基于院级层次的林学类本科教学质量管理改革与实践

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农林类应用型本科院校专业基础课程的教改实践

农林类应用型本科院校专业基础课程的教改实践本文探究了农林类应用型本科院校专业基础课程的教改实践。

近年来，随着高等教育不断深入发展，院校间的竞争也愈加激烈，特别是应用型本科院校；如何通过教学改革提升教育质量，使学生获得与市场需求对接的实践技能和综合素质是应用型本科教育发展的重要问题。

应用型本科教育鼓励学生将知识与实践相结合，使学生能够在培养核心能力的同时，展现其实际操作与解决问题的能力。

为此，专业基础课程作为应用型本科教育的重要组成部分，教学创新和改革非常关键。

教师是教学质量提高的关键，他们需要重视学生的学习需求，以学生为中心，更好地发挥自己的专业特长。

为此，教师应该通过多种教学方法和教学手段来改善教育质量。

首先，在课程编制阶段，专业基础课程需要合理设计，并与实际应用紧密结合。

课程设置要与行业标准和市场需求相对接，考虑到学生的兴趣和未来职业发展。

同时，课程的内容应该结合实践教学，让学生掌握一定的基本理论知识的同时，也具有实践应用能力。

此外，教师应该根据学生的学习水平和实际需求来进行课程设置，注重理论与实际操作的相结合，达到知识的掌握和技能的提升。

其次，采用更多的教学方法和教学手段，使课堂变得更加丰富多彩。

传统的教学方式对于应用型本科专业基础课程来说显然不够，应用型本科的课程需要更多的实践训练。

教师可以采用案例教学、PBL教学、讲授与实验相结合等多种方式，让学生在课堂中学以致用。

同时，采用新技术手段，如网络教学、实验室现场直播等，可以使学生获得更多的创新教学体验，提高课程的趣味性和吸引力。

最后，应该注重评价方式的改革。

评价不仅仅是成绩，它还可以鼓励学生在课堂中发挥主动性和创造性。

除了传统的考试评价方式外，教师可以采用多角度评价的方式，如项目评价、演示评价、综合评价等，鼓励学生参与到课程体系中去，提高其创新能力和综合素质。

总之，专业基础课程的教学改革是应用型本科院校教育发展的重要任务。

教师需要根据学生的实际需求，灵活运用教学方法和教学手段，进一步强化学生的实践能力和综合素质，培养具有市场竞争力的高素质人才。

林业教育体系与课程改革

林业教育体系与课程改革林业教育体系一直以来都是培养林业人才的重要途径，并在不断适应社会需求变化的同时，不断进行课程改革。

本文将探讨林业教育体系与课程改革的现状和未来发展方向。

一、林业教育体系的现状1.1 高等教育体系林业教育体系的核心部分是高等教育，包括林学专业和相关学科的本科、硕士、博士学位教育。

目前，全国各类高校提供林学专业的学位项目数量较多，但在不同地区和学校之间还存在着差异。

一些重点高校具有较为全面的林学专业设置，而一些地方性的高校则偏重于地方林业资源的培养。

1.2 中等职业教育体系除了高等教育体系外，中等职业教育也是培养林业技术人才的重要途径。

中等职业林业学校在全国范围内广泛存在，为有意向从事林业工作的学生提供了专业技术培训和实践机会。

这些学校的课程设置主要以森林资源管理、林木种苗培育、野生动植物保护等为主。

二、林业课程改革的必要性2.1 适应社会发展需求随着国家经济的快速发展和城市化进程的加快，林业在资源保护、生态建设等方面的重要性日益凸显。

传统的林业教育已经无法满足社会对多层次、多领域林业人才的需求。

因此，进行林业课程改革势在必行，以提高林业人才质量和适应社会发展需求。

2.2 强化实践教学环节林业工作的特点决定了实践能力的重要性。

传统教育模式下，许多课程重点放在理论教学上，缺乏实践环节。

而现实情况需要我们培养既懂理论又能够实践的林业人才。

因此，通过强化实践教学环节，使学生能够在实践中锻炼能力、提高技能，是课程改革的重要方向。

三、林业课程改革的发展方向3.1 优化学科设置林业课程改革的一个重要方向是优化学科设置。

针对国家和地区发展需求，适时调整和优化林学专业的学科设置，使其更加贴近社会需求。

例如，在森林管理、林木遗传育种、野生动植物保护等领域设立更具特色、更适应现代林业发展的专业方向。

3.2 强化实践教学实践教学在林业教育中的重要性不可忽视。

林业课程改革应该着重加强实践环节，促进学生对林业实际工作的全面了解和实践操作能力的提升。

林学类专业加强实践教学的改革与实践

部分，是巩固理论知识，加深对理论认识的有效途径，是课程问教学内容的交叉与融合，有机地整合相关实践教理论联系实际，培养学生创新精神、实践能力和创业能学课程，减少相近课程教学内容的重复；为学生开设综
起着举足轻重的作用，各高校对实践教学的重视程度愈将国内外最新的研究内容与研究成果引入试验、实习课来愈高，不断地进行实践教学改革与实践。近年来，笔者堂，不断更新课程实验、实习内容的同时，及时将国内外所在学校就实践教学改革与实践进行了大量的尝试与先进的实验、实习技术手段引入课堂，确保学生实践的探索，且取得了一定的成效。本文结合笔者所在学校林是最先进的内容，操作的是最先进的仪器设备，运用的学类专业在实践教学方面所进行的改革与实践，浅谈几是最先进的技术，掌握的是最先进的知识。第三，将实际点改革思路与经验，以供参考。
学内容；创新批判式会课、创业训练、以赛与奖促学、学研结合、境外或国外短期访学等实践教学模式；加强实验室、实习基地、师资队伍、教学质量工程项目建设，搭建优化实践教学平台与资源；建立健全实践教学考核、监控、评价与奖惩体系；加强实践教学管理等方面阐述了加强林学类专业实践教学改革的路径。关键词：林学类专业；实践教学；改革

农林类应用型本科院校专业基础课程的教改实践

农林类应用型本科院校专业基础课程的教改实践1. 引言1.1 背景介绍农林类应用型本科院校专业基础课程的教改实践在当前教育领域中具有重要意义。

随着社会经济的快速发展和科技的不断进步，农林类专业的人才需求也日益增加。

然而传统的课程设置和教学方法已经无法满足现代社会对农林类专业人才的需求。

对农林类应用型本科院校专业基础课程进行教改实践，提升教学质量和人才培养效果显得尤为重要。

背景介绍中，我们将分析当前农林类应用型本科院校专业基础课程存在的问题和挑战，探讨教改的必要性和紧迫性。

我们将回顾历史发展，梳理现状，为后续的教改实践奠定理论基础。

通过深入剖析背景情况，我们能够更好地把握教改实践的方向和重点，确保教改工作取得实质性成效。

部分将详细阐述当前农林类应用型本科院校专业基础课程存在的问题及对应解决措施，希望能够引起读者的重视和讨论，为教改实践奠定扎实基础。

1.2 研究目的研究目的是对农林类应用型本科院校专业基础课程进行教改实践，旨在提高教学质量，培养学生的实践能力和创新精神。

通过对课程设置与调整、教学方法创新、实践教学环节设计、案例分析以及资源整合与应用等方面的探讨和实践，旨在实现教学内容与市场需求的对接，提高学生的就业竞争力。

通过本研究的实施，旨在探索适合农林类专业的教学模式，推动教育教学改革，促进学科建设和发展，为我国农业和林业领域人才培养提供有益借鉴。

通过对教改效果的评估，发现问题并提出展望，不断完善教学内容和方法，提升教学质量，为农林类应用型本科院校专业基础课程的教改实践提供理论和实践参考。

2. 正文2.1 课程设置与调整课程设置与调整是农林类应用型本科院校专业基础课程教改实践中的关键环节。

针对当前农林类专业需求和行业发展趋势，我们对课程设置进行了全面调研和分析，确保课程内容与实际应用紧密结合，能够满足学生未来就业需求。

在课程设置方面，我们重点考虑了农林类专业的核心知识体系，包括土壤学、植物生长发育、农作物栽培、林木栽培等内容，并结合行业前沿技术和热点问题进行更新和调整。

林学专业综合实习改革与实践

林学专业综合实习改革与实践本文从网络收集而来，上传到平台为了帮到更多的人，如果您需要使用本文档，请点击下载按钮下载本文档（有偿下载），另外祝您生活愉快，工作顺利，万事如意！中图分类号S-01文献标识码A文章编号0517-6611（2017）17-0249-03AbstractThe main problems of Forestry Comprehensive practice were proposed taking Huazhong Agricultural University as an example and a series of reform methods was explored including optimization of cotents of practice，construction of practice base，organizaiton of management an assessement aiming at these problems. Many reform methods were put forward and applied which include integrating practice content，writing practice guides，highlighting forestry information technology and lauching forestry skills competition. These reform methods gained good efforts and comments from students. These innovative and feasible methods can meet the demands of forestry professional traing aiming at providing some references and guidence for the practice of forestry colloeges and orther university in China.Key wordsForestry；Comprehensive practice；Practice teaching；Education reform基金項目湖北省教改项目（2015179）；林业硕士专业学位研究生培养模式改革试点项目（LYJZW-GGSD201503）；国家自然科学基金项目（31471863）。

林业高校实验与实践教学改革的研究与分析——以北京林业大学为例

2019年1期前沿视界高教学刊林业高校实验与实践教学改革的研究与分析———以北京林业大学为例*陈贝贝1，张艺潇2，陈俊生3（1.北京林业大学林学院，北京100083；2.北京林业大学教务处，北京100083；3.北京林业大学本科教学质量监控与促进中心，北京100083）强化实验与实践教学是培养学生创新创业能力的关键[1-3]，是高校提升人才培养能力、破解社会对复合型人才急切需求问题的重要途径[4-6]。

林业高校作为中国生态文明建设的重要人才培养基地之一，肩负着传承生态文化、引领生态文明、为生态文明建设提供人才保障和技术支撑的重任。

随着大多数林业高校由单科性院校逐步发展为多科性综合院校，实验与实践教学在课程设置、教学内容、教学模式、实验资源需求等各方面的丰富度与差异性越来越大，实验与实践教学面临着更多的挑战和机遇[7-9]。

如何适应新时代背景下高等教育的快速发展，持续改革和完善实验与实践教学，提高人才培养质量，更好地发挥林业院校服务生态文明与美丽中国建设的能力，是林业高校需要着力解决的重要问题[10-11]。

北京林业大学是一所以生物学、生态学为基础，以林学、风景园林学、林业工程、农林经济管理为特色，农、理、工、管、经、文、法、哲、教、艺等多门类协调发展的多学科大学。

学校遵循“知山知水、树木树人”的办学理念，坚持“教学与生产、科研相结合，理论与实际、实践相结合”，经过数十年的研究与实践，凝练出“把精彩论文写在祖国大地上”的实践育人经验。

本文通过对北京林业大学实践育人模式调查，基于2007年-2017年期间本科人才培养方案对比研究和校级教改项目的立项数据，对北京林业大学实验与实践教学改革情况进行了分析，并简要提出进一步强化实验与实践教学的几点建议，拟为林业高校提供经验参考和决策依据。

一、研究方法本文主要通过资料研读和数据采集展开研究。

资料来源为北京林业大学近十年本科教学质量年度报告、有关新闻报道和学校及教务处网站公开的相关信息，主要对北京林业大学实践育人体系、实验与实践教学改革措施及效果进行研究；数据来源为北京林业大学2007版、2011版和2015版本科专业人才培养方案以及北京林业大学2007年摘要：实验与实践教学是培养学生创新创业能力的关键，强化实验与实践教学是林业高校提高人才培养质量、更好地服务生态文明和美丽中国建设的重要途径。

高校林学教学管理的组织与建设实践性研究

高校林学教学管理的组织与建设实践性研究作者：李丽娟来源：《农民致富之友（上半月）》 2020年第23期李丽娟当前，林学专业是我国森林保护专业的主要内容，它承担起了为社会提供实用型林业专业人才的重担，专门为社会培养和输送新时代林业科技人才和管理人才，我国改革开放政策出台以来，经济发展速度越来越快，因此社会需要更多的复合型和全面型人才，对人才的各方面要求也逐渐提高，必须具备专业的知识和一定的实践动手能力，还要具备很高的综合素质。

目前，我国提出了最新的人才培养方案，针对林业专业的人才培养，主要的目标包括：第一，要求学生必须了解和掌握林学的基础知识理论以及基础操作技能。

第二，加快培养林业技术性人才的速度，必须具备超强的专业功底，能够熟练操作林业技能，具有高度的思想政治素养以及创新能力等等。

第三，加强综合型人才的培养，需要完成对农林业，生态环保业以及城镇建设等诸多领域内的森林培育，做好林木资源的经营和管理工作，能够推动经济林和森林的开发和建设等等。

一、当前林业专业实践教学存在的问题1、政策因素，专业受限我国教育部对于普通高等院校本科专业提出了相关要求，要求高校拓宽学习基础，尤其注重培养学生的全面能力，加强对学生素质教育的培养，这样一来林业专业课程大大压缩了课时时长，比如林学专业增加了很多新的种类，但是专业课时却被缩减，而且被缩减的部分主要集中在实践或者实验这一部分，导致学生失去了进行实践操作的机会，大大阻碍了学生实践操作能力的提高。

2、教育观念陈旧，阻碍专业发展我国传统教育的主要问题就是过于注重应试教育，很多时候只是一味的说教式教学，给学生灌输理论知识，大大忽视了实践操作的重要性，同时学校在实验教学器材和实验设备方面投入的资金也少之又少，即使上实践课程，但是学生无法真正动手去体会，只是教师填鸭式的说教教学，所以毕业的很多学生都不具备较高的操作能力，很难达到专业技术人才的标准和要求。

3、实践教学方法上的缺陷第一，在实践教学当中，一般总是采用单科实习法，导致实践教学的学习面十分窄，没有过多的知识点，也没有多科知识的借鉴和交流，实践教学缺乏系统的知识结构，这样大大阻碍了学生思维的拓展，不利于培养学生的实践操作能力。

林业类高校本科多元化实践教学模式改革的研究与实践——以广西大学林学院为例

第３２卷第３期２０１４年５月
中国
林
业
教
育
ＦｏｒｅｓｔｒｙＥｄｕｃａｔｉｏｎｉｎＣｈｉｎａ
林业类高校本科多元化实践教学模式改革的研究与实践
— —
以广西大－９林－９院为例
教学形式、实验时间等方面开放，并制定了开放实验
模式。该模式已成为世界高等教育发展的共同
趋势。
室学生守则、开放实验室教师守则、开放实验室仪器设备保障与管理办法。近３年来，参加开放实验的
林业类高校产学研合作育人主要是建立在政府、学校、林业企事业单位、科研院所等多方合作基
础上开展的以高素质复合型人才培养为主要内容的教育活动。建立合作育人平台多样化的实素质的要求越来越高。为
了适应这一要求，许多高校都在进行教学改革，如改革教学内容和教学方法、增加实验教学时间、完善考评机制等口］。这些改革措施对提高本科生的创新
学生达２万余人次。实验室的全面开放使学生拥有
化高素质的教师队伍，以适应改革的需要。
关键词：林业高校；实践教学；多元化；产学研合作平台
随着经济社会发展模式的多元化，社会对高校

林学教学改革实践方法论文(共4篇)

林学教学改革实践方法论文（共4篇）本文从网络收集而来，上传到平台为了帮到更多的人，如果您需要使用本文档，请点击下载按钮下载本文档（有偿下载），另外祝您生活愉快，工作顺利，万事如意！第1篇：林学专业本科人才培养的体系化中共中央、国务院《关于加快林业发展的决定》指出，“林业是一项重要的公益事业和基础产业，承担着生态建设和林业产品供给的重要任务，做好林业工作意义十分重大”；“必须把林业建设放在更加突出的位置，在贯彻可持续发展战略中，要赋予林业以重要地位；在生态建设中，要赋予林业以首要地位；在西部大开发中，要赋予林业以基础地位”。

林业发展的新形势对林业人才的培养提出了更高的要求，不仅要培养生产木材与林产品的专门人才，更需要培养以生态文明建设为主体的新型林学专门人才：不仅要培养林业生产的应用性人才，更要培养适应时代要求的、可持续发展的创新性人才。

因此，探讨林学专业本科人才培养的理论体系和实践体系具有非常重要的现实意义。

一、林学专业本科人才培养的目标体系根据1998年我国颁布的普通高等学校本科专业目录，森林资源类林学本科专业的培养目标是培养森林培育、林木遗传育种、森林病虫鼠害防治与检疫、野生植物资源保护、森林生态环境建设的高级科学技术人才。

21世纪我国林学本科专业人才培养目标将从根本上有别于过去仅从木材生产需要出发制定的人才培养目标，因此深入研究21世纪林学专业本科人才培养目标体系是非常必要的。

根据社会发展的需要和我国培养林学专业本科人才的实践经验，笔者提出了21世纪林学专业本科人才培养目标体系(见图1)。

首先，林学本科专业的学生应掌握林学的基本理论、技术和实际操作技能；同时，还应具有敏锐的观察力和洞察力，善于从生产实践中发现问题，善于从自然界中获得启迪，形成严密的逻辑思维能力，养成积极进取的创新意识和敢于打破书本知识约束的创新能力。

其次，21世纪的林学专业人才还需要了解社会科学、历史、地理、组织管理、法律等方面的知识，在文学、艺术、音乐、口才、人际交往等方面有较高的人文素养：同时，应具有较高的道德修养，遵守中华民族基本的社会伦理道德，形成科学的价值观和人生观；能够团结协作、吃苦耐劳、勤奋敬业、诚实守信，具有较强的社会责任感和使命感。

广西大学林学特色专业建设点项目实施情况总结

广西大学林学特色专业建设点项目实施情况总结林学专业于2007年12月获国家教育部、财政部批准立项为第二批高等学校特色专业。

三年来，在学校主管部门与学院的大力支持下，林学专业在师资队伍建设、人才培养模式改革、课程与教材建设，教学方法和手段改革、实践教学改革等方面做了大量的探索，取得了显著的成效。

形成了紧密结合广西区域经济社会发展需要的有明显特色的人才培养模式，人才培养质量明显提高，专业建设达到了同类高校相关专业的先进水平。

一、项目实施的基本情况（一）组织机构建设林学系组建了由系主任、专业责任教授、课程责任教授、项目负责人组成的专业建设小组，在学院领导下负责组织全系教师开展林学特色专业建设。

（二）实施程序二、成效与基本经验（一）形成一套适应广西林业特色优势产业和生态环境建设发展需要的多样化专业人才培养模式广西是一个林业大省，林种丰富，经营方式多样，林浆纸板一体化已成为广西林业主要发展方向和自治区重点支持的领域之一。

林学专业顺应形势发展，以服务广西林业建设为宗旨，突出区域特色，不断优化人才培养模式，建立培养目标、培养规格多样化的人才培养模式。

人才培养模式的改革使人才培养质量明显提高，毕业生受到用人单位欢迎，2008届、2009届和2010届毕业生分别达到94.44%、96.34 %和95.45 %。

1、在培养目标和模式上强调特色和复合性林学专业遵循“横向拓宽、纵向理顺、加强基础、调整结构、更新内容”的原则，完善课程体系、充实教学内容、加强实践环节、设置专业特色课等措施，构建知识、能力、素质并重的人才培养模式，强调创新精神和创业能力的培养。

使本专业培养的学生成为适应区域林业发展特色的复合型人才。

2、科学设置学科基础课和专业课程以学生的能力培养为中心进行课程设计，以夯实理论基础、强化实践环节、突出区域特色为原则，以提高学生综合素质和动手能力为目标，对林学专业课程体系进行修订和完善，以满足学生就业、升学、个性发展的多元化需要。

林学专业实践教学的改革研究

林学专业实践教学的改革研究作者：易伟东来源：《旅游纵览·行业版》 2017年第12期林学专业学生实践能力的高低，影响着学生就业和职业生涯的发展。

实践能力是综合能力的重要组成部分，因此高职院校要充分调动可利用资源，建设实践教学体系，确定实践教学目标，建设实践教学师资队伍，完善实践教学的评价体系。

本文总结实践教学中存在的问题和存在问题的原因，为高职院校林学专业实践教学体系的改革提供一手的研究资料，进而促进林学专业实践教学的改革，为培养优质的林学专业毕业生提供制度保障和支持。

实践教学是理论教学的有益补充，也是高职人才培养过程中的一个不可缺少的部分，在实践中可以把学生学到的理论强化。

理论的正确与否需要在实践中得到证明和验证，因此，林学专业的实践，对学生嫁接等林学理论的掌握有很大帮助。

实践教学的成效直接影响了林学专业学生学习的效果和以后职业生涯的发展。

一、林学专业改革的总体要求首先，强化教学体系与专业特点的融合。

林学专业包含范围广泛，各个学科之间既有联系又有区别，如何把握学科之间的联系与区别，是教学体系构建的基础。

高职院校要把相同或者相似性较高的专业进行整合，突出林学专业的普遍性，又要把区别很大的专业进行区别，突出林学专业的独特性。

教学体系的建设不能机械化，要根据学科的特殊性来定。

其次，丰富教学内容。

丰富教学内容不是无节制地增加学生上课的内容，而是因材施教，逐步按照学生的特点和学科专业的特点，完成教学内容的层次化和多元化。

林学专业的学生要在实践中不断创新，不能仅在是林场学习嫁接，也要在实践中学会研究，根据天气、土质、肥料等各方面的差异，研究树木花卉的成长情况。

再次，把实践中遇到的问题进行理论分析和研究。

学生在社会实践教学中会碰到新情况和新问题，这时就要专业课老师对新问题进行分析和研究，把实践中的问题用理论知识进行解决。

最后，林学专业的教师要带着学生一起参与科学研究。

在实践方面发现问题，在研究层面上解决问题，逐步提高学生的动手能力和理论研究水平。

林学本科专业实践教学体系建设的改革与实践

体，以培养能力为核心，基础、强重能力、个性、倡求创新。强调三个注重：论教学重基础、理实验教学重能力、创新教育重个性。强调五个结合：实践教学与理论教学结合、业教育与基础教育结合、科教学专本
（．山东农业大学林学院；２山东农业大学农学院，山东泰安１．
摘
２１１）７０８
要：分析了高等农林院校加强本科专业实践教学体系建设的重要性，阐述了林学本科专业实习基地建设
与实践教学改革的关系，介绍了林学本科专业加强实践教学体系建设的经验和做法，为培养受社会欢迎的高等专门人才探讨了一条新路径。
学》等几十门骨干课程。林学院目前建有两个校内基地，学实验站始建于１７林９１年，满足教学、可科
与科学研究结合、现代生物技术与传统农业结合、实
践教学内容与当代农业现状结合。这些先进的教学理念是山东农业大学林学院加强林学本科专业实践
关键词：实践教学体系；实习基地建设；人才培养
中图分类号：６２４１Ｇ４．２文献标识码：Ａ文章编号：６２４０（０９０ — ０６０１７ — ３５２０）５０３ — ３
Ｒｅｏｍｎｒｃｉｅｏｒｃｉｅｔａｈｎｙｔｍｆｒａｄｐａｔｆｐａｔｅｃｉｇｓｓｅｃｃｃｎｔｕｔｎｉａｈｌｒｄｇｅｆｆｒｓｒｏｓｒｃｉｎｂｃｅｏｅｒｅｏｏｅｔｙｏ

林学品牌专业建设背景下林业政策法规课程教学改革

林学品牌专业建设背景下林业政策法规课程教学改革在林学品牌专业建设的背景下，林业政策法规课程的教学改革具有重要的意义。

随着经济的快速发展和人口的不断增加，林业资源的保护和管理已经成为国家战略的一部分。

而作为林业人才培养的重要课程之一，林业政策法规课程教学改革需要与时俱进，适应市场需求和时代发展的要求。

一、建立与市场接轨的课程体系林业政策法规课程教学改革需要建立与市场接轨的课程体系，紧密结合实际需求，注重理论与实践的结合。

课程内容应该根据国家法律、法规和政策的变化及时更新，将政策、法规、案例、实践等多种教学形式结合起来，增强学生的实践能力和解决问题的能力。

二、创新教学方法，实现教学目标在课程教学中，需要与传统的教育教学方式切割，采用多样化的教学方法，例如问题教学、案例教学、实践教学和讲座等，来提高教学的实效性和效果。

此外，还需要注重加强学生的自主学习和实践操作能力，以实现教学目标。

三、教学内容全面，注重工程实践在林业政策法规课程的教学中，除了注重理论的讲解外，还应该注重工程实践的环节，例如现地考查、业务实习、调研报告等，以培养学生的实际操作能力和解决问题的能力。

同时，教学内容还应该全面覆盖政策、法规、标准、规划、土地利用、园林景观等多个方面，增强学生的综合素质。

四、建立评价体系，提高课程质量在林业政策法规课程教学过程中，需要建立完善的评价体系，通过各种方式进行课程评价和师生评价，及时了解教学质量和效果，促进教学质量的全面提高。

总之，林业政策法规课程教学改革是林学品牌专业建设的重要组成部分。

高校应该不断完善教学体系，优化课程设置，提高教学质量，培养符合市场需求和时代发展的高素质人才，为推动林业事业的发展作出贡献。

林学类本科毕业论文(设计)质量监控体系存在的问题及改革对策

安徽农业科学，ＪｏｕｒｎａｌｏｆＡｎｈｕｉＡｇｒｉ．Ｓｃｉ．２０１３，４１（１）：４０５— ４０６
责任编辑
陈红红
责任校对
李岩
林学类本科毕业论文（设计）质量监控体系存在的问题及改革对策
（２）开题是毕业论文（设计）重要的环节，开题工作做得
责任心和精力是指导好毕业论文（设计）的三要素，三者缺一
否切实可行，难易程度及所需时间是否符合本科生实际等。中期检查主要检查了解学生毕业论文（设计）的进展情况及在实施过程中存在的问题。后期审查主要检查学生是否按原计划完成任务，论文（设计）撰写是否规范，确定学生是否
体系主要包括立题、选题审查、中期检查、后期审查、论文答辩、资料审查归档５个环节。立题、选题审查主要审查学生
将要开展论文（设计）的题目表述是否清析规范，研究内容是
当齐全，但在具体实施细则上缺少详细的步骤及具体的规定
有资格参加答辩。论文答辩主要是对学生所完成的论文（设
工作，包括指导教师审查、立题、选题及开题论证等工作，既
是毕业论文（设计）的开端，也是毕业论文（设计）的前期准
计）进行客观地评价。资料审查归档主要检查学生上交的毕业论文（设计）材料是否齐全规范。

农林类应用型本科院校专业基础课程的教改实践

农林类应用型本科院校专业基础课程的教改实践随着社会经济的不断发展和科技的进步，农林类应用型本科院校的专业基础课程教育也面临着新的挑战和变革。

为了适应社会的需求，培养更适应现代农林科技发展需要的人才，农林类应用型本科院校必须进行教改实践。

本文将从以下几个方面探讨农林类应用型本科院校专业基础课程的教改实践。

要优化课程设置。

农林类应用型本科院校的专业基础课程应以培养学生实际操作能力和解决实际问题的能力为目标，应该注重实践性，将理论与实际相结合。

在课程设置上，可以增加实践性较强的课程，如田间实习、实验技术、科研方法等，使学生能够在学习中真实地接触到农林生产的各个环节，并能亲自动手实践，更好地理解和掌握相关知识和技能。

要改善教学手段。

农林类应用型本科院校的专业基础课程教学可以充分利用现代教育技术手段，如多媒体教学、虚拟实验室等，增加课堂互动与实践环节。

通过教学视频、模拟实验等方式，让学生可以在课堂上模拟真实的实验过程，提高学生的实践操作能力。

可以引入案例教学、小组讨论等活动，培养学生的分析问题和解决问题的能力。

要加强实践教学环节。

农林类应用型本科院校的专业基础课程实践教学应该与实际生产紧密结合，设置实践环节，培养学生的实际操作能力。

可以组织学生到农田、林场等实地实习，让他们亲身参与农林生产，了解实际操作过程。

可以组织学生参与科研项目，让他们有机会进行实际的科研活动，培养学生的科研思维和创新能力。

要加强实用性教学内容。

农林类应用型本科院校的专业基础课程教学内容应更加注重实用性和解决实际问题的能力。

可以引入最新的科研成果和生产技术，更新教材内容，使学生能够了解最新的科研动态和农林生产技术，培养学生的创新意识和实际操作能力。

可以加强实用技能的培养，如操作仪器设备、熟练掌握农林机械操作等，提高学生就业竞争力。

农林类应用型本科院校专业基础课程的教改实践需要优化课程设置、改善教学手段、加强实践教学环节和加强实用性教学内容。

林学专业本科人才培养方案

林学专业本科人才培养方案一、培养目标坚持社会主义办学方向和绿色教育理念，围绕国家林业现代化和生态文明建设需要，按照“厚基础、重特色、强能力、求创新”的理念，培养身心健康、理论知识宽厚、专业知识扎实、创新意识和实践能力突出、具有国际视野的创新型人才。

毕业生能胜任国家政府机构、企事业单位、高等院校和科研院所的林业管理、教学和研究等工作。

二、专业特色及实现途径（一）专业主要特色林学专业开办于1958年，是湖南省重点专业、湖南省特色专业。

林学专业是我校8个国家管理专业之一，2014年林学专业成功入选国家第一批卓越农林人才教育培养计划（复合应用型人才培养模式）改革试点项目计划，2016年入选湖南省普通高校“十三五”专业综合改革试点项目。

专业所在林学一级学科是湖南省重点学科和国家林业局重点学科。

林学专业拥有学士-硕士-博士连续学位授予权，以及博士后培养资格，是学校本-硕-博贯通培养的试点专业之一。

通过近60年的发展，在经济林栽培与遗传改良，用材林高效培育与管护、森林资源经营与监测三个方向上形成了自己的专业特色。

专业依托国家和省部级教学、实验和科研平台，设置了林学和经济林两个专业方向。

专业始终坚持教学和科研相结合、与国家经济建设及社会需求紧密结合进行专业建设。

按照“厚基础、重特色、强能力、求创新”的理念，以更新教育观念，深化教学改革，提高本科教学质量和人才培养水平为核心，突出培养学生的科学精神、创造性思维和创新能力。

（二）实现途径1. 林学专业立足中南地区，以服务国家林业现代化和生态文明建设。

中南乃至南方地区是我国经济林和用材林发展的优势区域，办学区位优势明显。

同时专业与周边地区林业管理、科研机构，企事业单位具有良好的产学研合作基础，为林学专业培养复合型创新人才、巩固和提升专业的区域地位提供条件和保障。

2. 门数和学时充足的数学类、化学和生物学门类基础课程，围绕林学和经济林两个专业方向进行专业课程设置，满足林学本科人才培养定位的要求，既能保证培养目标的达成，又能为学生就业和深造提供知识和能力保证。

高等农林本科教育实践教学现状及改革措施

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培养高素质，有真才实学的实用型和创造型农林业技术人才是我国普通高等农林本科院校教学改革的最终目的。在整个教学过程中，实践教学是培养学生运用所学的基本理论、基本知识和基本技能分析和解决农林业
生产实际问题能力的重要教学环节。实践教学在培养学
关键词：实践教学；创新；实践能力中图分类号：Ｇ４６２文献标识码：Ａ文章编号：１０．３２０）１－１８００８１１（０８２０５－２６
ＳａｕｎｆｒｅｓｅｆＰｒｒｎｄＦｏｅｔｙｔｔｓａｄＲｅｏｍＭａｕｒｓｏａｔｃｌＴｅｃｉｇｉｄｅｇａｕａｅＥｄｃｔｏｆＡｇｉｕｔｅａｒｓｒＬＵＺｈ－ｉＺＨＡＯＬｏｇｑｉｇ，ＨＥＢｎ，ＬｅｍｅＩｉｑｎ，ｎ— ｎｉＩＸｕ－ｉ
其次，农林业技术正在以日新月异的速度不断发展