部编版2019年八年级语文上册：第15课《散文二篇》ppt优秀课件
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【部编版】2019年八年级语文上册：15 散文二篇 PPT课件
11
板书设计
12
我为什么而活着
13
学习目标
1.了解作者罗素，整体感知课文内容。 2.理解作者活着的三条理由，感受作者博大 的胸怀。 3.思考自己的人生，从文中得到有益的启迪。
14
走近作者
作者 罗素 生卒年 1872—1970 国籍 英国
评价
英国哲学家、数学家、作家，获 1950年诺贝尔文学奖
6
这些感悟看似矛盾，其实是不矛盾的。 就个体而言，生命是脆弱的、易逝的，就 生命的整体而言，它又是延绵不绝的，永 久存在的。
7
课文写对生命的感悟，开始说“我们都 非常可怜！”后来又说“这就是奇迹”。这 样写有什么好处？
使用了欲扬先抑的写法。 ①先写生命的易逝，人们的无奈与可怜， 感情转入低谷；②接着用“不应该悲观”一转， 描写生命的神奇，个体生命有限，集体生命无 穷，生命永久不朽，值得赞美；
20
作者为什么追求知识？ 一是可以了解人类心灵；二是可以知道
星辰为什么发光；三是能够理解毕达哥拉斯 的思想威力。这三方面实际上包含了人类知 识的几个重要方面：人类、自然和社会。
21
作者活着的第三条理由是什么？这表现 了作者怎样的胸怀？
爱情和知识把人引向美好的理想境界， 对人类苦难的同情让人把目光投向现实世界。 于是，作者耳边经常回响起痛苦的呼唤，眼 前浮现的是饥饿中的孩子，被压迫者和孤苦 无依的老人。
17
作者用“纯洁”“强 烈”两个词来形容这三种 感情，它们是作者在漫长 一生中奋斗不息的强大精 神动力。
18
细读感悟
作者为什么把追求爱情作为活着的第一 条理由？ 爱情可以带来狂喜； 爱情可以解除孤寂； 爱情的结合可以使人看到想象的仙境的神
秘缩影。
板书设计
12
我为什么而活着
13
学习目标
1.了解作者罗素，整体感知课文内容。 2.理解作者活着的三条理由，感受作者博大 的胸怀。 3.思考自己的人生，从文中得到有益的启迪。
14
走近作者
作者 罗素 生卒年 1872—1970 国籍 英国
评价
英国哲学家、数学家、作家，获 1950年诺贝尔文学奖
6
这些感悟看似矛盾，其实是不矛盾的。 就个体而言，生命是脆弱的、易逝的，就 生命的整体而言，它又是延绵不绝的，永 久存在的。
7
课文写对生命的感悟，开始说“我们都 非常可怜！”后来又说“这就是奇迹”。这 样写有什么好处？
使用了欲扬先抑的写法。 ①先写生命的易逝，人们的无奈与可怜， 感情转入低谷；②接着用“不应该悲观”一转， 描写生命的神奇，个体生命有限，集体生命无 穷，生命永久不朽，值得赞美；
20
作者为什么追求知识？ 一是可以了解人类心灵；二是可以知道
星辰为什么发光；三是能够理解毕达哥拉斯 的思想威力。这三方面实际上包含了人类知 识的几个重要方面：人类、自然和社会。
21
作者活着的第三条理由是什么？这表现 了作者怎样的胸怀？
爱情和知识把人引向美好的理想境界， 对人类苦难的同情让人把目光投向现实世界。 于是，作者耳边经常回响起痛苦的呼唤，眼 前浮现的是饥饿中的孩子，被压迫者和孤苦 无依的老人。
17
作者用“纯洁”“强 烈”两个词来形容这三种 感情，它们是作者在漫长 一生中奋斗不息的强大精 神动力。
18
细读感悟
作者为什么把追求爱情作为活着的第一 条理由？ 爱情可以带来狂喜； 爱情可以解除孤寂； 爱情的结合可以使人看到想象的仙境的神
秘缩影。
统编版(部编版)八年级语文上册15 散文二篇公开课精品课件
（2）那些个体消逝了，它却永远存在。
随堂测试
课件PPT
参考答案： 1.（1）机遇 （2）遭遇 （3）际遇 2.（1）列举恺撒与亚历山大的事例，指出人应当享 受生活。 （2）个体虽然消逝了，但生命却是永久的、不朽的， 它能永远给世界以色彩，永远给世界以芬芳。
因为过去了的日子永不再回来，你的力量是那 样的小，对于生命上的事你丝毫不能做主。
5.《永久的生命》第二段文章用“地面上的小草” 比喻什么？
生命自身的伟大；生命能够不绝地创造新的生 命。
课文解析 精研细读
6.《永久的生命》作者为什么赞美生命？
课件PPT
它充满了希望，永不休止地繁殖着，蔓延着， 随处宣示着它的快乐和威势。
课文解析 精研细读
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2.《要生活得写意》为什么说充分享受自然需要有 极大的勇气的？
因为要让激烈的活动、苦的思索服从于一般生 活常规。
3.究竟怎样做才算“生活得写意”？
要学会安排自己的生活，去享受生活的乐趣。
课文解析 精研细读
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4.《永久的生命》第一段末尾写道：“我们都非常 可怜！”为什么这样说？
课件PPT
文题解说
课件PPT
《要生活得写意》点明了作者的观点，激发 了读者阅读兴趣。
《永久的生命》点明了写作对象和写作对象 的特征。
生难字词
课件PPT
恺撒（ sā） 松懈（xiè） 点缀（zhuì） 臼齿（jiù） 洗涤（dí） 卑微（bēi） 牛犊（dú） 炫耀（xuàn） 茸毛（róng） 疲倦（juàn） 繁殖（zhí） 蔓延（màn） 消逝（shì） 【写意】舒适。 【际遇】遭遇或时运，一段时间内的整体情况。 【兴味】趣味；兴趣；兴致。 【卑微】卑贱微小，地位低下。
人教部编版语文八年级上册第15课《散文二篇》课件(共26张PPT)
(9)对爱情的渴望，对知识的追求，对人类苦 难不可è zhì( 遏制 )的同情，这三种纯洁而无比 强烈的感情支配着我的一生。
(10)这三种感情就像飓风一样，在深深的苦海 上，肆意地把我吹来吹去，吹到bīn lín( 濒临 ) 绝望的边缘。
(11)那是一颗震颤的心，在世界的边缘， fǔ kàn(俯瞰 )那冰冷死寂、深不可测的shēn yuān (深渊 )。 (12)我希望知道xīng chén( 星辰 )为什么闪闪发
(5)在春天，我们以同样感动的眼光看着山坡上 那些小niú dú(牛犊)，它们跳跳蹦蹦，炫耀它们 遍身金黄的róng máo(茸毛)。 (6)那些个体xiāo shì(消逝)了，它却永远存在。 (7)它充满了希望，永不休止地fán zhí( 繁殖)着， màn yán( 蔓延)着，随处宣示它的快乐和威势。 (8)生命在那些终于要diāo xiè( 凋谢 )的花朵里永 存，不断给世界以色彩，不断给世界以芬芳。
繁殖fán zhí是生物为延续种族所进 行的产生后代的生理过程，即生物产 生新的个体的过程。
凋谢diāo xiè 指（草木花叶）脱落、 衰落、零落。
臼齿jiù chǐ一般上下颌各六个，其 形如臼。
蔓延 màn yán向四周扩展延伸。
六、快速浏览课文,理清层次
第一部分：（1）谈生命的易逝， 表现出人对生命的无奈。
11.本文体现了作者怎样的思想境界？
人为什么活着？实际上这是人类始终关心的一个哲 学命题，是人类对自身永恒的追问。罗素作为一个伟 大的思想家、哲学家，用文学笔法，对这个永恒的命 题作出了响亮地回答，通俗而生动地亮出了自己的思 想——渴望爱情、追求知识、同情人类的苦难。从中
可以窥见思想家罗素的崇高思想和伟大人格。
主题
人教部编版八年级语文上册第15课《散文二篇 》课件(共53张PPT)
作者从很多消极、悲观的现象写起，表明
看与标题相去甚远，但这是伏笔，先抑下来， 为后面的扬蓄势。所以这是作者使用了欲扬先
抑的手法。
3
我们应该怎样理解“生命自身”的不朽？
小草虽然卑微而柔弱，但是每个严寒
的冬天过去后，它们依然一根根从土壤里
钻出来，一万年前是这样，一万年以后也 是这样。小牛犊、其他生命也像它一样永
它是“散文”，它不像一般议论文注重理性和逻 辑，它侧重的是形象的描绘和情感的抒发。具有
抒情性、形象性和哲理性的特点，它给读者一种
富于理性的形象和情感，从而提供一个广阔的思 索和联想的空间。
掌握字音
jiù
臼齿 màn
xuàn
炫耀 diāo
róng
茸毛 dí
蔓延
凋谢
洗涤
理解词义
臼齿： 齿名。在口腔后方的两侧。一般上下颌各六个， 其形如臼。
远延续下去。所以从外在现象来说“生命
自身”是不朽的。
4
第三段中“分开来”“合起来”分别指什么？
“分开来”指的是在整个生命活动中的生
命个体一个个单独来看，它们是暂时的。“合 起来”指的是将所有的生命活动看成一个整体，
生命是永久的。
5
作者说“生命在那些终于要凋谢的花朵里永存”，这样 表达是否矛盾？试结合全文说说你对这句话的理解。
员。主要著作有散文集 《山寺暮》，童话集《南
南和胡子伯伯》《严文井童话集》《严文井童话 寓言集》，长篇小说 《一个人的烦恼》等。
文体常识
本文是一篇议论性散文。就是用“散文”的
笔法“发议论”，或者说是以阐述某个观点为中 心的“散文Байду номын сангаас。从“议论”角度看，它是“议论
部编人教版语文八年级上册第15课《散文二篇》(课件)
的生命虽然是短暂的，人类的生命却是永无休止的，富有深刻的哲理。
体会文体特点
“生命在那些终于要凋谢的花朵里永存，不断给世界以色 彩，不断给世界以芬芳。” 用“凋谢的花朵”比喻生命的消亡，“色彩”“芬芳” 比喻思想、精神，生动形象的说明生命虽然消亡了，但是生命
里留下了许多可贵的精神、思想，这些精神、思想将跟随着生
21世纪教育网
展示自学成果
同学们，课前你自主学会了哪些知识？ 还有哪些疑问呢？现在，请大家以学习小组
为单位，展示你们的自主学习成果吧！一个
小组展示一个知识点，其他小组根据展示情 况进行补充或纠正。
21世纪教育网
展示自学成果
简介作者 严文井（1915—2005），作家。湖北武昌 （今武汉市武昌区）人。 1934 年毕业于湖北省 立高级中学。 1938 年到延安，同年加入中国共 产党。新中国成立后，任中华全国文学艺术工作 者协会代理秘书长，中国作协党组副书记、书记 处书记，《人民文学》副主编、主编，人民文学 出版社社长、总编辑，国家出版委员会副主任委 员。主要著作有散文集 《山寺暮》，童话集《南 南和胡子伯伯》《严文井童话集》《严文井童话 寓言集》，长篇小说 《一个人的烦恼》等。
第二部分(第2～4段)：正面论说“永久的生命”这一话题。
第三部分(第5段)：赞美永久的生命。
品味文中哲理
同学们，学习以议论为主的哲理散文，主要 任务就是把握作者所阐述的道理。请大家反复品 味文章，探究下面的问题，理解文中的哲理。
品味文中哲理象
1
第一自然段末尾写道：“我们都非常可怜！”作者为 什么这样说？
品味文中哲理象
6
学了本文，你对生命有怎样的认识？谈谈你的理解。
(1)每一个人的生命虽然是卑微、柔弱的，但整个人类的生命 却是无穷无尽的。
体会文体特点
“生命在那些终于要凋谢的花朵里永存，不断给世界以色 彩，不断给世界以芬芳。” 用“凋谢的花朵”比喻生命的消亡，“色彩”“芬芳” 比喻思想、精神，生动形象的说明生命虽然消亡了，但是生命
里留下了许多可贵的精神、思想，这些精神、思想将跟随着生
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为单位，展示你们的自主学习成果吧！一个
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简介作者 严文井（1915—2005），作家。湖北武昌 （今武汉市武昌区）人。 1934 年毕业于湖北省 立高级中学。 1938 年到延安，同年加入中国共 产党。新中国成立后，任中华全国文学艺术工作 者协会代理秘书长，中国作协党组副书记、书记 处书记，《人民文学》副主编、主编，人民文学 出版社社长、总编辑，国家出版委员会副主任委 员。主要著作有散文集 《山寺暮》，童话集《南 南和胡子伯伯》《严文井童话集》《严文井童话 寓言集》，长篇小说 《一个人的烦恼》等。
第二部分(第2～4段)：正面论说“永久的生命”这一话题。
第三部分(第5段)：赞美永久的生命。
品味文中哲理
同学们，学习以议论为主的哲理散文，主要 任务就是把握作者所阐述的道理。请大家反复品 味文章，探究下面的问题，理解文中的哲理。
品味文中哲理象
1
第一自然段末尾写道：“我们都非常可怜！”作者为 什么这样说？
品味文中哲理象
6
学了本文，你对生命有怎样的认识？谈谈你的理解。
(1)每一个人的生命虽然是卑微、柔弱的，但整个人类的生命 却是无穷无尽的。
部编版2019年八年级语文上册：第15课《散文二篇》ppt优秀课件
1.《永久的生命》一文中，作者为什么赞美生命？ 生命充满了希望，用不休止地繁殖着，蔓延着，
随处宣示它的快乐和威势。作者感叹生命的不朽与 神奇，认为生命存在奇迹。
9
课文解析 精研细读
2.《永久的生命》第1自然段末尾写道：“我们都非 常可怜！”为什么这样说？
因为过去了的日子永不再回来，你的力量是那 样的小，对于生命上的事你丝毫不能做主。
3.《永久的生命》第2自然段用“地面上的小草” 比喻什么？
比喻生命，突出生命自身的伟大；同时告诉我 们：生命能够不绝地创造新的生命。
10
课文解析 拓展延伸
4.《我为什么而活着》一文中，作者用“纯 洁”“强烈”两个词来形容这三种感情，有什么用 意？
作者用“纯洁”“强烈”两个词来形容这三种感情， 说明它们是作者在漫长一生中奋斗奋斗不息的强大 精神动力。
5
文题解说
《永久的生命》点明了写作对象和写作对象的特 征。 《我为什么要活着》提出议论的话题，告诉我们 文章主要围绕活着的原因来写。
6
生难字词
洗涤（dí） 卑微（bēi） 牛犊（dú） 炫耀 （xuàn） 疲倦（juàn） 繁殖（zhí） 蔓延 （màn） 消逝（shì） 飓风（jù） 【蔓延】像蔓草一样像周围扩展。 【消逝】消失。 【卑微】地位低下。 【俯瞰】俯视。 【炫耀】照耀，夸耀。
15 散文二篇
1
情境导入
有人说，生命，伟大而神秘，丰富而奇妙，永 久而不朽；也有人说，世上没有永恒的春天，亦没 有永久的生命。生命无论长短，该怎样度过一生是 人们一直追问自己的问题。今天我们来聆听两位文 学家的声音，看看他们是怎么说的。
2
课时目标
1.通读课文，理解课文内容。 2.品味内涵深刻的语言 ，分析文章的思路。 3.理解作者对人生的认识和追求。
随处宣示它的快乐和威势。作者感叹生命的不朽与 神奇，认为生命存在奇迹。
9
课文解析 精研细读
2.《永久的生命》第1自然段末尾写道：“我们都非 常可怜！”为什么这样说？
因为过去了的日子永不再回来，你的力量是那 样的小，对于生命上的事你丝毫不能做主。
3.《永久的生命》第2自然段用“地面上的小草” 比喻什么？
比喻生命，突出生命自身的伟大；同时告诉我 们：生命能够不绝地创造新的生命。
10
课文解析 拓展延伸
4.《我为什么而活着》一文中，作者用“纯 洁”“强烈”两个词来形容这三种感情，有什么用 意？
作者用“纯洁”“强烈”两个词来形容这三种感情， 说明它们是作者在漫长一生中奋斗奋斗不息的强大 精神动力。
5
文题解说
《永久的生命》点明了写作对象和写作对象的特 征。 《我为什么要活着》提出议论的话题，告诉我们 文章主要围绕活着的原因来写。
6
生难字词
洗涤（dí） 卑微（bēi） 牛犊（dú） 炫耀 （xuàn） 疲倦（juàn） 繁殖（zhí） 蔓延 （màn） 消逝（shì） 飓风（jù） 【蔓延】像蔓草一样像周围扩展。 【消逝】消失。 【卑微】地位低下。 【俯瞰】俯视。 【炫耀】照耀，夸耀。
15 散文二篇
1
情境导入
有人说，生命，伟大而神秘，丰富而奇妙，永 久而不朽；也有人说，世上没有永恒的春天，亦没 有永久的生命。生命无论长短，该怎样度过一生是 人们一直追问自己的问题。今天我们来聆听两位文 学家的声音，看看他们是怎么说的。
2
课时目标
1.通读课文，理解课文内容。 2.品味内涵深刻的语言 ，分析文章的思路。 3.理解作者对人生的认识和追求。
人教部编版语文八年级上册课件：第15课《散文二篇》 (共26张PPT)
• 2.主题归纳 • 文章揭示出个体的生命是卑微柔弱的， 但就整体来说，生命是永久不朽的，表达 了作者积极乐观的人生态度，同时要我们 感谢生命，并以自己的全部热情回报生命。
• 3.写作特点 • (l)欲扬先抑，章法井然。 • 在写法上，先谈生命的易逝，如“过去 了的时间永不再回来”采用欲扬先抑的写 作手法；然后再谈生命的永久，以小草、 小牛犊为例，从正面展开，指出“它却永 远存在”；最后联系现实生活，高唱生命 的凯歌。
• 4.问题探究 • （1）第一段末尾写道：在这件事上“我 们都非常可怜”。为什么这样说？ • 因为过去了的时间永远不再回来，任何 人都无法改变。我们个人的力量又是那样 的渺小，生命上的事情丝毫不能由我们个 人做主，只能“听天由命”。从这个意义 上来说，我们都非常可怜。
• (2)作者为什么赞美生命？ • 因为它充满了希望，永不休止地繁殖着， 蔓延着，随处宣示它的快乐和威势。生命 是永久的、不朽的，它能不断给世界以色 彩，不断给世界以芬芳。生命就是一个奇 迹，所以，作者赞美生命。
• 4.问题探究 • “对爱情的渴望，对知识的追求，对人 类苦难不可遏制的同情，这三种纯洁而无 比强烈的感情支配着我的一生。"如何理解 这三种感情间的关系？ • “对人类苦难不可遏制的同情”是追求 爱情、知识的真正动力。追求爱情，是因 为那里有人类所想象的仙境的缩影；追求 知识，是因为他愿意把自己所有的智慧、
• 2.作者名片 • 罗素(1872-1970)，英国哲学家、数学家、 作家，获1950年诺贝尔文学奖。罗素与弗 雷格、维特根斯坦和怀特海一同创建了分 析哲学。他与怀特海合著的《数学原理》 对逻辑学、数学、集合论、语言学和分析 哲学有着巨大影响。代表作品有《幸福之 路》《西方哲学史》《数学原理》《物的 分析》等。
【人教部编版】八年级上册语文：第15课《散文二篇》ppt大赛获奖教学课件
夫”
代表 作品
短篇小说《受戒》《大淖记事》， 小说集《邂逅集》《晚饭花集》， 散文集《逝水》《人间草木》， 京剧《范进中举》等
字词积累
鲜腴（ yú） 缅甸（miǎn） 釉（ yòu ） 密匝匝（ zā ）
课文解读
题为“昆明的雨”，文章开篇为什么要 描述给宁坤的画呢？
所画的是昆明雨季特有的仙人掌、菌子、 花，既能突出昆明多雨的特点，又可引出下 文对“昆明的雨”具体的描述。
使人动情：炒菌子“这东西这么好吃？！” “雨，有时是会引起人一点淡淡的乡愁的” “四十年后，我还忘不了那天的情味”……
品味语言
这样明亮又丰满的雨季自然是使人动情 的，你体会到作者怎样的情感？
怀念、喜爱、乡愁
从哪些词句之中体会作者的这种感情？
1.“这种东西也能吃？！……这东西这 么好吃？！”
短短一句话，稍作改动，疑问、惊喜、 感叹之情却尽在其中！
本文写的仅仅是“雨”吗？
还写了仙人掌、各种菌子、杨梅、缅桂 花等景物，以及为宁坤作画、和德熙去小酒 馆喝酒的事。
这些与雨有关系吗？任选其中的一点谈 谈自己的看法。
都与雨有联系。示例：杨梅是雨季的一 种果子，在雨的滋润下，杨梅是那样的又黑 又红，在雨季的氛围中，卖杨梅的苗族女孩 子的声音是那样的柔和。
这些感悟看似矛盾，其实是不矛盾的。 就个体而言，生命是脆弱的、易逝的，就 生命的整体而言，它又是延绵不绝的，永 久存在的。
课文写对生命的感悟，开始说“我们都 非常可怜！”后来又说“这就是奇迹”。这 样写有什么好处？
使用了欲扬先抑的写法。 ①先写生命的易逝，人们的无奈与可怜， 感情转入低谷；②接着用“不应该悲观”一转， 描写生命的神奇，个体生命有限，集体生命无 穷，生命永久不朽，值得赞美；
人教部编版语文八年级上册课件：15 散文二篇 (共29张PPT)
6．“勾连全文巧”——散文用一个醒目深刻的思想，把看似散乱的材料，贯穿成文， 可谓“红线串珠”。因此，鉴赏散文时准确把握散文结构上的行文线索至关重要。 线索可以使时间、空间、思想感情、某种具有特殊含义的物、某个动作细节、某句 格言或诗歌等。
预习导学
【整体感知】 朗读两篇散文，按要求填空。
【字词积累】 根据拼音在下列句子括号中填入相应的词语。 1．永远的小 niúdú( 牛犊 )，永远的金黄色 róngmáo( 茸毛 )！。 2．它充满了希望，永不休止地 fánzhí( 繁殖 )着，mànyán( 蔓延 )着。 3．在深深的苦海上，肆意地把我吹来吹去，吹到 bīnlín( 濒临 )绝望的边缘。 4．那是一颗震颤的心，在世界的边缘，俯瞰那冰冷死寂、深不可测的 shēnyuān( 深渊 )。
3．仿照例句，再续写两个句子。
不管生活给我以什么，我都报之以微笑。给我以严寒，我就是一朵清新俏丽的
红梅； 给我以风雨
给我以荒漠
， 我就是一道五彩缤纷的彩虹 ； ， 我就是一颗坚韧不拔的仙人掌 。
语段精练
对爱情的渴望，对知识的追求，对人类苦难不可遏制的同情，这三种纯洁而无比 强烈的感情支配着我的一生。这三种感情就像飓风一样，在深深的苦海上，肆意地把 我吹来吹去，吹到濒临绝望的边缘。
⑤无有依托就不再存有想法，就像失去娘的孩子，自己为自己做桩，自己为自己 相绕，直立而起，倒下，再直立。藤留下坚毅、痛苦、挣扎的过程。1300 年风霜雨雪， 把它变成根，变成树，变成精。
⑥藤，木的典范、水土的凝铸、生命的阐述，像不羁的狂草，有重笔的轻染，有 淋漓的汁点。
⑦因也就想到，一位 90 高龄书法家出席一个集会，有人上前搀扶说，您老气色不 错啊。老人说，色没有了，气还有。而看这藤，乃真气色。据悉，藤依然 6 月开花如 瑞雪，而后还结果，花开季节，芬芳遍地，香气袭人。那该是多么迷人的意境啊！
人教部编版八年级语文上册精品课件：课件-15.散文二篇 (共47张PPT)
15 散文二篇
2019/7/11
1
1、情景导入 生成问题
2019/7/11
2
导入新课
2019/7/11
3
有人说，生命，伟大而神秘，丰富 而奇妙，永久而不朽；也有人说，世 上没有永恒的春天，亦没有永久的生 命。生命到底是怎样的呢？下面让我 们来听听作者严文井的答案吧！
永久的生命
2019/7/11
用“是，……而不是” 形成强烈对比，既观点鲜明，又 有节奏和气势使读者容易接受，又沁入心灵。
2019/7/11
12
作者对生命的本质有怎样的认识？谈谈你的理解，学生 自己探究，自由发言。
① 每一个人的生命虽然是卑微、柔弱的，但整个人类的生 命却是无穷无尽的。
② 生命的道路是曲折的，要经历种种磨难。但它是强大的， 永久不朽，不能被任何的艰难困苦所阻挡。
2019/7/11
42
五、课后作业：
阅读《外国名家随笔三则》
2019/7/11
43
思维拓展
罗素的一生，是在知识海洋愉快遨游、 不息求索的一生，
是激情澎湃、热情浪漫的一生， 是对人类的苦难充满同情、关爱的一生， 是丰富充实、精彩纷呈的一生。
2019/7/11
44
思索者
2019/7/11
人是一根能思想的 芦苇
2019/7/11
34
3、爱情和知识，尽其可能地把我引上天堂， 但是同情心却总把我带回尘世。
这句话点明了爱情、知识和同情心的内在联系。
在这里，作者用含蓄的，充满理性的话语表明了这三 者之间的关系：“对人类苦难不可遏制的同情”是追 求爱情、知识的真正动力，这体现了一个伟大思想家 拯救人类苦难的良知。他追求爱情，是因为那里有人 类所梦想的天堂的缩影；追求知识，是因为他愿意把 自己所有的智慧、力量奉献给人类，这一切都源于他
2019/7/11
1
1、情景导入 生成问题
2019/7/11
2
导入新课
2019/7/11
3
有人说，生命，伟大而神秘，丰富 而奇妙，永久而不朽；也有人说，世 上没有永恒的春天，亦没有永久的生 命。生命到底是怎样的呢？下面让我 们来听听作者严文井的答案吧！
永久的生命
2019/7/11
用“是，……而不是” 形成强烈对比，既观点鲜明，又 有节奏和气势使读者容易接受，又沁入心灵。
2019/7/11
12
作者对生命的本质有怎样的认识？谈谈你的理解，学生 自己探究，自由发言。
① 每一个人的生命虽然是卑微、柔弱的，但整个人类的生 命却是无穷无尽的。
② 生命的道路是曲折的，要经历种种磨难。但它是强大的， 永久不朽，不能被任何的艰难困苦所阻挡。
2019/7/11
42
五、课后作业：
阅读《外国名家随笔三则》
2019/7/11
43
思维拓展
罗素的一生，是在知识海洋愉快遨游、 不息求索的一生，
是激情澎湃、热情浪漫的一生， 是对人类的苦难充满同情、关爱的一生， 是丰富充实、精彩纷呈的一生。
2019/7/11
44
思索者
2019/7/11
人是一根能思想的 芦苇
2019/7/11
34
3、爱情和知识，尽其可能地把我引上天堂， 但是同情心却总把我带回尘世。
这句话点明了爱情、知识和同情心的内在联系。
在这里，作者用含蓄的，充满理性的话语表明了这三 者之间的关系：“对人类苦难不可遏制的同情”是追 求爱情、知识的真正动力，这体现了一个伟大思想家 拯救人类苦难的良知。他追求爱情，是因为那里有人 类所梦想的天堂的缩影；追求知识，是因为他愿意把 自己所有的智慧、力量奉献给人类，这一切都源于他
部编人教版八年级语文上册第15课 散文两篇 (共29张PPT)
中考变式问
1.请分析文章开头两段是如何围绕“过去了的时间永不再回
来”这句话进行论述的。 开头两段主要是从三个方面对这句话进行了论述。首先， 通过对生命在时间中消逝的种种自然现象，让人对作者的这种观 点感同身受。接着，进一步提出人们在过去了的时间面前的无能 为力，即“不能取消它遗留下的印迹”。当然在时间面前的这种 无奈感并没有让作者意志消沉，他旋即看到了生命积极的一面， 即“我们应该看到生命自身的神奇，生命流动着，永远不朽”。
2.（吉林中考,T23）如何理解第5段“凋谢和不朽混为
一体，这就是奇迹”这句话的含意？ 在这里，“凋谢”是“不朽”的生命的一个过程，一 个节点，生命正是通过不断凋谢、不断衰败的过程来达到 自身的“不朽”的。“凋谢”不只是一个生命的终止，更 是一个生命的开始，生命就是在这样的一个条件下做到了 “自身”永不休止的繁殖、蔓延。“凋谢”与“不朽”，
分析》《西方哲学史》《论教育》等。
哲理散文 哲理散文，即以散文的形式讲哲理，启迪人生的 文章。它主要分为经典哲理散文、爱情哲理散文、生 活哲理散文、友谊哲理散文。哲理散文一般十分工整，
不但有散文“形散而神不散”的特点，还具有行文对
仗的特点，十分有韵味，比起哲理诗歌、记叙文、议 论文来，语言更为优美。
15*散文二篇
学习目标
1.体会本文语言平易通畅、哲理性强的特点。（重点）
2.理解本文作者对生活、生命的有关感受和思考。（重点）
3.领会作品的情思，激发对人生新的认识和思考。（难点）
《永久的生命》这一文题乍一看充满了矛盾。生命是
有限的，而作者却用“永久的”来修饰，由此可见，在
这篇文章中有着作者关于“生命”的思辨性考虑。 《我为什么而活着》文题提出问题，引起读者思考， 激发读者的阅读兴趣，也表明了文章与作者的人生追求 有关。
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18
11
主题概括
《永久的生命》通过感慨个人生命的短暂， 歌颂生命自身的神奇和不朽，表达了作者积极乐观 的人生态度和对生命的热爱和赞叹。
《我为什么而活着》中，作者以真挚的态度、 朴素的语言道出了自己的人生追求和价值取向，也 为我们彰显了一个思想家博大美好的情怀和崇高的 思想境界。
12
结构图示
永 生命是有限的
1.《永久的生命》一文中，作者为什么赞美生命？ 生命充满了希望，用不休止地繁殖着，蔓延着，
随处宣示它的快乐和威势。作者感叹生命的不朽与 神奇，认为生命存在奇迹。
9
课文解析 精研细读
2.《永久的生命》第1自然段末尾写道：“我们都非 常可怜！”为什么这样说？
因为过去了的日子永不再回来，你的力量是那 样的小，对于生命上的事你丝毫不能做主。
（2）这就是我的一生，我觉得我活着值得。如果 有机会的话，我还乐意再活一次。
17
随堂测试
参考答案： 1.（1）机遇 （2）遭遇 （3）际遇 2.（1）个体虽然消逝了，但生命却是永久的、不朽 的，它能永远给世界以色彩，永远给世界以芬芳。 （2）作者心怀正义和良知，为拯救人类的苦难者， 即使自己身受迫害也不顾惜，他把自己的一生的智 慧和力量献给了全人类。他的人格崇高而伟大。因 此，他想再活一次，再为人类奉献他的一切。
可怜
久
的 生命是神奇和不朽的 生命的刚强
生
命 感谢生命的奇迹
赞叹
13
结构图示
我
开门见山，回答标题提出的问
为
题
什 么 而 活
具体阐述： （1）对爱情的渴望； （2）对知识的追求；
着
（3）对人类苦难的同情
指出活着的意义
14
课堂小结
今天我们学的两篇课文，既充满理性的力量， 又有激动人心的感召力和感染力，字里行间透露出 大家的博大情怀和崇高人格。他们用真挚的态度、 朴素的语言告诉我们怎样看待生命和人生。人生的 意义和价值永远都是值得我们探讨的问题。希望同 学们都能认真思考自己的人生，并用实际行动去践 行自己的人生追求。
3
作者档案
严文井(1915—2005) 作家。原 名严文锦。湖北武昌人。著有《南 南和胡子伯伯》《丁丁的一次奇怪 旅行》等。他的作品以童话和寓言 的影响为大。他的童话、寓言创作 故事生动、构思巧妙，具有很浓的 哲理与诗意，被誉为“一种献给儿 童的特殊的诗体”。
4
作者档案
罗素（1872—1970） 英国哲学家、数学家、 作家。在哲学上，早期为新实在论者，在20世 纪初其提出逻辑原子主义和中立一元论学说。 在数学上，从事过数理逻辑和数学基础的研究。 在教育上，主张自由教育，认为教育的基本目 的应该是培养“活力、勇气、敏感、智慧”四 种品质，更多地发展个人主义。获1950年诺贝 尔文学奖，主要著作有《哲学原理》《哲学问 题》《论哲学》《物的分析》等。
15
随堂测试
1.选词填空。
际遇 机遇 遭遇
（1）电影的诞生成就了迪斯尼，而网络的诞生，
赋予中国企业同样的
。
（2）人的一生会
各种各样的事，其中有令
人难以置信的事，也有不讲道理的事，但都必须予
以克服，这就是生活。
（3）我觉得你也许能从我的
中引出恰当的
教训。
16
随堂测试
2.赏析下列句子。 （1）那些个体消逝了，它却永远存在。
15 散文二篇
1
情境导入
有人说，生命，伟大而神秘，丰富而奇妙，永 久而不朽；也有人说，世上没有永恒的春天，亦没 有永久的生命。生命无论长短，该怎样度过一生是 人们一直追问自己的问题。今天我们来聆听两位文 学家的声音，看看他们是怎么说的。
2
课时目标
1.通读课文，理解课文内容。 2.品味内涵深刻的语言 ，分析文章的思路。 3.理解作者对人生的认识和追求。
7
课文解析 整体感知
1. 《永久的生命》作者在第1自然段中发出了什么样 的感慨？ 时间一去不复返，生命有限而短暂。
2.《我为什么而活着》中，作者追求爱情的原因是 什么？
第一，爱情可以带来狂喜；第二，爱情可以
8
课文解析 精研细读
3.《永久的生命》第2自然段用“地面上的小草” 比喻什么？
比喻生命，突出生命自身的伟大；同时告诉我 们：生命能够不绝地创造新的生命。
10
课文解析 拓展延伸
4.《我为什么而活着》一文中，作者用“纯 洁”“强烈”两个词来形容这三种感情，有什么用 意？
作者用“纯洁”“强烈”两个词来形容这三种感情， 说明它们是作者在漫长一生中奋斗奋斗不息的强大 精神动力。
5
文题解说
《永久的生命》点明了写作对象和写作对象的特 征。 《我为什么要活着》提出议论的话题，告诉我们 文章主要围绕活着的原因来写。
6
生难字词
洗涤（dí） 卑微（bēi） 牛犊（dú） 炫耀 （xuàn） 疲倦（juàn） 繁殖（zhí） 蔓延 （màn） 消逝（shì） 飓风（jù） 【蔓延】像蔓草一样像周围扩展。 【消逝】消失。 【卑微】地位低下。 【俯瞰】俯视。 【炫耀】照耀，夸耀。
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主题概括
《永久的生命》通过感慨个人生命的短暂， 歌颂生命自身的神奇和不朽，表达了作者积极乐观 的人生态度和对生命的热爱和赞叹。
《我为什么而活着》中，作者以真挚的态度、 朴素的语言道出了自己的人生追求和价值取向，也 为我们彰显了一个思想家博大美好的情怀和崇高的 思想境界。
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结构图示
永 生命是有限的
1.《永久的生命》一文中，作者为什么赞美生命？ 生命充满了希望，用不休止地繁殖着，蔓延着，
随处宣示它的快乐和威势。作者感叹生命的不朽与 神奇，认为生命存在奇迹。
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课文解析 精研细读
2.《永久的生命》第1自然段末尾写道：“我们都非 常可怜！”为什么这样说？
因为过去了的日子永不再回来，你的力量是那 样的小，对于生命上的事你丝毫不能做主。
（2）这就是我的一生，我觉得我活着值得。如果 有机会的话，我还乐意再活一次。
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随堂测试
参考答案： 1.（1）机遇 （2）遭遇 （3）际遇 2.（1）个体虽然消逝了，但生命却是永久的、不朽 的，它能永远给世界以色彩，永远给世界以芬芳。 （2）作者心怀正义和良知，为拯救人类的苦难者， 即使自己身受迫害也不顾惜，他把自己的一生的智 慧和力量献给了全人类。他的人格崇高而伟大。因 此，他想再活一次，再为人类奉献他的一切。
可怜
久
的 生命是神奇和不朽的 生命的刚强
生
命 感谢生命的奇迹
赞叹
13
结构图示
我
开门见山，回答标题提出的问
为
题
什 么 而 活
具体阐述： （1）对爱情的渴望； （2）对知识的追求；
着
（3）对人类苦难的同情
指出活着的意义
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课堂小结
今天我们学的两篇课文，既充满理性的力量， 又有激动人心的感召力和感染力，字里行间透露出 大家的博大情怀和崇高人格。他们用真挚的态度、 朴素的语言告诉我们怎样看待生命和人生。人生的 意义和价值永远都是值得我们探讨的问题。希望同 学们都能认真思考自己的人生，并用实际行动去践 行自己的人生追求。
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作者档案
严文井(1915—2005) 作家。原 名严文锦。湖北武昌人。著有《南 南和胡子伯伯》《丁丁的一次奇怪 旅行》等。他的作品以童话和寓言 的影响为大。他的童话、寓言创作 故事生动、构思巧妙，具有很浓的 哲理与诗意，被誉为“一种献给儿 童的特殊的诗体”。
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作者档案
罗素（1872—1970） 英国哲学家、数学家、 作家。在哲学上，早期为新实在论者，在20世 纪初其提出逻辑原子主义和中立一元论学说。 在数学上，从事过数理逻辑和数学基础的研究。 在教育上，主张自由教育，认为教育的基本目 的应该是培养“活力、勇气、敏感、智慧”四 种品质，更多地发展个人主义。获1950年诺贝 尔文学奖，主要著作有《哲学原理》《哲学问 题》《论哲学》《物的分析》等。
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随堂测试
1.选词填空。
际遇 机遇 遭遇
（1）电影的诞生成就了迪斯尼，而网络的诞生，
赋予中国企业同样的
。
（2）人的一生会
各种各样的事，其中有令
人难以置信的事，也有不讲道理的事，但都必须予
以克服，这就是生活。
（3）我觉得你也许能从我的
中引出恰当的
教训。
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随堂测试
2.赏析下列句子。 （1）那些个体消逝了，它却永远存在。
15 散文二篇
1
情境导入
有人说，生命，伟大而神秘，丰富而奇妙，永 久而不朽；也有人说，世上没有永恒的春天，亦没 有永久的生命。生命无论长短，该怎样度过一生是 人们一直追问自己的问题。今天我们来聆听两位文 学家的声音，看看他们是怎么说的。
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课时目标
1.通读课文，理解课文内容。 2.品味内涵深刻的语言 ，分析文章的思路。 3.理解作者对人生的认识和追求。
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课文解析 整体感知
1. 《永久的生命》作者在第1自然段中发出了什么样 的感慨？ 时间一去不复返，生命有限而短暂。
2.《我为什么而活着》中，作者追求爱情的原因是 什么？
第一，爱情可以带来狂喜；第二，爱情可以
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课文解析 精研细读
3.《永久的生命》第2自然段用“地面上的小草” 比喻什么？
比喻生命，突出生命自身的伟大；同时告诉我 们：生命能够不绝地创造新的生命。
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课文解析 拓展延伸
4.《我为什么而活着》一文中，作者用“纯 洁”“强烈”两个词来形容这三种感情，有什么用 意？
作者用“纯洁”“强烈”两个词来形容这三种感情， 说明它们是作者在漫长一生中奋斗奋斗不息的强大 精神动力。
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文题解说
《永久的生命》点明了写作对象和写作对象的特 征。 《我为什么要活着》提出议论的话题，告诉我们 文章主要围绕活着的原因来写。
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生难字词
洗涤（dí） 卑微（bēi） 牛犊（dú） 炫耀 （xuàn） 疲倦（juàn） 繁殖（zhí） 蔓延 （màn） 消逝（shì） 飓风（jù） 【蔓延】像蔓草一样像周围扩展。 【消逝】消失。 【卑微】地位低下。 【俯瞰】俯视。 【炫耀】照耀，夸耀。