最新如何实现美术教学生活化
关于中小学美术教学生活化的对策
关于中小学美术教学生活化的对策中小学美术教学是学生全面素质教育的重要组成部分，而如何使美术教学生活化、贴近学生的生活经验，成为当前美术教学改革的重点和难点。
面对学生个性化、多样性的需求，教师需要不断探索和实践，制定一些对策来提升美术教学的生活化，以期让学生在美术教学中获得更加积极的学习体验。
一、赋予学生更多的自主权在中小学美术教学中，我们应该给予学生更多选择的空间，让学生从不同的角度和层面来思考、创造，以此激发学生的创造力和想象力。
可以通过开设不同主题的美术选修课，让学生自由选择感兴趣的题材进行深入学习，或者在常规教学中设置一定的选题和表现形式，让学生在探索之中发现和培养自己的美术兴趣和特长。
在美术课的教学过程中，老师应该注重学生的作品和表现，鼓励他们做出自己的设计和创造，即使是错误的尝试也要给予肯定，激发他们对美术创作的自信和兴趣。
还可以在美术课上增加一些小型的美术比赛活动，让学生们在比赛的氛围中进行作品创作，从而更直观地感受到美术创作的快乐和乐趣。
二、注重与生活的结合美术教学要贴近学生的生活，因此教师要善于发现生活中的美术元素，让学生通过观察和体验来理解美术的魅力。
可以通过组织学生进行实地写生活动，或者利用校园中的自然景观、建筑风格等进行创作，让学生通过绘画来感受自然、感受生活，从而加深对美术的理解和感受。
可以通过引导学生观看和欣赏一些名家作品，引导他们学习和模仿其中的技法和风格，从而提升他们的美术表现能力。
在课堂教学中，教师可以利用一些当下热门的话题或者社会现象进行美术教学，比如通过绘画展现环境保护、文明礼仪等主题，让学生通过美术表现来传达自己对这些现象的看法和态度。
让学生在表现的过程中感知生活、感知社会，并通过美术作品来表达自己对生活和社会的理解。
三、多媒体技术辅助教学随着多媒体技术的发展，教师可以适当引入一些多媒体技术来辅助美术教学，使教学内容更加具体、生动。
通过利用幻灯片、视频等多媒体设备来展示美术作品、名家风采等，让学生在欣赏的过程中更直观地感受到美术的魅力和魅力。
关于中小学美术教学生活化的对策
关于中小学美术教学生活化的对策美术教学在中小学教育中占据着重要的位置，它不仅能够培养学生的审美情感和创造能力，还能够丰富学生的精神生活，提高学生的艺术修养。
在实际教学中，很多学校的美术教学却存在着生活化不足的问题，导致学生对美术课程缺乏兴趣，甚至出现对美术教学的抵触情绪。
对于中小学美术教学生活化的对策成为了当前急需解决的问题。
一、搭建多元化的美术教学场景在中小学美术教育中，教师应该做到因材施教，根据学生的兴趣、特长和心理特点，结合具体的教学内容和教学目标，采用多样化的教学手段和方法。
可以利用学校校园、班级教室和美术活动室等场所，搭建多元化的美术教学场景，通过户外写生、野外探索、手工制作等形式，引导学生走出教室，感受自然的美，培养学生对美术的热爱和兴趣。
教师还应该注重美术教学与其他学科的融合，在教学实践中穿插自然科学、历史、地理等多种学科的内容，让学生在美术课堂上不仅能够学习绘画、造型、色彩等专业知识，还能够了解相关的科学知识和人文知识，提高学生的综合素质和艺术修养。
二、注重美术教学的情感化美术教学是一门富有情感色彩的学科，教师应该注重培养学生的审美情感和艺术情感，引导学生通过绘画、造型、手工等方式，表达自己内心的感受和情感。
在教学实践中，教师应该注重培养学生的艺术情感、审美情感和创造情感，让学生在美术教学中感受美、创造美，学会欣赏美、表达美。
教师还应该注重发挥学生的主体作用，鼓励学生自主探索、独立思考、个性表达，培养学生的创造性思维和创新意识。
可以通过情感激发、情感体验、情感交流等方式，让学生在美术教学中充分发挥自己的个性特点和创造潜能，形成积极向上的情感体验和情感交流，激发学生对美术的热爱和兴趣。
三、营造轻松愉快的美术教学氛围在美术教学中，教师应该注重营造轻松愉快的教学氛围，让学生在轻松、自由的氛围中学习美术知识和技能。
可以通过教学游戏、趣味比赛、集体创作等方式，让学生在美术课堂上感受快乐与幸福，形成积极向上的教学情绪和教学体验。
生活化教学,让美术课堂“有滋有味”
生活化教学，让美术课堂“有滋有味”美术课是培养学生审美情感、创造能力、想象力和艺术修养的重要课程之一。
随着社会的发展和教育理念的改变，传统的美术教学方式已经无法满足学生的需求，这也使得美术课变得枯燥乏味，失去了原本的魅力。
如何让美术课堂“有滋有味”成为了当前美术教学面临的一个重要问题。
生活化教学是一种融入生活元素的教学方法，通过让学生对日常生活中的事物进行观察、思考和表达，使美术课堂更加生动有趣。
本文将结合实际案例，探讨生活化教学在美术课堂中的应用，希望能够为美术教学提供一些新的思路和方法。
一、生活化教学让美术课堂有趣味性生活化教学是一种以生活为依托，以生活为载体，以生活为资源，以生活为内容，以生活为情境的教学模式。
通过这种教学模式，学生可以在生活中学习、在学习中体验、在体验中成长。
在美术课堂中，生活化教学可以通过让学生观察身边的事物、感受生活中的美好、表达生活中的情感等形式来进行。
在教学内容上，可以通过教导学生观察生活中的风景、人物、静物等进行写生，让学生亲身感受美与艺术的结合；在教学形式上，可以通过让学生走出教室，到户外进行写生创作，让学生置身自然的环境中去感受美与自然的和谐；在教学方式上，可以通过让学生参与美术创作比赛、展览等活动，让学生感受美术作品与生活的联系。
二、借助生活化教学培养学生的创造能力生活化教学在美术课堂中不仅可以增加课程的趣味性，更重要的是可以培养学生的创造能力。
生活化教学要求学生要主动去发现、去观察、去感受生活中的美好，这也促使学生能够从生活中汲取创作的灵感。
通过组织学生参观艺术展览，让学生能够了解艺术作品的创作背景、表现手法等，从而激发学生的创作欲望；通过让学生观察周围的艺术作品，例如校园中的壁画、雕塑等，鼓励学生通过观察、模仿、绘画等方式进行创作；通过举办学校美术创作比赛，让学生有机会将自己的创意作品展示出来，从而激发学生的创作激情。
三、生活化教学促进美术教学与生活的融合美术教学目的在于培养学生的审美情感、创造能力和想象力，而这些都是从生活中来的。
小学美术生活化教学实践(3篇)
第1篇摘要：本文从小学美术生活化教学的背景、意义、实施策略和案例等方面进行了探讨。
通过分析生活化教学的特点，结合实际教学案例，提出了小学美术生活化教学的实施策略，以期为小学美术教师提供有益的参考。
一、引言随着新课程改革的深入推进，小学美术教学越来越注重与生活的联系，提倡将生活元素融入美术教学。
生活化教学作为一种新型的教学模式，旨在培养学生的审美情趣、创新精神和实践能力。
本文旨在探讨小学美术生活化教学的实践策略，以提高美术教学质量。
二、小学美术生活化教学的背景与意义1. 背景（1）新课程改革的要求。
新课程改革强调学科间的融合，倡导生活化、情境化的教学。
美术教学作为人文学科的重要组成部分，更需要关注学生的生活经验，提高学生的审美素养。
（2）学生发展的需求。
小学生正处于身心发展的关键时期，对生活充满好奇心。
生活化教学能够激发学生的学习兴趣，促进学生的全面发展。
2. 意义（1）提高学生的审美素养。
生活化教学将美术与生活相结合，让学生在日常生活中感受美、发现美，提高学生的审美鉴赏能力。
（2）培养学生的创新精神。
生活化教学鼓励学生从生活中汲取灵感，发挥想象力，创作出具有个性的美术作品。
（3）增强学生的实践能力。
生活化教学注重培养学生的动手能力，让学生在实践中学习、成长。
三、小学美术生活化教学的实施策略1. 创设生活化教学情境（1）结合教材内容，挖掘生活中的美术元素。
例如，在教授《家乡的景色》一课时，教师可以引导学生观察家乡的自然风光、建筑特色等，激发学生的创作灵感。
（2）利用多媒体技术，展示生活化教学资源。
例如，通过视频、图片等形式，展示生活中的美术作品，让学生感受美术的魅力。
2. 培养学生的生活观察力（1）引导学生关注生活中的美。
例如，在课堂上，教师可以组织学生观察校园、家庭等环境，发现生活中的美术元素。
（2）开展课外实践活动。
组织学生参观美术馆、博物馆等场所，拓宽学生的视野，提高学生的生活观察力。
3. 鼓励学生创新实践（1）开展美术创作比赛。
探讨生活化教学在小学美术教育中的实施措施
探讨生活化教学在小学美术教育中的实施措施一、生活化教学的理念和特点生活化教学是指以生活为本位，以生活为载体进行教学的一种教学方法。
生活化教学注重把学科知识和学科技能融入到学生平时的生活中，通过生活化和情境化的教学方式，使学生在学习过程中建构自己的知识体系，获得与生活息息相关的学科知识和技能。
在小学美术教育中，生活化教学的理念和特点具体表现为：1.注重情景化教学。
生活化教学要求教师以学生生活中的实际情景为教学载体，通过情景化的教学设计让学生在实践中体验美术的魅力，从而使学生更好地理解和掌握美术知识和技能。
2.关注学生个体差异。
生活化教学要求教师充分尊重学生的个体差异，注重因材施教，根据不同学生的学习特点和兴趣爱好设计生活化的教学内容，让每个学生都能在学习中找到乐趣和成就感。
3.注重实践性教学。
生活化教学强调美术教育要以实践为主，通过实际操作和创造性的实践让学生掌握美术技能和表现能力，使他们在实践中不断提升自己的美术水平。
1.注重身边的美。
小学生身边的环境充满了各种美，教师可以通过带领学生观察身边的事物、建筑、自然景物等，让他们感受和体验美的存在和变化，从而启发学生对美的认识和理解。
4.开展美术实践体验活动。
在生活化教学中，可以组织学生到美术馆、画廊等地方参观学习，让学生近距离接触艺术作品，感受艺术的魅力，从而激发学生的美术兴趣和审美能力。
6.注重跨学科整合。
在生活化教学中，可以将美术与其他学科进行跨学科整合，在语文、数学、科学等课程中融入美术元素，让学生在不同学科中感受和体验美术的魅力，促进学科知识的融会贯通。
7.注重教育实践。
在生活化教学中，教师要注重教育实践，不仅要注重学生的美术技能训练，还要注重培养学生的审美情感和创造性思维，让学生在实践中培养自己的综合素养。
三、生活化教学在小学美术教育中的意义1.激发学生的学习兴趣。
生活化教学能够让学生在轻松愉快的氛围中学习美术知识和技能，激发学生的学习兴趣，增强他们的学习动力。
关于中小学美术教学生活化的对策
关于中小学美术教学生活化的对策中小学美术教学是培养学生审美情趣和创造能力的重要途径，是学生全面发展的重要组成部分。
由于课程设置、教学方式、教师水平等因素的影响，有些中小学美术教学仍然存在生活化不足的问题，这不利于学生对美术知识和技能的掌握和应用。
我们应该积极探索解决这一问题的对策，使中小学美术教学更加生活化，更符合学生的实际需求和兴趣。
本文将从教学内容的选择、教学方法的改进和学校教育环境的优化等方面，提出一些对策，以期能够推动中小学美术教学朝着更加生活化的方向发展。
一、选择贴近学生生活的教学内容中小学美术教学应该贴近学生的生活，选取与学生生活经验相关的教学内容。
这一点对于培养学生的审美情趣和创造能力尤为重要。
教师可以选择当代艺术作品作为教学内容，引导学生关注社会现实和当代文化，同时引导学生思考作品背后的意义和价值。
对于古代艺术作品，教师可以结合学生的实际生活经验和文化背景，引导学生理解作品内涵，感受作品的美和情感。
适当引入学生参与美术创作，让学生在实践中学习，不仅能够增加学生对美术的理解，还能够激发学生的创造力和想象力。
二、改进教学方法，增加互动性中小学美术教学应该注重改进教学方法，增加教学的互动性，使学生更加主动参与学习。
在教学过程中，教师可以通过多媒体展示、实地考察、课堂讨论等方式，引导学生主动思考，积极参与讨论，发表自己的见解。
教师还可以鼓励学生在课外时间自主学习，提供相关的书籍和资料，让学生有更多的机会去感受艺术，提高审美水平。
在美术作品的赏析和创作中，教师应该注重培养学生的创新意识和独立思考能力，鼓励学生通过观察、思考和实践，去发现美、表现美、创造美。
三、优化学校教育环境，提供更多美术资源中小学美术教学的生活化还需要优化学校教育环境，提供更多的美术资源和机会。
学校应该增加美术课程的设置，扩大学生接触美术的机会，让更多的学生能够受益于美术教育。
学校可以建立美术角、美术室等教学资源，提供更多美术作品和材料供学生欣赏和使用。
小学美术课堂生活化教学策略
小学美术课堂生活化教学策略美术课是小学生喜爱的课程之一，通过美术课的学习，学生可以培养自己的审美能力，提升自己的创造力和想象力。
传统的美术教学往往过于注重技法和作品的完成，忽视了学生的个性和生活经验。
为了更好地激发学生的学习兴趣和创造潜能，教师在美术课堂的教学过程中应该加强生活化教学策略的使用。
本文将介绍一些小学美术课堂生活化教学策略，以期能够帮助教师更好地开展美术教学工作。
一、通过生活中的事物引导学生创作在美术课堂上，教师可以通过生活中的事物来引导学生进行创作。
在教学静物写生时，可以选择一些学生熟悉的生活用品或者水果蔬菜作为写生对象，让学生在写生的过程中感受生活的美好，激发他们对绘画的兴趣。
在彩绘活动中，教师可以引导学生选取家庭生活中的场景或者人物作为创作素材，让学生体验到创作是生活的延伸，使学生的作品更具有生活化的特点。
二、激发学生的创意想象美术课堂上，教师可以通过一些启发性的教学活动来激发学生的创意想象力。
在素描教学中，可以利用抽象线条训练学生的想象力，让学生根据线条的抽象形状来发挥自己的创意，画出自己脑海中的形象。
在色彩教学中，可以设置一些情境，让学生根据情境来选择和运用色彩，培养学生丰富的联想和表现能力。
三、结合学生的生活经验美术教学应该注重学生的生活经验，让学生在学习过程中得到实践和体验。
教师可以结合学生的生活经验来进行教学设计，比如通过亲子活动让学生在家中和家人一起制作手工艺品，或者通过校园环境进行写生创作等。
让学生在实践中感受美术的魅力，培养学生对美术的喜爱和兴趣。
四、引导学生用心观察生活在美术课堂上，教师应该引导学生用心观察生活，发现生活中的美好。
可以通过讲解名家名作、举办画展、观赏艺术作品等形式来激发学生的兴趣和好奇心，培养学生的审美情趣。
通过赏析名作，让学生学会用艺术的眼光来观察和理解生活中的美好，从而提升自己的审美水平。
五、开展手工制作活动手工制作是美术教学中的重要组成部分，教师可以在美术课上引入一些手工制作活动，让学生在实践中体会美术的乐趣。
小学美术课堂生活化教学策略
小学美术课堂生活化教学策略美术课堂是每个小学生最喜欢的课程之一，但如何使学生更好地掌握美术知识，通过艺术创作表达自己的想法和情感，提高美学素养呢？本文将介绍一些生活化的教学策略，帮助老师们提高教学效果。
一、拓展教学内容美术不只是传统绘画，而是广泛的艺术形式。
教师可以根据学生的兴趣和年龄，增加课程内容，例如雕刻、陶艺、手工制作、拼贴等。
这些内容不仅可以开拓学生的眼界，增加知识，还可以丰富课程内容，提高学生的创造力和动手能力。
二、生活化的教学方式教学内容要与学生的生活相联系，这样可以让学生更容易接受和理解知识。
如果让学生画海洋动物，老师可以拿一些玩具海洋动物给学生看和摸，让学生了解动物的特点和形态，从而提高画画的准确性和感性。
三、多样的教学方法不同的学生有不同的学习方式，教师需要根据学生的个性特点，采用多样的教学方法，比如互动、合作、自主、探究等，更好地达到授课的目的。
四、创意活动的开展小学美术课堂应该更强调创意，所以教师可以要求学生开展创意活动，例如DIY、绘画比赛、手工制作等，激励学生的想象力和创新意识，提高综合素质。
五、情景化的教学资源情景化的教学资源包括图书、影视资料、展览、博物馆等。
教师可以给学生提供多样的情景化资源，让学生不仅仅是单纯地学习知识，更好地了解艺术、文化和历史背景，提高文化素养。
六、学生参与的评价方式小学生的自我认知和自我评价能力比较有限，所以教师可以通过自评、互评、多元化的评价形式，帮助学生更好地了解自己的优势和不足，激发学生的学习兴趣和积极性。
在小学美术课堂中，教师需要抓住时机和方式，更好地引导学生感知生活和艺术，传达美的思想，从而提高学生的艺术素养、审美能力和创造力。
谈幼儿园美术教育生活化的策略
谈幼儿园美术教育生活化的策略幼儿园美术教育是培养幼儿审美能力和创造力的重要环节。
为了使美术教育更加生活化，我们可以采取以下策略：1. 创设情境：通过创设生活情境，让幼儿在生动的场景中接触艺术，激发幼儿的兴趣和好奇心。
可以组织幼儿去美术馆参观，让他们观看真实的艺术作品，感受艺术的魅力。
2. 自然体验：将美术教育融入到幼儿的日常生活中，让幼儿在自然的环境中进行美术创作。
可以选择户外环境或者自然材料作为创作素材，让幼儿亲手捏泥人、画花草等，感受自然的美。
3. 培养观察力：通过欣赏和观察艺术作品，培养幼儿对色彩、形状、线条等艺术元素的敏感和观察力。
可以选择一些简单、生动的艺术作品给幼儿观看，并引导他们描述作品中的细节。
4. 组织活动：组织一些富有创意和趣味性的美术活动，让幼儿在玩中学、在活动中体验艺术。
可以组织幼儿进行集体画画，让他们感受到合作创作的乐趣。
5. 教育游戏：设计一些美术教育游戏，让幼儿在游戏中学习和创作。
游戏可以结合一些有趣的美术知识，通过角色扮演或者游戏规则来培养幼儿的创造力和表现力。
6. 家庭合作：鼓励家长参与到幼儿园的美术教育中来，与幼儿一起进行家庭美术创作。
可以组织家长和幼儿共同参观艺术展览，并鼓励他们一起进行美术创作，加强家庭美术教育的有效性。
7. 激发想象力：通过幼儿的日常生活和游戏，激发他们的想象力和创造力。
可以鼓励幼儿通过绘画、手工等方式表达自己的想法和想象，培养幼儿的艺术思维和创新意识。
8. 尊重个体差异：在美术教育中，要充分尊重幼儿的个体差异，鼓励他们发展自己的艺术风格和独特的审美观。
可以通过绘画、雕塑等不同的艺术形式来满足幼儿的个体需求。
初中美术生活化教学实践策略
初中美术生活化教学实践策略一、生活化教学理念的引入生活化教学是将艺术融入日常生活中，使学生能够从生活中获取美术灵感，培养观察、思考、表达的能力，引领学生发现身边的美好，从而促进学生对美术的兴趣和热爱。
在美术教学中，教师可以适时引入一些现实生活中的事物、场景和情感，以此为切入点，寻找教学内容的来源，激发学生的参与感和创造力。
在实际教学中，可以通过展示一些与学生生活息息相关的艺术作品和艺术家的生活经历，让学生了解艺术与生活的关系，提升他们对艺术的认知和欣赏能力。
教师还可以组织学生到社区、博物馆、画廊等地方进行艺术实践和体验，让学生亲身感受艺术的魅力，激发他们的审美情感和创作激情。
二、以生活为载体的教学内容设计在美术教学中，教师不仅需要注重传统的绘画技能，还要注重培养学生对生活的观察和表达能力。
在设计教学内容时，可以以生活为载体，让学生从日常生活中发现美的存在，从而引发他们对艺术的兴趣和热情。
在素描教学中，可以让学生观察身边的简单物品，如水果、鲜花、书籍等，以此为对象进行写生练习，让学生通过绘画的方式表达对身边事物的观察和理解。
教师还可以设计一些与学生生活相关的主题作品，如校园风景、家庭场景、社区建筑等，以此帮助学生将观察到的生活图景通过绘画表现出来，并进行艺术创作。
还可以通过组织学生举办“美术展”等活动，让学生利用自己的绘画作品来展示自己的创作成果和表达情感，从而提升他们的自信心和表达能力。
通过以上教学实践，不仅可以激发学生对艺术的兴趣和热爱，还可以培养学生的观察能力、表达能力和审美情感。
三、倡导生活化的教学方式除了教学理念和内容的生活化，教学方式的改革也是实施生活化教学的重要环节。
在美术课堂中，教师可以采取多种生活化的教学方式，如故事讲解、案例分析、游戏体验等，以此为支撑，引导学生主动参与和体验，从而让学生在轻松愉快中感受艺术的魅力。
教师还可以通过设计一些富有趣味性和挑战性的教学活动，如画家游戏、创意绘画比赛等，让学生在活泼愉快的氛围中展现自我，从而培养他们的想象力和创造力。
探讨生活化教学在小学美术教育中的实施措施
探讨生活化教学在小学美术教育中的实施措施生活化教学是一种在教学过程中充分利用学生身边的生活环境和实际经验来设计教学内容和活动的教学方法。
在小学美术教育中，通过生活化教学可以帮助学生更好地理解和学习美术知识，提高他们的艺术表现能力和创造力。
以下是生活化教学在小学美术教育中的实施措施：1. 基于学生的实际情况设计教学内容生活化教学要注重根据学生的实际情况设计教学内容，将抽象的美术知识与学生熟悉的日常生活相结合，使学生在学习中能够产生共鸣。
教师可以通过观察学生日常生活中的美术现象，例如他们的绘画作品、手工制作、感兴趣的艺术品等，将这些实际情况纳入到教学内容中。
2. 利用学生身边的美术资源生活化教学要充分利用学生身边的美术资源，例如学校附近的美术馆、画廊、公共艺术品等，将这些资源纳入到教学活动中。
教师可以组织学生进行实地考察和观摩，通过亲身体验美术作品，帮助学生更好地理解艺术的魅力和创作之路。
3. 引导学生进行观察与思考生活化教学要引导学生进行观察与思考，培养他们对美术作品的敏感性和批判性思维。
教师可以通过向学生展示各种美术作品，引导他们观察作品的细节和表现手法，并引导他们对作品进行个人感受和思考。
4. 启发学生的创造力生活化教学要注重启发学生的创造力，鼓励他们进行创作和表达。
教师可以通过组织绘画比赛、手工制作活动等方式，激发学生的兴趣和潜能，并提供良好的创作环境和支持，让学生能够在实践中充分发挥自己的创造力和想象力。
5. 结合跨学科教学生活化教学要结合跨学科教学，将美术知识与其他学科知识相结合，帮助学生更好地理解和应用美术知识。
教师可以通过与语文、数学、科学等学科的合作，设计出有趣而富有挑战性的美术教学活动，促进学生的全面发展。
生活化教学在小学美术教育中的实施措施主要包括基于学生的实际情况设计教学内容，利用学生身边的美术资源，引导学生进行观察与思考，启发学生的创造力，以及结合跨学科教学等。
通过这些措施的实施，可以更好地促进学生的美术素养和创造力的培养，使他们在学习美术中能够感到兴趣和成就感。
美术生活化教学教学设计
美术生活化教学教学设计美术生活化教学是指通过将艺术融入生活，以生活为素材，让学生在日常生活中不断地感受、观察、思考，从而引导学生通过感知和经验来进行艺术创作和欣赏。
美术生活化教学的目的是培养学生的审美情感、创造力和艺术修养，使他们能够在日常生活中发现美，创造美。
美术生活化教学的设计需要围绕着学生的生活经验和感知展开，通过生活化的教学方式和内容来引导学生进行艺术创作和欣赏。
在美术生活化教学设计中，需要考虑以下几点：1. 生活化教材选择：美术生活化教学的教材选择应该贴近学生的生活，能够引起学生的共鸣。
可以选择一些具有鲜明地地域特色和文化氛围的素材，比如民间手工艺品、民间工艺、民俗风情等，通过这些教材使学生有机会观察、模仿、感受。
2. 生活化教学方法：在教学中，可以采用多种生活化教学方法，比如实地考察、实物展示、情境模拟等方式，使学生在真实的环境中进行艺术创作和体验。
同时，也可以鼓励学生在课外的生活中积极参与美术创作，比如利用课余时间去文化艺术展览馆观展，或者是到自然界中进行写生等。
3. 心理健康教育：美术生活化教学还可以通过艺术创作来调节学生的情绪，让学生学会通过绘画等方式来表达内心感受，缓解心理压力，培养艺术修养，提升学生的心理健康水平。
4. 融入素质教育：在美术生活化教学中，还应该融入素质教育的理念，通过艺术创作和欣赏来培养学生的综合素质，提高学生的审美情感和创造力，使他们在实际生活中更具有适应和竞争力。
基于以上几点，下面给出一份美术生活化教学的设计案例：教学内容：利用校园生活为素材进行水彩绘画创作教学时间：两个课时教学目标：通过本次教学，学生能够借助校园生活中的场景、人物、物品等，运用水彩绘画技法进行创作，表达对校园生活的理解和情感。
教学步骤：第一课时：1. 热身活动：老师出示一些校园生活的图片，让学生谈谈自己对校园生活的理解和感受，引发学生对校园生活的情感共鸣。
2. 水彩绘画技法介绍：老师介绍水彩绘画技法的基本原理，比如浅色先行、濡染、透明层叠等。
小学美术课堂生活化教学策略
小学美术课堂生活化教学策略美术课程对于小学生的成长发展起着重要的促进作用。
在小学美术课堂中，生活化教学策略能够帮助学生更好地理解和掌握美术知识，培养他们的审美能力和创造力。
本文将介绍几种生活化教学策略，帮助教师提高课堂教学质量。
一、情境教学法情境教学法是根据学生的实际生活情境，创设一种逼真、具体、生动的学习环境，让学生在情境中主动地发现问题，并通过自主探究和合作学习来解决问题。
在美术课堂中，教师可以通过展示现实生活中的艺术作品，或者组织学生参观文化艺术展览，让学生感受到美术与生活的联系，激发他们的学习兴趣。
教师还可以安排学生进行小组合作创作，通过身临其境的情景，让学生独立思考、合作解决问题，培养他们的观察、想象和创造能力。
二、任务驱动法任务驱动法是指根据学生的兴趣和需求，设置具有挑战性和实践性的任务，引导学生进行学习和实践。
在美术课堂中，教师可以提供一些创造性的任务，如设计海报、制作手工艺品等，让学生从实践中发展自己的美术技巧和创造能力。
教师可以根据学生不同的兴趣和特长，开展一些个性化的任务，激发学生的学习热情和自信心。
三、艺术创造教学法艺术创造教学法是通过教师示范和学生实践，引导学生进行创造性的艺术活动。
在美术课堂中，教师可以先向学生展示一些艺术作品，解释其中的创作思路和技巧，然后组织学生进行实践。
在实践过程中，教师可以给予学生适当的指导和反馈，帮助他们提高美术技巧和艺术表达能力。
教师还可以鼓励学生通过创作表达自己的情感和想法，培养他们的情感表达和思维能力。
四、游戏化教学法游戏化教学法是通过游戏元素的引入，增加学生的参与度和积极性。
在美术课堂中，教师可以设计一些色彩配对游戏、线条追踪游戏等，让学生在游戏中学习和实践美术知识。
教师还可以利用故事情节、角色扮演等形式，让学生在情境中体验和表达美术的乐趣，激发他们的创造力和想象力。
生活化教学策略能够有效地激发学生对美术的兴趣和热爱，提高他们的学习效果和能力。
小学美术课堂生活化教学策略
小学美术课堂生活化教学策略小学美术课堂的生活化教学策略是指通过将艺术与生活相结合，在教学中引入真实、具体、生动的生活情境和实践活动，培养学生的观察能力、创造能力和审美情感。
下面就以小学美术课堂的色彩教学、素描教学和手工制作教学为例，介绍几种生活化教学策略。
一、色彩教学1.生活化颜色素材的应用在色彩教学中，可以引导学生观察生活中的各种颜色，并进行分类整理。
比如让学生找到红色的火车、黄色的太阳、蓝色的天空等，并带回学校进行展示和讨论。
通过这种方式，学生不仅可以感受到色彩在生活中的丰富性，还能培养他们的观察能力和色彩感知能力。
2.生活化配色活动在色彩教学中，可以引导学生做一些生活化的配色活动，比如让学生搜集自己喜欢的颜色图片，然后进行搭配和组合，制作配色表格或色彩拼贴画。
通过这种活动，学生可以感受到不同颜色之间的搭配效果，培养他们的创造能力和审美情感。
二、素描教学1.生活化观察对象的选择在素描教学中，可以选择一些生活中常见的物体作为观察对象，比如水果、花朵、动物等。
引导学生仔细观察这些物体的形状、线条和纹理等细节，并通过素描的方式表现出来。
通过这种方式，学生不仅可以提升他们的观察能力和表现能力，还能让他们感受到艺术与生活的紧密联系。
2.生活化绘画活动的组织在素描教学中，可以组织一些与生活相关的绘画活动。
比如组织学生到户外进行风景写生，让他们观察自然风光，并通过素描表现出来。
通过这种活动，学生可以亲身体验到描绘自然景色的乐趣，提高他们的观察能力和创造能力。
三、手工制作教学1.生活化材料的应用在手工制作教学中，可以使用一些生活中常见的材料，比如纸板、布料、纸张等。
引导学生在教学中进行实际操作，并通过手工制作的过程体验到材料的特性。
通过这种方式，学生不仅可以培养他们的动手能力和创造能力，还能让他们体验到艺术与生活的融合。
关于中小学美术教学生活化的对策
关于中小学美术教学生活化的对策中小学美术教学是培养学生审美能力和创造性思维的重要环节。
然而，随着社会的发展和教育改革的推进，学生们的生活方式和审美观念也发生了很大的变化，传统的美术教学方式已经不能满足学生的需求。
为了实现中小学美术教学的生活化，需要采取以下对策。
一、利用网络教学平台现代人离不开网络，学生们在互联网上获取信息的习惯也越来越强。
利用网络教学平台，把美术教学内容与学生的生活融合起来，将优美的艺术作品融入生活场景，使学生对艺术作品的理解更加深入。
例如，在社交媒体上组织美术创作比赛或展览，从互联网上寻找有趣的艺术作品，以及利用教育软件和在线课程等形式，使本来“枯燥”的课堂变得生动有趣。
二、提高教师教学水平教师是中小学美术教学中的关键，教师的教学水平直接决定着学生学习效果。
为了提高教师的教学水平，可以选择多元化的培训方式，如教师培训课程、专家讲座、学术研讨会等，让教师了解现代美术的最新发展趋势和教学方法。
同时，教师还应当注重实践和创新，引导学生通过艺术创作的形式感受生活，具体体验美术作品的魅力。
三、注重学生的个性差异中小学学生是多样性的群体，他们在审美观念、性格、生活经历上存在差异，每个学生都需要得到重视。
因此，在进行美术教学时，应当注重学生的个性化需求，因材施教。
教师可以根据学生的性格特点，让他们参与不同的美术活动，培养学生的自信心和创造性思维。
同时，学生们可以选择不同的美术作品，体验不同的美术风格，发现自己的兴趣爱好。
四、创新美术教育内容现代美术发展迅速，诸如动漫、电影等新媒体和新文化逐渐渗透到学生的日常生活中。
这就需要美术教师在教育内容和教材的选择上更加注重创新与时俱进，融入新媒体和新文化元素，开拓学生的视野和思维。
可以采取结合生活、形象化、动漫化等方式，利用各种形式的视觉元素、音效元素进行美术教育，使学生更加容易接受、理解和印象深刻。
总之，中小学美术教育的生活化需要将传统教学方法和现代媒体有机结合，调动学生学习美术的热情。
谈幼儿园美术教育生活化的策略
谈幼儿园美术教育生活化的策略幼儿园美术教育是幼儿园教育中非常重要的一部分，其目的是培养幼儿的审美情感、观察力、想象力和创造力，提高幼儿的艺术修养和综合素质。
由于幼儿园美术教育中存在一些问题，比如教学内容单一、形式化等，导致幼儿对美术教育缺少兴趣。
为了解决这些问题，我们需要采取一些生活化的策略，让幼儿园美术教育更贴近幼儿的生活，更具吸引力和实用性。
本文将结合幼儿园实际，提出关于幼儿园美术教育生活化的策略。
一、借助季节变化引导幼儿进行美术创作孩子对自然的一切都充满好奇，每个季节的变化都可以成为美术教育的好素材。
秋季可以让孩子们用落叶、树枝等天然材料进行观察和创作，冬季以雪花、冰块等为素材，春季以花朵、小草等进行美术创作，夏季以海滩、沙滩等为素材进行绘画创作。
这样的方式既锻炼了孩子的动手能力，也能引导他们用美术的方式感受大自然，培养他们的观察力和创造力。
二、结合幼儿园日常活动进行美术教育我们可以将美术教育融入到幼儿园的日常活动中，比如在生日会上让孩子们亲手制作生日贺卡，用自己的方式表达祝福；在家长参观日上让孩子们自己制作展板，展示自己的作品；在植树活动中让孩子们用自己的方式记录这个特殊的日子。
这样不仅能够让孩子们在生活中感受美术的乐趣，还能培养他们的团队合作意识和实践能力。
三、制定多元化的美术教育内容在美术教育中，不仅要注重绘画技巧的训练，还要注重多种形式的美术创作。
可以设置绘画、手工、立体构成、纸艺等多个板块，让孩子们可以根据自己的兴趣和特长进行选择。
还可以加入一些与当下社会热点相关的内容，比如环保、垃圾分类等，让孩子们用自己的方式表达对环境的关注和热爱。
四、展示美术作品，激发孩子们的成就感在幼儿园里，可以设立专门的美术作品展示柜，每年举办一次美术作品展，让孩子们的作品可以得到更多的展示机会。
还可以设置美术作品评选，给予获奖的孩子一些简单的奖励，激发他们的成就感和动力。
这样，孩子们就会更加积极地投入到美术创作中，也会更加自信和快乐地参与其中。
小学美术课堂生活化教学策略
小学美术课堂生活化教学策略
为了激发小学生对美术的兴趣，生动有趣的教学策略是至关重要的，特别是生活化的策略可以让孩子们轻松愉悦地学习并积极参与。
以下是一些小学美术课堂生活化教学策略。
1. 利用环境资源：美术教学可以利用周围的环境资源进行教学。
比如，可以教授孩子们认识当地的民俗文化，利用自然环境进行绘画，如树木、动物等等。
2. 视频教学：可以利用一些优秀的美术视频，如绘画教程或艺术作品解析，来辅助课堂教学，增加趣味性和情感共鸣。
3. 视觉艺术体验：带领学生们走进博物馆、画廊等，亲身感受艺术创作给人带来的感官和情感刺激，观察名家画作，让他们产生共鸣和想象。
4. 素材角色扮演: 将课堂内容中的名人、历史事件、场景等进行角色扮演, 导入课堂话题, 打造情境, 帮助学生了解和感受到作品所传达的内容和背景。
5. 绘画比赛：在教学中可以引入绘画比赛，让学生们展示自己的才华，激发学生们的竞争意识，同时也给他们提供了一个绘画的展示平台。
6. 制作手工美术品：在美术课堂中，利用各种材料，教学生制作手工美术品，如书签、装饰品、卡片等，既可以增加趣味性，也能够让学生们应用所学知识表达自己的创意。
7. 美术角色扮演：将美术课堂中常见的各种对象进行角色扮演，如色彩、线条、形状等等。
通过角色扮演，可以加深学生们对美术知识的认知和理解。
8. 教学游戏化：通过美术知识的游戏化来提高学生们对美术知识的掌握程度，如“谁是大画家”、“色彩大挑战”等等。
在小学美术课堂上，教师可以移植生活化教学策略，让图画成为孩子们生活中的一部分，让孩子们在玩耍的同时，慢慢地感受到美术的魅力，从而更好地学习和掌握美术知识。
生活化教学,让美术课堂“有滋有味”
生活化教学，让美术课堂“有滋有味”美术课是学生们非常喜爱的一门课程。
在美术课堂上，他们可以通过绘画、雕塑、手工等形式表达自己的想法和情感。
有些学生却觉得美术课堂缺乏趣味和挑战，这导致了一些学生对美术课的兴趣逐渐消退。
怎样才能让美术课堂更加有趣味呢？其实，生活化教学是一个非常好的解决方案。
通过生活化教学，可以让美术课堂更加生动形象，使学生对美术课更加感兴趣。
下面就让我们一起来探讨一下如何通过生活化教学，让美术课堂“有滋有味”。
教师可以引入一些有关生活的话题或者材料来引发学生的兴趣。
生活化教学是以学生生活为基础，结合学生生活的实际需要和情感特点，通过选材的生活性、时代性、情感性，使课堂教学更有吸引力、生动形象。
教师可以带领学生去观察身边的一些日常生活事物，然后让学生用画笔表现出来。
这样既可以激发学生的创作热情，又可以使学生的作品更具有生活气息，更加贴近学生的生活实际。
教师还可以通过讲述一些生活中的艺术故事或者名人轶事来激发学生的艺术创作兴趣。
通过这些生活化的话题和材料，可以让学生更加主动地投入到美术创作中，使美术课堂更加有滋有味。
教师可以引导学生在美术创作中加入自己的情感和经历。
生活化教学要求教师按照学生的生活经历和情感特点，通过一定的教学手段和方法，引导学生在美术创作中体验和表达真情实感。
这样既可以使学生的作品更加有深度和内涵，又可以让学生在创作中得到情感上的满足。
教师可以让学生结合自己的亲身经历，创作一幅表现自己内心情感的作品。
这样不仅可以让学生感受到创作的乐趣，还可以使学生对美术更加感兴趣。
教师还可以通过一些情感教育活动或者绘画比赛来激发学生的创作热情和参与度。
通过引入学生的情感和体验，可以让美术课堂更加生动有趣。
教师还可以通过生活化教学让学生在美术创作中体验生活的乐趣。
生活化教学要求教师在美术教学中引导学生学会观察、感悟、体验并表达生活之美，培养学生的审美情趣，使美术教学更注重学生的体验和学习兴趣。
小学美术课堂生活化教学策略
小学美术课堂生活化教学策略美术课作为小学生课程中的重要组成部分，对于培养学生的审美能力、创造力和想象力具有重要的作用。
传统的美术教学往往以书本知识和教师讲解为主，缺乏生活化的教学策略，导致学生对于美术课的学习兴趣不高，掌握的技能也有限。
开展小学美术课堂生活化教学策略对于提高学生的学习积极性和创造能力至关重要。
一、通过教学内容贴近学生生活一般来说，小学生的生活经验相对有限，他们更容易接受与自己生活相关的内容。
在美术教学中，教师应该将教学内容贴近学生的生活，让学生能够在日常生活中感受到美术的魅力。
在学习绘画技巧时，可以引导学生在课堂上绘制自己家乡的风景或者自己家的客厅，这样不仅能够增强学生的兴趣，也能够让他们更自觉地融入到美术的学习当中。
二、创设丰富的教学环境丰富的教学环境对于激发学生的学习兴趣和创造能力至关重要。
美术课堂上，教师可以创设丰富多样的教学环境，比如美术作品展览、艺术实验室等，让学生能够在不同的环境下感受到美术的魅力，激发他们的创作欲望。
教师还可以在课堂上布置一些美术特色的装饰品，比如挂上一些学生的作品，或者在墙上展示一些优秀的美术作品，让学生在美术作品中获得灵感和启发。
三、利用生活故事进行启发生活中处处都是美术的灵感源泉，而教师可以通过讲述生活中的故事来激发学生的创造力。
在美术课堂上，教师可以选取一些生活中的故事，比如孩子们的游玩经历、和家人一起度过的快乐时光等，然后让学生通过绘画的方式来表达这些故事。
这样不仅能够丰富学生的想象力，还能够让他们在绘画的过程中更深入地理解生活的美好。
四、引导学生观察日常生活五、进行美术实践活动美术课堂生活化教学策略还可以通过进行美术实践活动来激发学生的创造力。
教师可以根据不同的主题组织学生进行一些美术实践活动，比如绘画比赛、手工制作、美术作品展览等，让学生在实践中不断提升自己的绘画技巧和创造能力。
在实践活动中，学生不仅能够更好地发挥自己的想象力，还能够在比赛中不断提高自己的绘画水平。
探讨生活化教学在小学美术教育中的实施措施
探讨生活化教学在小学美术教育中的实施措施一、创设多元化的学习环境要实施生活化教学，首先需要创设多元化的学习环境。
美术教室应该是一个充满创意和想象力的地方，丰富多彩的美术作品和艺术品应该被置于课堂的周围，激发学生的艺术灵感。
教师可以鼓励学生开展美术创作比赛、美术作品展和集体创作等活动，营造积极向上的学习氛围。
二、激发学生的艺术兴趣和创造力生活化教学最重要的是要激发学生的艺术兴趣和创造力。
教师可以引导学生通过观察、体验、想象、表现等方式，从身边的生活中汲取美的素材，激发学生对美术的热情和兴趣。
可以通过教学实践和案例分析，让学生发现生活中的美，从而启发他们的艺术创造力，培养他们对美术的热爱和欣赏能力。
三、注重实践性的教学内容生活化教学强调的是以生活为教材，以学生为主体，那么在美术教学中就应该注重实践性的教学内容。
教师可以组织学生外出写生，参观美术展览，体验传统工艺等活动，让学生亲身感受和体验到美术在生活中的魅力。
教师还可以组织学生进行美术实践活动，通过实际操作，锻炼学生的技能和动手能力。
在生活化教学中，注重的是以学生为中心，因此在美术教学中也需要注重个性化的教学指导。
教师可以通过情景设计、情境导入等方式，创设一个个性化教学的环境，让每一个学生都能够找到适合自己的学习方式和途径，发挥自己的创造力和想象力。
教师还可以根据学生的兴趣和特长，进行差异化的教学，让每一个学生都得到了尊重和关注。
五、倡导审美情感的培养生活化教学强调的是以学生的生活为基础，那么在美术教育中也要倡导审美情感的培养。
教师可以通过美术作品的赏析、评比活动等，引导学生发展自己的审美情感，培养他们对美的感知和欣赏能力。
也可以通过书籍、影视等多种途径，拓宽学生的审美视野，引导他们形成良好的审美情感。
生活化教学在小学美术教育中的实施措施是多方面的，需要教师在实际教学中充分发挥自己的创造力和想象力，在丰富的美术教育实践中不断总结经验，探索更加科学的生活化教学方法，为学生的综合素质提高提供更好的教育保障。
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如何让小学美术教学生活化国家教育部颁布的《美术课程标准》中明确指出：教师应当加强美术与其他学科的联系，与学生生活经验紧密联系在一起，注意知识和技能在帮助学生美化生活，提高生活质量方面的作用，使学生在实际生活中领悟美术的独特价值，从学以致用的角度激发学生的学习动力，促使学生努力追求生活的艺术。
生活与美术是一体的，生活是美术得以生长的土壤，离开了生活，美术是无法进行无土栽培的，真实美术教育必须从生活出发，在生活中进行并回归生活。
那么，如何使小学美术教学走向生活化呢？在不断地探索、实践、反思、研究中，我取得了以下几点体会：一、引导学生观察生活，体验生活。
观察是人类认识世界的重要途径。
孩子们对世界的认识大部分依靠眼睛的观察，引导孩子们观察生活，捕捉生活中的美，是创造美的前提。
小学阶段的孩子对世界充满了好奇，眼睛总是东看看西望望，对喜欢的东西盯住不放。
针对孩子的这一特点，我在教学中注意引导孩子们用双眼认真仔细观察生活中的事物，感受大自然的一切。
再加上课前老师有目的、有计划、正确的观察方法的指导下，学生们也形成了正确的观察方法，渐渐学会了用艺术的眼光去观察事物、认识事物，发现了生活中处处都有美，为学生的创造、表现奠定了基础，使学生美之有形，美之有物。
其次，我尤其重视让学生留心收集生活中的各种材料，达到物尽其用。
如在教学美术第二册时，学生们翻阅了课本后，就发现了这学期要注意搜集一些石子、瓶盖、包纸、纽扣、珠子、彩色塑料管，各种形状的纸盒、塑料袋、图钉、果冻盒、蛋壳，圈筒卫生纸的卷筒……为了激发学生的搜集兴趣，可以在班组中设置几个纸筒，让学生把平时搜集的可以进行分类，并定期展示，对表现积极的同学，可以鼓励表扬，这样不仅可以消除因学生找不到课堂上急需的材料而耽误教学进程，又可以使学生养成观察生活，留心生活，搜集材料，来创造美好习惯与意识。
二、开展生活化的课内外相结合的美术教学1、创设生活化的情境，激发兴趣。
生活化是指来源于生活世界，回归于生活世界。
情境，是指情景、境地，是在具体场合的情形、境界和情意。
生活化情境教学是一种教学方法，就是教师在美术课上根据教学目标，利用各种教学媒体和教学手段，创设一种符合学生心理年龄特点的环境和条件，激发学生的情感共鸣，吸引学生的身心参与，让学生有身临其境的感觉，使学生自觉地全身心地投入到美术活动中来，从而激发学生的学习兴趣。
在教学实践中我发现二年级的学生对小动物、禽类、童话比较感兴趣，以游戏性活动学习方式为主。
而五、六年级的学生却对未知的世界比较感兴趣，可以以探究性，结合实践的学习方式为主。
生活化教学情境的创设，使学生对美术课的兴趣普遍提高。
孩子们有了浓厚的学习兴趣，接着就是表现的过程，表现的过程是一个思维连续，高度集中的过程，为了解决以往每周两节课分上，为现在的每周两节课连上，我们的这一想法得到了学校领导的大力支持，使我们创设的生活化教学情景得以流畅的延续，孩子的创新思想也不至于被轻局打断，作业完成的质量从而得到了很大的提高。
其次，孩子们都很珍惜这每周一次来之易的美术课，课间，班里的学生的有继续完成作业，有的欣赏别人的作品，还有的在老师的身边谈自己的想法。
同时也改变了以往美术教师匆忙收齐本班未完成作业，又急忙去发下一班待完成的作品的局面，使上课的老师有了更多的时间和精力，跟孩子的一起融入到创作的情境中去，大力加深了美术老师与学生的感情。
2、将美术创作与生活留言相结合。
孩子内心的生活世界是丰富多彩的。
通向孩子心灵之路要靠倾听与交流。
我们以朋友的身份，真诚的态度与孩子交流，我们的一言一行、一举一动都使孩子们感到师生之间是平等的朋友，这样宽松的氛围形成以后，会极大地激发学生的创作思维。
然而在实际的教学中，一节课40分钟与每班30——40学生的时间比例，除去我们对学生的新授时间需要10——15分钟，剩下的时间如果平均给每个孩子的时间就更是寥寥无几；而孩子们想对我们交流的东西却很，如果我们视而不见、见而不听，长此以往，势必会导致孩子没有了感受、没有了交流，甚至是不会交流……为了解决这种状况，从去年开始我们对学生作业形式进行了小改革——采用留言式美术作业，即在自己作品的周围附加文字，记录自己在创作作品时的感受或记载自己创作作品的经过。
这样就给了每个孩子想对自己说、想对父母说、想对老师说、想对伙伴说的空间与时间。
生动的画面，稚拙的留言，正是孩子生活世界的写照，内心情感的自然流露。
这种作业的表现形式自实施以来，深受老师和学生们的喜爱。
在彼此的留言交流中，不仅增进了师生间的感情，更活跃了孩子们的表现兴趣与欲望，使孩子们的学习兴趣不断的螺旋上升。
相信随着时间的推移，这种留言式美术作业将逐渐的散发出它非凡的魅力。
3、通过美术日记，再现生活情境，表达感受孩子的绘画作品，大多反映孩子的生活，而且大部分的作品都有孩子们自己的生活经历和生活体验。
为了培养学生热爱生活、观察生活的良好习惯，我在教学的同时，主动与学校的语文老师沟通，鼓励学生在完成日记的时候可以用绘画的形式来描绘、记叙，主张让孩子们画美术日记。
童眼看世界，美术来表达。
记日记除了写，还可以画，图画同样可以表达自己的所做、所思、所感，而且比文字形式更有趣，更富有想象力，更具巧妙的表达力。
通过整理自己的思维，选取生活中最感兴趣的内容，以美术的视角，用连环画的形式，再配以画龙点睛的文字，来表现事情的经过，表达自己的情感、态度、价值观。
4、及时创作，表现生活儿童的感受源于对生活的体验，是他们心灵的反映，作为美术教师，我们认为应该及时、正确地引导和激励学生乐于动笔、勤于动笔，及时创作，表现生活。
学生们去生活中体验了美，表现了美，更培养了学生用美术的的基本技能学会了表现美的方法，提高了学生的审美能力和创新能力。
三、运用美术，美化生活将美术应于生活是美术教育的最终目的。
要培养学生持久的实践兴趣与创造热情，教师必须要善于引导，善于让美术活动走出课堂，在生活实践中举一反三，学以致用，让学生获得创造的满足感与成就感。
教学中教师可以根据学校的活动，为学生创设运用美术的生活环境。
例如，可以让学生设计校园艺术节的宣传画，布置节日中的教室，给班级出黑板报。
设计班级中的学习园地，布置自己的房间，让学生把从美术课上的知识、技能运用在生活中，来美化生活，还可以由课内向课外适当拓展。
四、从生活中感悟美.寻找素材杜威说：“教育即生活”。
陶行知更强调：“生活即教育。
”因而可这样认为，充实生活素材就是充实教育素材，丰富课程资源。
我们应走进学生的生活实际，从学生的生活经验中选择活动的素材，激发学生学习兴趣。
怎样发现生活中的美。
教师本身应该熟悉生活，恰当选择最利于开展课题研究的典型教材，进行优化组合，对现有教材内容作适当调整，要为突出主体性，实现教学目标服务。
启发学生进行创作，我们可以叫他们从生活中去寻找美.感悟美.为创作寻找素材。
如引导他们发现自然美，花是自然界中色彩最丰富的生物：红玫瑰、黄菊花、蓝杜鹃、白水仙、紫罗兰、黑牡丹。
此外，树木、动物等等。
带孩子去自然界，给他们讲解各种颜色及构成的画面，让他们发现和感悟到生活是如此的美。
给予孩子一定的引导，他们就能从中吸取美的养料。
儿童的生活、活动空间是有限的，凭空想象、闭门造车是创作不出优秀作品的，我们应该引导学生直接观察对象，认识对象，给孩子更多的活动和想象空间，让他们发挥自己的特长，表现自己的个性。
让他们将自己在生活中的所见所闻，用彩笔把自己的感受画出来。
五、从生活中寻找材料.创作作品“艺术源于生活”，如果脱离了学生的生活经验，那将使艺术失去原本应有的魅力，将成为“无源之水”。
我们倡导“走进学生的生活实际，从学生的生活经验中选择活动的素材，激发学生学习兴趣”。
在手工制作中，我们会有意识的为方便生活，美化生活而动手动脑，在制作材料上也尽可能的引导学生充分利用生活中的废弃物品，让学生从平凡中发现，且创造美。
生活中的任何事物都是表现艺术的材料。
各种各样的纸是手工制作中应手的最广泛的材料，但在我们的生活中有许多不起眼的小东西，甚至是垃圾它也可能是表现某些事物的最佳制作材料，如蛋壳﹑贝壳、蟹壳都是很好的装饰材料，在我们的生活中你只要稍加留意就能发现数不胜数的艺术材料，顺手捏来就可以进行艺术制作。
生活是艺术表现的源泉，在儿童的眼里，生活中有着他们取之不尽，用之不竭的创作素材。
现在随着人们生活水平的提高，生活中的各类废弃物越来越多，除了一部分可以回收再利用外，我们还可以利用这些废弃物设计成可以欣赏的作品，如将牛奶盒作为材料设计成“储蓄罐”可以帮助孩子们了解原本生活废弃的东西，经过我们的“小巧手”可以变化成一种有用的小物品，潜移默化中渗透了“环境保护”的教育，从而也使许多学生养成了勤俭节约的好习惯。
从生活中寻找材料,是我们美术课堂教学中的常事，我们还可以让学生准备一只“百宝箱”，专门收集各类材料，可以是一些废旧材料，比如各类塑料瓶、化妆品瓶（盒）、糖纸、旧笔杆等等，也可以是一些自己喜欢的小材料，这只“百宝箱”就是学生进行手工创作的源泉。
这些材料是学生抬眼可望、伸手可摸的，利用它们在头脑中进行构思将他们进行艺术创作，然后老师只需稍加点拨、提示，学生就能创作出有个性、充满童心和灵性的美术作品。
六、美术与其它学科的整合在教育改革的今天，生活中现了各式各样的学科五彩缤纷的教科书，各学科的整合日益受到人们的重视，作为美术学科应从以下几方面与其它学科进行整合：第一：充分利用其它学科的教科书及生活中的各种书籍，将它们当作美术创作的图片资料库。
第二：在教学方法上的整合，各学科在教学方法上取得一致性，便于学生知识与发展技能。
第三：学科协作。
各学科之间相互联系协作，共同完成相同内容的教学任务，使学生受到的教育与学到的知识更加综合、更加深化，从而使我们的教育教学更符合时代的要求。
学科整合给学生提供一个知识综合探索、综合运用的过程，使其各种知识间发生相互作用，为其创造力的产生与发挥提供一片沃土，只有如此，我们的工作才能锦上添花，才能培养更多的具有创新意识与实践能力的人才。
七、让美术回归生活学以致用，学习是为生活而学习，创造是为生活而创造，美术作品的创作本是为生活而创作。
用各种方式努力使作品回归生活，让学生在充分感受自己的创作为生活带来的变化及其美的，同时增强他们的自信。
如用学过的知识进行美术创作，将作品用来布置生活.美化生活。
让学生感受到美术的实用价值，感受到美来源生活又要回归生活。
八、在评价中体验美每个孩子天生都好动、好奇，对整个世界都充满浓厚的兴趣，什么都要摸一摸、碰一碰，正所谓兴趣意味着自我活动。
评价的科学合理，可以促进和提高学生学习积极性。
评价应使不同先天素质、不同智力水平和个性特点的学生通过美术活动都得到发展，并让每一个学生都能充分感受到成功所带来的喜悦和自豪，使学生树立起学习的自信心和自觉性；教师千万不要用成人的眼光看待学生的美术作品，不能用“干净整齐”“像不像”来作为衡量的标准，否则学生会失去学习美术的兴趣，失去创造中的自由意识。