高三生物二轮复习的教学策略及08年高考命题趋向
生物高考二轮复习的策略
生物高考二轮复习的策略一般学校高三生物复习工作进行到二月底基本就进入二轮复习了，本人通过接触本市及外出教研活动时接触外市高三生物教师时，普遍有这样的体会，大家认为一轮复习如同上新课一样，每章每节都已经讲解得很到位，复习得很细致了，进入二轮复习，大家感到很茫然，不知如何下手，按专题复习，很多教师有抄冷饭之谦，干脆以综合练习的练、讲、评代替二轮复习。
本人通过多年的教学实践、总结，认为二轮复习必须做到几忌、几要。
一、忌面面俱到，要重点突出，注重知识的横向联系二轮复习仍要注重基础知识的梳理，形成知识网络。
知识网络是课本知识的浓缩，网络能使知识的序列清晰展示出来，让学生弄懂知识间的内在联系。
在作题过程中便于联想，便于知识的迁移，这是学科能力向综合能力转化的知识基础。
所以一轮复习结束后，在时间紧、内容多、任务重的情况下，如何更有效地进行生物高考前总复习是值得我们进行探讨的。
我们这几年尝试构建知识体系改变原有的按教材进行复习的方式，依据知识间的内在联系确立新的复习体系，进行跨章节的复习形式，收到了事半功倍的效果，当然这种体系的复习成败的关键在于教师对教材把握的程度，以及上课讲解时尺度的把握，所以，只有在复习过程中将知识系统化、网络化，才有利于知识的迁移，才有利于培养学生的能力。
另外，教师在编写复习提纲时，还应该选择那些分散的零星的，在课本里跳跃性出现的知识点。
对它们进行比较、理顺、归纳，找出各部分之间的内在联系和规律性的东西，形成清晰的知识网络，从而使学生对所学知识能上下相互沟通，左右触类旁通。
二、忌用现成资料，要经过认真筛选，自选题目，自编资料现在市场上关于高考复习的资料五花八门，每门学科多达上百种，如果我们教师不加以筛选、思考。
随意拿一本或几本作为高考复习的依据，不仅没有针对性，而且还会加重学生已不堪重负的课业负担，我们学校高三备课组根据多年实践的体会，我们认为编写二轮复习资料必须遵循这样几个原则：1、系统性原则：心理学家认为：“人类记忆的首要问题在于组织”。
浅谈高三生物二轮复习策略
浅谈高三生物二轮复习策略高考理综生物试卷命题的视角宽，考查的知识覆盖面广，能力考查全面；稳中求新，难度适中，注重对能力的考查；注意与生产、生活及科技成果的联系，特别是实验的考查已成重点。
针对高中生物二轮复习知识点繁多，时间紧，二轮复习又是整个复习迎考过程中相当重要的一个环节，因此需要制定高效复习策略，提升复习课的效果，高考时提高生物分数。
接下来本人主要从三个方面浅谈生物二轮复习策略。
一、制订复习计划和措施1、复习计划周密和科学的复习计划是高效上好复习课的前提。
以教材为基础，以考试大纲为依据，将第一轮复习中已掌握的知识，已具备的技能，方法运用于解决实际问题，针对考点以专题的形式进行重点突破，拓宽自己的知识面，挖掘教材的内在逻辑性，站在系统性和整体性的角度看待和思考问题，注重培养综合分析能力，以不变应万变。
2、主要措施：夯实基础:精读各个知识点，包括文字部分、插图、小资料、实验等。
熟记生物学中的一些名词性概念、结论性语句，由此学会用生物学术语准确答题。
构建网络:二轮复习要寻找新的重组方式和切入角度，对原有知识信息进行再编码，将已学知识融入到个人的记忆和经验体系中去，以保持复习的新颖度和兴趣。
分析图表:复习时，一要重视读图、析图，有意识地培养自己收集、筛选相关生物资料和相关信息，进而综合分析作出科学决策的能力；二要对生物教学插图、图解进行多角度分析，训练自己的发散思维；三要对典型例题和典型错误进行分析，总结归纳各类图表题的基本解题思路及常见陷阱的识别分析，最后实现图像和问题的转换。
关注实验:训练学生能根据背景材料恰当地确定实验课题、实验原理、实验材料和用具，在实验方案中自觉遵循对照原则、单一变量原则、科学性原则等，并能对实验结果进行预期、分析和解释。
联系生活:复习过程中要注意知识点与生产实际、生活体验相联系，并进行适当的引申和拓展，同时要训练学生筛选有效信息和整理信息的能力，做到心理上不惧怕，相信解答这类新情境题的“理”必在书中。
高三生物第二轮复习的几个策略
பைடு நூலகம்，
识地 提高综 合运用 知识分 析 、 决实 际 问题 的能 力 ， 解 努力 提高思维 能力。 应十分重视课 或与课本联 系紧密 的图表
和 曲线 ， 做到有 图必 读 ， 图必 识 ， 图必析 ， 有 有 加强形象 感 ，
知道 。
此外 ， 注意对学生做理综 卷时间 的安 排和心理 调 还应
‘
表 、 等形式 阐述生 物学事 实 、 图解 概念 、 和规 律等 ； 原理 还
由“ 阐述所学 知识 的要点 ， 握知识 间的内在联 系 ， 成 能 把 形 知识 网络 ” 修改 为“ 能把握 所学知 识的要 点和知 识 的内在
联 系” 因此在复 习中要 通过专题 复习和综 合训练 ， 。？ 有意
考虑文章 的布局 ， 常会 收到很好 的艺术效果 。如《 乡》 常 故
一
文 ， 者 以时间 为主线写 故乡 的变化 ， 述家 乡 由穷 小作 叙
切 的人事 呈辐射状 的扩 散 ， 结尾 又恰 当的收束 ， 真正 的 当然 ， 记叙 文 的结构 法还有很多 ， 这里就 不再赘述 ， 以
一
变富 的过程 ， 在叙述 的时候 ， 穿插着故 乡的人与事 ， 而且把
突 出重点 ， 分解难点 ， 捕捉 热点 ， 各个击破 。２ １ 的生 物 材料 内容多 ， ０ ０年 就会发怵 。其实 ， 这类题 —般是 高提点 ， 低落
点 。解题 时注意 ： 读题 目， 通 了解题 目的大致 内容 ； 着问 带
题找 到相关 叙述 ， 找线索 ； 量把材 料 中的新 知识 与学 寻 尽 过 的联 系起来 。还有 在表 述上尽量 减少失分 ： 一是 生物学 的专业 术语要用准确 ； 二是 尽量 用课本术 语进行表 述。对 说明性 的表 述 ，常常可 以落脚 到课本上 的结论性叙 述上 ； 三是话 要说 完整 ， 使别 人能 看明 白 ， 而不仅仅 是 自己心 中
浅谈高三生物二轮复习的有效教学策略
浅谈高三生物二轮复习的有效教学策略摘要：高三生物二轮复习是考前模拟训练的基础，是将一轮复习所学知识点先串成链，再织成网，使知识结构化、网络化的过程，对于学生知识的巩固、深化和提升具有重要的作用。
有效的二轮复习能够帮助学生查缺补漏，提高生物成绩，是高考复习中最关键的一环节。
本文结合自己的实际教学工作，浅谈高三生物二轮复习的有效教学策略。
关键词：高三生物二轮复习有效教学策略高考复习已进入到关键的第二轮复习。
在经历了第一轮复习之后，高三生物二轮复习时间相对较短，要求相对较高。
二轮复习已从全面基础复习转入重点复习、专题复习；要将第一轮复习过的基础知识运用到实战考题中去，将已经掌握的知识转化为实际解题能力；还要把握高考各题型的特点和规律，掌握解题方法，初步形成应试技巧。
那么如何进行科学而有效的复习呢？教学的有效性直接决定了学生生物学科的综合能力与高考成绩。
一、制定科学的复习计划1、合理分配时间。
把复习时间划分成不同的阶段，并针对不同阶段的特点确定复习任务，做到胸有成竹，有条不紊。
二轮复习是进一步打牢双击，从全面复习转入专题重点复习的过程。
将知识间具有一定内在联系的章节进行合理的综合、归纳、整理，形成知识网络，同时配备专题知识训练。
通过综合训练，查漏补缺，进一步充实学生自己的知识网络，提高应用生物学知识分析问题和解决问题的能力。
2、进行分层教学。
结合学生不同层次的实际情况，讲解时要有所区别，既要培优又要补差，抓好临界生，使每个学生都有进步。
3、整体复习与阶段复习计划相配套。
整体复习计划精确到月，阶段复习计划应精确到详细列出每周的复习任务和进二、确立教学专题、构建知识网络学生在经过一轮复习之后，对生物基础知识和概念已经能够熟练掌握，但对于这些知识点的内在联系、区别、具体运用等方面仍然不熟悉，不能进行深层次的联系，这就需要教师带动学生抓住教材知识的主线，加以梳理、归类和整理，形成完整的知识体系和结构，通过构建知识网络来帮助学生加深理解和运用。
高中生物科系统复习策略及08年高考应对措施
高中生物科系统复习策略及08年高考应对措施生物科学是理科综合重要组成的部分，且在理综三门课中难度较高。
因此，如何更好的复习生物对学生高考相当的重要。
现在，2008年高三教学已经全面启动，高三生物复习也随之全面的展开。
在假期里，我们备课组已经对07年的高考说明，对07年的高考试题和前几年的高考试题进行了认真的研究。
研究的目的在于吃透《高考说明》和近几年的高考试题，把握高考出题的思想和变化，这样才能抓住复习的重点和难点，让我们在高考中获胜。
通过研究，我们有这样的认识。
一、对高考及复习的认识(一)、基础知识：我们认为不管高考试题难度如何调整，但对基础知识的考查仍然占主要地位，做好了基础试题就拿到了基础分，失去了基础试题就失去一切。
我们注意到在07年的高考试题中直接考查基础知识的题目仍占有较大比例，而且能力方面的题目也必须要基础知识作为基础。
没有基础就没有能力，打好了基础能力就会提高，所以在高三生物复习中我们要重视基础知识的复习。
而高考生物第一轮复习就要做到这一点。
力争在第一轮复习中达到准确、深刻、系统、熟练、灵活的目标。
即深刻理解每一个知识点，细化每一个知识点；熟练掌握有关的基础知识，基本方法的应用；要引导学生从本质上去发现知识之间的关系和联系，从而加以分类、整理、综合，形成一个完整的知识结构和知识网络，做到学生心中有底，老师心中有数。
（二）、能力：考查能力是高考永恒的主题，《高考大纲》中提出了对能力的具体要求，高考试题也确实体现了从知识立意到能力立意的转变，但是能力的培养是一个潜移默化的过程，不能只靠教师的灌输，更不能光靠复习阶段的突击。
提高学生能力的关键在于平时复习教学中真正做到“以学生为中心，以能力培养为中心”，突出学生的思维能力培养。
我们认为在教学中可以从这些方面去提高学生的理解和分析能力：（1）、强化学生的审题能力：在平时教学中就要注意对学生审题能力的培养，要指导学生在审题中做到理解关键词语，挖掘隐含条件，排除干扰因素，最后把题目问题落实到具体的知识点上去。
高三生物课程第二轮复习的有效教学策略研究
高三生物课程第二轮复习的有效教学策略研究1. 前言高三生物课程第二轮复习是学生们备战高考的关键环节。
为了提高学生的复习效果，教师需要采取一些有效的教学策略。
本篇论文将研究高三生物课程第二轮复习的有效教学策略，并分析其实践效果。
2. 教学策略2.1 追求高效的学习针对高考生物考试的特点，教师要注意帮助学生理解本门学科的知识点和相关考点，并强调学习方法的重要性和正确性。
教师在授课的过程中，可以采用组合式的教学手法，将知识分类，分成较小的学习单元，并在这些单元之间设置必要的回顾和总结。
教师还应该适当引导学生注意和掌握考试所需的知识和技能，例如：运用科学方法解决问题的细节与步骤、运用科学实验方法处理实验数据、运用科学图形学进行数据分析等。
同时，还应该在课堂上提供大量的例题，并要求学生在短时间内进行解题和做题试卷，以让学生在紧张的考试中积累经验和自信。
2.2 采用合适的教学方法针对学生复习的实际需求，教师应采用多种教学方法与体制，以便在短时间内使学生可以尽快地复习升级知识点。
例如：采用情境案例、竞赛活动等教学模式，以加强学生在应用方面的能力；采用小组互助学习、网课学习等模式，以使学生在复习中得到良性互动的成效。
2.3 掌握正确的心态高考生物考试考验的不仅仅是学生的知识水平，更重要的是考生的心理素质，在复习期间，应重点培养学生的心理素质并保持学生的心态稳定。
学生应建立正确的肯定自我、自信心、乐观向上的学生信念，通过积极心态和认真学习来缓解心理压力。
教师应引导学生即使在忙碌的复习时也要注重休息，保证良好的睡眠时间和保证足够的体育锻炼，以保持身心健康。
3. 实践效果分析本文研究了高三生物课程第二轮复习的有效教学策略，并根据实践情况对其实施效果进行评估。
在第二轮复习的课程中，学生在教师的引导下学会了熟知所考内容、独立思考、使用学科专业性语言，自我掌握知识点之间的联系，确定解决问题的思路。
教学过程中使用的教学方法也大大提升了学生的主观能动性和自我反思能力。
高三生物二轮复习的教学策略及08年高考命题
高三生物二轮复习的教学策略及08年高考命题趋向湖南省长沙市一中高建军一、2007年高考试卷分析及2008年高考命题趋向2007年高考理科综合试卷，可谓题型稳定，各学科分值稳定，试卷结构稳定，各学科试题完全独立。
理科综合测试题仍以各学科的基础知识为主，注重学科内综合及应用，注重实验，充分体现了学科特点，着重考查学生的阅读理解能力、分析解题能力、实验观察能力及综合运用能力,这些可以总结概括为12个字,即:立足教材，注重基础，考查能力。
这样,既有利于高考选拔人才，又有利于中学学科教学。
1、理综生物II卷试题分析各题得分情况：2007年理科综合测试II卷各科各题得分情况2（1）2007年理科综合测试生物学科双向细目表（满分：72分）注：A—表示“了解”，B—表示“理解与掌握”，C—表示“综合运用”（2）生物试题题型构成生物部分试题只有单项选择题和非选择题两种题型,其中单项选择题5个，非选择题共2个大题，总分依然为72分，其中选择题共30分，非选择题共42分，这与往年一样。
但跟前两年试题不同的是，两道非选择题都由填空和实验设计两部分组成。
①生物试题的特点2007年生物试题在试题数量、题型比例、组卷方式、所占的分值等方面与2005、2006年理科综合测试试卷基本保持一致，只是增加了填空题的份量，体现了测试试卷的持续性和稳定性。
a．试题内容源于教材，特别注重基础，各类知识在试题中的分布基本合理。
由于受题量的制约，考点覆盖面不是太广，还是像前两年一样，突出了考查中学生物学的主干内容：生理学和遗传学。
b．选择题相对比较容易，试题内容全部源于教材，只要学生掌握了教材上的基本概念和基本原理，就能很快的作出正确的选择；只有第5题要求学生具备较强的识图分析能力、图文转换能力和综合分析判断能力。
c．非选择题部分特别注重考查学生在充分理解生物学基本概念和基本原理的基础上分析和解决问题的能力。
2005年全部都是开放式试题，2006年减少了开放式试题内容而增加了4个填空，今年进一步增加了填空题的份量，多达20个填空分值增加到23分，降低了试题的总体难度。
高三生物二轮复习计划及策略
高三生物二轮复习计划及策略高三生物第二轮复习计划1、专题的选择第二轮复习专题的选择有两个方面可作考虑：一是学科内跨章节的专题，如植物代谢与调节专题，涉及必修本植物生理调节及选修本第二章。
这种方法能帮助学生理顺在第一轮复习中零散的知识点，建立起完整的关于植物学知识的体系。
二是根据某一知识点，将与之相关的跨章节知识归纳在一起，如蛋白质专题生物能量专题生物育种专题创新实验设计与分析专题等。
这种模式对于培养学生知识的迁移能力，具体过程的分析能力十分有效，具体内容在各种复习资料中都可找到。
2、习题训练安排在第二轮复习中，习题的选择对于提高学生得分能力的提高十分关键，由于我校每周安排一次理综测试占用一课时，如果习题的讲练过多，影响到专题的分析，所以根据第一轮复习中学生答题情况的分析，针对历年高考试题特点，进行习题的精选重编工作是必要的。
学校为各科订了数套综合模拟卷，在二轮复习中全部完成十分困难，我们计划将试卷中有代表性的典型的习题排选出来，安排学生练习，并指导学生审题分析解答三个过程逐一过关。
在每个专题复习中，选择历年高考题中综合性强易答错的试题，集中分析评讲，针对学生答题不规范的问题，让学生根据高考题所给的标准答案，分析自己答案与标准答案之间差异，漏答错答的原因，评价高考题答案的准确性规范性，提高自身答题得分能力。
高三生物二轮复习策略1.紧扣教材我们坚持"以纲为纲、以本为本"，在《考纲》的范围内针对性地复习，尽量少走弯路，少做无用功，这是我们二轮复习教学的宗旨。
面向基础题，突出中档题，作为二轮复习的基本要求。
从高考命题看，基础是课本，应注意加深对课本上的基本概念、基本原理、基本规律的理解记忆。
2.突出主干知识，构建知识体系，提高综合分析能力和理解能力我们以主干知识为重点，对学生进行学科知识结构的系统性总结指导，使零碎知识规范有序。
抓住知识的内在联系，使知识网络化，立体化。
最后就是使基础知识的外延扩大，迁移、拓宽，从而帮助学生实现知识的跃迁，提高学生的综合分析能力。
高考生物第二轮复习策略
高考生物第二轮复习策略
高考生物第二轮复习策略
高三一模结束后，对首次参加“理综”(物理、化学、生物)考试的考生而言，暴露出的最大的问题是三科的时间分配问题，部分考生对三科的时间分配不佳，导致成绩不理想。
其次是对理综的适应性问题。
包括选择题的正确率；实验设计题解答思路不明晰、回答不全面等。
进入综合复习阶段，生物试题的应用性、综合性增强，要求的能力水平也相应较高。
另外，对实验及实验设计的考查比例加大。
考生今后需要调整复习策略与方法，增强适应性。
复习策略一：增强针对性
冲刺阶段，最重要的是增强针对性、提高复习效率。
有效的措施是研究高考真题，尤其是近三年“全国理综II”生物科高考试题。
首先，要研究试题难度，并适当地超越高考题的难度，但绝不能以难度来评价学习效果。
其次，要研究高考命题视角的演变。
研究高考命题视角，如知识重组法、信息转化法、实验开放法、逆向思维法、具体化运用法及信息给予法等，将成为决胜高考的关键因素。
对该类命题视角从信息给予方式、潜在的演变方式、与生物学原理的切入点、应用价值等全方位进行分析，才能做到举一反三，事半功倍。
复习策略二：精选习题
首先，所选用习题要与全国理综考试大纲要求相吻合，切忌多、杂、难。
其次，进行典型例题分析。
“典例”既可来。
高三生物二轮复习计划
高三生物二轮复习计划2008年高三生物二轮复计划一、指导思想：紧扣基础、科学训练；整合知识、完善网络；强化方法、提升能力。
我们将以《课程标准》、《考试大纲》和《考试说明》为依据，以教材为基础，以其他资料为辅助，提高教学的针对性和实效性。
我们将科学进行专题复，专题划分要科学，精心组编题，优化专题训练，适时进行学科内综合训练和理综训练，通过训练、检测、讲评、解析和补偿，大幅度地提高运用教材知识解决实际问题的能力。
二、目标：1.进一步夯实基础，打牢双基。
2.综合、归纳、整理和提高，形成知识网络。
3.注重能力培养，提高分析问题和解决实际问题的能力。
4.加强应试训练，提高应试技巧和心理素质。
三、二轮复的时间：二月底—四月底四、二轮复的形式和内容及时间专题一：细胞的物质基础和结构基础第1讲：细胞的物质基础第2讲：细胞的结构基础专题质量评估一专题二：细胞的代谢第1讲：酶与ATP第2讲：光合作用和细胞呼吸专题质量评估二专题三：细胞的生命历程第1讲：细胞增殖和受精作用第2讲：细胞的分化、衰老、凋亡和癌变专题质量评估三专题四：遗传、变异和进化第1讲：遗传的物质基础第2讲：遗传的基本规律和伴性遗传第3讲：变异、育种和进化专题质量评估四专题五：生命活动的调节第1讲：植物的激素调节第2讲：人和动物生命活动的调节第3讲：人体的稳态和免疫专题质量评估五专题六：生物与环境专题七：实验与探究专题八：现代生物科技五、二轮复建议1.进一步夯实基础。
强调双基，强调基础，进一步坚持以本为本，在《考试说明》的范围内组织复，面向基础题，面向中档题。
应静下心来梳理课本，加强和巩固对基础知识的理解，并及时解决有疑问的知识点。
对生物学中的一些结论性语言要读背默，对基本的实验原理、实验操作、实验设计应有一个比较清楚的思路，这样遇到具体的实验题型才能临阵不乱。
变课本知识为自己的学问，这样才能以不变应万变。
2.复时间表：2月23日、24日、26日3月2日、3日、5日、12日、13日、16日、17日、19日、23日、24日、26日、30日、31日4月2日、3日-6日、7日-12日、13日-19日以上是我们的复计划，希望同学们能够认真执行，夯实基础，提高能力，取得优异的成绩。
论高考生物第二轮复习的策略
蛋 白 质
功能（ 成、 节、 组 调 免 疫、 化、 输） 催 运
考 试 说 明 的 不 同要 求 逐 个 突 破 知 识 点 。 一 轮 复 习 的 在
基 础 上 进 行 查 漏 补 缺 。 下 对 当天 学 过 的 知 识 进 行 消 课 化 ， 养成 每天 （ 约 ３ 并 大 ０分 钟 ） 读 课 本 和 笔 记 的 习 阅 惯 ， 强 一 些 重 要 概 念 、 理 和重 要 结 论 的 记 忆 。 本 加 原 基 概 念 及 理 论 的 复 习 在 整 个 生 物 复 习 中 起 着 基 础 、 架 框
课堂 内外 ・ 教师版 Ｉ 理科教 研
论高考生物第二轮复习的策略
张 新 建
【 洋县城关 中学 ， 陕西 汉 中 ７３０】 ２ ３ ０
【 摘
要 】 当高考生物学科的复 习进入 第二轮， 由于各 学科 自身特点不 同． 因而不 同学科 考
前 复 习的 方 法 和 策 略 也 有 所 不 同。 现 阶段 考 生在 复 习 时主 要 应 注 意 重视 基 础 知
４ — ２２３ ６ ０－ １０
课堂内外・ 教师版ｌ 理科教 研
要学会应用知识 。 如 现 有 三 个 番 茄 品 种 ， 品 种 的 基 因 犁 为 Ａ Ａ Ｂ ｄ 。 Ａ Ｂ ｄ Ｂ品 种 的 基 因 型 为 Ａ ｂ Ｄ Ｃ 品种 的 基 因 Ａ ｂ Ｄ，
ａ ＢＢ ａ ＤＤ－ ＡＡＢ Ｄｄ ａ ＢＢ ＋ ｂ ｘ ａ ＤＤ－ Ｆ ： Ｂ － ３ Ａａ ＢＤＤ＋ ＢＢ ＋ ＊ Ａａ Ｄｄ
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高三生物二轮复习的方法策略
高三生物二轮复习的方法策略现在高考越来越注重能力的考查，结合本届学生的特点，探讨了适合高三生物复习的方法策略，现总结如下：1、仔细研究《考试说明》，明确"考什么"和"怎么考"。
2、复习时间不能平均分配，要有所侧重，必须向重点章节倾斜，如新陈代谢和遗传变异等章节；3、认真备课、有的放矢、精讲精练、把时间尽可能多的给学生，让他们有时间发现自己的知识漏洞。
4、针对不同层次的学生选好相应的练习题、训练提高学生解题能力在练习中要注意以下三点：a、避免难题过多、起点过高，在这方面练耗时过多，不但基础没夯实，而且能力也上不去；b、学生未做老师不讲，学生没问题不讲。
c、做练习题重质量。
也就是做一题要懂一题而且要会一类，通过做题掌握知识、提高能力、增强信心、找出差距。
做题过程中，重要是弄清楚各类题目的解题思路，掌握基本的解题方法。
5、做好学生的分析总结工作a.加强学法指导：指导学生除掌握专题知识外，还应该静下心来把生物课本梳理一遍，加强和巩固对基础知识的理解掌握，并及时解决有疑问的知识点，有问题不能拖。
b.引导学生正确对待每周次的理综考试：理综考试的成绩在一定限度上对复习起一个指导作用，分数不管高低，都要认真总结一下，分析一下这一星期的复习有什么不足，在哪些知识点上还有漏洞。
C、引导学生制定复习计划：学生要结合教师的计划指定自己的学习计划，基础好的同学，多做一些综合能力较强的题目，以提高自己的应变能力，争取拿高分；基础较薄弱的同学，以基础知识点的复习为主，保证不丢基本分。
d.做好心理辅导：由于高三各方面的压力比较大，学生时常会出现一些心理或思想方面的问题，教师要及时进行疏导，以免影响学习效果。
总之，只要老师想把成绩干好，他就会想办法用心尽力去做好。
高考生物二轮复习备考策略(复习指导)
高考生物二轮复习备考策略高考已然临近，对生物考试，依然呈现“年年岁岁纲相似、岁岁年年题有异”的特点。
我们现在已进入二轮复习，由于时间紧、内容多、任务重，怎样才能提高复习的实效性？我们认为应从整合教材知识和提升解题能力两方面进行。
一、整合教材知识1.精读教材，理清概念高中生物概念多而杂，若把教材概念集中复习，作为整合教材的第一步，能在较短时间内夯实基础，查漏补缺。
该如何进行呢？方法是把教材中的概念先按教材顺序罗列，做到无误，同时认真理解每个概念的内涵，辨析概念的联系和区别，然后再通过对几个重要板块的概念进行归类、总结，最后上升到重要概念的多种形式呈现。
对不同的概念可采用不同的整合方法，对于从属概念可层层延伸，逐步展开构建概念逻辑图，如与新陈代谢相关的概念图；易混概念通过对比表对比从而明确两者的异同点，如有丝分裂与减数分裂；对一些较为复杂的概念，可以通过建立简洁的知识框架图进行整合，如细胞周期、光合作用、物质循环等均适合此法。
2.汇总图表，形成体系图表是高中生物教材的重要组成部分，是教材内容的形象化和直观化，不仅数量大，篇幅多，而且类型丰富，这些图表在高考中占有重要的位置，纵观近几年高考试题中的图表，几乎都来源于教材，有的甚至是教材中的原型。
但教材中的图表比较分散，如果把它们集中起来进行复习，就能形成体系，更好地把图表题的解题技巧与教材内容进行有机整合，这不仅能培养同学们的识图、绘图、析表、制表能力，还能消除单独看书的疲惫，达到迅速整合教材知识，准确把握学科体系，增强分析问题、解决问题的能力，那么如何对每个图表进行有效复习呢?可采用以下几种方法：（1）以图转文：对照教材中的插图，说出各部分的结构，并进行联想，挖掘隐含条件，如第一册教材动物细胞亚显微结构模式图（立体图），首先识别各部分的结构，依据结构联想功能，再进行知识的发散：如光合作用、呼吸作用相关的知识，与细胞有丝分裂有关的细胞结构，能进行碱基互补配对的细胞结构等，然后与其平面图形相比较，挖掘图中的隐含信息，如细胞膜的流动性，分布最广的膜结构，还可站在命题者的角度思考出题点、提问方式、得出答案等。
08年高三生物二轮复习策略(黄梅一中)
高三生物第二轮备考建议近年来,高考生物试卷日趋成熟，表现为命题的视角宽，能力考查全面；稳中求新，难度适中，注重对能力的考查；注意与生产、生活及科技成果的联系，特别是实验的考查已成重点。
而二轮复习是提升能力的关键时期，因此抓好二轮复习对于2008年的高考尤为关键。
周二轮复习总的指导思想是：以教材为基础，以考试大纲为依据，将第一轮复习中已掌握的知识，已具备的技能，方法运用于解决实际问题，针对考点以专题的形式进行重点突破，拓宽自己的知识面，挖掘教材的内在逻辑性，站在系统性和整体性的角度看待和思考问题，注重培养综合分析能力，以不变应万变。
1、教学目标：第二轮复习，内容为专题性的综合复习，目标是对各单元有联系的知识加以综合，使学生能将所学知识灵活运用，并形成一定的规范解题方法，从中训练学生对知识综合运用的能力。
同时，要再次扫清学生的知识盲点。
2、教学方法：采用练后讲、练中讲、讲中练等方式，即由题引出知识点；练习以涵盖多个知识点的综合型练习为主，并配以一轮复习中错误率较高的练习，同时对此阶段所出现的错误进行变式训练。
3、主要措施：第一．以教师为主导，以专题为重点，查漏补缺，夯实基础，忌简单重复。
整个复习过程仍要以教材为主，使书本由“薄”变“厚”，再由“厚”变“薄”，融会贯通。
第二．以学生为主体，结合综合训练，寻技巧、找规律、求规范，突破实验，忌题海战术。
教师一要精选典型试题，二轮复习中各位老师命题有样板题——2005、2006、2007三年全国卷Ⅰ。
提前学习，命题前流览，命完题后再对照和品位，努力提高命题质量。
二要针对重点知识块命题，改编常规问题的指向或切入点，使练习题形式上像高考题；三要加大实验题的训练比重，加强实验基本解题技能、方法的训练，使同学们熟悉实验设计、数据处理、分析推理、得出结论的基本方法，提高包括绘图在内的表达能力在每次考卷中均要含一道实验大题。
四是评讲与落实中要注意知识的举一反三，提升实战能力。
浅谈高三生物二轮复习备考策略
浅谈高三生物二轮复习备考策略浅谈高三生物二轮复备考策略一、备考目标在高考复进入关键的第二轮时，我们需要达成三个目标：1.从全面基础复转入重点复，对各重点、难点进行提炼和掌握；2.将第一轮复过的基础知识运用到实战考题中去，将已经掌握的知识转化为实际解题能力；3.要把握高考各题型的特点和规律，掌握解题方法，初步形成应试技巧。
如何进行科学而有效的教学呢？根据10多年的高考备考经验，下面就二轮复谈谈本人的一些备考策略，希望能给一些老师有秘帮助。
二、主要工作措施和复策略1、制定科学的复计划高考复是一项系统工程，制定总体计划是很关键的，如果没有一个总体计划，教学就很容易随心所欲而顾此失彼。
计划中要体现几个方面：（1）时间分配，把复时间划分成不同的阶段，并针对不同阶段的特点确定复任务，做到胸有成竹，有条不紊；（2）有所侧重，时间不能平均，必须向重点章节倾斜，如新陈代谢和遗传变异等章节；（3）教学分层，结合学生不同层次的实际情况，讲解时要有所区别，既要培优又要补差，使每个学生有明显的不同程度的进步；（4）整体复与阶段复计划相配套，整体复计划精确到月，阶段复计划应精确到详细列出每周每天的复任务和进度，这也是我们教研活动的重要内容之一；（5）适时适当调整，根据已完成的复情况来调整计划，强化薄弱环节；根据模拟考试情况进行分层次辅导安排等。
2、仔细研究《考试说明》，把握高考命题趋势仔细研究2011年《考试说明》，搞清楚两项内容：一是内容和能力的要求，明确"考什么"；二是深入研究对考纲的解读，特别是试题的分析，明确"怎么考"。
同时，我们还比较了最近三年的考试大纲，找出了其中的不同，通过研究这些不同，更加准确地把握高考的方向。
在准确把握大纲的基础上，我们进一步研究了教材和教学大纲，以指导我们的平时教学，做到减负增效，提高复的效率和质量。
需要指出的是，生物学科是一个不断发展的学科，知识在不断更新和发展，材中提到的一些生物学新的概念和发展成就是考试常用的题材，因此要注重对学生研究的引导，使之学有方向，学有方法。
解读2008年高考生物大纲及第二轮复习的建议
解读2008年高考生物大纲及第二轮复习的建议一、考生的四大误区1．盲目备考，不知道高考命题的趋势和考试大纲的要求2．迷信参考书，忽视教材3．陷进题海，不注意解题思路与方法4．模拟考试不会安排理化生三科的时间二、2008年命题趋势和备考重要建议(一)命题的趋势1．保持相对稳定。
考知识、考能力、考情感态度和价值观2．主干知识年年考，非主干知识轮流考3．突出学科内综合，联系实际注意时代性、前沿性4．能力要求更高，特别是实验能力和综合运用能力5．渗透新课标理念，注意探究能力考查(二)备考重要建议1．明确一个中心：强调主干知识与核心知识的复习不动摇2．立足两个基本点：知识与能力；情感态度与价值观3．强化三类方法：尝试回忆法；实验复习法；图像复习法4．坚持四项基本原则：基础性原则；全面性原则；综合性原则；差异性原则5．提升五大能力：理解能力；实验与探究能力；获取信息能力；综合运用能力；新课标理念(实践能力与探究精神)三、吃透2008年高考大纲1．考试性质：选拔性考试；必要区分度和适当的难度2．能力要求(1)理解能力：(1)能把握所学知识的要点和知识之间的内在联系。
(2)能用文字、图表、图解等形式阐述生物学事实、概念、原理和规律等。
(3)能运用所学知识，对某些生物学问题进行解释、推理，作出合理的判断或得出正确的结论。
▲如何理解减数分裂①什么时间进行？特点？结果？②过程③精子形成、卵细胞形成④检索表1 无同源染色体……………………减数II1 有同源染色体2 联会、四分体…………减数I2 无联会…………………有丝分裂⑤染色体、DNA变化曲线⑥与分离自由组合的关系。
交叉互换例．一个初级精母细胞在减数分裂的第一次分裂时，有一对同源染色体不发生分离；所形成的次级精母细胞减数分裂的第二次分裂正常。
另一个初级精母细胞在减数分裂的第一次分裂正常；减数分裂的第二次分裂时，在两个次级精母细胞中，有一个次级精母细胞的1条染色体的姐妹染色单体没有分开。
高三生物二轮复习备考策略及建议
高三生物二轮复习备考策略及建议高三生物二轮复习备考策略及建议高考二轮复习，如何做到有的放矢，如何做到最高效?高考专家从注重概念、回归教材;模块分类、构建体系;注重实验、探究的练习;养成良好做题习惯;调整心态，轻松备考五个方面为大家进行详细说明，希望对同学们的备考有所帮助。
一、注重概念、回归教材概念是学科的基石，是理解知识点间联系的基础。
在经历了细致的一轮复习后，考生接下来的首要任务就是将教材中的概念进行再次整理。
高中生物知识点多而琐碎，尤其是必修一的基础知识特别典型。
但是对基础概念的整理还是非常必要的，因为对概念进行整理能在较短时间内再次将基础巩固一遍，还能起到查漏补缺的作用，将基础再度夯实。
北京新东方一对一段瑞莹老师给予大家复习方法建议：有一个简单的整理概念的方法就是关注课本上的黑体字。
将教材中的黑体字先按照教材编排顺序进行抄写，做到无缺、无误。
接下来认真理解每个概念的内涵，辨析概念间的联系和区别。
最后做到能够将有关概念进行分类、总结。
除此之外，还要做到能够区分相似、易混知识点间的差异。
二、模块分类、构建体系一轮复习中大多数学校采取的复习方式是按照课本顺序将知识重新梳理一遍。
二轮复习不同于一轮复习，二轮复习更多的是将重心放在知识的内在联系上，构建起知识的框架。
即二轮复习更侧重于模块化的.复习。
那具体都有哪些方法呢?北京新东方中小学高中生物段瑞莹老师告诉你方法。
方法建议：通过概念梳理,考生们已经掌握了教材中的各个“点”(知识点)，接下来就可以将这些分散的“点”连成“线”(知识线索)以及进一步形成“网”(知识网络)，提升对知识的综合归纳能力。
在这个过程中可以以重点、热点知识为中心有意识地建立大小不一的专题,构建知识网。
如：必修二中以中心法则DNA(基因)—RNA—蛋白质(性状) 为主线，可以构建的网络有基因与DNA染色体的关系、DNA 的结构与复制、DNA是主要的遗传物质、减数分裂与遗传定律、遗传与变异、进化等知识，再广一点还能涉及必修一中化合物部分的核酸、蛋白质的内容。
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高三生物二轮复习的教学策略及08年高考命题趋向湖南省长沙市一中高建军一、2007年高考试卷分析及2008年高考命题趋向2007年高考理科综合试卷，可谓题型稳定，各学科分值稳定，试卷结构稳定，各学科试题完全独立。
理科综合测试题仍以各学科的基础知识为主，注重学科内综合及应用，注重实验，充分体现了学科特点，着重考查学生的阅读理解能力、分析解题能力、实验观察能力及综合运用能力,这些可以总结概括为12个字,即:立足教材，注重基础，考查能力。
这样,既有利于高考选拔人才，又有利于中学学科教学。
1、理综生物II卷试题分析各题得分情况：2007年理科综合测试II卷各科各题得分情况2、生物试题总体评价（1）2007年理科综合测试生物学科双向细目表（满分：72分）注：A—表示“了解”，B—表示“理解与掌握”，C—表示“综合运用”（2）生物试题题型构成生物部分试题只有单项选择题和非选择题两种题型,其中单项选择题5个，非选择题共2个大题，总分依然为72分，其中选择题共30分，非选择题共42分，这与往年一样。
但跟前两年试题不同的是，两道非选择题都由填空和实验设计两部分组成。
①生物试题的特点2007年生物试题在试题数量、题型比例、组卷方式、所占的分值等方面与2005、2006年理科综合测试试卷基本保持一致，只是增加了填空题的份量，体现了测试试卷的持续性和稳定性。
a．试题内容源于教材，特别注重基础，各类知识在试题中的分布基本合理。
由于受题量的制约，考点覆盖面不是太广，还是像前两年一样，突出了考查中学生物学的主干内容：生理学和遗传学。
b．选择题相对比较容易，试题内容全部源于教材，只要学生掌握了教材上的基本概念和基本原理，就能很快的作出正确的选择；只有第5题要求学生具备较强的识图分析能力、图文转换能力和综合分析判断能力。
c．非选择题部分特别注重考查学生在充分理解生物学基本概念和基本原理的基础上分析和解决问题的能力。
2005年全部都是开放式试题，2006年减少了开放式试题内容而增加了4个填空，今年进一步增加了填空题的份量，多达20个填空分值增加到23分，降低了试题的总体难度。
d．试题注重对学生摄取信息能力、分析处理问题能力、实验设计能力的考查。
两道非选择题的前面部分都是填空题，学生在对题干信息进行处理完成填空时为后面的实验设计作了铺垫。
试题层层推进，为学生提供了实验设计的情境，也使得试题有了较好的区分度，体现了高考试题的选拔作用。
②生物非选择题的答题情况及分析30题：Ⅰ.玉米和小麦在适宜条件下照光一段时间后，将叶横切片用碘液染色，在显微镜下观察这两种植物的维管束鞘细胞和叶肉细胞，结果发现玉米叶片的维管束鞘细胞被染色，小麦叶片的被染成，被染色的原因是。
由此可知，玉米属于植物，小麦属于植物。
当用碘液对某一植物照光后的叶横切片染色时，却发现被染色的叶片同时出现上述玉米和小麦叶片的染色结果。
据这个实验现象可推出：从光合作用角度来说，该植物具有植物的特点。
其光合作用固定CO2形成的最初化合物有种，即。
【解析】该题考查C3、C4植物叶片结构以及光合作用的过程，玉米为C4植物，其叶肉细胞只进行光反应，及CO2+ PEP→C4；维管束鞘细胞进行暗反应，生成有机物淀粉。
小麦为C3植物，叶肉细胞进行光合作用，暗反应中CO2 + C5→2C3，最终生成淀粉。
淀粉遇碘变蓝。
【答案】叶肉细胞蓝色光合作用积累的淀粉与碘液反应变成蓝色C4C3C3与C4 2 三碳化合物和四碳化合物Ⅱ.为了确定生长素类似物促进扦插枝条生根的适宜浓度，某同学用两种浓度的生长素类似物分别处理扦插枝条作为两个实验组，用蒸馏水处理作为对照组进行实验，结果发现三组扦插枝条生根无差异。
回答下列问题：（1）参考该同学的实验，在下一步实验中你应该如何改进，才能达到本实验的目的？。
请说明理论依据。
（2）在进行扦插枝条生根实验时，一般需要剪去扦插枝条上的一部分叶片。
其目的是为了减少________，同时还应使扦插环境保持较高的_________，避免扦插枝条干枯。
【解析】题干中已提供了参考实验，很显然，参考实验不能很好的得出“生长素类似物促进扦插枝条生根的适宜浓度”这一结论。
改进的要点是设计浓度梯度溶液，且要说出确定最适浓度的观测指标即生根的情况。
【答案】（1）配制一定浓度梯度的生长素类似物溶液，比方说10-8、10-4、10-2和蒸馏水，分别处理相同扦枝入土端，生根较多的为最适宜浓度。
（2）减少蒸腾作用，湿度该题第Ⅰ部分通过学生很熟悉的玉米和小麦两种植物叶片的染色实验，让学生理解区分C3和C4植物的原理，这对于基础知识扎实的学生来说，没有什么难度；接下来通过一种虚拟的植物叶片的染色实验，考查学生的知识迁移能力和实验结果分析能力，也应该不难，但部分学生也许过于“熟悉”书本内容，认为没有这样的植物而不敢作答或乱答一气。
第Ⅱ部分的（1）小题是一道实验步骤改错题，考查学生对实验原理的掌握程度及全面分析问题的能力、解决问题的能力、语言组织能力。
通过两种未知浓度的生长素类似物溶液和蒸馏水的对照实验，结果发现没有差异，由此来确定生长素类似物促进扦插枝条生根的适宜浓度，其依据的原理是生长素促进插枝生根需要适宜的浓度，浓度过低或过高都不能促进生根。
因此应该想到这两种浓度存在三种可能：都高于适宜浓度，或都低于适宜浓度，或一种高于而另一种低于适宜浓度，分三段去设置浓度梯度进行实验，才可以找到适宜浓度。
这要求学生具备全面分析问题的能力，因而是一道很有选拔作用的好试题。
答题情况及分析：从答题情况来看，常见错误如下：Ⅰ题的前面部分是很简单的填空题，只要基础知识扎实，理解C3和C4植物的主要区别，是很容易完成的。
部分学生正是因为基础不牢，不知道小麦和玉米哪种是C3植物，哪种是C4植物，从而将小麦叶片的叶肉细胞被染色答成维管束鞘细胞被染色的；有些学生不清楚碘液与淀粉的染色原理，有答成脂肪或蛋白质与碘液反应呈蓝色的；还有些学生根本不知道答题指向：“由此可知”，而将小麦、玉米答成单子叶植物的。
后面部分要求通过一种虚拟植物的实验结果推测该植物具有C3和C4植物的特点，由于部分学生缺乏大胆的科学素养而不敢下结论，也有学生断章取义“从光合作用角度来说”从而得出了该植物是阳生植物的结论。
30.Ⅰ题得分情况：抽卷总数：201103 平均分：7.23分Ⅱ题得分情况：抽卷总数：228758 平均分：4.16分31题：回答下列Ⅰ、Ⅱ小题：Ⅰ、雄果蝇的X染色体来自亲本中的蝇，并将其传给下一代中的蝇。
雄果蝇的白眼基因位于染色体上，染色体上没有该基因的等位基因，所以白眼这个性状表现伴性遗传。
Ⅱ、已知果蝇刚毛和截毛这对相对性状由X和Y染色体上一对等位基因控制，刚毛基因（B ）对截毛基因牛（b ）为显性。
现有基因型分别为X B X B 、X B Y B 、X b X b 和X b Y b 的四种果蝇。
（1）根据需要从上述四种果蝇中选择亲本，通过两代杂交，使最终获得的后代果蝇中，雄性全部表现为截毛，雌性全部表现为刚毛，则第一代杂交亲本中，雄性的基因型是 ，雌性的基因型是 ；第二代杂交亲本中，雄性的基因型是 ，雌性的基因型是 ，最终获得的后代中，截毛雄果蝇的基因型是 ，刚毛雌果蝇的基因型是 。
（2）根据需要从上述四种果蝇中选择亲本，通过两代杂交，使最终获得的后代果蝇中雌性全部表现为截毛，雄性全部表现为刚毛，应如何进行实验？（用杂交实验的遗传图解表示即可）【解析】Ⅰ．雄性个体的X 染色体只能来自上一代的母本，并传给下一代的雌性个体；由于果蝇的眼色遗传是伴性遗传。
而在雄果蝇的X 染色体和Y 染色体有一部分是非同源的，因此判断果蝇的眼色基因位于X 染色体上，在Y 染色体上没有它的等位基因。
Ⅱ．（1）刚毛为显性（B ），截毛为隐性（b ）,要最终获得雄性全为截毛（X b Y b ），雌性全为刚毛(X B X –)，X B 只能由上一代个体的雄性个体提供，且它提供的Y 一定是Y b ，因此第二代杂交亲本中基因型为X B Y b 和X b X b ，要想获得X B Y b 的雄性个体，那么第一代杂交亲本的基因型应该为X b Y b 和X B X B 。
（2）要使最终获得的雌性果蝇全部为截毛（X b X b ），雄性果蝇全部为刚毛（X B Y –或X –Y B ），那么第二代杂交亲本中雌性个体只能提供X b ，雄性个体提供的X 染色体也只能是X b ，提供的Y 染色体应为Y B 。
因此第二代杂交亲本的基因型为X b Y B 和X b X b 。
要想获得X b Y B 的雄性个体，第一代杂交亲本果蝇应选择X B Y B 和X b X b 进行杂交。
【答案】Ⅰ 雌 雌 X Y Ⅱ （1）X b Y b X B X B X B Y b X b X b X b Y b X B X b ⑵该题是一道遗传题，出题意图是考查考生对遗传学知识点的掌握程度，以及考查考生的分析解决问题的能力和逻辑推理能力。
该题分为两部分，第Ⅰ部分主要考查学生对伴性遗传知识的掌握程度；第Ⅱ部分其实是一道实验设计题，这部分在设计上注意了难度梯度，先用填空的形式让学生按要求填写基因型以达到实验目的，然后自主设计一个实验方案以实现另一个类似的实验目的。
学生只要按照第一个实验方案的程序，依葫芦画瓢，是很容易达到试题设计要求的。
这样既保证了对基础知识掌握程度的测试，又有利于在一定程度上选拔能力突出的学生。
但在答卷的设计上不够醒目，在问题的设计上逻辑欠严密，对理解能力较差的学生来说是一个陷阱。
如Ⅰ部分的前两空设计问题考查雄果蝇X 染色体的交叉遗传特点后，再考查雄果蝇的白眼基因位于“X 染色体”上，“Y 染色体”上没有它的等位基因，以说明白眼性状为伴性遗传，要求学生记住“白眼基因位于X 染色体上”，显得比较机械，这对那些课文知识不是很熟悉的学生来说是一个不小的考验；由于有些学生有了“白眼基因位于X 染X b X b × X B Y B 截毛雌蝇 刚毛雄蝇 X b Y B × X b X b F 1 刚毛雄蝇 截毛雌蝇 X b X b X b Y B色体上，Y染色体上没有等位基因”的先入之见，造成部分学生在后面写基因型的时候不敢在Y染色体上写等位基因。
当然也正因为这样，体现了高考试题的选拔作用，突出了对能力测试的要求，是一道成功的题。
答题情况及分析：从答题情况来看，常见的错误如下：部分学生的基本概念，原理和遗传定律掌握不好，对伴性遗传的特点及同源染色体、等位基因的概念等知识不了解。
如将雄果蝇X染色体来自亲本中的雌蝇还是雄蝇乱写一气，显然没掌握交叉遗传的特点；将“Y染色体”上没有等位基因写成“常染色体”，显然是不清楚X 染色体和Y染色体是一对同源染色体。