新课标小学语文《四季的雨》教学实录与点评
一年级下语文教学实录及反思四季
一年级下语文教学实录及反思－2四季人教版新课标2019(一)、创设情境,激发兴趣１、观看多媒体影片、师:今天上课,老师想带大伙儿到一个特别美丽的地方去走走,这个地方景色变化可快了,同学们想去瞧瞧不?(播放课件)师:真美,老师都不想出来了,同学们喜爱如此的地方不？师:然而啊,老师想考考大伙儿的记性,谁能告诉老师,刚才咱们去的那地方经过了几个季节？(请一学生回答:４个)２、引出课题《四季》师:真不错,看的真认真,大伙儿都要向他学习,做个生活中的有心人、那么,谁情愿来告诉大伙儿,咱们一年里有几个季节呢？(引导学生说出春、夏、秋、冬) 师:真聪明,声音真响亮(要是声音再大些就更好了);没错,咱们一年里有春、夏、秋、冬四个季节,简称“四季”。
(课件显示课题《四季》)(二)品读课文,读中识字1、朗读课文:师:老规矩,老师先不教您们,每个组的同学们用自己喜爱的方法大声地读出这篇课文,想方法把音读准。
然而啊,有同学说了,我可不能读可如何办啊?谁来给他出出主意？(生:……)师:对,可不能的地方能够问小组内的同学,也能够问老师,大伙儿要互相帮助,明白不？师:好,现在开始！要是小组同学都会读了,就赶紧坐好举手告诉老师,好不行？(1)学生自主选择学习方式,师走动指导。
(2)自学检查师:真好,老师看到好多小朋友都读完了,您们学得可真快,现在老师想请4个小朋友每人来读一段。
谁来读？(选4名学生到讲台上准备读课文) 师:现在,其他小朋友来当小医生,拿起铅笔,把他们读的好的地方划出来。
大伙可要竖起耳朵安静的听他们读喽,让老师看看哪位同学会是我们班的“文明听众”！师:4个小朋友读完了,他们读得如何样?谁来评一评、说一说。
(请2、3个学生评)(3)再次朗读。
播放课件,学生轻声跟读。
2、老师也把这些生字娃娃找出来了,我们一起跟他们打打招呼吧、３、出示生字课件,全班齐读。
4、谁情愿当小老师?请小老师带读。
注意读准字音。
同学们读得这么好,那您是如何记住这些字的呢？象形识记:叶加一加:秋肚比一比:是-足,就—惊编谜语:左边绿,右边红,一边喜雨,一边怕水。
四季的雨教案
四季的雨教案四季的雨教案一、教学目标1.知识目标：通过本课的学习，使学生了解到四季的雨的特点和不同的降水形式。
2.能力目标：通过本课的学习，培养学生观察、归纳、总结的能力。
3.情感目标：通过本课的学习，培养学生对自然界的热爱和保护环境的意识。
二、教学重点和难点1.重点：了解四季的雨的特点和不同的降水形式。
2.难点：培养学生观察、归纳、总结的能力。
三、教学准备1.教具准备：图片、小黑板、笔、教学课件。
2.教材准备：《小学生科学教材》四年级上册第三单元《四季的变化》第二课《四季的雨》。
四、教学过程1.导入新课：通过图片让学生回忆课前雨水的场景，引起学生的兴趣。
2.展示探究：通过教师的引导，让学生观察图片和教师设计的实验，让学生感受不同季节的雨水特点和降水形式。
3.整理归纳：教师带领学生一起在小黑板上归纳和总结四季的雨的特点和不同的降水形式。
4.拓展延伸：教师出示四季的雨的图片，让学生进行听力判断，判断图片所示的季节和降水形式是否一致。
5.巩固练习：学生根据小黑板上的归纳内容，写出四季的雨的特点和不同的降水形式。
6.实践应用：教师布置小组活动，每个小组根据所学内容，设计一张关于四季的雨的海报，通过海报让其他同学了解四季的雨的特点和降水形式。
7.课堂总结：学生和教师共同总结今天的学习内容和所学到的知识。
五、教学反思本堂课采用了观察、归纳、总结的教学方法，通过实验和图片的展示，激发了学生的学习兴趣，培养了学生观察和归纳的能力。
同时，通过小组活动的设计，增强了学生的合作意识和实践能力。
但本堂课在导入环节的设计上还有待改进，应该采用更加生动有趣的方式来引起学生的注意。
《四季的雨》设计及反思
《四季的雨》教学设计教学目标：1、感受四季雨的不同之处，激发学生热爱大自然的感情。
2、初步学会找中心句和中心词的方法。
教学重点：感受四季雨的不同之处，激发学生热爱大自然的感情。
教学难点：初步学会找中心句和中心词的方法。
教学过程：一、课前准备：上课之前，老师送给大家一个词语宝库，看谁能在短时间内能将这些宝藏带走。
（课件出示）二、深入读文，感悟体会：1、重点学习第二段：这节课，我们继续学习第四课《四季的雨》。
俗话说“一年之计在于春”，那就先让我们欣赏一下春天的雨。
打开书认真读第二段，边读边思考：春天的雨有什么特点？找到相关的一句话用直线画下来。
在你们的印象中绵绵的春雨什么样呀？能说说吗？生答：绵绵的春雨很细、很小。
师：不光如此，春天的雨，下的时间还很长。
说到这绵绵春雨，你能记起刚才词语宝库中的那些词？这句话中有一个词重点说出了春雨的特点是--------？(生答：可爱，同时板书)孩子们，从绵绵的春雨中我们都看到了哪些景物？这些景物怎样可爱呢？请你继续来默读这段的二、三句话，一边读一边用直线画一画描写了春雨中的哪些景物？指名读第二段的二、三句话，其他同学边听边思考：这些景物怎样可爱？集体交流：师：找到了吗？有哪些景物？谁来说一说？（生答，师板书：山峰、草木）师：那这山峰怎样可爱呢？（指名读）谁想说说，你觉得山峰怎样可爱？（出示描写山峰的句子）生：山峰好像披上了一件白茫茫的外衣，若隐若现，显得分外妩媚。
从这儿可以看出山峰非常可爱。
师：你把整句话都说了。
那其他同学呢？你觉得这句话中从哪感受到山峰可爱呀？生：“玲珑的山峰”这句话里面的“玲珑”两个字看到了山峰的可爱。
师：“玲珑”就是小小的。
可以，还有吗？生：它若隐若现，显得非常可爱。
师：那是谁给这玲珑的山峰披上了一件白茫茫的外衣，使他若隐若现呀？生：是春雨师：正是这件外衣，让玲珑的山峰时而看得见，时而看不见，这就是若隐若现（生齐说），那就让我们看看在这春雨中玲珑的山峰吧！（师出示春雨中玲珑的山峰）师：在春雨中玲珑的山峰，这就叫。
三年级下语文教案四季的雨_语文A版
三年级下语文教案四季的雨_语文A版3《四季的雨》教学目标：.1、有感情地朗读课文，选择自己喜欢的两个自然段背诵。
2、感受四季雨的不同之处，激发学生热爱大自然的感情。
教学重点：体会四季雨的不同。
教学难点：抓住四季雨的不同特征，并能联系生活经验体会课文中四季的雨，说说自己的感受，培养热爱大自然的感情。
教学过程：一、复习导入：师：同学们，上节课我们学习了这篇课文的生字、词语，今天我先来检查一下同学们的掌握情况。
1、出示词语，并读一读.。
（绵绵的）春雨（闪闪的）电光（隆隆的）雷声（呼呼的）狂风（淅淅沥沥的）雨声（上课开始设计的这一环节先出示词语读，然后出示短语，变换不同的形式层层深入让学生掌握好课文的字、词。
激发了学生的兴趣）师：同学们对生字掌握的很好，今天我们就一起走进课文去欣赏四季的雨。
2、板书课题，齐读课题。
二、学习课文，感受四季的雨各不相同。
1、默读课文，边读边思考：文中哪几个自然段写了四季的雨？是按怎样的顺序来写的？（这个环节教师教给学生默读的方法，要求学生用笔做记号，指导价值强，给学生日后做笔记奠定了基础。
从这里可以看出教师重在方法的指导。
）2、指名回答。
3、重点指导学习第2自然段。
（1）、指名读第二自然段，思考：春雨有什么特点？找出能体现它特征的词语，画上横线。
（2）、指名回答。
（绵绵可爱）（3）、找出第二自然段中你最喜欢的句子读一读。
想一想：你为什么喜欢它？（尊重学生的心理需求，把学习的权利交给学生，让学生自主选择学习形式，给了学生自主学习的空间。
让学生读喜欢的句子，并能说出自己喜欢的原因，。
《四季》课堂实录及点评
03
学生互动环节
提问与回答
提问
教师鼓励学生主动提出问题，培 养其批判性思维和好奇心。
回答
学生积极回应问题，提供深入、 有逻辑的答案，展现良好的知识 掌握和表达能力。
分组讨论
分组
学生被分成小组，每组都有机会发 表自己的观点，增强团队合作和沟通 能力。
讨论
小组内部展开热烈讨论，学生能够从 不同角度思考问题，提出创新性的解 决方案。
学生自评
01
02
03
学习态度
学生能够认真听讲，积极 参与课堂活动，表现出积 极的学习态度。
学习效果
学生能够理解并掌握课堂 知识，完成教师布置的作 业和任务，取得良好的学 习效果。
学习方法
学生能够根据自身情况选 择合适的学习方法，提高 学习效率。
家长反馈
教师教学评价
家长对教师的教学方法和 效果给予高度评价，认为 教师能够很好地激发学生 的学习兴趣和潜力。
教学内容概述
课文解析
教师对《四季》一课进行了详细 的解析，包括文章结构、主题思
想、表现手法等。
问题探究
教师引导学生对课文中的重点、 难点问题进行深入探究，通过讨 论和思考，帮助学生更好地理解
课文。
实践应用
教师设计了相关的实践活动，如 写作练习、口语表达等，让学生 将所学知识运用到实际中，提高
实际操作能力。
作业二
请学生搜集关于四季的民俗、传说或故事，准备 在下节课与同学们分享。
作业三
请学生观察身边的大自然，记录下四季的变化， 并写下自己的感受和思考。
延伸阅读推荐
1 2
《四季的韵味》
一本描绘四季景色的散文集，语言优美，情感真 挚。
《四季的诗歌》
[《四季》第二课时教学实录与点评]雷雨第二课时教学实录
![[《四季》第二课时教学实录与点评]雷雨第二课时教学实录](https://img.taocdn.com/s3/m/eaae3736bc64783e0912a21614791711cc79797a.png)
[《四季》第二课时教学实录与点评]雷雨第二课时教学实录师：上节课我们到四季王国认识了那里的生字，这一次谁还想去啊！为什么？生：四季王国的景色真美，我还想去。
生：到四季王国能学到很多知识，我也想去。
（点击课件）小：小朋友你们好。
生：小鹿乖乖好。
小：能与你们一起去四季王国我可真高兴，马上就要进入四季王国了，您们想说什么？生：要认真看。
生：这还不容易，一定要认真感受。
师：到了四季王国以后，一定要用心观察那里的每一处景物。
这节课我们继续学习第二课──《四季》。
看，四季王国到了。
（点击课件：四季图片，配乐师读全文）儿童喜欢童话般的世界，富于幻想，教师利用了这个特点，虚拟了一个童话情境，并通过课件演示鲜活的画面，由“小鹿”做导游，把学生带入“四季”，如临其境，不仅能产生兴趣与遐想，而且使学生对小动物生成了亲近感。
教师的朗读、画面的展示、音乐的渲染合为一体，创设了极佳的情境。
师：四季王国的景色美不美？原来它就在我们的书上，翻开书61页，仔细观察书上有几幅图？几句话？生：书上一共有四幅图。
每节有四句话。
师：这么美的季节你最喜欢哪个呢？生：（各抒己见）教师以设问的语气，过渡到教材，引导学生读课文。
让学生从图入手，辨析语句，其目的是建立句子的概念，初步读懂每句话的意思。
“这么美的季节你最喜欢哪个呢？”这一问，是让学生自主选择，尊重学生的个性爱好。
学生根据自己的感受，谈自己的体验，关注语文的人文性。
师：你们的想法都很独特，都有自己的见解。
那同学们最先学习哪个季节呢？生：春天。
师：大家想不想学啊！让我们一起领略春天的美景。
（出示春天图片）你们看到了什么？教师的欣赏与鼓励，可以生成学生学习的动力，从而树立了他们的自信心。
教师以商量的语气与学生交谈，师生关系是平等的，但有没失去“首席”的作用。
生：小鸟在天上飞，小草绿绿的，尖尖的，被大风爷爷吹得摇来摇去。
生：大雁从南方飞回来了，桃花、杏花都开了，还有香味呢！师：真香！老师都闻到了。
教研《雨的四季》评课稿6月
教研《雨的四季》评课稿6月尊敬的各位领导、老师：大家好！今天上午有幸和大家一起聆听了俞民老师执教的《雨的四季》一课，受益匪浅，以优美温润的语言，带学生们走进了雨的多样柔情。
她以赏析雨的四季之美为课堂主线，引领着学生们对文段先品再读。
学生们紧扣语段中的关键词句，析手法、颂诗情，有条理且深入地体味了文章语言的多面之美。
整个课堂都浸润在浓浓漾开的诗意之中下面我谈谈自己的一些粗浅的想法。
1、以雨的音频及自己对雨的感悟为导入，让学生初步感悟雨声，了解雨的特点。
接着，俞老师提出本节课的学习目标：朗读，感知雨的形象，获得“她”的特点之体验。
欣赏，解读雨的“美”，学会运用感官欣赏散文。
感悟，浸润雨中情怀，“永远”中收获诗意情怀。
该目标明确体现了目标设计的三种维度2、重点围绕“读雨，感知形象”和“悟雨，收获情怀”两个环节来组织课堂，语言优美动人。
另外俞老师设置了层层递进的问题让学生思考并回答，同学们从中收获了很多，获得了对雨的形象与情怀的认知。
3、在俞老师的带领下，学生们对四季的雨的认识更加深刻了，并且学会了文中的写作手法，积极运用到自己的写作练笔中。
4、同学们很有激情，课堂非常活跃，都积极分享自己喜欢的优美的句子并且大声的有感情的朗诵出来。
说出自己体会到的不同季节的雨的风情美，在小组讨论环节每个人都非常投入，老师也融入学生进行辅导。
5、课堂始终以语言文字本身为核心，通过自主感悟、协同合作、展示汇报等多样的学习形式，不仅充分调动了学生学习的积极性，更是走实了语言运用的训练，落实了单元目标。
6、语文课是生发感动的课堂，而感动则来源于对语言的感受，要通过语言的学习让学生思考。
俞老师在选择教学手段时从语文品读的角度出发，让学生感受语言的美好。
她将课堂主体归还给学生，浅浅地教语文，深深地品语言。
如此的课堂，怎能不鲜活灵动。
7、善于提问，直击重难点。
课堂上，俞老师能够针对教材的重难点，设置不同梯度的问题进行导学，既能引发自主思考，又注重了知识之间的衔接和练习，提高了。
精选-《四季》第一课时教学实录及点评-word文档
《四季》第一课时教学实录及点评【教学要求】1、认识11个生字，会写“七、儿、九、无”4个字。
认识两种笔画“乚、乙”和4个偏旁“月、禾、口、雨”。
2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。
3、理解课文内容，知道四季的特征，感受各个季节的美丽。
【教学重难点】认字和练习朗读。
【教具准备】多媒体课件、生字卡片。
【教学准备】学生课前画自己喜欢的季节。
【教学时数】二教时。
【教学过程】一、创设情境导入师：小朋友们，今天老师把春天、夏天、秋天、冬天，请到了我们的教室里，请看，他们来了。
(多媒体课件依次呈现美丽的春、夏、秋、冬景色)师：这是万物复苏的春天，这是生机勃勃的夏天，这是枫叶飘飘的秋天，这是大雪纷飞的冬天。
师：小朋友们，四季美吗?生齐：美!评：利用多媒体创设情境，把学生带入了特定的情境之中，让学生在情感体验中引发情感冲动，为进入新课学习储备必需的情感因素。
二、教师范读课文师：下面就让我们随着优美的音乐走进美丽的四季。
教师声情并茂地范读课文。
师：好听吗?生齐：好听!师：想不想读读?生齐：想。
一年级学生模仿性强，教师有感情地范读，准确地传情，能使学生产生积极的情感体验，从而激发学生强烈的读书欲望。
三、初读课文1、师：翻开语文书，自读课文，不认识的字想办法读准它，难读的地方把它多读几遍。
学生自主读课文。
师：谁来读给我们听听?抽一学生读课文。
师：他读谁了吗?评一评。
生1：“说”是翘舌音，他没读准。
师：你能教大家读读吗?学生教大家读。
师：你的声音真响亮!生2：他的“挺”没读准。
师：应该怎么读?生读。
师：你的后鼻韵母读得真准，教大家读读。
生教大家读。
师：你教的真好!生3：“雪”是三声，他读成了二声。
师：那你读来听听。
生读。
师：你读得真准!刚才你们听得真仔细，不过，老师还是要表扬这个同学。
(用手抚摸刚才读课文的学生的头)他读准了大部分字的音，相信认识生字后，他会读得更好。
师：(出示生字卡片)谁会读?学生当小老师教大家读。
师：去掉拼音还能读吗?下面我们来开火车读，谁先来? 生：儿歌：小小火车开得快，一开开到1小组。
《雨的四季》课堂实录
《雨的四季》课堂实录教学过程：一、导入师：山之精神写不出，以烟霞写之；春之精神写不出，以草树写之；雨之精神写不出，以春色写之。
雨之精神写不出？生（齐）：雨之精神写不出，以景、物、人、事写之！师：好！上节课我吗了解了散文“形散神不散”的特点，这节课让我们继续学习《昆明的雨》，细读文章，品味“雨季”，体会汪曾祺先生散文的语言特点。
（屏显。
）细读文章，品味“雨季”师：现在再给同学们3—4分钟的时间，请同学们细读文章，评析文章语言，自主探究作者的写作风格与语言特点，看看作者是如何展现昆明雨季的景物与人事的。
（学生开始品读文章）师：正所谓“不动笔墨不读书”，同学们要注意圈点勾画，把读起来有感觉有想法的句子划出来，批注一番，然后与同学们分享交流。
（学生动笔，教师个别指点）二、细读文章，品味“雨季”师：很多同学似乎有想法了，现在请同学交流一下自己的独特感受。
生：我看到了第8段的句子。
“昆明的杨梅很大，有一个乒乓球那样大，颜色黑红黑红的，叫做“火炭梅”。
这个名字起得真好，真是像一球烧得炽红的火炭!一点都不酸!”这里运用了外貌描写，突出了火炭梅的体积大与黑红的颜色。
同时连用两个感叹号，突出作者的惊叹之情，我觉得这些语句非常朴实、自然。
师：外貌描写？（生笑）生：哦！不，是外形！比作火炭！师：是的！这句口语化的语言既让人通俗易懂，同时运用了比喻修辞，使缩写事物生动形象。
我们可以继续看到后面的一句话我“吃过苏州洞庭山的杨梅、井冈山的杨梅，好像都比不上昆明的火炭梅。
”这句话有什么特点？生：这句话运用对比手法，让我感觉作者非常喜爱难忘昆明的火炭梅，其他的杨梅都比不上它。
部编版五年级下册语文《作文指导：1-四季的雨》教案
部编版五年级下册语文《作文指导：1-四季的雨》教案一. 教材分析《四季的雨》是一篇描绘四季特点的作文。
通过描述春夏秋冬的雨，展现出每个季节独特的景色和气息。
本课教学旨在让学生通过具体的事物，掌握作文的表达方法，培养学生的观察力和想象力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备一定的写作基础，对于四季的特点有一定的了解。
但部分学生对作文的表达方法仍需指导，需要通过具体的事物，锻炼学生的观察力和想象力。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能理解课文内容，掌握作文的表达方法，学会通过具体的事物描绘四季的特点。
2.过程与方法：学生通过观察、想象，培养自己的观察力和想象力。
3.情感态度与价值观：学生感受四季的美好，培养对大自然的热爱。
四. 教学重难点1.教学重点：学生掌握作文的表达方法，学会通过具体的事物描绘四季的特点。
2.教学难点：学生如何运用想象力，将四季的雨生动地展现出来。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音乐等创设情境，让学生身临其境，激发学生的想象力。
2.互动教学法：引导学生互相交流、讨论，取长补短，共同提高。
3.启发式教学法：教师提问，引导学生思考，激发学生的学习兴趣。
六. 教学准备1.课件：四季的雨图片、音乐等。
2.黑板：用于板书关键词。
3.教学用具：笔记本、文具等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片和音乐，引导学生想象四季的雨，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师带领学生朗读课文，让学生感受四季的雨的特点。
让学生说出自己最喜欢的季节和雨，并简要说明原因。
3.操练（10分钟）学生分组，每组选择一个季节，用作文的形式描述该季节的雨。
教师巡回指导，给出建议和修改意见。
4.巩固（5分钟）教师选取部分学生的作文，让大家一起分析和评价，总结出描写四季雨的方法和技巧。
5.拓展（10分钟）让学生发挥想象力，用自己的语言和画面描绘一个独特的雨季。
可以结合绘画、音乐等形式，让学生充分展示自己的创造力。
《四季的雨》教案
《四季的雨》教案教学目标：1、认识8个生字，会写8个字，参照我的词语库自主积累词语。
2、有感情地朗读课文，选择自己喜欢的两个自然段背诵。
3、感受四季雨的不同之处，激发学生热爱大自然的感情。
教学重点：识字，写字，朗读课文。
教学难点：课文朗读带，生字卡片教学课时：2课时教学步骤：第一课时一、导入新课1、谈话:同学们，你们喜欢雨天吗？能说说都有些什么样的雨吗？你最喜欢哪个季节的雨，为什么？2板书课题，齐读课题。
二、指导自学，识字读文。
1、听课文朗读带。
2、自学，出示自学提示。
①请轻声读课文，标记识记有困难的字。
②想办法认识这些字。
3、指名认读生字卡片上的字。
4、开火车巩固识字，口头为生字扩词。
5、标出自然段序号。
6、分段朗读各个自然段，学生互评初读情况。
三、学习写字。
1、观察，小组内交流写字建议。
2、你们认为哪个字最容易写错？师范写疏。
3、从中选择两个字练习书写。
4、同桌之间互相评价。
5、老师小结鼓励。
四、总结谈话：你今天又学到了那些新知识？五、作业：1、练习朗读课文。
2、标出课文中描写四季的雨不同特点的句子或者词语。
第二课时一、复习导入：读一读下面的词语绵绵的春雨闪闪的电光隆隆的雷声呼呼的狂风淅淅沥沥的雨声二、学习课文，感受四季的雨各不相同。
1、小组合作学习，出示学习要求：请小组合作读读课文，然后找找课文中描写四季的雨的有关句子。
2、指名交流找到的句子。
3、重点指导学习第2自然段。
默读第二自然段，然后从山峰和草木两方面说说春雨怎样最可爱？（老师板书相关词语）4、指名朗读，互评。
5、用同样的方法自学其他自然段，体会夏、秋、冬季雨的特点。
6、师评。
三、拓展说话。
你还知道其他描写雨的词语吗？试着用他们说几句话。
最新《四季》第一课时课堂实录及点评-word文档
《四季》第一课时课堂实录及点评【教材简析】《四季》是义务教育课程标准实验教科书一年级上册的一篇课文，它以儿歌的形式，通过四季代表性事物的描述，表现了春、夏、秋、冬不同的景色。
文章语言亲切、生动、文字优美，四幅插图色彩艳丽，是一篇适合朗读且体现新课标合作学习为主的，培养学生初步阅读能力、自主学习能力的教材。
根据课标精神，整个教学设计的立足点是：通过创设情景，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。
通过多种形式的读以及在读中自己观察、自己发现、自己分析、自己解决问题、表达情感，从而理解课文内容，受到情感熏陶。
读的步骤如下：初读，读中整体感知。
再读，读中感悟理解。
三读，读中熏陶情感。
【教学目标】１、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
理解课文内容，感受各个季节的美丽。
２、认识11个生字，会写“七、儿、九、无”四个生字。
【教学过程】一、激情导入师：小朋友，我们的大自然可神奇啦。
你们看，它给我们带来了什么礼物？（贴图片：草芽、荷叶、谷穗、雪人）师：你们知道它们是在什么季节才会有的吗？（学生回答后，相机在图片下面贴上词语：春天、夏天、秋天、冬天。
）师：春、夏、秋、冬就构成了一年的──（学生答后板题、生读题。
）今天，我们一起来学习一首描写四季的儿歌。
从孩子们比较熟悉的事物和比较喜欢的图片导入，自然引出“四季”一题，符合一年级儿童的心理特点，激起了学生读儿歌的兴趣。
二、初读感知１、看四季动画，听配音朗读，感知课文。
２、学生自由读文。
要求：借助汉语拼音，读准字音。
３、指名朗读，纠正读音。
如果说导入激起了学生的学习兴趣，那么看画面，听配音朗读，则使学生跃跃欲试，他们迫切的想读诗，想把诗歌读好。
三、识字１、句中识字：师：课文读得真棒！如果把诗歌中的生字找出来，还能认识吗？（通过媒体显示：草芽对小鸟说：“我是春天。
”）师：这句话里藏着三个生字宝宝（对说是），谁能教大家读读？（指名学生当小老师带读。
）师：认识了生字宝宝，这句话能读得更流利，再试试。
四季的雨教案6篇
四季的雨教案6篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《雨的四季》课堂实录
《雨的四季》课堂实录一、1.导入：雨是大海的女儿，是天使的眼泪，是大地的微笑，是文人的宠儿。
古人有很多写雨的诗句，同学们能说一说吗？好雨知时节，当春乃发生。
随风潜入夜，润物细无声。
春眠不觉晓，处处闻啼鸟。
夜来风雨声，花落知多少清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。
师：雨在古代诗人笔下，已经被写得如此之美，在当代诗人眼里，它又会是怎样的呢？让我们一起来欣赏当代诗人刘湛秋先生的散文——《雨的四季》。
2.检查交流预习导学二、内容研讨诵雨1.范读并明确听读任务：（1）勾划文中优美语句。
（2）给读不准的字正音。
2.明确诵读任务：（1）语音规范表情诵读。
（2）整体感知文章的体裁及写法。
3.佳句赏析（如此美丽的画面，源于作者优美的文字，别致的修辞。
请同学们将你欣赏的句子读出来，并说说欣赏的理由。
）读出你喜爱的句子，用这样的句式表述：我喜爱（）季的雨，她的（）永远是美的。
品雨1.分析四季的雨各有什么特点？春雨：柔情而生机夏雨：热烈而粗犷秋雨：端庄而沉思冬雨：自然而平静2.结合全文，谈谈作者爱恋雨的理由是什么？雨给作者的生命带来活力，给感情带来滋润，给思想带来流动，使灵魂得到净化。
析雨分析文章的语言特征1.树“睁开特别明亮的眼睛”使用了什么修辞方法？有什么效果？使用了拟人的修辞方法，把树写活了，人格化了。
它生动形象地写出了树木刚刚从寒冬中苏醒过来，树干泛出黄青、嫩叶萌发的那种鲜活的生机。
2.请在文中找一句你觉得写得特别美的句子，并简单分析它美在哪里。
作者对雨寄托了怎样的思想情感？春雨：美丽、娇媚夏雨：热烈而又粗犷秋雨：端庄而又沉思冬雨：自然、平静小结：作者通过形象化的描写，写出了雨的亲切可爱，这实际上寄托了作者对雨的赞美与喜爱，表现了作者对生命与大自然的热爱。
提示：赏析句子的方法1、抓关键词赏析句子2、从修辞的角度赏析句子3、从句式特点入手赏析句子4、从内容及思想感情方面赏析句子悟雨1.为什么叫“雨的四季”而不叫“四季的雨”？“四季的雨”：单纯强调“雨”，显得呆板、生硬。
三年级下语文教案四季的雨
【教学目标】1.知识目标：了解四季的变化，认识到雨水对生活和自然的重要性。
2.能力目标：培养学生观察和思考的能力，提高学生的语言表达能力。
3.情感目标：培养学生对大自然的热爱和保护意识，激发学生乐于观察和探究的兴趣。
【教学重点】1.了解四季的变化。
2.认识到雨水对生活和自然的重要性。
【教学难点】1.培养学生的观察和思考能力。
2.提高学生的语言表达能力。
【教学准备】教学PPT、多媒体设备、四季的图片等。
【教学过程】一、导入新课（15分钟）1.教师播放四季变化的动画，让学生观察。
2.教师问：“你们看到了什么变化？它们是怎么变化的？”学生回答。
3.教师引导学生讨论四季的特点和名称，引出本节课的主题：“四季的雨”。
二、展示新课（20分钟）1.教师通过图片和文字的呈现方式，向学生展示春、夏、秋、冬四季的雨水。
引导学生描述画面和感受。
2.教师讲解雨水对生活和自然的重要性，如为农作物提供生长所需的水分、滋润土地使植物生长茁壮、补充水资源等。
3.教师引导学生讨论雨水对人们的生活和自然环境的重要性。
并提醒学生要珍惜水资源，节约用水。
三、合作学习（25分钟）1.教师组织学生分组，每组选择一个季节，根据前面的学习内容，用图画和文字描述该季节的雨水，强调该季节的特点和意义。
2.指导学生合作绘画，在黑板上进行展示。
其他学生观看后，提出自己的观点和建议。
四、巩固练习（15分钟）1.教师播放相关的视频，通过观看视频了解不同季节的雨水特点和影响。
2.学生回到座位上，完成配套练习册上的相关练习。
3.学生逐题互评，展示自己的答案，并互相思考和讨论。
五、拓展延伸（10分钟）1.教师以问题的形式提出拓展延伸的学习，如：“你觉得雨水对环境和风景有什么影响？”2.学生积极发表自己的意见，展示自己的创造力和思维能力。
3.其他学生提出自己的看法，展开讨论和互动。
【教学反思】通过本节课的教学，学生了解了四季的变化和雨水对生活和自然的重要性。
在合作学习环节中，学生通过绘画和描述的形式，提高了语言表达能力和合作意识。
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新课标小学语文《四季的雨》教学实录与点评（课前交流：猜谜语）一、导入新课1、出示视屏课件激情导入，齐读课题。
师：上课师：孩子们你们快来听（出示雨声）。
这是什么声音呀？生：这是雨的声音师：是呀！下雨啦，我们看雨一点一滴的落下来，滋润了田园，洒遍山林。
一场暴雨会把整个大地冲洗的干干净净。
孩子们今天就让我们继续学习（手指黑板课题）齐读课题——四季的雨。
生：齐读课题（评：出示带视频的课件，声音画面的出现，一下子把学生学习的精力集中在了课堂上。
激情导入能激发学生学习的兴趣，）2、解题：四季的雨分别指的是什么？师：四季的雨分别指的是。
说说。
生1：春雨师：是春天的雨。
接着说。
生2：夏天的雨。
生3：秋天的雨。
还有冬天，南方是雨，北方是雪。
师：哎呀！你说的真完整，是呀，在冬天南方下雨，北方因为太冷了，雨遇到了冷空气就变成了雪。
看来，每个季节的雨都展现着各自的魅力。
二、检查预习1、检查能够概括四季雨特点的生词，要求到达读准确。
师：你们之前已经读过课文了，相信词语你们一定能读准确。
（师出示词语卡片“绵绵”）谁来读。
师：这边两组一起读。
（生读）师：不拖长音再读读。
师：（出示“可爱”）中间两组读。
再读“可爱”。
师：（出示“稀疏”）那边的同学一起读。
师：男孩子们准备（出示“短暂”）注意“暂”的读音。
再读。
范读。
（出示“阴冷”）女孩子读。
（出示“倾盆直泻”）最后大家齐读。
生：齐读（评：不是随便出示几个生词，既是生词，又是表现四季雨特点的词语，便于学生总结感知其特点，一举多得。
高效！）2、读体现本课特点的词语，即表示声音的词语。
读准确——说特征——齐读积累师：好的，词语都读准确了，我们再来看看这些（出示：隆隆的雷声沙沙的落叶声淅淅沥沥的雨声）能读好吗？谁来试试？生读师：读得真准确，读着读着你们有什么发现呀？你发现什么了？师：淅淅沥沥的沙沙的隆隆的都有“的”字。
师：结构有点像，都是什么的？什么的？还有不同发现吗？师：“隆隆的淅淅沥沥的沙沙的”都是形容词。
生：形容什么呢？生：形容雷声、落叶声和雨声。
师：都是在说声音的对不对？那好，就让我们一起读读这些表示不同声音的词语吧！生齐读（评：检查体现本课的特点的词语，注意了积累词语。
）3、理解生词，渗透理解方法。
读准字音——领悟方法、训练、出示字典中的意思——反思总结方法——明白了意思后读出味道师：（出示“妩媚”）这个谁能读好呀？生读“妩媚”师：这个词语我们不常见，借助拼音咱们再来读读。
生读师：读的真清楚。
观察这两个字，你们有什么发现？生：这两个字都是“女”字旁的。
师：你能不能猜猜这个词的意思呢？谁来帮帮他？生：“妩媚”的意思就是非常美丽。
师：一般“女”字旁形容谁美丽呢？生：形容女孩美丽。
师：我们快来看看词典中的解释。
谁来为我们读读（出示“妩媚”的解释）生读师：和我们想的差不多是不是？看来很多汉字它们的偏旁都能帮助我们理解这个字的意思呢。
好了，现在你明白了“妩媚”的意思。
请你再来读，你会怎么读呢？生：读“妩媚”师：读得又轻又柔，多美呀！一起读。
（评：理解词语必须有，重点是渗透理解词语的方法。
）4、读带多音字的难读的句子。
读准多音词音——送到句子中读，读通顺师：再看这个谁来读？（出示“分外”）生：读他注意读准了其中的多音字。
一起读。
连起来读读（出示“分外妩媚”）。
生：读师：如果把它们都送回到句子当中你们能读好吗？自己快练练。
（出示句子）生练读师：谁能单独的读读？指生读句子师：句子读的真通顺。
（评：读难读的句子很有必要，为把课文读正确、流利，扫清了障碍。
）三、整体感知1、直奔中心问题，自读整篇课文，整体感知四季雨的特点。
找词语——说特点。
师：孩子们，下雨啦，请你们自己读读课文，边读边想四季的雨各有什么特点？自己读吧。
生：练读课文，师巡视。
师：读完了吗？生：读完了。
师：那你们有想法了吗？师：只有几个人想好了。
孩子们别着急，看看刚才我们读过的词语，它们就能帮助你们呢。
看看这些词语分别表现的是那个季节的雨？你就把这些词语送回到相应的季节当中去。
谁愿意试试？师：“春天的雨”（指生）；夏天的雨（指生）；秋天的雨（指生）；冬天的雨（请最后一个女生）四名学生上台贴卡片师：好谢谢你们，请回。
他们贴对了吗？生：对了师：那你们能用上你们选择的这些词语来说说那个季节雨的特点吗？春天的雨是谁贴的？那你来说说吧！生：春雨非常的小，绵绵的、软软的还非常的可爱。
师：还有了自己的想法呢。
那夏天的雨呢？能用上你贴的词语接着说吗？生：夏天的雨倾盆直泻。
师：把话再说完整一些。
生：夏天的雨倾盆直泻，来得快去得也快。
师：句子说得真清楚。
秋天的雨呢？谁来继续？生：秋天的雨稀疏而短暂。
师：句子说得真简洁。
冬天的雨呢？生：冬天的雨非常阴冷。
可是在祖国的北方却不会下雨而是下起白茫茫的大雪。
师：唉，你们读书太认真了，说得真完整。
（评：整体感知是必须的。
整体读一遍课文是必须的）四、精读感悟春雨部分（一）过渡，提出自学要求：师：看来每个季节的雨都有各自的特点。
那就先让我们一起来欣赏春天的雨吧！孩子们，请你们自己来读读（朗读）描写春雨的部分，边读边想哪句话直接告诉了我们春雨的特点？（评：“先来”充分发挥了教师的组织作用！整体感比较强！“直接告诉”渗透了写法）1、学生自读自悟2、集体交流。
生读找的句子——感情朗读这句（调动学生的生活体验说自己的感觉、读出学生不同的感觉、范读、生读）生：读师：标的是那句话呀？来你说。
生：“四季的雨要算绵绵的细雨最可爱了。
”你们找的是这句话吗？生：是师：我们来看，这段话中的第一句就直接告诉了我们春雨的特点是绵绵的、可爱的。
孩子们，在你们的印象中绵绵的春雨什么样呀？能说说吗？生1：绵绵的春雨很细。
师：细细的，那你能读出这种感觉吗？试试读读第一句。
生1：读第一句师：听出来了，这雨真的很小。
谁再来试试？师：你觉得绵绵的春雨什么样？生2：我觉得绵绵的春雨像雾一样薄薄地。
师：那你带着这种感觉读读。
生读第一句师：是呀，要算绵绵的春雨最可爱了！师：谁再读读？生3：读（二）过渡，提出自学要求：师：是呀！听着你的朗读，我仿佛看到了这绵绵的春雨从天而降，多可爱呀！孩子们，从绵绵的春雨中我们都看到了哪些景物？这些景物怎样可爱呢？请你继续来默读这段的二、三句话，一边读一边用直线画一画描写了春雨中的哪些景物？然后说一说这些景物怎样可爱？出示自学提示画一画：描写了春雨中的哪些景物？说一说：这些景物怎样可爱？（评：直接从作者的表现手法入手，感悟春雨的特点，感悟作者的表达方法。
出示“自学提纲”很有必要，因为教师的要求话太长，学生可能记不清楚。
）1、学生自读自悟2、集体交流：有哪些景物——读描写这些景物的句子（读正确）——生说说怎样可爱师：找到了吗？有哪些景物？谁来说一说？师：来请你说吧！你找到了哪些景物？生：我找到了“树木也变得格外青翠，树叶和花瓣上面一粒粒晶莹的水珠像珍珠一般。
”师：注意是“草木也变得格外青翠，那指的是什么景物呀？生：指的是小草和树木。
师：合起来大家说说是……（板书草木）师：还看到了什么景物？生：我还看到了玲珑的山峰。
师：是吗？孩子们，还看到了山峰。
（板书：山峰）师：那请你来读读山峰的句子，再请你的一个小伙伴来读读草木的句子，行吗？你准备邀请谁呀？师：好，小伙伴在哪里？快起立，准备好。
生：读师：他们读对了吗？生：对了师：那这山峰怎样可爱呢？咱们先来说说山峰吧!谁想说说，你觉得山峰怎样可爱？（出示描写山峰的句子）生：山峰好像披上了一件白茫茫的外衣，若隐若现，显得分外妩媚。
从这儿可以看出山峰非常可爱。
师：你把整句话都说了。
那其他同学呢？你觉得这句话中从哪感受到山峰可爱呀？生：“玲珑的山峰”这句话里面的“玲珑”两个字看到了山峰的可爱。
师：“玲珑”就是小小的。
可以，还有吗？生：它若隐若现，显得非常可爱。
师：那是谁给这玲珑的山峰披上了一件白茫茫的外衣，使他若隐若现呀？生：是春雨师：对呀，那就让我们看看在这春雨中玲珑的山峰吧！（师出示春雨中玲珑的山峰）师：在春雨中玲珑的山峰时而看得见，时而看不见，这就叫若隐若现（生齐说）。
还给我们增添了一份神秘感呢。
谁能读读这种神秘感呀？生读句子师：听他读不仅读出了那种若隐若现的神秘感，他还强调了哪个词？听出来了吗？是什么？生：分外妩媚师：在这里谁分外妩媚？生齐说：山峰师：是山峰，那此时在春雨中的山峰就好像是一位生：女子师：对呀，还记得“妩媚”的意思是什么？生：指女子美丽师：对呀，形容女子美丽而可爱，那山峰就像是一位美丽的少女显得分外妩媚。
再带着这种体会读读。
生：读师：好极了！那么山峰如此可爱。
草木呢？谁能接着说说，可爱在哪里？生：“草木也变得格外青翠，树叶和花瓣上面一粒粒晶莹的水珠像珍珠一般。
”从而体现出草木的可爱。
师：从哪儿呀？你觉得哪儿最可爱？生：一粒粒晶莹的水滴像珍珠一般。
师：是呀，那就让我们一起来看看吧！（师出示树叶花木上的水珠）师：这树叶和花木上的水滴就像珍珠一般。
来带着体会我们一起来读读这句话。
生：齐读师：多美呀！你们看，作者通过山峰、草木这些具体的景物，就将春雨绵绵可爱的特点展现在了我们的眼前。
（板书景物）那雨后又是什么样子的呢？我们一起来读读。
（师出示雨后的句子）师：是呀！雨过天晴，一切都清晰明亮。
这里的一切都包括哪些景物呀？说说。
生：包括了山峰、草木、树叶和花瓣。
师：是呀，刚才这一切在春雨中还朦朦胧胧、隐隐约约看不见，现在却变得清晰明亮了。
那大自然中还有那些景物也变得清晰明亮了，能说说吗？生：天空也变得清晰明亮了。
师：天空变得。
生：天空变得非常蓝。
师：对呀！颜色变得更蓝了。
还有吗？想想除了看到的景色，比如说还有植物们动物们有什么变化？师：有什么想法？生：小河师：小河有什么变化？生：小河变得更清澈了。
师：那么你们看，他们两个人也抓住了雨后具体的景物：蓝天呀、小河呀，就将雨后秀丽的景色展现在了我们眼前。
那孩子们请你们拿起笔也来尝试着通过具体的景物，让我们看到那雨后秀丽的景色。
来自己试试。
生试写，师放轻音乐（出示“雨过天晴师：好了，孩子们。
请你们轻轻地放下笔，来抬起头，让我们一起走进雨后的秀丽景色中去吧！谁愿意为我们读读你写的句子呢？师：（找三生读）这样，你们三个人，一个接一个的来读你们横线上自己写的句子。
其他同学等他们三个读完以后，我们马上接读最后最后一句话。
听清要求了吗？准备好了吗？师：领读“雨过天晴。
生1：“天空变得湛蓝深远，还有小溪也变得清澈见底。
生2：雨过天晴，大地变得干净了，小草也探出头对大自然的一切都非常好奇。
生3：一条条蚯蚓从地中钻出为大地松土。
全体生齐读最后一句话。
师：孩子们你们可真了不起。
通过你们笔下雨后的景物再一次让我们感受到了这绵绵的春雨最可爱。
来看看屏幕，我们一起再来读。
生齐读师：有哪些景物让我们感受到了这份可爱呢？向远望我们会看到——（出示第一段填空）师：雨中的景物如此可爱，雨后的景物更加多彩。