让幼儿在本土化的多元活动中快乐成长.
有效利用本土文化资源促进幼儿园主题活动开展
有效利用本土文化资源促进幼儿园主题活动开展
随着全球化的发展，本土文化的价值被逐渐忽视和淡化，我们应该认识到本土文化是我们国家的文化瑰宝，是我们民族的精神财富。
在幼儿园主题活动中，如何有效利用本土文化资源，让孩子们更好地了解和传承本土文化，是一项重要的任务。
首先，幼儿园可以通过制定“本土文化周”等活动，让孩子们在游戏中感受和认识本土文化。
例如，可以组织孩子们学习古代汉字、长城、故宫等中国传统文化元素，通过制作手工、模拟游戏等方式让孩子们亲自体验。
在这个过程中，幼儿园可以邀请一些文化专家、老师、家长等为孩子们讲解传统文化的背景和内涵，让孩子们能够更加深入地了解本土文化。
其次，幼儿园可以深入挖掘周边环境中的本土文化资源，如民间故事、民俗风情等。
例如，在春节期间，可以邀请一些当地老年人来幼儿园为孩子们讲解春节习俗，教孩子们制作爆竹、腊八粥等传统食品，让孩子们产生深刻的体验和记忆。
最后，幼儿园可以利用技术手段，将本土文化融入幼儿启蒙教育中。
例如，可以通过电子图书、互动游戏等方式让孩子们接触和了解传统文化，让孩子们在游戏中获得知识、体验传统文化的魅力。
总的来说，幼儿园应该以儿童为本，通过丰富多彩、形式多样的本土文化活动，让孩子们在游戏中认识、感受本土文化的魅力，形成对本土文化的认同、享受和传承。
这对于幼儿园教育的培养是一个很好的开端，能够让孩子们更好地了解本土文化，更好地树立文化自信心，更好地面向世界。
幼儿园教学方法本土化探索与心得
幼儿园教学方法本土化探索与心得作为一名幼儿工作者，我们深知教学方法的重要性。
在教学过程中，我们不断尝试创新，探索适合我国幼儿的教学方法。
在这里，我想与大家分享一些关于幼儿园教学方法本土化的探索与心得。
一、本土化教学方法的必要性在我国，幼儿园教育面临着多元化的需求和挑战。
为了让幼儿更好地适应我国的文化环境，培养他们的爱国情怀，我们需要将教学方法本土化。
本土化教学方法有助于幼儿更好地理解我国的传统文化，增强民族自豪感，同时也能提高他们的学习兴趣，促进全面发展。
二、本土化教学方法的探索1.融入传统文化元素在我国的幼儿园教学中，我们可以将传统文化元素融入教学活动中。
例如，在节日习俗、民间故事、古诗等方面下功夫，让幼儿在学习和游戏中感受传统文化的魅力。
通过这种方式，幼儿不仅能学到知识，还能培养对传统文化的热爱。
2.采用情境教学法情境教学法是一种非常适合幼儿的教学方法。
我们可以根据幼儿的年龄特点和兴趣，创设生动、有趣的情境，让幼儿在情境中感知、体验、探究。
例如，在教授古诗时，我们可以带领幼儿走进大自然，让他们亲身感受诗中所描绘的景象，从而激发幼儿的学习兴趣。
3.注重实践操作幼儿时期，孩子们的好奇心强，喜欢动手操作。
因此，我们在教学中要注重实践操作，让幼儿在动手实践中学习。
例如，在教授数学知识时，我们可以让幼儿通过拼图、搭积木等形式，直观地感受数学概念，提高他们的学习兴趣。
4.引入游戏教学游戏是幼儿的天性，将游戏引入教学，可以让幼儿在轻松愉快的氛围中学习。
我们可以根据教学内容设计一些趣味游戏，让幼儿在游戏中自然而然地掌握知识。
例如，在教授语言知识时，我们可以组织孩子们进行角色扮演，让他们在游戏中锻炼语言表达能力。
5.强化师生互动三、本土化教学方法的心得1.尊重个体差异每个孩子都是独特的个体，我们在教学过程中要尊重他们的差异。
根据每个孩子的兴趣、特长、需求，制定个性化的教学方案，让他们在适合自己的环境中成长。
2.关注幼儿情感3.家园合作共育家庭是幼儿的第一课堂，家园合作共育对幼儿的成长具有重要意义。
试论让幼儿在本土特色的一日活动中快乐成长
试论让幼儿在本土特色的一日活动中快乐成长作者：叶木香来源：《成才之路》 2019年第19期叶木香（福建省清流县实验幼儿园，福建清流365300）摘要：本土文化资源具有重要的教育意义，幼教工作者可充分将其融入幼儿一日活动中，丰富幼儿教育内容，拓展幼儿的活动空间。
文章从开发本土教育资源的意义入手，阐述通过营造环境、家园互动、材料投放等途径融入本土文化与资源，提升幼儿一日活动的有效性。
关键词：幼儿园；本土资源；特色教育；一日活动中图分类号：G612 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2019）19-0072-01一日活动是幼儿在园生活与学习的主要内容，其中的区域活动是最适宜幼儿发展的一种活动形式，这种活动的有效性和教育性在很大程度上与区域材料投放和内容设置有关。
幼儿园将本土教育资源融合在活动中，可充分发挥本土资源的教育价值，不失为幼儿教育的一个理想选择。
一、开发本土教育资源的意义1. 强调教育内容的生活化符合幼儿的认知水平是保证幼儿园一日活动效果的条件之一，活动的开展应该以幼儿熟悉或者感兴趣的事物为中心，这样才能让幼儿已有的经验得到迁移，增长认知能力。
教育家陶行知先生说过：“活的教育要用活的环境，并非死的书本。
”基于幼儿生活经验的本土资源融入课程教学，必然能激起幼儿的参与兴趣和热情，让幼儿去主动发现、探索和尝试。
2.强调学习活动的整体性整体性的学习有利于幼儿完成知识、经验和学习方法之间的迁移，从而最大化地提升学习成效。
富有本土特色的主题教育活动能呈现幼儿熟悉的生活环境，很好地兼顾幼儿各方面能力的培养，让幼儿在真实的环境中去体验、探索和表达。
3.凸显幼儿发展的主体性幼儿是成长与学习过程中的主体，因此一切活动的开展都要以幼儿为主体。
利用本土资源开展的教育活动，能够以幼儿感兴趣的事物、现象和问题为主，让幼儿在熟悉的场景中感受与探索，从而获得深刻的体验。
这就能最大限度地将教育与幼儿生活联系在一起，凸显幼儿发展的主体性。
让幼儿体验“本土化”儿童游戏的快乐Microsoft-Word-文档
让幼儿体验“本土化”儿童游戏的快乐马良镇中心幼儿园龚丽游戏是幼儿的基本活动。
幼儿生性爱玩好动,而游戏正是一种集自由、兴趣、需要、快乐、满足于一体,以幼儿为主体的积极主动的活动过程。
我国着名幼儿教育家陈鹤琴说过:“游戏从教育方面说是儿童的优良教师,他从游戏中认识环境,了解物性,他从游戏中强健身体,活泼动作,他从游戏中锻炼思想,学习做人。
游戏实是儿童的良师。
”由于，家长过分呵护，独生子女，缺少伙伴，现在的孩子几乎很少体会到游戏的快乐，回归本土化体育游戏对幼儿的教育价值已受到越来越多的人重视。
从幼儿教育的层面上来看，“本土化”儿童游戏有助于幼儿在体能、感知、语言、社会性等发面的发展。
“本土化”儿童游戏对于幼儿是一种“快乐的教育”。
一、“本土化”儿童游戏的层次广，内容丰富符合幼儿的年龄特点“本土化”儿童游戏内容丰富且有层次性，各年龄段可选择相同的游戏，也可以选择不同的游戏，相同的如：丢沙包，老鹰抓小鸡，丢手绢等;不同的如：小班根据幼儿的年龄特点可以说唱童谣游戏为主，充分利用各种活动间隙和区域活动、离园活动等时间，组织幼儿说唱童谣如：“小老鼠，上灯台，偷油吃下不来喵喵喵，猫来了，叽里咕噜滚下来”。
“虫虫飞，虫虫飞，飞到草丛吃露水……”。
“小皮球，真好玩，轻轻一拍，跳起来，拍的轻，跳的轻，拍的重，跳的高”等，还可选择一些较简单的体育游戏如：《炒黄豆》《拉大锯》等，让小班幼儿初步感受本土儿童游戏的乐趣，激发他们的游戏兴趣。
中班主要选择《踢沙包》、《翻绳》、《接新娘》、《贴膏药》等“本土化”体育游戏，即增加了幼儿的户外活动量又进一步增强幼儿的体能。
中班幼儿也可玩一些相对安静简单的“本土化”游戏，如：《拍手歌》《炒黄豆》等，这些游戏由于简单不用材料，幼儿两人就可以玩，所以深受幼儿的喜爱。
大班幼儿可以选择《跳绳》、《过城门》、《闯麻城》、《踩脚》等难度较大的“本土化”游戏，器械类“本土化”体育游戏如《踩高跷》、《滚铁环》、《踢毽子》等；安静的益智游戏如《五子棋》、《对角棋》、《挑木棍》、《抓籽儿》等，进一步丰富幼儿的体育游戏内容，使幼儿更加喜爱“本土化”儿童游戏。
幼儿园成长足迹：多元文化体验与交流活动方案
幼儿园成长足迹：多元文化体验与交流活动方案一、引言幼儿园是孩子们成长道路上的第一所学校，也是他们第一次接触社会环境和多元文化的重要场所。
在这个阶段，孩子们的认知、情感、语言、身体和社会经验得到综合和全面的发展。
如何在幼儿园里给孩子们营造一个多元文化体验的环境，以及开展相应的交流活动成为了一项重要的教育工作。
二、多元文化体验活动的意义在当今社会，多元文化的交融已经成为了一种趋势。
在幼儿园阶段，孩子们正是情感和认知发展的关键时期，因此给他们提供多元文化的体验和交流活动具有重要的意义。
1. 提高跨文化意识通过多元文化体验活动，孩子们不仅能够了解不同国家、不同种族的风俗习惯和文化传统，还能增强他们的跨文化意识。
这种意识对于孩子们的成长和未来的国际交往能力都具有重要的促进作用。
2. 促进情感和社会发展多元文化体验可以让孩子们更好地了解多样性，尊重不同的观点和习俗。
这对于他们的情感和社会发展来说是非常重要的，有助于培养孩子们的包容、友善、合作和能力。
3. 丰富知识与想象力多元文化体验活动可以为孩子们带来更广泛的知识和经验，丰富他们的文化背景和想象力，让他们的认知和思维更加开阔和灵活。
三、多元文化体验与交流活动方案为了营造一个多元文化体验的环境，并促进幼儿园孩子们之间的交流与互动，我们制定了以下多元文化体验与交流活动方案：1. 主题活动日每个月安排一个不同的国家或文化主题的活动日，通过介绍该国家的风土人情、传统节日、服饰习俗、美食以及特色文化艺术品等方式让孩子们了解不同文化。
2. 艺术作品展示组织孩子们创作相关的多元文化艺术作品，并在幼儿园内举办作品展示，让孩子们可以欣赏和了解其他国家的艺术风采。
3. 国际美食节每个孩子可以携带自己国家或家庭的美食，与其他孩子共享，让他们在品尝美食的也了解不同国家的饮食文化。
4. 语言交流游戏利用游戏的方式，让孩子们在不同的语言环境中进行交流与，增进对其他语言的兴趣，也促进语言交际技能的发展。
以本土资源为载体开展幼儿园区域游戏的策略
以本土资源为载体开展幼儿园区域游戏的策略【摘要】本文介绍了以本土资源为载体开展幼儿园区域游戏的策略。
在探讨了研究背景和研究意义。
正文部分包含了本土资源的定义与特点、幼儿园区域游戏的重要性、利用本土资源开展幼儿园区域游戏的策略、建立本土资源库以及设计多样化的区域游戏环境等内容。
在结论部分总结了本土资源在幼儿园区域游戏中的价值，并展望了未来发展方向。
通过本文可以了解到，充分利用本土资源可以丰富幼儿的游戏体验，促进其综合发展，提高幼儿园教育的质量。
【关键词】本土资源、幼儿园区域游戏、策略、资源库、多样化环境、价值、发展展望1. 引言1.1 研究背景幼儿园是儿童成长的重要阶段，区域游戏作为幼儿园教育中重要的一部分，对儿童的智力、情感、社交等方面发展起着至关重要的作用。
随着社会的发展和城市化进程加快，幼儿园周围的环境日益受到外来文化的影响，导致幼儿园区域游戏中的本土资源逐渐被忽视和替代。
这种情况不仅导致了儿童对本土文化的认知程度下降，也影响了幼儿园教育的有效性和趣味性。
有必要探讨以本土资源为载体开展幼儿园区域游戏的策略，重视本土文化的传承和发展，为儿童提供更具有特色和文化底蕴的教育环境。
本研究旨在研究如何利用本土资源开展幼儿园区域游戏，以提升儿童全面发展的水平，促进幼儿园教育的质量和效益。
1.2 研究意义本文旨在探讨以本土资源为载体开展幼儿园区域游戏的策略。
在当今快节奏的社会中，幼儿园区域游戏扮演着重要的角色，有助于培养幼儿的综合素养和发展。
本文将重点分析本土资源在幼儿园区域游戏中的应用，探讨如何利用本土资源打造丰富多彩的游戏环境，促进幼儿的身心健康和全面发展。
从研究意义的角度看，本文的研究对于提高幼儿园区域游戏质量，丰富幼儿游戏体验，促进幼儿全面发展具有重要意义。
通过充分挖掘本土资源的特点和价值，可以为幼儿提供更具有地域特色和文化底蕴的游戏体验，增强幼儿对本土文化的认知和理解。
以本土资源为基础设计区域游戏环境，有利于激发幼儿的学习兴趣和主动性，促进他们在游戏中全面发展。
幼儿园多元文化体验活动方案 幼儿园文化体验
幼儿园是孩子们学习和成长的地方，也是他们接触多元文化的重要场所。
为了让幼儿对多元文化有更深入的了解，学校可以设计丰富多彩的文化体验活动方案。
下面将从多元文化活动的重要性、活动内容和活动实施方案三个方面进行探讨。
一、多元文化活动的重要性1.培养开放包容的态度多元文化活动能够让幼儿在实践中体会到不同文化的独特魅力，从而培养开放包容的心态，增进与不同文化背景的人的理解和沟通能力。
2.丰富幼儿的文化视野通过参与多元文化活动，幼儿可以了解到不同国家的传统文化、风俗习惯、节日庆典等，拓宽了他们的文化视野，有助于形成对世界多元文化的认知和理解。
3.促进幼儿全面发展多元文化活动不仅能够拓展幼儿的认知视野，同时还可以促进他们的情感、语言、社交、动手能力等多方面的发展，为幼儿的全面成长打下坚实基础。
二、多元文化活动内容1.文化展览组织文化展览，向幼儿展示不同国家的文化特色、建筑风格、传统手工艺品等，让幼儿能够通过观察和参与展品的互动感受到异国风情。
2.传统手工艺制作在多元文化活动中，可以设置手工艺制作环节，让幼儿亲自动手制作其他国家的传统手工艺品，如我国剪纸、印度手绘、非洲编织等，增强幼儿对不同文化技艺的了解和体验。
3.民族服饰秀组织民族服饰秀，邀请幼儿们穿着其他国家的传统服饰，进行走秀展示，让幼儿在玩耍中感受不同文化的服饰魅力，增进了对不同文化的认知和理解，同时也增加了活动的趣味性。
4.节日文化活动结合不同国家的重要节日，组织相关的文化活动，如元宵节灯谜游戏（我国），哈雷木节彩蛋涂鸦（波兰），感恩节制作南瓜甜品（美国），让幼儿通过亲身参与，感受不同国家的节日氛围和习俗，激发对文化的浓厚兴趣。
三、多元文化活动实施方案1.活动策划提前进行活动策划，确定活动内容、场地、器材等，制定详细的实施方案，并征求家长、教师和幼儿的意见，确保活动的全面性和有效性。
2.活动准备活动前进行必要的准备工作，包括物资采购、场地布置、活动宣传等，确保活动的顺利进行。
主题活动本土化研究对幼儿园教育的推动
主题活动本土化研究对幼儿园教育的推动主题活动本土化研究是指在幼儿园教育过程中，以幼儿的兴趣和需求为出发点，结合本土文化特色，设计和开展一系列的主题活动。
这样的教育方式不仅能够激发幼儿的学习兴趣，提高他们的参与度，还能够培养他们的本土文化意识，增强他们的文化自信。
主题活动本土化研究能够激发幼儿的学习兴趣。
幼儿阶段的孩子好奇心强，对于新鲜事物充满了探索欲望。
而主题活动本土化研究正是以幼儿的兴趣为出发点，通过设计富有创意和趣味性的活动，激发幼儿的学习兴趣。
比如，在开展“认识家乡”的主题活动时，可以通过组织幼儿参观家乡的名胜古迹、品尝家乡的特色美食等方式，让幼儿在轻松愉快的氛围中了解家乡的文化和历史，从而激发他们学习的热情。
主题活动本土化研究能够提高幼儿的参与度。
在幼儿园教育过程中，积极参与是幼儿学习的关键。
主题活动本土化研究注重幼儿的参与环节，让幼儿在活动中扮演主体角色，从而提高他们的参与度。
例如，在“环保教育”主题活动中，可以让幼儿参与到垃圾分类、环保宣传等实际行动中，让他们亲身体验环保的重要性，从而提高他们的环保意识。
再次，主题活动本土化研究能够培养幼儿的本土文化意识。
本土文化是一个国家和民族的瑰宝，也是幼儿成长过程中不可或缺的精神食粮。
主题活动本土化研究将本土文化与幼儿园教育相结合，通过开展各类主题活动，让幼儿了解和感受本土文化的魅力，从而培养他们的本土文化意识。
例如，在“传统节日”主题活动中，可以让幼儿了解中国传统节日的由来、习俗等，让他们在过节的氛围中感受中华文化的博大精深。
主题活动本土化研究能够增强幼儿的文化自信。
自信心是幼儿成长过程中必备的品质，而主题活动本土化研究正是通过让幼儿了解和感受到自己的文化优势，从而增强他们的文化自信。
例如，在“我国优秀文化”主题活动中，可以通过讲述神话故事、民间传说等，让幼儿了解中华民族的悠久历史和丰富文化，从而增强他们的文化自信。
主题活动本土化研究对幼儿园教育的推动具有重要的意义。
主题活动本土化研究对幼儿园的启示
主题活动本土化研究对幼儿园的启示随着社会的发展和进步，人们对幼儿教育的重视程度越来越高。
幼儿园教育是孩子们成长的起点，对于他们的全面发展具有重要意义。
主题活动本土化研究作为一种新的教育理念，对幼儿园的教育教学工作带来了许多启示。
主题活动本土化研究强调幼儿园教育应紧密结合幼儿的生活实际，将教育内容与幼儿的日常生活紧密相连，让幼儿在实践中学习和发展。
这一理念告诉我们，教育不应脱离生活，而应与生活紧密相连，让幼儿在实践中感受学习的乐趣，培养他们的自主学习能力。
本土化研究则强调幼儿园教育应紧密结合当地的文化特色，将教育内容与当地的文化传统相结合，让幼儿在了解和传承本土文化的过程中发展自己的思维能力和创造力。
这一理念告诉我们，教育不应脱离文化，而应与文化紧密相连，让幼儿在了解和传承本土文化的过程中培养自己的文化素养。
主题活动本土化研究对幼儿园的启示之一是，我们应该重视幼儿的日常生活教育。
幼儿的日常生活是他们最熟悉的环境，通过将教育内容与幼儿的日常生活紧密相连，可以让幼儿在实践中学习和发展。
例如，我们可以通过组织幼儿参加烹饪、打扫、整理等日常生活活动，让他们在实践中学会独立生活，培养他们的自主学习能力。
主题活动本土化研究对幼儿园的启示之二是要注重本土文化的传承和教育。
每个地区都有自己独特的文化传统，通过将教育内容与当地的文化传统相结合，可以让幼儿在了解和传承本土文化的过程中发展自己的思维能力和创造力。
例如，我们可以通过组织幼儿参观当地的历史古迹、了解当地的风土人情等活动，让他们在实践中感受本土文化的魅力，培养他们的文化素养。
主题活动本土化研究对幼儿园的启示之三是注重培养幼儿的创新精神和创造力。
幼儿期是孩子们思维最活跃、创造力最丰富的时期，我们应该充分利用这一时期，通过各种形式的活动，培养幼儿的创新精神和创造力。
例如，我们可以通过组织幼儿参加科学实验、艺术创作等活动，让他们在实践中发现问题、解决问题，培养他们的创新精神和创造力。
利用本土资源丰富幼儿园课程
利用本土资源丰富幼儿园课程幼儿园是儿童成长的重要阶段，是他们认识世界、学习技能、培养兴趣的重要环境。
而幼儿园课程的丰富性和多样性对于儿童的成长发展至关重要。
利用本土资源丰富幼儿园课程，不仅有助于培养幼儿对本土文化的认知和骄傲感，还有助于增强幼儿的民族意识和文化自信。
本文将探讨如何利用本土资源丰富幼儿园课程，让幼儿在游戏中学习，让幼儿在体验中感悟，从而实现幼儿全面发展。
一、利用本土资源，打造多元化的幼儿园课程1. 丰富的本土民俗文化中国拥有着丰富多彩的民俗文化，如春节、端午节、中秋节等传统节日，还有龙舟赛、舞狮子、舞龙等民俗活动。
利用这些本土资源，可以设计各种有趣的活动，如制作粽子、包花灯、赛龙舟等，让幼儿在参与这些活动的过程中，了解和感受中国传统文化的博大精深，增强对本土民俗文化的热爱和认同感。
2. 丰富的本土自然资源中国幅员辽阔，山水田园，拥有着丰富多样的地理资源和自然景观。
利用本土自然资源，可以组织幼儿到郊外体验采摘、春游、秋游等活动，让幼儿亲近大自然、感受大自然的魅力和神奇，培养幼儿对自然的热爱和尊重，同时也增强对家乡的依恋和情感。
中国艺术源远流长，有着丰富的绘画、音乐、舞蹈等艺术资源。
利用这些本土艺术资源，可以开设绘画、音乐、舞蹈等各种艺术课程，让幼儿在学习中感受中国传统艺术的魅力，培养幼儿对艺术的兴趣和热爱，同时也激发幼儿的创造力和想象力。
1. 本土游戏活动利用中国的传统游戏活动，如踢毽子、跳绳、飞沙、猜灯谜等，丰富幼儿园的体育活动和游戏活动。
这些活动以浓厚的本土文化氛围，让幼儿在游戏中学习，从中感受中国传统文化的魅力和乐趣。
2. 本土手工制作活动利用中国的传统手工制作技艺，如剪纸、编织、陶艺等，开展各种手工制作活动。
让幼儿在动手实践中，了解和学习中国传统手工艺术，培养幼儿的动手能力和创造力。
3. 本土音乐舞蹈活动利用中国的传统音乐舞蹈形式，如古筝、笛子、京剧脸谱等，开设音乐舞蹈课程，让幼儿在音乐舞蹈中感受中国传统文化的独特魅力，培养幼儿的音乐和舞蹈兴趣。
幼儿园本土化游戏工作计划
一、指导思想以《幼儿园教育指导纲要》为指导，深入挖掘我国优秀传统文化的内涵，结合本园实际情况，开展具有本土特色的游戏活动，丰富幼儿的学习生活，培养幼儿的爱国情怀和文化自信，促进幼儿全面发展。
二、工作目标1. 提高幼儿对本土文化的认知和兴趣，增强幼儿的文化自信。
2. 培养幼儿的动手能力、创造力和团队合作精神。
3. 促进幼儿身心健康发展，提高幼儿综合素质。
三、工作内容1. 游戏主题设计（1）以我国传统节日为主题，如春节、中秋节、端午节等，开展相关游戏活动，让幼儿了解节日习俗和文化内涵。
（2）以我国民间故事、神话传说为主题，如《嫦娥奔月》、《牛郎织女》等，开展角色扮演、手工制作等游戏活动。
（3）以我国传统工艺为主题，如剪纸、泥塑、风筝等，开展手工制作、亲子活动等游戏活动。
2. 游戏活动开展（1）定期开展本土化游戏活动，如手工制作、角色扮演、亲子游戏等，让幼儿在游戏中体验本土文化。
（2）邀请家长参与游戏活动，增进亲子关系，共同传承本土文化。
（3）开展班级间的游戏比赛，激发幼儿参与热情，提高游戏技能。
3. 游戏资源整合（1）收集整理本土文化相关资料，如书籍、图片、视频等，丰富游戏活动内容。
（2）开发本土化游戏教材，为教师提供教学参考。
（3）与社区、博物馆等合作，开展参观、体验活动，让幼儿更深入地了解本土文化。
四、工作措施1. 加强教师培训，提高教师对本土文化的认识和教学能力。
2. 营造良好的游戏氛围，鼓励幼儿积极参与游戏活动。
3. 定期开展家长座谈会，宣传本土文化，争取家长支持。
4. 与社区、博物馆等合作，共同开展游戏活动，扩大活动影响力。
五、预期效果通过实施本土化游戏工作计划，预计达到以下效果：1. 幼儿对本土文化的认知和兴趣得到提高，文化自信得到增强。
2. 幼儿的动手能力、创造力和团队合作精神得到培养。
3. 幼儿的身心健康发展得到促进，综合素质得到提高。
六、总结与反思1. 定期总结工作，分析存在的问题，不断改进工作方法。
幼儿园本土化教育：传统与现代课程整合
幼儿园本土化教育：传统与现代课程整合幼儿园本土化教育：传统与现代课程整合1. 引言幼儿园教育是孩子成长中至关重要的一环。
在当今教育领域，幼儿园的教育方式也在不断变革与创新。
本文将探讨幼儿园教育的本土化与传统与现代课程的整合，以期为家长和教育工作者提供一些建议和思路。
2. 本土化教育的意义幼儿园本土化教育，是指根据当地文化、社会习俗、风土人情等因素，针对当地幼儿的实际情况，设计和实施教育活动的过程。
本土化教育有助于弘扬当地文化，培养幼儿的民族自豪感和文化认同感。
也有助于提高幼儿对所在社区、家乡的热爱和责任感。
通过本土化教育，幼儿可以更好地融入当地文化，增强对传统文化的理解和尊重。
3. 传统与现代课程整合的必要性传统课程注重基础知识和传统文化的传承，而现代课程强调实践能力和综合素质的培养。
传统与现代课程整合，可以使幼儿既能接触到丰富的传统文化，又能够掌握现代科学知识和技能。
这种整合有助于培养幼儿全面发展，让他们在传统文化传承的也能适应现代社会的需求。
4. 本土化教育与传统课程整合的实践在幼儿园教育中，可以通过丰富多彩的庆祝活动、手工制作和游戏等方式，让幼儿接触和了解本地的传统节日、习俗和民间故事。
在语言、数学、自然科学等课程中，可以通过有趣的教学方法和教材，将传统文化元素融入其中，使幼儿在学习的过程中感受到传统文化的魅力。
5. 个人观点与理解我认为幼儿园本土化教育和传统与现代课程的整合是非常重要的。
通过这种方式，可以使幼儿在快乐成长的更好地了解和热爱自己的文化和传统，同时也能够适应现代社会的需求。
教育工作者需要在教学实践中加强对本土化教育和课程整合的理解和实施，以促进幼儿全面发展。
6. 总结幼儿园本土化教育与传统与现代课程的整合，是对幼儿园教育的一次全面提升。
通过这种方式，可以培养出更加有民族自豪感和文化认同感的下一代，也可以让他们更好地适应现代社会的发展。
在实践中，教育工作者需要不断探索和创新，为幼儿提供更加优质的教育服务。
巧用“三多”促幼儿园本土化主题活动实施
巧用“三多”促幼儿园本土化主题活动实施摘要：本土文化中蕴含着丰富的教育资源，本文试从本土化课程内容挖掘、有效开展体验活动、完善活动资源库等三方面入手，阐述基于本土文化背景的幼儿园主题活动的开展。
关键词：本土文化幼儿园主题活动《纲要》中指出要“充分利用社会资源，引导幼儿实际感受祖国文化的丰富与优秀，激发幼儿爱家乡的情感。
”连江极具特色的沿海文化、良好的人文环境和丰富的民俗文化为幼儿园教育提供了丰富的教育资源。
近年来，我园探索以本土文化为特色的主题活动课程，希望通过蕴含在传统文化中的丰富教育资源润泽孩子的童年。
一、深入挖掘多题材的本土化主题课程内容本土文化背景下主题活动立足于本地文化，为了对本土化主题活动的课程模式与资源开发有深入地了解，更好地进行活动内容的选择与课程的制定，教师们通过查阅《连江历史文化丛书》、《连江县志》等本土文化的书籍文献，借助网络、音像、资料搜索等途径，如：登录《连江之窗》网站、“连江金凤网”等公众号，实地调查民间文化教育资源,让教师们对连江的本土文化有了新的、全方位的认识。
教师对收集到的各类本土资源，以“学习领悟—审议筛选—归类整理”的思路入手，进行项目分类、选择。
围绕“孩子会喜欢哪些内容？孩子需要哪些内容？哪些内容适宜孩子？”等问题，重新梳理原有的本土化主题活动内容。
1.将原有主题内容整合、拓展形成新的主题活动。
原来开展的本土主题活动，有的因为课程内容比较枯燥、无法深入挖掘，或是部分主题内容有所重合，我们将原有主题内容进行修改、增减，整合形成新的主题活动。
如：将原有的《丹阳豆腐》主题拓展为《寻访生态小镇—丹阳》，增加了丹阳人文、建筑等方面的资源，让孩子们对丹阳的历史风貌、历史风土人情有了更深入地了解。
2.挖掘新的本土化主题活动内容。
我们深入挖掘连江人文历史、风景名胜、节日民俗等资源，增加了《温泉之乡—贵安》、《连江风情之岁时节令》等主题。
经过筛选研讨之后，主题活动从以往的三大类个七主题活动拓展为五大类共十多个本土主题活动。
利用本土资源丰富幼儿园课程
利用本土资源丰富幼儿园课程在幼儿园教育中，最重要的是要为孩子们创造一个快乐、安全、丰富的学习环境。
而对于幼儿园课程的设计和实施，也需要充分利用本土资源，为幼儿提供更加生动有趣的学习体验。
一、利用本地文化丰富课程在幼儿园中，我们可以利用本地的文化资源，为孩子们构建一个多元化的学习环境。
例如通过传统的民俗文化、节日习俗、民间故事等，来增加孩子们对中华文化的了解和体验。
可以让孩子们亲自参与活动，如传统的舞狮、手工制作传统小玩具、制作节日蛋糕、制作剪纸等等，这些活动既能培养他们的观察能力、动手能力和想象力，也能使他们更好的了解民族文化。
二、运用本地自然环境幼儿园的书房、操场、花园以及周围的自然环境是我们的宝贵资源，也是孩子们学习和成长的良好场所。
针对不同年龄段的孩子，我们可以将课程与本地的自然环境相结合，让孩子们通过活动探索自然，开阔视野。
例如，我们可以利用幼儿园内的植物园、菜园、鱼塘等，让孩子们学习植物的生长、观察鱼儿的悠游、亲身体验种植、捕捉等活动，这样既能培养孩子们的生态意识，同时又增进了他们与自然的联系。
三、利用本地的艺术特色不同地方有不同的艺术风格和特点，可以通过针对孩子们不同的年龄需求和兴趣，结合本地的艺术特色，尝试性地为孩子们打造不同形式的艺术体验。
例如，运用戏曲、音乐等表演形式让孩子们感受本地的文化底蕴，安排美术和手工活动让孩子们展示自己的创意和美感能力，培养他们的审美能力和动手能力。
四、利用与社区的关系幼儿园与周边社区是不可分离的，我们也可以利用这一关系，将社区完善的资源引进幼儿园的教育环境，从而创造更为丰富的学习内容。
例如，请社区的住户来幼儿园演讲，或邀请组织实地参观等，这样我们既能社会教育资源的汇聚，也能增强幼儿园与家庭、社区之间的联系，使孩子们在教育活动中既获取到学习知识，同时也能增进社会交往发展。
总之要想让幼儿园的课程获得更多的成功和卓越，我们不能将教育活动与社会脱离，要善于利用本地的资源，把幼儿园的教育环境与社会环境有机地融合起来，增强幼儿们的生命体验，促进孩子在认知、情感、社会交往等方面的全面发展。
幼儿教育本土化的继承发扬与创新
幼儿教育本土化的继承发扬与创新在当今社会，幼儿教育正逐渐成为人们关注的焦点。
幼儿教育的本土化是指将教育理念、教育方法和教育内容与本地文化相结合，以适应本地幼儿的发展需求和文化背景。
本文将探讨幼儿教育本土化的重要性，以及如何继承发扬传统文化与创新教育内容。
一、幼儿教育本土化的重要性幼儿教育本土化对幼儿的发展具有重要意义。
首先，幼儿教育本土化可以满足幼儿的发展需求。
不同地区的幼儿在生活环境、社会背景和文化传统等方面存在差异。
通过本土化教育，可以根据幼儿的特点和需求，制定出更加适宜的教育方案，促进幼儿全面发展。
其次，幼儿教育本土化有利于培养幼儿的民族意识和文化认同。
在传统文化的熏陶下，幼儿可以更好地了解和认同自己所属的文化，培养自尊、自信的心态。
最后，幼儿教育本土化有助于传承和弘扬本地区的文化传统和价值观念。
通过教育，幼儿能够更好地理解和继承本地区的传统文化，对社会的发展和传统文化的保护具有积极作用。
二、继承发扬传统文化幼儿教育本土化的继承发扬传统文化是幼儿教育本土化的重要内容之一。
首先，继承发扬传统文化可以通过课程内容和教学活动来实现。
例如，在幼儿园里可以设置传统手工艺活动，让幼儿亲身体验，学习制作传统乐器、剪纸等；可以组织民间舞蹈、古诗吟诵等活动，让幼儿在参与中感受传统文化的魅力。
其次，鼓励家长的参与也是继承发扬传统文化的有效途径。
幼儿园可以组织一些亲子活动，让家长和幼儿一起参与到传统文化的传承中。
同时，可以通过家长会、家长培训等方式加强对家长的教育，引导家长将传统文化融入到家庭教育中。
三、创新教育内容幼儿教育本土化不能仅停留在传统文化的继承上，还需要创新教育内容。
创新教育内容可以从以下几个方面进行。
首先，注重幼儿的实践活动。
幼儿教育应该以幼儿为中心，注重幼儿的实践能力培养。
可以通过设置多样化的游戏和实践活动来刺激幼儿的学习兴趣，提高他们的动手能力和创造力。
其次，注重幼儿的多元文化教育。
随着社会的发展，不同文化的融合和交流成为常态。
教学材料本土化丰富幼儿游戏活动
教学材料本土化丰富幼儿游戏活动摘要：幼儿是儿童成长的关键时期。
在教学过程中，老师们通过丰富的游戏活动来促进孩子们形成良好健康的身心。
同时，通过合理使用游戏材料，将促进儿童操作能力的发展，从而提高儿童的综合素养。
根据本地化的资料，孩子们可以在参与游戏活动的过程中找到乐趣，并形成自己的学习位置。
因此，学龄前教师对本地化材料的关注可以使幼儿在玩游戏的过程中接触到新鲜的力量，让幼儿关注他们的生活，并认识到游戏活动教育的重要性。
幼稚园的老师们以自己的积极情绪引领幼儿的健康成长，使他们更加独立，并表现出充分的创造力。
关键词：本土化；材料；幼儿游戏活动；策略前言：教育成为了人们重点关注的内容，每一个人都希望给孩子最好的教育。
所以，从幼儿教育着手，让幼儿获得健康成长的机会。
幼儿教师发挥出游戏活动的意义，并对材料进行选择。
以本土化材料为基础，能够为幼儿提供良好的成长环境，幼儿在适合的材料中进行游戏，并发挥自己的动手操作价值。
幼儿教师借助本土化的材料，让幼儿在生动和形象的游戏活动中健康成长，形成自己的认识和理解。
在此，我们要认识到本土化材料运用的重要意义，促进幼儿朝着良好方向发展和进步。
一、幼儿游戏活动中运用本土化材料的意义幼儿是孩子成长和发展的关键时期。
幼儿教师开展教学的过程中，对幼儿游戏教学活动进行完善，就会进一步带动幼儿的健康成长。
所以，分析本土化材料运用的重要意义，这具有一定的必要性。
第一，在本土化材料的运用下，就会让幼儿在多种的学习活动和场景中健康成长，幼儿的性格会更加活泼，也能够跟上幼儿教师的游戏步伐，形成自身良好的成长空间和阵地。
游戏活动开展的过程中，要运用材料，这是进一步激活幼儿成长和发展的根本。
幼儿教师选择那些符合幼儿身心发展的本土化材料，就会让幼儿在成长之中看到希望。
第二，在本土化材料运用的过程中，会让幼儿游戏活动变得更加生动和形象。
这进一步整合了幼儿游戏教学内容，保证幼儿看到自身学习乐趣的情况下，也学习到了一些东西。
幼儿园多元文化体验活动方案 幼儿园文化交流
幼儿园多元文化体验活动方案随着社会的发展和全球化的浪潮，不同文化之间的交流和融合变得日益重要。
在幼儿园阶段，多元文化体验活动能够拓宽幼儿的视野，增进对不同文化的了解，培养他们的国际意识和跨文化交流能力。
设计并组织多元文化体验活动对于幼儿园教育来说是非常重要的。
本文将提出一些多元文化体验活动的方案，帮助幼儿园教师更好地开展相关工作。
一、家庭文化日1. 活动目的：通过邀请家长们共享自己的文化传统、风俗习惯，让幼儿了解不同家庭的文化背景，增进对多元文化的认识。
2. 活动内容：家长们可以准备传统食物、传统服饰、乐器等，向幼儿展示自己的文化特色，还可以讲述一些有趣的家乡故事，引导幼儿在轻松愉快的氛围中了解不同文化。
3. 活动安排：家庭文化日可以定期举办，每次邀请几位家长来共享自己的文化，可以安排为主题活动日，给予家长充分的参与空间。
二、节日文化传统1. 活动目的：通过传统节日的庆祝和活动，让幼儿深入了解我国以及其他国家的传统文化，培养他们的文化自豪感和传统文化的传承意识。
2. 活动内容：可以根据不同的传统节日，策划相关的庆祝活动，如重阳节、元宵节、端午节等我国传统节日，也可以介绍外国的传统节日，如圣诞节、感恩节等。
3. 活动安排：在传统节日前后，可组织传统文化体验活动，包括制作传统节日的手工艺品、传统节日的故事讲解、传统节日的食品制作等。
三、国际文化周1. 活动目的：通过国际文化周的组织，让幼儿了解世界各国的文化、风俗和习惯，增进国际化视野，促进文化融合。
2. 活动内容：为每个国家设计特色文化日，介绍该国家的地理、历史、文化、民俗、风土人情等，可以进行各种形式的文化体验活动，如观看该国家的电影、学习该国家的传统舞蹈、品尝该国家的美食等。
3. 活动安排：国际文化周可定期举办，每天安排一个国家的特色文化日，让幼儿在品味多元文化的增进对世界的认识。
四、多元文化体验游戏1. 活动目的：通过游戏体验，让幼儿在轻松愉快的氛围中了解到不同国家的文化特色，培养他们的团队合作精神和跨文化交流能力。
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让幼儿在本土化的多元活动中快乐成长柘山镇中心幼儿园尊敬的各位领导、专家、老师们：大家好！金秋十月，丹桂飘香。
各位领导、专家和老师们不畏路途遥远，一路颠簸，来到柘山检查指导工作，我们真诚地对各位领导、专家和老师们的到来表示热烈的欢迎和衷心的感谢！我们热切地盼望各位领导、专家、老师们给我们提出宝贵意见，这将对提高我镇学前教育发展水平，促进全镇教育更好更快地发展具有积极的意义和深远的影响！柘山镇地处沂蒙山区，面积156平方千米，有55个自然村，人口3.4万，现有幼儿园12所，在校生接近400人，幼儿教师20名。
近几年来，在各级教育主管部门和党委政府的领导、支持、关心下，整个柘山教育健康、稳定、和谐、持续发展，教育教学工作全面创优，成为山区教育的品牌。
镇教育管理办公室连续6年被安丘市教育局授予学前工作先进单位。
全镇幼儿园教师发扬山区人民不怕吃苦、敢于奉献、不求名利、踏实能干的精神，创造性地开展工作，教育教学经验多次在安丘市交流。
特别是镇中心幼儿园在2002年—2007年连续6年被安丘市教育局授予先进幼儿园，先后获得“潍坊市级示范园”、安丘市基础教育先进单位、先进幼儿园、十佳幼儿园、童心文化园建设先进幼儿园等荣誉称号。
被山东省学前教育研究会确定为“十一五”研究课题《幼儿创新智能开发与培养研究》实验幼儿园。
在历次教育督导评估中成绩一直居全市前5名。
赢得了各级领导的信任和好评，赢得了社会的广泛关注和普遍赞誉。
几年来，柘山镇学前教育在市教育局和托幼办的正确领导下，认真落实安丘市教育局《关于优化“幼儿园一日活动”实施意见》，充分利用山区资源优势，因地制宜，创造性地开展工作，在幼儿的创新精神和实践能力培养等方面，成效显著。
今天，我向各位领导、专家、老师们汇报的题目是《让孩子茁壮成长》。
一、孩子们的摇篮——校园、家园、乐园“环境是重要的教育资源。
”柘山地域面积广阔，地理特征复杂，山地、丘陵、平地交织，植被和农作物种类繁多，自然资源非常丰富。
在这种情况下，我们坚持“低成本高质量”的办园思想，因地制宜、勤俭节约、创造性地利用各种乡土教育资源，自己动手，为幼儿创造了与整体教育相适应的良好环境。
在优化环境创设方面，我们根据各园所的不同，季节的不同，对幼儿环境的创设也各不相同：在室外，在校园洁净、环境优美的基础上，我们充分利用自然条件和自然资源优势，把绿化区和活动区进行合理的布局调整：在进门口的路面上，教师和幼儿共同设置了“金鱼型”迷宫，让幼儿踏进园区的第一步，就能有明确的方向性和梦幻般的感受；在通往教学楼的主路，是幼儿的活动场所，可以用自制的各种玩具活动；进入教学楼的台阶上，我们书写了四个大字，从左到右看是“我爱妈妈”，从右到左看是“妈妈爱我”，对孩子进行孝悌教育我们做到了从娃娃抓起。
在幼儿园的东墙上，我们设计的是古典诵读精品“三字经”，设计古朴，显现了古代的文化美，体现了承传中华民族优良传统的美德，三字经言简意赅，朗朗上口，便于幼儿诵读，幼儿在老师的解析中，懵懂的了解了内涵，受到启迪；在园区的每一面墙壁上，都书写了我们的办园理念或适宜儿童诵读理解的儿歌或童谣，让每一面墙壁都动起来，让整个园区都成为充满童趣的乐园。
随着季节的变换，我们充分利用自身的资源优势进行环境优化。
春季：野生的花、草，随风吹落的小桃、小梨，各类刚刚吐绿的树叶等；夏季：各类水果、蔬菜、沙、石、水、土和各类昆虫等；秋季：种子、果实以及各种作物的秸、皮和藤蔓等；冬季：蛋壳、芦花、落叶、雪花和干果类等，这些在当时随手可得，随处可见的“原生态”材料，将园区一年四季点缀的生机盎然，富有童趣，还是小朋友们心爱的玩具和孩子们活动的道具。
通过一系列活动的开展，孩子们体会到了幼儿园的温馨，家园的安详，成了孩子成长的乐园。
二、孩子们的空间——让幼儿自由翱翔“幼儿园的空间、设施应有利于引发、拓展幼儿的游戏和各种探索活动，有利于引发、支持幼儿与周围环境之间积极的相互作用。
”活动室的布置、活动区的设置、活动空间的利用是为幼儿提供自主选择和自由活动的条件，是幼儿自主、合作、探究式成长的最好方式。
我们根据幼儿的年龄特点和兴趣爱好，将活动室的空间进行重新划分，充分利用每一个角落、每一面墙壁、每一个窗台。
小班以发展手部小肌肉动作为主，设置能力区、操作区等；中班以培养幼儿交往合作能力为主，设置了角色游戏区；大班以智能发展为主，设置了科学区等。
为了更好地缓解活动室空间小，而孩子又多的矛盾，扩大幼儿活动的空间，满足每个孩子发展的需要，我们利用一切可以利用的材料，进行加工改造，就地取材，自己动手，设置了迷宫、小篮球筐、小足球场、梅花桩、秋千、拳击袋等活动器械；如院内的“迷宫”就是用农村的玉米秸设计制作的。
我们设置了农作物制作坊，幼儿通过利用农作物的叶、秸秆等制作各种图案、玩具；设置幼儿交往区，让幼儿自由交往；在教室的一角，设置泥塑区，孩子可以在此根据自己的创意和想像，随意地玩捏黄泥巴。
同时，我们又设置艺园活动室，孩子们可以在这里自制道具、自由表演、自我欣赏、自我陶醉。
农村有着得天独厚的自然环境，蕴藏着丰富的自然资源。
农村幼儿园条件有限，为了少花钱，办好教育，必须充分利用大自然赋予我们的各种资源，来优化区域设置与投放。
我镇的每位幼儿教师都是优化区域设置的艺术指导，她们在工作中既分工负责，又团结协作，帮助各班进行艺术构思和材料收集。
如：中心幼儿园大班的主题墙饰《我爱我家》，就是用花生米拼凑而成的。
活泼可爱的女孩手舞足蹈，在阳光下茁壮成长，与孩子们的绘画作品相互辉映，富有童趣；楼梯、走廊、墙围的创意，也是幼儿教师和孩子们共同设计的：一个个孩子们喜欢的卡通形象展现在孩子们面前，让孩子们仿佛置身于一个童话世界；表演区和语言区的师生共同制作的表演道具，琳琅满目，包罗万象：有玉米皮编制的帽子，花生仁串成的项链，地瓜秧拧成的跳绳、玉米皮制作的毽子等等；有些材料的收集、整理需要老师集体合作完成：如树叶的收集，五颜六色的树叶收集来之后，还需要压平、消毒，分类存放，以方便于今后使用；老师们还能创造性的对现有的材料进行艺术加工。
泥吧的可塑性很强，孩子们又很爱玩，橡胶泥造价较贵，而农村满山遍野都是黄泥巴，于是老师们就收集黄泥巴来代替橡胶泥。
可是黄泥巴比较粗糙而又易干裂，于是老师们就用筛子把黄土筛细，然后再加入适量的水、植物油和面粉制成干稀适当、易于操作的黄泥巴，投入到泥工区，孩子们可以捏人、造汽车、做火箭，在制作过程中，让孩子享受到成功的快乐。
平日里，老师们常把自己家里种的、山上采的、瓜果蔬菜、山花野果随时随地带到幼儿园，投放到活动区里，为了使用玉米皮，幼儿学会了剥玉米，为了使用花生仁，学生学会了剥花生，既培养了幼儿的动手能力，又为幼儿活动提供了材料。
有的老师连出去吃饭的机会也不放过，把收集来的一些瓶盖、饮料瓶等带到幼儿园，指导幼儿利用这些废品制作，花卷、烟灰缸等作品应运而生，尽管学生制作的有些粗糙、拙劣，但总能在老师的表扬声中获得满足。
在老师的带动下，幼儿也加入到收集素材的行列中。
活动区的设置和投放，极大地吸引着幼儿，成为幼儿张扬个性，塑造自我、自娱自乐的活动场所；泥工区、农作物制作坊又让幼儿回归自然，探究自然，成了他们大胆创造的田地。
在这样的环境里，孩子们的活动热情越来越高涨，活动内容越来越丰富，个个都能在里面体验到活动的快乐。
三、孩子们的企盼——享受创新、创造的快乐教师、幼儿和家长共同收集来的各种自然物种、土特产、农作物、生活区用品等，经过整理、加工、清洗和消毒后，分门别类的放到不同的活动中，幼儿就能在教师的指导下，根据材料的不同特点进行创造,如:用种子摆造型、粘贴图案；做发芽试验：用来点数、比大小、做分类游戏等。
用玉米皮剪贴、制作和编织等，这些在农村随处可见的东西，对于别人来说可能毫无价值，可在孩子们的眼里他们就成了“宝贝”。
这些“宝贝”材料是自己和小伙伴们亲自收集的，带有自己的劳动汗水，所以在活动中幼儿兴趣盎然，犹如插上了想象的翅膀不断地飞翔。
孩子们会变戏法似的运用花生米、花生叶、花生桔创建出温馨的农家小院，用玉米秸、玉米叶、棒子皮“种植”出翠绿的竹林、花圃等；计算宫中，孩子们又会挥着笔，来探索树叶分类、种子集合的奥秘；美工区内，孩子们手握玉米棒雪花片、花生米、玉米粒等，粘贴美丽花瓶、汽车、小姑娘以及鸡、鱼等动物；科常区内，孩子们更是“潜心钻研”，绘制着海底世界景观，尝试着“沉与浮”，摆弄着天平称，使幼儿的创造灵感油然而起。
为了更好的发挥材料的教育作用，提高材料的使用价值，达到一物多用，一物多玩的功效，教师们还利用材料的特性，在不同年龄班投放不同的材料。
如：将收集来的杏核、核桃分别涂上不同的水粉色，小班可以用来点数、按大小、颜色分类；中班可以用来排序、数数；大班可以用来理解数的分解、组成和加减运算。
幼儿在操作过程中，由于能力的差异，对材料的使用也会不同，也体现材料提供的层次性，满足了不同幼儿的发展需要。
在教师、幼儿的共同努力下，柘山中心幼儿园成了孩子们体验收获，享受幸福的家园、乐园。
四、孩子们的成长——家育、园育、共育“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。
幼儿教育不等于幼儿园教育，如果离开家长的配合和支持，我们的教育就只能是事倍功半。
农村孩子的家长，相对来说文化层次较低。
他们认为孩子上幼儿园就是看书、识字、算题，搞什么优化环境创设？开什么活动区设置？孩子整天玩能学到什么？家长的不理解，给我们的工作增加了难度。
为了能得到家长的支持和理解，我们就通过多种形式的活动，吸引家长参与到富有创意的环境创设中，让其了解环境对幼儿发展的作用，以便更好的协助、参与到幼儿园的开展各项教育活动之中。
于是，我们就在学期初，专门组织召开“亲子共成长”家长会，向家长宣传幼儿教育的有关知识，介绍各年龄班的生理及心理特点，以及幼儿园的课程内容。
农闲季节，又利用家长开放日邀请家长与幼儿一起做“亲子”游戏，让亲眼目睹自己孩子在活动区中的表现，有助于家长和孩子更好地沟通交流，与孩子一起“成长”。
为了充分调动家长参与环境创设的积极性，我们强化了对班级外面家园联系栏、幼儿作品栏和墙饰内容的更新和改造。
家园联系栏里设计了教学计划、教学内容、保育知识、互动平台、本月生日宝宝、教师寄语；每个幼儿作品栏内容常换常新，真实记录了幼儿各项活动的表现，墙面上增加了幼儿近期活动的主题，如：我们认识的“交通工具”，把孩子们收集来的图片或亲手制作的各种标志，粘贴在墙上，让幼儿视察。
这些不仅吸引了幼儿，也吸引了家长，他们就利用接送孩子的时候，和孩子一起交流欣赏幼儿的绘画和手工作品，辨认各种标志，一方面了解幼儿园的教育内容和教育形式，另一方面也了解自己孩子成长情况。
当孩子和各种作品展示在家长面前时，家长真是乐的合不拢嘴，连连夸奖：孩子上了幼儿园就是不一样。