高中美术教育生活化教学研究
美术教学中存在的问题与困惑及研究方向
美术教学中存在的问题与困惑及研究方向随着课改的不断深入，美术教学也被注入了新鲜的血液，课堂形式一改过去的教师讲解范画，学生临摹呆板形式，呈现出丰富多彩课堂生活。
但是，由于社会大环境及其他因素，美术教学中仍然存在着一些问题与困惑，主要有以下几点：1、重视成绩，轻视美育美术课在初中阶段一周只有一节，有些家长、学生，甚至有些教师认为只要学好文化课就可以了，美术课上不上无关重要，即使上也不过是消遣消遣，打发一下时间。
这些想法的严重后果就是导致教师上课时十分尴尬，教师上面大讲，下面小讲，甚至有些同学把美术课当成了自习课，写作业、看课外书等。
教师课前准备的大量教具，课堂活动方案无人应答，无法实施。
2、学生不准备学习用具其实这也是学生不重视美术课的一种表现，但是，这里面也确实存在着一些客观的原因，首先，每节美术课的学具各不相同，并且种类繁多，携带起来不方便，时间长了学生就不爱带了。
其次，有些学具价格昂贵，使用次数不多，学生家庭情况不一，导致有些学生拿不全学具。
再次，学生不拿学具，教师毫无制约措施，导致有些课教师讲完后，需要学生利用学具完成课业时，却无法实施。
3、缺乏电教设备和资料新课改后，扩大了欣赏课的内容，欣赏课就是欣赏大量的图片，而课本中的图片远远不能满足学生的需要。
如果通过电教手段加大信息量，必然引起学生的兴趣，提高教学质量。
同时，备课中教辅资料少、教具少，教师备课中的疑惑无从考证，上课时无教具可拿。
针对以上问题，简单的提出我的几点建议：1、提高美术课的地位，加大对美术教学的投资只有美术课的地位提高了，学生重视了美术，教师授课时心情愉悦了，才能更好的发挥教师的真实水平。
同时美术教师自己更应该重视自己的美术课，只有这样才能使美术课走向良性循环。
2、集体购买学具，并可循环使用。
一些可以多次利用的学具，学校可否集体购买（如颜料，毛笔，刻刀等），这些学具价格比较高，并且可以多次使用，买一个班使用的量，可供八个班循环使用。
美术教育构建和谐校园文化的策略研究
美术教育构建和谐校园文化的策略研究随着新课程改革地不断深入，校园文化在整体育人功能上越来越受到重视，教师们的课程意识也在不断增强。
校园文化的隐性教育功能被逐渐挖掘出来，构建和谐校园文化势在必行。
本文结合学科教学，总结了美术教育构建和谐校园文化的策略：一是以先进理念为指引，树立正确的校园文化观；二是提升学科的感染力，提高课堂文化的内含；三是开展丰富的美术活动，生成特色校园文化。
标签：理念；课堂文化；美术活动；校园文化在践行新课程改革理念的过程中，研究团队借助构建和谐的校园文化，挖掘美术教育资源，推动美术教育改革，培养学生“关键素质”和“必备品格”。
本文总结了美术教育构建和谐校园文化的策略：一是以先进理念为指引，树立正确的校园文化观；二是提升学科的感染力，提高课堂文化的内含；三是开展丰富的美术活动，生成特色校园文化。
一、以先进理念为指引，树立正确校园文化观校园文化是由师生共同构建的，全校师生也是校园文化的受益者、传承者。
在校园文化教育功能发挥的过程中，教师处于主导地位，因此要充分激发教师参与校园文化建设的热情，使其充分发挥聪明才智，为学校艺术教育贡献力量，为构建和谐校园文化而努力。
然而由于受陈旧教育观念的影响，很多教师认为，美术教育就是以传授美术知识为主，至于构建和谐校园文化，这是主管部门和上级领导的事，教师只要按照要求完成任务即可。
他们之所以缺乏主动构建和谐校园文化的意识，在很大程度上是因为缺乏最新理念的指引。
因此，要增强教师素质，提高他们的理论水平；增强教师的美育意识，鼓励美术教师进行在职进修和外出学习，为美术教育与校园文化建设的结合提供优秀的师资队伍。
美术教师知道自己担负的责任，摒弃將美术当副科的落后观念。
学校要想方设法调动美术教师参与校园文化建设的主动性，要实现这一目标，必然要使美术教师增强自主意识，提高学习能力，丰富自身的美术理论，积极而广泛地参加各种线上线下的美术教研活动，促进美术教师紧跟新课程改革发展步伐，学习与美术教育有关的新技术、新知识和新方法，通过融合贯通，构建生态型知识结构，从而进一步增强美术老师对校园文化建设的认识，提升以美术教育发展丰富校园文化建设的内含。
美术教学生活化的应用研究
现 美 术 教 学 生 活 化 的 主 要 策 略 是 在 良 好 的 师 生 关 系 的 基 础 上， 使教 学 内容 生活化、 学工具 生活化 、 教 学习方法生活化 、 奖 励 方 式 生 活化 、 外 学 习 生 活化 。 课
２２ ０ ） ７ １０
【 关键词 】 美术教 学 ； 生活化 ； 生活素材 ； 师生关 系
文学与艺术
第一卷 第 十二期
美术教 学生活化的应用研 究
周 磊
（ 宁 学院 附属 高级 中学 山 东济 宁 济
【 摘 要】 现代 美术教育往 往重视 美术基础知 识和技 能的 传授， 了培养学生 的创新 意识 和知识 的运 用能力 。最近教 忽略 育 学界提 出的实践教 学生 活化 观 点 一 一紧密结合 日常生 活进 行教 学则对我 国 目前 的美术教 育具有 重要 的启示 意义。 而实
我 国 目前 的美术课 程实施过程 重视基 础知识 和技能 的教 学， 很少 关注学生 的生活经验 以及知识 与实际生活 的联系 ， 这 往往会造 成也 造成学 生 的创 新 意识 和知识 的运用 能力较 差 。 中学 生在生 活 经验 积 累的 过程 中已经 形成 了许 多 的美 术 表 象， 在生 活的过程 中不断 的接触 着丰富 的艺术世界 ， 这是 中学 生学 习美 术的基础和桥 梁 ， 以我们提倡 美术教学 的生活化 ， 所 紧密联系生 活进行美术 的学习 。利用学生 熟悉的人 或景物或 事作为学 习美术 的背景 ， 学生 能更 好 的认 识 美术 ， 学好美 术 ， 并促进艺术素质提 高。 美术 内容源 于生活 ， 真实 的 、 意义 的 ， 视从学 生 的 是 有 重 生 活 经 验 和 已 有 知 识 中 学 习 美 术 和 理 解 美 术 ，要 求 教 师 紧 密 联系学生 的生活情境创 设生动 的美 术情境 ， 丰富 的美 术活动 ， 使 学生通 过群体间 的相 互合作交 流 ，动手 实践体验美 术的生 成。美术教学 生活化是 符合这～标 准的 ， 归结来说 ， 术的 目 美 的、 方法 、 内容 都要体 现生 活性 ， 能更有 利于学 生 的生 活 和 才
浅谈生活化教学在中学美术教育中的运用
浅谈生活化教学在中学美术教育中的运用作者：江莉来源：《学习与科普》2019年第08期摘要：作为一个新的教学方式，生活化教学是由中学美术教师在教学过程当中应当学会使用的教学手段。
教师应当对生活化教学的特点进行有效的分析和了解。
在中学美术的教育中采用实用的生活化教学方法，对学生美术学习的过程进行针对性地生活化教学，来提高中学生学习美术的积极性，以及提高中学美术课堂教学质量，进而达到让生活化教学丰富中学美术课堂的目的。
本文将针对如何有效的利用生活化教学优化中学美术教育进行探讨，并提出有效的意见关键词：生活化教学；中学美术；运用前言：生活化教学是新型教学方式的前沿方式，这种教学方式不同于往常的教学方式。
它不仅可以促进加强广大学生们的学习兴趣，而且还可以让初中生在学习美术的过程当中体会生活当中美丽。
然后进一步的推进学生们的全方面发展。
根据以往的教学课堂来看，生活化教学大幅度创新了教学的方式，让学习更为与生活有效的贴合，是教学方式领域上的一座新里程碑。
但是想要顺利实施生活化教学当前存在诸多问题和障碍。
针对教师而言，能为生活化教学的顺利实施而进行的创新就是为孩子学好美术这一门学科所打下基础的最好方式。
这篇文章将对生活化教学进行研究和讨论，让生活化教学丰富教学课堂内容，变得更加精彩。
1生活化教学概述1.1生活化教学的含义生活化教学不与往常的教学方式相同，生活化教学是一种新的教学模式，它主要让学生们在日常学习美术的过程当中学会与自身的日常生活进行有效的联系，然后学生们结合生活中所发现的要素进行美术创作。
生活化教学的方向为次，主要目的是培养学生们对日常生活中发现美的意识，生活化教学现实意义非常强。
在进行生活化教学备课准备的时候，老师可以结合学生们日常生活的环境以及搜索相关美术作品，有效的进行生活化作品的择选，选出符合绝大多数学生现有条件的美术作品。
在学生们在观看相关美术作品的同时学会从中获得灵感进行创作，老师还可以出一些与生活相关的美术作业，让学生结合生活情景进行创作，从而培养出学生对日常生活中发现美的意识，促进学生们学习美术的兴趣，提高学生的美术专业化技能。
浅谈高中美术课堂生活化教学
新课程认为 ，课程不只是反映和传递人类的文 化遗 产 ， 还必须反映现实生活未解决的课 题 ， 让学生 在真实世界 中， 获得美术 的切身体验 ， 以及发展和创 造精神为内涵 的美术基本能力 ， 要做到这一点 ， 最好 的方法就是开展跨学科界限的综合 、探索 的学习活 动。 在教学 中， 立足美术课堂 ， 注重多元整合 ， 让美术 教学海纳百川 Ｉ， 与音乐 、 语文 、 自然常识等众 多学科 综合教学 ，不仅使学生拓宽美术视野 ，提高美术能 力， 而且开阔 了学生 的文化视 野 ， 丰富了知识 ， 有利 于发展学 生的形象思维和抽象思维 能力 ，从而提高 他们的综合文化素质 。 如： 音乐中抑扬顿挫与起伏生 动的节奏 ， 优美抒 情与缓慢沉重 的旋律 ， 他们都能作 用于感官 ， 产生极大的美感 。 让视觉艺术和听觉艺术 在课程中巧妙融合 ， 在情感上产生共鸣 ， 提高学生 的 审美情趣 和创作热情 。 犹如 ： 优秀的文学作 品都是美 术绘画创作 的一个想象基础 ，优美 的语言让学生仿 佛身临其境 ； 动人的诗句 ， 带学生进入一个联想的空 间， 让学生带着一种意境去想象 、 去绘 画、 去创新 。 “ 艺术源于生活” ， 美术教育在现代素质教育 中 ， 应 走 进 生 活 ，回归 自我 。如 果 脱离 了学 生 的生 活 经 验， 那将使艺术失去原本应有 的魅 力 ， 将成为“ 无源 之水” 、 “ 无本之木” 。 美术教育的理论探讨与欣赏 ， 是 种文化 学习 ， 更注重培养人文素养与美术素养 ， 因 为 在 整个 人 类 社 会 历 史 中 ，美 术本 来 就 是 一 种 重 要 的文化行 为 ， 是在情感 、 思想 的表 达 、 交 流中产生和 发展 的； 注重培养发展学 生审美能力 、 感知力 、 想象 力、 表现力等方面 的能力 ， 注重培养创 新精神 ， 注重 学生的个性发展和全面发展。波利亚说 ： “ 学 习任何 知识 的最佳途径都是 自己去发现 ， 因为这种发 现 ， 理 解最深刻 ， 也最容易掌握其 中的规律 、 性质和联系。 ” 在课 改实 验 中 ，我 很 重 视 这 种 让学 生 自己去 发 现 问 题的学习方法 ， 千方百计 引导学生 自己去发现 问题 、 探求新知 。学生最终会在美术课 中感受到美术与生 活、 美术与文化 、 美术与科学以及美术与情感之间 的 紧密联 系 ， 进而会 留心观察他们身边的艺术形象 ， 提 升 自己的艺术感悟水平。
浅析核心素养下高中美术创新性教学的设计与实践
关 键 词 ：核心素养；高中美术；创新性教学
1 高中美术课堂教学现状以及存在问题
1.1 授课模式单一 随着社会发展，人们对文化素养的要求越来越高，对生活质量的
追求也越来越高。因此，对艺术的欣赏和追求都需要更加生活化。然 而，高中美术课堂依然缺乏新鲜感，教学方式单一，如放映图片、讲解 图片，学生无法体会艺术的美感，自然感受不到美术课堂的魅力，无法 自主发现美术作品中的美好。因此，美术课堂成了教师在讲台上讲解， 学生却什么也没有听进去。这样的课堂教学不能提升学生的文化素 养。 1.2 学生对艺术的捕捉不敏感
2 如何解决高中美术课堂教学问题
2.1 挑选经典的美术作品，与学生一起探究 美术作品需要人们对图像进行识别与研究。在高中课堂上，学生
对艺术的鉴赏有着一定的能力，教师可以通过展示经典的美术作品， 与学生一起探讨作品的内容、含义与意义，再结合历史背景进行更深 层次的了解。例如，在欣赏《蒙娜丽莎》时，教师可以通过分析蒙娜丽莎 图片的色彩、细节等，与学生进行课堂讨论，交流后再通过分析时代背 景继续讨论。 2.2 大胆设想，积极创新
3 培养高中学生美术文化的意义
3.1 加强学生的分析能力、理解能力 美术学习最重要的目的是培养学生的分析能力、鉴赏能力。学生
在平时学习中，分析能力是十分重要的。面对抽象的美术画像时，学 生能够仔细进行分析，并且进行积极思考，对画像内容进行有针对性 的掌握。这样，学生的综合分析能力得到提高，分析问题时能够抓住重 点，从细小地方入手，整体把控问题。 3.2 开放学生思维，提升学生思维逻辑能力
新课程改革下高中美术教学存在的问题及对策研究
新课程改革下高中美术教学存在的问题及对策研究新课改的提出，要求培养学生的综合素养，让越来越多的教育工作者意识到多学科教育的积极意义，并呼吁加强高中整体教学规划中对美术、体育等艺体类课程的重视。
高中美术教育通过“美育”，可对学生的审美情趣、创新意识、文化涵养等方面起到帮助作用，在开拓视野的同时，提高学生的学习兴趣，并受益于其他学科。
本文从高中美术教学普遍存在的问题入手，探讨新课改背景下如何走出一条科学、合理的教学策略，以期达到提高高中美术教学质量和教学效果，促进学生全面发展的教学目的。
關键词：新课程改革;高中;美术教学;问题;对策当前，我国越来越重视素质教育的开展与实际教学成果，新课改的推行，目的在于让各级学校关注学生综合素养的培养，让“德育”、“智育”、“美育”共同在教学实践中得到贯彻。
高中美术教育作为一门必修课，有着启迪学生审美意识，激发学生发现美、创作美、感受美的能力，一方面可以陶冶性情，加强学生的艺术感知力，另一方面可以在高中繁重的学习压力中得以舒缓身心。
然而，随着新课改的不断深入与成熟，高中美术教育在新旧教学理念的交融中，暴露出一些弊端，并阻碍着教学质量和教学成效的提高。
面对这一情况，诸多高中美术教育工作者正在积极分析原因、寻找对策。
下文，笔者结合自身教学经历，探讨多方面因素造成的教学问题，并就有效应对策略提出一点建议。
一、高中美术教学中存在的普遍问题随着新课改的进行，每一个学科根据时代发展特色和学生成长需求进行改革是必然趋势。
面对高中美术教育中存在的一些问题，按照不同的方面进行分析和审视，是解决当前教学困境的最好选择，将有利于找准病因，对症下药，推动高中整体教育质量的提升。
（一）学校在教育规划中存在的问题1、教学设计不合理，美术课程被忽略由于高中的整体教育规划为了让学生普遍满足应试教育的要求，往往更侧重于最终应试科目的培养与训练，美术课程通常是教学设计最后考虑的内容，甚至常被其他的主要学科替换。
美术教学中创设生活化的问题情境
美术教学中创设生活化的问题情境作者：苏洁来源：《现代教育科学·中学教师》2011年第01期在美术课堂教学中创设生活情境，可以把比较抽象的美术概念如构图、色调适当变化为学生比较熟悉的生活实际问题。
学生会觉得美术知识是实实在在存在于生活中，处处都有美术，增强学习动机和学习信心。
同时它能唤醒学生已有的知识经验，有利于学生思维的发展。
那么在美术课堂教学中如何创设生活化的问题情境呢？问题情境创设应该是真实的，其中蕴涵美术学科知识，对学生思维体现一种价值导向，还要具备相当的“吸引力”，以保证情境创设能够发挥其重要的动力效用。
结合四个方面要求，我通过以下几个方面来进行问题情境的创设：1. 利用生活经验创设问题情境美术与生活联系紧密，生活中处处有美术。
从美术在实际生活中的应用入手，利用学生的生活经验，将美术学科与学生生活两相融通，找寻最佳结合点，来创设情境，既可以让学生体会到学习美术的重要性，又有助于培养学生利用所学的美术知识解决实际问题的能力。
一幅熟悉的日常生活场景、一次亲身经历的事件、一个生动有趣的社会现象，都可以让学生体验到美术与日常生活的密切关系，激发审美情感，感受美术知识学习的意义，增强美术学习的兴趣和动机。
2. 运用校园活动创设问题情境培养学生应用意识的最有效办法应该是让学生有机会亲身去实践。
教学中，教师应该努力发掘有价值的专项活动、实习作业，让学生在实践中寻求解决方案；也可以通过模拟，培养学生的应用意识。
由于学生大部分的学习时光是在校园中度过的，美术教师可以利用学校的展示栏、各班的黑板报等场所，开设各种校园活动创设问题情境。
3. 运用多媒体创设生活化的问题情境初中学生由于活动区域的局限性，知识储备和生活积累相对贫乏，教师有时需要在教学时搭建教材文本与学生生活沟通的桥梁，让二者取得一种联系，才能引发学生情感上的共鸣。
多媒体教学集文字、声音、图像等多种手段于一体，能够对真实情景进行再现和模拟，突破现实条件的限制，学生获得如临其境的艺术感受，丰富的资源展示和多角度地反映事物发生、发展的过程，很好激发了学生的兴趣，促进学生参与课堂活动。
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高中美术教育生活化教学研究
一、引言
美术教育是学校教育中的重要组成部分，通过美术教育可以培养学生的审美情感、创造力和艺术修养。
传统的美术教育往往以纸上谈兵，离学生的生活实际较远，导致学生的兴趣不高，学习积极性低下。
高中美术教育生活化教学的研究具有重要的现实意义。
二、高中美术教育生活化教学的理论基础
1. 生活化教学理论
生活化教学理论强调教学内容应该与学生的日常生活相联系，以学生生活中的真实经验为基础，由浅入深地发展学生的认识、思维和情感。
生活化教学能够激发学生的学习兴趣，使学生更加主动地参与学习活动，从而增强学习效果。
2. 美术教育理论
美术教育理论认为，艺术教育应该注重学生的自我表达和创造，通过艺术教育培养学生的审美情感和创造能力。
生活化教学可以更好地满足美术教育的要求，使学生能够从生活中获取素材，进行创作和表现，从而更好地发展艺术修养。
在美术教学中融入生活化教学元素是实施生活化教学的关键。
教师可以组织学生进行素描写生，以日常生活中的风景、物品和人物为对象，引导学生观察、表现和创作。
教师可以引导学生在学生自己的经验和体验基础上进行艺术创作，鼓励学生进行适度的自由表达和创新。
2. 创造真实情境
教师可以通过创造真实情境的方式来进行生活化教学。
通过参观美术馆、画廊、艺术展览、艺术家工作室等场所，让学生感受到不同的艺术氛围和背景，激发学生对艺术的兴趣和理解。
教师可以邀请当地的艺术家来学校进行讲座或艺术实践，让学生亲身体验艺术的魅力，从而增强学生对美术的认知和体验。
3. 引导学生进行实践性学习
生活化教学强调学生的实践性学习，因此在美术教学中要注重学生的艺术实践。
教师可以设计一些小组或个人的艺术实践项目，要求学生在真实的情境中展开艺术创作。
学校还可以为学生提供艺术实践空间和设备，让学生能够进行艺术实践和创作，从而更好地体验和理解艺术。
1. 提高学生的学习积极性
生活化教学能够激发学生的学习兴趣，使学生更加主动地参与学习活动，从而提高学生的学习积极性和主动性。
学生从生活中获取素材进行艺术表达，可以更好地体验到艺术的魅力，增强对美术创作的热情和自信心。
2. 培养学生的审美情感和创造能力
生活化教学能够更好地培养学生的审美情感和创造能力。
通过观察、表现和创作生活中的事物和景物，学生能够更好地锻炼自己的观察力、表现力和创造力，从而提高学生的审美情感和创造能力。
3. 促进学生的综合发展
生活化教学能够促进学生的综合发展。
学生在艺术实践中不仅锻炼了自己的审美情感和创造能力，还培养了自己的想象力、表达能力和创新意识。
生活化教学也能够促进学生的情感情感、思维和表达能力的综合发展。
五、结论
高中美术教育是学生审美情感和创造能力的重要培养环节，生活化教学可以更好地促进学生的审美情感和创造能力的发展。
学校和教师应该更加注重生活化教学的实施，结合学生的实际需要和校园环境，通过融入生活化教学元素、创造真实情境和引导学生进行实践性学习等方式，提高学生的学习兴趣，培养学生的审美情感和创造能力，促进学生的综合发展。