1、《海燕》导学案(生)
9、《海燕》导学案(生用)
9、《海燕》导学案（学生用）班别：姓名：预习评价：学习目标1、掌握生字词，感知课文内容。
领会作品深刻的象征内涵，理解象征、烘托、对比在课文中的运用；体会比喻、拟人、反复等修辞手法对表达思想感情的作用。
2、学习海燕自信乐观勇敢的精神，培养不怕困难、迎难而上的无畏而乐观的精神。
课前预习：一、资料链接1. 走近作者、作品《海燕》是戈宝权根据《》翻译的，作者是（国家）的作家。
其著名作品有长篇小说《》、自传体三部曲《》《》《》和剧本《》等。
《海燕》是1901年3月他写的“幻想曲”《》的结尾部分，原题是“”。
2.背景介绍：高尔基写这首诗是在一九0五年俄国第一次大革命的前夜，当时人民群众的革命运动风起云涌，沙皇反动政府加紧了对人民的镇压，正是革命与反革命激烈搏斗的时候。
高尔基当时在彼得堡，亲身感受到了工人运动、学生运动的磅礴气势，目睹了沙皇政府镇压学生运动的残暴罪行。
他为了热情地歌颂无产阶级革命先驱，揭露沙皇反动政府，抨击机会主义者、资产阶级自由派的丑恶嘴脸，就写下了《海燕》这篇散文诗。
二、基础积累（一）给下列加点字注音，或根据拼音写汉字：飞窜．（）号．叫（）掠．起（）一晃．（）呻．吟（）蜿．蜒（）fěi翠（）chǔn笨（）深yuān（）困fá（）火yàn（）胆qiâ（）(二）解释下列词语：苍茫：卷集：蜿蜒：精灵：困乏：掠起：三、整体感知1、认真阅读全文，．试给本文拟一个副标题。
要求：①要切合课文的内容；②要和标题紧密联系，形成一个整体；③用语简洁，字数不可过多。
2、课文以大海为背景，以暴风雨渐次逼近为线索，描写了暴风雨到来前哪几个时刻海面景象的变化？据此划分文章的结构层次，并归纳大意。
合作释疑：1、思考：通过这个单元前几篇课文的学习，我们对象征手法有了一定的了解，同样在这篇课文，作者同样运用了象征手法。
想一想：海燕是谁的代言人？海鸥、海鸭、企鹅和环境等意象又是哪一类人的缩影？请结合老师介绍的写作背景分析。
《海燕》导学案
《海燕》导学案4海燕导学案一.学习目标：1.由感知入手，弄清文章内容的表层含义，理清层次结构；2.引导学生从整体上领会作品中关于海燕形象的深刻象征内涵；3.培养学生有感情朗读的能力，通过朗读体会作者对革命前途的深信和炽烈的战斗激情。
二.课堂过程背景资料：高尔基简介高尔基（1868—1936），俄国作家，“无产阶级艺术最伟大的代表者”、社会主义现实主义文学奠基人、无产阶级革命文学导师。
他创作了长篇小说《母亲》，自传体三部曲《童年》、《在人间》、《我的大学》和剧本《小市民》等。
在他的关怀下，培养出整整一代的苏联作家。
一1.给加点字注音：胆怯（）蜿（）蜒呻吟（）号（）叫甩（）到悬崖上摔（）成尘雾和碎末2.填空：（1）高尔基，作家。
《》《》《》是他的自传体三部曲。
（2）在这叫喊声里——充满着对暴风雨的渴望！在这叫喊声里，。
3.请说明下列形象的象征意义：“海燕”象征，“海鸥”“海鸭”“企鹅”象征。
“暴风雨”象征。
二（一）乌云越来越暗，越来越低，向海面直压下来，而波浪一边歌唱，一边冲向天空，去迎接那雷声。
雷声轰响。
波浪在愤怒的飞沫中呼叫，跟狂风争鸣。
看吧，狂风紧紧抱起一层层巨浪，恶狠狠地把它们甩到悬崖上，把这些大块的翡翠摔成尘雾和碎末。
海燕叫喊着，飞翔着，像黑色的闪电，箭一般地穿过乌云，翅膀掠起波浪的飞沫。
看吧，它飞舞着，像个精灵，——高傲的、黑色的暴风雨的精灵，——它在大笑，它又在号叫……它笑那些乌云，它因为欢乐而号叫！这个敏感的精灵，——它从雷声的震怒里，早就听出了困乏，它深信，乌云遮不住太阳，——是的，遮不住的！4.概括语段所写内容：。
5.“波浪”与“乌云”的斗争象征：。
6.选段中采用的修辞有、、等，试举例并简析其作用。
7.文中写波浪与狂风生死拼搏的语句是：这样写的用意是：三.拓展提高（1）本文写的是海燕，作者赋予了它怎样的性格和精神？提示：作者塑造海燕这一艺术形象，赋予它勇敢、坚强的性格和革命乐观主义精神（宜让学生结合背景自主体会）。
海燕(一)导学案
真谛（dì）：真实的意义或道理。
镶嵌：qiàn：把一个物体Байду номын сангаас入另一个物体之内。
酷肖（xiào）：酷似。
海誓山盟：男女相爱时所立的誓言和盟约，表示爱情要像山和海一样永恒不变。
长吁（xū）短叹：因伤感、烦闷、痛苦等不住地唉声叹气。
千山万壑：山峦连绵，高低重叠。
盛气凌人：傲慢的气势逼人。
心扉（fei）：指人的内心
一、反馈：《雪》导学案内容。
二、自主学习。
1、关于作者与背景。
高尔基（1868—1936），俄国作家，“无产阶级艺术最伟大的代表者”、社会主义现实主义文学奠基人、无产阶级革命文学导师。他创作了长篇小说《母亲》，自传体三部曲《童年》、《在人间》、《我的大学》等。《海燕》写于1901年，当时反对沙皇统治的革命斗争蓬勃兴起，高尔基目睹了沙皇政府的黑暗统治，极为愤慨，写成了短篇小说《春天的旋律》，《海燕》就是这篇小说的尾声部分。《海燕》就是一只鸟儿在《春天的旋律》结尾部分所唱的歌。“海燕”一词，在俄文中原有“暴风雨的预言者”之意，高尔基在作品中借海燕之口表达了对社会变革充满激情的呼唤。
2、积累词语。
解释下列词语。
苍茫：
胆怯：
翡翠：
精灵：
蜿蜒：
3、准确、流利的朗读课文。
先自由读，然后在小组内读读自己喜欢的段落，并说说自己的理由。
三、交流提升：
1.请给文章加一个副标题，你会怎样加？
２、作者通过几幅画面来展现海燕的形象的？快速扫读课文，用笔划出标志着暴风发展变化的三个短语或句子，明确海燕在暴风雨中飞翔的三个场景。说说海燕是一个怎样的形象？
大桥中学八年级下册语文导学案
备课日期：4. 7教学日期：4. 15编号：27号
《海燕》导学案
《海燕》导学案3初二语文海燕导学案学习目标：1、了解散文诗兼有散文和诗的特点，培养阅读散文诗的能力。
2、反复诵读课文，在学习象征、烘托、对比手法的基础上准确地把握作品内涵。
3、体会作品中反映出来的革命先驱坚强无畏的战斗精神。
教学重点难点：这篇散文诗，象征手法的运用是难点，文中语言渗透了不同的情感，注意引导学生在美读中思索深刻的主题思想。
课前学习：收集有关面对逆境不低头的名人的故事或名言。
教学过程：一、读中动手、听中想象1、学生自由读课文，利用工具书扫清字词障碍；找出课文中描写海燕的语句。
（学生初读课文，完成任务）2、学生朗读文中描写海燕的句子。
3、教师根据自己的感悟配乐朗读《海燕》，学生听读，想象意境。
4、学生有感情地朗读课文。
（方式可以是齐读，也可以是朗读某一语段）二、交流中思索，品读中感悟学生放声读课文，同时思考下列问题：1、当时的环境如何？（提示：可按时间顺序，即暴风雨将来、逼近、即临来思考。
）2、结合描写海燕的语句思考：在那样的环境下，海燕是什么形象的化身？3、在这样的环境下，你们面对海燕会产生什么样的感情？学生读课文，思考，全班交流。
三..精读课文感悟体验（一）学生自由读课文，思考讨论以下问题：1、暴风雨来临之前，海燕是大海的主角，那么，海面上还有其他海鸟吗？写海燕为什么还要写其他海鸟？2、暴风雨来临之前，海面上的景象是如何变化的？把海燕置于这样的环境中又有什么好处？学生思考，合作交流，班级交流。
（二）结合写作背景，理解象征手法1、学生介绍写作背景，教师做补充，理解海燕的象征意义。
2、引导学生分析其他形象，学习象征的表现手法。
3、列举常见的青松、红旗、鲜花等事物的象征意义。
四.作业设计：1、写出下列事物的象征意义“乌云”、“狂风”象征“海燕”象征“太阳”象征“蜜蜂”象征“杜鹃”象征2、《海燕》这首散文诗主要是写海燕，而诗中还写了海鸥、海鸭、企鹅，这样写有什么作用？3、文中多次提到海燕的“笑”，刻画了海燕怎样的形象？4、下面两句话分别表现了海燕怎样的性格特点？（1）它从雷声的震怒里，早就听出了困乏（2）它深信，乌云遮不住太阳，——是的，遮不住的！。
《海燕》 导学案(人教版八年级下册)
《海燕》导学案(人教版八年级下册)一、学习目标1、了解高尔基和散文诗以及这首散文诗的写作背景。
2、通过反复朗读，体会海燕的形象。
3、体会几个关键词的区别，体会文章运用对比、比喻、反复、象征的写作手法。
二、学法指导1、用好自学导航中的知识链接。
2、采用不同的方式读，体会。
3、带着问题读课文。
三、自学导航：1、知识链接：玛克西姆•高尔基（1868.3.28～1936.6.18）前苏联无产阶级作家，社会主义现实主义文学的奠基人。
玛克西姆•高尔基出身贫穷，幼年丧父，11岁即为生计在社会上奔波，当过装卸工、面包房工人，贫民窟和码头成了他的“社会”大学的课堂。
他与劳动人民同呼吸共命运，亲身经历了资本主义残酷的剥削与压迫。
这对他的思想和创作发展具有重要影响。
有长篇小说《母亲》，和自传体三部曲《童年》《在人间》《我的大学》。
这首散文诗写于1901年，当时欧洲发生了经济危机，蔓延到了俄国，俄国民主运动不断高涨，动摇了沙皇的统治根基。
他参加了一系列民主革命运动，写了一篇带有象征意义的短篇小说《春天的旋律》。
《海燕》就是它末尾一章。
2、初读读课文，把握文章大意，自行解决生字词。
呻吟（）飞窜（）蜿蜒（）苍茫（）胆怯（）我认为比较重要的字词还有：3、再读课文，完成结构图散文诗描绘了哪三幅画面？①②③4、再读读课文，画出自己认为深刻的句子。
5、用自己的话说说海燕是一个什么样的形象。
6、细细读课文，试着提出自己的问题。
四、展示提升（一）1、汇报自己的预习情况（听写词语、说说大意、展示朗读情况）2、小组交换导学案，讨论上面提出的问题。
3、展示讨论成果（可以采用多种方式展示。
）（二）写小短文，课后第三题。
（三）谈谈自己在这节课上的收获五、达标测评《全优》上的相关习题。
把小作文写在下面的格子里。
六、课后反思刘萧。
《海燕》教案学案(最新6篇)
《海燕》教案学案（最新6篇）《海燕》教案篇一1、汇报自己的预习情况（听写词语、说说大意、展示朗读情况）2、小组交换导学案，讨论上面提出的问题。
3、展示讨论成果（可以采用多种方式展示。
）（二）写小短文，课后第三题。
（三）谈谈自己在这节课上的收获五、达标测评《全优》上的相关习题。
把小作文写在下面的格子里。
六、课后反思略《海燕》教学设计篇二一、导入美文介绍《海燕》的深远影响，激发学生的求知欲望：它是俄国无产阶级革命文学导师高尔基所写的一首散文诗。
它是无产阶级文学的开山之作，有如春天的旋律，时代的前奏曲，革命的宣言书。
自问世以来，它便以深刻的思想锐利的锋芒和激越的诗情赢得众多读者的喜爱。
它的读者，超越国界、超越时代，超越年龄、性别、种族。
它属于过去、属于未来、属于全世界。
它是美的典范之作。
二、整体感悟1、教师配乐范读课文，或者播放课文录音。
要求：学生听读时不看书，凝神细听。
2、学生交流听后感受，谈自己在听读时候的所感所想。
3、学生再进一步自由朗读课文，并思考和讨论：这是一首色彩鲜明的抒情散文诗，又是一幅富有音乐节律和流动感的画。
以时间为序，文章着重刻画了几个场面？在不同的场面中海燕都有些什么样的表现？讨论明确：(投影片或多媒体课件出示三幅场景画面以及相关文字)课文以暴风雨渐次逼近为线索，按海面景象的发展变化可分为三个大的场景画面：暴风雨“将来”──“逼近”──“即临”。
暴风雨将要来临，海燕“高傲地飞翔”，渴望着暴风雨的到来。
暴风雨逼近之时，海燕搏风击浪，迎接暴风雨。
暴风雨即临之时，海燕以胜利的预言家姿态呼唤暴风雨的到来。
三、品味探究，赏析海燕形象1、自主品味，进行个性化解读：教师引导学生探究：读了此文后，你心目中的海燕形象是什么样的形象？你是从哪些地方看出来的？(让学生深入接触文本，与文本进行对话)2、联系时代背景，了解作者的创作意图，初步把握海燕形象的特定内涵：师生共同明确：海燕在暴风雨来临之前，常在海面上飞翔，这本是自然现象。
九年级语文下册-第04课 海燕(导学案)(教师版)
第04课《海燕》导学案【学习目标】1.反复诵读课文，结合时代背景，通过品析语言来感知海燕的形象。
2.了解象征手法的运用，掌握对比、衬托等表现手法及其作用。
3.学习无产阶级革命先驱的大无畏及乐观主义精神，培养勇敢、顽强、乐观、自信的人生态度。
【重点难点】1.了解象征手法的运用，掌握对比、衬托等表现手法及其作用。
2.学习无产阶级革命先驱的大无畏及乐观主义精神，培养勇敢、顽强、乐观、自信的人生态度。
【学习过程】预习案1.背景介绍《海燕》写于1901年，当时，欧洲的工业危机波及俄国，工厂纷纷倒闭，大批工人失业，再加上沙皇统治日趋黑暗，人民群众无法忍受，反抗情绪日益高涨，革命斗争蓬勃兴起。
高尔基1901年2月19日从故乡尼日尼诺夫戈洛德来到彼得堡，参加俄国作家协会为纪念农奴解放40周年而举行的特别会议。
3月4日，几千名大学生和工人为抗议沙皇政府把183名大学生送去当兵，在彼得堡喀山广场举行示威，遭到残酷镇压，有些人被打死，许多人受了伤。
他根据这次斗争的经历，结合当时的形势，写了一篇带有象征意义的短篇小说《春天的旋律》。
《海燕》就是这篇小说的尾声部分。
它的发表颇费周折，《信使报》拒绝发表，《生活》杂志拒绝发表。
但小说的结尾部分———《海燕》却被单独发表在1901年4月号的《生活》杂志上。
据《生活》杂志的主编回忆说：“《海燕》在审查官审查时没有看出它有什么革命性的东西。
”事实上，作品一经发表，沙皇当局很快就发现了“漏审的疏忽”所造成的严重后果，下令查封了《生活》杂志。
《海燕》一经发表，便在俄国大地上产生巨大反响，它被革命者用胶印和手抄等方式广为传播，一时间成为最受欢迎、最富有宣传性和号召力的诗传单。
2.作者简介马克西姆·高尔基（Maxim Gorky，1868年3月28日—1936年6月18日），原名阿列克赛·马克西姆维奇·别什可夫，前苏联作家、诗人、评论家、政论家、学者。
俄国伟大的文学家，社会主义现实主义文学的奠基人。
海燕导学案
《海燕》导学案李再中目标导航1、反复诵读、感悟和品味作品形象及其深刻内涵。
2、体会和学习抒情性语言及多种手法的综合运用。
3、领会作品表达的思想感情，培养勇敢、乐观和自信的品质。
学法导引1、诵读法作品表现出诗的音乐美和绘画美，文笔粗犷，气势磅礴，情感激越，给人以很强的艺术感染力，可通过诵读进入情境，体会作者的思想感情。
2、讨论点拔法课文内容的理解，重点在于对海燕形象的把握，可结合背景资料从整体上领会文中各种象征体的意义，这是理解作品深刻内涵的关键。
课前准备1、了解高尔基入其主要作品，本文的写作背景。
2、反复诵读，初步感知课文。
3、结合学案，自主探究，思考相关问题。
课中冲浪一、了解作者及其主要作品《海燕》是写的“幻想曲”的结尾部分，原题为。
高尔基是（国别）伟大的文学家，他的自传体三部曲是、、，长篇小说，剧本。
二、粗读课文，初步感知海燕形象1、听读课文，把握本文的朗读语调。
2、课文主要写了什么内容？3、“海燕”是本文着力刻画的对象，这是的海燕。
三、合作探究，品析海燕形象1、精读课文，找出文中描写海燕生命之美的词句，完成下表。
2、文章着重刻画了哪几个场景？在不同的场景中海燕都有些什么样的表现？暴风雨之时，海燕，暴风雨。
暴风雨之时，海燕，暴风雨。
暴风雨之时，海燕，暴风雨。
3、文章以暴风雨逐渐逼近为线索，通过正面描写、侧面描写，运用比喻、拟人、反复等修辞手法，刻画了一个的海燕。
四、深层思考，理解作品内涵1、结合背景资料，思考下事物的象征意义。
海燕象征海鸥、海鸭、企鹅象征狂风、雷电、乌云、闪电象征暴风雨象征大海象征2、主题归纳这篇散文诗采用手法，刻画了的海燕形象，表达了作者渴望，热情讴歌的战斗精神。
五、拓展延伸，学习“海燕”精神1、欣赏“生命之美”，图牌及其文字。
2、“我”会仿写3、如何做生活中的“海燕”？课后练笔、积蕴语言素养1、积累文中描写性语句（摘抄本）。
2、以《海燕，心中的赞歌》为题写篇随笔，请写出激昂的豪情和丰富的内涵。
《海燕-高尔基导学案-2023-2024学年初中语文统编版五四学制》
《海燕-高尔基》导学案导学目标：通过进修《海燕/高尔基》，让学生了解俄国作家高尔基的生平宁创作背景，深入理解小说中所传达的人性、社会和现实主义精神。
导学内容：第一部分：作者简介1. 高尔基（1868-1936），本名阿列克谢·马克西莫维奇·佩什科夫，俄国闻名作家。
他在19世纪末20世纪初是俄国文学界的领军人物，代表作品有《海燕》、《童年》等。
2. 高尔基的作品主题多关注贫苦人民的生活，批判社会不公和压迫。
他的写作风格简洁明了，语言朴实质朴，具有强烈的现实主义特色。
第二部分：作品介绍1. 《海燕》是高尔基的代表作之一，讲述了一个贫苦小孩的成长故事。
主人公谢尔盖是一个孤儿，靠卖报纸为生，他与流浪汉波尔卡成了朋友，两人在贫苦中互相帮助，共同生活。
2. 《海燕》通过描写谢尔盖的成长经历，反映了当时俄国社会的贫困和不公，展现了人性的美好和坚韧。
小说情节跌宕升沉，情感真挚感人，具有强烈的感染力。
第三部分：主题探讨1. 人性的美好：小说中谢尔盖和波尔卡的友谊展现了人性的善良和竭诚，他们在困境中互相扶持、共同成长，表现出对生活的热爱和对希望的追求。
2. 社会的不公：小说中描绘了贫苦人民的生活，展现了社会不公和贫富差距。
通过谢尔盖和波尔卡的故事，作者呼吁社会关注弱势群体，反思社会制度的问题。
第四部分：思考与讨论1. 你对《海燕》中的主人公谢尔盖有何感想？他的成长经历给你带来了什么启迪？2. 作者高尔基通过《海燕》这部作品想要表达怎样的思想和情感？你认为他的写作手法和表现手法有何特点？3. 你觉得现实主义文学在当今社会还有什么启迪和意义？你愿意通过什么方式去关注社会问题和帮助他人？导学作业：1. 阅读《海燕》全文，并写一篇读后感，分享你对这部作品的理解和感受。
2. 思考一个社会问题，例如贫困、环境污染等，写一篇文章表达你的看法和建议，展现你对社会问题的关注和思考。
3. 钻研高尔基的其他作品，选择一部进行阅读，并撰写一篇读书笔记，分享你对这部作品的理解和评判。
《海燕》导学案
《海燕》导学案高尔基学习目标1.朗读课文，体会其深刻的内涵。
2.理解象征，对比等手法在文中的运用。
3.体会比喻、拟人等多种修辞在本文中的运用。
4.感受海燕自信、乐观、勇敢的品质和积极的人生态度。
学习过程课前自主学习：1.搜索高尔基的有关资料。
2.给下列生字注音呻吟胆怯翡翠掠起蜿蜒号叫口号吓唬恐吓自主互助，感受形象1.作品中的海燕是一个怎样的形象？2.在塑造海燕这一形象的时候，作者都用到了哪些手法？3.把课文中描写海燕的句子划出来，读一读。
合作探究，精彩展示1.本诗中海燕代表哪一类人，这种是什么手法？2.文中还有许多事物，是否也具有象征意义？想一想，写一写。
海鸥、海鸭、企鹅──乌云、狂风、闪电──大海──3.作者赞美海燕表现了作者怎样的情感态度？教师点拨：象征：它是文学创作中的一种重要的表现方法，它是根据事物之间的某种联系，借助某一具体事物的形象（象征体），以表现某种抽象的概念、思想和感情（被象征的本体）。
当堂达标分清下列句子用了那种修辞手法在乌云和大海之间，海燕像是黑色的闪电，在高傲的习翔。
（）狂风紧紧抱起一层层巨浪恶狠狠地把他们甩到悬崖上，把这些大块的翡翠摔成尘雾和碎末。
（）这个敏感的精灵，──它从雷声的震怒里，早就听出了困乏，它深信，乌云是遮不住太阳的，──是的，遮不住的！（）一堆堆乌云，像青色的火焰，在无底的大海上燃烧。
（）这些闪电的影子，活像一条条火蛇，在大海里蜿蜒游动，一晃就消失了。
（）波浪一边歌唱，一边冲向高空，去迎接那雷声。
（）拓展提高在每一个人的生活中，既有温煦的爱和阳光照耀，也有各种各样“暴风雨”的考验，面临生活的暴风雨，你该怎么做？写一段不少于150字的话，表明自己的想法。
《海燕》 导学案篇三
《海燕》导学案
学习目标
1、读准字音并能有感情的朗读课文。
2、能分析环境描写的作用及海燕的形象。
自主学习
1、了解俄国十月革命前夕的的斗争情况。
2、了解作家和作品的发表情况。
3、给下列加粗字注音
蠢笨（）胆怯（）翡翠（）
蜿蜒（）号叫（）飞窜（）
4、熟读课文
合作探究
1、文章为海燕的出现设置了怎样的环境，你能分别用三个短语概括吗？
2、作者为什么要设置这样的环境？（思考环境描写对烘托海燕形象的作用。
）
3、海燕在这样的环境中表现怎样？（圈点勾画描写海燕动作、神态等方面的字、词、句进行赏析。
）课内检测
海燕（二）
学习目标
1、能说出对比衬托的作用。
2、理解课文中各种事物的象征内容；理解课文中的象征写法的作用。
3、培养学生朗诵的能力，通过朗诵进一步体会作者对革命前途的深刻信念和炽烈的战斗情绪。
合作探究
1、暴风雨来临之前，海燕是大海的主角，那么，海面上还有其他海鸟吗？写海燕为什么还要写其他海鸟？
2、象征手法是指通过特定的容易引起联想的具体形象，表现与之相似或相近特点的概念、思想和感情的艺术手法，也就是托意于物。
在黑暗政治压迫下，作家借用象征手法来表现革命的思想，才能骗过反动当局的检查，得以发表出来，鼓舞人民的革命斗争。
试分析下列形象的象征意义：
大海波浪：
海燕：
海鸥海鸭企鹅：
风云雷电：
暴风雨：
3、看到海燕搏击风浪，你会联想到什么？高尔基为
什么要塑造这么一个勇敢乐观，渴望暴风雨的海燕形象？
课内检测
段海英。
《海燕》导学案( 学生)
课题海燕课型讲读课课时安排3课时执笔人刘祯辰上课时间2014.2.28教学目标教学目标：理解文中小燕子形象的意义，领会作者的思乡之情；掌握咏物抒情的表现手法。
教学重难点：咏物抒情的写作手法。
学习重点理解文中小燕子形象的意义，领会作者的思乡之情。
学习难点咏物抒情的写作手法。
学习过程郑振铎(duó)：我国现代杰出的爱国主义者和社会活动家，著名作家、学者、文学评论家、文学史家、翻译家、艺术史家，也是国内外闻名的收藏家，训诂家。
要著作有：短篇小说《家庭的故事》、《桂公塘》，散文集《山中杂记》，专著《文学大纲》、《插图本中国文学史》、《中国通俗文学史》、《中国文学论集》、《俄国文学史略》等。
有《郑振铎文集》《猫》。
写作背景：1927年国民党反动派发动“四一二”革命政变，屠杀共产党和革命人民，迫害进步人士。
作者被迫远走欧洲，与5月21日只身乘船前往法国巴黎。
途中见到海燕，引发绵绵相思，写成这篇文章。
一．课前预习（自主学习，我能行！）1.给下列加点字注音：轻飔（）隽妙（）隽逸（）粼粼（）憩息（）蹇劣（）忧戚（）融融泄泄（）穀纹（）2．作者通过对春、春、春、春的描写，给我们展示了一幅美丽的春景图。
4．判断下面句子用了什么修辞方法。
（1）千条万柳的柔柳，齐舒了它们的黄绿的眼。
（）（２）见了他们，游子们能不引起至少是轻烟似的，一缕两缕的乡愁么？（）（３）天上也是皎洁无比的蔚蓝色，只有几片薄纱似的轻云，平贴于空中，就如一个女郎穿了绝美的蓝......( ) 二、问题探究（合作学习，团结就是力量！）7．本文用顺序的方法，对故乡的小燕子进行了细致的描写。
8．作者为什么反复问“这是我们故乡的小燕子吗？”9．为什么要以海燕为题？三、目标测试（有目标才有追求！）10．本文的体裁是的( 2分)11．本文的感情线索是（2分）12．文章通过对这一可爱形象的描绘，抒发了作者浓浓的。
表达了他对的无限眷恋与热爱之情（6分）13．“燕子归来寻旧垒”属哪种修辞手法？有何作用？（5分）14.阅读选文，回答后面问题。
《海燕》导学案
课题《海燕》（一）课型新授学科语文主备人审核人【学习目标】1.由感知入手，弄清文章内容的表层含义，理清层次结构；2.引导学生从整体上领会作品中关于海燕形象的深刻象征内涵；3.培养学生有感情朗读的能力，通过朗读体会作者对革命前途的深信和炽烈的战斗激情。
【重点难点预测】目标1、2、3【评价方案】自主探究小组研讨课堂展示教师点评【学习过程】一、导语设计：（创设情境，激发兴趣）：出示幻灯：(狂风大作、乌云密布时的图片为背景)大海，给了它坚硬的翅膀，为的是博击狂风巨浪；当鸟儿们都在忙着躲避这暴风雨的时候，但却有一个声音在高声的呼唤：让暴风雨来得更猛烈些吧！这是谁的声音呢？就是海燕！二、解题这是一首散文诗，散文诗是一种文学的体裁，它是富有诗意的散文。
作为苏联无产阶级文学的奠基者高尔基，为什么在1901年3月要写这样的散文诗呢？指定学生读注①。
注释告诉我们，高尔基写这首诗是在一九0五年俄国第一次大革命的前夜，当时人民群众的革命运动风起云涌，沙皇反动政府加紧了对人民的镇压，正是革命与反革命激烈搏斗的时候。
高尔基当时在彼得堡，亲身感受到了工人运动、学生运动的磅礴气势，目睹了沙皇政府镇压学生运动的残暴罪行。
他为了热情地歌颂无产阶级革命先驱，揭露沙皇反动政府，抨击机会主义者、资产阶级自由派的丑恶嘴脸，就写下了《海燕》这篇散文诗。
作者以海燕为题，一是醒目，可以象征无产阶级革命先驱，二是可以躲过沙皇检查机关的耳目。
三、研习课文1、整体把握，理清思路。
A、掌握课文中的字词呻吟蜿蜒翡翠精灵怒吼掩藏预言B、整体感知：先听课文配乐朗诵的录音――熟读课文―――分析结构。
2、结合课后练习一，让学生读课文，分别画出暴风雨“来临之前”――“逼近之时”――“即将来临”三个场面。
第一幅画面（1—6）暴风雨孕育之时，狂风卷集着乌云的大海上，海燕高傲地飞翔，渴望暴风雨，海鸥等仓皇逃窜。
第二幅画面（7—11）暴风雨逼近之时，乌云直压海面，海燕奋勇搏击风浪，迎接暴风雨。
海燕1导学案
重点难点 一 《海燕》导学案（第一课时）1、通过预习交流，能积累重要的字词句及文学常识等，能整体感知的海燕的形象。
2、通过听读交流，能体会海燕的形象，品析“语言抒情性”特点。
2、通过理清思路、分析语句，能理解海燕的形象，学习“场面描写的组合、对比和衬托、”的写法。
3、通过片段写作交流，能感悟海燕的形象，能运用“场面描写的组合来塑造形象”的写作方法。
1、能在理清思路、分析语句的基础上理解海燕的形象，学习“场面描写的组合、对比和衬托、语言的抒情性”的写法。
2、能感悟海燕的形象，能运用“场面描写的组合来塑造形象”的写作方法。
（难点）1、导学设计的理念：教学的过程中始终贯穿“读思用创”相结合的教学理念。
2、A 课前自主预习，积累基础知识，感知内容；B 课中合作学习，感悟思路语言，品味写法；C 课中自主检测，突出写法情感，反馈目标。
D 课后反思巩固，梳理收获不足，归纳小结。
2、教学方法:启导法。
3、授课时间：一课时。
查阅资料，了解作者及本文的写作背景。
高尔基（1868—1936），苏联作家，苏联社会主义现实主义文学的奠基人。
生在木工家庭，当过学徒、码头工、面包师傅等，曾流浪俄国各地，经历丰富。
1892年开始发表作品，早期作品多半是描写沙皇统治下的人民的痛苦以及他们对美好生活的向往。
1905年和列宁会面，思想上受了很大影响，1906年发表了长篇小说《母亲》，反映了俄国工人阶级的革命斗争，被列宁称为是“一本很及时的好书”。
高尔基的小说有《童年》、《在人间》、《我的大学》；剧本有《底层》等，除此以外，作者还写了许多政论、特写、回忆、文学论文等，对世界文学的影响很大。
高尔基写这首诗是在一九0五年俄国第一次大革命的前夜，当时人民群众的革命运动风起云涌，沙皇反动政府加紧了对人民的镇压，正是革命与反革命激烈搏斗的时候。
高尔基当时在彼得堡，亲身感受到了工人运动、学生运动的磅礴气势，目睹了沙皇政府镇压学生运动的残暴罪行。
他为了热情地歌颂无产阶级革命先驱，揭露沙皇反动政府，抨击机会主义者、资产阶级自由派的丑恶嘴脸，就写下了《海燕》这篇散文诗。
海燕》 导学案及答案
海燕》导学案及答案姓名班级一、目标导学1.理解象征意义，体会对比作用。
2.把握海燕形象特点，体会作者思想感情。
二、自主预学1.一读课文，借助字典或注释，给下列加点字注音或根据拼音写汉字。
苍茫(cāng máng) 飞沫(fēi mò) 胆怯(dǎn qiè) 困乏(kùn fá)翡(fěi) 翠(shēn yín) 掠起(lüè qǐ) 飞cuàn(cuàn)chǔn(蠢) 蜿yán(蜿蜒) 寂mò(寂寞) zhèn(疹) 怒(nù)2.二读课文，思考本文以大海为背景，描写了暴风雨到来前海面景象的几个画面，请用简洁的语言加以概括。
第一部分：苍茫海面，波涛汹涌。
第二部分：海鸥、___、企鹅等海鸟惊慌失措，海燕高傲自信。
第三部分：暴风雨来临，海燕毅然飞向天空。
3.三读课文，在课本中注明你的疑问：疑问摘要：无三、互动探究一）交流讨论“自主预学”内容。
二）阅读课文，思考讨论：1.在课文中划出描写海燕的句子，在你的眼中这是一只怎样的海燕。
2.这篇散文诗主要描写的对象是海燕，但还写了其他的海鸟，它们有怎样的表现？可以用哪些词语形容这些海鸟当时的情态？3.文中写这些怯懦、胆怯、笨拙、贪生怕死的海鸟有必要吗？作者这样写的目的何在？4.文中对大海做了多次的描写，这种描写对写海燕有什么作用？三）品味语言1.在乌云和大海之间，海燕像黑色的闪电，在高傲地飞翔，展现出自信和勇气。
2.这个敏感的精灵，“它从雷声的震怒里，早就听出了困乏，它深信，乌云是遮不住太阳的，是的，遮不住的！”这表现出海燕的敏锐和乐观。
四)理解象征意义。
1.本文采用了象征的写作手法，指出海燕、海鸥、海鸭、企鹅、乌云、狂风、雷声、闪电、大海、暴风雨的象征意义。
2.作者写海燕，当然有他的时代性。
就我们现在来说，仍然觉得他有较大的意义，想一想，他对我们现在的现实意义是什么呢？五）总结全文。
《海燕》1、2课时导学案
2、《海燕》导学案主备人：王贺军执教者：日期：组长签字：【导学目的】1、理解文中小燕子形象的意义，领会作者的思乡之情。
2、学习本文咏物抒情（状物）的表现手法。
3、品味语言，通过朗读来体会并再现文中的优美意境【导学重点】理解文中小燕子形象的意义，领会作者的思乡之情【导学难点】学习本文咏物抒情（状物）的表现手法【导学过程】第一课时一、走近作者：郑振铎，现代作家、学者、翻译家，考古学家，新文化运动倡导者。
主要著作有：短篇小说集《家庭的故事》、《桂公塘》，散文集《山中杂记》，还有《郑振铎文集》。
二、背景导读：1927年，国民党反动派发动“四一二”反革命政变，屠杀共产党人和革命群众，迫害进步人士。
郑振铎被迫远走欧洲，于5月21日只身乘船前往法国巴黎。
航行途中，作者放眼海天，发现了几只在海面上勇敢地斜掠翻飞的海燕，勾起绵绵不绝的思乡之情，于是写成这篇咏物抒怀的散文。
三、自主学习：1、读准字音轻颸．隽．逸隽．妙粼．粼纹皎．洁憩．息融融泄．泄蹇．劣忧戚．匾．额2、理解词义轻颸忧戚融融泄泄：隽妙憩息蹇劣劲俊：粼粼皎洁四、合作探究1、通观全文，本文描写了＿＿＿种燕子，即＿＿＿＿＿＿＿和＿＿＿＿＿＿。
作者按忆（）——看（）思路结构全文。
课文共有14段，可分为两个部分。
第一部分（第＿＿＿段）：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿第二部分（第＿＿＿段）：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿2、先完成下表，然后按提示思考，明确本文行文线索：从表中可以看出，故乡的小燕子和海上的小燕子有许多相似点：＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿，尽管它们活动的具体环境不同，一个是在作者故乡的＿＿＿＿，一个是在＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，但都处在美丽的背景之上，这种相似引发了作者无限的遐思。
通过填写以上表格，我们还可以迅速把握本文的结构特点。
全文共14段，前后两部分结构大体匀称，都是写景状物在先，然后归结到抒发“轻烟似的乡愁”。
由此可见，是“乡愁”这种感情把故乡的小燕子和海上的小燕子联系在一起，“乡愁”正是本文的感情线索。
海燕导学案及答案
海燕导学案及答案海燕导学案及答案篇一：《海燕》导学案及答案《海燕》导学案学习目标：学问与能力目标：1、朗读训练；2、象征手法；过程与方法目标：3、文中的各种物象分别象征着什么内容；4、象征手法使用的时机与作用；情感与价值目标：5、海燕的精神在现实生活中的意义和作用。
学习重点：1、富有激情的朗读课文，从大方激昂的文字中感受浓烈的革命激情。
2、引导学生认识文中描写的海燕、海鸥、企鹅、海鸭、暴风雨、闪电等所具有的形象及作用。
学习难点：学习象征手法的运用。
体会语言精练、形象、优美、节奏感强和抒情性强的特点。
学习方法：朗读法、合作商量法、小组学习法学习时数：二课时。
第一课时一、预读：1、走进：2、给以下加下划线的字注音。
呻吟( ) 白沫( )翡翠( ) 困乏() 深渊( ) 曲折() 可怕( ) 号叫()飞窜〔〕掠起〔〕一晃〔〕二、导读程序：〔一〕、导人设置情景：面遇风雨交加，雷鸣电闪，大雨滂沱，漆黑不见人影的情景，同学们会怎样面对呢？但海燕它不惧怕，它英勇地面对暴风雨。
大海给了它坚硬的翅膀，为的是能够搏击风浪，当鸟儿们都去躲避风浪时，它却高声召唤：让暴风雨来得更猛烈些吧！今日，让我们一起走近《海燕》这首充满激情的时代奏曲，去感受高乐基给我们带来的生命之最强音今日我们就来看看这英勇的海燕。
〔二〕、朗读训练：朗读全文，留意朗读的停顿与语气语调。
〔三〕、整体感知：朗读时同时思索以下问题1、在文中找出描写海燕的饱含情感的词语：2、这些词语突出了海燕的什么特点？表达出对海燕的什么样情感？3、海鸥、海鸭、企鹅等那些动物的本质特点是什么？写这些海鸟对写海燕有什么作用？4、文中对大海做了多次的描写，这种描写对写海燕有什么作用？5、思索：为什么要这样写海燕？6、本文接受了象征的写作手法，指出海燕、海鸥、海鸭、企鹅、乌XX、狂风、雷声、闪电、大海、暴风雨的象征意义。
7、思索商量：本文以大海为背景，请大家留意暴风雨到来前海面景象的改变，考虑一下，大致可分为几个画面？提示：暴风雨“将来〞——“靠近〞——“即临〞。
《海燕-高尔基导学案-2023-2024学年初中语文统编版五四学制》
《海燕-高尔基》导学案导言：《海燕》是苏联文学家高尔基的代表作之一，通过描写工人阶级的生活，反映了当时俄国社会的残酷现实。
本文将以导学案的形式，帮助学生更好地理解和欣赏这部文学作品。
一、作者简介马克西姆·高尔基（1868-1936），俄国闻名作家，代表作有《海燕》、《童年》等。
他是俄国文学史上最重要的作家之一，被誉为“俄国工人文学之父”。
二、作品背景《海燕》是高尔基创作于1898年的一部小说，描写了普通工人海燕的生活遭遇。
作品反映了当时俄国工人阶级的贫困、压迫和斗争，具有强烈的社会现实主义色彩。
三、主要人物1. 海燕：本书的主人公，一个普通的工人，生活在贫困落魄的环境中，英勇、正直。
2. 格雷格：海燕的同事，是一个英勇、刚强的工人。
3. 老板：工厂的老板，代表着资本家阶级，对工人进行剥削和压迫。
四、主要情节1. 海燕的生活：海燕是一个贫苦的工人，每天辛苦工作，却只能勉强维持生计。
2. 工人的斗争：海燕和同事们受够了老板的剥削和压迫，决定组织罢工，进行抗争。
3. 罢工的结局：尽管工人们团结一致，但最终还是被老板镇压下去，海燕因此失去了工作，生活更加困难。
五、主题思想《海燕》通过描写工人的生活，反映了当时俄国工人阶级的困境和斗争。
作品探讨了贫富差距、阶级斗争等社会问题，呼吁人们关注弱势群体，反对剥削和压迫。
六、阅读建议1. 在阅读过程中，要关注作品的社会背景和时代特点，理解作者的用意和主题思想。
2. 注意分析作品中的人物形象和情节发展，思考作者想要表达的观点和思想。
3. 可以结合课外资料了解更多关于俄国工人阶级的历史背景，加深对作品的理解和把握。
七、小结《海燕》是一部具有深刻社会意义的作品，通过描写工人的生活，反映了当时俄国社会的残酷现实。
希望同砚们在阅读过程中能够深入思考作品所呈现的社会问题，思考人类的命运和社会的未来。
愿大家在阅读中获得启发，感悟人生的真谛。
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海燕学习目标：1、了解有关高尔基的文学常识和本文的写作背景；识记、理解并积累文中的生字生词；领会海燕的象征意义，理解作品主题。
2、理解海燕的大无畏的战斗精神。
学习象征、正面描写与侧面描写相结合、对比和烘托的写法，以及拟人、比喻、反复等修辞手法。
3、学习革命先驱坚强无畏的战斗精神。
4、能有感情诵读课文。
学习重难点：学习目标2、3学法指导：1、诵读课文，在诵读中感受和体悟作者在文章中抒发的情感。
2、品读课文，在品读中提高品味语言的能力，积累语言素材。
3、培养带着感情观察事物，并在观察中把握事物特点的习惯。
知识链接散文诗兼有诗与散文特点的一种现代抒情文学体裁。
它融合了诗的表现性和散文描写性的某些特点。
在本质上它属于诗﹐有诗的情绪和幻想﹐给读者美和想象；在内容上它保留了有诗意的散文性细节；在形式上它有散文的外观﹐不像诗歌那样分行和押韵﹐但不乏内在的音韵美和节奏感。
散文诗一般表现作者基于社会和人生背景的小感触﹐注意描写客观生活触发下思想情感的波动和片断。
这些特点，决定了它题材上的丰富性，也决定了它的形式短小灵活。
课时安排：2课时学习过程：第一课时【自主学习】<请测测自己的预习情况吧！要细心的做，认真的思考，才能测出自己的水平啊！> 导言：在暴风雨来临之前，海燕在苍茫的大海上高傲地飞翔。
它们被称为“胜利的预言家”。
今天让我们一起走进《海燕》这首充满激情的时代奏曲，去感受凝结着高尔基敏锐艺术感悟力的“海燕形象”。
1、本文作者，（国籍）作家。
代表作有自传体三部曲、______________和，长篇小说等。
本文是他在1901年3月写的“幻想曲”的结尾部分。
在俄文里，“海燕”含有“”之意。
本文体裁是：。
2、读读写写高傲．呻吟．．吓．坏．．翡翠掠．起困乏．蜿蜒．．恐吓．胆怯．白沫．号．叫深yuān苍máng 掩cánɡchǔn笨xī灭3、解释词语高傲：呻吟：翡翠：掠起：震怒：困乏：蜿蜒：4、文句填空（1）、在苍茫的大海上，狂风着乌云。
在乌云和大海之间，海燕在高傲地飞翔。
（2）、在这叫声里——充满着对暴风雨的渴望！在这叫喊声里，乌云听出了、______________________和。
（3）、这个敏感的精灵，——它从雷声的震怒里，早就听出了困乏，它深信，，——是的，遮不住的！(4)、这是胜利的预言家在叫喊：——！【拓展延伸】1、运用比喻手法，依照“海燕象黑色的闪电，在高傲地飞翔”一句，按照下边的意思各造一句比喻句。
（1）形容列车在原野驰驶。
（2）形容月亮又圆又亮挂在天上。
2、熟读全文。
第二课时【自主学习】导言：暴风雨将至，而勇敢的海燕却在波涛翻滚的海面上飞翔。
这给人以怎样的感受？在无产阶级作家高尔基的笔下，海燕又有了一层新的含义。
让我们一起品读文本，感受海燕的形象，体会作者的豪情。
1、识别修辞①在乌云和大海之间，海燕像黑色的闪电，在高傲地飞翔。
（）②狂风紧紧抱起一层层巨浪，恶狠狠地把它们甩到悬崖上，把这些大块的翡翠摔成尘雾和碎沫。
（）③大海抓住闪电的箭光，把它们熄灭在自己的深渊里。
（）④这个敏感的精灵，——它从雷声的震怒里，早就听出了困乏，它深信，乌云遮不住太阳，——是的，遮不住的！（）2、破折号的作用文中破折号的运用，是和作者强烈的革命激情分不开的。
将文中破折号标上序号，思考破折号的含义。
A、注释作用（解释说明）B、表示意思的跃进C、形式上起到引号的作用，语意上起到提示、总结和强调的作用D、表示承上E、表示意思的强调和复述F、注释性的补充G、.表示意思的延续与跃进H、表示诗句的提行和意思的强调I、表示意思的延续（1）（2）（3）（4）（5）（6）（7）（8）（9）（10）3、说说本文创作的时代背景。
4、思考：时代背景与作品主题有怎样的联系呢？【拓展延伸】1、找出下列各题的正确选项。
①.文中把海燕比喻为“黑色的闪电”，意在突出海燕的（）。
A.勇敢、高傲B.热情、乐观C.敏感、聪慧D.敏捷、矫健②.海燕“在闪电中间，高傲地飞翔”中的“高傲”的同义词是（）。
A.自豪B.骄傲C.傲慢D.傲然③.“它从雷声的震怒里，早就听出了困乏。
”这句话说明海燕所象征的无产阶级革命者具有（）。
A.英勇无畏的战斗精神。
B.乐观的态度和战斗的激情。
C.夺取胜利的百倍信心。
D.高度的预见性和敏锐的洞察力。
④.下列选项中不是本诗所象征的主题意义的一项是（）。
A.深刻反映了1905年俄国革命前夕急剧发展的革命形势。
B.热情歌颂了俄国无产阶级革命先驱坚强无畏的战斗精神。
C.显示出在大风大浪的斗争激流中要勇敢、顽强、坚定、敢于冲破一切障碍。
D.预示无产阶级革命即将到来并必然取得胜利的前景。
2、类文阅读海燕（郑振铎）乌黑的一身羽毛，光滑漂亮，积伶积俐，加上一双剪刀似的尾巴，一对劲俊轻快的翅膀，凑成了那样可爱的活泼的一只小燕子。
当春间二三月，轻飔（sī）微微的吹拂着，如毛的细雨无因的由天上洒落着，千条万条的柔柳，齐舒了它们的黄绿的眼，红的白的黄的花，绿的草，绿的树叶，皆如赶赴市集者似的奔聚而来，形成了烂熳无比的春天时，那些小燕子，那么伶俐可爱的小燕子，便也由南方飞来。
加入了这个隽妙无比的春景的图画中，为春光平添了许多的生趣。
小燕子带了它的双剪似的尾，在微风细雨中，或在阳光满地时，斜飞于旷亮无比的天空之上，卿的一声，已由这里稻田上，飞到了那边的高柳之下了。
同几只却隽逸的在粼粼如波纹的湖面横掠着，小燕于的剪尾或翼尖，偶沾了水面一下，那小圆晕便一圈一圈的荡漾了开去。
那边还有飞倦了的几对，闲散的憩息于纤细的电线上，——嫩蓝的春天，几支木杆，几痕细线连于杆与杆间，线上是停着几个粗而有致的小黑点，那便是燕子，是多么有趣的一幅图画呀！还有一家家的快乐家庭，他们还特为我们的小燕子备了一个两个小巢，放在厅梁的最高处，假如这家有了一个匾额，那匾后便是小燕子最好的安巢之所。
第一年，小燕子来住了，第二年，我们的小燕子，就是去年的一对，它们还要来住。
“燕子归来寻旧垒。
”还是去年的主，还是去年的宾，他们宾主间是如何的融融洽洽呀！偶然的有几家，小燕子却不来光顾，那便很使主人忧戚，他们邀召不到那么隽逸的嘉宾，每以为自己运命的蹇劣呢。
这便是我们故乡的小燕子，可爱的活泼的小燕子，曾使几多的孩子们欢呼着，注意着，沈醉着，曾使几多的农人们市民们忧戚着，或舒怀的指点着，且曾平添了几多的春色，几多的生趣于我们的春天的小燕子！如今，离家是几千里！离国是几千里！托身于浮宅之上，奔驰于万顷海涛之间，不料却见着我们的小燕子。
这小燕子，便是我们故乡的那一对，两对么？便是我们今春在故乡所见的那一对，两对么？见了它们，游子们能不引起了，至少是轻烟似的，一缕两缕的乡愁么？海水是皎洁无比的蔚蓝色，海波是平稳得如春晨的西湖一样，偶有微风，只吹起了绝细绝细的千万个翻翻的小皱纹，这更使照晒于初夏之太阳光之下的、金光烂灿的水面显得温秀可喜。
我没有见过那么美的海！天上也是皎洁无比的蔚蓝色，只有几片薄纱似的轻云，平贴于空中，就如一个女郎，穿了绝美的蓝色夏衣，而颈间却围绕了一段绝细绝轻的白纱巾。
我没有见过那么美的天空！我们倚在青色的船栏上，默默的望着这绝美的海天；我们一点杂念也没有，我们是被沉醉了，我们是被带入晶莹的天空了。
就在这时，我们的小燕子，二只，三只，四只，在海上出现了。
它们仍是隽逸的从容的在海面上斜掠着，如在小湖面上一样；海水被它的似剪的尾与翼尖一打，也仍是连漾了好几圈圆晕。
小小的燕子，浩莽的大海，飞着飞着，不会觉得倦么？不会遇着暴风疾雨么？我们真替它们担心呢！小燕子却从容的憩着了。
它们展开了双翼，身子一落，落在海面上了，双翼如浮圈似的支持着体重，活是一只乌黑的小水禽，在随波上下的浮着，又安闲，又舒适。
海是它们那么安好的家，我们真是想不到。
在故乡，我们还会想象得到我们的小燕子是这样的一个海上英雄么？海水仍是平贴无波，许多绝小绝小的海鱼，为我们的船所惊动，群向远处窜去；随了它们飞窜着，水面起了一条条的长痕，正如我们当孩子时之用瓦片打水漂在水面所划起的长痕。
这小鱼是我们小燕子的粮食么？小燕子在海面上斜掠着，浮憩着。
它们果是我们故乡的小燕子么？啊，乡愁呀，如轻烟似的乡愁呀！1、本文重点描绘了“”和“”两幅图，将浓浓的寄托在海燕身上，表达了作者之情。
2、判断下面句子用了什么修辞方法。
（1）千条万柳的柔柳，齐舒了它们的黄绿的眼。
（）（２）见了他们，游子们能不引起至少是轻烟似的，一缕两缕的乡愁么？（）（３）天上也是皎洁无比的蔚蓝色，只有几片薄纱似的轻云，平贴于空中，就如一个女郎，穿了绝美的蓝色夏衣，而颈间却围绕了一段绝细绝轻的白纱巾。
（）3、选文从那几个方面对小燕子进行描写？表达了作者怎样的思想感情？4、作者明知眼前的海燕绝不是故乡的小燕子，却一再问自己：“他们便是我们故乡的小燕子么？”为什么？1、选文最后一段在全文有什么作用？学后记：。