浅谈高中数学课堂教学方法
浅谈高中数学课堂教学方法
互助学 习 ，教 学相长 ，让优 等生带动 中等生 学
习。 在学 生给别人讲题之 前 ， 首先 必须帮助学生理 清 自己 的知识结 构 ， 理解概 念的 内涵 和外 延 ， 增强 自己
求知 欲是最强有力 的主观动 因 ，数学 教师在讲述 活 对知识 的理解 ；讲 解习题 的过程 使他们逐渐学会 审
中等职业教育
２１ ０ ２年 第 １ ７期
决问题 ， 括解决在 相关学科 、 包 生产 、 生活 中的数学 能对数 学思想与方法熟练地掌握 和运用 ，才能在分 问题 ， 能用数学语言正确地加 以表述 ， 并 建立恰 当的 析 和解 决 问题 时得 心 应 手 。
数学模型 ，利用对模 型的求解的结果对 问题加 以解
学应用价值 的认识 ， 更能 激发学生学习知识 的欲望 ， 总之 ，在新课程背景下 强对 教材的研究 ， 打破原有 法 ，创建新型 的教学模式 ，激发学生学习数学 的动 的教学模式 ， 找到合理 的授课 方法 ， 力创 设解 决问 机 ， 努 挖掘学生 的潜 能 ； 倡导合作 、 探究 的学 习方 式 ， 促
中等职业教育
２１ ０ ２年 第 １ ７期
浅谈 高 中数学课堂教学 方法
河北省涿 州职教 中心 才松 涛
［ 要 ］ 高 中数 学课 程 对 于 学生 分析 问题 和 解 决 问题 的 能力提 出 了更 高层 次的要 求 ， 摘 要 求 学 生的逻 辑 思 维 能 力 、 算 能 力 、 间 想 象能 力 等基 本 数 学 能力 都要 有 所 提 高 ， 就 要 求 运 空 这 教 师在 平 时教 学 中注重培 养数 学学 习动机 ， 强分 析和 解 决 问题 能 力 的策略研 究 。 加 ［ 关键 词 ］ 中数 学 职 业教 育 教 学方 法 高
高中数学课堂教学中渗透数学思想的方法探究
高中数学课堂教学中渗透数学思想的方法探究在高中数学课堂中，教师除了要传授数学知识，更重要的是要培养学生的数学思想。
数学思想是数学学习的灵魂，是数学知识的根基。
如何在数学课堂教学中渗透数学思想，培养学生的数学思维和创新能力，是每一位数学教师需要思考和探索的问题。
本文将从几个方面探讨高中数学课堂教学中渗透数学思想的方法。
一、注重启发式教学启发式教学是一种以发现、启发和引导为主要手段，激发学生思维，促进学生学习的一种教学方法。
在高中数学课堂中，教师可以通过提出问题、引导学生发现规律、鼓励学生进行探究等方式，引导学生主动思考，培养学生的数学思维。
在讲解一道比较复杂的数学问题时，可以先提出一个简化的问题，然后引导学生逐步深入探讨，激发他们的解决问题的兴趣和积极性。
通过这种启发式的教学方法，可以让学生更好地理解数学知识，并培养其数学思维能力。
二、强调问题解决过程在数学教学中，教师通常会强调问题的解决结果，但忽略了问题解决的过程。
问题解决的过程才是培养学生数学思想的关键。
教师应该在课堂教学中注重强调问题解决的过程，而不是只关注最后的答案。
可以通过拓展思路、引导探究、让学生归纳总结等方式，让学生更好地理解问题解决的思维过程，从而培养他们的数学思想。
三、注重实际应用数学的实际应用是培养学生数学思想的重要途径之一。
在数学课堂教学中，教师可以通过几何、代数、函数、概率等各个领域的实际问题，引导学生进行实际建模和解决问题的过程，激发他们的数学思想。
可以引导学生利用代数方法解决实际问题，或者通过几何图形进行实际测量和计算等方式，让学生将数学知识运用到实际生活中去，从而培养他们的数学思维和创新能力。
四、多元化教学方法在数学教学中，教师应该采用多元化的教学方法，灵活运用讲授、讨论、实验、示范等教学手段，为学生搭建一个积极、主动学习的氛围。
通过多元化的教学方法，可以更好地激发学生对数学的兴趣，培养其数学思维和创新能力。
在讲解数学定理时，可以通过举例说明、生动比喻等方式让学生更好地理解和掌握知识，从而增强他们的数学思想。
高中数学课堂有效教学策略
高中数学课堂有效教学策略一、培养学生的数学兴趣培养学生对数学的兴趣是数学教学中非常重要的一环。
兴趣是最好的老师，只有学生对数学感兴趣，才会积极主动地去学习和思考数学知识。
而培养学生的数学兴趣需要教师多动脑筋，多花心思。
可以通过生动有趣的实例引入，或者利用数学在生活中的应用，激发学生的学习兴趣。
教师还可以通过游戏等方式增强学生的对数学的兴趣，比如数学趣味竞赛和数学团队合作等活动。
二、注重数学知识的理解和运用数学知识的理解和运用是数学教学的核心。
在课堂教学中，教师应该通过引导学生多思考、多讨论的方式，让学生逐步理解数学知识的本质和规律。
也可以通过实例讲解和举一反三的方法，帮助学生将所学的数学知识运用到实际问题中去，从而提高数学知识的实际运用能力。
在课堂中让学生主动参与，多数学自主探究的方法，也是培养学生数学知识理解和运用的有效途径。
三、鼓励学生勤于练习在数学学习过程中，勤于练习是非常重要的。
数学是需要不断练习才能掌握的学科，教师应该鼓励学生勤于练习，并及时纠正学生的错误。
通过大量的练习，可以提高学生的数学运算能力和解决问题的能力。
也可以通过练习帮助学生巩固所学的知识，提高学习效果。
教师可以布置一定量的数学练习题，并及时批改学生的练习，给予学生针对性的指导和帮助。
四、引导学生善于思考数学思维是数学学习的基础，而引导学生善于思考是数学教学中非常重要的一环。
在数学课堂中，教师可以通过提问和引导的方式，促使学生主动思考。
通过课堂讨论和解题过程展示等方式，帮助学生提高数学问题的分析和解决能力。
教师还可以通过讲解数学问题的解题思路和方法，以及倡导多角度思考的方式，培养学生的数学思维能力。
五、引入多媒体技术在当今数字化的时代，多媒体技术已成为教学的一种必然趋势。
对于数学教学来说，多媒体技术的运用可以使得数学知识更加生动形象，吸引学生的注意力，从而提高教学效果。
教师可以借助多媒体技术，通过图片、视频等形式展示数学知识，使得抽象的数学概念更加具体形象，帮助学生更好地理解和掌握数学知识。
高中数学教学中的课堂互动方式
高中数学教学中的课堂互动方式一、引言数学作为一门抽象的学科，对于学生来说常常显得枯燥乏味。
然而，教师在课堂中的互动方式可以极大地影响学生对数学的兴趣和学习效果。
本文将探讨高中数学教学中的课堂互动方式，旨在提供一些有创意的方法，以激发学生的学习热情和培养他们的数学思维能力。
二、互动方式一：问题解决在数学课堂上，教师可以通过问题解决的方式来引导学生思考和互动。
教师可以提出一个有趣的问题，让学生自己思考并找出解决方案。
例如，当教师讲解平面几何时，可以给学生一个几何问题，让他们在小组中合作解决。
这种互动方式可以激发学生的思维能力，培养他们的合作精神和解决问题的能力。
三、互动方式二：角色扮演角色扮演是一种有趣而有效的互动方式，可以帮助学生更好地理解和应用数学知识。
教师可以设计一些数学情境，让学生扮演不同的角色，通过模拟实际情境来解决数学问题。
例如，在解方程的教学中，教师可以让学生扮演数学家，通过提问和回答的方式来推导出方程的解。
这种互动方式可以激发学生的学习兴趣，增强他们对数学的理解和应用能力。
四、互动方式三：游戏化教学游戏化教学是一种越来越受欢迎的教学方式，可以在高中数学教学中起到积极的作用。
教师可以设计一些有趣的数学游戏，让学生在游戏中学习和巩固数学知识。
例如，在教学代数时，教师可以设计一个数学拼图游戏，让学生通过拼图的方式来理解和运用代数表达式。
这种互动方式可以激发学生的竞争意识，增强他们的数学思维和解决问题的能力。
五、互动方式四：实践探究实践探究是一种基于实际情境的互动方式，可以帮助学生将数学知识应用到实际生活中。
教师可以设计一些实践探究活动，让学生亲自动手进行实验和观察，从中发现数学规律。
例如，在教学统计学时，教师可以让学生设计一个调查问卷，然后收集数据并进行统计分析。
这种互动方式可以激发学生的实践能力，培养他们的观察和分析能力。
六、互动方式五：技术辅助在现代化的教学环境中，教师可以借助技术手段来增强课堂互动。
浅谈高中数学课堂的有效教学
猜问题 的规律 ， 解题 的方法 ， 问题的结论等 。 学生的创
新 能力 与猜想能力有密切联系 ， 因为猜想 可使学生智力 得 到发展 ， 尤其是观察 力 、 象力 与创造力 得 到迅 速提 想 高 。笔者 曾对高一学生 出过一个题 目：＝ Ｙ， ＞ ， ＞ ， Ｓ Ｘ Ｘ Ｏ Ｙ Ｏ
且Ｘ Ｙ Ｉ求Ｓ ＋ ＝ ， 的最大值 。有 同学是这样猜想 的 ， 目中 题
当学生依靠 自己的力量在获得学习上 的成功 时 ， 不但对
数学 问题有 了深刻 的理解 ， 而且还能通过愉快 的心理体 验， 实现兴趣 的 自我培养 ， 增进学 生的创新思维 的形成 。 笔者给高一 的学生 出了这样一个题 目： 一个平面将空 间
分成 两个部分 ， 两个平 面 ， 三个 平面将 空 间最 多可 以分 成几个部分 ，最少分成几个部分 ？学 生马上开始讨论 ，
三 、 生创 新 能 力 的 培 养 学 青 少 年 学 生 乐 于 表 现 与 别 人 不 同 的见 解 ， 由于 独 但
２提供给学生更多 的参与机会 ， ． 通过暴露 数学 问题 的提 出过程 ， 让学生展开发散性思 维 ， 断灌输“ 不 大胆假 设， 小心论证 ” 的科学认识观 。对一些不 太复杂的课题 ，
关 键 词 ： 中数 学 高 课堂 有 效 教 学 ’
数 学课 堂教学 中 ， 生的合作 学 习 ， 学 老师 的有效 教 学， 课堂活泼气氛 的的创设 ， 课后 复习的有效性 ， 都对 高 中数学的课 堂教学起着决定性 的作用 。 下面结合 自己的 课堂教学 ， 谈粗浅认识 。 谈
同学课后还 在讨论 四个平 面 、 五个 平面 的情况 ， 学生对
立体 几何 的学习也产生 了浓厚 的兴趣 。可见 ， 注重学生
浅谈高中数学课堂教学的有效开展
中学课程资源ZHONGXUE KECHENG ZIYUAN …………………………摘要：有效教学是高中数学教学的一个基本要求，教师应重视对学生心理需求、学习能力、学习习惯、思维方式的分析，真正站在学生角度来设计教学内容和教学活动，更好地调动学生的学习兴趣，拓展学生知识层面，为学生今后的数学学习打好基础。
关键词：高中数学学生分析高效课堂对教师来说，每一堂数学课都是一次全新的尝试，要想使每个学生都得到满足和收获，就要从学生角度出发，明确课堂教学目标，使教学进程更加流畅、紧凑，更合理地利用好课堂时间，最大限度地提高学生的注意力和学习热情，促进学生智力因素和非智力因素协同发展，从根本上提升教学质量和效率。
一、分析学生心理需求，奠定兴趣基础课堂是教育学生的主阵地，而学生是学习的主体，影响学习效果的因素除了学生的理解能力和知识基础外，心理状态也是一个不容忽视的问题，它影响着学生知识接受的效果。
因此，教师应加强对学生心理需求的了解和分析，助推精准教学。
例如，在对立体几何“三视图”的内容进行教学时，为了激发学生的学习兴趣，我在课堂教学开始时就提出了这样一个问题：图1中所表示的是一个多面体的三视图，图中标出的数值单位均是厘米，那么，这个多面体的体积是多少？从三视图的角度对几何体进行研究，这让很多学生都觉得陌生。
为了让大家更好地适应这种新的思维模式，我借助计算机的动画软件，将上述几何体的正视图、侧视图和俯视图分别做了出来，并通过移动方式将这三幅图进行了搭配组合。
在这个动态过程中，学生的关注热情被瞬间点燃了。
在动画的辅助之下，学生的思维得到了启发，找到了三视图与相应几何体之间的连接点。
越是抽象性高的知识内容，学生越需要直观、生动的呈现方式，进而更积极主动地对整个知识进行研究，增添学习的动力。
兴趣是最好的老师，高中阶段的数学学习也是如此。
知识内容越复杂、越抽象，就越需要让学生真切地感受到数学学习的乐趣，这样才能从根本上为学生提供持续学习的动力，最终达成预期的教学效果。
浅谈高中数学课堂中的深度学习与课堂效率
浅谈高中数学课堂中的深度学习与课堂效率摘要：随着我国教育的不断的改革，在高中数学教学过程中，要采用不同的教学模式，来提高学习效率。
因此,我们要在课堂教学中深入理解并贯彻深度学习理念,提高课堂效率,让学生在课堂上能够建立多种思维模式去看待问题、思考问题并解决问题,将知识进行整合和运用,变被动接受为主动思考,从而实现课堂深度学习,提高课堂效率。
本文就高中数学课堂中的深度学习与课堂效率做出具体探究。
关键词：高中数学;深度学习;课堂效率引言在当今信息爆炸的时代，培养学生深度学习能力已成为教育的迫切需求。
本研究旨在探讨如何在湘教版高中数学教学中促进学生深度学习，以适应现代社会对学生综合素质的要求。
深度学习作为一种新的学习范式，强调学生的主动参与和批判性思维，具有重要的现实意义。
通过对数学教材的深入分析，探索在教学中融入深度学习策略的方法，旨在引导学生不仅掌握数学知识，更能够灵活运用于实际问题解决中。
1深度学习理念在高中数学落实的意义现如今,深度学习受到了大家的关注,并采取了一系列措施将其落实到课堂中来。
深度学习理念指导下的高中数学课堂,有着很好的现实意义,具体表现在如下几个方面:第一,提升学生的自我学习能力。
以深度学习理念做指导的数学课堂,可以让学生的自我学习能力得到很好的锻炼。
因为高中知识散乱、但关联性强,学生只有具备的一定自我学习力,才能把握好知识的关联点,进而构建起系统化的知识体系[1];第二,提升学生的实践力。
2017版的新课标就明确了培养学生实践力的要求,这就需要教师将知识点与学生学习有关的生活环境相联系,让学生思考如何运用这些知识解决现实问题,进而提升学生解决问题的能力;第三,实现数学教学在新时期的创新。
受到诸多因素的影响,当下的数学教学面临着诸多问题,如活动单一、内容枯燥,深度学习理念的融入则可以很好地优化这一问题。
其原因在于教师在把握深度学习理念要求的基础上,会根据教学内容、学生本身的情况,灵活采取教学方式,一来突出了学生的主体地位,二来实现了教学在新时期的优化与创新。
浅谈高中数学课堂教学
采取恰 当的教学方式 ，激发学生学 习的积极 师 能有精力讲深讲透所举 例子，提高讲 解效 性 、主动性 ，让学 生参 与学习过程 ，获取较 率 ；三是直 观性 强 ，容易激发起学生 的学习 大容量的有效知识 ，同时 ，充分培养 和锻 炼 兴 趣 ，有 利于提高学生 的学习主动性 ；四是 学 生的创新精神和实践能力 ，形成 良好 的情 有 利 于 对 整 堂 课 所 学 内容 进行 回顾 和 小 结 。
面 发 展 的 教 学 。 因此 ，在 教 学 活 动 中 ，教 师
法分散地渗透在中学数学教材的条章节之 中。 在平时的教学 中，教师要在传授 基础知识的 同时 ，有意识地 、恰 当在讲解 与渗透基本数 学思想和方法 ，帮 助学 生掌握科学 的方 法，
这 样 。 学 生 才 能 灵 活运 用 和 综 合 运 用 所 学 的 知识 。
与学 生 建 立 良好 的关 系 ，可 以让 学 生 在
浅谈高 中数 学课 堂教学
河南省 遂平 县 第二 高级 中学 张
高中生无论从 生理 、心理 来说 ，都 比初 中生成熟。因此 ，自制力较强 ， 学 习相对 主动。 如何尽可能地提高学生在课堂 ４ ５ 分钟 的学习 效率 ，这对于一个 刚刚接触高中教学 的我来 ３要善于应用现代化教学手段 随着科学技术 的飞速发展 ， 对教师来说， 掌握现代化 的多媒体教 学手段显得尤为重要 和迫切 。现代化 教学手段 ，其显著 的特点 ：
学 就 是 教 师有 效 地 组 织 学 生学 习 的学 习 活 动 所谓 “ 有效 教 学 ”是 指 在有 限时 间和 空 间 内 ，
是 能 有 效 地增 大 每 一 堂 课 的课 容量 ，从 而 类 比归纳与类 比联想 的思想 ，分类讨论 的思
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浅谈高中数学课堂教学方法-中学数学论文
浅谈高中数学课堂教学方法
梅国栋
（寻乌中学，江西赣州342200）
摘要：要想切实提升高中数学教学效率，一定要掌握一定的教学方法。
具体方法可以从明晰课堂教学重难点、利用现代化教育技术、面向全体同学、例题精选以及紧抓基础几个方面着手。
关键词：高中数学；教学方法；效率
中图分类号：G633文献标识码：A文章编号：1005-6351(2013)-07-0041-01 讲求高中课堂教学方法，对于提升高中数学课堂教学效率具有积极的意义本文主要结合具体的教学实践经验，以高中数学课堂教学方法为话题，展开讨论。
一、明确课堂教学的重难点
明确课堂重难点，有利于学生在课堂上理清学习思路，把握好知识要点，在学习过程中有所侧重。
教师可以将本堂课的教学重难点清晰地写在黑板上，便于学生掌握，进而在课堂上注意力更加集中。
为了突出教学重点，教师要灵活运用多种教学手段，充分激发学生学习的热情，掀起课堂教学的高潮，提升学生对知识的消化能力。
有关椭圆的定义域标准方程式《椭圆》里面的重点内容，有关椭圆方程的简化是难点。
在处理这一教学难点时教师可以结合具体的生活实例，增进学生对椭圆的认识，可以向学生演示太阳系的运行轨道、圆盘在阳光下投射在地面上的影子、以及圆萝卜的切片等，使学生通过形象化的实例进一步对椭圆有所了解。
为了实现学生对椭圆定义的理解，教师可以选取两个钉子与一根细绳做教具，首先在黑板上去两个固定的点，这两点的距离要比细线的距离小，之后让两
名学生到黑板上按照老师的要求画出一个椭圆的图形。
之后教师再在黑板上取两个固定的点，与之前有所不同的是，这两个点的距离要比细线的长度长，同样还是找两名同学依照之前的要求画出椭圆图形。
学生通过对比两次画图的过程，会形成自己的看法，获取一定的经验教训，在这个时候教师就可以就势引导学生自主进行椭圆的定义的归纳。
这种方式会大大加深学生对椭圆的定义的理解。
学生掌握了课堂学习重点与难点，其数学学习能力就会显著提高，整个课堂教学效率的提高就水到渠成。
二、发挥现代化教学手段的积极作用
现代科学技术的迅猛发展，大大推动了现代多媒体技术的成熟。
现代多媒体技术具有众多的优势特征，教师如果能够充分利用好现代多媒体进行辅助教学，对于提升高中数学课堂教学效率具有明显的效果。
现代多媒体的优势特征主要表现的如下几个方面：第一，丰富了课堂教学的信息量；第二，利用现代多媒体可以大大减少教师在教学过程中的板书量，进而可以为教师节省更多的精力用于教学的其他方面，大大提升了课堂教学的效率；第三，现代多媒体能够集声音、图像、文字于一体，具有鲜明的形象性，能够充分调动学生学习的积极性；第四，教师还可以充分发挥多媒体的优势对整堂课展开总结，对内容进行归纳，明晰课堂重难点。
例如利用投影仪进行几何图形演示、处理文字量大的数学题、或者进行总结归纳等都非常便利，而且很有效果。
教师还可以结合具体的教学内容制作课件，增加课堂教学的直观化效果。
比如有关棱锥体积公式、正弦曲线、余弦曲线的图形推导过程完全可以发挥现代多媒体的优势，进行电脑演示。
三、面向全体学生，适时鼓励
教师在教学过程中要观察学生的反应，掌握学生的知识掌握情况。
教师要面向全
体同学，根据学生知识掌握能力的强弱采取针对性方法。
例如在对某个数学概念讲解完以后，可以尝试让学生对概念展开复述；对相关的数学例题讲解完以后，可以将让中等能力的学生到黑板上进行具体的解题过程的演示。
对于基础比较薄弱的学生，教师一方面要为他们多多创造锻炼的条件，还要结合学生的具体表现对学生进行自信心培养，激发学生对数学的学习兴趣。
四、在数学课堂上对例题精讲
教师对学生讲授的例题要精选，具有一定的代表性，要对习题的结构、难度以及思维方式进行综合性分析，提升选题的质量，而不要在乎具体数量的多少。
解题过程可以由教师操作也可以让学生进行。
一定要重视学生的参与性，积极为学生的自主参与创造条件，对于学生可以自己经过思考解决的问题，教师且不可以越俎代庖。
教师要尽可能节省课堂讲解的时间，多给学生动脑、动手的时间，活跃学生的思维，加深学生对课堂所学内容的理解。
如果课堂时间充裕，学生轻松完成教学任务，教师可以引导学生进行下堂课的内容预习，布置一些要求，为下一步教学创造条件。
五、紧抓基础，让学生掌握学习技巧与规律
纵观近几年数学试题的特点，具有鲜明的灵活性与新颖性，很多数学教师产生这样的观点，认为可以通过对学生进行难题训练提升学生的数学能力，由此导致很多教师对数学基础知识、基础能力重视不足。
现实存在不少教师在教学过程中不重视定理与公式的推证，盲目对学生进行大量的习题训练。
不重视相关定理、公式中所蕴含的解题思维与方法，不重视让学生掌握相关的数学规律。
最终结果是造成学生对相关的基础知识都不掌握，更谈不上什么方法与理解能力了，学生的思维不能得到有效的锻炼，往往把很简单的问题向复杂化方向演进，因此解题效
率很低。
因此，加强对学生进行基础知识掌握的培养，对提升数学教学效率至关重要。
总体来说，作为高中数学教师要想切实提升课堂教学效率，一定要善于思考，立足于学生与教材，灵活应用多种教学方法。
掌握了一定的数学课堂教学方法，对于提升高中数学课堂教学质量具有积极的促进作用。
参考文献：
［1］巴班斯基,张定璋,高文(译).中学教学方法的选择［M］.教育科学出版社. ［2］郭思乐,刘远图.中学数学教学［M］.光明日报出版社.
［3］王子兴.数学教育学导论［M］.南宁:广西师范大学出版社.。