关于初中语文教学中的美文美读分析
浅论语文教学中的“美文美读”
浅论语文教学中的“美文美读”《语文课程标准》指出：“语文教学要注重语言的积累，感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。
”因此，在阅读教学中，恰当地，充分地运用朗读手段，可以帮助学生理解课文内容，发展语言，发展思维和陶冶情感。
同时，朗读也是一种艺术的再创造。
它在使无声的书面语言变成有声有色的口头语言的过程中，眼、口、耳、脑等多种感官并用。
既可以促进学生对知识的理解和记忆，又可以帮助学生积累大量的词汇和句子，提高学生的理解能力和表达能力，也可以培养学生的审美情趣，提高鉴赏水平。
所以，在语文教学中重视朗读的训练，是每个语文教师应尽的职责。
1揭示形象感知美感知美是审美教育的前提和基础。
美感的特征是直观性，教师在教学中要运用各种教学方法，揭示课文中具体生动的、直观的、可供学生感知的形象，让学生抓住文中有声有色的语言，抓住文章的主要内容，在脑海中构成生动的画面。
比如《荷花》一文写的是“我”在公园的荷花池边观赏荷花，被如诗如画的美景陶醉而浮想联翩，课文的主旨在于通过写荷花，通过我们的视觉看荷花，去赞美荷花以及大自然的美丽。
本文所描写的荷花对于孩子来讲还是很熟悉的，孩子们可能都看过荷花，可以说，他们的视觉记忆还能让他们想起荷花的样子，这个时候出现课文描写荷花的句子，就再一次展现了荷花的形象，让孩子更深印象地感知了荷花。
这时进人本课的学习，让学生用自己喜欢的方式读出不同的感受和情味，组织学生竞赛性诵读，特别是描写荷花部分的句子鼓励学生一个比一个读得好。
让学生读，在读中体会。
本文是篇美文，因此，教师应创设情境，寓教于乐，实现审美主题和审美客体的和谐统一，让学生借助范文，进入美的境界，与文章产生共鸣，在听说读写训练中熏陶感染，潜移默化地受到审美教育，逐步提高自己的审美水平。
2品位语句发现美从语言文字人手，披文人情，引导学生对那些能表情达意的词句细细品位，做到“一字未宜忽，语语悟其神”，悟出美妙之处，进而体会作者的思想感。
试论在中学语文散文阅读教学中怎样引导学生鉴赏“美”
试论在中学语文散文阅读教学中怎样引导学生鉴赏“美”中学语文新教材所选入的中外散文作品，大多情意浓厚，文辞优美，构思绵密，语言富有情感和哲理，在一个广阔的空间中再现了人类丰富多样的情感世界，凸现了异彩纷呈的艺术表现形式，以其生动、形象的语言描绘了一幅幅丰富多彩的画面，或色彩明丽，或优美绝伦，或黯淡萧索，都体现出了深邃动人的意境，是自有文明以来生命力最长久的一种文学样式，其风采与魅力难以一言尽叙！散文中的“美”的丰富因子是多层面、多方位的，所以我们的散文教学中的审美活动就不应该是指向单一、层面单薄的过程，我们在指导学生学习时，如果只依靠传统的“讲授法”去分析肢解这篇文章，只能使它化为一些零散的知识点，而无法让学生体会散文的美感，也无法让学生作更深层次的认知和探索，也就抹杀了学生的创造潜能。
教师应该借助想象的翅膀，把沉默的铅字化为激情的语言，把文字符号变为多姿多彩的立体画面，优化散文阅读教学，提高语文课堂的有效性，帮助学生开拓思路，发展创造性思维，从而从广度和深度去领悟文章，获得审美体验，陶冶心灵，提升品位，健全人格，享受诗意的的人生。
1．引导想象，欣赏散文的意境美。
“意境”两字在许多人心目似乎只属诗歌，其实不然，“意”，情思也；境，形象也。
散文既是一种自由多样，关注真实世相的文体，自有其对特定意境的追求；古有“诗文一家”“文中有画”之说，也揭示了意境美不独为诗，也为散文所有；并且，现代人对于“散文是美文”的解说，也在认同散文文质相承，形神兼美的同时，实质上承认了散文的特征之一，即用独具质感的优美的语言创设特定的情境以寄托自己的哲理情思。
鉴赏散文的意境美，就要循其通达意境的路途，领略不同人物的不同人生的不同场景，从这种场景的或闪烁而过或慢速显现之间，捕捉到作者寄寓于其中的绵长的情思，深邃的哲理。
朱自清的《荷塘月色》中“月光如流水”一段给人的美感非同一般，作为鉴赏，就需要体味这种美感的产生过程。
我们可以见出该段重点是荷塘的月色，故文中先用一笔喻写月光，用“流水”似的“泻”来形容圆月的普照，给人月华似水的真切的感受。
中学语文教学中如何鉴赏文本的美
中学语文教学中如何鉴赏文本的美摘要：中学语文教学中培养学生的审美能力是不可回避的问题，也是当今语文课标对语文教学的要求，当然，如今学生所学习的文本中也不缺乏美的素材。
因此可以充分捕捉文本中美的语言、美的形象和美的意境来对学生进行审美教育，实践证明这不失为一种简洁而行之有效的好策略。
关键词：中学语文教学鉴赏文本美在语文教学过程中，应该引导学生提高审美能力，培养他们健康的审美情趣。
因为语文教学的审美教育，其内涵不仅仅限于“审美”。
美育是通过审美的方式来感化我们的身心，使之净化、升华和提高。
它是感性的，是通过潜移默化而作用于人的；它是令人愉快的，是让人心甘情愿、乐而忘返的；它是动人内心的，是从情感的角度去打动人的；其目的在于培养人，使人们审美感受的能力得到训练，鉴赏水平得到提高，创造力得到培养，最终使人的个性得到全面而充分的发展。
那么中学语文教学中如何鉴赏文本的美呢？一、捕捉文本中美的语言高尔基曾经说过，语言是“文学的第一要素”，因此分析作品首先要抓住作品的优美语言，在领略其语言美中获得美的享受。
语言是思维的物质外壳，美的思想情感要通过精妙的语言来表现。
品味文章的语言美是进行审美教育的重要内容。
不论是研究诗词的构思美，还是分析散文的意境美，都是要经过对语言美的分析才能完成。
有的作品句式灵活，变化多端，这些都要引导学生去体味、琢磨，使学生受到美的陶冶。
高尔基说过：“文学是借助语言来雕塑描写的艺术。
”语言是美的核心，一篇好的课文总有一些言简意赅、言简意深的语言，要激发学生的审美情感，就要引导学生重锤敲打，使其中包含的思想感情得以闪光，从而引起学生的共鸣。
例如《荷塘月色》一文语言细腻，情景交融，意境深远。
文中的叠词运用精巧传神，给人以美感，堪称一绝，如文中的开头和结尾，作者不愿打破一个“静”字，用“悄悄”出门，“轻轻”回来。
这两个叠词巧妙地融进了作者的深沉的心情，与全文的意境、情调也和谐统一。
月色下的荷塘呢？“曲曲折折”的荷塘上面有“田田”的像“亭亭”舞女裙的叶子，这一连三个叠词，展现了荷塘的“曲线”美和叶子的丰盛美姿。
美文赏析教案
美文赏析教案教案标题：美文赏析教案教案目标：1. 培养学生对于美文的欣赏能力和理解能力。
2. 提高学生的阅读理解能力和写作能力。
3. 培养学生的思辨能力和批判性思维。
教学内容：1. 美文的定义和特点。
2. 美文赏析的方法和技巧。
3. 美文赏析的实践和应用。
教学步骤：一、导入（5分钟）1. 引导学生思考并讨论美文的概念和特点。
2. 提出问题：你认为什么样的文章可以被称为美文？二、知识讲解（15分钟）1. 介绍美文的定义和特点，包括语言优美、意境深远、情感丰富等。
2. 分析美文的结构和写作技巧，如修辞手法、描写方法等。
3. 解释美文赏析的意义和重要性，以及对于学生个人成长的积极影响。
三、案例分析（20分钟）1. 选择一篇经典的美文进行分析和讲解。
2. 引导学生分析美文的语言特点、情感表达以及作者的意图。
3. 鼓励学生提出自己的观点和见解，并与同学进行讨论。
四、实践活动（20分钟）1. 提供多篇优秀的美文供学生选择。
2. 学生选择一篇自己喜欢的美文进行阅读和赏析。
3. 学生撰写一篇关于所选美文的读后感或评论，并与同学分享。
五、总结与评价（10分钟）1. 学生汇报自己的赏析体会和写作成果。
2. 教师对学生的表现进行评价和指导。
3. 总结美文赏析的重要性和学习收获。
教学资源：1. 美文赏析教材或文本。
2. 多媒体设备和投影仪。
3. 学生自选的美文阅读材料。
教学评估：1. 学生的参与度和表现。
2. 学生撰写的读后感或评论的质量。
3. 学生对于美文赏析方法和技巧的理解程度。
教学延伸：1. 学生可以尝试写一篇自己的美文，展示个人的写作才华。
2. 学生可以组织美文分享会，与同学们一起交流和欣赏美文。
教学反思：本教案通过引导学生了解美文的定义和特点，培养学生的美文欣赏能力和写作能力。
通过案例分析和实践活动，提高学生的阅读理解能力和思辨能力。
同时，通过学生的自主选择和分享，激发学生的学习兴趣和积极性。
教学过程中，教师应注意引导学生思考和表达，鼓励学生独立思考和发表自己的观点。
浅析初中语文教学中的语言美
浅析初中语文教学中的语言美发布时间：2022-03-03T01:52:58.704Z 来源：《中国教工》2021年第11期6月作者：周允雄[导读] 在语文教学中适当选用与生活相贴合的美文能够改变传统语文教学的严肃性周允雄广东省高州市云潭中学 525299摘要:在语文教学中适当选用与生活相贴合的美文能够改变传统语文教学的严肃性，丰富了课堂内容和讲课形式，让学生感受初中语文的语言美，让语文教学更加贴近学生生活，让教师更加了解学生的思维动态，从而提升初中语文教学先进性和科学性，提升教学效果，达到教学目的。
通过语言美的感悟，可以让学生愉快地学习。
让学生们能够更深层次的理解阅读文章，促使学生向综合化的方向发展。
关键词:初中语文；语文教学；策略研究正文:语文，作为学习其他学科的基础，学生学好语文，并且培养语言能力、文化理解能力、思维能力、鉴赏能力等等是非常必要的。
如今，各种形式、各种内容的知识和信息资源都得到了传播和分享的平台，教师可以通过简单的操作来搜集和筛选所需要的优美文章，挑选出能够迎合学生品味，让学生感受初中语文的语言美。
一、利用大数据掌握话语热点，感受语文教学的魅力新时代的发展不仅带来了大数据时代，也为语言文字提供了新的发展机遇，在新时代下，语言文字也出现了变化，一种新的“网络语言”横空出世，甚至逐渐成为了人们在网络社交和活动的主要语言，更开始广泛体现在人们平时的生活中，无形之中体现和增强人们生活与新网络时代之间的联系性，更体现了语文的独特魅力，让学生深刻感受初中语文的语言美。
因此，初中语文教师应该扩展自己的目光，利用大数据时代的特点，适当引入“网络语言”来吸引学生的注意力，拉进课堂之上的师生距离，提升课堂气氛和教学的趣味性[2]。
教师需要采用多种教学模式来培养学生的核心素养，让学生得到全面的发展，感受语言的独特魅力。
教师要以学生的自身的思想为主，尊重每个学生的想法，从而科学利用多媒体技术备课，采用人性化的教学模式。
初中语文教学体现“语文美”的分析
初中语文教学体现“语文美”的分析【摘要】大量的初中语文教学实践表明，语文美包括内容美与形式美两个大的层面。
在语文教学中体现这种美就是进行美感教育，这对于提升学生的语文学习兴趣有很大的帮助，此外对于提升学生的审美情趣以及培育学生的想象能力都有重要的作用。
作为基础性学科，在语文教学过程中将美育与语文教学紧密地结合起来，在语文教学中不断挖掘教材中的美，引导学生去感受文字的形象之美，领悟汉语语言的美，从而使学生的审美情操得以陶冶，进而提升学生的道德素质。
【关键词】初中语文；教学；语文美【中图分类号】g623 【文献标识码】a一、初中语文美的形式（一）美的语言语言是文学的第一要素，作为语文教材中的语言，其韵律美以及形象性与其他的艺术形式不同，不亚于其他艺术形式美的传达。
为了能够更好地、更准确更生动更鲜明地反映社会生活，作者往往会尽全力对艺术形象加以描述，比如有的语文课本文本中常常会用整句和叠词等多种方式来展现文章的韵律之美。
不管是在诵读体味上还是在形象的感知上都会给人一种美的享受，类似的美的语言在文本中十分常见，只要语文教师能够及时对学生进行引导，引导学生对文本进行体会、进行吟诵就能让学生感受到语文语言的魅力所在。
语文教学的语言也是很有表现力的，不管是叙述、描写、议论还是抒情都会被作者用来进行情感的表达，进而使得学生能够从教师的引导以及教授中感受到语文美。
（二）美的风格在当前我国大部分地区使用的语文教材中，所选课文文本或者雅致、庄重、沉郁、清丽，古典的诗词风格更是多彩，有的平淡质朴，有的婉约含蓄，有的豪放明快。
之于文言文，有的风格酣畅淋漓，有的温婉柔丽，有的善用技巧，其表现方式也是各具特色，风格各异。
（三）美的结构对于语文来说，结构是用来支撑作品的艺术框架，是经过精心设计以及巧妙地将一些内容按照顺序排列的和谐体。
有的是用对应式结构，有的是双显示结构，有的是设悬念的结构，一般的议论文会采用总分总的结构、层进式结构等，这些多种多样结构的存在使得文章会成为一件精雕玉琢的艺术品。
初中语文名篇赏析技巧(含示范课课程设计、学科学习情况总结)
初中语文名篇赏析技巧第一篇范文在初中语文教学中，名篇赏析是一项重要的教学内容。
通过名篇赏析，学生可以领略到课文的优美语言、深刻思想和丰富情感，从而提高自己的语文素养。
本文将结合初中语文课本中的名篇，探讨一些实用的名篇赏析技巧。
名篇赏析技巧1. 把握课文主旨在赏析名篇时，首先要把握课文的主旨。
只有明确了课文的主旨，才能更好地理解课文内容，从而进行深入的赏析。
教师可以引导学生通过阅读课文标题、开头和结尾，以及把握课文中的关键词语，来理解课文的主旨。
2. 分析课文结构课文的结构是作者表达思想内容的重要手段。
在赏析名篇时，要分析课文的结构，了解作者是如何安排材料、运用叙述、描写、议论等手法来表达主旨的。
教师可以引导学生通过画出课文的结构图，来帮助学生更好地理解课文结构。
3. 品味课文语言课文的语言是赏析名篇的重要内容。
在赏析名篇时，要注重品味课文中的优美语言、生动描写和精彩议论。
教师可以引导学生从词语的选择、句式的运用、修辞手法的运用等方面，来欣赏课文的语言美。
4. 感悟课文情感课文的情感是作者思想感情的体现。
在赏析名篇时，要感悟课文的情感，理解作者在课文中所表达的情感。
教师可以引导学生通过想象、体验、对比等方法，来感受课文的情感。
5. 发挥想象，深入理解在赏析名篇时，要发挥想象，深入理解课文内容。
教师可以引导学生通过联想、推断、反思等方法，来丰富自己的理解，提升赏析的水平。
6. 注重个性化解读每个学生都有自己的独特感受和理解。
在赏析名篇时，要注重学生的个性化解读。
教师可以引导学生根据自己的经验和认知，来表达自己对课文的理解和感悟。
总之，在初中语文名篇赏析中，教师要引导学生把握课文主旨，分析课文结构，品味课文语言，感悟课文情感，发挥想象，深入理解，注重个性化解读。
通过这些技巧的运用，学生可以更好地欣赏名篇，提高自己的语文素养。
第二篇范文：示范课课程设计课程背景在初中语文教学中，《背影》是一篇经典的文章，通过讲述作者与父亲之间的感人故事，展现了父爱的伟大。
中学语文教材中文学作品美的鉴赏
中学语文教材中文学作品美的鉴赏不论是教育目标仍是新课标都重申了“美” 。
其实这里所说的“美”即“美育” ，是指：“当人们对审美对象进行感觉、赏识、评论和判断等审美活动时，生理构造和心理结构会遇到感染、熏，在不知不觉中发生变化，进而不单在审美能力和审美情味上获得了提升，遇到了教育，并且在的气质、精神相貌上，也获得了提升，遇到了教育” 。
美育作为培育全面发展新人不行或缺的一种教育方式，它拥有独到的内容和魅力，假如能将它与其余各育有效地联合起来，关于提升中学生素质将发挥出唯一无二的功能。
那么，应当指引学生从哪些方面下手来鉴赏作品中的美呢?下边我以中学语文教材中孙犁的《荷花淀》这篇小说为例，从主题、人物、构造、语言四个方面，说说怎样掌握这篇小说的审美特色。
主题之美主题是文学作品经过所塑造的艺术形象反应生活时表现出来的基本思想。
因为它根源于生活，生活又是美的载体之一，因此文章的主题拥有美的外在和内涵。
一般能够经过深入地研究事件和人来进行，不一样的小说有着不一样的特色，也有着不一样的主题之美。
《荷花淀》的主题的美是独具一格的。
在这篇小说中，战争仿佛老是朦朦胧胧、如有若无的。
即便是较为清楚的那一场伏击战，作者也不过以轻松明快的笔调来描绘，不着意显现战争中本应有的严酷、壮烈和惊心动魄。
作者精美的笔墨更多地用在显现以水生和水生嫂为代表的冀中子女身上焕发的人性美、人情美上了。
正是这群优异的冀中子女身上迷人的人性美和人情美压制住了残忍战争，进而向我们明示了本文美的主题：人性美、人情美是战胜战争最有效的武器。
难怪孙犁也说：“我最喜爱我写新的抗日小说，因为它是时代、个人的完满真切的联合”人物之美文学是人学，小说是以塑造人物形象为中心的。
一部小说有无令人不忍释卷的魅力，所塑造的人物形象能否吸引人至关重要。
所以，所塑造的人物能给人以美的享受是整部小说拥有美的特征的画龙点睛。
孙犁的《荷花淀》是美的模范。
说它是美的，很大程度上是因为孙犁在这篇小说中独创了集人美、人情美为一身的以水生嫂主要代表的乡村劳动妇女形象。
初中语文教学美读能力培养
——【摘要】美读是一种高层次的语文阅读方法。
美读的目的在于传达语文课文所蕴含的美,获得美感,引起共鸣,从而发展语文阅读能力。
【关键词】初中语文;阅读教学;语感训练;美读能力初中语文教学美读能力培养汪昌华【永修县第三中学,江西九江330300】语文阅读教学,关键还在于读。
但是,现在许多中小学生读课文还停留在唱读、念读状态。
在新课标的背景下,语文阅读教学培养美读能力十分重要。
一、美读的意义美读是一种高层次的语文阅读方法。
美读的目的在于传达语文课文所蕴含的美,获得美感,引起共鸣,从而发展语文阅读能力。
就语文课文的阅读教学而言,它既是一种工具性的把握活动,又是一种思想性的认识活动,同时还有一种审美性的感受活动,因此它就具有智育功能、德育功能,同时还有美育功能。
二、美读的方法1.提倡吟诵吟诵实际上就是中国古代人们学习语文的一种美读方法。
为什么反复诵读吟咏会“口颔涎流,滋味无穷”呢?因为吟诵时与作者的心灵感通了,产生了强烈的共鸣。
吟诵时把课文的美与学生领悟到的美融合在一起,所以“诵之不辍,其境愈熟,其味愈长。
”叶圣陶先生认为“吟诵就是心、眼、口、耳并用的一种学习方法”。
古人就是以吟哦诵读、涵泳咀嚼的美读方法学好了语文,似未见今天这样的条分缕析。
2.注重语感所谓语感,从心理学的角度看,就是对语言文字的情绪情感性的直觉领悟能力。
所谓直觉领悟,就是对客体的直接领悟。
夏丏尊先生说:“一般作教师的……对于文字应有灵敏的感觉。
姑且名这感觉为‘语感’。
在‘语感’敏锐的人心里,‘赤’不能只解作‘红色’,‘夜’不能只解作‘昼’的反对吧……见了‘新绿’二字,就会感到希望焕然的造化之工,少年的气概等说不尽的情趣。
见了‘落叶’二字,就会感到无常、寂寥等说不尽的诗味吧。
”“新绿”“落叶”作为语言文字,表面上不过是一种形式符号,但蕴含着种种“情趣”或“诗味”,这些情趣与诗味,实在是语言文字的种种神韵、种种情感意向因素,也是一种审美因素。
浅析初中语文阅读教学中语言美
就要 注意对学 生语言美 的感悟 。那 么 ， 如 何让 学生 含意， 与作者产生 共鸣 。面对 早恋 的学生时 ， 做班 主任的就 不 审 美能力 ，
能 直言直语 、 露骨 地去批评 学生 。如 果此时你非 常露骨 地 、 毫 感悟 语言 美 ， 提 高审美能 力？ 这 主要 是主要 引导 学生抓住 关键
如， 语文课要 以学生为 主体 ， 要多用与 学生谈话式 、 对 话式 、 提 通体之 眼 ， 有 数句之 眼 ， 前 前后后 无不 待 眼光映照 。” 也 就是 问式 、 探讨式 等上课 。在谈话 、 对话 、 提 问、 探讨 当 中循循 善诱 说 ， 诗 眼是诗 中最 富表现 力 、 最能 开拓 诗歌 意境 的关键 词句 ， 就散文 或小说而 言 ， 文 眼起着凝 学生 ， 让学生 在轻 松 、 民 主的气 氛 中掌 握知 识 ， 开 启智 慧。学 是诗歌表 现情蕴 的焦点所在 。 关联 结构和 点睛画龙等作 用 ， 更好地 突现 散文 中美 的 后， 能举 一反三 、 触类 旁通 。上杜 甫的 《 石 壕吏 》 时， 如果 这样 聚主 旨 、 给人 以美的感受 。如 ， 小说《 台阶 》 的“ 文 眼” 是 文章 中的 问学生 ： “ 老 妇人 对差役说 了些什 么？” 学 生只好复述 课文 ， 思 因素 ， 考 的价 值就不大 。 如果我们 把问题稍 微变动一 下“ 老妇人为什 “ 台阶高 ， 屋 主人的地位就 相应高 ” 一句 。而开始说 “ 父 亲总 觉 么对 差役说这一 席话 ？” 味道就 不同 了。后面的 问语给了学 生 得 自家的 台阶低 ” ， 只有 三级 台阶 。 提 高 台阶是 父亲 的愿 望 ， 接 他终年 不辞辛 劳 ， 一个体 思考 的余地 ， 学生 就会 想到 一连 串的 问题 ： 老 妇人说 了什 么？ 着就 围绕父亲提 高台阶 的希 望描述 ， 她说 三个儿子 的 目的是什 么？说 出孙 子和媳 妇的用 意又是 什 壮如 牛的人付 出大半辈子 的时间 ，虽然 台阶 高了 ， 但 人衰 老
探讨初中语文教学中现代散文作品的阅读与鉴赏方法
探讨初中语文教学中现代散文作品的阅读与鉴赏方法前言现代散文是当代文学的重要艺术形式之一，在初中语文教学中有着不可忽视的地位。
然而，学生对于现代散文的阅读和鉴赏能力存在较大的短板，需要寻找更为有效的教学方法。
本文将探讨初中语文教学中现代散文作品的阅读与鉴赏方法，以期能够提升学生的阅读和鉴赏水平。
阅读方法全文阅读全文阅读是基本的阅读方法。
学生应该从头到尾读完一篇现代散文作品，了解文章的整体情况和主题。
全文阅读需要学生关注文章的语言表达和文学特点，包括使用的修辞手法、句子结构和字词的搭配。
学生需要对文中的不认识的单词和短语进行查询，确保对文章每个细节的理解。
分段阅读分段阅读是帮助学生更好地理解文章的一种方法。
学生可以将现代散文的文章分段，即将文章分为主题段、描写段、抒情段等不同的部分。
通过分段阅读，学生可以更深入地理解文章的结构和主题，同时揭示作者的意图。
逐句阅读逐句阅读是帮助学生深入理解现代散文的一种方法。
学生在逐句阅读时，要注意标点符号和语气的变化，并思考作者使用某个词语的用意。
这种方法可以帮助学生更好地理解文章，理解作者的写作意图和目的。
鉴赏方法鉴赏现代散文的表达技巧现代散文的表达技巧独具特色，学生在阅读时需要发掘出这些技巧。
例如，学生可以注意文章的开头和结尾，发现其中是否有巧妙的衔接和呼应。
此外，学生需要关注文中的词语和表达，识别其中使用的比喻、拟人、对比等修辞手法。
通过发现文章中使用的表达技巧，学生可以更加深入地理解文章，提高鉴赏能力。
鉴赏现代散文的文学特点现代散文不同于其他文学体裁，具有其独特的文学特点。
学生需要掌握这些特点，以更好地鉴赏现代散文。
例如，学生可以关注现代散文的语言特点，了解现代散文与传统散文的区别。
同时，学生可以学习不同作者的写作风格和取向，以提高鉴赏能力。
鉴赏现代散文的思想内涵现代散文的思想内涵丰富，学生在鉴赏时需要深入挖掘。
学生可以关注文章表达的主题和情感，理解作者所要表达的文化内涵和价值观。
初中语文阅读教学中的美读与语感
初中语文阅读教学中的美读与语感摘要：美读是语文阅读教学中普遍运用的一种重要方法。
在论文中以美读为切入点，探讨美读的实施策略，提出一些具体的美读方法及技巧，如,循序渐进，涵咏咀嚼，引导学生一步步达到美读；调动学生参与生活实践，创造和谐氛围，让学生有身临其境之感，激发联想和想象。
在阅读教学中培养学生的审美情趣，充分发挥学生的主体性，从而达到培养学生具有良好的语感的目的。
关键词：阅读教学；美读；语感在语文教学中阅读教学是至关重要的一部分，肩负着奠定学生坚定的语文素养基础，养成学生良好的阅读习惯等多方面的重任，帮助学生更好地汲取古今中外人类智慧的结晶，发展学生多方面的思维能力，但由于受应试教育的影响，中学语文阅读教学普遍存在着重文轻语的现象，语文课片面强调对课文思想内容的分析，学生对语文材料的感受和领悟能力差，不重视语言能力的培养，忽视学生创造性思维的培养，令语文教学陷入误区，为此将语感的培养放在完善学生审美心理结构的高度上，通过美读来探讨语感的培养，对于语文阅读教学有着非同寻常的意义。
一美读与语感的密切联系（一）语感的含义及价值自20世纪90年代以来，在新形式，新问题的冲击下，语文教育领域逐渐认识到语感对语文教学的意义，语感由此成为语文教学的一个理论和实践的新热点，语感是对语言文学的敏锐感觉，是由语言文字而引起的复杂心理活动和认识活动的过程，要准确把握语感的本质，就必须重视语感的心理机制，即言语主题的感受和心理。
[4]因此，要培养语感，丰富学生的情感，积累学生知识和生活经验，开拓学生视野还是非常必要的。
因此“唯有从生活方面去体验，把生活所得的一点点积聚起来，积聚得越多，了解就越深切。
直到自己的感悟和作者不相上下，那时候去鉴赏作品，就能够接近作者的旨趣了。
”[]11.美读有助语感的延伸语感的延伸，是指在广度和深度上的拓展。
广度是指语感所能把握的言语对象的量的多寡，面的宽窄[5]。
学生在美读中通过感悟对言语作品进行整体把握，一方面通过学生与言语作品全身心对话，实现对言语作品的把握和建构；另一方面，通过对言语作品的把握达成对学生言语能力与主题精神人格的建构[]2。
品读美文感悟生活——初中语文散文教学分析
47学子 ２０１７．０６语文教学品读美文，感悟生活——初中语文散文教学分析郭 钰摘要：散文在初中语文教学中应该得到高度的重视，对于学生文学鉴赏能力、分析能力的提升都很大的帮助作用。
本文主要针对初中语文散文教学进行了分析，希望能够改善教学，提高教学质量。
关键词：初中语文；散文教学；分析散文是语文教学中一种重要的体裁，讲究的是形散神不散，是教学的重点同时也是难点。
在进行散文教学的时候，教师一定要采取有效的措施来帮助学生理解散文中表达的意境以及情感，学会逐层深入的阅读文章，对散文的内容以及形式进行鉴赏分析，帮助学生全面的理解散文表达的内容和情感。
学习散文能够增强学生的文学鉴赏能力，有效的帮助学生提高自身的文学素养。
一、做好教学引导工作在散文教学中，教师的引导工作是非常重要的，要想让学生在课堂中发挥主观能动性，那么教师从教学的开始阶段就要打下基础，引导学生进入到学习状态中来，从而让学生能够积极主动地投入到学习中去。
可以给学生创设一种情境，让学生感受到散文描绘的意境美，如果单纯的理论讲解会让学生感觉比较枯燥乏味，对于散文阅读逐渐的失去兴趣。
结合目前的语文教学状况来进行分析，要想提高学生的散文学习能力，首先要做的就是激发学生的学习兴趣，兴趣是学习的潜在动力，有了兴趣的驱使，学生才会更加愿意参与课堂，对散文作品进行深入的分析研究。
所以说教师的引导工作要本着激发学生兴趣的目的来进行，融入散文情境当中才能够理解其中的情感，进而更加深入的体会作者的思想内涵，感悟作品的文学艺术魅力。
比如，在学习朱自清的《背影》时，教师可以利用多媒体给学生展示不同人的不同背影图片，有深夜中清洁工的背影，夕阳下老夫妇的背影，有晨光中学生的背影等，让学生通过背影先进行感悟，通过清洁工的背影，学生可以感受到这份职业的艰辛，同时也对这样的工作者产生了一份敬意。
夕阳下的老夫妇的背影给人的感觉并不是凄凉，而是一种能够相伴到老的温馨与甜蜜，通过背影能够感受到两位老人携手一生的幸福。
语文初三现代散文解读与鉴赏
语文初三现代散文解读与鉴赏现代散文是语文教学中的一门重要课程，通过对现代散文的解读与鉴赏，可以帮助初三学生提高语文素养和文学鉴赏能力。
本文将从选材、写作风格和意义内涵三个方面对现代散文进行解读与鉴赏。
一、选材现代散文的选材多样化，既有抒发个人情感的散文，也有描述社会现象的散文。
选材不仅关乎作者的个人体验和感受，还涉及社会热点和时代变革。
通过选材的多样性，现代散文能够反映出社会的多样性和人类的多元化表达。
例如，杨炼的《扶贫记》选取了贫困地区的真实故事，通过细腻的描绘和真实的场景，让读者感受到了贫困地区人民的困境和对美好生活的渴望。
这种选材不仅展现了作者的关注社会问题的态度，还深化了读者对贫困问题的了解。
二、写作风格现代散文的写作风格多样，可以是抒情的、叙事的、议论的等等。
不同的写作风格能够给读者带来不同的阅读感受，增加作品的艺术感染力。
例如，余秋雨的《倾城之恋》以抒情的笔触写出了一段跨越时空与国界的虐恋故事。
作者运用细腻的描写和动人的语言，让作品充满了情感的渲染力，引发读者对爱情和生命的深思。
这种抒情的写作风格，使作品更加动人，让读者在阅读中感受到作者的情感溢于言表。
三、意义内涵现代散文的意义内涵丰富，可以是对人生的思考、对社会的关注、对自然的感悟等等。
通过对意义内涵的解读和鉴赏，可以帮助读者更好地理解作者的思想和艺术追求。
例如，贾德的《时光之滥》通过描写人们面对时间的浪费和虚度，表达了对生命的珍惜和对时间的珍视。
作者通过真实的场景和深刻的洞察力，唤起读者对时间流逝的警醒，引发对人生意义的思考。
这种对人生意义的探索，使作品具有了更深层次的内涵，更具思想性和艺术性。
总结：通过对现代散文的解读与鉴赏，初三学生可以感受到现代文学的独特魅力，提高语文素养和文学鉴赏能力。
通过选材的多样化、写作风格的多样性以及意义内涵的丰富性，现代散文为初三学生提供了思考人生、关注社会和感悟自然的良好平台。
希望同学们能够用心解读与鉴赏现代散文，从中汲取养分，丰富自己的人生阅历。
浅析初中语文教学中的语言美
浅析初中语文教学中的语言美摘要:在语文教学中适当选用与生活相贴合的美文能够改变传统语文教学的严肃性，丰富了课堂内容和讲课形式，让学生感受初中语文的语言美，让语文教学更加贴近学生生活，让教师更加了解学生的思维动态，从而提升初中语文教学先进性和科学性，提升教学效果，达到教学目的。
通过语言美的感悟，可以让学生愉快地学习。
让学生们能够更深层次的理解阅读文章，促使学生向综合化的方向发展。
关键词:初中语文；语文教学；策略研究正文:语文，作为学习其他学科的基础，学生学好语文，并且培养语言能力、文化理解能力、思维能力、鉴赏能力等等是非常必要的。
如今，各种形式、各种内容的知识和信息资源都得到了传播和分享的平台，教师可以通过简单的操作来搜集和筛选所需要的优美文章，挑选出能够迎合学生品味，让学生感受初中语文的语言美。
一、利用大数据掌握话语热点，感受语文教学的魅力新时代的发展不仅带来了大数据时代，也为语言文字提供了新的发展机遇，在新时代下，语言文字也出现了变化，一种新的“网络语言”横空出世，甚至逐渐成为了人们在网络社交和活动的主要语言，更开始广泛体现在人们平时的生活中，无形之中体现和增强人们生活与新网络时代之间的联系性，更体现了语文的独特魅力，让学生深刻感受初中语文的语言美。
因此，初中语文教师应该扩展自己的目光，利用大数据时代的特点，适当引入“网络语言”来吸引学生的注意力，拉进课堂之上的师生距离，提升课堂气氛和教学的趣味性[2]。
教师需要采用多种教学模式来培养学生的核心素养，让学生得到全面的发展，感受语言的独特魅力。
教师要以学生的自身的思想为主，尊重每个学生的想法，从而科学利用多媒体技术备课，采用人性化的教学模式。
例如，教师在开展《乡愁》这一文章的教学时，可以运用各种方式来进行营造作者的思乡气氛，展现优美的语句语段。
文章当中描写到了邮票、船票、坟墓、海峡，这四样意象都能够很好地代表家乡。
教师可以运用多媒体教具的方式，将邮票、船票、坟墓以及海峡的照片或者相关的事物，以形象生动的方式展现出来，让学生从教科书当中过渡到实际事物当中，让学生能够通过看见真实的事物来体会余光中当时写这一篇诗集时的思想情怀，感受语言文字展现的语言美。
《初中语文教材中的美文赏析》
培养审美能力： 美文具有优美的 语言和深刻的思 想，学生可以通 过阅读美文培养 审美能力。
提高写作能力： 通过模仿美文的 语言和结构，学 生可以提高自己 的写作能力。
培养文化素养： 美文往往蕴含着 丰富的文化内涵， 学生可以通过阅 读美文了解不同 地区的文化特点。
美文在课外阅读指导中的应用
提高阅读兴趣：通过美文赏析，激发学生的阅读兴趣，提高阅读积极性。 培养阅读能力：通过美文赏析，培养学生的阅读理解能力，提高阅读效率。 拓展知识面：通过美文赏析，拓宽学生的知识面，增加知识储备。 提高审美能力：通过美文赏析，培养学生的审美能力，提高审美水平。
响
《荷塘月色》的美文赏析
作者：朱自清
文章特点：语言优美，标题
添加标题
创作背景：1927年，朱自清在清 华大学任教期间
主题思想：对自然美景的赞美和对 生活的热爱
《白桦》的美文赏析
作者：叶 赛宁
创作背景： 苏联卫国 战争时期
主题：赞 美白桦树 的坚韧和 纯洁
语言特点： 简洁明快， 富有诗意
添加标题
添加标题
学习价值：提高学生的审美能力、 语言表达能力和写作能力
小说类美文
特点：通过故事情 节和角色塑造，展 现人物性格和情感
代表作品：《孔乙 己》、《故乡》、 《我的叔叔于勒》 等
赏析要点：关注人 物形象、情节发展 、主题思想等方面
学习价值：提高阅 读理解能力，培养 审美情趣，增强文 学素养
文章篇幅： 适中，便 于学生阅 读和理解
美文在语文教学中的意义
提高学生的阅读理解能力 培养学生的审美情趣和文学素养 激发学生的想象力和创造力 增强学生的语言表达能力和写作能力
Part Two 初中语文教材中的美文
初中语文文学讨论(美文荐读)试论语文教学中的语言美
试论语文教学中的语言美语文课要把学生的目光、学生的注意力吸引过来，除了我们语文老师要有丰富的知识、要充分地备课等外，我觉得我们语文老师上课的语言美是个关键。
同一句话、同一个词，不同的语文老师说出，学生的反应会绝然不同。
譬如，对违反纪律的学生，有些老师会直言不讳地去责骂甚至体罚学生，而郭沫若的老师对小郭沫若偷桃违纪却说：“昨夜偷桃钻狗洞，不知是谁？”郭沫若马上答曰：“他年折桂步蟾宫，必定有我。
”你看，同样是批评，效果绝然不同：小郭沫若不但勇敢地承认了错误，无形当中还培养了男子汉敢作敢当的精神，而且空前地高涨了学习热情。
很明显，我们看出郭沫若的老师的语言美在含蓄、美在文采。
何谓语言美？前苏联作家高尔基说：“作为一种感人的力量，语言的真正美，产生于言辞的准确、明晰和动听。
”（《论社会主义现实主义》）下面我想结合自己多年上语文课暨做班主任的一些经验、体会谈几点自己肤浅的看法。
语言美，美在含蓄。
语文课，不同于其他课程话语明确、精准，相对而言语文课的语言要来得含蓄得多、委婉得多。
很多时候讲究含蓄。
比如，语文课要以学生为主体，要多用与学生谈话式、对话式、提问式、探讨式等上课。
在谈话、对话、提问、探讨当中循循善诱学生，让学生在轻松、民主的气氛中掌握知识，开启智慧。
学后，能举一反三、触类旁通。
上杜甫的《石壕吏》时，如果这样问学生：“老妇人对差役说了些什么？”学生只好复述课文，思考的价值就不大。
如果我们把问题稍微变动一下“老妇人为什么对差役说这一席话？”味道就不同了。
后面的问语给了学生思考的余地，学生就会想到一连串的问题：老妇人说了什么？她说三个儿子的目的是什么？说出孙子和媳妇的用意又是什么？不说出老翁的原因是什么？老妇人苦苦哀求无效，最后向差役提出了什么要求？老妇人为什么要提出自己应征的要求？问题思考清楚了，学生就会很自然地深刻理解到：老妇人一家的遭遇是悲惨的，老妇人被征，只能说明当时社会的腐败、黑暗。
这样提问，抓住了全诗的主旨，体现了诗人的构思意图。