对独立学院高等数学教学改革的探索
独立学院大学数学课程教学与改革的探索
独立学院大学数学课程教学与改革的探索1. 引言1.1 研究背景独立学院作为新兴的高等教育机构，正处于快速发展阶段。
随着社会经济的不断发展和人才培养模式的转变，独立学院大学数学课程教学与改革愈发受到重视。
传统教学模式下，数学课程往往以传授基础知识为主，缺乏实际应用和实践能力培养，无法满足学生的需求，也难以提升教学质量。
随着信息技术的飞速发展和教育理念的日益更新，独立学院大学数学课程教学模式不断探索创新。
如何在传统基础知识教学的基础上，引入更多的实践性教学方法，培养学生的创新思维和问题解决能力，已成为当前教学改革的重要课题。
深入研究独立学院大学数学课程的教学现状与改革需求，探讨更符合时代要求的教学模式和方法，对促进独立学院大学数学课程的教学质量提升和人才培养质量的提高具有重要意义。
本研究将围绕独立学院大学数学课程教学与改革展开探讨，为相关领域的教学实践提供参考和借鉴。
1.2 研究目的研究目的是对独立学院大学数学课程的教学与改革进行探讨和分析，旨在深入了解当前独立学院大学数学课程的现状，探讨和总结不同的教学模式，提出相关改革建议，评估教学效果，展示教学成果。
通过本研究可以为独立学院大学数学课程的教学提供有益的参考和借鉴，同时促进独立学院大学数学课程教学的持续改进和发展。
通过深入研究独立学院大学数学课程的教学与改革，可以为未来的发展方向提供重要的参考和建议，同时对教学模式的优势和挑战进行全面的评估，为教学改革的总结和展望提供参考依据。
通过本研究，旨在为独立学院大学数学课程的教学质量和水平提供科学的研究依据，促进教学模式的不断创新和提高，推动教育改革的深入发展。
1.3 研究意义研究独立学院大学数学课程教学与改革的意义主要体现在以下几个方面：1. 改善教学质量：通过对独立学院大学数学课程的教学方式和内容进行探讨和改革，可以提高教学质量，提升学生学习成绩和学习兴趣。
2. 推动教育改革：研究数学课程的教学与改革可以为教育体制改革提供参考和借鉴，促进独立学院大学教学模式的创新和发展。
独立学院大学数学课程教学与改革的探索
独立学院大学数学课程教学与改革的探索我们来分析独立学院大学数学课程教学的现状。
一般而言，独立学院大学数学课程的学生主要分为两类：基础数学类学生和非数学专业学生。
对于基础数学类学生而言，数学课程是其专业学习的重要组成部分，需要获得扎实的数学基础知识和理论。
而对于非数学专业学生而言，数学课程往往被视为一门必修课，其难度和应用性则相对较低。
独立学院大学数学教学的特点是学生背景的多样性和学生自主学习的能力较强。
在这样的背景下，如何让学生对数学产生兴趣，主动参与到课程学习中，成为了一个亟待解决的问题。
针对以上问题，独立学院大学数学课程教学应该进行改革和探索。
教师应该尽可能地提高课程的参与度和趣味性。
可以通过引入趣味数学问题、数学游戏和实际应用案例等来吸引学生的兴趣。
教师应该注重培养学生的数学思维和解决问题的能力，而不仅仅着眼于知识的传授。
可以采用问题导向的教学模式，让学生在解决实际问题中体验到数学的魅力。
在授课内容方面，应该注重数学的应用性和跨学科的融合。
可以引入一些与其他学科相关的数学概念和方法，让学生在学习数学的同时也能理解其在其他学科中的应用。
独立学院大学数学课程教学可以借鉴国内外一流大学的经验，加强教师队伍的建设和培训。
独立学院大学可以邀请一流大学的优秀数学教师进行教学交流和指导，提高教师的教学水平和教学方法。
学校可以加强对数学教育研究的支持，鼓励教师进行教育教学研究，并及时将研究成果应用到课堂教学中。
独立学院大学数学课程教学可以与社会和企业进行合作，开设实践性强的数学课程。
可以与相关企业合作开设数学建模、数据分析等课程，让学生能够将所学的数学知识应用到实际工作中。
学校还可以与数学教育机构合作，开设数学竞赛、讲座等活动，为学生创建一个良好的学习和交流平台。
独立学院大学数学课程教学与改革的探索是一个复杂而长期的过程。
需要教师、学校和学生共同努力，通过提高教学的趣味性、培养学生的数学思维和解决问题的能力，加强教师队伍的建设和培训，以及与社会和企业进行合作等手段，来提高数学教学的质量和效果。
独立学院高等数学教学改革的探索与实践
科技信息独立学院，是指实施本科以上学历教育的普通高等学校与国家机构以外的社会组织或者个人合作，利用非国家财政性经费举办的实施本科学历教育的高等学校，也即社会上俗称的“三本学校”。
独立学院是在高等教育适应社会主义市场经济体质改革，适应社会日益增长的教育需求和自身向大众化发展的特定历史背景下产生与发展起来的。
独立学院的发展，不仅增加了教育资源，也增加了民众接受高等教育的机会，在较大程度上赢得了社会的认可。
高等数学是独立学院的重要的基础性学科，其重要的原因不仅在于可以学到一些数学概念、公式和结论，为其专业课的学习打下基础，更重要的是通过学习数学可以培育人的理性思维和思辨能力，因而数学教学的好坏直接影响到21世纪人才的培养。
然而怎样实现数学教学的目的，改变数学教学效果低下的局面呢？由于生源的差别和学生特点决定了独立学院与母体高校的区别，直接照搬母体高校的教学模式显然是不合理的，这就要求我们根据独立学院学生的特点适当改革传统的教学模式，使教学方法与教学手段做适当改进，以适应独立学院高等数学的教学。
一、独立学院教育对象的特点独立学院的学生与一本、二本的学生相比，在学习上遇到的挫折多，在数学上的学习表现为缺乏信心，对数学没有兴趣。
缺乏意志力，遇到困难容易放弃。
从他们的日常表现看，他们更愿意参加各种活动，兴趣广泛，思想活跃，乐于接受新事物，对各种新事物有独到的见解和想法，这些特点有的时候是一本、二本学生无法比拟的。
从以往的总结来看，独立学院学生整体的智力水平与普通本科生相差很小，在学习上的差别主要是非智力因素。
二、高等数学的特点作为一门科学，高等数学有其固有的特点，这就是高度的抽象性、严密的逻辑性和广泛的应用性。
抽象性和计算性是数学最基本、最显著的特点。
有了高度抽象性和统一性，我们才能深入地揭示其本质规律，才能使之得到更广泛的应用。
严密的逻辑性是指在数学理论的归纳和整理中，无论是概念和表述，还是判断和推理，都要运用逻辑的规则，遵循思维的规律。
独立学院大学数学课程教学与改革的探索
独立学院大学数学课程教学与改革的探索随着高等教育的快速发展，独立学院逐渐成为大学教育的重要组成部分。
独立学院在各个学科领域都开设了许多课程，其中数学课程是学生必修的基础课程之一。
如何开展独立学院数学课程教学并进行改革是一个重要的问题。
一、独立学院数学教学的现状在独立学院，数学课程的授课方式和内容也略有不同。
一般情况下，独立学院数学课程教学采用的是理论与实践相结合的方法，既注重数学理论的讲解，也注重实践操作的训练。
这一特点不仅提高了学生的数学理论素养，同时也为学生提供了更多的实践机会。
但是，与此同时，也存在一些问题。
首先，由于学生们入学时数学水平普遍比较薄弱，这就给数学教师带来了教学压力，也给学生们的学习造成了困难。
其次，某些数学教师讲解不够清晰，对于学生而言理解起来比较困难。
最后，由于缺乏互动效果，这种教学模式难以调动学生的积极性和主动性。
由于独立学院面向不同的招生群体，教育目标和教育理念与普通本科院校不同，因此需要有一种针对独立学院的课程改革模式。
1. 加强基础知识教学，提高学生综合素质在数学教学中，基础知识构成了一个重要部分。
只有基础扎实的学生才可以在更高层次的数学领域中取得更好的成绩。
因此，我们在教学中应当重视基础知识的教学，注重学生的基础知识并逐步提升其数学理论的修养。
2. 拓宽数学知识面，强化数学应用能力数学知识的广泛性和深度对学生的发展来说是很重要的。
一个有很强数学素养的学生应当能够应用自己所学的数学知识去解决现实问题。
教学中，我们应当注重数学知识的广泛性和深度。
3. 实施互动式教学，促进学生自主学习学生的自主学习是学校教学改革的核心。
传统的教学方式会造成教师对学生知识掌握状态的盲目评价，导致激励不足和动力不强。
让学生们自主学习数学知识的教学模式可以更好地提高学生的创造性和自主性，使得学生对于数学知识的理解和掌握达到更高的水平。
1. 加强课堂互动与课程评价教学应尊重学生，并为学生提供统筹安排。
独立学院大学数学课程教学与改革的探索
独立学院大学数学课程教学与改革的探索随着教育水平的不断提高，我国的独立学院也在快速的发展。
而对于独立学院的大学数学课程教学，一直是教育界关注的焦点。
独立学院大学数学课程虽然在某些方面与普通本科院校相似，但也存在其独特的教学问题和改革方向。
本文将从独立学院大学数学课程的特点、教学问题和改革方向等方面进行探讨。
独立学院与普通本科院校最大的不同之处在于定位不同。
独立学院是以应用型人才培养为主要目标的高等教育机构。
这也意味着独立学院大学数学课程设定要相对灵活，更注重实用性和适应性。
因此，在独立学院大学数学课程设置上，必须考虑到学生实际需求，在前沿技术的基础上灵活设置课程类型，提高教学质量，提高学生的科技创新能力与综合素质。
另一方面，由于独立学院的生源相对集中，教学目标和要求相对明确，因此在独立学院大学数学课程授课中，应注重从学生的知识结构和能力水平出发，提高教学针对性和个性化。
1. 技术水平不够突出。
由于独立学院大学数学课程是以应用为主，因此必须用到一定的技术手段辅助教学。
但事实上，由于经费和教学力量等方面的原因，许多独立学院的数学教学中使用的技术手段较少，教学效果不尽如人意。
2. 教学资源不充足。
由于独立学院发展时间相对较短，教学资源相对匮乏。
独立学院大学数学课程所使用的教学教材，多数是由普通本科院校编写并传统流传下来的，但与独立学院大学数学教育的特点和需求相比，仍有很大的不足。
3. 教师队伍不完善。
独立学院的教育机构较为新颖，教师队伍也相对较为年轻。
许多教师缺乏教学经验和实践经验，难以顺应独立学院的数学教育特点进行教学。
1. 教学内容更新对于独立学院大学数学课程教学内容的更新是大力改革的首要任务。
应考虑到当前的信息技术和多媒体技术设备，为课程更新提供有力支持。
另外，大量引进和运用网络和多媒体教学技术，使教材和教法更贴近实际。
2. 教学模式创新指导学生建立基础与思维分析，培养实际问题的解决能力。
提高学生的自主性，引导学生积极探究，让学生充分发挥自己的个性化和创造性。
独立院校高等数学课程教学内容的改革探索
独立院校高等数学课程教学内容的改革探索在独立院校教学改革的关键时期，高等数学教学内容的改革探索十分重要。
本文从独立院校“应用型”人才培养的教学目标出发，在“够用”“实用”的思想下，分析现行教材，提出培养数学素质、与专业教师共同制定补充教材、增加课后附录的改革思路。
标签：独立院校高等数学数学思想专业需求引言高等数学是高等院校理、工科专业必修的一门重要课程，为学生学习后续课程和解决实际问题提供必要的数学基础和方法，对今后的发展及思维培养起着重要作用。
目前由于生源分布广泛、学生水平参差不齐及各专业对数学需求程度和偏重不同，给以应用型人才为培养目标的独立院校的高等数学教学带来许多问题。
本文以笔者在天津大学仁爱学院的高等数学教学实践为基础，对独立院校的高等数学教学内容与体系改革进行了一些思考和探索。
一、根据“应用型”人才的培养目标修订教学计划独立院校的教育不同于普通的高等教育，是以培养“应用型人才”为教学目标，所以课程教学应该以“应用性”、“实用性”为主，不能将高校传统的“学术型”“研究型”作为教学目标。
高等数学的学习历来都使学生感到压力，对独立院校的学生更是如此。
如若按照普通高校的课程内容及难度讲授，不仅使学生遭受学习挫折，在很大程度上抑制了创新思维的开发和应用能力的培养，且与应用型人才的培养目标相去甚远。
另外，与普通高校相比独立院校的高等数学时数较少，如何在有限的教学时间里开展教学，培养学生的数学素质，使其发挥作为基础性学科的作用？这就要求重新审视教学计划，坚持实用、够用原则，根据不同专业对数学学习的需求进行修订，在教学内容上充分考虑学生的专业、数学基础、学习习惯和学习困难等。
二、教材内容中存在的问题随着高等教育大众化阶段的到来，出现了很多高质量的高等数学教材，结构严谨，逻辑清晰，体现了以人为本的教育理念，渗透了一些现代化教学思想和手段，然而在教材内容上还存在着一些问题，需要在教学实践中引起注意。
1.教材内容体系难以突出够用、实用原则从教学内容上看，教材大都是函数—极限—导数—导数应用—微分—不定积分—定积分—多元函数微积分—微分方程—级数的模式，在忽略了专业需求的情况下，保存了教材体系的完整性，在例题中偏重抽象思维与计算演练，缺少实际案例。
独立学院大学数学课程教学与改革的探索
独立学院大学数学课程教学与改革的探索摘要：独立学院作为中国高等教育的一种新兴形式，为培养具有创新能力和实践能力的高级人才提供了一种新的教育模式。
在数学教育方面，独立学院大学面临着一系列的教学与改革问题。
本文通过对独立学院大学数学课程教学与改革的探索，总结了独立学院大学数学教学的特点和亟待改进的问题，并提出了相应的解决方案，以期对独立学院大学数学教育的发展提供一定的借鉴。
一、引言1. 知识渗透不深：由于学生入学时综合实力相对较低，且数学课程时间有限，导致数学知识渗透不深。
2. 动手能力不强：独立学院大学数学教学注重理论知识的传授，忽视了学生的动手能力培养。
3. 缺乏实践环节：独立学院大学数学课程教学中缺乏实际应用场景的训练，导致学生在实际问题解决能力方面欠缺。
4. 缺少探究性学习：数学教学应该注重培养学生的探究精神和创新能力，但独立学院大学数学教学过程中缺少探究性学习的教学活动。
1. 加强基础知识教学：在数学教学的初级阶段，应注重对基础知识的系统性和透彻性教学，夯实学生的数学基础。
2. 引入案例教学：通过引入案例教学，将数学知识与实际问题相结合，提升学生的实际应用能力。
3. 培养动手能力：在数学教学过程中，应注重培养学生的动手能力，引导学生进行数学实验和编程实践。
4. 提高实践能力：增加实践环节，让学生通过实际操作，提高数学问题的解决能力和实践能力。
5. 强调探究性学习：通过引导学生进行探究性学习，培养学生的自主学习能力和创新能力，让学生主动参与到数学知识建构过程中。
通过以上改革方案，希望能够改善独立学院大学数学教学的问题，并提升学生的数学素养和实践能力。
四、结论独立学院大学数学课程教学与改革的探索是为了适应独立学院大学培养高级人才的需求。
独立学院大学数学课程教学面临着知识渗透不深、动手能力不强、缺乏实践环节和探究性学习等问题。
通过加强基础知识教学、引入案例教学、培养动手能力、提高实践能力和强调探究性学习等改革方案，可以解决这些问题并提升独立学院大学数学教育的质量。
独立学院高等数学教学改革的探索
一
、
改 变 课 堂教 学 目的
根 据 现 行 《 等 数 学 教 学 大 纲 》 求 ， 课 程 的 基 本 教 学 高 要 其 理念 应 该 为 ： “ 度 和 够 用 ” 原 则 ， 足 不 同 专业 的 实 际 需 以 适 为 满
要 ； 突 出 数学 文 化 的 育 人 功 能 为 主 线 ， 务 于 素 质 教 育 ； 以 服 以 培养 学生 的创 新 能 力 和 实 践 能 力 为 重 点 ，强 调 能 力 培 养 。因 此 ， 这 个 意 义 上 讲 ， 大 高 等 数 学 教 师 应 把 教 学 重 点 从 培 养 从 广 学 生 掌握 课 程 体 系 转 移 到 培 养 学 生 的 实 际 应 用 能 力 和 素 质 上 来 。 然 而 ， 段 时 期 以 来 ， 少 高 校 在 高 等 数 学 教 学 程 序 设 计 一 不 上 ， 本 上 只 是 为 了讲 授 数 学 知 识 而教 学 ， 基 以掌 握 数 学 知 识 为
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。高校讲坛 ｏ
２１ ００年
第９ 期
对独立学院高等数学教学改革的探索
瞿 红 艳
（ 西安 工 业大 学北 方信 ０２ ） １ ０ ５
要】 本文就 高等数 学教 学方法的改革谈谈 自己的体会， 基本思路就是要培养 学生对高等数学的 学习兴趣 ， 激发学生的创造 力， 可以对
不 同基 础 的 学生 进 行 分 层 次 教 学 ， 而 使 得 所 有 的 学生 基 本 掌 握 高等 数 学的 基 本 知 识 。 从
【 关键词 】 高等数学 ； 分层次教学 ； 学改革 教
０ 前 言
随 着 现 代 科 学 技 术 ， 别 是 高 新 技 术 的 迅 猛 发 展 ， 现 代 科 技 人 才 特 对 候 对 教 师 也 有 很 大 的 促 进 和 启 发作 用 ， 至 有 时 会 有 意 外 的 效 果 和 收 甚 的数 学 知 识 结 构 、 力 、 合 素 养 等 方 面都 提 出 了 更 高 的 要 求 ， 大科 能 综 广 获。 学 工 作 者 ，工 程 技 术 人 员及 经 济 管 理人 员 在 深 入 探 讨 本 领 域 问题 时 ，
和 赞 扬， 激 发 学 生 的创 造 性 的 思 想 火 花 。这 样 做 不仅 能 够 激 发 起 学 来 生 的 学 习 热 情 ． 分 发 挥 学 习 的积 极 性 、 动 性 和 创 造 性 ， 且 很 多 时 充 主 而
１ 传 统教 育模 式 的 弊 端
制定 不 同 的 教 学 目标。 用 不 同 的教 学 方 法 。Ａ 级 班 的教 学 目标 ： 够 采 能
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越 来 越 多 的 采 用 了 数 学模 型 。 学 理 论 与 方 法 的 不 断 扩充 使得 数 学 已 ３ 分 层 次 教 学 数 经 成 为 当 代 高 科 技 的一 个 重 要 组 成 部 分 ， 学 素质 在 很 大 程 度 上 体 现 数 随 着 高 等 学 校 规 模 的 不 断 扩 大 ， 生 人 数 的大 幅 度增 加 ， 使 生 招 致 了 民族 文 化 素质 。 因 此 ， 养 学 生 的数 学 能 力 和 意 识 已 经 成 为 数 学 教 培 整体素质有所下降 。 当前 高 校 的 工 科 数 学 若 还 是 按 照 以往 培 养 “ 英 ” 精 学 的 一 个 重 要 方 面 。 的 局 势 也 对 我 们 高 校 的 数 学 改 革 提 出 了新 的要 新 的 教 学 策 略 进 行 “ 统 一 ” 学 ， 一 内容 、 一 授 课 、 一 评 价 ， 言 大 教 统 统 统 简 求 ， 我 国 目前 工 科 数 学 体 系 绝 大 部 分 仍然 沿 袭 以 知 识 传 授 为 主 的传 而 之 ，一 个 大 纲 ， 本 教 材 ， 张 试 卷 ” 教 学 模 式 ， 然 难 以达 到 预 期 的 “ 一 一 的 必 统 教 学 模 式 ， 传 统 的 教 学 方 案 ， 知 识 的传 输 ， 能 力 的 培 养 ； 技 巧 而 重 轻 重 教 学 目标 ， 以 完 成 教 学 任 务 。 为 了 适 应 社 会 发 展 对 人 才 素 质 的 要 求 ， 难 的 训 练 ， 数 学 思 想 的 学 习 ； 理 论 教 学 ， 数 学 应 用 的训 练 ． 统 的教 轻 重 轻 传 为 了 满 足 不 同专 业 对 数 学 的 不 同要 求 ， 了 达 到 因 材 施 教 的 目的 和 学 为 学 模 式 极 大 地 限制 了 学生 的积 极 性 和创 造 性 ． 此 培 养 的 学 生 很 难 适 由 生 个 性 的 良好 发 展 ． 科 高 等 数 学 可 以 实施 分 层 次 教 学 。 工 应 时 代 和 社 会 发 展 的需 要 ． 们 必 须 转 变 教 学 思 想 ， 新 教 育 观 念 ， 我 更 高 根 据 新 生 入 校 的高 考 数 学 成 绩 或 入 学 后 的测 验 成 绩 ， 学 生 分 为 将 等 数 学 教 学 必 须 改 变 以传 授 已有 知识 为 中心 的 状 况 ， 培 养 获 取 知 识 把 Ａ、 ｃ三 个 个 层 次 ＇ 班 适 合 基 础 好 的学 生 ， 班 适 合 基 础 一 般 ， Ｂ、 Ａ级 Ｂ级 Ｃ 的 能 力 ， 高 应变 能力 。 面提 高 数 学 素 养 为 重 点 。 提 全 级 适 合 较 差 的 学 生 。针 对 不 同 层 次 的 学 生 ， 别 制 定 不 同 的 教 学 大 纲 ， 分