《内蒙访古》中职语文(拓展模块)第4课【高教版】2

2019/8/9
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谢谢欣赏！
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亩，突兀耸立，气象巍然。据说春天冢上草发青的早，秋天比野草凋 零的迟，远望呈青黛色，因此叫青冢。 [沐(mù)着阳光] 承受着阳光。沐，比喻受润泽。
梳理文章结构（学生讨论后明确）
• 全文共两大部分，由26段组成，其结构为： • 第一部分 “一段最古的长城”，共12段，分为三个层次。 • 第一层（1-2）交代行踪，点明地域，写出关后的所见所感。 • 第二层（3-7）写大青山一带的地理条件、自然环境、战略
编者语
• 要如何做到上课认真听讲？
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我们都知道一个人的注意力集中时间是有限的，一节课45分钟如何保持时时刻刻都能认真听讲不走神呢？
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1、往前坐
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坐的位置越靠后，注意力就越难集中。老师不会注意到你的事实可以让你不再紧张，放心去做别的事情。坐在后面，视线分散，哪怕你是在看老师，如果有人移动，你的视线就会飘到那个同学的后脑勺上去，也就无法集中注意力。 而且，坐在后面很
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低着头，心情就放松了，但那种放松对学习一点好处也没有，之所以会放松，就是因为觉得即便是自己开小差，老师也不知道。如果你往前看，不时地和老师眼神交会一下，注意力必然会集中起来。和老师眼神交汇的那种紧张感会让你注意力集中，并充
实地听完整堂课。
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3、课前预习
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课前预习新课内容，找出不理解的地方标记下来。预习后尝试做课后练习题，不要怕出错，因为老师还没有讲，出错也是正常的。
学习字词
[居庸（yōng）关] 旧称军都官，在今北京市昌平县，长城的重要关口，
形势险要，一向为交通要塞 [塞（sài）外] 长城以北的地区 [峪(yù)口] 山谷 [绵亘（gèn）] (山脉等)接连不断。亘：空间或时间上的延续不断。
[麓（lù）] 山脚下 [高阙（quē）] 今乌拉山和狼山的缺口。 [què]皇宫门前两边供瞭望的楼：
二、教学设想
• 本篇是一篇游记，又是独具特色的访古散文，运 用夹叙夹议的手法，在游记的继续中评介历史人 物，含蓄而深刻的表达了关于民族关系的正确观 点。文中涉及了教多的历史、地理知识，在学习 过程中，应了解一些历史、地理知识，对文中涉 及的地理形势、地理知识、历史人物和文物古迹 等除了充分利用课文注释外还可以利用多种渠道 进行查阅，开阔视野，增加感性认识，快速概括 内容要点。
• 青冢（昭君墓）--意义、位置和数量。
理清这部分思路，概括内容要点。
• 这部分可分几层？他们之间关系如何？
• 明确：这部分分两层：
• 第一层：写汉代城堡是民族冲突的产物。
• 第二层：写昭君墓是民族友好的象征。
• 这两方面的内容，是汉代政府根据不同情况对匈 奴所采取的两种不同政策产物；也是作者对民族 关系问题所表明的两方面的观点—肯定了抗击侵 略的正义行动，强调了促进民族文化交流和珍视 民族团结的根本利益。
写作背景
• 《内蒙访古》最早发表于1961年12月13日的《人民日报》，后 收于文物出版社出的《内蒙访古》集子中，1961年夏，作者和范 文澜、吕振羽等应乌兰夫（当时的内蒙古自治区党委书记）的邀 请，访问了对史学家富有诱惑力的内蒙，历时2个月，行程 15000余里。归来后，作者欣然挥笔写下了这篇别具风格的访古 记。开头，以小序形式交代了撰文起因。正文以游踪为线索写访 古见闻，共分六章。课文选了二、三两章。
难读到老师的表情。认真听讲不单纯是指听老师说的话，把握老师的表情和语调之类的小细节也是很有必要的。说话比平时更用力，或者表情严肃地强调的那个部分几乎百分之百地会出现在考试中。但是如果坐在后面，那种重要的提示就全都错过了。
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与此相反，如果坐在前面，首先心情就很不同，自己比别人靠前的感觉让你听课时的态度变得更积极。与老师眼神交会的机会增多，感觉就好像是老师在做一对一个人辅导。
宫～。 [民怨沸腾] 形容人民群众对反动统治者极为痛恨，怨恨之声如沸水翻腾。 [步步为营] 军队没前进一步就就设置一道营垒。比喻行动谨慎，防备严
密。 [镂（lòu）空] 雕刻的一种，穿透物体花纹或文字。镂：雕刻。 [驿（yì）站] 旧时用来传送公文的人或出差官员途中换马暂住的地方。 [青冢（zhǒng）] 即昭君墓。位于呼和浩特南部，高二十米，面积20多
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有的学生恰恰就是因为这一点，讨厌坐在前面。和老师眼神交会非常有负担，稍微做点儿小动作就会被老师发现，非常不方便。而且坐在前面说不定还会被问到一些难以回答的问题。
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但是，那却是提升成绩最快的方法。学习要带有一定程度的紧张感，坐在前面，自然而然就会紧张起来。没有必要自己费心思集中精神，那种环境就能帮助你做到。虽然看上去好像不太方便，但其实那才是最便于学习的位置。
• 对汉代城堡和昭君墓的议论是本部分内容的要点，加上第 一部分关于赵武灵王的议论、构成这篇夹叙夹议散文的核 心思想。
本文两个部分是怎么联结成一个整体的？
• 可以说“形神联系”以访古的游踪为线索将两部分串联起来！文章起笔于塞 外风光，接着写大青山的地理条件、南北迥然的自然环境、阴山南麓的战略 地位，历史上的民族关系，再写大青山下古长城。评价其修筑着赵武灵王的 功绩，又引出他“胡服骑射”的主张，接着集中笔墨写汉代古堡和昭君墓。 这么多内容一线穿下，联系紧密可谓“形联”；“神系”是指围绕中心，前 后两部分密不可分，从历史唯物主义的角度看，民族纷争是各民族统治者之 间矛盾冲突的结果，而各族人民都有友好的愿望，他们之间的民族团结和友 好往来是民族关系的主流。因此作者把加强民族团结作为思想主旨贯穿全文， 将前后内容连成一个有机的整体。
谥号武灵。
王昭君
• 名嫱(qiáng)，字昭君，中国古代四大美人的落雁，昭妃，为避讳 (huì)晋朝时司马昭，又称“明妃”，汉元帝时期宫女，西汉南郡 秭归（今湖北省兴山县）人。汉朝汉元帝期间，和亲于南匈奴单 于呼韩邪为皇后。因其传奇的人生经历被后人以各种艺术形式传 唱千年。
（沉鱼讲的是西施浣沙时的故事；落雁指的是昭君出塞时的故事； 闭月说的是貂蝉拜月时的故事；羞花谈的是杨贵妃观花的故事）
一、教学目的
1、了解作者所表达的关于正确处理民族关系的正确 观点，领会课文中洋溢的爱国主义和珍视民族团 结的思想感情。
2、进一步理解夹叙夹议，继续为议论服务的写法。 3、学习杂在把握课文文意的基础上，借助课文有关
语句正确而熟练的概括课文的内容要点。 4、引导学生在读读议议中理解要点，把握主旨，提
高阅读分析的能力。
地位和历史上的争夺战，为核心部分的展开作铺垫。 • 第三层（8-12）写赵长城，赞颂赵武灵王。 • 第二部分 “在大青山下”共14段，分为二个层次。 • 第一层（1-9）写汉代城堡的形成和废弃，强调在民族关系
紧张时期和平往来仍未间断。 • 第二层（10-14）写昭君墓，颂扬汉代的和亲政策。
。 阅读课文“一段最古的长城”部分，思考问题
阅读课文“在大青山下”，思考、讨论下列 问题：
1、离开赵长城以后，作者按什么路线来游访的？
• 明确：离开赵长城后，作者从大青山游访到大青山下， 先游访汉代古堡，后游访青冢。
• 2、这部分写了哪些内容？作者如何把这些内容组织在 一起的？
• 明确：这部分写的主要内容：
• 汉代古堡—建筑历史、古堡分布、汉代遗址及建筑目 的。
议论的作用： 阅读思考：作者对古堡和青冢发表了哪些
议论？有什么作用？
• 明确：对古堡的议论集中在第二部分的8-9段中的“驿站”、 “没有被遮断”等描写都高度评价了阴山一带作为民族之 间和平往来的中间站的历史作用，并特别强调了民族会见 间文化交流更符合人民的根本利益。
• 对昭君墓，作者的议论集中在10、13、14段，指出昭君墓 是“永远不会废弃”的并强“调和亲政策比战争政策总要 好的多”的观点，充分肯定昭君出塞与和亲政策，表达了 加强民族重点听哪里，注意力自然就能集中了。
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4、即便上课时不理解也不要放弃
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有些同学觉得老师讲的听不懂，就干脆不再听讲，按照自己的方法去学习。其实这样做真的很傻，因为不听讲就非常容易和同学们的学习进度脱节，这就会直接导致考试时成绩下降。原因是，老师讲的内容不一定都在教材中体现，有相当一部分重点内容
赵武灵王（？—前295）战国时赵国国君（前325—前299）。嬴姓赵氏，名雍， 中国战国中后期赵国的君主。公元前302年进行军事改革，建立强大骑兵，改穿 胡服（北方少数族服装）,便于骑射。先后灭中山，破林胡、楼烦，国势强盛。 公元前299年传位于王子何，自称主父。后因内讧，被李兑困死于沙丘宫。死后
是老师在上课时补充讲解的，如果不听讲很可能就会错过这些重点。
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所以，上课的时间一定要专注于课堂，决不能打开别的习题集去学习，这样才是高效率的学习，才是提高成绩最快的方法。因此，困难也要先听课，那对你将来的自学一定会很有帮助，哪怕你只是记住了一些经常出现的术语，上课的内容好像马上就忘光
了，但等到你日后自己学习的时候，也能让你回想起很多内容。
• 1、作者按什么路线进行寻访的？按先后顺序说出作者的行踪。 • 明确：作者游踪：塞外—大青山—大青山南麓—大青山上 • 2、作者主要写了哪些内容？是怎么组织在一起的？哪些地方是议论？这些议
论起了什么作用？ • 明确：这部分主要写了：塞外风光、大青山地理条件、南北迥异的自然环境、
阴山南麓的战略地位、历史上的民族关系、大青山的古长城遗址、赵武灵王 的胡服骑射等。这些内容是根据作者的游踪组织在一起。 4-7段的议论，强 调阴山南麓沃野的重要，说明此地古来就是兵家必争之地，再次强调修建长 城的地理和历史背景。 • 3、这部分分几个层次？各有什么内容？有什么作用？ • 4、赵武灵王修长城和“胡服骑射”两件事之间有什么内在联系？作者怎么评 价这两件事的？从中看出作者用意何在？ • 明确：这两件事分别反映了赵武灵王处理民族关系中的两个不同侧面：坚决 抵御外来民族的侵略和虚心向外民族学习长处。赵武灵王敢于冲破习惯势力 的藩篱，摆脱传统观念的桎梏，克服狭隘的民族观念，虚心向少数民族学习， 其胆识惊人，被作者称作英雄是当之无愧的。 • 作者充分肯定赵武灵王的历史功绩，其用意也是显而易见的，不仅是对一个 历史人物作了全面公证的评价，也不仅在于宣传了民族关系中的辩证法，而 是强调一个观点：民族不分大小，应该相互学习，取长补短，同时也告戒我 们：两千多年的赵武灵王尚能做到胡服骑射，那么今天的改革开放应该做的 更好。