高中数学课堂教学中点滴思考
高中数学教学反思15篇
高中数学教学反思15篇
高中数学教学反思1
对于高中数学学习来说，更加注重学生思维品质的培养，注重学生在掌握初步知识的基础上，通过分析、归纳、综合，理解知识构成的本质。解决学生的思维障碍对高中数学学习大有裨益。根据这些不断的总结和思考，我对解决高中数学思维障碍有以下的认识和思考。
1.教师在教学过程中应熟悉学生已有的知识状况
高中数学，相比于初中和小学阶段的数学，比较注重于逻辑思考。因此，教师在讲解新的知识的时候，要先回顾教学需要用到的基础知识，做好新旧知识的衔接，不让学生觉得突兀。例如，在刚开始学习高中数学的时候，一般都要先复习初中阶段学到的一元二次函数的具体资料，而对于那些不含任何参数的函数的最大值和最小值的求解比较简单，对于那些内含参数的求解可能对于很多的学生有点困难。在这个时候，我就先从不含参数的函数最大值和最小值求解开始讲起，逐步过渡到内含参数的函数的最大值最小值的求解，最后对求解区间变化的题目进行讲解。经过这样几步的层层递进，学生就会掌握各种一元二次函数的最值求解问题，也在必须程度上调动了全班学生的学习用心性。学生的思维也变得很清晰、很系统，对知识点构成了总体的认识。
2.教师在教学过程中应侧重于学生的发散思维潜力的培养
在高中数学的教学过程中，很多的教师只注重集中思维的培养，不重视提升学生的发散思维潜力。其实，发散思维对于高中数学的学习是至关重要的，能够很好地帮忙学生掌握教材中的基础知识，更加灵活自如地应用知识，这也是新的时代对
高中数学教学提出的新的'要求。在讲解数学问题的时候，教师不能固定学生的思维，同一道题教师要引导学生进行不同的思考，鼓励学生从不同的思考角度想出新的方法来解决同一个问题。发散思维能够充分调动学生的系统的知识网络，使学生的阶梯思路更加开阔，知识之间的联系也变得更加密切。教学中，透过引入开放性的数学题目，使学生突破常规的思维方法，解决学生的思维障碍，在课堂上引导学生从不同的角度来处理问题，做到解题的思路和方法的灵活应用，从而突破学生的数学思维障碍。
对高中数学高效课堂教学的思考
１ 重 视教 学 环节 的“ 设 ” 造就 高 效 课 堂 预 是
的 前 提
新课 程 的教 材 观致 力于 学 生整体 素质 的
每 个人 在社 会生 活 中都有 对成 功 的渴 望 和需求 ． 足成 功的需 要 ， 满 不仅 会产 生快乐 的 情感 ， 增强 自信 心 、 任 感 和 自我 效 能感 ， 胜 而 且能促 进学 生 朝 着 成 功 的方 向继 续 努力 ． 因
整 原来 的教 学设计 ， 积极 引导 ， 到既 自然 凸 做
现 生成 ， 又兼顾 教 学 目标 的实 现．
第 ３ 卷第 １ ０ ２期 ２ １ 年 １ ０１ ２月
数 学 教 学 研 究
３
生 士 号 ：＋ ＋ 一 ， √ √ 击刍 √ 一 ， ＋ 一 舌 ＋
课 堂教学 要从 数学 知识 发生 、 展 的关 节点 、 发
者 体会 了“ 目小 世界 ， 维大 舞 台” 题 思 的魅 力 ．
生答 题情 况 与 高考 得 分 情 况 类 似． 过 调 查 通
了解 ， 生解 题 的障碍 主要 是“ 学 想不 到” 求范 ． 围问题 常见 的有 配方法 、 图像法 、 类讨论 法 分
等 ７种方 法 ， 学生 记得 稀里 糊涂 ， 师教 的吃 教
， 、
ｎ（ 十 １ ＋ （ ） ＋ １ － ） ６ 。 ＋ １ （ ）
高中数学课堂教学中落实核心素养的几点思考
高中数学课堂教学中落实核心素养的几点思考
摘要]新时期，教育事业实现了快速发展，各方主体对于高中数学教学的重视程
度也不断提升。伴随教育改革的深入，高中教师在教学时，不仅要教会学生掌握
数学基本知识和技能，还要不断提升培养学生核心素养的效果，促使学生个体实
现更高质量的发展，进而满足当前社会的发展需求。
[关键词]高中数学；课堂教学；核心素养
现阶段，开展教育教学活动时，对于学生核心素养的培养重视程度不断提升。在此情况下，培养学生核心素养，逐渐发展成为高中数学教学重要的任务之一。
因此，在开展课堂教学时，教师应充分重视培养学生核心素养的必要性，并以此
为重要抓手，不断提升课堂教学实效。在高中阶段，很多学生喜欢挑战自我，突
破自身学习极限，教师在教学时应对学生主体的意愿进行充分尊重，并学会从多
个视角和不同的层面，对学生进行引导，使之全身心投入对数学知识的学习中，
并在此过程中实现自身核心素养的有效提升。
1科学合理的选择数学教材
伴随教育改革的深入，开展高中数学教学时，可以选择的数学教材非常多，
但是教师在实际教学时，应结合本班学生实际，科学合理的选择教学教材，确保
教材的适用性与科学性。总体来看，在现有高中数学教材体系中，人教A版教材
具有一定的灵活性，能够满足日常教学活动所需[1]。因此，教师在教学时，应结
合该教材中的内容，挖掘其中与学生核心素养相关的教学内容，并对教学的方法
与技巧进行总结，以此促使学生学习兴趣与自主学习等方面能力的不断提升，为
学生实现更好的学习奠定良好基础。
比如，在学习三角函数相关知识时，人教A版教材中，对该部分知识的安排
高中数学课堂实践心得点滴
高中数学课堂实践心得点滴
课堂学习与课堂教学是学生学习科学文化知识的根本阵地，也是同学们掌握知识和技能的重要途径，课堂效率直接制约者教学质量的高低。新课标要求我们要善于发现和总结现实中的数学问题，积极运用数学概念来分析和解释生活现象并解决实际问题。这里笔者结合自己多年的高中数学实践经验，总结出几点心得，望大家不吝赐教：
一、数学课堂密切联系实际，提高学习兴趣
高中数学涵盖许多公理、定理、解题技巧等，在日常生活实践中有着广阔的用武之地，可以很好地激发学生兴趣。所以，数学教师可以联系学生所熟悉身边实际问题，设计生动活泼的知识探究活动情境，充分调动学生对数学知识的积极性和学习兴趣，从而激起学生的学习热情。
如，在教学“排列组合”内容时，笔者设计了如下问题：有10个孩子，可以随意挑选6个不同的小球，可以出现几种情况？我先让学生针对问题进行短时间的讨论和猜想，然后我通过演示排列组合计算短时间内说出正确的答案610种，激发起学生对计算技巧的兴趣和好奇心，从而产生学习热情。如此设悬答疑可以激发学生的学习和探究的欲望，顺利引出新知识。因为大家对生活化的实际问题感到熟悉和亲切，因此探究知识的主观能动性被充分激活。再比如，教学“两角差的正切公式”运用技巧内容时，根据教学内容我们可以设计这样的情境问题:“有人想要测量村子后山cd（c代表
山底中心点，d代表山顶中心点）的高度，他先在山下的某点a测得山顶d的仰角为75°，接着他后退500米到b点，再测得山顶d 的仰角变成了45°，在确保abc三点一线的情况下，你们说他能算出山的高度吗？怎么算呢？”如此设计问题，同学们学习的能动性被有效激活，从而促发了他们主动探索学习的动机。
高中数学教学中如何培养学生的思考能力
高中数学教学中如何培养学生的思考能力【摘要】
高中数学教学中如何培养学生的思考能力至关重要。为了提高学
生的思维水平，教师们应该设立启发式问题，让学生在解题过程中思
考和探索。引导学生自主探究是培养他们思考能力的有效方法，可以
激发学生的学习兴趣和动力。鼓励学生进行数学建模可以让他们在实
际问题中运用数学知识进行思考和解决。多角度思考和解决问题也是
重要的，通过不同的角度去思考问题，可以培养学生的逻辑思维能力。结合实践和应用能够让学生将抽象的数学概念与实际情境相结合，进
一步培养他们的思考能力。高中数学教学中采取这些方法能够帮助学
生提升思考能力，培养他们的创新精神和解决问题的能力。
【关键词】
高中数学教学，思考能力，启发式问题，自主探究，数学建模，
多角度思考，实践和应用，结论。
1. 引言
1.1 高中数学教学中如何培养学生的思考能力
在高中数学教学中，可以通过一些方法来培养学生的思考能力。
可以设立启发式问题，这样可以激发学生的思维，让他们主动思考问
题的解决方法。引导学生自主探究，让他们在解决问题的过程中自己
去探讨和发现。鼓励学生进行数学建模，可以让学生将数学知识应用
到实际问题中，锻炼他们的分析和思考能力。要引导学生从多个角度去思考和解决问题，不拘泥于一种解决方法，培养学生的多样化思维能力。
通过数学实践和应用结合，可以让学生在解决实际问题的过程中提高他们的思考能力。高中数学教学不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的思维能力，让他们成为具有创新精神和解决问题能力的人才。只有不断地激发学生思考的欲望和能力，才能真正培养出高中生良好的思考习惯和解决问题的能力。
高中数学教学反思
高中数学教学反思
高中数学教学反思1
一、对数学概念教学的一点反思
对于学生来说，学习数学的一个重要目的是要学会数学的思考，用数学的眼光去看世界，去了解世界。而对于数学教师来说，他还要从“教”的角度去看数学去挖掘数学，他不仅要能“做”、“会理解”，还应当能够教会别人去“做”、去“理解”，因此教师对教学概念的反思应当从逻辑的、历史的、辨证的等方面去展开。
下面以函数为例：
1、从逻辑的角度看，函数概念主要包含定义域、值域、对应法则三要素，以及函数的单调性、奇偶性、周期性、对称性等性质和一些具体的特殊函数，如：指数函数、对数函数等这些内容是函数教学的基础，但不是函数的全部。
2、从关系的角度来看，不仅函数的主要内容之间存在着种种实质性的联系，函数与其他中学数学内容也有着密切的联系。方程的根可以作为函数的图象与轴交点的横坐标；不等式的解就是函数的图象在轴上方的那一部分所对应的横坐标的集合；数列也就是定义在自然数集合上的函数；同样的几何内容也与函数有
着密切的联系。……
教师在教学生是不能把他们看着“空的容器”，按照自己的意思往这些“空的容器”里“灌输数学”这样常常会进入误区，因为师生之间在数学知识、数学活动经验、兴趣爱好、社会生活阅历等方面存在很大的差异，这些差异使得他们对同一个教学活动的感觉通常是不一样的。要想多“制造”一些供课后反思的数学学习素材，一个比较有效的方式就是在教学过程中尽可能多的把学生头脑中问题“挤”出来，使他们解决问题的思维过程暴露出来。
二。对数学教学方法的几点启示
本人从事高中数学教学工作将近30年的时间了。在新课程背景下，如何有效利用课堂教学时间，如何尽可能地提高学生的学习兴趣，提高学生在课堂上40分钟的学习效率，这对于刚接触高中新课改教学的我来说，也是一个很重要的课题。要搞好高中数学新课改，首先要对新课标和新教材有整体的把握和认识，这样才能将知识系统化，注意知识前后的联系，形成知识框架；其次要了解学生的现状和认知结构，了解学生此阶段的知识水平，以便因材施教；再次要处理好课堂教学中教师的教和学生的学的关系。课堂教学是实施高中新课程教学的主阵地，也是对学生进行思想品德教育和素质教育的主渠道。课堂教学不但要加强
高中数学教学理念思考6篇
高中数学教学理念思考6篇
第一篇
一、在课堂教学中充分调动学生的积极性，培养数学学习兴趣
爱因斯坦说过，兴趣是最好的老师。学生只有培养了自己的兴趣，才会调动自己学习的积极性，真正乐于接受学习。教师在教学过程中要善于激发学生的兴趣，让学生有学习数学的积极性，在学习中有成就感，只有这样，学生才会主动地接受。而如何调动学生的积极性是教师需要认真思考的问题，教师要转变传统的教学模式，改变原本枯燥的数学教学，激发学生的学习热情，学生在不断学习不断提升、再不断学习不断提升的过程中形成良性循环。首先，教师要善于和学生的交流，让师生关系更加和谐，平等对待每一个学生，真正做到“教”服务于“学”；其次，由于数学科目的系统性很强，知识有很强的关联性，一个知识点没理解可能会影响后期知识的学习。因此，教师要善于运用前后对比的形式让学生对所学知识点进行巩固。教师也可以以故事的形式教学，引导学生学习。
二、培养学生灵活的数学思维模式，消除思维定势
高中数学的学习，不仅是学习书本内容，更重要的是培养思维能力。教师要引导学生认识到自己固定思维框架的缺点，消除思维定势，学会寻找规律，用非常规的方法解答，灵活运用数学知识，提高解题效率。数学中的推论是关键，学生要突破自己的思维障碍。比如，教师可以用自己设计的诊断性题目让学生暴露自己固定的思维框架，或者以讨论的形式对疑难问题进行解答，让学生认识到思维定势的缺点和局限性。在课堂教学中，通过培养学生的独立思考能力，用多种方法解题，培养创造性思维。
三、高中数学教学要以学生为中心
教师要勇于打破传统教学模式，突破以教师为中心的数学教学方式，让学生从被动接受变为主动学习，只有增强学生的求知欲，成绩才会提高。随着社会的不断进步，数学教学也在不断改革，如今的数学教学已发展为以学生为中心，学生能够独立思考、解决问题，在与老师的沟通中学习数学。在新型数学教学中，学生的好奇心是激发他们求知欲的前提，教师要鼓励学生多提问，敢于对老师的教学提出质疑，并提出自己的见解。不同学生对同一问题都有自己的理解，只有不断思考才会有所提升。
高中数学教学点滴思考
高中数学教学的点滴思考
新课程在河南已实行近六年了，新的体系在功能、内容、结构、评价以及实施上都有了重大的变化，给教师提出了严峻的挑战，也提供了机遇。新课程能否顺利实施，能否通过教学方式和教学观念的改变有效促进学生的成长，关键在于教师的理念和思考。
以下是我在教学实践中的点滴体会，主要从教师的观念，学生的特点，课堂的有效性，提高教师的内涵等方面来阐述。
一、教学方式和学习方式的改变
现在有许多人都在思考：在数学领域，为什么从小学到中学，都是中国人领先，可到了成年以后，我们的研究成果怎么就不如别人呢？学习数学的最终目的，却是数学的运用与创新，这需要学生去主动探索。所以教师要改变以往利用单一的教学模式组织课堂教学、教教材，要注意角色和方式的转变，由台前转至幕后，由主宰变成主导，同时积极实践多种教学模式，博采众长，注重培养学生的创新精神和探索能力；学生也要改变单纯接受式的学习方式，把学习过程变成发现问题、研究问题、解决问题的主体学习过程。
二、尊重中学生特点和需求
中学生的身体、心理发展正趋于成熟期，对事物充满着好奇，又有自己的想法，有时想表达自己的想法但不愿在公开场合表达。根据这些特点，教师应设置有效的三维目标激发提升，设置贴近学生的情境激发兴趣，设置有悬念的问题激发参与，设置开放的问题激发讨论，设置有挑战的问题激发独立思考，设置抽象的问题激
发理解。进行这些设置，教师必须了解学生的现有水平和可能的发展水平，准确定位有效的教学目标；精心设置导入，在尽量短的时间内吸引学生的注意力；正确把握问题的难度、坡度和密度，让学生努力后能接近或达成目标；以适当的调控营造和谐课堂气氛，提高学生参与度。
关于高中数学教学的几点思考
关于高中数学教学的几点思考
全面实施素质教育，推进数学教学方法的改革和创新，切实减轻学生的学习负担，是目前数学教学的发展趋势，是人们普遍的共识。长期以来，传统的数学教学方法在高中数学教学过程中起着主导作用，不少数学教育工作者对传统的数学课堂教学作了积极的探索，得出了很多宝贵经验，并取得了一定的成绩。其中有很多教学方法值得我们借鉴、推广。因此，我们在吸取他人经验的同时，要敢于突破传统教育观念的束缚，在教学方法上要不断探索、创新，以适应我国现行教育改革发展的需要。下面我粗浅地谈谈在高中数学教学方法上的一点认识。
一、对课本中的教学材料进行深层次的加工和处理
1.教学材料和情境贴近学生实际生活，富于趣味性
学生在日常生活中可以获得很多直接的数学经验，然而很多事情却往往被我们经意地忽略了，如果我们能够深入的挖掘，一定可以从中获得很多的教学素材，使数学教学可以更加有趣、更贴近学生的日常生活。
如：在讲授“圆和圆的位置关系”时，很多老师都以日食为例进行说明。而我用雨点洒落在水面上形成的无数个圆来引发学生分组讨论其中蕴含的数学问题。“雨点洒落在水面上”难道不比日食更常见，更贴近学生的日常生活，更富有诗意，更能引发学生学习数学的激情吗？
又如：我在“平面直角坐标系”这一节课的教学设计中，为了使学生能够理解点的坐标与点在平面直角坐标系的位置之间的关系，设计了根据教室中的某个同学的位置写出他所在的行和列，说出某一行（列）同学的座位的共同特征等一系列的练习题。
2.封闭型题改编成开放性题或探索性题，培养学生的创造性思维
高中数学教学中的几点思考
高 中数 学教 学 中的 几 点 思考
■ 王会 会
在 数 学 中培 养 学 生 的 创 新 意 识 和 创 新 能 力 ， 对 学 生将来能否成 为创新型人才至关 重要 ，而课堂学 习是学 生获得知识与技能 的主要途径 ，教学 效果 主 要取决 于课 堂教学质量的好坏 ，怎样才能较好地 提 高数学课 堂的教学质量 ， 培养学生 的创新能力 ， 我认 为可以做 以下几方面 的尝试 ：
有 明确 的教 学 目标 ， 在 数 学教 学 中培 养 学 生 的新 观 念 新 思想
一
： Байду номын сангаас
们要使学生对数学有一个较为全面 、 科 学 的 认识 ， 不 仅要认识到数学 中有计算 ， 有逻辑 ， 能够提高人 的逻 辑思维及空 间想象力 ，而且要认 识到数学 的产 生和
、
发展还包含许多非逻辑因素 ， 数学来源于实践 ， 应用 于实践 ， 与人的生活质量 和工作效率息息相关 ， 数学 也为其他学科的建立和发展提供 了依据 、方法 和思 想， 数学是人类文化的一个重要组成部分 。
学 生是学 习的主体 ，教师要围绕着学生展开教 学 。在教学过程 中 ， 学生是主角 ， 教师应该把课堂还 给学生 ， 让他们真正成为课堂教学的主人 。 数学课堂 可 以采用设 疑的方式 ，利用学生的好奇心激发他们 解决问题的欲望 ， 从而不断挖掘他们的内在潜能 。 经 常组织学生讨论 问题 ， 并且可 以在设题 时增加难 度 ， 为 了抢先解决问题 ，碰 到障碍学生往往会对新知识 有所渴求 ， 这样就激发 了他们的求知欲。 一旦有 了求 知欲 ， 学生对学 习的兴趣也就油然而生了。 恰 当的质 疑问难 ，能 吸引学生的注意力 ，激 发学生 的学 习兴 趣， 使学生的大脑处 于积极思维 的状态 。 精心创设 质 疑情境 ， 可有效 地激发学生 的好奇心 、 注 意力 和求 知 欲， 学生 通过解答 ， 不断思考 、 联想 ， 进而释 疑 ， 从 而 充分调 动了学生 的学 习主动性。 兴 趣 是 学 习 的关 键 ，只 有 感兴 趣 的事 情 学 生 才 会想要去探究 、去发现 ，也才会激发学 生的内在潜 力， 让学生具有发现的兴奋感 和 自信感 。把 “ 有所发 现” 作为学习的主要任务 ， 就会使学生把 发现本身作 为一种 自我奖赏而成为 自己学习的一种 动力 。在数 学课 堂教学 中 ， 教师不能全盘灌输 ， 要给学生充分 足 二、 逐步 培养 学生 的数 学 应 用 意 识 和 学 习 能 力 够的时间 ， 让他们去发现问题 ， 从而充分发挥学生的 教师为辅 ， 在 课 堂 上 教 师 有时候单一的课本教学并不能取得 良好 的教学 主 观 能 动 性 。 以 学生 为 主 ， 效果 ，枯燥乏味的课 本知识往往会助长学生 的厌学 起组织引导的作 用 ，这样 才能使学生体验到学习数 情绪 ， 那 么如何加强学 习数学的趣味性呢？ 最好 的手 学 的乐 趣 。 段便是联系生活实际。 相 对 于理 论 而 言 ， 实践 更 加 形 四、 与 学 生 建 立 良好 的师 生 关 系 。 创 造 融 洽 的 学 象具体 、 生 动有趣 ， 这正是吸引学生 的地方 ， 而且也 习环 境 更符合学生多样性的性格特点 。如 高一数学 中函数 建立平等 、 友好 、 民主的师生关 系是教学 中的一 的应用 ，将数学应用到解决现实生活中的实 际问题 条重要原则 。 学生只有 喜欢 老师 ， 才会喜欢他所教 的 中去 ， 这样学生可以提 出问题 ， 也可以进行讨论 。学 这 门学科 。 帮助每位学 生树立正确 的学习观 ， 依每个 生 的学 习热 情 就 被 调 动 起 来 ， 思维也就更加活跃 ， 并 学生 的能力 ，提 出相应的希望 ，让他们从教师 的期 且在解决 问题之后 ， 体验到工程师 、 会计 师……社会 待 、 信任 和关怀 中得到鼓励和勇气 ， 相信 自己能够学 职业 的成就感 ， 进而对学 习数学产生更大 的兴趣 ， 这 好数学 ， 激发他们 的学 习兴趣 。对于优生 ， 鼓励他们 种理 论与生活实践相结合的教学方式 ，不但激 发了 提 出和发现 问题 ，并放手让他们独立处理一些难 度 学生 的学 习兴趣 ， 而且 还加 强了他们 的社会责任感 ， 较 大的题 目，让他们从 中接受锻炼 ，体 验成 功的喜 提高学生对新知识 的接受能力。 另外 ， 我们要有意识 悦 ， 增进学习的乐趣 。对于学 困生 ， 鼓励他们在课 堂 地培养学 生 自学 的能力 。每个学生都有 自己的性格 上 提出问题 和建议 ， 让 他们抛去心理负担 ， 从 处理简 特点 ， 学 习习惯当然也不同 ， 看似好的学习经验并 不 单 的问题 中增强 自信 ，从不断出现的成 功中培养 兴 定适合 每个学生 。我们要善于让学生 自己为 自己 趣 。 找学 习方法 ，如果强行把某种学习方法加诸 在学 生 在教学过程 中，每一节课 的成功都 是教 师创造 身上 ，可能出现学生在某次考试 中取得好一点的成 性 劳动 的成果 。 教师只有潜心设计和优化课堂教学 ， 绩， 但对学生长久的发展是很不利 的。 我们应该让学 以数 学知识本身 的艺术 魅力抓住每个 学生 的 ｔ ２ ， ， 才 生根据 自己的特点找到适合 自己的方法 ，逐 步培养 能充分发挥学生的主体作用 ，从 而提高课堂教学效 学生 的数学意识 。因为有形的数学知识 的应用范 围 果 。 是有 限的， 而无形 的数学意识却能让人受益无穷。 我 （ 作 者单 位 ： 河 南 省 汝 州二 高 ）
浅谈高中数学教学的几点思考
浅谈高中数学教学的几点思考
笔者从事高中数学教学已有多年，在教学中，经历了茫然与彷徨，体验了无所适从到慢慢摸索的课堂教学组织，其间不乏出现各种思维的碰撞，而正是这些体验、碰撞不断的引起笔者对高中数学教学的思考，更加坚定了课改的信念，并从中得到启迪，得到成长。而今，如何面向二十一世纪，培养和提高高中学生的数学学习能力，适应社会主义现代化建设的需要，是广大数学教育工作者面临的重大课题。文章围绕这个热点课题，就高中数学教学的思考作一探讨。
一、培养学生良好的心理素养、浓厚的学习兴趣
把一件事事情坚持下去的理由和最强动力莫过于喜爱。学习数学的效率要想高，就必须具备良好的心理素养和浓厚的学习兴趣，这也是在考试中取得高分的必要条件。很多学生都会感觉繁重的数学学习让人难以喘气，遇到一道难题，或者在考试中考差了，就郁闷抱怨；也许，此时的学生，都会有一种很不舒服的压抑感——这是由于学习任务过于繁重，竞争氛围太紧张，学习压力沉重而造成的；无论如何，作为学生不能总是逃避，更不能因此而被动的忍受，既然这样，那不如坦然面对，去化解它。学生在心情不愉快的时候，该如何有效的去学习数学，这是每个老师和学生都应该引起重视的问题。遇到这种情况，需要老师帮助学生尽快让他们摆脱不愉快，处于最佳的学习状态。此外，由于学生每天都处于紧张的学习氛围中，再加上学习中难免会遇到这样那样不顺心的事情，笔者建议，学生可以每天找一个时间，最好是在傍晚的时候，走出教室、走出家门，在安静的地方散散心，放松一下，回顾一下一天的学习和生活，表面上看起来是耽误了一些时间，但是，有了一个轻松愉快的心境，对于学习效率的提高，有着十分重要的作用。
关于高中数学课堂教学的几点思考
生始终在教师的启发引导下进行积极的参与活 动 ，充分体现 了教
二、 打造风趣 、 幽默 、 高效课堂
苏霍 姆 林 斯 基 师的主导作用 ， 同时充 分发挥 了学生 的主体作 用。
孔 子
知 之 者 不如 好 之 者 ， 之 者 不 如 乐 之 者 。 好
— —
现代教育手段多种多样 ， 我们 可以运 用现代教育技术手 段 ， 使 在平时 的课堂上 ， 我发现了一个很普遍 的现 象 ： 课堂上 学生很 我们 的课堂更加丰富多彩 ， 更加吸引学生的注意力。 同时历史上 的
教师只能教给学生如何走路 ， 而不能代替 学生如何 不好 ， 根子 应 出在高一 ， 该在高一 的班级 管理 、 应 学生学 习习惯 的 式 。我们 知道 ，
养 成 、 习 方 法 的建 立 上找 原 因 。 学
一
走路 ， 代替学生进考场 ， 这一不争 的事 实早 已为大家所共 识。我们 讲， 教师不是录放机 、 书匠 ， 抄 而是设计师 、 引路人。 师讲得 再好 ， 教
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堂教学去完成 ， 课堂教学观念 的转变是新课程理念真正贯彻 、 落实 生 ， 积极实施启发式 、 讨论式的教学模式 。具体要求 是 ， 实行 五让 ： 和 实现 的根本性标志 。课堂教学最终应转 向以“ 自主 、 合作 、 究” 能让 学生动脑思考的要 让学生 自己动脑思考 ；能让 学生动手练 习 探
高中数学教学点滴谈
语文教学方ｉ 去与 技 巧 的 创 新 研 究
郭丽敏 （ 台市桥西 区南 大郭学 区南 高村小 学 。 邢 河北
作 为 一 门重 要 的 基 础 学科 ． 学 语 文 对 于小 学 生 其 他 学 科 小 的学 习以 及培 养 健 康 向 上 的思 想 道 德 素 质 ． 承 和发 扬 祖 国的 继 优 秀 文 化 传统 有 着 重 要 的作 用 ・ 在 提 倡 素 质 教 育 的 时 代 背 景 下 ．充 分 利 用 现有 的科 技 条 件 ． 用 多 种 多 样 的 方 法 和 创 新 的 技 巧 ． 高 学 生学 习 的 主 观 采 提 能 动性 ． 励 和 培 养 学 生 的 创 新 思 维 ， 于 语 文 教学 质 量 的 提 鼓 对 高具 有 重要 的作 用 坚持 走 特 色课 堂 之 路 。 高 学 生 的学 习兴 趣 提 乐 趣 对学 习活 动 起着 驾驭 作 用 ． 良好 的心 境 有 助 于 主 动 精 神和 积 极 性 的发 挥 ． 而 提 高 工 作 和 学 习 的效 率 如 何 让 学 生 从 学有 乐 趣 呢 ？坚 持 走 特 色课 堂 之 路 ． 免单 调 地 较 长 时 间 地 从 避 事一 项 活 动 。 样 可 以 提 高学 生 学 习 的效 率 ． 这 让学 生 学 有乐 趣 ． 从 而 激 起 学生 浓 厚 的 学 习 兴趣 （ ） 一 互换 角 色 ， 学 生 体验 教 师 的滋 味 让 德 国教 育 家 第 斯 多 惠 曾经 说 过 ： 如 果 使 学 生 习惯 于 简 单 “ 地 接 受 或 被 动 地 工 作 ． 何 方 法 都 是 坏 的 ： 果 能激 发 学 生 的 任 如 主动 性 ． 何 方 法 都 是 好 的 。 ” 课 堂 教 学 中可 以进 行 角 色 互 任 在 换 。 学 生 当老 师 ， 让 进行 备课 、 习 、 课 、 改作 业 ， 师 把 查 学 讲 批 教 资料 、 课 、 课 、 改 作 业 的 方 法传 授 给学 生 。我 认 为 这 种 角 备 讲 批 色互 换 法 是一 种 “ 能激 发 学 生 的 主动 性 ” 的好 方 法 它把 学 生 由 学 习的 客体 转 变 成 学 习 的 主体 ．能 激 发 学 生 学 习 的 主 动性 ． 使
高中数学教学体会思考
高中数学教学的体会与思考
数学新课程不仅强调学生是课堂的主体，教师是教学活动的组织者，引导者、合作者，而且强调课堂的交往、互动共同发展，因此教师应该营造充满生命活力的课堂氛围，激发学生的学习兴趣，发挥学生的主体作用，引导学生积极主动参与教学过程中，进而获得终身受用的数学能力。
1.更新教育观念，转变教师角色
教育教学规律出发给自己的工作和作用定位，而且需要了解社会对教师职业的新期待，进而形成新的教育教学行为。
注人的发展，促进人身的发展”。所以在高中数学教学中，要从过去的重视分数，看重成绩的教学倾向转向着重学生能力的培养和发展的方向上来，因此数学教师要关注知识的形成过程和学生的学习方法，关注教学环境的设计，学生学习活动的设计，让课堂成为学生自主活动的“车间”学生自我表现的舞台，让每个学生都有展现自我的欲望和空间。
,师生之间应站在同一个平台上交流、对话、探究.要改变以往教师课堂上高高在上的位置,要虚心接受学生的
意见和建议,把学生当成自己的一面镜子,从而发现的不足之处,然后不断反思,不断改。
2.引导学生积极主动参与教学过程,发挥学生的主体作用
,教师负责教,学生负责学,教学就是教师对
学生单向的培养活动,它表现在:是以教为中心,学围绕教转,教与学的关系就是我讲你听,我问你答,我写你抄,我给你收,在这样的课堂上,双边活动变成了单边活动,教代替了学.教学由共同体变成了单一体,忽略了师生之间的联系、沟通,学生之间的交流与合作。
,因此数学课堂上学生主要活动是通过动脑、动手、动口参与数学思维活动.教师不仅要创造一个良好的课堂氛围，激发学生的学习兴趣，还要给学生一个轻松的，自由的活动空间。引导学生的主动参与，使学生的主体性得到充分的发挥和发展，只有这样，才能不断的提高数学活动的开放度。
高中数学教学反思范文（精选11篇）
高中数学教学反思范文（精选11篇）
高中数学教学反思范文
高中数学教学反思范文（精选11篇）
在社会发展不断提速的今天，我们要有一流的教学能力，反思自己，必须要让自己抽身出来看事件或者场景，看一段历程当中的自己。反思应该怎么写呢？下面是小编帮大家整理的高中数学教学反思范文（精选11篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
高中数学教学反思1
我将从以下几个方面说一说自己在教学中体会：
一、把握细节
曾听过细节决定成败，虽说有夸大其词的说法，但从另一方面说明细节的重要性。在一堂课之中这细节可能是某个问题——如反函数的提出，也可能是某个问题的解释——复合函数的单调性，也许是某个内容的先后问题——如分段函数的奇偶性的提出，也学是对学生的态度等。一堂课之中，细节处理的好一点，缺憾就少一点。
二、把握重难点
再讲复合函数的单调性时，要强调特殊到一般的认识过程。呈现的方式不拘泥于一种形式，复合函数的单调性涉及到多次对应，可以以表格的形式体现，也可以以集合的图示体现，但要强调要在区间中取值。从中学生可较为容易的理解——同增异减这一结论。如果为了加强理解可举具体的实例，根据定义结合参与复合的两个函数的单调性给出证明。
三、注重知识的系统化、综合化
每堂课都有许多知识点。就新课而言，每个知识点都可以进行变式、坡式的训练。单一的重复的训练是机械而且是没有多大益处的。重复有必要，但要适可而止。要在重复中提高，这就需要在系统、综合方面加强训练，以启迪、发散思维。如数学中常讲的含参数的问题，最值中涉及到二次函数轴动或是区间动的问题。一般而言，动态的问题要比静态的问题有难度。所以要在这方面逐步的渗透。
对高中数学教学的认识与思考
对高中数学教学的认识与思考
第一篇：对高中数学教学的认识与思考
摘要
当前，数学教育工作者面临一个普遍的极为棘手的问题：一方面以计算机为基础的信息社会越来越依赖于数学，要求每个人掌握更多的数学知识，才能适应未来的社会生活；另一方面，现代数学又只能为少数人掌握，大多数人对数学并不感兴趣。本文针对中学生学习数学时出现的一些障碍，从三个方面阐述了教学改革的一些方法和措施。
关键词：数学教学；数学思维；情绪障碍
Abstrct Mathematics educators are generally facing a very difficult problem:On one hand,the computer-based information society increasingly depends on mathematics,which requires everyone should learn more mathematics so as to meet the future social life;On the other hand,modern mathematics is available only to the minority,and a large majority take no interest in it.For the part of some obstacles emerging when middle-school students learning mathematics,this paper expands some methods and measures of teching reform from three aspect.Key words :Mathematics
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高中数学课堂教学中的点滴思考
摘要课堂教学是学校教学的最基本单位，也是实施素质教育的主渠道。学生知识的传授、能力的培养、素质的提高主要是依靠课堂教学。研究如何通过日常教学活动，使学生树立正确的数学观念，培养学生的抽象概括能力和逻辑思维能力，培养学生应用数学的意识，初步具备使用数学模型解决实际问题的能力以及使用数学语言的能力，进而有意识地养成良好的思维习惯和思维品质，是摆在我们每一位数学教师面前亟待解决的一大课题。本人通过自己的教学实践，进行了一些思考与探索。
关键词数学课堂教学思考
一、更新教育观念，明确师生定位
现代教育学认为，教师不再是单纯的知识拥有者、传导者，而是课堂学习的设计者、实施者、评价者，学生是学习实践的合作者。课堂也不只是传授知识的始终，而是学生探究、获取求知本领，习得未来生存能力的起点。因此要求教师把学生看作是具有无穷潜能的资源来开发，敢于把学习工具交给学生，真正将求知的主动权还给学生，将探求知识的心理历程还给学生，鼓励学生有目标、有选择地学习，不满足于现成的答案和结果，创造性地运用所学到的内容适应新的情况，能自主调控学习进程和学习策略，注重学习实践能力的开发与引导。通过教师自己的知识、才情和道德修养，为学生拓展一条走向未来的发展之路。
二、创设问题情境，激发学习动机
所谓问题，是指学生迫切希望获得解答的关于教学内容的疑问，这种疑问主要表现为学生原有的认知结构与新知识、新问题之间的矛盾与冲突，这些矛盾与冲突导致学生的原有认识平衡的失调，从而激起学生产生新的同化与顺应的欲望，并由此产生新的平衡。教师应通过自己的思考，将那些枯燥、抽象的数学内容设计成若干有趣、诱人且易于接受的问题，激励学生大胆探索，让学生在对这些问题的积极思维中去品尝学习的乐趣。要注意问题设计的顺乎自然，与学生的心理特征和认知规律相一致，并兼顾学生的学习现状，不随意地拔高所学内容。如：引导学生在实现从旧知到新知的迁移过程中发现和提出问题；在教与学的重点处发现和提出问题；在教材的难点处、同学们思考的关键处发现和提出问题；在熟视无睹、习以为常的现象中发现问题。只有这样学生才能从中掌握科学的学习方法，获得知识、增长能力，并形成良好的个性品质。
三、创设思维情境，启发独立探究
问题提出后，注意不要急于提示或给出结果，要给学生留有足够的思考时间。应鼓励学生认真分析获得的各种信息，以所学的知识为背景充分联想，大胆猜测，并进行一些尝试。对于较难的问题，教师可相机诱导，进行适当点拨，发挥主导作用，但决不包办代替；当学生经过思考仍无头绪时，教师应艺术地略加暗示、或转换角度、或创造阶梯降低问题的难度，着力于思维受阻处进行诱导。教师还应对于某一类知识，针对它们在发生过程中的共同特征去设计一系列问题，使之带有一定的普遍性，能够完整地反映出数学思维过程，
促成学生形成一个数学思维模式。
四、深挖课本功能，提高学习能力
课本是教与学的依据，是基础知识的主要源泉，是学习方法的指导。课堂上要留有一定的看书时间，引导学生反复钻研课本，养成良好的读书习惯。让学生熟悉数学语言，包括文字语言，符号语言，逻辑语言，图形语言和数表。应重视对学生口头和书面表达能力的培养，力求表述的准确性、逻辑性、完整性和流畅性。要通过概念、公式（定理）的引入和讲解，充分调动与运用学生的领悟能力；或者创造条件、提供更丰富的信息让学生去领悟；或者根据实际让学生在以后的学习实践中去领悟。最终使学生由对知识的不求甚解，到根据教师提供的有效信息，自我领悟知识的内涵，最后实现学生对新知识的再创造。
五、做好因材施教，面向全体学生
一个班的学生，由于学习基础和认识水平的差异，发展总是不平衡的。但每个学生都有其独特的个性和特长，都潜藏着许多＂闪光点＂。我们每一位教师都要深入了解学生的个别差异，创造有利条件去适应每个学生的个性发展，挖掘每个学生所具有的潜能，充分发挥他们的个性特长。1、实施分层教学，加强个别辅导。教师要通过设计不同层次的问题，尽可能给各类学生提供获得成功的机会。对一些能力强的学生，着重培养他们的求知欲，经常为他们出一些智力要求较高的问题，以激起他们的思考，开阔他们的思路，让他们感到知识是无穷的，引发他们在获得成功的快感后产生更强
烈的不满足感，稳定他们学习数学的兴趣，并鼓励他们不断进取。
2、课堂练习、课堂作业要区别对待。使学有困难的学生＂吃得了＂，中等生＂吃得饱＂，优等生＂吃得好＂，人人都有获得成功的机会，都能体验成功的愉悦，激发所有学生的学习兴趣，强化他们的学习动机。只有真正树立为学生服务的思
想，给予不同层次学生以良好的期望，就能提高全体学生的数学素质。
六、构筑和谐情境，促进师生合作
教学过程是一个师生间多边活动的过程，教师要以满腔热情、充满浓烈情绪色彩的高水平的讲授，来激励、唤醒和鼓舞学生有意义学习的心向。在这过程中，有爱的炽热交流，有兴趣的浓烈激发，真才实学的教与真情实感的爱、真心真意的帮结合了起来，就能激起学生的内心动机和智慧。只有民主教学，师生平等，学生的学习才有一种安全感，才敢质疑问难，发表自己的见解，才能恢复他们的自信和兴趣，并带着渴求的欲望来学习，体验到做人的尊严、学习的幸福和自身的能力。此外，课堂教学中应组织学生多讨论，通过讨论去明辨是非、纠正错误、发现真理、掌握知识。如：教师的置疑设问可讨论，概念不清的地方可讨论，问题怎样解决可讨论，学生练习完后互相检查可讨论，且由于学生彼此思维较能相通，心与心较坦诚、自然，因此，通过讨论，可使一些同学茅塞顿开，弥补教师大班教学中顾此失彼的遗憾，从而提高了课堂效益。
七、理论联系实际，加强应用教学
教师在教学中要注意结合学生的实际，灵活穿插一些有助于培养学生创新意识和实践能力的内容。要广泛涉猎各方面知识，深挖课本例习题的教学功能，引导学生用化归思想将实际问题抽象为数学模型，及从特殊对象中归纳出一般规律。要注意应用题的教学，通过应有问题中社会信息的教学，如增长率、存贷款利率、运输成本、站点选择、降雨量、水库坝面设计、比赛场次安排、农作物种植成本、纳税意识等，可以使学生感受到数学应用的广泛性。并明确数学可以帮助他们更好地认识自然和人类社会，更好地适应日常生活，理解周围世界，数学还可以促进人们有条理地思考，有效地进行表达和交流。