这些企业基业长青、在同行竞争中获得成功的法宝在于他们都秉承着一种工匠精神。
企业管理者如果有工匠精神，会追求产品的卓越，尽力把企业打造成
职业教育过程中工匠精神培养的研究
张斯元
（江苏省如皋中等专业学校，江苏南通226500）
课题◆探索◆交流探索
［摘要］工匠精神首先要求掌握一门精湛的技术，同时要有一种对产品精益求精的理念和追求，不断吸收最新的技术，创新出独特的产品、工艺和服务。
职业教育过程中对学生进行工匠精神的培养，其实是社会进步、企业生存、学
校发展和学生就业的需求。
要从校园文化氛围的建设、就业创业教育、专业课程教学、专业技能训练、现代学徒制的
实施、工学交替校企融合等方面对学生渗透和塑造工匠精神，让他们成为工匠精神的传承者。
［关键词］职业教育；工匠精神；培养途径
［中图分类号］G718.3［文献标志码］A［文章编号］2096-0603（2016）11-0030-02 30--
百年老店。
在中国目前人口红利和低成本等优势逐渐失去的时候，企业要保持自己原有的市场，在长期的竞争中立于不败之地，则更需要工匠精神。
（三）工匠精神是信息化时代的呼唤
传统产业时代，因为供需双方信息传递速度的不对称，产品和服务质量不高不会得到广泛传播。
最近几年，互联网成为新的销售渠道，信息的不对称被打破，消费者从企业手里夺回了话语权，利用鼠标和键盘对其评价，让有瑕疵的产品和服务毫无生存的空间。
因此，企业在生产过程中必须拥有工匠精神，将产品做到极致并加以创新，才能在信息化时代占有一席之地。
（四）工匠精神是职业学校可持续发展的需要
职业教育与其他教育不同，其目标是培养技能型人才。
市场希望职业学校的毕业生能够直接上岗，无缝对接生产环节，因此在加强学生专业技能训练的同时，注重对学生“工匠精神”的培养，让每一个人能够以敬畏的姿态对待自己的职业。
这样培养出来的优质毕业生才能得到社会的认可，获得良好的声誉，让学校走上良性循环的道路，摆脱招生困难的窘境。
（五）工匠精神是学生立足社会的重要保障
职业教育培养的目标是“培养具有一定的专业知识和专业技术、具有良好职业素养，能面对不同的职业岗位，适应生产、管理和服务的应用性技能型人才”。
企业在招聘员工时，既要求他们有过硬的技能，同时也要求有一种严谨、耐心、专业、敬业的职业精神。
因此在工匠精神的理念下训练学生的专业综合素质，让他们除了具备一定的专业技能，还蕴含一种工匠精神，为他们将来走向社会、立足社会提供重要保障。
三、职业教育过程中工匠精神的培养途径
（一）校园文化氛围的建设弘扬工匠精神
为了培养具有工匠精神的技能型人才，职业学校应该在校园文化氛围的建设方面进行职业化改造，将职业精神融入人才培养过程，加强工匠精神的渗透。
通过平面广告、新媒体等，介绍木匠祖师爷鲁班、厨师庖丁、中航工业沈飞钳工技师方文墨、巧手拼接航天之翼的金牌女工薛莹、寿司之神小野二郎等古今中外具有工匠精神的人物以及德国、日本、瑞士等国家工匠精神的传承。
同时举办一些讨论、演讲等活动畅谈工匠精神的意义，让工匠精神弘扬，深入学生的内心。
（二）就业创业教育纳入工匠精神
职业教育肩负着培养生产管理和服务人才、传承工艺技术技能、促进就业和创业的重要职责。
在实施创业就业教育时，应以培养综合素质为目标，以培养工匠精神为核心，以培育生涯规划、职业意识、职业能力、开拓创新精神为主，促进学生主动就业和积极创业，使其更加适合经济社会发展的需求。
（三）专业课程教学中渗透工匠精神
无论采取何种教学模式，专业课程的教学不能仅仅局限于将专业理论知识传授给学生，还要兼顾专业的特点和将来所要从事的职业的特点，以就业能力为导向，在专业课程教学的目标、过程和评价等环节渗透工匠精神，培养学生职业素养，彰显职业教育的特色。
（四）专业技能训练体验工匠精神
在校的短短几年，学生只能掌握一些将来适应生产、服务的技能，不可能成为一位大国工匠。
我们应该考虑到学生的个性特长、专业方向等影响因素，在学生掌握专业综合技能的基础上，适当进行个性化的培养，突出个人能力的发展，使学生精通一门技艺，并以此为基础培养学生的职业迁移能力，给学生成长为未来的大国工匠提供有效支持。
（五）现代学徒制的实施传递工匠精神
夏奈尔首席鞋匠曾经说过：“一切手工技艺，皆由口传心授。
”职业学校应该组建一支由专业教师、企业高工、行业专家融合的专业教学团队，通过教师间的互学互帮、取长补短，提高理论和实践教学水平，对学生进行一对一、手把手的指导，通过情感交流和行为感染，传递耐心专注、精益求精的工匠精神，培养学生成长为未来的大国工匠所必须具备的特质。
（六）工学交替、校企融合塑造工匠精神
同样的材料，同种的生产线和管理，我们的企业生产的产品质量却与发达国家相去甚远，缺乏“工匠精神”是其根本原因。
因此采取校企融合的方式，在学生学习阶段进行工学交替实践很有必要。
通过专业学习和实际操作相结合，真正做到边学边生产。
既增加了理论知识，又增强了实际操作能力，有利于学生职业素养的培养，促进工匠精神的塑造。
职业教育的核心是注重技能人才的培养，因为技能人才是工匠精神的最佳传承者。
既要对学生进行专业操作技能的训练，同时更要注重职业精神的磨炼，在日常的教育教学过程中让“工匠精神”渗透到学生的思想里，内化为自身的一种职业意识，能够以敬畏的姿态对待自己的职业，成为他们将来就业和创业的核心竞争力。
参考文献：
［1］王丽媛.高职教育中培养学生工匠精神的必要性与可行性研究［J］.职教论坛，2014（22）.
［2］梁国胜.塑造大国工匠精神［N］.中国青年报，2015-06.
精彩语句：职业教育的核心是注重技能人才的培养，因为技能人才是工匠精神的最佳传承者。
31--。