时间的计算练习课教学反思

简单的时间计算教学反思

《简单的时间计算》是三年级上册第五单元的教学内容。

时、分、秒的认识对于学生来说还比较容易掌握，但是在简单的时间的计算上，时和时的计算、分和分的计算对于学生还是可以正确计算出来的。

但是对于时、分、秒之间的简单计算对于学生来说就有一定的困难，并且在计算上容易出错。

本节课的教学内容由易到难，先求整时到整时的经过时间，再求非整时点时刻间的经历时间。

课前我让学生先预习课本的内容，对于不能自己解决的问题记下来上课汇报。

通过课上了解我发现学生对于整时到整时的经历时间已经会计算了，因此这节课的重点我定为计算非整时点时刻间的经历时间。

在探索方法时，让学生经历在线段图上表示起始时间、把问题表示在线段图上、看着线段图计算经历时间等相关环节，并引导他们与小组同学交流，体会算法的多样化。

在练习中我没有强迫他们用什么方法，而是鼓励他们用自己喜欢的方法推理经历的时间，因为我觉得学生刚接触一个新知识，你要把方法强加于他，往往会使学生产生逆反心理，适得其反，在想想做做的练习中，学生用自己的算法推出经历的时间取得了很好的效果。

课后仔细想想时间的计算学生为什么总是出错呢？主要是因为时间的进率是60，而我们平时的计算进率是十、在计算上都是是退一做十的而在计算时间的时候是退一作六十。

因此，相对于学生来说，掌握就有一定的困难。

计算容易出错，作为我们教师、在教学时间的计算上就要下功夫、想办法去解决这个问题。

因为时间单位是较为抽象的计量单位。

小学低年级只能理解和掌握那些与他们的实际生活最为接近的时间单位，如几小时，几分钟，钟面上的某个时刻等、在时间的简单计算上就难一些。

我在教学中教学时间的计算时首先教让学生掌握正确的时间书写格式，24时计时法和12时计时法。

学生能够正确的书写时间，那么在计算的时候就不容易出错。

平时我在上课的时候就是让学生能够正确的书写时间。

教学生正确的书写时间和时间的正确格式。

我们在教学计算经过的时间这部分知识的教学我感感触很深。

部编人教版数学三上《时间的计算》教学设计和教学反思

2、时间的计算【教学内容】教材第4～5页例1、例2【教材分析】本小节重点是知道1时＝60分以及有关时间的计算。

可以加深对时间单位实际大小的认识，培养时间观念。

由于学生还未学习两位数的乘除法计算，所以只出现数目较小的、能够用加法计算的把较大单位变换成较小单位的题目。

【学情分析】学习这部分知识，将为今后学习年、月、日打下基础，对于提高学生的时间观念，养成遵守时间和珍惜时间的良好习惯也有着重要的作用。

学习时，应加强对钟表的观察，特别是分针走一圈，时针走了多少；秒针走一圈，分针走了多少，以便让学生积累丰富的表象，掌握时、分、秒之间的关系。

学习计算经过的时间时，可借助情境图，多举一些实例，让学生了解计算经过的时间是生活中经常会遇到的问题，感受数学就在身边，在具体计算时，应放手让学生自己选择算法，反馈时，可以借助钟表的模型直观地加以说明。

【教学目标】1．结合具体情境探究，会进行一些有关时间的简单计算。

2．利用贴近生活实际的素材，开展丰富多彩的初中活动，进一步体会时、分、秒的实际意义。

3．经历结合具体情境进行时间计算的过程，体会方法的多样性，提高解决问题的能力。

【教学重难点】重点：掌握时间单位之间的简单换算方法。

难点：求经过的时间的方法。

【教学准备】自拍的录像、钟表。

【教学过程】【情境导入】师：同学们，今天我给大家带来一位小导游，她要带大家一起去游览一下我们美丽的故宫，你们想认识她吗？(播放视频，出现一位漂亮的小导游。

)导游：同学们，你们好！我是光明小学的学生，很高兴认识大家！我想采访大家一下，星期天你们都做些什么呢？你们想和我过一个快乐的星期天吗？出示：快乐的星期天【探究新知】1．时间的换算。

(1)导游：瞧，我已经游览两个小时了，你知道2小时等于多少分吗？生：2小时是120分。

师：你是怎么想的呢？生：1小时是60分，2小时是2个60，是120分。

(2)师：你们真聪明！下面我出了一些题要考考你们，敢挑战一下吗？出示题：3时＝( )分3分＝( )秒240分＝( )时1时＝( )分2分＝( )秒180秒＝( )分指名说。

《时间单位的换算与时间的计算》教学反思

《时间单位的换算与时间的计算》教学反思本节课是第一单元的第二课时的内容，这节课是学生经历探索时间计算的方法的过程，充分发挥他们的主观能动性。

本节课有两个知识点，第一让学生学会时间单位之间的换算，第二根据数学信息能够求经历的时间。

本节课，第一个知识点学生掌握的不错，我先从猜谜语引入，激发学生的兴趣，通过同桌之间的交流全班同学都会算了时间单位之间的换算。

第二个知识点，我完全放开学生，让学生自由发挥，各抒己见。

小明从家7：:30出发，到校时间是7:45，小明从家到校用了多长时间？有的孩子通过列算式的算法算出一共花了15分钟，有的列7:45-7:30=15、还有的同学直接列成45-30=15（分。

孩子们充分发表自己的意见，这时我尊重学生的有个性的回答，赞成可以这样想。

但是通过练习巩固新知识的时候问题来了，当学生完成“做一做”的时候部分学生还是按刚才的思路求经过的时间，8:40——9：00经过多长时间？孩子用同样的方法求出60分。

这时我才意识到我备这节课的时候我还是没有深刻去思考各种预设，预设的不够好，那课上生成问题处理的不太好。

在以后的备课或教学过程中我应该多预设，读懂教材，多思考，提高自己的课堂应变能力，这样我才能上好一节课。

人教版-数学-三年级上册-《时间的计算》教学反思

小学-数学-打印版小学-数学-打印版 1 《时间的计算》教学反思时间单位是较为抽象的计量单位。

小学低年级学生只能理解和掌握那些与他们的实际生活最为接近的时间单位，如几小时，几分钟，钟面上的某个时刻等。

随着年龄的增长，学生们才能逐步理解离他们生活较远，较大的时间单位。

《年、月、日》这个单元的内容就是向学生介绍了较大的时间单位和24小时计时法的相关知识，以及一些简单的时间计算方法。

年、月、日都是较大的时间单位，理解一年或者一个月的时间有多长需要借助一定的想像力。

我在教学过程中引导学生观察、归纳，并使用一些口诀帮助学生们区分年份是平年或是闰年，二月的天数等，学生对于年份的判断，问题不是很大。

而 24时计时法在日常生活中虽然有着广泛的应用，但由于日常生活的具体情况比较复杂，学生缺乏这方面的生活经验，很多学生在利用“24时记时法”解决问题时，并不能较好的掌握计算方法，也没能很好的在头脑中建立相关的数学模型和解题思路。

教材中安排了简单的求经过的时间的例题，“经过的时间”实际上在我们的日常生活中有很广泛的指向，比如睡眠的时间，飞机飞行的时间，营业的时间等等，难度并不大，包括书上呈现的例题是通过在线段图，和钟面上直接数，非常直观的得出结论。

但在后面的练习中，就涉及到用数学方法去解决问题，而不是单靠扳着指头数数，如果教师在课堂中不能较好的渗透相关方法，学生解决这些问题和处理相关题型的时候，就有很大的困难。

求经过的时间是比较简单的，就是要抓住“后一时间——前一时间”，但对于数学基础薄弱，缺乏实际经验的孩子们来说，有时候就凭直观的感觉，后一时间就是数值较大的那个时间，比如：“小明上午11：00去奶奶家，下午3：00返回，他在奶奶家待了多长时间？”很多学生就用11：00——3：00=8时，而忽略了，下午3：00实际上是后一时间，应该先用24时计时法将时间进行换算，然后用15时——11时=4小时，这时，很多学生喜欢写成“4时”，“经过的时间”表示的是一段时间而不是一刻时间，不能用时，分作单位，应该用小时，分钟！这是学生在解题时常犯的错误，尽管我多次强调，但效果并不明显，这或许是我在教学中还未能用学生更能接受的方式使自己的解答更准确，也或许这就是学生们在日常生活中不常关注，不常思考给自己思维造成的局限和不足。

《时间的计算》教学反思

《时间的计算》教学反思《时间的计算》是小学数学三年级上册的重要内容之一，通过这一内容的教学，我有以下几点反思：一、成功之处1. 联系生活实际，激发学习兴趣在教学导入环节，我通过询问学生日常生活中的时间问题，如“每天早上你几点起床？几点到校？从家到学校用了多长时间？”等，让学生感受到时间的计算与生活息息相关，从而激发了他们的学习兴趣。

在教学过程中，我也不断引入生活中的实际例子，如火车时刻表、电影放映时间等，让学生更好地理解时间计算的实际意义。

2. 直观教学，突破难点时间的计算对于三年级的学生来说比较抽象，尤其是涉及到跨小时、跨天的计算时，学生容易出现错误。

为了突破这一难点，我采用了直观教学的方法。

我利用时钟模型、时间轴等教具，让学生直观地看到时间的流逝和计算过程。

例如，在讲解“经过时间=结束时间-开始时间”这一公式时，我通过时钟模型的演示，让学生清楚地看到从开始时间到结束时间，时针和分针的转动情况，从而理解了经过时间的计算方法。

3. 多种教学方法相结合，提高教学效果在教学中，我采用了讲授法、讨论法、练习法等多种教学方法相结合的方式。

在讲解时间计算的方法和公式时，我采用讲授法，让学生系统地学习知识；在巩固练习环节，我采用练习法，让学生通过大量的练习巩固所学知识；在解决实际问题时，我采用讨论法，让学生小组合作，共同探讨解决问题的方法。

多种教学方法的结合，提高了教学效果。

4. 注重培养学生的思维能力和解决问题的能力在教学中，我不仅注重让学生掌握时间计算的方法和技巧，更注重培养学生的思维能力和解决问题的能力。

我通过提出一些富有启发性的问题，如“如果两个时间相差较大，如何快速计算经过时间？”“如果开始时间和结束时间不在同一天，又该如何计算？”等，引导学生思考，培养他们的思维能力。

同时，我还通过让学生解决一些实际问题，如“小明从家到学校要走 20 分钟，他每天早上 7：30 从家出发，什么时候能到学校？”等，培养他们解决问题的能力。

三年级时间的计算教学反思

教学之思2013-02人教版小学数学教材三年级上册中安排了有关时、分、秒的认识及简单计算等内容,通过教学,我认为这部分内容中的时、分、秒计算这个知识点学生掌握起来比较困难,主要表现在以下几个方面:一、弄不明白“时间”和“时刻”这两个概念的具体内容课堂上,我反复强调了“时间”和“时刻”是两个不同的概念,如2时指的就是2:00,也就是我们平时说的2点,这是一个时刻,而2小时指的就是2个小时,这是一段时间。

我还把书本第62页上的2时=()分,改成了2小时=()分,但还是有些学生理解不了,课堂上懂了,下了课又不知所云。

二、书写没有格式如,一列火车本应11:20到达,现在要晚点25分钟,它什么时候到达?应该怎样列式呢?有的学生这样写11:20+25分=11:45,这样的格式在写法上不统一就容易产生歧义;有的学生这样写:11时20分+25分=11时45分,这样写与数学算式的简洁明了格式不符。

比较合理的格式应当是:11:20+0:25=11:45,这就符合“时刻+时间=时刻”的含义,比较简洁也好理解。

三、不知道时间计算中的进位和退位教学过程中,学生对于几时~几时的整时计算掌握得比较好,但对于几时几分到几时几分计算中“分”不够减时就不能得心应手,总会出问题。

如,计算4:20~5:00经过的时间时,有的学生会算成5:00-4:25=0:75,计算6:10-4:45时会得出6:10-4:45=1:65。

为什么会出现这样的情况呢?因为这些时间概念之间的进率是60,进一和退一都要当做60,而十进制加减法中的进位和退位都是进一退一当10,因此,学生在进行进位和退位的时间计算时很多人不适应,不仅仅是不懂算理而且在书写格式上往往也是不得要领。

这部分内容在以往是放在四年级教材中的,现在放到三年级,很多教师在教学过程中都感觉有些不适应,总觉得教材编排者对学生的理解能力有过分拔高的嫌疑,课时安排过于紧凑,教师带学生学习时只能用导师带博士生的方法,课堂上尽量简单明了,重点部分点到为止,其余让学生自己去理解、消化。

《简单的时间计算》教学反思

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《简单的时间计算》教学反思
《简单的时间计算》是三年级上册第五单元的教学内容。

本节课的教学内容由易到难，先求整时到整时的经过时间，再求非整时点时刻间的经历时间。

课前我让学生先预习课本的内容，对于不能自己解决的问题记下来上课汇报。

通过课上了解我发现学生对于整时到整时的经历时间已经会计算了，因此这节课的重点我定为计算非整时点时刻间的经历时间。

在探索方法时，让学生经历在线段图上表示起始时间、把问题表示在线段图上、看着线段图计算经历时间等相关环节，并引导他们与小组同学交流，体会算法的多样化。

在练习中我没有强迫他们用什么方法，而是鼓励他们用自己喜欢的方法推理经历的时间，因为我觉得学生刚接触一个新知识，你要把方法强加于他，往往会使学生产生逆反心理，适得其反，在想想做做的练习中，学生用自己的算法推出经历的时间取得了很好的效果。

时间的计算教学反思

时间的计算教学反思本节课是在学生认识了时、分、秒的基础上教学的。

学生学习一些有关时间的简单计算，可以加深对时间单位实际大小的认识，培养学生的时间观念。

本节课我采用了游览的形式，在课件中一个小导游――喜羊羊，首先带领大家游览中山纪念堂、中山市博物馆、孙文纪念公园、孙中山故居、孙中山故居纪念馆，在游览中让小导游提出数学问题：“2小时等于多少分？”进行时间换算的教学，关注学生的生活经验，让学生在贴近生活实际的具体情境中感受时间，在对事情与时间的关系的体验中，逐步建立时间的观念。

通过情境教学，激发了学生的学习兴趣，同时也对学生进行爱国主义教育。

然后让喜羊羊带领大家去中山市文化艺术中心看电影《少年孙中山》，根据电影播放的时间10：45，和到达电影院的时间10：30，求需要等待的时间，引出时间计算的问题。

采用学生小组合作学习方式，讨论时间计算的方法，体现了算法多样化，也培养了学生合作学习的能力。

最后，小导游又带大家去中山城参加羊村举办的各项比赛，通过小导游的提问，巩固时间计算的方法。

在练习部分重视教具、学具的作用，通过观察和直观演示，把直观教学和时间的计算对应起来，增强了学生对时间的`想象力，使学生在游戏中巩固知识，培养了学生学习数学的兴趣。

课的最后，我展示了美羊羊的作息时间表，看它把时间安排的非常合理，不浪费时间，我们也要合理安排时间，珍惜时间，做个时间的小主人！我本着数学与生活实际相联系的原则，整节课让学生在具体的生活情境中学习数学，使学生成为学习的主人，感受到数学与生活的紧密联系，并对学生进行了爱国主义教育，和珍惜时间的思想品德教育。

存在困惑：新课标教材中有关时间的内容安排都比较靠前，因此，相对于学生来说，掌握就有一定的困难，在三年级上册教材中安排了有关时、分、秒的认识及简单计算等内容。

时、分、秒的认识倒还不算太难，至于时间的简单计算对于学生来说就有一定的困难，因为时间的进率是60，而我们平时的计算一般是进率是10的、100、1000的。

时间的计算教学反思15篇

时间的计算教学反思15篇时间的计算教学反思1学习《时间的计算》这节课时，我利用学生熟悉的情境，上课的时间引入课题，接着问一节课40分钟，什么时候下课呢？学生因为是熟悉很快说出来，然后给出两个时刻，让学生计算经过的时间，计算经过时间要形成了一定的格式，练习时，让学生说说自己喜欢的.电视节目和电视节目播放的时间，一下子激起了学生的学习兴趣，接着通过电视节目预报表，让学生指出喜欢的电视节目以及说出该节目开始播放的时间和结束的时间，按照由易到难的过程分别提出4个关于计算经过时间的问题，让学生自由讨论计算方法，教师根据学生的讨论有目地的先解决整时段时间计算，可有利用减法计算，也可以推算，对学生的方法给予肯定。

如何才能在有限的40分钟里既能让学生充分感悟，又能很快的掌握一般的计算经过时间的方法，我想学生的学具应该得到进一步改进，让学生自己动手拨钟，感悟出经过时间就是分针和时针在钟面走过的一段时间，然后得出经过时间的计算方法，这样才能取得更好的效果。

但是有些题目，如分减分不够减要向小时借1小时再减，再用这方法比较麻烦，最后还是决定让学生改过来，列成几时几分-几时几分的算式，对此我又用了一节课的时间与学生纠正，学生容易理解，正确率也有所提高。

只是这部分内容对学生来说还是一个难点。

教师也只能对这部分内容，特别是生活中的问题进行更多的练习，讲解。

时间的计算教学反思2在三年级上册教材中安排了时分秒的认识及简单的时间的计算，时分秒的认识倒还不难，对于课本上时间的计算学生有一定的难度，计算经过多少时间？这部分知识的教学我感到很疑惑。

因为生活经验有限，而且三年级学生考虑问题还不够全面，比如练习册中有这样的题：1、如果你晚上8时30分开始睡觉，到第二天早晨6时30分起床，你一共休息了多少小时？爸爸和妈妈工作很辛苦，他们一般到晚上11时睡觉，第二天早晨6时10分起床。

他们能保证8小时的'睡眠吗？2、小艳周末的作息时间是12：40午休，到下午2时25分弹琴，午休多长时间后开始弹琴？如：7：30——9：05。

人教版数学三年级上册时间的换算及计算教学反思推荐3篇

人教版数学三年级上册时间的换算及计算教学反思推荐３篇〖人教版数学三年级上册时间的换算及计算教学反思第【1】篇〗关于时间的教学，一直是一个难点，一年级认识几时几分，三年级认识“秒”和经过时间的计算，每次遇到关于时间的知识，学生学起来都比较困难。

去年和今年连续教两年三年级，总结了去年的教学经验，今年在教学时分秒时更注重难点的突破，有了一些提升，但没有达到预期的效果。

我反思了很久，问题到底出在了哪里？时间是和生活联系非常紧密的，学生在没有学的时候，都有了这方面的经验，可为什么作业就不会做了呢？我觉得，首先是生活经验积累不足，现在学生看的电子表比钟表多，对钟面的认识不够深刻；然后，生活中的直观经验，没有很好的过渡、迁移到抽象的数学知识中，有些学生知道答案，但表述不出来，作业经常出现会答，不会列算式。

还有些学生，在心理上就害怕数学，一遇到数学题就胆怯，思考问题的时候不会联系实际生活。

教学中，我用各种游戏活动，让学生充分体验了1秒、5秒、10秒、15秒、30秒、1分钟的时长，学生对时间概念有了深刻的感知，学生都能准确的选择出合适的时间单位。

光靠课堂中的动手操作是不够的，生活中多引导学生去观察、熟悉钟表，教室里有钟表，让学生多去看时间。

难点是经过时间的计算，结束时间—开始时间=经过时间，还有提前、晚点的类型。

教学中，我首先让学生认识了时间和时刻的区别，结束时间和开始时间都是时刻，让学生的思维更清晰。

其次，统一书写格式。

虽然鼓励算法的多样化，但最终还要优化成通用的格式，这样面对不同类型的题目，不会混淆。

〖人教版数学三年级上册时间的换算及计算教学反思第【2】篇〗“时、分、秒”的认识是小学数学低年级教学中一个难点内容，由于“时分秒”时间单位对于学生而言是比较抽象的，尽管学生是初步研究有关时间的知识，但生活中学生对于时间已有了相当多的感性知识，切身感受到我们的学习、生活和劳动都与时间息息相关。

在上这单元前，我将学生原有的关于时间的知识与生活经验在课前做了个测试，发现班上的学生几乎不能正确读出钟面上的时刻。

人教版数学三年级上册时间的换算及计算教学反思(精选3篇)

人教版数学三年级上册时间的换算及计算教学反思（精选３篇）〖人教版数学三年级上册时间的换算及计算教学反思第【1】篇〗《时、分、秒》是小学数学低年级教学中一个十分重要的内容，也是实用性很强的数学知识。

学生在一年级时曾学过认识钟表这一内容，对整时、半时和分都有了认识。

本单元是在前面学习的基础上认识秒和进行时间单位之间的换算。

考虑到与以前所学知识相隔时间挺长，在课刚开始，我引导学生对钟面和之前所学的时间知识进行了复习。

在《认识秒》的这节课上我改革了课堂教学的组织形式，给学生提供了主动发展的时间和空间。

通过创设问题情景和组织小组合作学习，使每一个学生都有机会参与知识产生、发展的全过程；通过1秒钟写字、拍手、跺脚，1分钟写字、跳绳、转呼拉圈等体验活动，让孩子在活动中获得知识，体会学习的乐趣，加深对所学知识的理解；同时教师向学生介绍从古到今的表示时间的方法，有的放矢的对学生进行珍惜时间教育，激励学生在今后学习、生活中科学的安排时间，充分利用时间。

因为在教学中做到从学生的需求出发，组织教学，才能达到教学目标。

由于时间单位之间的进率与以往所学的长度单位和质量单位都不同，所以时间单位的换算是个难点，课上虽然进行了细心的辅导，也还有不少学生会迷糊，出错，这就需要我们教师在课后进行个别辅导。

〖人教版数学三年级上册时间的换算及计算教学反思第【2】篇〗前段时间我们花费了较长时间学习了“时分秒”这一单元。

时间单位对于学生而言是比较抽象的，加之还要学习理解时间单位之间的进率，因此“时分秒”的认识是小学数学低年级教学中一个难点内容，也是实用性很强的数学知识。

在教学过程中，我从学生的生活经验出发，把教学学习活动与学生生活实际密切联系起来，如数心跳、读书、写字、唱歌等，使学生具体感知1分、1秒、的长短。

只管人时分秒之间的关系，充分调动了学生的积极性，鼓励学生互动，有利于学生对知识的理解和掌握。

总体上，大部分孩子都能比较准确的认识时间，但有些孩子容易将比如：2：55认成3：55，不过经过练习，这一现象已基本消除。

小学数学人教版三年级上1.2《时间的计算》教案(含反思)

《时间的计算》教学目标知识与技能1．会进行有关时间单位的简单换算。

2．掌握简单计算经过时间的方法。

过程与方法1．经历类比推理过程，总结时间单位由大单位化成小单位的方法。

2．经历探究经过时间的计算过程，体会算法的多样化。

情感、态度与价值观1．进一步体会时间与生活的密切联系。

2．教育学生要养成遵守时间和爱惜时间的意识和习惯。

重点难点重点：会进行有关时间单位的简单换算。

难点：用不同的方法解决计算经过时间的问题。

课前准备教师准备课堂活动卡学生准备钟表教学过程板块一复习旧知，导入新课1．课件出示习题，指名回答。

11时＝分60秒＝分1分＝秒60分＝时2钟面上有个大格，每个大格表示小时，每个大格表示分钟，3个大格表示分钟。

3时针从3走到5是小时，分针从3走到6是分钟，秒针走1圈是分钟。

2．同学们一定听过“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。

”这句名言吧？1交流：这句名言是描述什么的？你是怎样知道的？2小结：这句名言是描述珍惜时间的，光阴就是时间，时间比金子还要珍贵，金子可以买到，可是时间失去了，就一去不复返了，所以我们要珍惜时间。

在同样的时间内做更多的事情，那么你的时间就像比别人的多了一样。

揭示课题：时间的计算操作指导：通过上述两个活动，顺势引出“时间”这个概念，揭示课题。

板块二类比推理，探究新知活动1时间单位的换算1．根据进率换算。

课件出示教材4页例1。

2时＝分自学提纲：1时和分之间的进率是多少？21时是分，2时里面有个1时，2时就是分。

学生填写后向班级同学汇报。

预设生1：1时是60分，2时就是60分加60分，即12021生2：1时是60分，2时就是2个60分，所以2时等于120212．针对性练习。

5时＝分时＝240分3分＝秒4分＝秒3．学生自己编写几道时间单位换算题，与同桌交换填写，再判断对错。

活动2计算经过时间1．创设情境，引入新课。

结合实际生活，引导学生思考：早上几时离家，几时到校呢？能算出自己从家走到学校用了多长时间吗？学生汇报师：小明每天早上自己去上学，你能算出他从家走到学校用了多长时间吗？课件出示教材5页例2情境图。

时间的简单计算教学反思

时间的简单计算教学反思嘿，朋友们，今儿咱们来聊聊一堂特别有意思的课——“时间的简单计算”，上完这课啊，我心里头那个滋味，简直就像坐过山车，起伏不定，有笑有泪，还带点小思考呢。

一开始吧，我以为这“时间的简单计算”不就是数数秒、分分、时时的嘛，幼儿园小朋友都会的玩意儿，能有多复杂？结果，老师一开口，嘿，还真不是那么回事儿。

她不像平时那样直接给答案，而是先跟我们聊起了时间的故事，说时间就像个调皮的孩子，一会儿跑得飞快，让你追都追不上；一会儿又慢得像蜗牛，让你急得直跳脚。

这比喻，听得我直点头，心里头那个共鸣啊，杠杠的。

接着，老师开始出招了，一道道题目飞过来，有的简单得像是送分题，比如“早上8点到中午12点是几个小时？”这种，我闭着眼睛都能答对。

但有的呢，就像是藏在迷雾里的宝藏，得你慢慢琢磨，比如“如果现在是下午3点，再过4个小时是几点？注意，别被时钟上的数字给绕进去了！”这种题目，一开始我还真有点懵，心里头那个嘀咕啊，比考试还紧张。

不过，好在咱们班里有几个“时间小达人”，他们一出手，那解题思路就像是开了挂一样，清晰得不得了。

我跟着他们的思路走，嘿，还真就豁然开朗了。

原来啊，时间的计算也是有窍门的，你得先弄清楚它是怎么走的，是顺时针还是逆时针，然后再一步步来，别急也别慌。

最逗的是，老师还给我们讲了个笑话，说有个小朋友算时间，结果把晚上12点当成了白天12点，结果第二天早上起来晚了，还被妈妈训了一顿。

这笑话一出，全班都笑翻了，连平时最严肃的同学都忍不住笑了。

但笑归笑，我也从这笑话里学到了一个道理：时间的计算不能马虎，得认真仔细才行。

下课铃一响，我这心里头啊，那叫一个五味杂陈。

有成就感，因为我觉得自己又学会了一项新技能；也有小失落，因为发现自己还有很多需要提高的地方。

但更多的，是一种对未来的期待和信心。

因为我知道，只要我肯努力、肯钻研，时间这个小家伙啊，迟早会被我驯得服服帖帖的。

所以啊，朋友们，别小看这“时间的简单计算”，它里面可是藏着大学问的呢。

人教版三年级数学时间的计算教学反思(汇总10篇)

人教版三年级数学时间的计算教学反思(汇总10篇)（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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时间的计算教学反思

时间的计算教学反思时间的计算是数学中的一个重要内容，也是数学学习的基础。

对学生来说，掌握时间的计算方法不仅有助于提高他们的数学能力，还有助于他们日常生活和学习中的实际运用。

在进行时间的计算教学时，我认为需要注意以下几个方面的问题。

首先，需要注意时间的基本概念的教学。

时间的概念对于学生来说可能是抽象的，因此在进行教学时，我会通过生活中的实际例子来解释时间的概念。

比如，用钟表和日历来说明时间的流逝，用日常生活中的活动来说明时间的长短等等。

通过这样的实例引导，学生可以更好地理解时间的概念。

其次，需要注重时间的单位的教学。

时间单位的学习是时间计算的基础，因此需要确保学生对不同的时间单位有清晰的理解。

在进行教学时，我会让学生分别观察时钟、分钟和秒表，并从中找出不同的时间单位。

然后，我会引导学生一起讨论不同的时间单位的用途和转换关系。

通过这样的教学方法，可以帮助学生深入理解时间单位的概念和用法。

第三，需要关注时间的计算方法的教学。

时间的计算方法包括加减运算和换算两个方面。

在进行加减运算的教学时，我会通过实际的例子来引导学生体验时间的加减运算。

比如，让学生根据不同的时刻计算出时间的差值，或者让学生根据给定的时间计算出未来或过去的时间等等。

在进行换算的教学时，我会给学生提供实际的转换问题，比如让学生将分钟转换为小时和分钟，让学生计算出不同时间单位的换算关系等等。

通过这样的教学方法，可以帮助学生掌握时间的计算方法。

最后，需要进行时间计算的应用教学。

时间的计算在日常生活中有很多实际的应用，比如计算电脑的开机时间、计算广告的持续时间等等。

在进行应用教学时，我会让学生通过实际问题的解决来应用时间的计算方法，培养他们的问题解决能力和实际运用能力。

同时，我还会引导学生思考时间计算在其他学科和领域中的应用，比如物理中的速度和时间的关系，语文中的时间叙述等等。

总之，时间的计算是数学学习中的重要内容，也是学生日常生活和学习中的实际需求。

人教版三年级数学上册《时间的计算》公开课教学设计与反思

人教版三年级数学上册《时间的计算》公开课教学设计与反思教材分析学生已经学习过有关时间的知识，对时间也有了初步的认识。

这一节课要着重探讨时间的计算方法。

学好这一部分内容，有利于提高学生对时间单位的认识，增强创新意识，而且进一步发展学生的时间观念，对学生理解、掌握、描述时间，获得解决实际问题的方法有着重要价值。

学情分析学生已经学习过有关时间的知识，对时间也有了初步的认识。

这一节课要着重探讨时间的计算方法。

时间单位的简单转换在前一节课有了初步的认识，求经过时间的方法学生第一次接触，理解比较难，可能还不能一下掌握。

求经过时间的方法是本节课学生学习的难点之一。

教学目标1、通过加深学生对时间单位的认识，发展学生的时间观念。

2、会进行一些简单的时间计算。

3、养成遵守和爱惜时间的意识和习惯。

教学重点和难点时间单位的简单转换和求经过时间的方法。

教学过程一、猜谜游戏引入1、猜谜语：矮子走一步，高个走一圈。

矮子走一圈，高个走半天。

2、学生猜出谜底后，教师拿出一个钟面模型，提问：①“矮子指的是什么”？“高个指的又是什么？”②“分针走一小格的时间是多少”？“分针走一圈的时间是多少”？“时针走一大格的时间是多少”？“时针走一圈的时间是多少”？③“1时等于多少分”？“1分等于多少秒”？3、教师演示课件，拨出不同的时刻，让学生读出时间。

如：5时，3时20分，6时，9时50 分等。

4、引出课题：我们已经学会看时间，但如何计算经过的时间呢，这节课我们一起学习“时间的计算”。

（板书课题）二、探究新知1、教学例1：2时=（）分（1）教师：1时=？（学生答）那2时呢？（2）学生合作、自主探究。

（3）反馈a)60+60=120分b) 2时就是2个60分，即60×2=120分（4）教师小结。

2、让学生做P62的“做一做”中的题目1和补充题：3时=（）分 2分=（）秒先独立完成，再集体订正，订正时，可以指名学生说一说得数是多少？是怎样想出来的？然后教师小结出时间转换的方法。

小学数学《时间的计算》教案基于学科核心素养的教学设计及教学反思

的数学信息？3．小明从家到学校用了多长时间？怎么解决这个问题呢？你有什么方法？先独立思考，然后与小组同学交流你的想法。
4．小组合作交流，教师巡视指导，收集信息。
5．学生汇报，课件出示：
6．小明从家到学校用了15分钟对吗？你是怎么想的？
7．写上答语。
8．你喜欢哪种方法？为什么？
教学过程设计
教师活动
预设学生活动
设计意图
一、故事导入
开学了，熊大和熊二从熊堡出发去学校，熊大用了2小时，熊二用了120分钟，熊大说它用的时间少，熊二说它的用时少，它俩谁也不甘示弱。同学们，请你们当裁判，判断它们俩究竟谁用的时间少，好吗？
二、探究新知
（一）单位换算
1．从熊堡到学校，熊大熊二谁用的时间少？为什么2时＝120分？你是怎么想的？
教学反思
通过这节课学生的反馈，我发现有的学生根本不懂分钟走一大格是几分钟，甚至数格子都有问题，课前应该多让学生自己在模型上数，操作，这样就会效果更好一些学生。在以后的教学中我会加强这方面的练习，争取做到课堂气氛很好的状态。那么有一点我觉得不好把握，如果让每个学生都上台来动手操作那就会导致课讲不完，这个问题该如何解决，这是我在这堂课后还需要去研究的地方。
2．学生独立思考后，汇报：1时是60分，2时就是2个60分，也就是60＋60＝120分。
3．同学间相互说一说。
4．180秒＝（）分，你是怎么想的？
5．练一练：3分＝（）秒600分＝（）时
你是怎么想的？你又是怎么算的？
先独立思考，然后与你的同学交流交流。
（二）时间计算
1．9月1日，小明背着书包上学去了！
小学数学《时间的计算》教案基于学科核心素养的教学设计及教学反思
基于学科核心素养的教学设计

数学《时间的计算》教学反思

小学低年级只能理解和掌握那些与他们的实际生活最为接近的时间单位，如几小时，几分钟，钟面上的某个时刻等。

在教学的实践中难免会有一些错漏，为了弥补教学中的许多不足，数学网特地收集了数学《时间的计算》教学反思，仅供大家参考学习。

通过这一单元《时间的计算》的教学，练习题上应该扩展到什么程度为止，比如学习巩固中有这样的题：
1、如果你晚上8时30分开始睡觉，到第二天早晨6时30分起床，你一共休息了多少小时?爸爸和妈妈工作很辛苦，他们一般到晚上11时睡觉，第二天早晨6时10分起床。

他们能保证8小时的睡眠吗?
2、小艳周末的作息时间是12：40午休，到下午2时25分弹琴，午休多长时间后开始弹琴?对于三年级的学生计算这样难的题，学生能掌握和理解吗?
所以我认为学习时间的计算是不是放到第6单元《多位数乘一位数》和《24时记时法》以后才学这些内容。

学生就很容易理解了，也没有这么多的错误了。

通过本节课的练习学生能够计算简单的经过时间和时间单位之间的互化。

在练习环节中，我用生活中的素材作为练习内容，让学生能体会到数学就在我们身边，生活中充满着数学。

促使学生以积极的心态投入学习，在实践活动中理解知识、巩固知识，树立起学好数学、用好数学的意识。

同时还教给学生用列竖式的方法计算经过时间，效果较好。

以上就是数学《时间的计算》教学反思的全部内容，教材中的每一个问题，每一个环节，都有教师依据学生学习的实际和教材的实际进行有针对性的设置，希望大家喜欢。