浅谈高中数学课堂教学方法
浅谈高中数学课堂教学方法
互助学 习 ，教 学相长 ，让优 等生带动 中等生 学
习。 在学 生给别人讲题之 前 ， 首先 必须帮助学生理 清 自己 的知识结 构 ， 理解概 念的 内涵 和外 延 ， 增强 自己
求知 欲是最强有力 的主观动 因 ，数学 教师在讲述 活 对知识 的理解 ；讲 解习题 的过程 使他们逐渐学会 审
中等职业教育
２１ ０ ２年 第 １ ７期
决问题 ， 括解决在 相关学科 、 包 生产 、 生活 中的数学 能对数 学思想与方法熟练地掌握 和运用 ，才能在分 问题 ， 能用数学语言正确地加 以表述 ， 并 建立恰 当的 析 和解 决 问题 时得 心 应 手 。
数学模型 ，利用对模 型的求解的结果对 问题加 以解
学应用价值 的认识 ， 更能 激发学生学习知识 的欲望 ， 总之 ，在新课程背景下 强对 教材的研究 ， 打破原有 法 ，创建新型 的教学模式 ，激发学生学习数学 的动 的教学模式 ， 找到合理 的授课 方法 ， 力创 设解 决问 机 ， 努 挖掘学生 的潜 能 ； 倡导合作 、 探究 的学 习方 式 ， 促
中等职业教育
２１ ０ ２年 第 １ ７期
浅谈 高 中数学课堂教学 方法
河北省涿 州职教 中心 才松 涛
［ 要 ］ 高 中数 学课 程 对 于 学生 分析 问题 和 解 决 问题 的 能力提 出 了更 高层 次的要 求 ， 摘 要 求 学 生的逻 辑 思 维 能 力 、 算 能 力 、 间 想 象能 力 等基 本 数 学 能力 都要 有 所 提 高 ， 就 要 求 运 空 这 教 师在 平 时教 学 中注重培 养数 学学 习动机 ， 强分 析和 解 决 问题 能 力 的策略研 究 。 加 ［ 关键 词 ］ 中数 学 职 业教 育 教 学方 法 高
高中数学课堂教学中渗透数学思想的方法探究
高中数学课堂教学中渗透数学思想的方法探究在高中数学课堂中，教师除了要传授数学知识，更重要的是要培养学生的数学思想。
数学思想是数学学习的灵魂，是数学知识的根基。
如何在数学课堂教学中渗透数学思想，培养学生的数学思维和创新能力，是每一位数学教师需要思考和探索的问题。
本文将从几个方面探讨高中数学课堂教学中渗透数学思想的方法。
一、注重启发式教学启发式教学是一种以发现、启发和引导为主要手段，激发学生思维，促进学生学习的一种教学方法。
在高中数学课堂中，教师可以通过提出问题、引导学生发现规律、鼓励学生进行探究等方式，引导学生主动思考，培养学生的数学思维。
在讲解一道比较复杂的数学问题时，可以先提出一个简化的问题，然后引导学生逐步深入探讨，激发他们的解决问题的兴趣和积极性。
通过这种启发式的教学方法，可以让学生更好地理解数学知识，并培养其数学思维能力。
二、强调问题解决过程在数学教学中，教师通常会强调问题的解决结果，但忽略了问题解决的过程。
问题解决的过程才是培养学生数学思想的关键。
教师应该在课堂教学中注重强调问题解决的过程，而不是只关注最后的答案。
可以通过拓展思路、引导探究、让学生归纳总结等方式，让学生更好地理解问题解决的思维过程，从而培养他们的数学思想。
三、注重实际应用数学的实际应用是培养学生数学思想的重要途径之一。
在数学课堂教学中，教师可以通过几何、代数、函数、概率等各个领域的实际问题，引导学生进行实际建模和解决问题的过程，激发他们的数学思想。
可以引导学生利用代数方法解决实际问题，或者通过几何图形进行实际测量和计算等方式，让学生将数学知识运用到实际生活中去，从而培养他们的数学思维和创新能力。
四、多元化教学方法在数学教学中，教师应该采用多元化的教学方法，灵活运用讲授、讨论、实验、示范等教学手段，为学生搭建一个积极、主动学习的氛围。
通过多元化的教学方法，可以更好地激发学生对数学的兴趣，培养其数学思维和创新能力。
在讲解数学定理时，可以通过举例说明、生动比喻等方式让学生更好地理解和掌握知识，从而增强他们的数学思想。
高中数学课堂有效教学策略
高中数学课堂有效教学策略一、培养学生的数学兴趣培养学生对数学的兴趣是数学教学中非常重要的一环。
兴趣是最好的老师，只有学生对数学感兴趣，才会积极主动地去学习和思考数学知识。
而培养学生的数学兴趣需要教师多动脑筋，多花心思。
可以通过生动有趣的实例引入，或者利用数学在生活中的应用，激发学生的学习兴趣。
教师还可以通过游戏等方式增强学生的对数学的兴趣，比如数学趣味竞赛和数学团队合作等活动。
二、注重数学知识的理解和运用数学知识的理解和运用是数学教学的核心。
在课堂教学中，教师应该通过引导学生多思考、多讨论的方式，让学生逐步理解数学知识的本质和规律。
也可以通过实例讲解和举一反三的方法，帮助学生将所学的数学知识运用到实际问题中去，从而提高数学知识的实际运用能力。
在课堂中让学生主动参与，多数学自主探究的方法，也是培养学生数学知识理解和运用的有效途径。
三、鼓励学生勤于练习在数学学习过程中，勤于练习是非常重要的。
数学是需要不断练习才能掌握的学科，教师应该鼓励学生勤于练习，并及时纠正学生的错误。
通过大量的练习，可以提高学生的数学运算能力和解决问题的能力。
也可以通过练习帮助学生巩固所学的知识，提高学习效果。
教师可以布置一定量的数学练习题，并及时批改学生的练习，给予学生针对性的指导和帮助。
四、引导学生善于思考数学思维是数学学习的基础，而引导学生善于思考是数学教学中非常重要的一环。
在数学课堂中，教师可以通过提问和引导的方式，促使学生主动思考。
通过课堂讨论和解题过程展示等方式，帮助学生提高数学问题的分析和解决能力。
教师还可以通过讲解数学问题的解题思路和方法，以及倡导多角度思考的方式，培养学生的数学思维能力。
五、引入多媒体技术在当今数字化的时代，多媒体技术已成为教学的一种必然趋势。
对于数学教学来说，多媒体技术的运用可以使得数学知识更加生动形象，吸引学生的注意力，从而提高教学效果。
教师可以借助多媒体技术，通过图片、视频等形式展示数学知识，使得抽象的数学概念更加具体形象，帮助学生更好地理解和掌握数学知识。
高中数学教学中的课堂互动方式
高中数学教学中的课堂互动方式一、引言数学作为一门抽象的学科，对于学生来说常常显得枯燥乏味。
然而，教师在课堂中的互动方式可以极大地影响学生对数学的兴趣和学习效果。
本文将探讨高中数学教学中的课堂互动方式，旨在提供一些有创意的方法，以激发学生的学习热情和培养他们的数学思维能力。
二、互动方式一：问题解决在数学课堂上，教师可以通过问题解决的方式来引导学生思考和互动。
教师可以提出一个有趣的问题，让学生自己思考并找出解决方案。
例如，当教师讲解平面几何时，可以给学生一个几何问题，让他们在小组中合作解决。
这种互动方式可以激发学生的思维能力，培养他们的合作精神和解决问题的能力。
三、互动方式二：角色扮演角色扮演是一种有趣而有效的互动方式，可以帮助学生更好地理解和应用数学知识。
教师可以设计一些数学情境，让学生扮演不同的角色，通过模拟实际情境来解决数学问题。
例如，在解方程的教学中，教师可以让学生扮演数学家，通过提问和回答的方式来推导出方程的解。
这种互动方式可以激发学生的学习兴趣，增强他们对数学的理解和应用能力。
四、互动方式三：游戏化教学游戏化教学是一种越来越受欢迎的教学方式，可以在高中数学教学中起到积极的作用。
教师可以设计一些有趣的数学游戏，让学生在游戏中学习和巩固数学知识。
例如，在教学代数时，教师可以设计一个数学拼图游戏，让学生通过拼图的方式来理解和运用代数表达式。
这种互动方式可以激发学生的竞争意识，增强他们的数学思维和解决问题的能力。
五、互动方式四：实践探究实践探究是一种基于实际情境的互动方式，可以帮助学生将数学知识应用到实际生活中。
教师可以设计一些实践探究活动，让学生亲自动手进行实验和观察，从中发现数学规律。
例如，在教学统计学时，教师可以让学生设计一个调查问卷，然后收集数据并进行统计分析。
这种互动方式可以激发学生的实践能力，培养他们的观察和分析能力。
六、互动方式五：技术辅助在现代化的教学环境中，教师可以借助技术手段来增强课堂互动。
浅谈高中数学课堂的有效教学
猜问题 的规律 ， 解题 的方法 ， 问题的结论等 。 学生的创
新 能力 与猜想能力有密切联系 ， 因为猜想 可使学生智力 得 到发展 ， 尤其是观察 力 、 象力 与创造力 得 到迅 速提 想 高 。笔者 曾对高一学生 出过一个题 目：＝ Ｙ， ＞ ， ＞ ， Ｓ Ｘ Ｘ Ｏ Ｙ Ｏ
且Ｘ Ｙ Ｉ求Ｓ ＋ ＝ ， 的最大值 。有 同学是这样猜想 的 ， 目中 题
当学生依靠 自己的力量在获得学习上 的成功 时 ， 不但对
数学 问题有 了深刻 的理解 ， 而且还能通过愉快 的心理体 验， 实现兴趣 的 自我培养 ， 增进学 生的创新思维 的形成 。 笔者给高一 的学生 出了这样一个题 目： 一个平面将空 间
分成 两个部分 ， 两个平 面 ， 三个 平面将 空 间最 多可 以分 成几个部分 ，最少分成几个部分 ？学 生马上开始讨论 ，
三 、 生创 新 能 力 的 培 养 学 青 少 年 学 生 乐 于 表 现 与 别 人 不 同 的见 解 ， 由于 独 但
２提供给学生更多 的参与机会 ， ． 通过暴露 数学 问题 的提 出过程 ， 让学生展开发散性思 维 ， 断灌输“ 不 大胆假 设， 小心论证 ” 的科学认识观 。对一些不 太复杂的课题 ，
关 键 词 ： 中数 学 高 课堂 有 效 教 学 ’
数 学课 堂教学 中 ， 生的合作 学 习 ， 学 老师 的有效 教 学， 课堂活泼气氛 的的创设 ， 课后 复习的有效性 ， 都对 高 中数学的课 堂教学起着决定性 的作用 。 下面结合 自己的 课堂教学 ， 谈粗浅认识 。 谈
同学课后还 在讨论 四个平 面 、 五个 平面 的情况 ， 学生对
立体 几何 的学习也产生 了浓厚 的兴趣 。可见 ， 注重学生
浅谈高中数学课堂教学的有效开展
中学课程资源ZHONGXUE KECHENG ZIYUAN …………………………摘要：有效教学是高中数学教学的一个基本要求，教师应重视对学生心理需求、学习能力、学习习惯、思维方式的分析，真正站在学生角度来设计教学内容和教学活动，更好地调动学生的学习兴趣，拓展学生知识层面，为学生今后的数学学习打好基础。
关键词：高中数学学生分析高效课堂对教师来说，每一堂数学课都是一次全新的尝试，要想使每个学生都得到满足和收获，就要从学生角度出发，明确课堂教学目标，使教学进程更加流畅、紧凑，更合理地利用好课堂时间，最大限度地提高学生的注意力和学习热情，促进学生智力因素和非智力因素协同发展，从根本上提升教学质量和效率。
一、分析学生心理需求，奠定兴趣基础课堂是教育学生的主阵地，而学生是学习的主体，影响学习效果的因素除了学生的理解能力和知识基础外，心理状态也是一个不容忽视的问题，它影响着学生知识接受的效果。
因此，教师应加强对学生心理需求的了解和分析，助推精准教学。
例如，在对立体几何“三视图”的内容进行教学时，为了激发学生的学习兴趣，我在课堂教学开始时就提出了这样一个问题：图1中所表示的是一个多面体的三视图，图中标出的数值单位均是厘米，那么，这个多面体的体积是多少？从三视图的角度对几何体进行研究，这让很多学生都觉得陌生。
为了让大家更好地适应这种新的思维模式，我借助计算机的动画软件，将上述几何体的正视图、侧视图和俯视图分别做了出来，并通过移动方式将这三幅图进行了搭配组合。
在这个动态过程中，学生的关注热情被瞬间点燃了。
在动画的辅助之下，学生的思维得到了启发，找到了三视图与相应几何体之间的连接点。
越是抽象性高的知识内容，学生越需要直观、生动的呈现方式，进而更积极主动地对整个知识进行研究，增添学习的动力。
兴趣是最好的老师，高中阶段的数学学习也是如此。
知识内容越复杂、越抽象，就越需要让学生真切地感受到数学学习的乐趣，这样才能从根本上为学生提供持续学习的动力，最终达成预期的教学效果。
浅谈高中数学课堂中的深度学习与课堂效率
浅谈高中数学课堂中的深度学习与课堂效率摘要：随着我国教育的不断的改革，在高中数学教学过程中，要采用不同的教学模式，来提高学习效率。
因此,我们要在课堂教学中深入理解并贯彻深度学习理念,提高课堂效率,让学生在课堂上能够建立多种思维模式去看待问题、思考问题并解决问题,将知识进行整合和运用,变被动接受为主动思考,从而实现课堂深度学习,提高课堂效率。
本文就高中数学课堂中的深度学习与课堂效率做出具体探究。
关键词：高中数学;深度学习;课堂效率引言在当今信息爆炸的时代，培养学生深度学习能力已成为教育的迫切需求。
本研究旨在探讨如何在湘教版高中数学教学中促进学生深度学习，以适应现代社会对学生综合素质的要求。
深度学习作为一种新的学习范式，强调学生的主动参与和批判性思维，具有重要的现实意义。
通过对数学教材的深入分析，探索在教学中融入深度学习策略的方法，旨在引导学生不仅掌握数学知识，更能够灵活运用于实际问题解决中。
1深度学习理念在高中数学落实的意义现如今,深度学习受到了大家的关注,并采取了一系列措施将其落实到课堂中来。
深度学习理念指导下的高中数学课堂,有着很好的现实意义,具体表现在如下几个方面:第一,提升学生的自我学习能力。
以深度学习理念做指导的数学课堂,可以让学生的自我学习能力得到很好的锻炼。
因为高中知识散乱、但关联性强,学生只有具备的一定自我学习力,才能把握好知识的关联点,进而构建起系统化的知识体系[1];第二,提升学生的实践力。
2017版的新课标就明确了培养学生实践力的要求,这就需要教师将知识点与学生学习有关的生活环境相联系,让学生思考如何运用这些知识解决现实问题,进而提升学生解决问题的能力;第三,实现数学教学在新时期的创新。
受到诸多因素的影响,当下的数学教学面临着诸多问题,如活动单一、内容枯燥,深度学习理念的融入则可以很好地优化这一问题。
其原因在于教师在把握深度学习理念要求的基础上,会根据教学内容、学生本身的情况,灵活采取教学方式,一来突出了学生的主体地位,二来实现了教学在新时期的优化与创新。
浅谈高中数学课堂教学
采取恰 当的教学方式 ，激发学生学 习的积极 师 能有精力讲深讲透所举 例子，提高讲 解效 性 、主动性 ，让学 生参 与学习过程 ，获取较 率 ；三是直 观性 强 ，容易激发起学生 的学习 大容量的有效知识 ，同时 ，充分培养 和锻 炼 兴 趣 ，有 利于提高学生 的学习主动性 ；四是 学 生的创新精神和实践能力 ，形成 良好 的情 有 利 于 对 整 堂 课 所 学 内容 进行 回顾 和 小 结 。
面 发 展 的 教 学 。 因此 ，在 教 学 活 动 中 ，教 师
法分散地渗透在中学数学教材的条章节之 中。 在平时的教学 中，教师要在传授 基础知识的 同时 ，有意识地 、恰 当在讲解 与渗透基本数 学思想和方法 ，帮 助学 生掌握科学 的方 法，
这 样 。 学 生 才 能 灵 活运 用 和 综 合 运 用 所 学 的 知识 。
与学 生 建 立 良好 的关 系 ，可 以让 学 生 在
浅谈高 中数 学课 堂教学
河南省 遂平 县 第二 高级 中学 张
高中生无论从 生理 、心理 来说 ，都 比初 中生成熟。因此 ，自制力较强 ， 学 习相对 主动。 如何尽可能地提高学生在课堂 ４ ５ 分钟 的学习 效率 ，这对于一个 刚刚接触高中教学 的我来 ３要善于应用现代化教学手段 随着科学技术 的飞速发展 ， 对教师来说， 掌握现代化 的多媒体教 学手段显得尤为重要 和迫切 。现代化 教学手段 ，其显著 的特点 ：
学 就 是 教 师有 效 地 组 织 学 生学 习 的学 习 活 动 所谓 “ 有效 教 学 ”是 指 在有 限时 间和 空 间 内 ，
是 能 有 效 地增 大 每 一 堂 课 的课 容量 ，从 而 类 比归纳与类 比联想 的思想 ，分类讨论 的思
浅谈高中数学课堂教学
明确教学 目标
一
堂课 、一道题 到底能教 给学生一些 什
随着信息技 术的发展 ． 对于教师来 说 ． 掌
握现代化 的多媒体教学 手段是非常 重要和迫
么东 西 ． 什么才是 这堂课 、 道题的真正 重心 这 所在 比如在教 学中 ．学生 因为平时缺 乏练 习 ， 以导致运算 能力较差 。针对这一情况 ， 所 教师 在备课和课 堂练习时要 突出对这一 点的 训练 ． 让学生 亲 自动手做题 ． 杜绝使用计 算器
学 ２ ２ 囊０ 第 ２耳 期 １
浅谈 高中数 学课堂教 学
孙 芸 （ 东省 青 岛 市第六十 六 中学 ２ ６ ３ ） 山 ６ ０ ４
内容 ． 整堂课 的教学 高潮 ， 是 教师要通过声音 、 课堂教学是学生学习的主阵地。因此 ， 如 何实 现课 堂教学 的高效是教师 必须研究 和探
教 反 学思
越来越 多的学生愿意把他们 的困惑与心事告
手势和板书等的变化或应 用模 型、 投影仪等直
观教具 ． 激发 学生的兴趣 ． 提高学生对新 知识
诉我 从他们身上． 我了解到很多学生的真实 感受 ． 不断反思 自己的教学 行为 ． 并且 改进 自
己的教学方式 这种 良好 的关系拉近了 自己多年 的教
学实践 ．谈谈提高高 中数学课 堂教 学效率 的
几点看法
一
的接受能力 ． 使学生兴奋起 来 ． 从而使 所学 内
容在大脑中留下深刻印象
四 善于应用现代化教学手段
生之间的距离 ．提高 了他们学习数学的兴趣 ．
进而提高了课堂效率
谐的声音等读题、 读概念。这样既能使学生学
得轻 松 ， 又能 活跃 课堂气氛 。（） ４ 可以对整 堂 课所学 内容进行 回顾和小结 ． 让全部内容跃然
浅谈高中数学课堂教学策略
浅谈高中数学课堂教学策略高中数学课堂教学是数学教学的重要组成部分，它承担着培养学生数学思维能力和解决实际问题能力的重要任务。
有效的高中数学教学策略能够提高学生的学习兴趣，激发他们的学习潜力，促进他们的学业发展。
本文将从教学目标、教学方法和教学手段等方面，浅谈高中数学课堂教学策略，以期为教师提供一些参考和借鉴。
一、明确教学目标高中数学教学的首要任务是培养学生对数学的兴趣和学习动力，同时提高他们的数学素养和解决问题的能力。
教师在制定教学策略前，首先应该明确教学目标，确定教学重点和难点，然后有针对性地选择教学方法和手段，对学生进行有效的教学。
教学目标应该围绕数学学科的重点内容展开，例如代数、几何、概率统计和数学建模等方面。
在教学目标的制定上，教师应该遵循一定的规律，由浅入深，循序渐进。
还要充分考虑学生的实际情况和学习能力，确保教学目标的合理性和一定的挑战性，以激发学生的学习兴趣和动力。
二、灵活多样的教学方法高中数学教学需要采用多种教学方法，以满足学生的不同学习需求。
合理的教学方法能够提高教学效果，激发学生的学习兴趣，增强他们的学习动力。
在教学方法的选择上，教师可以根据教学内容和学生情况，采用讲解、示范、题解、实践等多种方法，让学生在不同的情境中进行学习，以全面提高他们的数学素养和解决问题的能力。
1.讲解法讲解法是教学中最基本的方法，也是最常用的方法之一。
通过讲解，教师能够帮助学生理清数学概念和解题思路，提高他们的数学抽象思维能力和逻辑推理能力。
在讲解时，教师应该注意言简意赅，突出重点，帮助学生理解概念和原理，激发他们对数学的兴趣。
2.示范法示范法是通过教师的示范来引导学生学习，使学生更加直观地理解数学概念和解题方法。
教师可以通过解题示范或者实物展示等形式，让学生参与帮助他们加深对数学知识的理解。
示范法能够有效地激发学生的学习兴趣，增强他们的学习动力。
3.题解法题解法是数学教学中常用的方法，通过解析典型题目，让学生掌握解题方法和技巧。
高中数学课堂教学方法论文
浅谈高中数学课堂教学方法摘要：高中数学是整个高中课程的难点和重点，也是同学们感觉枯燥的课程之一。
怎样提高课堂教学效率、增进同学们的学习兴趣，一直是广大高中数学教师和相关专业人士所思考和探索的话题。
本文就提高课堂教学效率出发，通过实际举例，提出了相关的比较行之有效的课堂教学方法。
关键词：高中数学课堂教学方法数学是一门高深而奥妙无穷的学科，在中学的各科教学中，这一学科考的是思维，思考是数学学习方法的核心,与记忆与语文、外语等其他课程比较起来，具有抽象枯燥、深奥难懂的特点，中学生学习起来，难度自然就很大。
所以在求学时期养成科学的学习方法是非常重要的。
作为中学数学教师，如果不想办法提高学生的学习兴趣，激发学生的学习热情，改善教学方法，提高课堂教学效果，可能就会使得一部分学生知难而退，望而却步，停滞不前。
要针对数学学科结构及学生思维和心理特点，良好的学习方法对学好数学有很大的帮助。
教师在备课时，要从实际出发，理论联系实际，把深奥抽象的数学知识融入到我们的日常生活中来，创设一个崭新的教学情境，激起学生探索和思考的学习欲望，使得学生能够迅速进入角色，形成良好的心理状态。
在每一堂课中有所收获，一点点进步。
具体的方法有：开门见山、趣味导入、联系实际、知识类比等。
一、门见山法开门见山就是指直接地给同学们指出上课的重点和难点以及需要注意的一出经常出错点。
这种方法的优点是教学重点突出，学生能抓住听课要点和集中注意力在最关键的问题上。
比如，教师在上高中数学中《二面角》的知识时就可以这样告诉同学们：同学们，我们已经掌握了两条直线所成的角、直线和平面所成的角的度量方法，那么你们知道两个平面所成的角怎样度量吗?如果大家都不知道的话，接下来，我们就介绍这部分内容——二面角和它的平面角!大家可要认真听噢。
这样就可以使同学们比较自然的融入到二面角的学习环境中，能提高讲课效率。
二、趣味导入法有谚语道，兴趣是最好的老师，兴趣是学习的源泉。
浅谈高中数学课堂有效教学策略
224学习版课堂教学不仅是学生学习科学文化知识的主要阵地，也是培养学生综合能力的重要渠道，但当前有效教学理念下的教学现状却展现出不尽如人意的一面，师生负担日益加重的教学事实与有效教学的本质相去甚远。
因此，在高中数学课堂教学中，教师必须进行有效的课堂导入，同时以学生为教学主体，重视他们思维能力的培养，从而提高他们的综合素养。
一、优化教学设计课堂教学的效果取决于教学设计的质量，而教学设计则是建立在教师充分备课的基础上的，假如没有备课或者备不好课，课堂教学也就成了教师的随意行动，其效果与效率也就得不到应有的保证。
所以要提高课堂教学的质量和效果，首先要抓好备课这一环节。
教学实践表明，教师在备课上所花工夫的多少直接影响授课的质量。
就同一教师来说，进行观摩教学时，教学效果一般都比平时好，并不是因为观摩教学时教学能力提高了，而是因为教师备课比平时要充分得多，进行了认真的筹划和精心的设计。
可以说，任何一堂成功的课，都是以教师精心备课为基础的。
备课是教师的基本工作，它的内涵极为丰富，包括钻研教材、搜集信息、了解学生、设计教学思路、确定教学方法、选择和利用教学资源、书写教案等等。
二、创设教学情境尽管高中阶段的数学课程已经具有一定的难度，但是其中的一些知识点仍然再实际生活中有所体现。
这样的课程特点为教师创设教学情境，提高数学教学过程的生动性提供了有利的条件。
高中数学课程的抽象性和复杂性有所增加，使得分很多学生对数学理论知识形成了刻板印象，如果教师直接讲解，会增加课堂的枯燥性，在构建高效课堂的目标指引下，教师可以将教学内容作为依据，为学生创设教学情境。
通过这样的方式提高课堂的灵活性，培养学生运用数学知识解决生活问题的意识和能力。
例如，教师讲解到“随机事件的概率”这个部分时，教师可以为学生创设一个学生比较熟悉的生活情境——商场举办抽奖活动。
教师让学生扮演商场的工作人员，利用随机事件的该路的相关知识设计一个抽奖的方法和获奖机制，将商场的礼物送给消费者。
浅谈高中数学课堂教学
三、 利 用 多媒 体 创 设 生 活 化 情 境 网络 科 技 运 用 于 课 堂 并 不 陌 生 ， 但 是 在 生 活 化 情 境 的 创
、
联 系生 活 实 际创 设 生 活化 情 境
讨． 多 媒体 技 术 虽 是 虚 拟 的图 形 图 表 ， 但是却 与生活情境联 系
紧密 ． 正是 这些 图形 图表 ， 能够 将 数 学 中千 变 万 化 的 规 律 进 行 整理 ， 从 而 表现 出其 核 心 内容 ， 在 课 堂 上 生 动形 象 地 展 示 数 学 规律 ．
结果 ， 让 他 们 比较 在 天 气 预 报 中播 报 的 降 水 概 率 与 实 际 降 水 的 可 能 性 有 什 么联 系 ， 是 不 是 降水 概率 越 大 ， 降水 的 可 能 性 就
越大或越小． 此时学生会发现 ， 天 气 预 报 只 是 气 象 专 家 依 据 观
波 动起 伏 来 寻 找 规 律 ， 还 可 以 运 用 动 画 的 形 式 将 连 线 向 学 生 展示 出来 ， 让 他们 在 观 看 幻 灯 片 的 同 时 找 出是 否 有 相 关 关 系 ．
在 自己 的 生 活 中将 数 学 知 识 进 行 扩 展 运 用 ， 在 生 活 中对 数 学
产生兴趣．
例如 ： 在 高 二 数 学“ 概 率 的意 义 ” 这一课 程 中， 教 师 的 教 学 就离不开实际生活． 在讲 解 这 一 知识 点 之前 ， 教 师 可 以 向学 生
布 置 一 个 作业 ， 让学生每 天收 听天气 预报 ， 连续半个 月 ， 并 记 下 每 次 天 气预 报 中播 报 员 说 出 的 某 一 地 区 的 降 水 情 况 ． 学 习
浅谈高中数学课堂教学法
学”到 “ 我要 学” 的转 变 ，树立 正确的学 习 目的与态度 ，其次 能学会他 们的方法并 指导 自己的学习与工作 ，是中学教育 应 当 要 进行 由 “ 学会”到 “ 会学 ”的转 变 ，使学 生不仅有 了致胜 的 重 视 的问 题 ． 在 新 课 程 理 念 下 ，学 习数 学 更 主张 学 生 自学 ，教 师 精 神准备也 有了物质 的准备 ，为顺 利 、扎 实 、高效地完 成高 中 答疑辅导．这样 的做法可 以培养和提高学生 的能力 ，同时增强学
现代文 明的任何 进步都 离不开数学 ，然而数学 在人们心 目中的 考察 新 问题 的特殊性 ，企 求从 中得到 解决 问题 的启 发 ；否则 ，
形象却不是 很好 ，特别 是学生更是 以矛盾 的心情看待数 学 ：必 另辟 蹊 径 ．
须要学又 害怕学 ，非 常想学好 可是又很难学 好 ，相 当多的人学
法 上都有很 大的差异 ，许 多学生不 能适应高 中的学 习 ，也有部
一
生 中绝大 多数 的知 识 ，一是通 过 自己的实践 去发 现 、研 究 、
分 学生进入重点 高 中后就 以为进 了保 险箱 ，觉 得初 中紧张了好 总结 ；二是 通过 阅读 图书 、杂 志等去理解 、吸取 、掌握别人 的 几 年 ，现在 完成 了家长交给的任务 ，该轻松轻松 了． 针对学生的 成果 ，这 是主要 的途径 ，这就对 自学能力有较 高的要求 ，会不 各 种思想 问题 ，在新课程 理念下 ，首先要让学 生完成从 “ 要我 会 读 书 ，能 不 能 从 别 人 获 得 成 果 的 过 程 中 除 了 掌 握 知 识 之 外 还
一
种 探 索 的行 动 或 创 造 过 程 ．
学 生 的能 力 最 重 要 的 是 独 立 获 取 知 识 的 能 力 、独 立 解 决 问
浅谈高中数学课堂教学策略
浅谈高中数学课堂教学策略高中数学是学生学习数理知识的重要阶段，也是学生形成数理思维能力和解决问题能力的关键时期。
高中数学课堂教学策略的选择和实施对学生的数学学习起着至关重要的作用。
如何更好地组织和开展高中数学课堂教学，成为每一位数学教师必须认真思考和努力探索的问题。
本文将从数学教学策略的设计、实施和评价等方面，浅谈高中数学课堂教学策略。
一、教学策略的设计高中数学课堂教学策略的设计，需要充分考虑学生的认知特点和学习需求，同时也要结合教材内容和教学目标，因此设计教学策略需要考虑以下几个方面：1. 确定教学目标教学目标是指教学活动中所要达到的目标结果，也是教师教学活动的出发点和归宿。
在设计高中数学课堂教学策略时，首先要明确教学目标，包括知识目标、能力目标和情感目标。
教学目标的确定将有助于提出合理的教学策略，有利于学生的学习和发展。
2. 教学内容的选择高中数学内容繁杂，教师在设计教学策略时，需根据学生的认知水平和学习需求，合理选择教学内容。
教学内容的选择既要符合教学大纲和教材要求，又要有利于学生的学习和发展，使学生能够在较短的时间内掌握所需的数学知识和解题方法。
3. 教学方法的设计针对不同的教学内容和教学目标，教师需要选择不同的教学方法。
对于有些抽象概念和定理，可采用示例引入的方式，逐步深入，使学生易于理解和掌握；对于一些解题方法和技巧，可以采用启发式教学法，引导学生自主探究和解答问题。
教学方法的设计应当考虑到学生的特点和需求，使学生在教学过程中能够主动参与，积极思考，做到知识由浅入深，由易到难地掌握和应用。
教学手段包括教学媒体、教学工具等，在教学过程中，教师需要选择合适的教学手段，辅助教学。
对于一些抽象的数学概念，可以借助多媒体教学，通过图片、动画等方式生动形象地展示，让学生更加直观地理解和掌握；对于一些数学问题，可以采用实物模型、实验仪器等教学工具，帮助学生更好地理解和应用。
教学策略的实施是教学工作的关键环节，如何有效地实施教学策略，提高教学效果，需要教师不断探索和改进。
浅谈如何提高高中数学课堂教学效率
构建 与实 际生 活 相 关 的 问题 情 境 ， 学 生通 过学 习数 学 知 识 解 决 实 际 问题 ， 从 而 激起
学生 学 习数 学 的 兴 趣 。 二、 构 建 和 谐 的师 生 关 系 。 提 高 课 堂
教 学 效率
知识讲解 、 课堂练习 、 归纳小结 ， 都要力求
、
激 发 学 生 学 习数 学 的 兴 趣 ． 提 高
五、 做好教学反 思 ． 提 高 课 堂 教 学 效
壅
课 堂 教 学效 率
兴 趣 是 最 好 的老 师 。 孔 子认 为 ： “ 知 之 者， 不如好之者 ， 好之者 ， 不如乐之者。 ” 学
生 对 数 学 感 兴趣 ， 才 能 激起 他 们 学 习数 学 的热 情 ，才会 让 他 们 投 入 到 数 学学 习 中 ，
教 学 反思 ， 是 教 师 对 自己 教 学 活 动 进 行全面 、 深入 的思 考 和 总 结 。教 学 反 思 是
一
学 生的最近发展 区 ， 才能适时调 控 ， 恰 当 引导 ， 做 到 有 的放 矢 ， 让 每 个 教 学 环 节 具 有针对性 。 再次 ， 精 心 设 计 教 学环 节 。 要 提
习。 “ 授 人 以鱼 ， 不 如 授人 以 渔”， 让 学 生 发
首先 ， 教师要认真研读教材 、 教参 、 课
教材 ， 研读课程 标准和考试大 纲 ， 了 解 每 个 知识 点 的能 力 要 求 和 考试 要 求 ， 把 这 些
程标 准 、 考试 大纲 。我 们 要 结 合 教 参 分 析 挥 主 观 能 动 性 ， 通过 观察 、 探索 、 思考 、 操
学 特 别 困 难 。在 新课 改 背 景 下 ， 提 高 数 学
高中数学老师在课堂上应该怎样授课？
高中数学老师在课堂上应该怎样授课？高中数学是学生未来学习和发展的基本性学科，其教学质量对学生的数学素养和未来发展至关重要。
为此，我将从思维导向和实践应用两个方面，论述高中数学教师课堂上应该如何授课教学，以增强学生的学习效果。
一、以思维导向为核心，构建高效课堂高中数学的教学目标不仅是传授知识，更重要的是培养和训练学生的数学思维能力。
因此，教师应将思维导向作为课堂教学的核心，引导学生参与深度思考和问题解决。
1. 问题驱动，激发学习兴趣：课堂教学应以问题为导向，从学生熟悉的现实生活或经典的数学问题入手，引导学生思考问题、提出问题，最终激发学生的学习兴趣。
2. 逻辑推理，培养批判性思维：课堂上要注重数学概念的推导和逻辑证明，引导学生用数学语言进行论证，并鼓励学生质疑、思考和辨析，培养批判性思维能力。
3. 联系实际，提升应用能力：将数学知识与实际问题相结合，引导学生用数学知识解决生活中遇到的问题，培养学生用数学的眼光观察世界、分析问题的能力。
二、重视实践应用，促进知识内化数学学习不能仅仅停留在理论层面，更要注重实践应用，将理论知识转化为解决实际问题的能力。
1. 多元化的教学方法：教师应采用多种教学方法，如：小组合作学习、探究式学习、项目式学习等，让学生在实践中学习数学知识，深刻体会数学的魅力。
2. 鼓励动手实践：利用模型、教具等教学工具，让学生进行动手实践，加深对抽象数学概念的理解。
3. 跨学科交叉：将数学知识与其他学科知识相融合，引导学生从不同学科角度理解数学问题，增强学生的跨学科思维能力。
三、结语高中数学课堂教学应以思维导向为核心，强调实践应用，引导学生参与深度思考和问题解决，最终实现数学知识的内化。
教师应不断探索和实践，不断调整优化教学方法，为学生的数学学习和未来发展打下坚实基础。
浅谈如何提高高中数学教学水平
浅谈如何提高高中数学教学水平数学教学水平是高中数学教师必须不断提高的一个方面。
高中数学主要学习内容包括初步的数学分析、初步的几何、初步的代数和初步的概率等。
数学教学是学生加强数学理论知识和解决实践问题的重要途径之一。
因此，提高高中数学教学水平不仅有助于学生的成绩提高，而且有助于培养学生的逻辑思维和解决问题的能力，下面我们就从教学方法、教学目标、课外辅导和新型媒体等几个方面探讨提高高中数学教学水平的方法。
一.教学方法1.情境教学法。
引导学生在一个具体的情境中进行学习，提高学生吸收知识的效率，同时增强学生的兴趣和参与度。
情境教学法具体可分为案例教学法、游戏教学法、探究教学法等。
教师可以将数学课堂设置为一个魔方、拼图等具有挑战性的活动，让学生在活动中感受数学的奥妙，提高学生对数学的兴趣，也加深学生对数学知识的理解和记忆。
2.合作学习法。
将学生分成小组，让学生相互讨论，互相帮助，共同完成任务，通过小组之间的交流和合作达到共同进步。
教师可以将学习内容设定为小组讨论和合作完成的任务，让学生通过交流和合作互相提升，同时也对学生个体之间存在差异的问题进行补充和纠正。
3.启发式教学法。
引导学生通过自我发现或体验，达到暗示和引导学生领会真理的目的。
教师可以通过让学生通过实验和探究发现数学问题的规律和原理，让学生体验到数学的奥妙，并激发学生体验到数学的乐趣，从而提高学生对数学的兴趣和态度。
二.教学目标教学目标是每一节课的根本，也是教师教学的方向。
教学目标要求教师将复杂的数学概念进行系统化分析，并在教学中将其转化为学生易于理解的语言和方式呈现。
教师还可以通过多元化的教学方法，将学习课程内容与实践融合，使学生能够将所学到的数学概念运用到实践中，提高数学学习的亲和力和实用性。
三.课外辅导教育不仅仅是课堂教学，还包括教师和家长的课外辅导。
在高中阶段，学生的数学基础已经比较扎实，但有些学生仍然存在问题，需要额外的辅导，教师可以在课团队形成病句成员定期到学生家庭开展课外辅导，对于家长的要求，教师可以提出一些可行性建议，不仅有助于学生课程知识的加强，也有助于学生的个人发展和学业方向。
高中生的数学课堂教学方法(最新)
高中生的数学课堂教学方法(最新)高中生的数学课堂教学方法高中数学的教学方法多种多样，不同的方法适用于不同的情况。
这里介绍一些常用的高中数学教学方法：1.比喻说明法：针对学生难以理解的概念，可以打个比喻，用具体的、学生已知的事物来比喻说明。
2.教具法：利用教具，使抽象的概念具体化。
3.对比法：对于容易混淆的概念，可以通过列表比较，加以区分。
4.发现法：教师先提示学生某些定理、公式、结论，然后引导学生从已知的知识出发，通过分析、比较、归纳、综合，提出猜想，形成假说，再加以验证。
5.逆向法：引导学生改变思考问题的方向。
6.实践法：通过实践，使学生获得学习的乐趣，激发他们更爱学习的热情。
7.分层教学法：针对班级学生数学能力参差不齐的情况，根据不同层次的学生制订不同层次的教学目标，实行分层教学。
这些方法都有各自的特点和适用范围，教师应该根据具体情况选择合适的方法进行教学。
同时，教师应该不断学习和探索新的教学方法，以提高教学效果。
最适合高中数学的教学方法适合高中数学的教学方法包括：1.探究式学习：通过学生自主选题、查阅文献、实验操作、数据分析等步骤，让学生在实践中学习数学知识和方法，培养其解决问题的能力。
2.合作学习：学生分组进行讨论、交流、合作，共同解决问题，培养其团队协作和沟通能力。
3.反思性学习：学生通过自我反思，发现自己的不足和错误，进而改进自己的学习方法和思路，提高自己的数学水平。
4.数字化学习：利用计算机、网络等现代科技手段，让学生进行数学实验、模拟计算、数据可视化等学习活动，提高其数学学习的趣味性和实效性。
5.启发式教学：通过引导学生思考、提问、探索，激发其学习兴趣和创造力，培养其数学思维和解决问题的能力。
这些教学方法都有其特点和适用条件，在实际教学中需要根据教学内容和学生的实际情况选择合适的教学方法，综合运用多种教学方法，以提高教学效果和质量。
高中数学老师教学方法高中数学老师的教学方法可以灵活多样，以下是一些常见的教学方法：1.课堂讲解：老师应该清晰、准确地讲解课程内容，注重逻辑性和系统性，帮助学生建立数学知识体系。
浅谈高中数学课堂教学中渗透数学思想的策略与方法
浅谈高中数学课堂教学中渗透数学思想的策略与方法高中数学课堂教学中，渗透数学思想是指在教学过程中，通过合适的策略和方法，让学生深入理解数学的概念、性质和思想，并将其应用于解决实际问题的能力。
以下是一些渗透数学思想的策略与方法：1. 引导学生关注问题背后的数学思想：在学习新知识之前，教师可以提出一个问题或情境，让学生进行思考和讨论。
通过引导学生思考问题的关键点，激发学生的兴趣和求知欲，培养学生发现和应用数学思想的能力。
2. 创设情境，培养数学思维：将抽象的数学概念通过具体的情境、实例或图形来描述，帮助学生形象化地理解和运用概念。
在教学二次函数时，可以通过给出一座拱桥的图像，引导学生探究并运用二次函数的性质。
3. 教学案例引导：通过引入一些经典或有趣的数学问题，让学生在解决问题的过程中理解和体验数学思想的威力。
在教学线性方程组时，可以给出某个实际应用问题的案例，让学生通过解线性方程组来解决实际问题，体验数学在实际中的应用价值。
4. 梳理数学概念的层次结构：将数学知识按照逻辑层次进行组织和梳理，让学生明确数学概念之间的关系和演绎过程。
在教学平面几何时，可以先引导学生理解点、线、面等最基本的几何概念，逐步引入平行线、垂直线、垂线段等概念，从而帮助学生建立起相对完整的几何知识体系。
5. 多元化的解题方式：在教学解题方法时，鼓励学生尝试不同的解题思路和方法。
在教学函数的最值问题时，可以引导学生通过寻找函数的性质、利用图像、求导等不同的方法进行解题，培养学生的灵活思维和创新能力。
6. 提供合适的外部资源：选择与课程内容相关的数学应用软件、模拟实验等资源，帮助学生发现数学思想的具体应用和价值，并通过动手操作和实践来加深对数学的理解。
7. 引导学生进行探究式学习：通过探究性学习的方式，让学生主动参与、积极思考和探索，培养其发现和解决问题的能力。
在教学数列时，可以引导学生通过观察、归纳、猜想和验证等步骤，发现数学规律和解题方法。
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浅谈高中数学课堂教学方法-中学数学论文
浅谈高中数学课堂教学方法
梅国栋
（寻乌中学，江西赣州342200）
摘要：要想切实提升高中数学教学效率，一定要掌握一定的教学方法。
具体方法可以从明晰课堂教学重难点、利用现代化教育技术、面向全体同学、例题精选以及紧抓基础几个方面着手。
关键词：高中数学；教学方法；效率
中图分类号：G633文献标识码：A文章编号：1005-6351(2013)-07-0041-01 讲求高中课堂教学方法，对于提升高中数学课堂教学效率具有积极的意义本文主要结合具体的教学实践经验，以高中数学课堂教学方法为话题，展开讨论。
一、明确课堂教学的重难点
明确课堂重难点，有利于学生在课堂上理清学习思路，把握好知识要点，在学习过程中有所侧重。
教师可以将本堂课的教学重难点清晰地写在黑板上，便于学生掌握，进而在课堂上注意力更加集中。
为了突出教学重点，教师要灵活运用多种教学手段，充分激发学生学习的热情，掀起课堂教学的高潮，提升学生对知识的消化能力。
有关椭圆的定义域标准方程式《椭圆》里面的重点内容，有关椭圆方程的简化是难点。
在处理这一教学难点时教师可以结合具体的生活实例，增进学生对椭圆的认识，可以向学生演示太阳系的运行轨道、圆盘在阳光下投射在地面上的影子、以及圆萝卜的切片等，使学生通过形象化的实例进一步对椭圆有所了解。
为了实现学生对椭圆定义的理解，教师可以选取两个钉子与一根细绳做教具，首先在黑板上去两个固定的点，这两点的距离要比细线的距离小，之后让两
名学生到黑板上按照老师的要求画出一个椭圆的图形。
之后教师再在黑板上取两个固定的点，与之前有所不同的是，这两个点的距离要比细线的长度长，同样还是找两名同学依照之前的要求画出椭圆图形。
学生通过对比两次画图的过程，会形成自己的看法，获取一定的经验教训，在这个时候教师就可以就势引导学生自主进行椭圆的定义的归纳。
这种方式会大大加深学生对椭圆的定义的理解。
学生掌握了课堂学习重点与难点，其数学学习能力就会显著提高，整个课堂教学效率的提高就水到渠成。
二、发挥现代化教学手段的积极作用
现代科学技术的迅猛发展，大大推动了现代多媒体技术的成熟。
现代多媒体技术具有众多的优势特征，教师如果能够充分利用好现代多媒体进行辅助教学，对于提升高中数学课堂教学效率具有明显的效果。
现代多媒体的优势特征主要表现的如下几个方面：第一，丰富了课堂教学的信息量；第二，利用现代多媒体可以大大减少教师在教学过程中的板书量，进而可以为教师节省更多的精力用于教学的其他方面，大大提升了课堂教学的效率；第三，现代多媒体能够集声音、图像、文字于一体，具有鲜明的形象性，能够充分调动学生学习的积极性；第四，教师还可以充分发挥多媒体的优势对整堂课展开总结，对内容进行归纳，明晰课堂重难点。
例如利用投影仪进行几何图形演示、处理文字量大的数学题、或者进行总结归纳等都非常便利，而且很有效果。
教师还可以结合具体的教学内容制作课件，增加课堂教学的直观化效果。
比如有关棱锥体积公式、正弦曲线、余弦曲线的图形推导过程完全可以发挥现代多媒体的优势，进行电脑演示。
三、面向全体学生，适时鼓励
教师在教学过程中要观察学生的反应，掌握学生的知识掌握情况。
教师要面向全
体同学，根据学生知识掌握能力的强弱采取针对性方法。
例如在对某个数学概念讲解完以后，可以尝试让学生对概念展开复述；对相关的数学例题讲解完以后，可以将让中等能力的学生到黑板上进行具体的解题过程的演示。
对于基础比较薄弱的学生，教师一方面要为他们多多创造锻炼的条件，还要结合学生的具体表现对学生进行自信心培养，激发学生对数学的学习兴趣。
四、在数学课堂上对例题精讲
教师对学生讲授的例题要精选，具有一定的代表性，要对习题的结构、难度以及思维方式进行综合性分析，提升选题的质量，而不要在乎具体数量的多少。
解题过程可以由教师操作也可以让学生进行。
一定要重视学生的参与性，积极为学生的自主参与创造条件，对于学生可以自己经过思考解决的问题，教师且不可以越俎代庖。
教师要尽可能节省课堂讲解的时间，多给学生动脑、动手的时间，活跃学生的思维，加深学生对课堂所学内容的理解。
如果课堂时间充裕，学生轻松完成教学任务，教师可以引导学生进行下堂课的内容预习，布置一些要求，为下一步教学创造条件。
五、紧抓基础，让学生掌握学习技巧与规律
纵观近几年数学试题的特点，具有鲜明的灵活性与新颖性，很多数学教师产生这样的观点，认为可以通过对学生进行难题训练提升学生的数学能力，由此导致很多教师对数学基础知识、基础能力重视不足。
现实存在不少教师在教学过程中不重视定理与公式的推证，盲目对学生进行大量的习题训练。
不重视相关定理、公式中所蕴含的解题思维与方法，不重视让学生掌握相关的数学规律。
最终结果是造成学生对相关的基础知识都不掌握，更谈不上什么方法与理解能力了，学生的思维不能得到有效的锻炼，往往把很简单的问题向复杂化方向演进，因此解题效
率很低。
因此，加强对学生进行基础知识掌握的培养，对提升数学教学效率至关重要。
总体来说，作为高中数学教师要想切实提升课堂教学效率，一定要善于思考，立足于学生与教材，灵活应用多种教学方法。
掌握了一定的数学课堂教学方法，对于提升高中数学课堂教学质量具有积极的促进作用。
参考文献：
［1］巴班斯基,张定璋,高文(译).中学教学方法的选择［M］.教育科学出版社. ［2］郭思乐,刘远图.中学数学教学［M］.光明日报出版社.
［3］王子兴.数学教育学导论［M］.南宁:广西师范大学出版社.。