三年级语文教案：夜书所见(人教版新课标三年级教学案例)

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三年级上册语文《夜书所见》教案

三年级上册语文《夜书所见》教案三年级上册语文《夜书所见》教案作为一名人民教师，就难以避免地要准备教案，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。

那么写教案需要注意哪些问题呢？以下是小编整理的三年级上册语文《夜书所见》教案，仅供参考，欢迎大家阅读。

三年级上册语文《夜书所见》教案1预习作业：1、圈生字，勾生词，并给课后生字注音并组一个词语。

2、看课文注释理解诗句的意思。

3、读《字词句天天练》。

4、读课文至少三遍。

一、板书课题《夜书所见》，齐读二、出示学习目标。

1、会认本课的生字。

2、学习借助注释理解诗意，体会诗歌的感情。

3、有感情地朗读古诗、背诵古诗。

三、第一次先学后教（一）、自学指导：1、听录音画出停顿线。

2、自由读古诗，多读几遍，读准字音、读通顺。

（二）、学生自学（三）、后教1、请生读生词：萧萧、梧叶、促织。

2、请几名学生读古诗，师生共同纠正读错的字词、句。

3、分组、分男女等形式读古诗。

四、第二次先学后教（一）自学指导：自由读古诗。

1、理解“夜书所见”。

2、勾出诗中描写了哪些景物？3、理解前两句诗的意思。

（二）学生自学（三）后教重点理解“书”、“客”的意思。

五、第三次先学后教（一）自学指导：反复读这首诗。

1、江上一灯明让作者想到了什么？2、理解最后两句诗的意思。

3、展开想象诗人童年时，与家乡的小伙伴在什么地方？干什么？（二）学生自学（三）后教：学生交流，教师板书六、当堂训练。

1、展开想象诗人童年时，与家乡的小伙伴在什么地方？干什么？童年时，在草地上，诗人和小伙伴在童年时，在小河边，诗人和小伙伴在童年时，在书房里，诗人和小伙伴在2、读背古诗。

板书：梧叶秋风（动客情）一灯明三年级上册语文《夜书所见》教案2一、以旧引新，激趣导入。

1、说说自己可爱的家乡，抒发对故乡的热爱之情。

2、想象古人离开故土后如何抒发思乡之情。

教师引述：我国宋代有个诗人叫叶绍翁。

有一年秋天，他离开家乡，独自在外。

一个傍晚，他外出散步，触景生情，便提笔写下了一首诗，大家想知道写了什么吗？今天我们就来学习下这首诗。

三年级语文上《夜书所见》教案

三年级语文上《夜书所见》教案一、教学目标：1. 知识与技能：能正确地朗读和背诵古诗《夜书所见》。

理解古诗的大意，体会古诗的意境。

学会生字词，并能运用到实际情景中。

2. 过程与方法：通过图片、实物等引导学生直观地理解古诗内容。

运用小组合作、讨论的方式，提高学生的语文素养。

3. 情感态度与价值观：培养学生对古诗的兴趣，感受古诗的美。

引导学生体会作者对家乡的思念之情，培养学生的爱国情怀。

二、教学重点：1. 正确朗读和背诵古诗《夜书所见》。

2. 理解古诗的意境和作者的情感。

三、教学难点：1. 生字词的学习和运用。

2. 体会古诗的意境，理解作者的思念之情。

四、教学准备：1. 课件或黑板、粉笔。

2. 古诗《夜书所见》的文本。

3. 与古诗内容相关的图片、实物等。

五、教学过程：1. 导入：利用图片或实物，引导学生关注古诗中的景物，激发学生的学习兴趣。

简要介绍作者萧何及其作品《夜书所见》。

2. 新课教授：引导学生朗读古诗，注意停顿和语气。

解析古诗中的生字词，解释词语的含义。

分析古诗的意境，引导学生感受作者的情感。

3. 课堂练习：学生自主阅读古诗，理解诗意。

小组合作，讨论古诗的意境和作者的情感。

4. 巩固提高：学生进行古诗背诵，检查掌握情况。

运用生字词进行情景对话，提高学生的语言运用能力。

5. 课堂小结：布置课后作业，要求学生回家后向家长分享所学内容。

6. 课后作业：背诵古诗《夜书所见》。

运用生字词进行家庭情景对话。

家长签字确认作业完成情况。

六、教学反思：在课后，教师应反思本节课的教学效果，包括学生的参与度、理解程度和反馈。

教师应根据学生的表现调整教学策略，以便更好地满足学生的学习需求。

七、评价建议：1. 学生朗读和背诵古诗的情况。

2. 学生对古诗意境的理解和表达。

3. 学生运用生字词的能力。

八、教学拓展：1. 让学生画出古诗中的景象，增进对诗意画面的理解。

2. 组织学生进行古诗创作，以培养学生的创造力。

九、教学计划：本节课的教学计划安排在第三课时，后续的教学计划包括对其他古诗的学习和对学生语文综合能力的培养。

2023年部编版语文三年级上册夜书所见教案(推荐3篇)

部编版语文三年级上册夜书所见教案（推荐３篇）〖部编版语文三年级上册夜书所见教案第【1】篇〗教材分析：《夜书所见》是人教版三年级上册的一篇古诗。

描绘了秋天夜景图，表现诗人孤身在外孤独、寂寞的心情。

抒发了一种思乡念亲、怀想故园的感情。

诗中一、二两句写梧叶飘飞，寒声阵阵，秋风瑟瑟，江船漂泊，有力地烘托出诗人客居他乡、辗转漂泊的凄凉心境。

三、四两句描写儿童挑灯夜游、捉弄蟋蟀的生活场景，自然容易引发诗人的联想。

他会想起自己童年时代也是如此天真浪漫，开心有趣；他会想起故土家园的温馨美好,他想起亲人朋友的音容笑貌……一种如归故里，如返童年的亲切感油然而生。

诗文传达了诗人久居在外、归家不得、思家念亲的思想感情。

教学目标：1．认识并会写生字“送、挑”，并熟练掌握“挑”的多音。

2．正确、流利、有感情地朗读古诗，体会诗中的真情实感，背诵古诗。

3．懂得热爱家乡，珍惜亲情。

教学重点与难点：重点：正确、流利、有感情地朗读古诗，体会诗中的真情实感，背诵古诗。

难点：体会诗中的真情实感。

教学过程：一、激诗趣1、学生展示自己喜欢的诗词。

2、让学生谈谈对《静夜思》这首诗的感受。

二、解诗题客居在外的人对自己的家乡总是怀着深深的感情，今天我们再来学习一首思乡之诗——叶绍翁的《夜书所见》。

请同学们伸出右手的食指，跟老师一起写诗的题目。

1、板书诗题——夜书所见一首诗的题目就是这首诗的眼睛，透过这双眼睛我们能看到诗的灵魂，请同学们自读课题，想一想你能从诗的题目中知道些什么？2、组织学生交流。

时间：夜晚书：写所见：所看到的重点强调：诗中的“书”，在这里当动词“写”来讲。

适时介绍作者叶绍翁。

3、师引导：题目“夜书所见”是什么意思呢？谁来说一下？（在夜里把自己所看到的景物写下来）4、过渡：诗人在秋天的一个夜晚把自己所看到的东西写下来，那么他在夜晚看见了什么？听到什么呢？请同学们自由读读这首古诗，边读边把诗人所看到的、听到的画下来。

5、师：刚才看见同学们认真的神情感动了我，相信你们一定能学好这首诗。

三年级语文上册《夜书所见》教案

三年级语文上册《夜书所见》教案一、教学目标1. 帮助学生理解《夜书所见》的诗意，并能够体会诗人的情感。

2. 培养学生的文学鉴赏能力和口头表达能力。

3. 引导学生了解古代诗歌的韵律和节奏，并能够有感情地朗诵。

二、教学重点和难点1. 重点：理解诗意，体会诗人情感，了解古代诗歌的韵律和节奏。

2. 难点：理解“夜书所见”的含义，体会诗人的孤独和思乡之情。

三、教学过程1. 导入：通过播放一些思乡的音乐，引导学生进入本课的主题。

2. 学习新课：首先介绍诗人的生平和创作背景，然后逐句解释诗意，引导学生理解诗人的情感。

3. 深入探究：通过提问和引导学生思考，深入探讨诗人的内心世界，感受诗人的孤独和思乡之情。

4. 朗诵指导：教授学生如何把握诗歌的节奏和韵律，引导学生有感情地朗诵。

5. 课堂活动：组织学生进行朗诵比赛，加深对诗歌的理解和感受。

6. 课堂小结：回顾本课的学习内容，总结学生的收获和感受。

四、教学方法和手段1. 多媒体教学：利用PPT等多媒体手段，展示诗歌的内容和相关图片、音乐等资料。

2. 小组合作：组织学生进行小组讨论，分享彼此的理解和感受。

3. 朗诵指导：通过教师的示范和指导，帮助学生掌握诗歌的朗诵技巧。

五、课堂练习、作业与评价方式1. 课堂练习：组织学生进行小组讨论，探讨诗人的内心世界和情感。

2. 作业：要求学生背诵并默写本首诗，同时写一篇短文描述自己的家乡和思乡之情。

3. 评价方式：结合学生的课堂表现、朗诵能力和作文水平进行评价。

六、辅助教学资源与工具1. 教学PPT：展示诗歌内容和相关图片、音乐等资料。

2. 教学视频：播放有关诗人介绍和诗歌欣赏的视频资料。

3. 教学道具：如模型、图片等用于展示古代生活场景的工具。

七、结论本课通过对《夜书所见》这首诗的学习，帮助学生理解了诗意，体会了诗人的情感，了解了古代诗歌的韵律和节奏，并能够有感情地朗诵。

同时通过学习诗人的生平和创作背景，引导学生思考人生和情感等问题，提高了学生的文学鉴赏能力和口头表达能力。

教案设计：人教版三年级上册语文《夜书所见》(第三课时)

教案设计：人教版三年级上册语文《夜书所见》（第三课时）《夜书所见》第三课时教案设计一、教材分析《夜书所见》是人教版三年级上册语文教材中的一首古诗。

本诗的作者是宋代诗人叶绍翁，诗人客居异乡，静夜感秋，写下了这首情思婉转的小诗。

诗歌描绘了深秋夜晚，儿童挑促织，篱笆下的灯火映照出一幅温馨的画面，而诗人却因思乡而感到孤寂落寞。

教材通过这首诗的学习，旨在让学生感受古代诗歌的韵味，体会诗人的情感，同时提高学生的古诗鉴赏能力和对传统文化的理解。

二、学情分析三年级的学生已经有了一定的古诗学习基础，能够初步理解古诗的字面意思。

但对于古诗中蕴含的深刻情感和意境的体会还需要进一步引导。

他们对新鲜事物充满好奇心，思维活跃，因此在教学过程中可以采用多种有趣的教学方法来激发他们的学习兴趣。

三、教学目标1. 知识与能力目标- 深入理解《夜书所见》这首诗的含义，能够准确背诵并默写全诗。

- 掌握诗中的重点字词，如“篱落”“促织”等，提高学生的古诗词词汇积累。

- 学习诗人通过描写景物和人物活动来表达情感的写作手法。

1.1 过程与方法目标- 通过反复诵读，体会古诗的韵律美，感受诗人的情感变化。

- 引导学生发挥想象，将诗句转化为画面，提高学生的想象能力和对古诗意境的理解能力。

- 采用小组合作学习的方式，让学生互相交流对古诗的理解，培养学生的合作探究能力。

1.2 情感态度与价值观目标- 体会诗人在诗中所表达的思乡之情，感受诗人的孤寂落寞，从而激发学生对传统文化中思乡主题作品的热爱。

- 培养学生对古典诗歌的欣赏情趣，提高学生的文学素养。

四、教学重难点1. 教学重点- 理解诗中的重点字词和诗句的含义，如“萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情”这两句诗中，“萧萧”描绘了梧叶飘落的声音，烘托出一种凄凉的氛围，“客情”则点明了诗人作为异乡客的思乡之情。

要引导学生通过对这些字词的理解，把握整首诗的情感基调。

- 感受古诗的意境，体会诗人客居他乡的孤寂和对家乡的思念之情。

2023年部编版语文三年级上册夜书所见优秀教案(优选3篇)

部编版语文三年级上册夜书所见优秀教案（优选３篇）〖部编版语文三年级上册夜书所见优秀教案第【1】篇〗一、教学设计理念：《夜书所见》是南宋诗人叶绍翁写的一首古诗。

无论是从诗句资料还是学诗体验上，三年级的学生已经有了必须的古诗积累。

因此在本课的教学中，抓住古诗教学的一般规律，图文对照，挖掘作者的情感和教材编写特点，以读代讲，引导学生在反复诵读中会诗句的韵味和完美的意境，采用多种方法帮忙学生理解重点词，鼓励学生诵读，加深对诗句资料和情感的理解感悟。

二、教学目标：1．学习本课生字新词，并能理解古诗的意思。

2．体会诗人情感的转变。

3．有感情的朗读诗歌，并能背诵。

三、教学重难点重点：体会诗人的思乡之情。

难点：感受诗人由郁闷转为欢快的情绪变化四、教学准备:课件五、教学实数：一课时六、教学过程一、复习导入秋天是一个多彩多姿的季节，丝丝的凉意和片片纷飞的黄叶，给人带来无尽的思乡情绪.1.还记得我们学过许多思乡的古诗吗谁能来说一说(背)生1:静夜思生2:九月九日忆山东兄弟2.看来同学们之前的知识掌握的不错哦.二、了解诗人及其背景：1.这天我们来学习另外一首写思乡的古诗.让我们先去认识这个主人公吧.(出示课件:叶绍翁)2.这是我们第一次在古诗的学习中认识到他，谁能把你查到的资料和大家一齐分享3.同学们了解的真多，从你们的介绍中，老师了解到了他是一位南宋的诗人，（课件板书：南宋叶绍翁）他的诗以七言绝句最佳，他擅长写景抒情，字句华美精丽。

个性引起老师关注的是，他的祖籍在建安，也就是这天的福建建欧，和我们一样都是福建人，说起来还是我们的老乡呢。

三、初读古诗，整体感知1.我们这天学的这首就是(板书:夜书所见)2.全班一齐读课题，边读边想，你读懂了什么生1:夜是晚上的意思生2:所见是看见的意思3．那谁能说说那里的书是什么意思？（写）(反思:在备课就想到学生对“书”字的理解可能存在困难。

果然，板书课题后，让学生想一想夜书所见，书指什么？不少学生意见不同，有的说书是那个人在看书，有的人说那个人在看东西把这些东西当成书，这时我让学生反复读课题，又读了两遍课题后一位同学站起来说，他认为书是写，那个人把看到的写了下来。

夜书所见教案优秀5篇

作为一名无私奉献的老师，总归要编写教案，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。

那么优秀的教案是什么样的呢？下面是白话文的小编为您带来的夜书所见教案优秀5篇，希望可以启发、帮助到大家。

三年级语文教案《夜书所见》篇一教学目标：1、会认生字“萤”、“微”、“簇”。

2、正确流利地读古诗，读出情感，熟读成诵。

3、结合画面和注释，了解古诗大意，能用自己的话描绘透过诗句看到的美丽夜景。

4、象诗人一样发现生活中细小的美，能大方地说一说。

教学重难点：在朗读诗句中进入情境，读出情感，说出体悟。

课时安排：1课时教学过程：一、创设情境，解读诗题1、师：同学们，你们知道吗？清代诗人查慎行经常畅游于山水之间。

他饱览过无数奇观异景。

一个宁静的夜晚，游玩了一天的他独自坐在船上休息，没想到却被此时河上美景深深吸引。

他不禁诗兴大发，提笔写下：板书课题：舟夜书所见2、师：昕了老师的介绍，同学们也预习了，你们知道诗人坐在船上写下的是什么吗？师：是什么时候的景色呢？师：对，夜晚诗人坐在船上写下了美景。

来，一起读读诗题！3、齐读课题。

师：诗人看到的怎样的夜景呢？让我为大家吟一吟（音乐）二、读准读顺，读出韵律师：好多同学都已跃跃欲试，请打开书60页，轻声读读诗，注意把生字读准。

（生自读）师：读给同桌听听，字没读准帮她纠正过来。

（同位互读）师：谁愿意第一个试试读给我们听听。

（指一生读诗）师：强调 “萤”是后鼻音，“簇”是平舌音，“微”字读得轻而准！大家一起来读读。

师：谁再来读一读古诗，不但一丝不苟地读，而且有板有眼地读。

师：谁来点评他的朗读！你的朗读让大家听出了这首诗的节奏和韵律。

来！我们一起读！怎么读呢？每句诗的前两个字你们读，后三个字我来读。

师：我们连起来读，我读题目和作者，你们读诗歌，注意那个节奏，那个味道。

生：（齐读诗歌）师：读诗，不仅要读出节奏、读出味道来，更要读出画面、读出来情绪来。

三、营造氛围，体验静之美师：在这个宁静的夜晚，迷人的夜色中，诗人正被这河上美景深深吸引，同学们现在再读读诗，边读边想象河上的美景，你一定能看到一番特别的景致。

三年级上册语文教案夜书所见_人教新课标

《夜书所见》教课方案其实,任何一门学科都离不开照本宣科,要点是记忆有技巧, “死记”以后会“活用”。

不记着那些基础知识 ,怎么会向高层次进军 ?特别是语文学科涉猎的范围很广 ,要真实提升学生的写作水平 ,单靠剖析文章的写作技巧是远远不够的,一定从基础知识抓起,每日挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警语 ,以及丰富的词语、新奇的资料等。

这样 , 就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无穷的内容。

日积月累,日积月累 ,进而收到磨铁成针 ,绳锯木断的功能。

教课目的：1.掌握本课的生字词，会写“促、深”两个生字，读准多音字“挑”。

2. 有感情地朗诵古诗，背诵古诗。

语文课本中的文章都是优选的比较优异的文章,还有许多名家名篇。

假如有选择顺序渐进地让学生背诵一些优异篇目、出色段落 ,对提升学生的水平会大有裨益。

此刻 ,许多语文教师在剖析课文时 ,把文章解体的支离破裂 ,总在文章的技巧方面下功夫。

结果教师费力 ,学生头疼。

剖析完以后 ,学生见效甚微 ,没过几日便忘的干干净净。

造成这类事半功倍的难堪场面的要点就是对文章读的不熟。

常言道“书读百遍,其义自见”,假如有目的、有计划地指引学生频频阅读课文 ,或细读、默读、跳读 ,或听读、范读、轮读、分角色朗诵 ,学生便能够在读中自然意会文章的思想内容和写作技巧 ,能够在读中自然增强语感 ,增强语言的感觉力。

长此以往 ,这类思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创建和发展。

3．学习借助说明理解诗意，领会诗人想念家乡的感情，激发和培育学生学习古诗的兴趣。

与此刻“教师”一称最靠近的“老师”观点，最早也要追忆至宋元期间。

金代元好问《示侄孙伯安》诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。

”于是看，宋元期间小学教师被称为“老师”有案可稽。

清朝称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。

新部编人教版三年级语文上册《古诗三首夜书所见》教案

古诗三首夜书所见教课目的：1．自主学习本课生字，能工整书写。

2．能正确、流畅、有感情地朗诵课文，背诵课文。

3．借助讲解，认识诗句的意思，想象诗中描述的情形，领略秋季漂亮的风景。

教课重难点：1．理解诗句，感觉文字美，经过诗中所描绘的风景，领会作者表达的思想感情。

2．领会诗中的境界，学习借景抒怀的方法。

课前准备：1．部署学生借助说明和插图读课文的预习任务。

2．教师准备挂图，以及表现秋季情调的乐曲磁带，便于配乐朗诵。

一、以旧引新，激趣导入。

1．谈谈自己可爱的家乡，抒发对故乡的热爱之情。

2．想象先人走开故乡后如何抒发思乡之情。

教师引述：我国宋朝有个诗人叫叶绍翁。

有一年秋季，他离开家乡，单独在外。

一个夜晚，他出门漫步，触景生情，便提笔写下了一首诗，大家想知道写了什么吗？今日我们就来学习下这首诗。

( 课件显示课题——夜书所见)二、指导看图，感知图意。

( 多媒体课件放映第二张幻灯片) 察看电视中图画，谈谈所看到的情形。

三、自主学习，初步感知。

1．自由朗诵。

借助拼音读准字音，读通、读正确这首诗。

2．出示生字卡片检查学生认读生字的状况，有要点地指导识记。

( 放映第三张幻灯片，要点指导生字词 )3．放映第四张幻灯片，指导古诗朗诵：萧萧 / 梧叶 // 送寒声，江上 / 秋风 // 动客情。

知有 / 小孩 // 挑促织，夜深 / 篱落 // 一灯明。

指名朗诵，先指导读准字音，再读准节奏，让学生领会古诗朗诵的特色。

4．借助词典和诗后说明，理解诗中词语的意思，并圈出不理解之处。

四、再读感悟，理解诗意。

1．老师范读古诗。

要修业生边听边认真看图，思虑两句诗的意思。

( 放映第五张幻灯片，画面中出现两个问题。

)问题一：诗中描绘了哪几种事物？问题二：这首诗表达出了作者如何的思想感情？2．学生四人为一小组进行议论，各自对上边的问题发布见解。

3． ( 放映第六章幻灯片，画面出现参照答案：) 老师要点点拨理解：答案一：诗中描绘了梧叶、秋风、小孩、灯明。

三年级语文教案《夜书所见》(优秀5篇)

三年级语文教案《夜书所见》（优秀5篇）作为一名无私奉献的老师，总归要编写教案，教案有助于学生理解并驾驭系统的学问。

那么优秀的教案是什么样的呢？下面是我细心为大家整理的三年级语文教案《夜书所见》（优秀5篇），希望大家可以喜爱并共享出去。

篇一：夜书所见教学设计篇一一、导入1、复习：秋天来了（板书：秋）。

你们还记得学过描写秋天的诗吗？同样是秋天，杜牧感受到了它枫叶似火的美，苏轼感受到了它橙黄橘绿的丰收，但叶绍翁感受到了它的秋风扫落叶的凋零，而心中生愁（板：心）是离人心上秋。

2、解题：今日学习一首诗，诗人有什么感受呢？夜书所见：见：望见；书：写（书：我们学过两种意思：（1）出示书本；（2）做动作——写3、齐读课题二、初读古诗：诗人夜晚望见了什么？请读读古诗1、按要求自读三遍2、结合注释再读古诗3、出示生字带读，挑（tio）促（cù）深（shn）4、齐读两遍出示图片5、出示词语萧萧促织篱落夜深6、书写促深7、生写两遍三、解读古诗1、指名读古诗（2名）2、齐读1遍3、师配乐读，生边听边想：见到了哪些景物。

4、沟通、板画：我们一起来画一画看到：梧叶被风吹响了，被风吹落下来了。

梧叶飘飞江：吹来带有寒意风，这是冷冷的江。

江面清冷听到：秋风；萧萧。

它们在风中瑟瑟颤抖没有白天的喧闹，现在只此时江水感到这寒不就是作者此时的心境写照吗？第一句，该画什么，该如何画其次句，该画什么（树叶被吹落了，离开了培育它的大树，失去依靠。

诗人看着看着不禁想起自己也如这东里一样孤苦无依）画上梧桐树，没有树哪来叶。

江水在秋风中静静地躺着，没有了白天的喧闹，现在是冷冷清清的。

（1）诗人在本诗中称自己为（客）（2）秋风动客情，其实有一个典故。

这萧萧的秋风送来了阵阵寒气。

寒（感到寒冷）这飘落的梧桐树叶送来了无依无靠。

寒（感到孤苦）这静卧的江面送来了冷冷清清。

寒（感到孤独）这寒气袭人的秋风，这枯萎的梧叶，这冷清的江面评价的心里如这秋风一样寒，如这梧叶一样伤，如这江面一样冷。

部编版语文三年级上册夜书所见说课稿(推荐3篇)

部编版语文三年级上册夜书所见说课稿（推荐3篇）【部编版语文三年级上册夜书所见说课稿第1篇】说教学目标：1、引导学生体会诗人所描绘的河上夜晚的迷人情景，陶冶爱美情趣，培养学生学习古诗的兴趣2、理解词句意思了解古诗叙述的内容，想象美景3、背诵诗文、默写诗文说教学重难点：在朗读诗句中进入情境，有感情朗读课时安排：1课时说教学设计：《舟夜书所见》是一首写景的诗，如何让学生读中生趣，读中感悟，读中动情呢？必须最大限度地调动学生生活体验，放飞学生想象的翅膀，让学生身临诗句之中，畅游在作者给我们营造的环境里，感悟古诗的美。

在读中理解，在读中体会，在读中想象，在读中欣赏，在读中拓展。

开课的时候，就调动起学生积极参与学习的兴趣。

结合学生生活实际，由生活中见到的美景谈开，在同学参与兴趣极高的状态下，用“有过夜间观赏江景的经历吗？”这一问题，自然过渡到古诗的学习中。

也就是从生活中来，调动学生的生活体验，为学习古诗做好铺垫。

这首诗结构简单，语言通俗易懂，如何引导学生读出自己独特的体验，就是教学的关键。

我在教学设计中按照诗句呈现的意境，将诗分成两大块。

第一块就是1、2两行，以个性朗读为训练点，让学生适度理解诗人在见到渔灯之后的高兴以及从“孤光”当中体会到诗人冷清复杂的心境。

第二块也就是3、4两行，以个性想象为训练点，从“散”之中，想象情景的变化和诗人心境的变化。

无论是哪一块，都积极鼓励学生，发现他们思维的闪光点，让他们真正融入到学习之中，学出自己的'个性。

我依然采取了让学生搜集材料、小组合作学习再共同交流的方式。

由于学生对诗中所描写的美境感性认识少，所以理解上出现了一定的偏差。

特别是对诗的后两句“微微风簇浪，散作满河星”理解更不到位，导致了学生对文章中心思想的把握。

针对这种现象，我充分利用现代化的教学手段，帮助学生理解文本，如诗句配上动画等。

让学生边读边思考，投入感情地读，配上音乐读，自由读，指名读，比赛读，齐读，背诵等，直至感悟到诗句中所描绘的画面之美，读出自己独特的韵味。

2023年三年级古诗三首夜书所见教案(通用5篇)

2023年三年级古诗三首夜书所见教案(通用5篇)（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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(三年级语文教案)夜书所见(人教版新课标三年级教学案例)

夜书所见(人教版新课标三年级教学案例) 三年级语文教案【课前预习】让孩子们课前完成三个预习作业：1、思考：同学们到外地做过客吗？有什么强烈的感受。

2、根据以往的生活经验，和同学们说说对秋天有哪些认识。

3、现在已过中秋，到生活中寻找秋天的足迹，写写在寻找的过程中的特别感受。

（其中二三项选择完成）【教学目标】１、学生通过学习能理解古诗内容，会用自己的语言表达诗句所描述的情境，感受诗人的孤独、对亲人的思念之情。

２、学会本诗中的生字。

３、有感情地朗读、背诵诗句。

４、能学懂一组思念亲友类古诗，提高阅读、理解古诗的能力。

【教学重难点】在理解诗句意思的基础上感受诗句中所表达的诗人的思想感情。

【教前准备】１、学生预习并了解相关知识，收集相关资料。

２、小黑板及录音机.(音乐:二泉映月)【教学过程】一、谈话导入：1、同学们到外地做过客吗？在别人家里做客的心情怎样？生回答师：这就叫做做客的心情，一种思念家乡、思念自己的家园的心情，简称“客情”。

（板书：客情）2、一年有四季，那么在什么样的季节出远门，最容易促使你思念自己的家乡呢？（是……还是……阳春三月、夏日炎炎、秋风萧瑟、寒冬腊月）为什么？说说寻找到了那些秋天的足迹，有什么特别的感受，包括你听到的、闻到的、看到的、摸到的、收藏到的，都可以说一说。

3、下面我们来学习一首古诗，看看宋代诗人叶绍翁怎样来描写他秋天客旅在外的思乡之情。

4、齐读题师：谁能跟大家说说这个题目的意思根据学生回答点明“书”、“所见”的含义。

谁完整地把题目的意思说一说。

再齐读一遍题目。

●二、初读诗歌，感知大意1、诗人究竟写了些什么？猜猜看，秋天的夜晚，诗人可能看到了听到了些什么，会有什么感觉？2、看图，哪些地方猜中了？诗人还看见了些什么，会有什么样的感觉。

3、自由默读课文，看看使人究竟是怎么写的。

4、师出示生字卡：萧萧、梧叶、促织，让生拼读。

(三年级语文教案)古诗《夜书所见》教学设计

古诗《夜书所见》教学设计三年级语文教案教学内容：人教版三年级上册古诗《夜书所见》教学目标：1.会以“萧”等3个生字，会写“促进、急促、深夜、深山、深情、寒冷”等词；2.有感情地朗读、背诵古诗；3.借助注释理解诗意，体会诗歌表达的情感，培养学生学习古诗的兴趣。

教学过程：●一、谈话激趣，导入新课1.话说童年：童年是一首歌，童年是一幅画，你们心中一定珍藏着许多童年的美好记忆，打开你们记忆的闸门说说童年的趣事。

2.联系旧知：放风筝、捉迷藏、学打仗……多么令人难以忘怀啊！我们学过的不少古诗词就是回忆童年趣事。

引导学生诵读《村居》、《小儿垂钓》、《所见》。

3.导入新课（板书：夜书所见宋叶绍翁）●二、初读古诗，整体感知诗人高鼎被趁着东风夜纸鸢的孩子吸引了，胡令能被蓬头稚子学垂钓的场景逗乐了，袁枚却让牧童迷住了，叶绍翁见到什么有趣的画面呢？快打开课本自由朗读《夜书所见》。

提示：多读几遍，先要读得通顺，读得字正腔圆，再按七绝223的停板法读书古诗的音韵、节奏。

1.查读生字词（先带拼音读，再去掉拼音读）。

萧萧梧叶篙落知道送寒声动客情挑促织一灯明2.再读课文，对照文中注释和教师补充的注释，初步理解诗句意思。

三、品词析句，想象悟情1.感受自然环境，触摸诗人的郁结。

（课件出示：配上插图的诗歌）①读诗歌，看插图，想象诗人这一夜是怎样度过的。

他看到什么，听到什么，想到什么？②小组讨论后汇报，师相应板书。

秋风萧萧，落叶纷飞，寒风阵阵，夜深人静，秋风吹皱一江水淘气的孩子，矮矮的篱笆，挑灯起蟋蟀，送来一阵阵寒意③音乐渲染：教师配乐朗读诗歌的第一、第二句，并引导学生结合板书和生活经历，想象那是一个怎样凄凉的秋夜。

师：那一夜——秋风吹皱一江水，河面上明镜般的月亮不见了。

④想象诗人的心情师：（渲染气氛）悬啊，那一夜看不见“扶堤杨柳醉春风”，看不到“小荷才露尖尖角”，看不到“春风夜胆来梳柳，夜雨瞒人去浇花”。

夜书所见教学设计(精选15篇)

夜书所见教学设计（精选15篇）夜书所见教学设计（精选壹五篇）在教学工作者实际的教学活动中，时常需要准备好教学设计，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。

那么写教学设计需要注意哪些问题呢？下面是小编精心整理的夜书所见教学设计，希望对大家有所帮助。

夜书所见教学设计1一、板书课题，释题师：刚才同学们背了很多首古诗，这节课我们再学习一首《夜书所见》。

(板书课题)齐读课题师：你知道题目的意思吗?[反思：开门见山，直接导入课题，简洁明了。

再通过审题，引导学生分析理解文题入手，由题目生发开去，激发阅读兴趣。

]二、初读古诗，读准字音，读通诗句师：夜晚诗人究竟看到什么，翻开书自由读一读，注意要把字音读准准，把诗句读通顺，遇到生字多读几遍。

1.指名读(提示学生认真听，特别注意生字的字音)2.学生评价，相机指导生字。

(在评价中，对提到的难读的字音相机板书在黑板上，并让学生在书上动笔注音。

)3.同桌互读，检查字音4.齐读[反思：初读古诗部分，生字、多音字、通假字等都可能造成阅读中的障碍，成为读诗中的拦路虎。

如本诗中的“挑tiǎo”，诗中没有注音，学生不解其意，大多读成一声“tiāo”;而生字“促cù”则容易被读成翘舌音“chù”。

这就需要老师充分预设，注意倾听，加强指导，并通过动笔注音，反复训练，不断巩固强化帮助学生正音，收到较好的效果。

]三、感悟诗情，理解诗意(一)找出诗人所见师：刚才我们已经知道这首诗是夜晚诗人写下所看到的情景，那么，诗人究竟看到什么呢?我们快到诗中找一找，看谁有发现?(教师相机板书)(二)学习第三四行诗句1.相机出示第三四行诗句(1)生回答看到儿童挑促织时，相机出示第三行诗句。

(2)生回答看到儿童在捉蟋蟀，相机指导学习借助注释理解诗句。

师：从这学期、这首诗开始，古诗课文增加了一项内容——注释(板书：注释)它是我们学习古诗的好帮手，它能帮我们扫清诗中的拦路虎，它能帮助我们更好更快地读懂诗句的意思。

三年级语文上册第二单元《古诗三首之夜书所见》优秀教学案例

（二）问题导向
在教学过程中，我将采用问题导向的教学策略，引导学生主动探究诗意。针对《古诗三首之夜书所见》的内容，设计一系列有层次、有深度的问题，如“诗中的‘斜阳’和‘夜深’有什么寓意？”“作者通过‘夜书所见’想表达怎样的情感？”等。通过这些问题，激发学生的好奇心，促使他们积极思考，从而深入理解古诗的内涵。
2.问题导向，注重学生思考
本案例以问题导向的教学策略，引导学生主动探究诗意。通过设计有层次、有深度的问题，激发学生的好奇心，促使他们积极思考，深入理解古诗的内涵。这种教学策略有助于培养学生的独立思考能力和创新精神。
3.小组合作，培养团队协作能力
案例中，小组合作的学习方式使学生能够在互动交流中共同探讨古诗的内涵。这种教学策略不仅有助于提高学生的交流表达能力，还能培养他们的团队协作能力和集体荣誉感。
（五）作业小结
为了巩固所学，我设计了以下作业：
1.背诵并默写《古诗三首之夜书所见》。
2.结合自己的生活实际，创作一首以“夜晚读书”为主题的现代诗。
3.查找其他古诗中描绘夜晚读书的诗句，与同学分享，讨论其意境和韵律特点。
五、案例亮点
1.情境式教学，激发学生兴趣
本案例通过运用多媒体手段，如图片、音乐和动画，为学生营造了一个符合古诗情境的学习氛围。这种情境式教学使学生在轻松愉快的氛围中感受到古诗的韵味，激发他们对古诗学习的兴趣，提高课堂教学的趣味性。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
在导入新课的环节，我将以一首与《古诗三首之夜书所见》意境相近的现代诗歌为切入点，如《夜读》等，让学生在欣赏现代诗歌的同时，感受到古诗的魅力。通过对比古今诗歌的异同，激发学生对古诗的学习兴趣。接着，我会提出问题：“你们想象中的古人夜晚读书是怎样的场景？”让学生自由发言，为接下来的学习营造一个轻松愉快的氛围。

三年级语文上《夜书所见》教案

三年级语文上《夜书所见》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵古诗《夜书所见》。

（2）理解古诗的大意，体会诗中的意境和情感。

（3）学习生字词，并能运用到实际情景中。

2. 过程与方法：（1）通过图片、故事等引导学生进入诗歌情境。

（2）运用朗读、讨论等方法，帮助学生理解诗意。

（3）培养学生通过古诗来表达情感的能力。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对古诗的兴趣和热爱。

（2）培养学生对大自然、对家乡的热爱之情。

二、教学重点：1. 正确朗读和背诵古诗《夜书所见》。

2. 理解古诗的大意，体会诗中的意境和情感。

三、教学难点：1. 生字词的学习和运用。

2. 通过对古诗的理解，培养学生的表达能力。

四、教学准备：1. 课件或黑板，用于展示生字词和诗句。

2. 相关图片或故事，用于引导学生进入诗歌情境。

五、教学过程：1. 导入新课：（1）引导学生回顾之前学过的古诗，激发学生的学习兴趣。

（2）出示课件或黑板，展示古诗《夜书所见》的题目。

2. 学习生字词：（1）让学生自读古诗，注意读准字音，理解字词。

（2）讲解生字词的意思，引导学生运用到实际情景中。

3. 理解诗意：（1）通过图片、故事等引导学生进入诗歌情境。

（2）讲解古诗的大意，帮助学生理解诗中的意境和情感。

4. 朗读与背诵：（1）让学生齐读古诗，注意语气、节奏的把握。

（2）引导学生背诵古诗，巩固学习成果。

5. 表达与创造：（1）让学生发挥想象，用自己的话描述诗中的景象。

（2）分组讨论，引导学生通过古诗来表达自己的情感。

6. 总结与拓展：（1）总结本节课的学习内容，强调生字词和诗句的重要性。

（2）鼓励学生在日常生活中多读古诗，培养对文学的热爱。

六、教学评估1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极性，是否主动参与讨论和表达自己的观点。

2. 生字词掌握情况：通过提问或小测验，检查学生对生字词的掌握程度。

3. 朗读与背诵：评估学生的朗读和背诵表现，注意语音、语调和节奏的准确性。

语文三年级上册《夜书所见》教学设计(优秀8篇)

语文三年级上册《夜书所见》教学设计（优秀8篇）《夜书所见》教学设计篇一【教学目的】１、认识“促、忆、异、”等7个生字。

会写“促、深、忆”等１０个字。

２、正确、流利、有感情地朗读课文，体会诗中地真情实感。

背诵课文。

【教学课时】２课时。

【教学过程】第一课时学习《夜书所见》一、导入新课１、简介作者。

２、解题：从古诗的题目中你知道了哪些信息？如：可以知道是写作者在晚上的所见所闻。

二、初知诗意１、自主学习，放声朗读古诗，借助拼音读准字音，把这首古诗读通、读准确。

２、同桌互读。

要求学生把这首诗读给同着听，互相评议，相互指正。

３、指名读古诗，正音。

三、合作学习１、小组合作，借助注释、结合图意，说说自己读懂了什么？划出小组内不能解决的问题。

２、全班交流，理解诗意：⑴ 小组汇报读懂的地方：教师相机引导学生互相补充诗意，把想象的画面说具体、说生动。

⑴ 交流不懂的地方：引导学生体会诗人的心情。

３、诵读全诗：自由读─—赛读─—评读─—齐读４、练习背诵。

四、指导写字“促、深”夜书所见篇二《夜书所见》这首诗是南宋诗人叶绍翁所写，萧萧的秋风吹动梧桐叶，这对于提高我们的阅读能力和水平很有帮助。

下面是小编整理的关于《夜书所见》阅读题目的相关内容，希望对大家有帮助。

《夜书所见》阅读原文叶绍翁萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情。

知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明。

《夜书所见》阅读题目(1)请简述诗歌的三、四两句所表现的内容。

(3分)(2)这首诗歌运用了多种艺术手法，请就其中的一种手法，结合相关诗句做具体分析。

(4分)《夜书所见》阅读答案1)(3分)诗人发现，不远处的篱笆旁有一盏灯火，原来是孩子在深夜捉蟋蟀(1分)，这是一幅欢快而有趣的生活图景(1分)。

孩子的天真幸福反衬出了诗人对故土家园的怀念之情(1分)。

(2)(4分)①借景抒情，情景交融。

一二两句写自然环境，三四两句写生活场景。

落木萧萧，寒声阵阵，秋风秋江，传达漂泊不定、凄怆落寞之感；秉灯夜游，捉弄蟋蟀，儿童欢悦，流露忘乎所以、得鱼忘筌之意。

三年级语文夜书所见教案范文

三年级语文夜书所见教案范文夜书所见教案1教学目标：1.掌握本课的生字词，会写“送、挑”两个生字。

2.有感情地朗读古诗，背诵古诗。

3.学习借助注释理解诗意，体会诗人思念家乡的感情，激发和培养学习古诗的兴趣。

教学重难点：重点：体会诗人的思乡之情。

难点：感受诗人由郁闷转为些许开心的心情变化过程。

教学准备：多媒体课件教学课时：一课时教学过程：一、猜一猜1.今天老师带来了一种声音，先仔细听，猜一猜，是什么发出的声音?(打开促织的声音网址，听叫声，借助图片了解这种昆虫。

)这促织呀，还出现在了一首诗里面呢!就是《夜书所见》这首诗。

2.释题：读课题,边读边想,你读懂了什么?生1:“夜”是晚上的意思。

生2:“所见”是看见的意思，“书”是写的意思。

连起来说:夜晚写下自己所看见的。

二、初读古诗古诗是一种内涵丰富的语言，首先要读准字音和节奏，再加以细细地去揣摩，才能更好地领悟其中的韵味。

下面，我们就一起走进诗文里。

1.“萧萧”读一声。

2.强调“挑”字读三声。

“挑”是什么意思?(借助注释理解)3.读古诗。

按照平长仄短的节奏读古诗，蓝色线是拖音处。

三、品读古诗1.首先，我们来看看诗歌的第一二句。

在这两句诗歌中，你们能体会到作者看到了些什么，听到了些什么?(作者看到了梧桐树叶随风摆动。

听到了秋风的声音。

) 是什么风?(秋风)怎样的秋风(凉凉的秋风)发出什么声音?(呼呼)什么感觉?(好冷啊)文中说到风声，用的是什么词?(萧萧)是啊，这萧萧的秋风吹打着梧桐树的叶子，发出什么样的声音?(沙沙，哗哗)你觉得怎样?(我觉得更冷了。

)这样的秋风，作者想要吗?不想要，是秋天主动“送”来的。

这样的风声，梧桐声，拂过诗人的身体，掠过诗人的耳朵，送来阵阵的寒意，让诗人不禁打了个寒噤，那么你们觉得这一句该怎么读?个别读两三个，齐读(萧萧梧桐送寒声)。

2.此时作者身处哪里?(江上)还身处哪里?(身在异乡)3.你怎么知道他在异乡?因为诗中提到“动客情”。

夜书所见教案(8篇)

夜书所见教案(8篇)教学目的：1、引导学生体会诗人所描绘的河上夜晚的迷人情景，陶冶爱美情趣，培养学生学习古诗的兴趣。

2、理解词句意思了解古诗叙述的内容。

教学重难点：理解词句，想像诗歌内容。

教学过程：一、温故知新，引入新课。

1、引导学生回忆古诗《所见》解释所见的意思。

2、通过课前预习，你们知道这首诗的作者是谁？你对他有什么了解。

二、观察画面、解题。

1、出示图画，指导观察。

2、解题。

3、师配乐范读古诗，学生思考。

这首古诗给你留下了怎样的印象。

三、指导自学1、你们有什么学习方法吗？2、学生自学，教师巡视指导。

四、师生交流1、看第一句诗句，你们读懂了什么？2、学生质疑。

3、指导朗读。

4、过渡：此时诗人又看到了什么景色呢？5、在这一句中你读懂了什么？6、学生质疑你最喜欢诗中哪一句或哪个词。

五、感情朗读、激活画面、练习背诵。

1、齐读，同桌互相说说你脑海中出现了哪些画面。

2、自愿上台描述。

3、背诵古诗。

六、布置作业。

第2篇: 夜书所见教案教学目标：1、引导学生体会诗人所描绘的河上夜晚的迷人情景，陶冶爱美情趣，培养学生学习古诗的兴趣2、理解词句意思了解古诗叙述的内容，想象美景3、背诵诗文、默写诗文教学重难点：在朗读诗句中进入情境，有感情朗读课时安排：1课时说教学设计：《舟夜书所见》是一首写景的诗，如何让学生读中生趣，读中感悟，读中动情呢？必须最大限度地调动学生生活体验，放飞学生想象的翅膀，让学生身临诗句之中，畅游在作者给我们营造的环境里，感悟古诗的美。

在读中理解，在读中体会，在读中想象，在读中欣赏，在读中拓展。

开课的时候，就调动起学生积极参与学习的兴趣。

也就是从生活中来，调动学生的生活体验，为学习古诗做好铺垫。

这首诗结构简单，语言通俗易懂，如何引导学生读出自己独特的体验，就是教学的关键。