对外汉语教学目的

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对外汉语汉字教学教案

导语：本文主要探讨有关汉字教学方法问题，包括部首归类的教学方法、汉字多音字的教学法、辨析形似字的教学法、汉字的形变教学等具体方法，通过这些方法的研究，为今后的汉字教学提供一定的帮助。

对外汉语汉字教学教案

一、教学对象

初级上汉语学习者(美国大学一年级)，学完了汉语拼音和发音规律开始接触汉字，在学习“女”字前已经学习了20个左右的简单汉字，例如“山、石、水、上、下”等。并且学习了一些基本的笔画。

二、教学目标

通过学习“女”字认识新的笔画——撇点，并且能够通过“女”字拓展出“妈”“好”“奶”“妹”“姐”几个字。(此处不要求会写，只要求识读即可)

三、教学重难点

1.认识笔画“撇点”(重点)

2.“女”字的笔顺教学(重、难点)

3.拓展出女字旁的字(提到即可)

四、教学理念

开始接触汉语的的学生学习汉字主要是让他们先了解汉字的基本笔画和结构并且能够模仿老师和书本上的字形写下来。所以，在学习“女”字等基本独体字时，着重于笔画和笔顺的教学，而且要反复操练使得学生记住。至于组词拓展方面只要点到即可，如果要拓展一定要和之前学习过的汉字进行组合，或者生活中最常用的汉字。

五、教学过程

1.导入

提问导入：师：同学们，你们看屏幕上出现的这些明星是谁呢?(Who are these stars?)

生：说出一些认识的.明星的名字。

师：他们是男的还是女的?

(Are they man or woman?)

生：女的。(woman)

那么今天我们就来学习一个新的汉字“女”。

2.汉字溯源

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对外汉语教学的教学目的归纳为

对外汉语教学的教学目的归纳为：1掌握汉语基础知识和运用汉语进行听说读写的基本技能，培养运用汉语进行交际的能力；2提高学习汉语的学习兴趣和方法、培养学习汉语的自我能力；3学习和了解中国文化、历史和社会等。

大纲制定：就是要对语言教学内容和方法等作出选择，其主要任务就是确定教学内容，并为教学内容进行相应的细化处理。教学大纲的分类：结果式、过程式3.学科建设体系

（1）定义：所谓学科建设体系，包括有关学科理论的各个方面和教学实践的各个环节，以及学科发展和建设所涉及的各项内容，它由学科理论基础、学科基本理论、学科应用理论和学科发展建设四个部分组成。（2）基本内容：①学科理论基础：是对外汉语教学学科的基本理论赖以形成的基础，是对外汉语教学学科发展和建设所应关注的重要内容，也是对外汉语教学理论研究的主要内容之一。②学科基本理论：是对外汉语教学学科的核心理论，是学科存在的标志，它能全面指导对外汉语教学实践，全面指导对外汉语教学学科应用理论的研究。③学科应用理论：是对外汉语教学学科基本理论的应用和体现，也即综合运用对外汉语教学的基本理论来研究教学中的某一实际问题。主要包括：教学目标研究、教学大纲研制、学科课程设计等。④学科发展和建设：是对外汉语教学作为一门学科，尤其是作为一项事业可持续发展所必不可少的方方面面，主要包括：师资队伍建设、教师进修培训、教学管理研究等。2.交际能力社会语言学家海姆斯（D.H.Hymes）60

年代提出交际能力理论。即运用语言（或非语言手段）进行社会交往的能力，包括传递信息、交流思想和表达感情。

对外汉语课堂教学1

2、教案基本格式
条目式教案： 1 课题 2 教学目的 3 教学内容 4 重点、难点 5 教学方法 6 教具准备 7 教学时间 8 教学步骤设计（组织教学复习检查讲练新内容巩固新内容布置课外作业） 9 板书设计 10 教学反思
确定教学难点：
教学难点是学生已有知识基础与新授知识之间衔接不上的地方，也就是诸多任务中学生难以迅速地、准确地理解、掌握、运用的知识和技能。对比分析通过两种语言对比，即汉语和学生母语对比，明确不易理解，容易混淆的地方。根据重点确定难点一般来说，重点与难点既有联系又有区别，重点包括难点，难点的内容一定是重点，但是，重点不一定是难点。
讲一组词“苹果、梨、橘子、草莓、香蕉、葡萄、西瓜”等。使用图片，也可以放入下列句式中进行操练：这是苹果，那是梨。橘子多少钱一斤？橘子两块一斤。草莓比香蕉贵，橘子比葡萄便宜。
怎么备课?
备课“三”大理念：
备课本
备学生备教法
1. 备课本
要有“大局观”——
懂得找到本课教材在整册教材（甚至整套系列教材）中的“坐标”，前面已经学过哪些知识点，后面还有哪些即将要学习，都要心中有数。
看的眼神:
看的眼神:
看的手势:
看流星雨
看书
通过一系列的手势、眼神，学习者能够领悟“看”含义。可做适当扩展：看朋友（拜访）不要扩展出：观察判断（我看可以、对待（另眼相看）、照料（照看一下）

对外汉语作文教学教案

篇一：对外汉语-汉语国际教育-场景描写专题写作教案

场景描写专题写作

一、教学目标

1、掌握关于场景写作的重点词汇及句式，形成体系架构；

2、掌握篇章段落结构，脉络清楚，过渡自然，顺畅简练；

3、提高学生场景写作技巧，写出地道的汉语表达；

4、场景写作与其他写作专题能够协调共用，相互促进，形成整个写作框架。

二、教学重难点

1、与场景描写相关的字词、句式；

2、句子关联词、关联句的使用；

3、汉语地道表达；

4、关于场景描写的词汇库、句式体系、句群体系建构。

三、课型

写作课

四、课时

六课时

五、教具

电脑、网络、投影仪

六、教学内容及经过

第一、二课时

一、准备阶段

教师走进课堂，打开电脑、投影仪，和同学交流沟通，话题选取于天气、早餐、服装、发型、日常生活及现象，观察学生态度、情感、精神风貌，关注学生生活，走进学生世界。

二、分发文章

给学生分发两段简单的场景描写文字，一为静态描写，一为动态描写，选材于经典现代汉语名著，略有改动，尽量照顾相关词汇、句式、结构脉络，考虑学生接受水平，保证有对学生的实际指导意义。

1、阅读文章

给学生时间阅读文章、熟悉情景、标注不懂的地方。

2、讲解文章

教师带领学生进行文章讲解，分析文章中的句式、写法、架构。

三、场景、场景描写介绍

1、场景：观察者看到的日常生活中的一幅画面或一段情景，可以是静态，也可以是动态。

2、静态：

3、动态：

4、场景描写：运用地道的汉语准确、流畅地把场景中的情况

表达出来。将三维的静态或动态图像转化为二维的语言文字表达。

四、场景描写分类与相关句式链接

1、量少、轻松的动作

对外汉语的教学目标

对外汉语的教学目标主要包括语言综合能力和文化认知能力两个方面。

一、语言综合能力：

1、口语交流能力：能够正确、流利、自然地表达自己的意思，包括日常生活中常用

语言的应用，以及在各种社交场合、商务会谈等中做到与人交流、协商、谈判等。

2、听力理解能力：能够听懂各种口音、语调、语气的汉语，包括日常生活中的应用、学习用语、口语教材中涉及的内容等。

3、阅读与写作能力：能够熟练阅读汉语书信、文章、报刊、广告等各种文字，并且

能够根据需要进行写作，包括日常生活中的简单书信、电子邮件，也能写出商务信函、汉

语文章等。

4、语法知识：掌握汉语语音、语法的基本知识，掌握汉语语序、语气、语态、虚词、冠词等汉语语言特点。

二、文化认知能力：

1、了解中国历史文化与汉语习惯：掌握中国历史、地理、人民、文化传统等知识，

了解中国人的家庭观念、礼仪、节日习惯等。

2、能力独立思考：培养学生独立思考的能力，在学习汉语的过程中，逐渐掌握逻辑

思维，思考问题的能力，通过学习语言为载体，学习中发展各种思考方式。

3、跨文化交际能力：建立了解、尊重不同文化背景和世界观的意识和能力，具备跨

文化交往的能力，掌握在跨文化环境、跨国交往中的表述与行为的规范。在交流中以尊重、宽容、理解、认同的原则进行交往。

综上，对外汉语的教学目标从语言综合能力和文化认知能力两个方面出发，为培养具

有汉语综合能力和跨文化交际能力的人才，助力其未来的学习和职业发展。

对外汉语教学任务及目的

对外汉语专业掌握汉语言文学学科的基本理论和基本知识，对有关的社会科学、人文科学与自然科学有一定的了解。下面YJBYS店铺分享对外汉语教学任务及目的，欢迎参考!

1.对外汉语教学的任务及体系

对外汉语教学是针对外国人的汉语教学，它既不同于针对本族人的汉语教学，也不同于针对本族人的外语教学。任何学科只有具有自身独特的学科任务，才有独立分科的可能性和必要性。因此作为一门独立的学科，对外汉语教学也具有独特的学科任务。

2.对外汉语教学的特征

对外汉语教学的性质包括以下几点：对外汉语教学首先是一种语言教学，它的根本任务就是要教好语言。与此同时，对外汉语教学又是第二语言教学，这就与第一语言教学(常常是母语教学)区别开来。由于它是把汉语作为第二语言的教学，因此它一方面要受到第二语言教学普遍规律的制约，同时又要受到汉语教学本身特殊规律的制约。此外，对外汉语教学是针对外国人而进行的汉语作为第二语言的教学，因此它又不同于对我国国内少数民族的汉语作为第二语言的教学。

根据以上有关对外汉语教学性质的分析，可以简要归纳出几个对外汉语教学的特征：(1)以培养汉语交际能力为目标——不是让已具备汉语运用能力的本族人掌握更多的语言和文化知识，而是让作为第二语言的学习者掌握用汉语进行听说读写交际活动的能力。(2)以技能训练为中心，将语言知识转化为技能——语言作为技能和能力，只有通过练习、实践才能掌握。(3)以基础阶段为重点——语言学习打下坚实的基础最为重要，基础阶段总是拥有最多的学习者，也最能体现第二语言教学的特点与规律。(4)以语言对比为基础——通过汉语与学习者母语的对比确定教学的难点与重点，分析并纠正学习者的错误。(5)与文化因素紧密结合——语言教学离不开文化教学，语言教学本身就应包含运用目的语成功地进行交际所必需的文化内容。(6)集中、强化的

对外汉语教学概论

对外汉语发展概况：

一、对外汉语的发展历史与学科地位的确立：

1、1950年，第一个对外汉语教学机构成立于清华大学；

1951年正式开课，有33名欧洲留学生。“东欧交换生中国语文专修班”；

邓懿、王还等为任课老师。

2、1960年北京开始接收非洲留学生。

3、第一位到国外教授中国语文的专家是朱德熙。

4、1965年为承担2000名越南学生的汉语课，开展了培训班，这是中国第一次举办全国性的对外汉语教师培训班。

5、1978年，对外汉语教育确立了学科地位；

1983年“中国教育学会对外汉语教学研究会”正式提出了“对外汉语教学”的学科名称。

1988年，该研究会独立为“中国对外汉语教学学会”，首任会长为吕必松。

6、我国第一个对外汉语教学的专业刊物是：1965年出版的《外国留学生基础汉语教学通讯》

7、80年代提出了“结构与功能相结合”的原则以及“交际性”原则。

90年代出现了理论研究深化的趋势：高度重视语言习得的研究与教学理论的丰富。

8、我国第一个对外汉语教学的专门研究机构是1984年6月成立的“语言教学研究所”。

9、1987年，成立“世界汉语教学学会”。1987年9月，《世界汉语教学》转为世界汉语教学学会会刊。

二、学科特点：

1、性质：对外汉语是一种第二语言教学，也是一种外语教学。

既是一门专门的学科，也是综合的学科，又是一门实践性强的应用的学科。

2、对外汉语教学特点：

⑪以培养汉语交际能力为目标；

⑫以技能训练为中心，将语言知识转化为技能；

⑬以基础阶段为重点；

⑭以语言对比为基础；

⑮与文化因素紧密结合；

对外汉语教学目标

同程度的变化结果，而不是教师完成的教学任务。（4）教学目标是教学活动的出发点和归宿。
教学目标是教学活动主体共同实现的目标，是教
学的出发点和归宿。它是教育者预先确定的，要求学生
在某一时间内所要达到的预期效果或标准。这种效果和
标准预先可以进行具体描述，并最终可以通过学生的行
为变化得到体现。
大家好
2
? 教学目标和教学目的区别：
? （1）教学目的是教学的方向目标，具有终极意义，它往往用比较概括的术语来表达。教学目标
是教学的达成目标，是教学目的在每一教学阶段的具体化，具有阶段意义，经过几个阶段教学目标的连续达成，才能实现最终教学目的。
? （2）教学目的是对教学的总要求，对各种类的学校的所有教学活动都起指导作用；教学目标是对
陈述期望学生发生什么样的变化； ? 4、教师对教学目标的设置缺少宏观规划； ? 5、教学目标内容单一，没有层级之分。
大家好
12
?二、教学目标的陈述
? 对目标的陈述，一些学者提出规范的教学目标包括四要素，即ABCD 模式：
? A对象（audience ） ? B行为（behaviour ） ? C条件（condition ） ? D标准（degree ）
? D、学生能用课文中学过的句型、词语、语法去商店买一个自己需要的东西，如本子、书、水果等，第二天向全班汇报买东西的经过。

对外汉语教学目标

对外汉语教学的目标是使学习者能够流利、准确地使用汉语进行交流和沟通。具体来说，教学目标主要包括以下几个方面：

1. 听力目标：使学习者能够听懂日常生活中的简单对话和口语表达，如问候、询问路线、购物和用餐等基本场景。学习者应能够理解慢速、清晰的口语，并能较好地理解各种语调和语境。

2. 口语目标：使学习者能够用汉语进行日常对话和交流，能够自我介绍、描述人物和地点、讨论兴趣爱好等。学习者应能够用简单的语言组织句子和表达自己的观点，并能够正确运用基本的语法结构和词汇。

3. 阅读目标：使学习者能够阅读简单的汉语文章、短文和公告等，如日常生活中的指南、广告和新闻报道。学习者应能够理解有关生活常识、文化习俗和社会事务的基本信息，并能够获取并整理相关信息。

4. 写作目标：使学习者能够用汉语进行基本的书面表达，如填写表格、写日记、发邮件等。学习者应能够用简单的语言有效地表达自己的观点和情感，并能够正确运用基本的句式、词汇和标点符号。

5. 文化目标：使学习者了解中国文化、习俗和社会概况，培养跨文化交际的意识和能力。学习者应能够了解中国的传统节日、饮食文化、礼仪习惯等，并能够在交流中尊重和理解对方的文化背景。

6. 思维目标：培养学习者的观察力、思维能力和逻辑思维能力，培养学习者的独立思考和自主学习的能力。学习者应能够用汉语进行简单的辩论和讨论，并能够通过自主学习获取和整理相关信息。

7. 学习策略目标：培养学习者的学习方法和学习策略，使其能够高效地学习汉语。学习者应能够制定学习计划、运用有效的学习技巧和方法，并能够积极参与学习活动，提高学习效果。

对外汉语教学教案

第一课你好

一、教学对象：初级汉语水平的泰国学生

二、授课学时：2课时（每课时45分钟）

三、教授者: 张思敏

四、教学目的和要求

1、拼音a、o、e、I、u、ü及四声调的认读，并能够拼读简单的复韵母。

2、会话：能够流利且正确地运用课本知识进行简短的会话。

五、教学重点和难点

1、拼音：正确认读单韵母和简单复韵母。

2、情景会话：“你好”较多用于第一次见面时互相问候。

“你好吗”则用于朋友之间的问候。

用于下级对上级、晚辈对长辈、年轻者对年老者的问候，是一种尊敬的说法。

六、教学方法：听说法和功能法相互结合

七、教学过程

第一课时

1、老师作自我介绍，用“你好”，“你们好”，开头。（5分钟）

1、在黑板板书拼音和汉字“你好”。标注泰语意思，并标注AB对话形式，让学生

能够看懂并逐渐熟悉老师的习惯。（5分钟）

2、和学生握手并说“你好”，与所有学生握手。（10分钟）

3、领读“你好”，老师与全班学生互动，学生与学生互动。(10分钟)

4、认读拼音：n、i、h、a、o、ao，a和i标注四声调，教师领读，学生跟读。注意纠音以及学

生二声三声的发音是否到位。（10分钟）

5、布置作业，让学生下课之后用“你好”和爸爸妈妈，朋友们问好。(5分钟)

第二课时

1、复习第一节课所学的知识。（5分钟）

2、书第一节课对话“你好”，在相近位置板书对话“你好吗”，引入新课。（2

分钟）

3、老师领读，学生齐读，老师与学生对话，学生之间对话。（10分钟）

4、将“你好”“你好吗”“我很好”“我也很好”一起进行对话,（10分钟）

5、认读拼音：e、en、m、w、y。（10分钟）

对外汉语汉字教学目标和计划

汉字是汉语的重要组成部分，对于外国学习者来说，掌握汉字是提高汉语水平的关键。本文将对外汉语汉字教学的目标和计划进行探讨，以帮助学习者更好地掌握汉字。

一、汉字基础认知

汉字基础认知是汉字教学的第一步，包括汉字的基本笔画、结构、读音等方面的知识。在初学阶段，应重点教授汉字的基本笔画和结构，让学生掌握汉字的基本构成要素，以便为后续的学习打下坚实的基础。

二、汉字书写规范

正确的书写规范是汉字学习的重要内容之一。在教学过程中，应注重汉字的书写规范，包括笔画的顺序、书写姿势、占格等方面。学生应通过反复练习，逐渐掌握汉字的书写技巧，养成良好的书写习惯。

三、汉字实际应用

汉字教学的最终目的是让学生在实际生活中运用汉字进行交流。因

此，在教学过程中，应注重培养学生的汉字实际应用能力，包括阅读、写作等方面的训练。通过实际应用，学生可以更好地掌握汉字的用法，提高汉字学习的效果。

四、汉字文化内涵

汉字不仅是一种文字符号，还蕴含着丰富的文化内涵。在教学过程中，应注重讲解汉字的文化背景和意义，帮助学生理解汉字的文化内涵，增强对汉字学习的兴趣和认同感。

五、汉字与语音结合

汉字与语音是汉语的两大要素，两者相互关联。在教学过程中，应注重将汉字与语音相结合，帮助学生掌握汉字的发音和音调，提高学生对汉语语音的感知和理解能力。

六、汉字与词汇关联

汉字是汉语词汇的重要组成部分，每个汉字都有其特定的含义。在教学过程中，应注重将汉字与词汇关联起来，帮助学生理解汉字的意义和用法，同时加深对词汇的理解和记忆。

对外汉语课程教学大纲

《对外汉语》课程教学大纲

执笔人：陈超审订人：

开课系部：公共基础部编写日期： 2012.08.30 课程中文名称：对外汉语课程英文名称：

课程编码：课程类别：公共基础课

适用专业：留学生

总学时： 48 ；理论课学时：实践学时：

先修课程：

基本教材：博雅汉语（初级起步篇Ⅰ）、李晓琪主编、北大出版社、2004年第一版

参考书：

【1】《现代汉语》，黄伯荣、廖序东主编，高等教育出版社2005年3月第一版。

【2】《对外汉语教育学引论》，刘珣，北京语言文化大学出版社,2006年7月第一版。

国文化概论》，张岱年等，北京师范大学出版社2005年3月第一版。《中3】【一、课程的性质、目的和任务

母语为非汉语、以不同学习目的学习汉语的各国学生。基本没有学过汉语，零起点的学生。初级汉语教学的目的是通过一年的教学使学生掌握一定的语言知识，具有初步的听说读写能力和初步的言语交际能力，能满足日常生活、学习和一般社交场合的交际需要，学习结束时，达到《汉语水平等级标准和等级大纲》所规定的一年级的标准。同时具有上专业课、阅读专业材料、进行专业交谈的初步能力，为他们升入高年级继续汉语学习和进入其他高等院校学习相关专业打下语言基础。初级汉语教学目的还包括适当地介绍和讲授中国国情和中国文化知识，减少语言学习中的文化障碍。通过初级汉语的学习，学生能够具备自学汉语的能力。

二、课程的基本要求．

（一）总体要求

１、语言知识方面：

１.１语音：学习并掌握汉语声母、韵母、声调、变调、轻声（必轻声词）、儿化韵（必儿化韵词，如：玩儿、画儿、这儿、哪儿等）词重音、句重音、语调、语气、语流音变。朗读和说话的语音语调基本正确。

对外汉语教案模板

【要点总结】对外汉语教案的写法

1. 教学目标与要求：

“目标”是笼统的，如：能正确地辩音辩调，扩大词汇量，掌握新的表达方式，加强口头和笔头成段表达的技能训练。

“要求”是具体的，如：学习多少个词语，掌握多少个语法点，能运用某种句式进行会话。

可以将目标与要求合在一起写，所用的动词是：学习、掌握、了解、理解、区别、分辨、拼读、使用、运用、表达-----

2 . 教学重点：

抓语言项目：

语音：声调、轻声、儿化、语流变调；

词汇：近义词、同音词、多义词、联绵词、成语、惯用语

语法：量词、语气词、助词、“把”字句、各类补语、特殊句式、语序

功能——意念（介绍、请求、同意、反对、感谢、道歉、看法、意愿---）

3 . 教学方法（包括辅助教学手段）

直接法：用词典上的定义，用学生已学的旧词解释……

直观法：教具、图表、动作、表情、多媒体课件……

情景法：设计情景、利用实地情景……

其他：模仿、重复、替换、对比；问答、启发、引导、归纳、演绎……

4 ．教学环节（教学步骤、时间分配）

课堂教学的主要环节，以教学过程的“感知、理解、巩固、运用”四个阶段为基础。语言课的教学有五个主要环节：

* 步骤：

组织教学→复习检查→讲练新课→新课小结→布置作业

* 各环节所占的时间比重、内容方式（以100分钟为例）

（1）组织教学：2分钟~5分钟

* 点名、问候、用轻松的话题活跃气氛、介绍本节课的教学目标和内容。

* 内容导入：文化导入、旧知导入、情景导入、教具导入、随机导入

* 方法：提问、回忆、讲述、对比、游戏……

（2）复习检查：10分钟~15分钟

对外汉语专业课程教学大纲

课程名称：外国文学史(The history of foreign literature)

一、课程目的、任务：本课程主要讲授外国（欧美）文学史及文学作品。通过学习，使学生对外国文学的发展脉络、主要特点、名家名作、思潮流派有一个清晰和基本掌握。从而拓宽学生的知识面，提高学生外国文学和文化素养，培养学生对文艺作品的鉴赏能力，为中外文化交流打好基础。

二、课程内容：本课程内容广博，但课时极其有限，考虑到我国外国文学教研现状，重点仍放在欧美文学，对亚非文学只作简略的知识性介绍。教学内容涉及中国之外的欧美各国文学发展史，通过重要作品分析加深对文学流派、思潮的理解。

三、教学方式、实践环节的特色：本课程在课堂教学中以时间为经，以思潮或重点作家及“经典”作品为“纬”，在学生掌握外国文学发展概貌的基础上，分析评述各文学主潮时期代表作家的代表作品（或某一时代精品），针对本专业的特点，授课时兼顾国与国，地区与地区间文学的相互影响和外国文学在中国的译介。在方法上，穿插不同观点的争鸣、补充背景内容，课后提供讨论和探究活动的建议和进一步阅读的文献，安排研究课题并分组展示，课余时间进行影视观摩。

四、教材及参考书目：

教材：陈建华主编：《插图本外国文学史》，高等教育出版社，2002年版

参考书目：

《外国文学史》，郑克鲁主编，高等教育出版社

勃兰兑斯《十九世纪文学主流》人民文学出版社

《德国文学史》余匡复上海外语教育出版社

《西方文学十五讲》徐葆耕北京大学出版社

《基督教哲学》尹大贻四川人民出版社

《英国小说的黄金时代》朱虹中国社会科学出版社

对外汉语教学目的原则方法

一、教学目的

1. 培养学生的汉语听说能力，使学生能够正确、流利地运用汉语进行交流。

2. 培养学生的汉语读写能力，使学生能够正确、流利地阅读和书写汉语。

3. 了解中国文化，增强学生对中国文化的认知，增进中外文化的交流。

二、教学原则

1. 以语言使用为目的，以实际交际为核心，以活动为主导，以学生为中心，以启发式教学为主要手段，注重学生的发展和自主学习能力。

2. 注重学生的学习兴趣，引导学生从实际出发，从实际情景中学习，激发学生的学习兴趣。

3. 注重学生的学习策略，培养学生自主学习的能力，指导学生采用有效的学习策略，提高学生的学习效率。

4. 注重语境的运用，引导学生在不同的语境中运用汉语，增强学生的语言运用能力。

5. 注重语言的运用，引导学生运用汉语表达自己的思想、情感和观点，增强学生的语言表达能力。

对外汉语语法教学法

动态助词“了” 的教学
5.“了”的位置问题前面介绍了动态助词“了”放在动词后，但这只是大概的情况，并不是说“了” 一定紧跟着动词。如：我听懂了你的话。我写完了今天的作业。他拿出来了一本书。汽车停在了我的前面。通过例句，归纳出在句子中，“了”要放在表示结果、方向、地点的词语后面。然后可以通过练习再加强，如：选择合适的位置填“了”。我在A床下B找C到D那本书。他用A钥匙B打C开D房间的门。
（三）若干句法成分的教学展示 1. 结果补语 2. 趋向补语 3. 可能补语 4. 介宾补语 5. 时量、动量、数量补语
求职应注意的礼仪
• 求职时最礼貌的修饰是淡妆 • 面试时最关键的神情是郑重
• • • • 无论站还是坐，不能摇动和抖动对话时目光不能游弋不定要控制小动作不要为掩饰紧张情绪而散淡
“就”和“才”的教学
（一）就 3.做练习进行巩固。（1）机械练习：根据给出的词语组合句子。 ① 6点吃早饭 ②今年毕业 ③明年9月回国（2）扩展练习：根据已有的前半句话，用“就”和“了” 说出后半句话。 ①电影9点开始，他…… ②飞机3点起飞，我…… ③我们准备星期五去看张老师，可是他…… （3）交际练习：教师与学生根据实际情况问答。如：问同学起床的时间，根据早晚不同，问起床早的学生该如何表达。
“就”和“才”的教学
（二）才 1.先讲解意义“表示说话人主观上认为动作或事情发生得晚”，然后举例说明。如：他平时8点来教室，今天他9点才来。我们一般11点半下课，今天我们12点才下课。我晚上一般12点睡觉。昨天有很多作业，所以2点才睡。注意和“就”进行对比。 2.讲解“才”的用法。让学生根据例句分析“才”在句中的位置以及和它搭配的词语的情况。主语+时间状语+才+动词 3.做练习进行巩固。机械练习——扩展练习——交际练习