高三生物备考复习策略[论文]

高三生物备考复习策略

自参加工作以来，我带了八届高三，在八年的高三教学工作中，我对于高三生物复习策略有了自己的看法和实践，在这里与大家分享。

一、总体方针

加强集体备课，注重整体作战，我们生物组在高考备考中，认真研究课标、教材、考纲，以及近几年的高考题。坚信只有吃透考纲，才能把握住教学方向。只有吃透《考试说明》和近几年高考试题，才能抓住复习的重点和难点，才能准确把握高考的考点。学校要求在开学一周内拿出全学期的教学计划，这种计划必须具体细化到每一章、每一节，具体到重点、难点，并要求人人心中有数。我们高三生物组始终做到“五统一”，计划统一、进度统一、基本教学内容统一、作业和练习统一、考试统一。

二、巩固双基

双基教学是一轮复习的重中之重，没有基础就没有能力，只有打好了基础，能力才会提高。在一轮复习中我们立足课本，利用自组题、自编题，以大多数的学生已有知识水平为教学起点，面向全体学生，做到小台阶、快步走。复习内容细而全，根据考纲的要求，实行拉网式清理，覆盖所有知识点，不放过任何一个死角，不放过任何一个学生，对重点性的基础知识，逐人、逐章、逐节地过关（我们把这个叫“挨个过筛子”）。从近几年高考试题看，基础题仍占主要地位，做好了基础题就拿到了基本分，失去了基础题就失去了一

切。

复习中我们注重抓好学生以三个方面能力的培养：

1.审题能力。在平时的授课中，要求学生深刻理解每个概念的内涵、外延和形成过程，将概念中的重点字词圈点出来，明确运用范围，使学生遇到问题时能迅速通过圈点提取出问题中的重要信息，过好审题关。

2.分析综合能力。我们备课组每人定期寻找新题型，以自组题的形式及时提供给学生。再通过一定量的解题训练，让学生熟悉各种题型，教会学生对各种题型的解题技巧、解题方法，提高学生的分析综合能力。

3.表述能力，即能用准确的生物学术语表述答案，这一能力的考查在高考中体现得尤为突出。

三、教学模式

我采用的是“讲—练—考—练”的教学模式。“讲”指教师要有针对性地讲解，这一环节非常重要，教师的讲授直接影响学生对知识和技能的掌握。教师在讲授之前应熟悉教材、精心设计，内容上要实现科学性与思想性的高度统一；结构上要求有系统性、条理性、层次分明、重点难点突出；还要重视课堂教学中情感目标的实现水平，激发学生的学习兴趣、求知欲望，调动学生思维的积极性。“练”，即在教师指导下，运用当堂所学知识及时做练习，让学生动口、动脑、动手，做到当堂消化、当堂吸收，它不仅是理解巩固知识的活动，而且是化知识为能力的过程。“练”不仅是为了对

所学知识加以巩固深化，而且是为了培养学生的探索能力。设计练习要注意纵横联系、前后贯通、多方考虑，既要考虑教学内容的重点和难点，又要根据学生实际，设计出难易程度不同的题，每一道习题要能承担一定的训练任务，巩固课堂教学效果，培养学生举一反三的知识迁移能力。同时应注意习题设计的新颖和形式的多样，激发学生完成作业的兴趣，让他们在轻松愉快的心境中，巩固知识、发展智能。

“考”，每周同步检测（40分钟）、学科组半月一测（40分钟）、年级每月一考（90分钟）相结合。

考后“练”的是“练和考”的过程中出现的问题和疑难点。由每位教师轮换负责找题，以自组题的形式灵活巧练。

三、分层教学

尖子生的培养历来是教学工作的重中之重，对于尖子生，我通过进行有效的思想工作和方法指导，使这些学生首先树立起考取名校的信心，鼓励他们学有所长，学有进步。提高尖子生的生物成绩是高三乃至全校的重要目标，是提高我校声望，促使学校教育长远发展的工作重心。

促进临界生的发展和提高是高三一轮复习的重要工作，我结合几次考试成绩，综合分析，圈定人选，分析他们的具体情况，建立临界生档案，进行跟踪帮扶，定期找这些学生谈话、交流和沟通，肯定成绩，指出问题，帮助他们树立信心、改进方法。事实证明，这八年我们采用这种有针对性的敦促方法，为高考本科达线数作出了

不小的贡献。

针对后进生，我强调以本为本，抓课本，抓基础，拿基础分。首先，在课堂上不放松，经常在课堂上提问，让他们感到老师时刻在关注他们。其次，我认为校长提出的学生考试试卷张张过关，题目条条过关的方法，虽然工作量大，但是从事实情况看，效果显著。这样，既能带动后进生，又能促进尖子生，也能提升中等生，真正做到推中补差拔尖三到位。

以上是我对高三生物复习策略的总结，希望能够对广大同仁的教学工作有一定的帮助，更希望能够获得同仁的批评与指正，进一步提高教学能力。