小学美术生活化教学方法
小学美术生活化教学的策略
艺术源于生活，美术与生活有着十分紧密的联系。
在小学美术教学中，教师要把美术课程与小学生的生活经验紧密联系起来，让学生在生活中领悟美术的独特价值。
近年来，笔者在教学中实施生活化的美术教学，让学生在生活中学习美术，并把所学的美术知识运用到自己的生活中，真正让美术这门课程成为学生喜爱的学科。
一、课程内容的生活化1.课程内容与特殊事件相联系小学美术的课程内容要结合学生的心理特点，才能把教材的价值最大限度地发挥出来，才能获得较好的教学效果。
如传统佳节、学校运动会、春游、社会实践等，教师引导学生回忆当时的情景，同学之间交流感受。
当学生迫不及待想要倾诉自己的欢乐时，教师引导他们把当时的情景用绘画的形式表现出来。
这样，学生美术创作的愿望就很强烈，情感自然也随着笔尖流淌在画面上。
2.课程内容与生活中常见的材料相联系废旧材料在生活中随处可见，大多数成了垃圾，还会污染环境。
在美术教学中，如果能够变废为宝，把这些废旧材料变成美术教学活动中的材料，不但能够使美术生活化教学落到实处，而且可以培养学生的环保意识。
在教学中，教师应该教会学生寻找可利用的废旧材料，巧妙构思，合理创造，根据废旧材料的属性与特点巧借造型，发挥想象，或绘画或装饰，或折叠或剪贴，把废旧材料回收再创造，将一件件艺术品呈现在大家面前。
这样的教学真正体现了生活化教学的精髓，让学生潜移默化地认识到生活中处处可以发现美、创造美。
3.课程内容与学生的学习生活相联系在小学阶段，学生的学习生活占据了大部分时间。
将小学美术与其他学科相联系，这样就可以通过美术学习巩固这些学科的相关知识，使美术与其他学科知识相融合；也可以借助其他学科的知识和视角充实美术教材的内容，从而让美术教学事半功倍，让学生的综合素质得到进一步的发展。
二、创设生活化的情境，体验美术学习的生活感受艺术源于生活，而又高于生活。
在小学美术教学中创设有效的生活情境，能够加深学生对生活的认识，感受生活的情感。
鉴于小学美术学科的特点，美术教师要把生动活泼的生活场景在美术课堂上展示出来，让学生体验生活感受和学习中的乐趣，从而进一步激发学习美术的兴趣。
小学美术生活化教学实践(3篇)
第1篇摘要：本文从小学美术生活化教学的背景、意义、实施策略和案例等方面进行了探讨。
通过分析生活化教学的特点，结合实际教学案例，提出了小学美术生活化教学的实施策略，以期为小学美术教师提供有益的参考。
一、引言随着新课程改革的深入推进，小学美术教学越来越注重与生活的联系，提倡将生活元素融入美术教学。
生活化教学作为一种新型的教学模式，旨在培养学生的审美情趣、创新精神和实践能力。
本文旨在探讨小学美术生活化教学的实践策略，以提高美术教学质量。
二、小学美术生活化教学的背景与意义1. 背景（1）新课程改革的要求。
新课程改革强调学科间的融合，倡导生活化、情境化的教学。
美术教学作为人文学科的重要组成部分，更需要关注学生的生活经验，提高学生的审美素养。
（2）学生发展的需求。
小学生正处于身心发展的关键时期，对生活充满好奇心。
生活化教学能够激发学生的学习兴趣，促进学生的全面发展。
2. 意义（1）提高学生的审美素养。
生活化教学将美术与生活相结合，让学生在日常生活中感受美、发现美，提高学生的审美鉴赏能力。
（2）培养学生的创新精神。
生活化教学鼓励学生从生活中汲取灵感，发挥想象力，创作出具有个性的美术作品。
（3）增强学生的实践能力。
生活化教学注重培养学生的动手能力，让学生在实践中学习、成长。
三、小学美术生活化教学的实施策略1. 创设生活化教学情境（1）结合教材内容，挖掘生活中的美术元素。
例如，在教授《家乡的景色》一课时，教师可以引导学生观察家乡的自然风光、建筑特色等，激发学生的创作灵感。
（2）利用多媒体技术，展示生活化教学资源。
例如，通过视频、图片等形式，展示生活中的美术作品，让学生感受美术的魅力。
2. 培养学生的生活观察力（1）引导学生关注生活中的美。
例如，在课堂上，教师可以组织学生观察校园、家庭等环境，发现生活中的美术元素。
（2）开展课外实践活动。
组织学生参观美术馆、博物馆等场所，拓宽学生的视野，提高学生的生活观察力。
3. 鼓励学生创新实践（1）开展美术创作比赛。
小学美术生活化教学研究
小学美术生活化教学研究【摘要】生活教育强调的是教育要以生活为中心，美术教学提供了贴近学生生活的最大可能，因此，在教学应把生活世界引入课堂，让学生在积极的情感体验中学习美术，感悟生活。
【关键词】小学美术；生活化；学生众所周知，艺术均来自生活现实。
雕塑家罗丹说：“对于我们来说，自然中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。
”如何以生活为中心开展美术课堂教学，发现生活中的美，有效培养学生审美能力是值得广大教师深入思考和研究的话题。
本文针对生活化美术教学着重从以下方面进行思考。
一、问题的提出陶行知先生指出：“生活教育是生活所原有，生活所自营，生活所必需的教育。
教育的根本意义是生活之变化。
生活无时不变，即生活无时不含有教育的意义。
”生活教育强调的是教育要以生活为中心，反对传统教育以书本为中心，认为不以生活为中心的教育是死的教育。
生活教育是在批判传统教育脱离生活实际的基础上产生的，是单纯知识教育的对立物。
新课改的《美术课程标准解读》中明确指出：“我们在中小学进行的美术教育只是一种国民教育，我们的教育对象中绝大多数人目前不可能将主要精力放在美术上，将来也不一定以美术专业作为自己的终生职业。
我们对学生所实施的不是专业美术教育，而应该是生活美术教育。
”然而以往美术教育在以下几个方面不适应素质教育：课程的综合性与多样性不足；过于强调学科中心，过于关注美术专业知识与技能；在一定程度上脱离学生的生活经验，难以激发学生学习兴趣。
我们对小学生所实施的不是专业美术教育，而是生活美术教育。
我们所选择的教学内容应该是对学生未来生活有帮助的，有利于他们身心发展的。
在教学中要更多地从教育的角度来认识美术课程，而不是从美术的角度来看待美术教育。
只有这样，我们才会更多地从促进学生发展的角度来组织课程内容，才会淡化学科中心，才会关注课程的综合性和多样性，才会努力将美术学习活动与学生的生活经验联系起来，才会想方设法提高学生学习美术的兴趣。
所以，开展小学美术生活化教学研究是一个十分必要的课题。
小学美术课堂生活化教学策略
小学美术课堂生活化教学策略美术课是小学生喜爱的课程之一，通过美术课的学习，学生可以培养自己的审美能力，提升自己的创造力和想象力。
传统的美术教学往往过于注重技法和作品的完成，忽视了学生的个性和生活经验。
为了更好地激发学生的学习兴趣和创造潜能，教师在美术课堂的教学过程中应该加强生活化教学策略的使用。
本文将介绍一些小学美术课堂生活化教学策略，以期能够帮助教师更好地开展美术教学工作。
一、通过生活中的事物引导学生创作在美术课堂上，教师可以通过生活中的事物来引导学生进行创作。
在教学静物写生时，可以选择一些学生熟悉的生活用品或者水果蔬菜作为写生对象，让学生在写生的过程中感受生活的美好，激发他们对绘画的兴趣。
在彩绘活动中，教师可以引导学生选取家庭生活中的场景或者人物作为创作素材，让学生体验到创作是生活的延伸，使学生的作品更具有生活化的特点。
二、激发学生的创意想象美术课堂上，教师可以通过一些启发性的教学活动来激发学生的创意想象力。
在素描教学中，可以利用抽象线条训练学生的想象力，让学生根据线条的抽象形状来发挥自己的创意，画出自己脑海中的形象。
在色彩教学中，可以设置一些情境，让学生根据情境来选择和运用色彩，培养学生丰富的联想和表现能力。
三、结合学生的生活经验美术教学应该注重学生的生活经验，让学生在学习过程中得到实践和体验。
教师可以结合学生的生活经验来进行教学设计，比如通过亲子活动让学生在家中和家人一起制作手工艺品，或者通过校园环境进行写生创作等。
让学生在实践中感受美术的魅力，培养学生对美术的喜爱和兴趣。
四、引导学生用心观察生活在美术课堂上，教师应该引导学生用心观察生活，发现生活中的美好。
可以通过讲解名家名作、举办画展、观赏艺术作品等形式来激发学生的兴趣和好奇心，培养学生的审美情趣。
通过赏析名作，让学生学会用艺术的眼光来观察和理解生活中的美好，从而提升自己的审美水平。
五、开展手工制作活动手工制作是美术教学中的重要组成部分，教师可以在美术课上引入一些手工制作活动，让学生在实践中体会美术的乐趣。
小学美术生活化教学模式实践研究刘媛媛
小学美术生活化教学模式实践研究刘媛媛发布时间：2021-10-15T12:58:45.290Z 来源：《教学与研究》2021年10月上作者：刘媛媛[导读] 小学美术生活化教学是指按照学生的认知，围绕学生的实际生活展开的教学方法。
贵州省毕节市七星关区毕节市实验学校刘媛媛 551700摘要：小学美术生活化教学是指按照学生的认知，围绕学生的实际生活展开的教学方法。
将生活融入美术教学中，不仅可以激发学生的美术学习兴趣，提高学生对美术作品的鉴赏水平，而且可以促进学生的思维发展，对提升学生的综合素养有极大帮助。
本文提出了将生活融于小学美术课堂的策略，以期构建美术高效课堂，帮助学生更好地进行美术学习。
关键词：小学美术；生活化；方法策略美术源于生活，生活和美术联系密切。
生活化教学将教学活动置于现实的生活背景之中，激发学生作为生活主体参与活动的强烈愿望。
小学生的心理表现出无意性、情绪性和具体形象性。
美术教学要充分考虑小学生的身心发展规律和学习特点。
以学生的生活为突破口，开展生活化美术教学，提高学生美术学习的兴趣，让美术教学焕发活力。
美术课程的基本理念要求关注文化与生活。
小学美术生活化教学符合新课程标准，具有一定的研究意义。
一、开展生活化导入，拉近生活与美术技能之间的距离教材是教师开展教学活动的重要资源，教师往往希望对教材上的内容进行抽丝剥茧，找出其中的重点和难点，并选用恰当的教学手段进行讲解，以期学生能对教材上的知识全盘接收。
然而，理想是美好的，但是现实却并非如此。
当学生单纯以教材为基础学习美术知识时，常会因为所学内容过于抽象而产生距离感，以至于降低在美术课堂上的积极性。
所以，为了改善这一现象，美术教师可以结合美术知识，从生活的角度进行导入的设计，引导学生从自己熟悉的事物出发走进美术课堂，从而拉近学生与美术课堂的距离。
例如，在进行有关剪纸教学活动中，剪纸是学生生活中经常能够见到的事物，所以教师就可以从现实生活出发，为学生进行导入设计。
小学美术教学中生活化教学策略
浅析小学美术教学中生活化教学策略摘要：艺术来源于生活，美术教学也是艺术的一个分支，只有在生活中，美术教学才能得到升华和提高。
生活是美术作品的沃土，经过生活的考验，美术创造才可以开花结果。
因此，在美术教学过程中，教师应让学生学会观察生活、感悟生活，美术教学的生活化即是美术教育与学生的实践相结合。
关键词：美术教学；生活化教学；评价方式随着教学改革的深入，小学美术教学也必随之改变。
小学美术教育是美术教学的基础，具有对学生的动手操作能力、非语言的物质造型性、记忆能力、审美能力、思维能力、想象力及创造力进行培养和提高的作用，是基础教育中不可忽视的部分。
但在实际教学中，出现了学生的美术作品普遍脱离生活实际的现象，学生也逐渐失去了学习美术的兴趣。
因此，本人就小学美术教学中生活化教学提出几点想法。
一、充分利用身边的生活资源随着课程改革的不断深入，现代化的教学手段逐渐成为小学美术教学中重要的一部分，它使得校外资源和信息资源得以共享，更好地满足了当今学生对美术教学的需求。
例如，多媒体设备的配备可以打破空间限制和时间限制分享教学资源，不同于一本课本在教学上的局限性，它能通过文字、声音、图片、影像和动画等多种方式传递信息给学生。
通过多媒体的运用，不仅能增强学生对艺术作品的理解，也能够培养学生的审美情感。
同时，教师可以利用生活中存在的素材，帮助学生对身边日常事物进行观察和体验。
从生活出发，教师可以一常见的事物作为绘画素材，要求学生通过仔细观察和个人理解创造出富有生活气息的美术作品。
如教授某一堂课时，教师可将本节课所涉及的物品带到课堂上，运用多媒体的教学形式从多方面展示情境。
学生对平时能够接触到的事物的理解远比只凭想象描绘细节的事物更加深入，也能因此提高自身的记忆、审美和观察能力等。
二、加强美术的生活应用化小学生通过对美术的学习，可以掌握一些对比和谐、对称均衡等美术组合原理，也形成了一些简单的创意思想，树立了自己的审美观念，了解了美术作品的加工方法。
小学美术生活化教学的有效策略
小学美术生活化教学的有效策略发布时间：2023-03-20T03:05:43.242Z 来源：《中国教师》2023年1月第1期作者：胡燕萍[导读] 在核心素养的教育理念下胡燕萍浙江省绍兴市柯桥区管宁实验小学 313000摘要：在核心素养的教育理念下，小学美术学科也逐渐成为学生学习的重要学科，通过美术学科的学习，小学生可以获得更加优质的艺术熏陶，教师也在当前的教育模式下，尝试新的教育方法，希望让学生在掌握相关知识的同时，获得更多的综合技能。
由此，使用生活化的教育模式，对于学生而言是有效的尝试，教室可以借助各种各样的多元化教育模式来促进学生进行相关学习资源的探索和研究，从而保障学生的审美能力得到有效提升。
关键词：小学美术；美术教学；生活化教学；策略一、精心设计教学过程，增强学生的创作能力首先，小学美术教师应该转变自己传统的教学观念，深刻意识到美术学科在当前的教学背景下已经越发的重要，小学阶段的学生在学习美术学科的过程中，需要不断提升自己的能力和素质，并借助教师的引导和帮助，掌握艺术作品的鉴赏能力，并尝试使用色彩或线条来抒发自己的情感。
例如，在学习“瓢虫的花衣裳”这一课时，教师可以通过信息技术平台来展示瓢虫的具体形态，让学生根据自己的理解进行瓢虫的绘制，这样的过程对于小学生而言是比较轻松的过程，绘制的方式也会根据学生喜爱的方式进行，学生也不会因为情感被压抑而导致在绘制瓢虫的时候发生差错。
因此，教师应该在备课的环节进行巧妙的设计，从而有效增强学生的创造能力，并让学生在学习过程中更好地进行知识的积累，同时学会观察，绘制出属于自己独有的作品。
另外，在必要的时候，教师还可以开展室外踏青和春游等活动，让学生在大自然中进行观察，并将美好的事物绘制于笔尖，这样的方式对于学生探求自然的美有着极其重要的价值，并且，这样的绘画写生课对于学生而言才能更好地激发学生的创造能力，对于美术课程的持续进行，通过这样的方式，学生也能拥有更加强烈和浓厚的欲望。
小学美术课堂生活化教学策略
小学美术课堂生活化教学策略美术课程对于小学生的成长发展起着重要的促进作用。
在小学美术课堂中，生活化教学策略能够帮助学生更好地理解和掌握美术知识，培养他们的审美能力和创造力。
本文将介绍几种生活化教学策略，帮助教师提高课堂教学质量。
一、情境教学法情境教学法是根据学生的实际生活情境，创设一种逼真、具体、生动的学习环境，让学生在情境中主动地发现问题，并通过自主探究和合作学习来解决问题。
在美术课堂中，教师可以通过展示现实生活中的艺术作品，或者组织学生参观文化艺术展览，让学生感受到美术与生活的联系，激发他们的学习兴趣。
教师还可以安排学生进行小组合作创作，通过身临其境的情景，让学生独立思考、合作解决问题，培养他们的观察、想象和创造能力。
二、任务驱动法任务驱动法是指根据学生的兴趣和需求，设置具有挑战性和实践性的任务，引导学生进行学习和实践。
在美术课堂中，教师可以提供一些创造性的任务，如设计海报、制作手工艺品等，让学生从实践中发展自己的美术技巧和创造能力。
教师可以根据学生不同的兴趣和特长，开展一些个性化的任务，激发学生的学习热情和自信心。
三、艺术创造教学法艺术创造教学法是通过教师示范和学生实践，引导学生进行创造性的艺术活动。
在美术课堂中，教师可以先向学生展示一些艺术作品，解释其中的创作思路和技巧，然后组织学生进行实践。
在实践过程中，教师可以给予学生适当的指导和反馈，帮助他们提高美术技巧和艺术表达能力。
教师还可以鼓励学生通过创作表达自己的情感和想法，培养他们的情感表达和思维能力。
四、游戏化教学法游戏化教学法是通过游戏元素的引入，增加学生的参与度和积极性。
在美术课堂中，教师可以设计一些色彩配对游戏、线条追踪游戏等，让学生在游戏中学习和实践美术知识。
教师还可以利用故事情节、角色扮演等形式，让学生在情境中体验和表达美术的乐趣，激发他们的创造力和想象力。
生活化教学策略能够有效地激发学生对美术的兴趣和热爱，提高他们的学习效果和能力。
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小学美术生活化教学方法
生活化教学的观念在我国很早就有了，最早是由著名教育家陶行知明确提出的，其长期以来对我国的教育起着引导的作用，发挥着积极的影响。
不论哪个学科的教学，理论永远是为实践服务的，所以学生在掌握大量理论的基础上必须进行一定的实践，在实践中验证理论的准确性。
现在很多小学美术教学采用生活化的教学理念，为学生搭建了理论和生活相联系的桥梁。
这样的教学方式不但有利于学生从生活中发现美术的价值，而且有利于学生从美术的角度思考生活中的一些问题。
小学美术生活化教学就是把生活化教学理念贯穿于整个教学活动中，让学生在一种比较熟悉、轻松的教学氛围中进行美术学习。
一、关于美术生活化教学的概述
美术生活化教学是指教师在进行各个环节的美术教学时都与学生的实际生活相联系，让学生在生活实际中加深对美术知识的理解，培养学生对美术的探究能力和创新思维能力。
基于美术学科的特点，尤其需要重视对学生观察能力的培养，这在生活化教学理念的指导下会达到良好的效果。
美术教师在进行美术教学时要以教材为依托，把教材知识和学生熟悉的生活相联系，启发学生用美术的思维去看待问题，开阔学生的思维方式。
利用生活化的理念进行美术教学让学生充分理解所有的艺术形式都是来自生活，但是经过了加工其又高于生活。
二、小学美术生活化教学的必要性
小学美术对学生各方面能力的提升作用不言而喻，采用生活化的教学方法对美术教学来说有很大的必要性，以下进行具体的说明。
（一）提升美术学科趣味性的需要
任何活动的开展要想获得理想的效果必须激发活动参与者的兴趣和学习的内驱力，美术教学也不例外。
由于小学生对社会各方面的认知较少，因此其对美术理论性的东西不感兴趣。
为解决以上问题，教师可以采用生活化的教学模式激
发学生的学习兴趣。
在生活化的美术教学中，教师可以引导学生从生活中比较熟悉的地方入手，使学生在真实的生活中观察到形象、直观的画面，促使学生认识到生活中更多的美，探索到美术给自己带来的美好体验。
这样学生在生活化教学中能感受到美术的趣味性，从而更加积极主动地进行美术学习，教师的教学效率和教学质量会有明显的提升。
（二）提高学生思维能力的需要
小学生正处于各种思维发展的活跃期，教师在美术教学中要向学生表明美术不仅表现生活，还需要借助生活理解美术相关内容。
教师在进行美术教学时可以采用户外教学的方法，让学生在大自然中培养细致的观察能力以及敏锐的捕捉能力，从而不断提升学生的思维能力。
比如，农村美术教师可以引导学生在自然万物中感受教材中美术作品的灵感来源；城市美术教师可以让学生欣赏各种形状的建筑对城市美化的作用，以美术的眼光欣赏城市建筑，使学生认识到城市建筑也和美术相关，加深对美术实用性的认识，丰富对美术内涵的认知，提高学生的美术思维能力，并在这个基础上进行一定的创新。
（三）增强学生生活感悟能力的需要
教师在小学美术教学中采用生活化的教学模式能让学生获得一种全新的美术学习体验，给予学生一种更加真实、形象的学习感受。
这种教学方式不但对学生的感官形成一定的有效刺激，而且可以丰富学生的情感。
教师可以对色彩进行分析让学生感知作者的情感表达。
比如，教师拿出一幅具体的画，根据画作所用色系是暖色还是冷色引导学生体会作者通过这幅画想表达的感情以及作者对生活的理解。
从以上分析可以看出，生活化的教学模式对小学美术教学而言具有多重的作用。
教师要认识到生活化教学模式在美术教学中的价值，并积极利用它最大化地提升美术教学价值。
三、小学美术生活化教学方法
很多美术教师在实践教学中已经充分认识到生活化教学的意义，那么如何更好地利用这种模式进行美术教学呢？笔者基于自身经验以及对生活化教学模式
的研究，认为可以从以下几个方面着手。
（一）根据教学内容创设生活情境，激发学生兴趣
生活化的教学模式离不开生活情境的创设。
美术教师在开展教学时要根据具体的教学内容创设相应的生活情境，使学生在比较感兴趣的生活场景中快速进入学习状态，这样一方面可以提升学生的学习兴趣，另一方面能提升美术教学质量。
教师可以利用多媒体让学生通过视频或者图片，将生活情境与教学内容有机结合。
教师在创设生活化的教学情境时要使学生易于感知。
小学生较难理解抽象化的东西，所以教师创设的教学情境最好是具体、形象的，这有利于学生更好地理解所学知识。
比如，教师在进行《纸片插接》教学时，如果缺乏一定的情境，那么学生很难理解什么是纸片插接，如何进行纸片插接，纸片插接能插出什么造型等。
教师可以利用多媒体为学生展示一些生活中利用纸片插接出来的造型，并让学生感受到用不同色彩的纸片插接出来的造型会有不同的视觉效果。
这样会让学生对纸片插接有形象化的认识，有利于接下来的学习。
教师还可以发给学生一些彩纸，让学生根据自己的意愿进行插接，这样学生也更愿意动手实践。
（二）在户外进行美术练习，增强观察能力
在实际的小学美术教学中，很多教师把教学固定在课堂中进行，这样的美术教学缺乏生机与活力，学生的美术练习也很枯燥无味，影响了学习效果。
为改变以上状况，美术教师要积极组织学生参加各种形式的户外活动，让学生在动态、多彩的大自然中练习美术，在绘画时能有鲜活的参照物，使画出来的事物更有生命力。
比如，教师在进行《家乡变了样》的教学时，就可以带领学生到户外观察美丽的家乡。
通过实地观察，学生会真切地感受到家乡现在的美好，然后在现场进行绘画，把美丽的家乡呈现在绘画中。
教师要尊重学生的个性化，让学生按照自己的思路和认知表达家乡的变化。
学生完成画作后教师要进行评价，并让学生
讲解自己的画作，从而深入理解绘画，提升表达能力。
教师要对各种类型的画作给予肯定，让学生有成就感和自豪感，从而更加有信心进行美术学习。
（三）教育学生用美术美化生活，增加生活的情趣
美术是一种艺术的表达，艺术不是高高在上的东西，我们可以借助它美化我们的生活，增加生活的趣味。
教师在美术教学中可以利用一定的形式展示学生的学习成果，让学生有发挥美术才能的舞台，使生活因为美术的点缀而更加美好。
比如，教室的黑板报是学生文化活动的一个重要场所，教师可以让学生在黑板报中加入一些美术元素，如用花边做修饰，用美术字做装饰等。
这些美术元素的生活化运用使学生学有所用，提高了知识的实践能力，同时也美化了校园生活。
另外，教师还可以鼓励学生利用美术元素布置自己的房间等。
通过这些美术实践，学生不仅增强了动手能力，还加深了对美术生活化的认知，从生活中发现美术的更多价值。
四、结语
综上所述，小学美术生活化教学符合小学生的年龄特点和目前的教学要求。
教师在美术教学实践中要充分利用这种教学方法培养学生善于观察、勤于思考的习惯，使学生在美术学习中提升素养和能力。