26《威尼斯的小艇》
人教部编版五年级语文上册期末阅读训练(含答案)(8)
五年级语文上册期末阅读训练一、【语文要素：非连续性文本阅读】1．阅读非连续性文本，完成练习。
[材料一]威尼斯是世界闻名的水上城市，河道纵横交错，小艇成了主要的交通工具，等于大街上的汽车。
威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点儿像独木舟。
船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月；行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。
船夫的驾驶技术特别好。
行船的速度极快，来往船只很多，他操纵自如，毫不手忙脚乱。
怎么拥挤，他左拐右拐地挤过去。
遇到极窄的地方，他总能平稳地穿过，速度非常快，还能急转弯。
两边的建筑飞一般地倒退，我们的眼睛忙极了，不知看哪一处好。
[材料二]威尼斯是一个别致地方。
出了火车站，你立刻便会觉得：这里没有汽车，要到哪儿，不是搭小火轮，便是雇“刚朵拉”。
大运河穿过威尼斯，像反写的“S”，这就是大街。
另有小河道四百十八条，这些就是小胡同。
轮船像公共汽车，在大街上走；“刚朵拉”是一种摇橹的小船，威尼斯所特有，它哪儿都去。
威尼斯并非没有桥，三百七十八座，有的是。
难怪被称为“水上之城”呢。
（1）阅读[材料一]，完成下面练习。
①选择合适的词语填写在文中的横线上(填序号)A.总能B.而且C.不管②下面哪一幅图与威尼斯的小艇样子最接近( )。
A B C③下列句子中不是动态描写的是( )。
A．船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月。
B．行船的速度极快，来往船只很多，他操纵自如，毫不手忙脚乱。
C．遇到极窄的地方，他总能平稳地穿过。
D．两边的建筑飞一般地倒退，我们的眼睛忙极了，不知看哪一处好。
（2）阅读[材料二]，完成下面练习。
①威尼斯的小艇在当地被称为“ ”。
②“威尼斯是一个别致地方”。
它的别致在于( )A．威尼斯是“海中的城”，这里根本没有汽车。
B．威尼斯不仅是座“水上之城”，而且还是一座“文化艺术之城”。
C．威尼斯河多、船多、桥多，是一座“水上之城”。
（3）请你阅读以上材料，比较发现两则材料在表达方式上有什么相似性。
(结合文本语句分析)二、【语文要素：语段阅读】2．阅读课文《父爱之舟》片段，完成练习。
新人教统编版小学五年级语文下册《威尼斯的小艇》整体教学解读
新人教统编版小学五年级语文下册《威尼斯的小艇》整体教学解读本篇课文的作者是美国作家马克·吐温。
课文摒弃了从多个方面来记录游览威尼斯的所见所感，而是有所选择地借这个水上城市独有的标志——小艇，描写了威尼斯人的生活，把水上城市威尼斯的风光和韵味十足地表现出来。
课文第1自然段首先交代了威尼斯“河道纵横交错”的特点，继而点明小艇是主要的交通工具；第2自然段介绍了小艇独特的外形，像独木舟、像新月、像水蛇；第3自然段讲述了乘坐小艇游览水城的感受；第4自然段从正面和侧面这两个方面写出了船夫高超的驾驶技术，速度快且驾驭平稳，不论面临什么样的情形，都能巧妙地化解；第5、6自然段介绍了威尼斯的人们的一天，白天围绕小艇开始，夜晚随着小艇的休息而结束，不管是白天还是夜晚都离不开小艇，说明小艇与人们的生活息息相关。
课文各部分内容紧密相连，从不同的角度点出了小艇对威尼斯的重要性，同时也一定程度暗示着作者的游踪。
这篇课文既描写了小艇在水面上灵活穿梭的模样，又描写了日常生活中游客、居民乘坐小艇游玩、出行的情形，还描写了半夜戏院散场后众多小艇纷纷散去的场面，表现了威尼斯的动态美。
课文也描写了夜晚水城沉沉睡去后的寂静，表现了威尼斯的静态美。
文章动静结合使威尼斯富有生活气息。
这些静态描写和动态描写，表达了“人动则艇动，人歇则艇歇”的特点，突出了小艇的重要性，为威尼斯这座城市的生活带来的无尽情趣。
本文语言简洁明了，生动有趣。
如第1自然段中的“等于”一词，将小艇与大街上的汽车联系了起来，以此类比，小艇的重要性不言而喻。
又如第4自然段的文字，看似朴实无华却精妙无比，列举了三种情况下船夫的驾驶状态，然而不论在何种情况下都有惊无险，令人情不自禁地赞叹其技术的高超。
此外，在课文的最后还将人物活动与小艇结合在一起来写，充分表现了水城威尼斯独特的风情与魅力。
课后的“阅读链接”安排了朱自清的《威尼斯》和乔治·桑的《威尼斯之夜》的片段，分别描写了威尼斯的概况和威尼斯夜晚的风光，在写作手法上与课文有相似之处：都不约而同地提到了水城的标志——小艇；都表现出了景物的静态美和动态美；各自也都表达了对威尼斯的独特感受。
部编版五年级《威尼斯的小艇》优秀教学设计范文(通用6篇)
部编版五年级《威尼斯的小艇》优秀教学设计范文（通用6篇）部编版五年级《威尼斯的小艇》优秀教学设计1教学目标：1、初读课文，了解内容2、学习1—6自然段，感受威尼斯小艇的特色3、理解有关句子，体会小艇与人们生活息息相关教学重、难点与关键：理解课文内容，了解威尼斯独特的地里风貌、小艇的特点及它同威尼斯水城的关系设计理念萨特曾说过这么一句话，“阅读就是自由的梦”。
阅读是一种生命活动，是一种感悟，一种体验。
同时，《语文课程标准》也指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
”因此，在教学中，以学生的自主学习作为主线，通过创设情境，使学生们置身于其中。
让学生在良好、愉悦的状态中读、想、议、说，班级讨论交流，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所思考和感悟，受到情感熏陶，获得思想启迪。
教学方法教为学服务，这是当前把应试教育转变为素质教育的教育思想。
《威尼斯的小艇》是一篇讲读课文，在其教学过程中应充分发挥学生的积极性，充分发扬教学民主，充分发挥教师的潜能。
所以我采用了“学——议——练”的教学模式，所谓“学”就是自学，在教师指导下进行自学；“议”就是鼓励学生质疑问难，通过读课文提出问题，并尽可能自己解决疑问，让学生通过自身的实践——动脑、动口、动手，获得新知；“练”就是加强语言文字训练。
教学手段朗读、动手操纵、多媒体教学第一课时一、情境激趣，导入新课。
1、出示课题：威尼斯的小艇2、汇报交流课前收集到的有关威尼斯的资料3、出示课件介绍威尼斯这座城市二、初读课文，扫清障碍1、读通课文，读准生字读音，想想：可以用什么方法记住生字。
2、思考每个自然段的主要内容。
三、再读课文整体感知1、自读课文，感受威尼斯美在哪里。
2、全班交流：美在哪里？（城市风光美，小艇美）3、结合自己的理解，描绘一下威尼斯的风光。
四、学习12自然段，体会小艇之美和重要性1、先请同学们看课文中插图，用自己话描述小艇的样子。
人教部编版五年级下册语文按课文内容填空(全册重点背记篇目)
1、《草原》这次，我看到了草原。
那里的天比别处的更可爱，空气是那么，天空是那么，使我总想，表示我。
在天底下，，而。
四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的，羊群一会儿，一会儿，走在哪里都白色的大花。
那些小丘的线条是，就像只用，不用那样，到处，轻轻。
这种，既使人，又，既愿，又想坐下一首。
在这里，连和大牛都有时候，草原的。
我们访问的是陈巴尔虎旗。
汽车走了一百五十里，才到达。
一百五十里全是草原。
再走一百五十里，也还是草原。
草原上行车，只要方向不错，怎么走都可以。
初入草原，听不见，也，除了一些。
走了许久，远远的望见了一条！牛羊多起来，也看到了马群，。
快了，快到了。
忽然，吹来似的，远处的小丘上出现了一群马，马上的男女老少穿着，，，我们飞过来。
这是主人来到几十里外。
见到我们，主人们立刻，，，在汽车的左右与前面引路。
热闹起来：，，，响成一片。
车跟着马飞过小丘，看见了。
3、《白杨》白杨树从来就直。
哪儿它，它就在哪儿很快地，长出。
不管，不管，它总是，，不，也不。
”1、《草原》A作者老舍，老舍的代表作有：、、。
全文按的顺序，描绘了三幅动人的画面： . . 。
读了让人深切地感受到内蒙古草原的、和。
B说说对“,”这句话的理解和体会。
答：蒙汉人民之间的情谊深厚，怎么忍心马上分别呢，直到夕阳西下，人们还在这遥远的一望无际的草原上互相。
这句话作为全篇的结尾，点明了。
C中心思想：本文是作者第一次访问内蒙古大草原时的、、，并通过这些所见、所闻、所感，赞美了。
2、《丝绸之路》：选自万翰的《》，是一条之路、之路、之路3、《白杨》选自《》，作者。
文章采用、的写法，歌颂了精神。
A中心思想：文章写的是在通往的火车上，一位父亲向孩子介绍的事。
作者借，热情歌颂了精神。
B线索：望白杨——说白杨（爸爸介绍，同时也借白杨表露，的决心）——希望孩子成为白杨（）爸爸的神情也随之发生着变化：出神——微笑——严肃——沉思——微笑。
C含义深刻的句子：①“白杨树从来就这么直。
《威尼斯的小艇》教学设计优秀7篇
《威尼斯的小艇》教学设计优秀7篇《威尼斯的小艇》教学设计篇一温馨寄语：文字的美在于朗读，在读中细细品味，才会有所发现。
一、学习目标：1、认识艇、艄、舱、姆、祷、雇六个生字，会写尼、艇、叉、艄、翘、舱、姆、祷、雇、桦十个字。
2、背诵课文第46自然段，积累自己喜欢的语句。
3、通过学习课文，了解威尼斯独特的风情，小艇的特点及它同威尼斯的关系。
二、学习重点：1、认识艇、艄、舱、姆、祷、雇六个生字，会写尼、艇、叉、艄、翘、舱、姆、祷、雇、桦十个字。
2、通过学习课文，了解威尼斯独特的风情，小艇的特点及它同威尼斯的关系。
三、学法指导：结合问题，边读边思考，在书上圈点批注；抓重点词、句反复朗读，理解文段。
四、知识连接：威尼斯是世界著名的水城，它的美是水和桥构成的。
今天，它是世界上没有汽车的城市之一。
威尼斯水城大街小巷的特殊风光。
有些水道比北京的小胡同还要狭窄，两条船不能并开，只能单行。
街道两旁都是古老的房屋，底层大多为居民的船库。
连接街道两岸的是各种各样的石桥或木桥。
它们高高地横跨街心，一点也不妨碍行船。
威尼斯的桥梁和水街纵横交错，四面贯通，人们以舟代车，以桥代路，陆地、水面，游人熙攘，鸽子与海鸥一齐飞，形成了这个世界著名水城的一种特有的生活情趣。
独具特色的威尼斯尖舟有一个独具特色的名字公朵拉(意大利语gondola,又译为贡多拉或刚多拉)。
这种轻盈纤细、造形别致的小舟一直是居住在泻湖上的威尼斯人代步的工具。
【自主学习】（问题导学）1、读一读，注上拼音。
艇（）艄（）舱（）姆（）祷（）雇（）2、看拼音，写词语。
niacute; tǐng chā shāo qiagrave;o威（）斯小（）纵横交（）船（）（）起cāng mǔ dǎo gugrave; huaacute;船（）保（）（）告（）定（）笑3、在括号里填上合适的词语。
（）的老人（）的河道（）的桥梁（）地走（）地穿过（）地入睡4、阅读课文第四自然段填空。
这段话是围绕来写的。
威尼斯的小艇课文
威尼斯的小艇课文(1) [威尼斯的小艇课文]威尼斯的小艇语文课堂实录师：刚才我们知道了青海的标志的青海湖，有许多国家都有自己的标志你们知道吗生：法国的艾菲尔铁塔。
生：埃及的金字塔。
生：北京的天安门。
生：威尼斯。
师：这是意大利的一座水上城市，出门见水。
这堂课我们就一起来学习第26课，威尼斯的小艇。
师板书课题：威尼斯的小艇师：你们查到了哪些资料，说出来与大家共享。
(生介绍。
)师：听了你们的介绍，教师真想去威尼期去看看，下面就请我们随着美国作家一起到威尼斯去看看。
(出示图片，师介绍威尼斯。
)师：书上是怎样写威尼斯的小艇的呢请大家自由读课文。
投影出示：要求：1、大声朗读课文。
2、边读边划了不认识的字词。
3、边读边思考写了哪几面内容。
师：接下来请大家用自己喜欢的方式，先解决不认识的字词，再认读本课的生字：威尼斯、耸立、小艇、桥梁、纵横交叉、静寂、雇定、祷告、保姆、操纵自如。
(指名读生字词。
)(学生写生字。
)一学生展示写的字。
师：课文写了哪几方面的内容生：写了小艇样子，速度，船夫的驾驶技术，小艇的用途(师随机板书。
)师：请同学们快速读课文，分别找出这些在课文的第几自然段生：样子在第二自然段，船夫在第四自然段，作用在第五自然段。
师：喜欢样子的同学请举手，喜欢船夫的同学请举手，喜欢作用的同学请举手。
用你喜欢的学习方式学自己喜欢的内容，可以自学，小组学，下座位找同学学，待会儿交流一下，你为什么喜欢这一部分内容，说出喜欢，读出喜欢，画出喜欢。
(学生自学。
)师：为什么喜欢呢请喜欢小艇样子的同学说说理由生：小艇的形状很特别，又窄又深，还往上翘起，像一弯新月，像一条水蛇。
师：你能想象出小艇的样子吗大家闭上眼睛。
(师朗读第二自然段。
)生：像月亮。
生：像汽车一样，在水上穿梭。
师：让我们一睹小艇的样子。
(出示图片。
)生：像月亮，只是两头翘起。
生：小艇的样子有点像虫子，不同的是他两头向上翘。
师：老师这儿有一个句子，你们与课文中的句子比一比，哪一句好出示句子：威尼斯的小艇很长，又窄又深，船头和船尾有点翘，行动轻快灵活。
《威尼斯的小艇》教学反思
《威尼斯的小艇》教学反思篇一：《威尼斯的小艇》教学反思从景山学习回来一直在思考，如何在朴实的课堂上做到一课一得。
个人认为他们的教学形式很朴实，没有任何华丽的东西，因此，本次展示课，我竭力想把这种朴实的课堂向大家做个展示。
《威尼斯的小艇》是人教版语文五年级下册第八单元中的一篇课文，课文通过介绍威尼斯小艇的样子、船夫驾驶小艇的高超技术以及小艇的重要作用，为我们展示了威尼斯这座水上名城特有的风光。
抓住事物特点并把人的活动同景物、风情结合起来进行描写，是本文表达上的主要特点。
根据教材的特点和重点训练项目，我把第一课时的教学目标定为四点：1、识记“小艇、船艄、船舱、保姆、祷告、停泊、威尼斯、纵横交叉、操纵自如、手忙脚乱”等词语。
2、有感情地朗读课文，了解威尼斯独特的风情，小艇的特点及船夫驾驶小艇的高超技术。
3、感受抓住特点描写事物的方法。
4、通过学习课文，了解威尼斯独特的风情，激发学生进一步了解威尼斯的兴趣的愿望。
教学中,我设计了五个环节：一、直接导入，初步了解威尼斯。
二、落实字词教学，理请文章思路。
在总体了解威尼斯情况后，让学生带着“课文围绕小艇写了什么”这个问题去初读文章，理请了文章思路，为下面环节的学习作好铺垫。
本人认为虽然到了高年级，但字词教学还是必不可少的，这个环节也落实了字词教学。
三、品读2、3自然段，理解小艇样子本环节，我让学生看图口述小艇的样子，通过品读“威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点儿像独木舟。
船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月，行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。
”这段话，知道作者是从不同角度用了不同的比喻把小艇的样子写生动写具体。
再通过去掉打比方部分比较两段意思一样的话，探究体会原句的精妙之处。
我让学生通过比较阅读，体会运用了比喻修辞手法的好处，在用读的方式表示对小艇的喜爱。
发挥想象，体会情景--如果你也乘上了这样的小艇，饱览着威尼斯水城两岸秀美的风光，你会有怎样的感受？会产生哪些新奇的想法?有了这个前提，在请同学们带着这美好的感觉一起朗读他们就很容易的读出了“坐在小艇里的情趣”。
部编版五年级语文上册第七单元《威尼斯的小艇》教案
18 威尼斯的小艇【课前解析】关注课文：课文围绕威尼斯这座城市的独有标志——小艇，介绍了小艇独特的外形，乘船的感受，船夫高超的驾驶技术以及小艇与人们生活的密切联系。
各部分内容衔接紧密，从不同的角度突出了小艇对威尼斯的重要性，并把水上名城的风光韵味十足的表现了出来。
关注作者：马克·吐温，是美国19世纪最杰出的现实主义作家、幽默大师、小说家、演说家。
他当过印刷所学徒、送报人、排字工人，后来又当过水手和舵手、领港、记者等，他十分珍视自己的生活经历，他的一生著作颇丰，小品、散文、演讲自成一家，备受推崇，而长篇小说如《汤姆·索亚历险记》、《哈克贝利．芬恩历险记》，以及中短篇小说如《竞选州长》、《百万英镑》等，更是闻名于世。
关注动态描写与静态描写：课文一方面描写了小艇在水面上灵活穿行的样子，白天人们乘坐小艇出行生活的情景以及半夜戏院散场后小艇散去的场面，这些动态描写表现出了威尼斯的动态美和活力；另一方面描写了水城沉沉睡去后的寂静，表现出了威尼斯的静态美。
教学时要抓住这些内容引导学生体会静态描写与动态描写的表达效果。
【教学目标】1.认识“尼、艄”等6个生字，读准多音字“哗”，会写“尼、斯”等13个字，会写“纵横、船艄”等11个词语。
2.能说出课文围绕小艇写了哪几个方面的内容，并体会文中静态描写和动态描写的表达效果。
3.能根据第二自然段的内容说出小艇的特点，并体会其表达效果。
4.能比较课文和“阅读链接”，了解他们在表达方法上的相似之处。
【教学重点】1.能说出课文围绕小艇写了哪几个方面的内容，并体会文中静态描写和动态描写的表达效果。
2.能根据第二自然段的内容说出小艇的特点，并体会其表达效果。
【教学难点】能说出课文围绕小艇写了哪几个方面的内容，并体会文中静态描写和动态描写的表达效果。
【课前准备】多媒体课件【课时安排】2课时第一课时【教学目标】1.认识“尼、艄”等6个生字，读准多音字“哗”，会写“尼、斯”等13个字，会写“纵横、船艄”等11个词语。
五年级下册语文26课
《威尼斯的小艇》学习单
《26、威尼斯的小艇》学习单
【基础部分】
1、我会读。
正确☆流利☆☆熟练☆☆☆
小艇船艄船舱保姆祷告雇定翘起英尺哗笑簇拥
残破停泊耸立桥梁静寂威尼斯纵横交叉操纵自如手忙脚乱
2、我会写。
正确☆工整☆☆美观☆☆☆
艇翘舱祷雇尼
3、我会梳理
课文通过介绍威尼斯小艇的（），船夫驾驶小艇的（）以及小艇的（），为我们展示了威尼斯这座水上名城特有的风光。
【要点部分】
合作探究：为什么说“船夫的技术高超”？（温馨提示：1、小组合作讨论完成学习单；2、完成后，由小组长分配汇报任务。
）
1、请用““划出概括介绍船夫的技术高超的句子。
2、课文通过、、、、、等词语从和两方面介绍了船夫的驾驶技术高超。
3、我发现，文中运用了等关联词更加生动介绍了船夫的技术高超。
4．我能有感情地朗读。
【拓展部分】
【课后练笔】
【好书推荐】余秋雨《欧洲之旅》、《非洲之旅》、《中国之旅》。
威尼斯的小艇教学案例与评析(通用14篇)
威尼斯的小艇教学案例与评析（通用14篇）教材分析《威尼斯的小艇》是马克吐温的一篇写景散文,课文以轻松、优美的语言介绍了小艇的样子、船夫驾驶小艇的高超技术以及小艇的重要作用，为我们展示了威尼斯这座水上名城特有的风光。
设计理念萨特曾说过这么一句话，阅读就是自由的梦。
也许这句话太诗意，但可以肯定阅读是一种生命活动，是一种感悟，一种体验。
同时，《语文课程标准》也指出：阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
因此，在教学中，以学生的自主学习作为主线，通过创设情境，使学生们置身于其中。
让学生在良好、愉悦的状态中读、想、议、说，班级讨论交流，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所思考和感悟，受到情感熏陶，获得思想启迪。
教学目标1.认识本课6个生字，会写10个生字。
能正确读写小艇、船艄、船舱、保姆、祷告、停泊、威尼斯、纵横交叉、操纵自如、手忙脚乱等词语。
2.朗读课文，背诵课文第4-6自然段，积累自己喜欢的语句。
3.通过学习课文内容，了解威尼斯独特的风情、小艇的特点及它同威尼斯的关系，受到热爱大自然与热爱生活的教育。
4.领会作者抓住事物特点和把人的活动同事物、风情结合起来描写的表达方法。
教学重点、难点重点：让学生了解小艇的特点和它与人们生活的密切关系。
难点：学习作者是怎样抓住特点并把人的活动同景物、风情结合起来描写的。
教学过程第一课时学生围绕本课前置性作业进行充分的预习，自主合作探究。
前置性作业：一、基础知识1、自学生字、新词。
2、能正确流利有感情的朗读课文。
二、质疑解惑1、看了课题你有什么想了解的吗？2、课文围绕威尼斯小艇写了哪几个方面的内容？3、威尼斯小艇有哪些特点?选择你喜欢的方式学习交流。
4、作者是怎样描写船夫驾驶技术？各小组可选用不同的方式（如：画重点句、角色表演、情境表演，列表格）等方法合作学习。
5、威尼斯小艇有哪些作用与人们的关系怎样？三、拓展提升1、本课作者哪些好的写作方法值得我们借鉴？2、搜集素材，做好下节课练笔的准备。
威尼斯的小艇教学设计【优秀7篇】
威尼斯的小艇教学设计【优秀7篇】《威尼斯的小艇》教学设计篇一【教学目标】１、教养：⑴学习“小艇”、“纵横交”等词语。
⑴认识小艇在威尼斯的作用，了解威尼斯美丽、独特的风情。
⑴了解小艇的特点。
⑴有感情地朗读课文，背诵指定的课文。
⑴学习作者抓住事物特点写的方法。
２、教育：让学生通过学习课文内容，受到威尼斯独特地理风貌以及文章语言美的感染，受到热爱大自然与热爱生活的教育。
３、发展：⑴培养口头表达能力。
⑴提高朗读能力。
【教学重点】了解小艇的特点。
【教具】多媒体辅助教学。
【教学过程】一、提问激趣，引导质疑１、同学们，你们喜欢旅游吗？今天，老师带你们去意大利的威尼斯看看，好吗？我们坐上飞机很快就到达威尼斯，请同学们认真地观赏这异国的风光，然后告诉老师，你看到了些什么？（看录象，师范读。
）２、指名回答。
３、给你印象最深的是？板课题齐读课题４、马克？吐温跟你们一样，只对小艇情有独钟，这是为什么呢？二、感知全文，自学生字１、带着这个问题自由读课文，找出答案。
遇到生字，要借助拼音多读几遍。
２、汇报，板书。
三、讲读第一部分１、从“交通工具”入手，质疑。
品读。
２、小结。
四、讲读第二部分１、作者告诉我呀，小艇的样子很奇特，我们一起去看看吧！问：课文哪些段落是写小艇的特点？浏览课文，找答案。
２、默读课文２、３自然段，划出描写小艇特点的有关词语。
板书。
３、想象小艇的样子，用简单几笔画小艇；然后多媒体出示图片。
４、在这一部分里，你觉得哪个句子写得好，画出来美美地读一读，想：你是怎样理解的？然后在小组里交流。
⑴汇报。
⑴指名读。
⑴品读。
⑴个别读。
５、引读：小艇美极了，我们坐在里面，打开（窗帘），望望（耸立在两岸的古建筑），跟来往的船只（打招呼），有说不完的（情趣）。
６、现在我们可不可以不看书，只看板书和图画，把你刚才喜欢的句子背出来？五、总结，激趣学得很快，背得真棒！（指板书）通过作者马克？吐温的仔细观察，抓住特点来描写，我们也体会到小艇的样子是这样奇特，坐在里面，又是那样舒适、充满情趣。
《威尼斯的小艇》教学反思
《威尼斯的小艇》教学反思《威尼斯的小艇》教学反思1我讲的是人教版五年级下册《威尼斯的小艇》。
这篇精读课文通过介绍威尼斯小艇的样子、船夫驾驶小艇的高超技术以及小艇在威尼斯市民生活和工作中的重要作用等几个方面，介绍了水城威尼斯独特的交通状况和特有的风土人情。
针对异域风情，学生不太了解，我搜集了威尼斯的风光片，大量的图片和制作课件，上课伊始，我就为同学播放威尼斯的风光片，把学生带入到风光旖旎的威尼斯古城，为理解文本创设情境，达到信息技术和文本的有效整合。
在讲解小艇的样子的时候，我制作了课件（小艇、独木舟、新月）形象直观。
我的教学思路以小艇和威尼斯人生活的关系贯穿始终，围绕中心，层层推进，小艇的样子、船夫的驾驶技术高超以及威尼斯的小艇与人们的生活息息相关。
结构紧凑，学生紧紧跟住老师的步伐，理解文本，并且对文本产生浓厚的兴趣，课堂气氛活跃，有效的调动了学生的积极性。
充分发扬教学民主。
在教学中，我提倡议，“议”就是鼓励学生充分发表自己的见解，无论是小组还是全班，都要调动每一个学生的积极性，让学生充分表达，“练”就是加强语言文字训练。
因为教为学服务，所以在教学过程中我不越俎代庖，放手让学生运用读读、划划、议议等学习方法。
这样通过动脑、动口、动手等方式，培养学生观察问题、发现问题、分析问题、解决问题的能力，促进学生思维品质的发展，提高能力。
这篇课文语言优美，朗朗上口，我采用引读的方法，进行朗读训练。
在朗读指导上指导不到位，应该利用角色转换，虚拟情境，有重点的指导朗读，并给与鼓励性的评价。
效果会更好。
《威尼斯的小艇》教学反思2国家课程改革是一次历史的机遇，是一次课程的重新“洗牌”过程。
语文课堂，是文本、作者、教师与学生的心灵对话。
与语文面对面，让学生在研究中感受自己的参与，是语文课堂充满生命活力的关键。
在教学本课时，我知道学生“在设疑中激趣，在探究中发现，在发现中创新”。
通过设疑布障，让学生有浓厚的兴趣自愿投入到学习活动中去。
人教版小学语文《威尼斯的小艇》课文原文及赏析
人教版小学语文课《威尼斯的小艇》课文原文及赏析《威尼斯的小艇》课文原文：威尼斯是世界闻名的水城，河道就是城市的马路，小艇就是城市的交通工具。
威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点像独木舟。
船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月，行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。
我们坐在船舱里，皮垫子软软的像沙发一般。
小艇穿过一座座形式不同的石桥。
我们打开窗帘，望望耸立在两岸的古建筑，跟来往的船只打招呼，有说不完的情趣。
船夫的驾驶技术特别好。
行船的速度极快，来往船只很多，他操纵自如，毫不手忙脚乱。
不管怎么拥挤，他总能左拐右拐地挤过去。
遇到极窄的地方，他总能平稳地穿过，而且速度非常快，还能作急转弯。
两边的建筑飞一般地往后倒退，我们的眼睛忙极了，不知看哪一处好。
半夜，戏院散场了，一大群人拥出来，走上了各自雇定的小艇。
簇拥在一起的小艇一会儿就散开了，消失在弯曲的河道中，远处传来一片哗笑和告别的声音。
水面上渐渐沉寂，只见月亮的影子在水中摇晃。
高大的石头建筑耸立在河边，古老的桥梁横在水上，大大小小的船都停泊在码头上。
静寂笼罩着这座水上城市，古老的威尼斯又沉沉地入睡了。
《威尼斯的小艇》赏析：这篇课文通过描绘威尼斯独特的交通工具——小艇，展现了威尼斯这座水城的独特风貌和生活气息。
首先，课文通过对小艇外形的细致描绘，让读者对小艇有了直观的认识。
小艇的形象被比喻为“新月”和“水蛇”，既形象生动，又富有诗意。
其次，作者通过描述乘坐小艇的感受和所见所闻，展示了威尼斯的城市风光和人文风情。
石桥、古建筑、来往的船只以及人们的日常生活，构成了一幅生动而富有生活气息的画面。
再者，课文对船夫驾驶技术的描写，既突出了威尼斯小艇的重要性和独特性，也展示了威尼斯人的智慧和技艺。
船夫在繁忙的河道中自如穿梭，无论多么狭窄的地方都能平稳快速地通过，这无疑是对威尼斯小艇和船夫驾驶技术的极高赞誉。
最后，课文以夜晚威尼斯的宁静和沉睡结束，给人留下深刻的印象。
这一部分的描写，既展现了威尼斯的另一面，也为全文画上了一个完美的句号。
五年级下册语文课文第26课威尼斯的小艇五年级下册语文课文
五年级下册语文课文第26课威尼斯的小艇五年级下
册语文课文
《威尼斯的小艇》是五年级下册语文课本的第26课。
以下是该课文的内容概要：
这篇课文主要讲述了一个男孩和他的家人在意大利威尼斯度假的故事。
男孩的家人是来自中国的留学生，在威尼斯度假期间，他们租了一艘小艇。
男孩非常喜欢小艇，他觉得它既强壮又可爱。
男孩的爸爸告诉他，小艇是威尼斯最重要的交通工具，因为威尼斯是个由水道组成的城市。
男孩和家人乘坐小艇穿行在威尼斯的水道上，欣赏着水上的景色。
他们看到了威尼斯特有的建筑，如世界著名的圣马可广场和圣马可教堂。
男孩还观察到了不同大小的小艇在水道上行驶，还有渡船和游览船。
男孩在小艇上度过了愉快的时光，在家人的鼓励下，他甚至试着驾驶小艇。
虽然他开始时摇摇晃晃，但是随着练习，他越来越熟练了。
通过这个故事，我们可以了解威尼斯这个特殊的城市，以及小艇在那里的重要性。
同时，课文也鼓励孩子们要勇敢尝试新事物，相信自己的能力，努力去做。
以上就是《威尼斯的小艇》课文的内容概要。
希望对你有所帮助！。
威尼斯教案
26 威尼斯的小艇教学设计（第二课时）一、教学目标：1、理解小艇在威尼斯水城的作用，理解威尼斯美丽独特的风情。
2、理解小艇的特点及它同威尼斯水城的关系，领会抓住事物特点写的表达方法。
二、重点难点：理解小艇的特点及它同威尼斯水城的关系，学习作者是怎样抓住特点描写事物的。
三、教学准备：多媒体课件（一）、整体感知，初读课文。
1、视频导入同学们今天表现特别棒，所以老师决定给你们看一段视频。
看完后，老师提问：你们看到了什么？学生回答小艇。
老师板书：小艇。
并强调艇字的结构。
接着老师又问：这是哪里的小艇？学生回答威尼斯的。
老师板书。
学生齐读标题。
2、初读课文思考：课文写了小艇的哪几个方面的内容？（小艇的样子船夫的驾驶技术小艇与人们的关系）谁能试着用关联词将这三方面的内容连串起来？（二）、精读课文，探究写法1、学习第二自然段出示句子：威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点像独木舟。
使用了什么修辞手法？（比喻句：把小艇比作独木舟）为什么把小艇比作独木舟？小艇有什么特点？（小艇：长窄深）出示句子：船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月。
使用了什么修辞手法？（比喻句：把船头和船艄比作新月）小艇有什么特点？（两头向上翘起）出示句子：行动轻快灵活仿佛田沟里的水蛇。
（把小艇比作水蛇）生活中见过水蛇吗？用手模仿水蛇小艇有什么特点？（轻快灵活）谁能用轻快灵活的语气读出这个句来？完成练习题：之所以小艇像独木舟，是因为小艇：之所以小艇像新月，是因为小艇：之所以小艇像水蛇，是因为小艇：比较句子:去掉比喻句的句子与不去掉比喻句的句子相比较，谁更好？2、学习第三自然段这么有趣的小艇你们想不想去坐一坐？那现在你们闭上眼睛跟随老师一起去吧！伴奏，老师朗诵第三自然段。
读完后，老师问：坐着这样舒服的小艇你有什么感受？3、学习第四自然段（1）过渡：这样奇特、这样舒服的感觉是谁带给我们的？（船夫）在这三种情况下，船夫是如何应付的呢？在书本中找出答案完成表格。
威尼斯的小艇一等奖教学设计(通用)
威尼斯的小艇一等奖教学设计（通用）教学目标：1、使学生了解在世界闻名的水上城市威尼斯，小艇是重要的交通工具，了解威尼斯的风土人情。
2、给课文分段，能合并几层意思归纳第二﹑四段的段意。
3、学会生字新词，理解词语。
能写出"倒退﹑散开﹑笔直﹑静寂"等词的反义词。
4、学习第四自然段的写法，能围绕重点句写一段话。
5、朗读课文，背诵第四自然段。
教学重点：1、学习合并几层意思归纳段意。
2、认识小艇是威尼斯重要的交通工具，了解那里的风土人情。
教学难点：学习第四自然段的写法，能围绕重点句写一段话。
教学时数：1课时教学过程：一、导入：1、学习一篇课文，我们可以从课题入手，那么，从课题“威尼斯的小艇”我们可以知道些什么？（从课文我们可以知道，课文重点写的是小艇；我补充一点，课文中写的小艇，是威尼斯的小艇。
因为威尼斯是一个水上城市，小艇特别重要）2、很好，威尼斯是一个世界闻名的“水上城市”，河道纵横交叉，小艇成了重要的，交通工具，等于大街上的，汽车。
（生思考，回答：会写小艇的样子；会写威尼斯独特的水上风光；会写人们坐小艇的感受；会写小艇的重要性……）4、威尼斯位于意大利，是一座闻名遐迩的水上城市，下面请大家一睹威尼斯的迷人风光。
（播放视频）5、外行看热闹，内行看门道，下面谁能用一两句话谈一谈威尼斯给尼的印象。
（威尼斯很美，有纵横交叉的河流，有饰有雕塑的高大建筑物，有形状各异的桥梁，还有奇特别致的小船。
看了这美丽风光，我简直陶醉了。
）二、了解小艇的样子和特点：1、说的很好，当我们置身于威尼斯的小艇中，会有一种“船在水中走，人在画中游”的感受，那么就先让我们来看一看这些造型别致、乘坐舒适的小船。
2、我请一位同学读一下课文第二自然段，看看课文是怎样描写小船的样子和特点的？（学生读，教师准备投影片）3、下面请大家看投影：这也是对威尼斯小艇样子和特点的描写，和刚才读的课文比较，那一段写得生动。
4、我们一致认为课外中的一段话写得生动，那么怎么生动呢？请看投影：6、下面我请各位乘坐小艇的同学谈一谈你的感受？（舒服，看到两边的河流，桥梁，船只，很新鲜；两岸的建筑物很美；见到了多日未见的同学，很兴奋……）三、学习“船夫驾驶技术特别好”一段：1、那么，船夫的技术如何呢？下面请男同学齐读第三节，想一想，哪些词说明船夫驾驶技术出众？（板书：驾驶技术好：）2、哪些词说明船夫驾驶技术好呢？（学生回答，教师板书：操纵自如、挤过、穿过、急转弯）3、课文描写得很精彩，下面我请一位同学上台给大家复述一下船夫的“操纵自如”4、下面我大家一起来朗读这一段内容，大家要及时接读并以手作小艇来表演。
[精]部编版五年级下册第18课《威尼斯的小艇》知识要点+图文讲解
![[精]部编版五年级下册第18课《威尼斯的小艇》知识要点+图文讲解](https://img.taocdn.com/s3/m/816c1f42a1c7aa00b52acba4.png)
部编版五年级下册第18课《威尼斯的小艇》知识要点+图文讲解知识点教材分析：这篇精读课文通过介绍威尼斯小艇的样子、船夫驾驶小艇的高超技术以及小艇的重要作用，为我们展示了威尼斯这座水上名城特有的风光。
课文从作者美国作家马克·吐温的所见所感入手，首先交待了小艇是威尼斯的主要交通工具，接着介绍了小艇独特的构造特点，然后讲了船夫的高超驾驶技术，最后详细介绍了小艇与人们的日常生活息息相关。
抓住事物特点并把人的活动同景物、风情结合起来进行描写，是本文表达上的主要特点。
作者介绍：马克·吐温（1835-1910）美国作家、演说家，“马克·吐温”是他的笔名。
马克·吐温一生写了大量作品，涉及小说、剧本、散文、诗歌等各方面。
代表作品有小说《百万英镑》（哈克贝利·费恩历险记》《汤姆·索亚历险记）等。
我会写：尼：尼姑僧尼尼龙尼泊尔斯：斯文斯人威尼斯斯文扫地艇：潜艇汽艇舰艇划艇飞艇游艇纵：纵线操纵纵身纵然纵虎归山艄：船艄掌艄撑艄艄公翘：上翘翘起翘尾巴翘辫子垫：垫子坐垫靠垫垫背垫底垫脚石帘：窗帘竹帘门帘帘布帘子酒帘姆：保姆姆妈褓姆祷：祷告祈祷祷祝祷念盼祷雇：雇工雇农雇用雇员雇主簇：簇拥簇生簇新花团锦簇一簇鲜花哗：哗然哗笑喧哗哗变哗众取宠码：码头页码密码数码价码编码笼：笼罩笼盖笼统笼络人心斯（斯文）期（日期）艇（小艇）挺（挺立）垫（床垫）热（热闹）祷（祈祷）涛（海涛）簇（簇拥）族（民族）码（码头）妈（妈妈）多音字：翘qiào翘着脚qiáo翘首哗huá哗笑huā哗哗散sàn散步sǎn散开近义词：闻名——著名交叉——交错灵活——灵巧耸立——矗立情趣——趣味庄严——庄重沉寂——寂静摇晃——摇摆轻快——沉重灵活——呆板簇拥——分散弯曲——笔直沉寂——喧闹摇晃——静止手忙脚乱——有条不紊理解词语：【船艄】船尾。
【耸立】高高地直立。
【情趣】情调趣味。
人教版小学语文五年级下册背诵内容
人教版小学语文五年级下册背诵内容1.《草原》（第一、二自然段）这次，我看到了草原。
那里的天比别处的更可爱，空气是那么新鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。
在天底下，一碧千里，而并不茫茫。
四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的，羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。
那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲留，轻轻流入云际。
这种境界，即使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。
在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。
我们访问的是陈巴尔虎旗。
汽车走了一百五十里，才到达目的地。
一百五十里全是草原。
再走一百五十里，也还是草原。
草原上行车十分洒脱，只要方向不错，怎么走都可以。
初入草原，听不见一点儿声音，也看不见什么东西，除了一些忽飞忽落的小鸟。
走了许久，远远的望见了一条迂回的明如玻璃的带子——河！牛羊多起来，也看到了马群，隐隐有鞭子的轻响。
快了，快到了。
忽然，像被一整风吹来似的，远处的小丘上出现了一群马，马上的男女老少穿着各色的衣裳，群马疾驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞过来。
这是主人来到几十里外欢迎远客。
见到我们，主人们立刻拨转马头，欢呼着，飞驰着，在汽车的左右与前面引路。
静寂的草原热闹起来：欢呼声，车声，马蹄声，响成一片。
车跟着马飞过小丘，看见了几座蒙古包。
作者老舍，老舍的代表作有：《茶馆》、《骆驼祥子》、《四世同堂》。
全文按事情发展的顺序，描绘了三幅动人的画面：草原风光图.喜迎远客图.主客联欢图。
读了让人深切地感受到内蒙古草原的风光美、人情美和民俗美。
3.《白杨》白杨树从来就这么直。
哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。
不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。
文章采用托物言志、借物喻人的写法，歌颂了边疆建设者服从祖国需要，扎根边疆、建设边疆的远大志向和奉献精神。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
五年级下册第26课《威尼斯的小艇》教学设计教学目标：（主要依据单元目标和课后题设计）一、日积月累（一）重点字词。
1.应会读字：艇艄舱姆祷雇2.趣味识字（字理识字）：翘：字谜识字：尾羽高竖（拂晓不见日，羽毛高竖起。
恰似压压板，一头高抬起。
）3.易读错字：艇（易读成二声）祷艇（易读成二声）4.多音字：纵横交叉．【chā：鱼叉交叉； chá：叉腿； chà：叉路（把路挡住）】。
5.应会写字：尼艇叉艄翘舱姆祷雇哗（1）写正确：易写错字：“艇、艄、舱、姆”：女字旁、舟字旁中的“横”变“提”，且右边不能出头；“祷”是“示”部，不是“衣”部。
（2）写美观：①指导书写的字：尼雇翘②指导要点：祷”是“示补旁”。
半包围结构，“尼、雇”是左上半包围，写时里面的部分适当外露。
“翘”是左下半包围，写时“羽”要瘦小，两个“习”要靠紧。
“尧”的竖弯钩要能全部托住。
6.需要重点积累的词语：纵横交叉操纵自如手忙脚乱（二）重点读背内容：能用普通话正确流利有感情地朗读课文；能流畅地背诵4——6 段。
二、理解运用（一）共性目标1.练习概括主要内容（1）课文主要内容：这篇文章主要介绍了威尼斯小艇的样子，船夫们高超的驾驶技术，以及小艇与威尼斯人生活的密切联系，为我们展示了威尼斯特有的风情。
（2）概括方法：段意联接法内容借助法2.体会整篇文章的表达顺序（1）文章结构：总分结构：简单交待小艇是威尼斯的主要交通工具：1.威尼斯小艇的样子。
2.船夫高超的驾驶技术3.小艇与威尼斯人的生活密切相关。
（2）体会方法：看每段的开头a、威尼斯的小艇有二三十英尺长……b、我们坐在船舱里……c、船夫的驾驶技术特别好……d、商人夹了大包的货物……e．半夜，戏院散场了……3.文章基本的表达方法（1）恰当地使用比喻。
（2）选取典型事物。
（3）静态描写和动态描写相结合。
4.体会重点词句表情达意的作用（教学难点）重点词句（1）：①句子：威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点儿像独木舟．．．．。
船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月．．．．．．．．。
（运．．．．．．．．，行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇用恰当的比喻，形象地写出了威尼斯小艇“长、窄、深，两头翘起，轻快灵活”的特点）②体会方法：去掉比喻进行对比。
威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深。
船头和船艄向上翘起，行动轻快灵活。
重点词句（2）①句子：第六段（动静结合的写法）②体会方法：感情朗读。
4.迁移运用，仿写段落或句子：仿写第二段、第六段，练习恰当地使用比喻句，或运用侧面衬托、动静结合的方法描述景或物特点。
（教学难点）（二）本课重点问题：（教学重点）1.课后思考题：（1）假如你坐在小艇上游览威尼斯，会有怎样的感受呢（2）联系有关语句，说说小艇和威尼斯人生活的关系。
2.学生质疑：三、情感体验：感受威尼斯独特的风情，陶冶审美情趣。
教学重难点：（可以结合课文从教学目标中选择标注。
如：②易写错字：诞蒙（教学难点））教学准备：一、教师：（一）设计预习提纲（或学案）五年级下册第26 课《威尼斯的小艇》预习提纲（或学案）学校：班级：姓名：一、日积月累（一）朗读课文，达到正确流利。
有感情地朗读自己喜欢的部分。
自我评价：家长评价：小组评价：（二）生字：识记、书写本课生字，做到正确美观，并能正确听写。
1.易写错的字：2.易读错的字（写出并注上拼音）：3.典型多音字（写出一两个，注音、组词）：4.趣味识字：（以上内容可以让学生在课本上标记）（二）词语1.运用查字典、结合上下文、联系生活实际理解本课生词：纵横交叉操纵自如手忙脚乱，把你的理解写在文中词语的旁边。
2.你觉得课文中哪些词语值得积累，请分类写在下面。
（可以在课本上用符号标记）（三）尝试背诵：4—6段二、理解运用（一）整体感知1.主要内容：2.文章的结构：（二）文本细读细读课文，想一想，把你的思考和感受写在相关语句的旁边：1.作者是怎样描写威尼斯小艇的样子的在文中标画出有关语句。
先根据语句想象一下，再和文中的插图对照理解。
2.假如你坐在小艇上游览威尼斯，会有怎样的感受呢3.联系有关语句，说说小艇和威尼斯人生活的关系。
4. 默读思考：作者是怎样写出威尼斯特有的风情的哪些词语或句段写得好在文中用波浪线标出来，并想一想好在哪里5.自主质疑：课文有哪些难懂的地方在文中做好标记。
三、迁移运用1.阅读链接：读一读《威尼斯之夜》，想想这两篇文章在表达上有什么异同之处。
在文章中做做标记。
2.写法运用：试着用一段话，写写家乡的某处景或某个物，要写出特点来。
四、拓展延伸收集了解有关威尼斯这座城市的资料。
（二）制作多媒体教学课件。
（三）课前检查预习，收集、分析预习信息，进行二次备课。
二、学生：（一）根据预习提纲认真预习。
（二）其它准备：1.通过上网，了解威尼斯这座城市的其它特点。
2.观察家乡的某处景或某个物，为写出景或物的特点来做准备。
教学时间：1课时教学过程：（教学过程要能看出对教学目标的全面落实。
）一、课堂导入。
(介绍作者)二、预习评价。
（一）展示预习完成全面、书写认真的同学：1.出示学生名字，榜上有名的每位同学大声喊出自己的名字。
2.展示部分同学的高质量预习提纲（书写认真、完成全面）。
（二）展示填写预习检查统计表比较认真的小组长：三、成果展示，精讲点拨。
（一）日积月累。
1.朗读：（1）指名学生读自己最喜欢读的段落。
师生正音。
（2）重点朗读：（含易读错字较多的句段，含有本课应会认字、会写字的句段）①第一段：威尼斯是世界闻名的水上城市，河道纵横交叉，小艇成了主要的交通工具，等于大街上的汽车。
注意的字音：叉学生读后，出示某同学预习提纲中关于“叉”字的部分。
学生认读、组词、造句。
理解“纵横交叉”：课件出示“威尼斯河道分布图”这些蜘蛛网一样分布的篮色线条，就是威尼斯众多的河道。
可以用什么词来形容呢威尼斯位于意大利东北部，是世界著名的旅游胜地。
威尼斯由118个小岛组成，并以177条水道、401座桥梁连成一体，平均水深米。
有“水上都市”、“百岛城”、“桥城”之称。
威尼斯的水道是城市的马路，市内没有汽车和自行车，也没有交通指挥灯，小艇是威尼斯重要的交通工具。
②第五段：注意的字音有：保姆、祷告，学生朗读后，以上字词颜色变红，指名再读——齐读。
③第六段：注意的字音有：雇定、簇拥、哗笑、耸立、横、停泊、笼罩，学生朗读后，以上字词颜色变红，指名再读——齐读。
2.识记生字（1）出示本课生字：交流自己用有趣的方法记住了哪个字（2）引导趣味识记：翘：字谜识字：尾羽高竖（拂晓不见日，羽毛高竖起。
恰似压压板，一头高抬起。
）3.书写指导（1）写正确：（易写错字指导）：出示全部生字，易写错字颜色变红（含学生找出的易写错字）：祷艇艄舱姆①学生观察，找出易写错的笔画。
②并交流明确：“艇、艄、舱、姆”女字旁、舟字旁中的“横”变“提”，且右边不能出头；“祷”左边是“示”部，不是“衣”部。
（2）写美观：按规律分类指导书写：尼雇翘①出示生字，观察字形结构规律。
②交流并明确：都是半包围结构的字，左上包围的，里面的部件部要适当外露，左下包围的，要全部托住。
③学生练习书写。
4.词语积累（1）展示某些同学分类积累的词语，齐读。
（2）展示老师分类积累的词语，齐读。
强调：分类积累词语，有助于理解、记忆和运用。
（二）理解运用1.整体感知（1）主要内容：展示某同学归纳的主要内容，并简要说明归纳方法。
（2）文章结构：展示某同学总结的文章结构，并简要说明寻找的方法。
2.文本细读（1）假如你坐在小艇上游览威尼斯，会有怎样的感受呢学生交流。
（2）作者是怎样描写威尼斯小艇的样子的（理解第二段）①指名展示：先读出自己标画的有关语句——总结出小艇的特点（长、窄、深，两头向上翘起，行动轻快灵活）②感受小艇的长：二三十英尺长，1英尺＝0.3048米，二三十英尺相当于10多米长呢，比我们的教室还长③体会比喻句表情达意的作用：试着换个比喻。
——交流并明确：作者使用的比喻恰当、形象.【比喻恰当】④有感情地朗读。
读出小艇的可爱。
（作者对小艇的喜爱）（3）引导学生学习第四段，感受船夫高超的驾驶技术。
①学生交流感受。
②从第四段中哪些词句上能感受到船夫驾驶技术的高超呢③交流，引导理解：a重点理解词语“操纵自如、手忙脚乱”：指名说说两个词的意思及近义词（两个词可以互为反义词，近义词分别是：操纵自如——得心应手；手忙脚乱——手足无措）。
b从哪些词语上体会到船夫驾驶小艇操纵自如、毫不手忙脚乱呢（特别、极快、极窄、忙极等表示程度的词）c侧面衬托。
最后一句写的是“两边的建筑、我们的眼睛”怎么样，作者为什么要写这些【侧面衬托】④感情朗读，熟读成诵a有感情朗读，读出船夫的技术高超：练习朗读——指名朗读——评议b出示填空,学生练习背诵。
船夫的驾驶技术（特别）好。
行船的速度（极快），来往船只很多，他操纵自如，（毫不）手忙脚乱。
不管（怎么拥挤），他总能（左拐右拐地挤过去）。
遇到（极窄）的地方，他总能（平稳地穿过），而且（速度非常快），还能（作急转弯）。
两边的建筑（飞一般地往后倒退），我们的眼睛（忙极）了，不知看哪一处好。
c指名展示背诵——齐背。
（4）联系有关语句，说说小艇和威尼斯人生活的关系。
①学生交流。
②引导学生学习第五、六段，感受小艇和威尼斯人生活的关系：A从哪些地方可以感受到小艇和威尼斯人生活的关系密切学生交流。
B引导思考选材全面：课文五六段中，作者写到了哪些人、哪些地方、哪些事（男女老少、城里郊外、白天黑夜、休闲娱乐、生活工作都写到了，选材全面。
也就是说每个人、每个地方、时时刻刻、方方面面都离不开小艇，凸显了小艇和威尼斯人生活的关系密切。
）C引导思考选材的典型：a选择商人来写，莎士比亚有一部世界闻名的作品《威尼斯商人》夜晚的休b闲娱乐活动有很多，作者为什么选择戏院散场来写呢（a）出示资料，学生阅读意大利歌剧产生于16世纪中期的佛罗伦萨，17世纪时它的中心便开始移到了罗马和威尼斯。
由于歌剧艺术在威尼斯市民生活中有广泛的基础，从而为它的发展提供了有利条件。
1637年该市创建了世界上第一座经常公开演出歌剧的歌剧院。
17世纪末蓬勃发展的威尼斯歌剧流行于意大利各地，它们大都以上演威尼斯歌剧来吸引着众多观众。
（b）引导学生明确：威尼斯歌剧院世界闻名，选择它来表现人们的休闲娱乐活动非常典型。
D体会第六段中动静结合描写的好处a出示第六段，动态、静态描写用不同的颜色标注。
b学生自由读，思考：这段描写有什么特点这样写有什么好处c交流感受，教师引导明确：这段话既有动态描写，又有静态描写，使文章更生动，鲜活，富有感染力。
【动、静结合】d让学生在课本上标画、标记：动态描写、静态描写e感情朗读，练习背诵五六段：自由朗读——指名读——师生评议（读出由动到静的感觉）——练习背诵。