小学美术生活化教学方法

小学美术生活化教学方法

生活化教学的观念在我国很早就有了，最早是由著名教育家陶行知明确提出的，其长期以来对我国的教育起着引导的作用，发挥着积极的影响。不论哪个学科的教学，理论永远是为实践服务的，所以学生在掌握大量理论的基础上必须进行一定的实践，在实践中验证理论的准确性。现在很多小学美术教学采用生活化的教学理念，为学生搭建了理论和生活相联系的桥梁。这样的教学方式不但有利于学生从生活中发现美术的价值，而且有利于学生从美术的角度思考生活中的一些问题。小学美术生活化教学就是把生活化教学理念贯穿于整个教学活动中，让学生在一种比较熟悉、轻松的教学氛围中进行美术学习。

一、关于美术生活化教学的概述

美术生活化教学是指教师在进行各个环节的美术教学时都与学生的实际生活相联系，让学生在生活实际中加深对美术知识的理解，培养学生对美术的探究能力和创新思维能力。基于美术学科的特点，尤其需要重视对学生观察能力的培养，这在生活化教学理念的指导下会达到良好的效果。美术教师在进行美术教学时要以教材为依托，把教材知识和学生熟悉的生活相联系，启发学生用美术的思维去看待问题，开阔学生的思维方式。利用生活化的理念进行美术教学让学生充分理解所有的艺术形式都是来自生活，但是经过了加工其又高于生活。

二、小学美术生活化教学的必要性

小学美术对学生各方面能力的提升作用不言而喻，采用生活化的教学方法对美术教学来说有很大的必要性，以下进行具体的说明。

（一）提升美术学科趣味性的需要

任何活动的开展要想获得理想的效果必须激发活动参与者的兴趣和学习的内驱力，美术教学也不例外。由于小学生对社会各方面的认知较少，因此其对美术理论性的东西不感兴趣。为解决以上问题，教师可以采用生活化的教学模式激

发学生的学习兴趣。在生活化的美术教学中，教师可以引导学生从生活中比较熟悉的地方入手，使学生在真实的生活中观察到形象、直观的画面，促使学生认识到生活中更多的美，探索到美术给自己带来的美好体验。这样学生在生活化教学中能感受到美术的趣味性，从而更加积极主动地进行美术学习，教师的教学效率和教学质量会有明显的提升。

（二）提高学生思维能力的需要

小学生正处于各种思维发展的活跃期，教师在美术教学中要向学生表明美术不仅表现生活，还需要借助生活理解美术相关内容。教师在进行美术教学时可以采用户外教学的方法，让学生在大自然中培养细致的观察能力以及敏锐的捕捉能力，从而不断提升学生的思维能力。比如，农村美术教师可以引导学生在自然万物中感受教材中美术作品的灵感来源；城市美术教师可以让学生欣赏各种形状的建筑对城市美化的作用，以美术的眼光欣赏城市建筑，使学生认识到城市建筑也和美术相关，加深对美术实用性的认识，丰富对美术内涵的认知，提高学生的美术思维能力，并在这个基础上进行一定的创新。

（三）增强学生生活感悟能力的需要

教师在小学美术教学中采用生活化的教学模式能让学生获得一种全新的美术学习体验，给予学生一种更加真实、形象的学习感受。这种教学方式不但对学生的感官形成一定的有效刺激，而且可以丰富学生的情感。教师可以对色彩进行分析让学生感知作者的情感表达。比如，教师拿出一幅具体的画，根据画作所用色系是暖色还是冷色引导学生体会作者通过这幅画想表达的感情以及作者对生活的理解。从以上分析可以看出，生活化的教学模式对小学美术教学而言具有多重的作用。教师要认识到生活化教学模式在美术教学中的价值，并积极利用它最大化地提升美术教学价值。

三、小学美术生活化教学方法

很多美术教师在实践教学中已经充分认识到生活化教学的意义，那么如何更好地利用这种模式进行美术教学呢？笔者基于自身经验以及对生活化教学模式

的研究，认为可以从以下几个方面着手。

（一）根据教学内容创设生活情境，激发学生兴趣

生活化的教学模式离不开生活情境的创设。美术教师在开展教学时要根据具体的教学内容创设相应的生活情境，使学生在比较感兴趣的生活场景中快速进入学习状态，这样一方面可以提升学生的学习兴趣，另一方面能提升美术教学质量。教师可以利用多媒体让学生通过视频或者图片，将生活情境与教学内容有机结合。教师在创设生活化的教学情境时要使学生易于感知。小学生较难理解抽象化的东西，所以教师创设的教学情境最好是具体、形象的，这有利于学生更好地理解所学知识。比如，教师在进行《纸片插接》教学时，如果缺乏一定的情境，那么学生很难理解什么是纸片插接，如何进行纸片插接，纸片插接能插出什么造型等。教师可以利用多媒体为学生展示一些生活中利用纸片插接出来的造型，并让学生感受到用不同色彩的纸片插接出来的造型会有不同的视觉效果。这样会让学生对纸片插接有形象化的认识，有利于接下来的学习。教师还可以发给学生一些彩纸，让学生根据自己的意愿进行插接，这样学生也更愿意动手实践。

（二）在户外进行美术练习，增强观察能力

在实际的小学美术教学中，很多教师把教学固定在课堂中进行，这样的美术教学缺乏生机与活力，学生的美术练习也很枯燥无味，影响了学习效果。为改变以上状况，美术教师要积极组织学生参加各种形式的户外活动，让学生在动态、多彩的大自然中练习美术，在绘画时能有鲜活的参照物，使画出来的事物更有生命力。比如，教师在进行《家乡变了样》的教学时，就可以带领学生到户外观察美丽的家乡。通过实地观察，学生会真切地感受到家乡现在的美好，然后在现场进行绘画，把美丽的家乡呈现在绘画中。教师要尊重学生的个性化，让学生按照自己的思路和认知表达家乡的变化。学生完成画作后教师要进行评价，并让学生

讲解自己的画作，从而深入理解绘画，提升表达能力。教师要对各种类型的画作给予肯定，让学生有成就感和自豪感，从而更加有信心进行美术学习。

（三）教育学生用美术美化生活，增加生活的情趣

美术是一种艺术的表达，艺术不是高高在上的东西，我们可以借助它美化我们的生活，增加生活的趣味。教师在美术教学中可以利用一定的形式展示学生的学习成果，让学生有发挥美术才能的舞台，使生活因为美术的点缀而更加美好。比如，教室的黑板报是学生文化活动的一个重要场所，教师可以让学生在黑板报中加入一些美术元素，如用花边做修饰，用美术字做装饰等。这些美术元素的生活化运用使学生学有所用，提高了知识的实践能力，同时也美化了校园生活。另外，教师还可以鼓励学生利用美术元素布置自己的房间等。通过这些美术实践，学生不仅增强了动手能力，还加深了对美术生活化的认知，从生活中发现美术的更多价值。

四、结语

综上所述，小学美术生活化教学符合小学生的年龄特点和目前的教学要求。教师在美术教学实践中要充分利用这种教学方法培养学生善于观察、勤于思考的习惯，使学生在美术学习中提升素养和能力。