互动式教学法在“劳动法与社会保障法”教学中的运用
初中道德与法治教学中互动式教学法的应用
初中道德与法治教学中互动式教学法的应用1.培养学生的主体意识互动式教学法注重学生的参与和主体性，通过让学生们参与讨论、辩论、提问等方式，激发学生的学习兴趣和学习动力，让他们成为学习的主体。
在初中道德与法治教育中，通过互动式教学法的应用，可以培养学生的自主学习和思考能力，提高学生的主体意识，使他们成为道德与法治学习的积极参与者和建构者。
2.增强学生的实践能力互动式教学法注重学生的实际操作和实践能力，通过小组合作、案例分析等方式，让学生们参与真实情境的讨论和解决问题，提高学生的实践能力和解决问题的能力。
在初中道德与法治教育中，互动式教学法的应用可以让学生们在实际情境中感受和体验道德和法治的重要性，增强学生的社会责任感和法治观念，使他们能够在实践中运用道德和法律知识解决问题。
1.开展情境模拟在初中道德与法治教育中，可以通过情境模拟的方式，让学生们在虚拟的情境中体验道德和法治的问题，增强学生对道德和法治问题的情感体验和认识。
比如可以组织学生进行情境模拟活动，让他们扮演不同的角色，体验不同的道德和法治情境，引发学生对道德和法治问题的思考和讨论，提高学生的道德情感和情感体验。
三、互动式教学法在初中道德与法治教育中的意义和挑战2.挑战互动式教学法的应用也面临着一些挑战和问题。
教师需要具备一定的教学能力和教学经验，才能够有效地开展互动式教学。
互动式教学法需要针对不同的道德和法治教育内容进行设计和实施，需要教师有一定的课堂管理和教学设计能力。
学生的参与和积极性也是互动式教学面临的挑战，教师需要采取一些有效的教学手段和策略，激发学生的学习兴趣和学习动力。
浅谈互动式教学模式在初中道德与法治课教学中的应用
浅谈互动式教学模式在初中道德与法治课教学中的应用一、互动式教学模式的概念及特点互动式教学模式是指在教学过程中，教师和学生之间进行双向的、有意识的交流，不再是传统的单向灌输式教学。
在互动式教学模式中，教师不再是唯一的知识传授者，而是更像是学生的学习引导者和学习激励者。
学生也不再仅仅是被动接受知识，而是需要积极参与到教学过程中，进行思考、讨论和交流。
互动式教学模式的特点主要有以下几个方面：1. 以学生为中心。
互动式教学模式强调教学过程应该围绕学生展开，充分尊重和关注学生的特点和需求，激发学生的学习兴趣和主动性。
2. 注重教学过程。
在互动式教学模式中，教师不仅仅是要传授知识，更要关注教学过程，引导学生进行思考、探究和交流，促进学生的全面发展。
3. 强调师生互动。
互动式教学模式注重师生之间的交流和互动，教师要积极引导学生发表意见、提出问题，促进师生之间的交流和互动。
二、互动式教学模式在初中道德与法治课教学中的应用1. 创设情境，引发思考在初中道德与法治课的教学中，可以通过创设生活情境，让学生在实际的情境中进行思考和探究。
可以通过提供案例、故事等方式，让学生参与到讨论中，思考其中的道德和法治问题，引发学生的兴趣，激发学生的思考能力。
2. 小组讨论，促进交流在课堂教学中，可以采用小组讨论的形式，让学生根据自己的认识和观点进行讨论和交流。
教师可以在小组讨论中起到引导和促进的作用，让学生充分发表意见，尊重每个学生的观点，并指导学生进行交流和讨论，形成集体智慧。
3. 角色扮演，增强体验在道德与法治课的教学中，可以通过角色扮演的方式，让学生对一些道德和法治问题进行模拟体验，增强学生的体验感受和认知。
可以设计一些道德困境或者法律案例，让学生扮演其中的角色，通过模拟的方式来认识和感受其中的道德和法治问题。
4. 互动讲解，激发兴趣在教学中，可以采用互动讲解的方式，让学生在讲解中进行互动和提问。
教师可以在讲解过程中适时提出问题，引导学生思考，促进学生的思想碰撞，激发学生的学习兴趣。
小学道德与法治课程中互动式教学模式的应用
小学道德与法治课程中互动式教学模式的应用小学道德与法治课程的互动式教学模式是一种注重学生参与、探索和合作的教学方法。
它旨在培养学生的思维能力、合作能力和社会责任感，帮助他们理解社会规则、法律知识和道德价值，并能够将其应用到实际生活中。
以下将详细介绍小学道德与法治课程中互动式教学模式的应用。
1. 制定情景剧及小组讨论：老师可以根据教材内容或学生生活中的真实案例，设计一些道德与法治问题的情景剧。
让学生们分组表演情景剧，并在表演后进行小组讨论，让学生们自己分析问题的原因、影响和解决方法。
这种方式可以帮助学生从多个角度思考问题，培养他们的分析和解决问题的能力。
老师可以设计一个关于小偷的情景剧。
学生们可以扮演受害者、目击者、警察等角色，在表演后进行小组讨论，讨论小偷的行为是否符合道德和法律规定，如果大家遇到类似情况应该如何应对等等。
2. 策划游戏和角色扮演：通过游戏和角色扮演，可以将学生们置身于具体情境中，让他们亲身体验并尝试解决问题。
游戏和角色扮演可以激发学生的兴趣和参与度，同时也可以促进他们的合作和交流。
老师可以组织学生们进行一个模拟法庭案件的角色扮演。
学生们可以扮演法官、检察官、辩护律师等角色，通过模拟庭审的方式来了解法律程序和法律精神。
在角色扮演过程中，学生们可以学习法律术语、法律逻辑和辩论技巧，并学会如何进行合理的争论及辩护。
3. 进行案例分析和讨论：老师可以选取一些真实的案例，让学生进行分析和讨论。
通过案例分析和讨论，学生可以更深入地理解道德和法律规定，并能够将其运用到实际情境中。
老师可以选取一些与学生生活密切相关的案例，如网络欺凌、交通安全、环境保护等，让学生进行分析和讨论。
学生们可以围绕案例中的行为、结果、责任和处罚等方面展开讨论，引导他们思考道德和法律的角度，明确正确的行为和责任。
4. 安排实地考察和亲身体验：亲身体验是帮助学生们理解和感受道德和法律规定的重要途径之一。
通过安排实地考察和亲身体验，学生们能够亲眼目睹和参与到社会规则和法律运行中，增强他们的理解和认同。
浅析案例互动教学法在劳动法课程中运用的重要性
浅析案例互动教学法在劳动法课程中运用的重要性作者：兰芬来源：《经营管理者·上旬刊》2017年第07期摘要：各大高校教育纷纷进行教学改革的背景下，将案例互动教学法深入到劳动法课程教学中，缩短了劳动法理论知识与实践之间的距离，同时能够让学生提前进入到真实的工作情境中，理论课程和案例互动等多种教学方法的结合，强调理论和实践的综合运用；通过案例互动指导学生加深理解，促进学生个人能力的提升，提高学生劳动法实战技能。
关键词：劳动法课堂教学案例互动教学法近些年来，各大高校在积极进行教改项目的实施，一些新的教学方法逐渐应用于大学课堂教学和实践中，目的是为了能让学生更好掌握理论知识，提高他们的综合运用能力，以便能让学生更快地将专业知识运用于工作实践中。
但是大部分大学和高职院校教师课堂中的教师们更多地还是采用传统口授的方式，却不能让所有学生都能积极而主动地参与课程学习中，丰富学生自身的专业知识体系。
学习劳动法的目的是为了其具备充分的理论体系维护劳动者的利益，所以这教学缺陷显得更为明显。
劳动关系与劳动法的课程教学改革更多地应该在教学方法的更新和提高上，更应当加大案件互动教学法在整个教学过程中的比重。
案例互动教学法普遍应用于法学专业各课程教学，但对劳动法课程而言显得尤其重要，劳动法律法规理论与劳动案例实践相结合，让学生有意识地维护自身或劳动者的合法权益。
当然，在案例互动教学中，所采用的案例往往是收集与课程内容相关的真实案例，既现实又有一定的代表性，它在用于课堂讨论和分析之后会使学生有所收获，从而提高学生分析问题和解决问题的能力。
一、案例互动式教学法在劳动法课程中的教学模式1.互动讨论式教学课堂模式。
教学课堂互动讨论模式，学生应当在案例互动前先行掌握相关的劳动法的理论知识，授课教师将收集好的案例通过多媒体课件或者学生表演的形式展示在课堂中，引导学生思考理论联系案例，进而让学生分组进行讨论，各小组或者学生可以自由地发表观点，最后授课教师对学生和小组的意见并给予点评和总结，特别是对于学生观点中出现的问题和疏漏细节予以纠正，学生在互动教学模式中学习，教师也在互动教学模式中发现学生的不足加以提醒，解决提高思维能力和逻辑分析问题的能力。
互动式教学模式在初中道德与法治课教学中的应用
互动式教学模式在初中道德与法治课教学中的应用一、互动式教学模式概述互动式教学模式是一种以学生为主体，教师与学生之间相互交流、互相合作、共同探讨问题的教学方式。
在互动式教学模式下，教师不再是单向传授知识和信息的角色，而是扮演着引导者和组织者的角色，引导学生积极参与到课堂教学中来。
学生在教学过程中，除了听讲外，还需要积极提问、表达自己的看法和观点，并且参与到各种讨论和活动中去。
1. 提高学生参与的积极性在传统的课堂教学中，学生大多是被动接受知识，很少有机会表达自己的观点和看法。
而在互动式教学模式中，学生可以通过讨论、辩论、小组活动等形式，积极参与到课堂教学中来，从而激发学生学习的热情和动力。
在道德与法治课中，教师可以设计一些有趣的互动环节，让学生在课堂上充分发挥自己的主体性，从而提高学生的学习积极性。
2. 培养学生的思辨能力和创造力互动式教学模式能够培养学生的思辨能力和创造力。
在道德与法治课中，教师可以安排一些案例分析、角色扮演、游戏互动等活动，让学生在实际操作中学习道德规范和法律知识，锻炼学生的思辨能力和创造力。
通过这些活动，学生可以主动思考和分析问题，从而增强自己的思维能力和创造力。
3. 培养学生的团队合作精神互动式教学模式也能够培养学生的团队合作精神。
在道德与法治课中，教师可以设计一些小组讨论、合作活动等形式，让学生在团队中相互合作、共同解决问题。
通过这些活动，学生不仅可以增强自己的团队合作能力，还可以学会与人合作、沟通、协调，培养自己的团队意识和合作精神。
4. 提高教学效果互动式教学模式能够提高道德与法治课的教学效果。
在传统的课堂教学中，学生的学习情绪和学习兴趣往往难以激发，教学效果也较为平平。
而通过互动式教学模式，学生可以参与到课堂教学中来，提高了学习的积极性，从而提高了教学效果。
学生在互动式教学中可以更好地理解和掌握知识，在实际操作中学习知识，从而更好地提高了学习效果。
5. 增强学生的责任意识互动式教学模式也能够增强学生的责任意识。
浅析案例互动教学法在劳动法课程中运用的重要性
浅析案例互动教学法在劳动法课程中运用的重要性概述劳动法是监管劳动关系的法律规范，它涉及到人们日常生活中的各种工作和劳动行为。
因此，对于从业人员来说，学习掌握劳动法是非常重要的。
现在，在教学中使用案例互动教学法已经成为一种比较流行的方式，它通过让学生参与互动，提升了教学的有效性。
本文将浅析案例互动教学法在劳动法课程中的应用及其重要性。
什么是案例互动教学法？案例互动教学法是将案例作为教学内容，让学生通过分析和讨论实际案例，以此促进知识的掌握和应用。
它可以应用在不同的学科领域中，如商业、法律、医学和工程等。
在教育学中，案例互动教学法被视为一种基于社会建构主义的学习方式，它通过学生在互动中共同探究问题和解决问题的方式来提高教学效果。
案例互动教学法在劳动法课程中的应用在劳动法课程中，案例互动教学法可以引导学生通过实际案例起身加深对知识的理解，增强实践应用能力，具体应用包括以下方面：提高学生的学习积极性案例互动教学法可以激发学生学习的兴趣和热情。
在教育过程中，学生在研究案例时可以感受到教育是真实的并且有价值的。
与此同时，案例教学也使学生更容易在以后工作中应用所学的知识。
更好地解决实际问题劳动法是社会实践的具体体现，通过案例教学，学生可以更好地了解劳动法所规定的实际问题，并通过对案例的讨论来解决这些实际问题。
通过这种方式，学生能够更好地掌握劳动法的知识，并更好地理解其实际意义。
培养良好的职业道德和行为案例互动教学法可以通过实例教学的方式，引导学生更好地理解并遵守劳动法的相关规定。
同时，也可以通过探讨一些缺乏道德规范的案例来引导学生认识职业道德的重要性，并提高他们的职业道德意识。
促进学生的合作学习和交流案例互动教学法可以通过团队合作和讨论，促进学生之间的交流和互动。
学生可以在案例分析中共同研究问题，并寻找解决方案。
通过这种方式，学生可以促进彼此的合作和协作，提高沟通能力和团队精神。
结语综上所述，案例互动教学法在劳动法课程中的应用是非常重要的。
小学道德与法治课程中互动式教学模式的应用
小学道德与法治课程中互动式教学模式的应用一、互动式教学模式的概念及特点互动式教学模式是指在教学过程中，教师和学生之间进行双向、多向的交流和互动，通过讨论、探究等方式引导学生主动参与，从而达到共同构建知识的教学方式。
其主要特点包括以下几点：1. 学生参与程度高。
互动式教学模式注重激发学生的教学兴趣，促进学生的主动参与，让学生成为学习的主体。
2. 学生思维能力得到锻炼。
互动式教学模式通过学生之间的讨论和交流，培养学生的思维能力，提高他们的逻辑思维和语言表达能力。
3. 教师的引导作用突出。
教师在互动式教学中起着引导者和组织者的角色，能够更好地了解学生的学习情况，根据学生的实际情况及时进行调整和反馈。
在小学道德与法治课程中，互动式教学模式的应用能够更好地激发学生的学习兴趣，提高课程的实效性。
具体而言，互动式教学模式可以在以下几个方面得到应用：1. 小组讨论。
在道德与法治课程中，教师可以设计一些小组讨论的活动，让学生们就具体的案例进行讨论，通过小组合作，学生可以深入思考，提出不同的观点，从而拓展了解决问题的思路，培养了学生的合作精神和团队意识。
2. 角色扮演。
在某些情景教学中，可以引导学生进行角色扮演，例如模拟交通纠纷的案例，学生可以扮演交通警察、交通违规者、交通事故受害者等不同的角色，通过角色扮演，学生能够更好地理解交通法规，同时也感受到违法行为带来的后果。
3. 游戏化教学。
在课堂教学中，可以引入一些游戏化的教学活动，比如学习道德故事，可以设计成板游戏的形式，让学生在玩游戏的过程中学到道德知识，这种方式更容易引起学生的兴趣，增加了学习的乐趣。
4. 走进社会。
教师可以组织学生走进社会，参观法庭、交通管理中心等公共场所，让学生亲身感受法治建设的成果，了解法律是如何在社会中发挥作用的，从而激发学生对法治的积极参与。
三、推广互动式教学模式的意义和建议1.培养学生的社会责任感。
互动式教学模式能够让学生更深入地了解社会现实，培养他们的社会责任感和公民意识，从小树立正确的社会观念。
小学社会学科教学中的互动式教学法
小学社会学科教学中的互动式教学法互动式教学法在小学社会学科教学中起着重要的作用。
它突破了传统的单向传授模式，通过积极的参与、互动和合作，激发学生的学习兴趣和动机，促进他们的知识建构和能力培养。
本文将探讨互动式教学法在小学社会学科教学中的应用，以及它对学生学习成果和教学效果的影响。
一、互动式教学法的基本原理互动式教学法强调师生之间的互动和学生之间的互动，以学生为中心，通过积极的参与和合作来促进学生的学习。
在小学社会学科教学中，互动式教学法可以通过以下方式实现：1. 问答互动：教师可以提出问题，鼓励学生积极回答，并与学生进行讨论和互动。
这样可以激发学生的思维，培养他们的逻辑思维能力和表达能力。
2. 角色扮演：通过角色扮演的形式，让学生模拟不同的社会角色，了解他们的生活和工作，培养他们的社会意识和情感认知。
3. 小组活动：学生可以组成小组进行合作学习，共同解决问题、制作展示物或进行案例分析等。
这样可以培养学生的团队合作意识和社交能力。
4. 实地考察：安排学生到社会实践中去观察和实践，使学生亲身体验社会生活，加深对所学知识的理解和应用。
二、互动式教学法的优势互动式教学法在小学社会学科教学中具有以下优势：1. 激发学生的学习兴趣：互动式教学法能够激发学生的学习兴趣，增加他们对学习的主动性和积极性。
通过学生之间和师生之间的互动，学生能够更快乐地参与到学习中，提高学习效果。
2. 促进思维发展：互动式教学法注重培养学生的思维能力，通过提问、讨论等活动，培养学生的思辨、分析和解决问题的能力，促进他们的思维发展。
3. 培养合作精神：互动式教学法注重学生之间的合作，培养学生的合作精神和团队意识。
通过小组活动和角色扮演等形式，学生能够相互协作、相互支持，提高他们的合作能力。
4. 加深知识理解和应用：互动式教学法通过实践、观察等方式，让学生亲身体验和实践所学知识，帮助他们加深对知识的理解和应用能力。
三、互动式教学法在小学社会学科教学中的应用互动式教学法在小学社会学科教学中的应用非常广泛。
互动式教学法在初中道德与法治教学中的运用研究
互动式教学法在初中道德与法治教学中的运用研究一、互动式教学法的特点与优势互动式教学法是通过让学生与教师、学生与学生之间的相互交流和互动来实现教育目标的一种教学方式。
它的特点是注重学生的主体性和参与性，强调的是学生主动探究、自主学习、寓教于乐、灵活多样的教学方式。
1、提高学生兴趣。
互动式教学可以使学生在轻松愉快的氛围中学习道德与法治知识，提高学生的学习兴趣和参与度。
2、增强学生的口头表达能力。
互动式教学可以促使学生积极表达自己的意见和想法，增强学生的口头表达能力和逻辑思维能力。
3、促进学生的思维能力。
互动式教学强调的是学生的主动探究，促进学生思维能力的发展，培养学生的综合运用能力。
1、让学生参与讨论教师可以通过组织小组讨论的形式，让学生参与道德与法治知识的探究和研究。
学生可以分成小组，进行小组研讨，让每个学生都有机会表达自己的观点和看法，通过交流和讨论的过程，学生可以从中汲取更多的知识和经验。
2、角色扮演角色扮演是一种模拟实际情况的教学方法，可以帮助学生更好地理解道德与法治知识的应用。
教师可以设计不同的角色扮演情境和问题，让学生扮演不同的角色，探究不同的解决办法。
通过角色扮演的过程，学生可以更深入地理解道德与法治知识并且体验到其中的含义。
3、游戏教学游戏教学是一种新型的教学方式，可以让学生在轻松的氛围中学习知识。
在道德与法治教学中，教师可以通过设计不同的游戏情境，让学生在游戏中学习道德与法治知识。
例如：让学生设计一个小组合同、在团队合作游戏中了解合法行动、扮演飞行员飞往不同国家，并介绍其文化与法律法规等。
1、培养学生的法制观念通过互动式教学的方式，能够让学生更加理解法律的制定和执行的过程，让学生明白自己生活中需要遵守的法律和规则，形成自己的法制观念。
2、促进学生的道德素养互动式教学强调学生的自主学习和主动探究，可以让学生在学习道德与法治的过程中体验到德育的意义，提高学生的自律意识和道德素养。
3、提升学生的学习兴趣综上所述，互动式教学法在初中道德与法治教学中的运用具有很大的价值和意义。
互动模式在《劳动法》高职教学汇总运用分析
互动模式在《劳动法》高职教学汇总运用分析关键词互动模式《劳动法》高职教学汇总运用高职院校的《劳动法》课程实践性较强，且表现形式多样，具体如办法、细则、条款等等，很多教师和学生在初次接触这些内容时，都会感到枯燥、乏味，甚至无从下手，因此，在教学过程中，如果教师依然沿用传统教学模式，将会直接降低学生的学习兴趣，增加其记忆和理解难度，不利于整体教学质量的提升。
鉴于上述情况，教师可尝试将互动式教学法应用于《劳动法》课程教学中，强化师生之间的有效互动和交流，调动学生的学习热情，为课堂教学质量的提升奠定良好基础[1]。
一、互动模式在《劳动法》高职教学中应用的必要性（一）调动学生的学习积极性将互动教学模式应用于《劳动法》教学中，能够最大限度调动学生的学习积极性，实践过程中，教师可以引导学生将课堂上学习到的知识与发生在自己身边的真实案例进行对比，以强化对所学知识的灵活应用。
通过与教师的精彩互动，不仅能够丰富教学内容，同时还能使教学真正做到言之有物、有的放矢，对学生的法律思维进行启发，从而可以积极表达自己的看法，主动的进行案件讨论和分析，这样能够最大限度提高学生的学习效果，对其法律知识体系进行巩固，相比于传统教学模式，更加容易受到教师和学生的欢迎[2]。
（二）强化师生之间的互动和交流互动式教学模式在高职院校《劳动法》课程中的实践应用，能够强化师生之间的高效交流和互动，从而也有效拉近了师生之间的关系，为课堂教学活动的顺利开展奠定良好基础。
在实践教学过程中，教师既要能够对《劳动法》相关的内容进行讲解，同时还要能够组织和引导学生对相关案例进行分析，与此同时，教师还要主动的分享自己的知识和经验，为学生创造更广阔的自主学习空间，使其能够在发现问题之后，在第一时间与教师和其他同学进行沟通，在对学生自主学习能力进行培养同时，也帮助其养成良好的学习习惯，为其今后学习和就业打下坚实基础[3]。
（三）提高学生的语言综合能力在高职院校的《劳动法》课程中，对互动式教学模式进行应用，相比于以往的理论教学，更加有助于提高学生的语言综合能力。
劳动观念教育的互动式教学模式
劳动观念教育的互动式教学模式劳动观念教育对于培养学生正确的劳动观念和价值观念具有重要意义。
为了提高劳动观念教育的效果，互动式教学模式被广泛应用。
本文将探讨互动式教学模式在劳动观念教育中的作用。
一、互动式教学模式概述互动式教学模式是指教师与学生之间进行积极互动、合作学习的教学方式。
它打破了传统的单向传授知识的模式，促使教师和学生在课堂中相互交流、合作、互动，共同探讨问题，建立起师生间良好的互动关系。
二、互动式教学模式在劳动观念教育中的优势1. 增强学生的实践能力互动式教学模式注重学生的参与和实践，通过组织学生参与实际的劳动活动，让学生亲身体验到劳动的价值和意义。
学生在实践中不仅能够学到专业知识，还能培养自己的劳动技能，提高实际操作的能力。
2. 培养学生的合作精神互动式教学模式强调师生和同学之间的合作与互动。
在劳动课堂上，学生需要相互合作完成一些劳动任务，这培养了学生的团队合作精神和集体荣誉感，同时也增强了学生对集体目标的认同感。
3. 增加学生的自主学习意愿互动式教学模式充分尊重学生的个体差异，为学生提供探索和表达自己的机会。
学生在探索的过程中，会对自己的学习方式和目标有更加清晰的认识，从而增加他们的自主学习意愿。
在劳动观念教育中，学生能够自主选择合适的劳动方式，并在实践中逐渐发现自己的优势和潜能。
三、互动式教学模式在劳动观念教育中的实践案例1. 集体劳动活动在劳动观念教育中，可以组织学生进行集体劳动活动，如清扫校园、维护花坛等。
教师可以引导学生分工合作，互相协作完成任务，提醒他们注意集体荣誉感和责任感的培养。
2. 劳动技能培训通过互动式教学模式，可以进行劳动技能培训。
教师可以将学生分成小组，进行实际操作，并给予及时的指导和反馈。
学生在实践中可以锻炼自己的动手能力，增加对劳动技能的兴趣和认识。
3. 互动讨论在劳动观念教育中，可以通过互动讨论的方式激发学生的思考和表达能力。
教师可以提出一些与劳动观念相关的问题，鼓励学生积极参与讨论，并根据学生的发言进行引导和提醒。
初中道德与法治教学中互动式教学法的应用
初中道德与法治教学中互动式教学法的应用随着教学方法的不断更新和革新，互动式教学法越来越受到广大教育工作者的青睐。
互动式教学法不仅可以提高学生的参与度，增强学生的学习兴趣，还可以促进学生的思维能力、创造能力和动手能力的发展，同时也有利于教师更好地掌握学生的学习情况，提高教学效果。
在道德与法治教学中，应用互动式教学法，不仅可以促进学生的德、法学习，还可以培养学生的责任心、合作精神和创新能力。
下面从教师角度出发，阐述互动式教学法在道德与法治教学中的应用。
一、互动式讲授互动式讲授是指教师在讲授中与学生进行交流，让学生参与其中，避免单方面灌输，充分发挥学生的主体性。
例如，在道德与法治教学中，教师可以定期组织学生参加德育文化讲解和民主法制讲座，让学生了解国家法制和法律教育知识，同时利用互动的形式，让学生参与其中，进行自我思考和互动交流，从而增强学生的合作精神和创新能力。
二、小组讨论小组讨论是指将学生分成小组，让他们在指定的话题上进行互动，自由表达自己的观点和想法。
在道德与法治教育中，小组讨论可以让学生听取不同观点，增强学生的辩证思维能力和判断能力。
例如，在讨论当前社会中存在的某些道德问题时，教师可以将学生分组，让每个小组在指定的话题上进行讨论和交流，互相汲取所获得的知识和观点，从而达到全面了解问题并减少偏见的结果。
三、案例分析案例分析是指根据实际案例进行分析和探讨，让学生参与其中，提高学生的思考能力和判断能力。
如，在讲解诚信教育时，可以采用案例分析的方式，让学生对诚信的概念和作用进行深入探讨，同时通过对成功或失败的案例进行分析、评价，让学生认识到诚信的重要性，并懂得在现实生活中如何树立良好的诚信意识。
四、角色扮演角色扮演是指让学生化身为某个角色，在指定的场景中进行互动，在互动中深入了解角色性格和处世态度。
在道德与法治教育中，角色扮演可以让学生模拟某个场景，了解不同的行为方式和处理方法。
例如，让学生模拟法庭审判，了解法庭程序和判决原则等。
《劳动法与社会保障法》教案 第9课 劳动保护法律制度(一)
重点
我国的劳动安全卫生立法
难点
劳动卫生技术规范
教学方法
案列分析、情景模拟法、问答法、讨论法、启发法
教学时数
2课时
课程类型
理论课√ 实践课□
教学手段
教材及多媒体课件
教学过程
主 要 教 学 内 容 及 步 骤
第一节课
课前任务
【教师】布置课前任务，和学生负责人取得联系，让其提醒同学通过APP或其他学习软件，查阅案例《周某要求某矿场补发工资的案例》
《劳动法与社会保障法》教案
第9课劳动保护法律制度（一）
课题
劳动保护法律制度
教学目的
（含德育目标或者情感目标）
知识技能目标：
（1）掌握劳动安全卫生制度概念与特征
（2）掌握劳动安全卫生制度的责任原则和权利义务规则
（3）掌握劳动安全卫生的立法概况
德育目标（思政目标）：
强化学生劳动安全卫生制度的理论知识，提升学生对安全卫生制度责任的认知；培养学生通过对安全卫生责任规则的学习来提高学生遵纪守规的品质；促进学生德、智、体、美全面发展，成为社会需要的复合型、应用型的高素质人才，为社会主义法制建设贡献自己的力量
（七）卫生保健
为增强从事有害健康作业的职工抵抗职业性中毒的能力，应满足其特殊营养需要，免费发给保健食品
【学生】聆听、思考、理解、记忆
案列分析
（10 min）
【教师】请学生根据所学知识点分组讨论，对本章的引导案例进行详细分析，劳动争议仲裁机构会支持周某的请求吗？
仲裁机构应支持周某的请求。
本案中，周某在采矿场进行爆破作业时，装了炸药的炮眼没有爆破，该炮眼存在随时发生爆破的危险，因此，周某有权拒绝矿方负责人强令其冒险作业的要求。矿方不得以此为由扣发周某当天的工资以及当月的奖金。
浅谈互动式教学模式在初中道德与法治课教学中的应用
浅谈互动式教学模式在初中道德与法治课教学中的应用一、互动式教学模式的特点互动式教学模式是通过多样化的教学方式和互动性的教学环境来引导学生主动参与，充分发挥他们的主观能动性、创造性和合作精神的一种教育教学模式。
对于学生而言，互动式教学模式的最大特点在于其能够将学生从传统的被动接受转变为主动参与的状态，同时也能够培养学生的社交技能、独立思考能力和创新能力。
对于教师而言，则需要通过多方面和多形式的方式，切实将学生的兴趣点和学习需求与教学内容相结合，使教育教学活动充满活力和生机，才能更好地发挥互动式教学模式的作用。
二、初中道德与法治课的教学现状初中道德与法治课的教学内容涉及到很多重要的价值观念、法律法规和社会道德等方面，但是，传统的教学方式往往倾向于灌输性的讲授，导致学生们容易感到枯燥乏味，并且容易出现课堂秩序失控、师生关系淡化等等问题。
为了克服这些困难，必须寻求一种新型的教学方式，从而使学生在愉快学习中更好地理解和掌握道德与法治知识，并与之形成良好的行为准则和生活方式。
2、采用案例教学方式。
案例教学以具体的案例为教学对象，通过教育学生针对具体的情况进行独立思考和判断的方式，能够提高学生的思考能力和解决问题的能力，同时也能够加深学生对道德和法治知识的理解。
3、开展辩论式教学。
辩论式教学是一种互动式教学模式的经典模式之一，它能够有效引导学生思考问题并针对问题进行互动性的交流，相互启发和相互提高。
在初中道德与法治课中，开展辩论式教学需要教师选择一些热点或争议性强的话题或案例，激发学生的兴趣，启发学生思维，并引导学生积极参与。
4、采用角色扮演模式。
角色扮演模式是互动式教学模式中一个比较有趣也很有效的方式。
在初中道德与法治课中，可以将学生分成不同的组别，每个组别假装成不同的社会角色，进行模拟性的情境解决，引导学生学习社交技巧、提升对社会规则的认知，帮助学生理解道德和社会法治的意义以及规则的作用。
总的来说，互动式教学模式在初中道德与法治课教学中的应用，不仅仅是一种教学工具，更是一种创新的思想，它能够在不断的尝试探索中，开创新的教学模式，帮助学生更好地理解和掌握道德和法治知识。
互动式教学法在道德与法治教学中的运用
己赛跑。
让学生在协约中快乐学习，认识自我，找回自信，在不断的自我竞技中奔向更远的目标。
参考文献[1]李莉.谈如何提高农村小学低年级的计算能力[J].读与写(教育教学刊)，2013.[2]黄拥军.小学生常见计算错误分析及对策研究[J].小学数学，2012.[3]胡发平.怎样培养小学生计算能力[J].都市家教，2014.[4]陈华忠.计算教学应处理好五个关系[J].小学教学设计.[5]綦爱军.小学协约式德育的学科渗透研究.网络文献.摘 要:互动式教学法倡导教师与学生、学生与学生的互动，通过多边互动，活跃课堂气氛，改变师与生、生与生的相处模式，使彼此关系更和谐、更健康。
将互动式教学法融入到初中道德与法治教学中，可以消除学生学习这门新科目的陌生感，调动他们的学习积极性，这应引起教师的重视。
关键词:互动式教学法 道德与法治 运用随着教育改革的深入，互动式教学以其独有的优势受到众多教师的青睐。
所谓互动式教学法是指教师在教学中通过营造多边互动的教学环境，将教师与学生、教材、课堂紧密联系起来，成为一个有机的整体，通过教师和学生平等交流探讨、达到观点的碰撞交融，教与学的良性互动，是发散学生思维、培养其创新意识的一种方法，也是激发教与学双方积极性和探索性的有效途径。
这种教学方法与其他教学方法相比，具有主题明确、条理清晰、探讨深入等特点，是调动学生学习积极性的重要方式。
将其运用到初中道德与法治教学中，为传统的教学带来了新的活力。
一、在情感交流中的应用初中八年级学生在经历了七年级道德与法治学习之后，虽说具备了一定的知识基础，但学习兴趣和积极性也在随着年级的增长和教学内容的深化呈递减状态，基于此，就需要教师转变观念，从学生的学习兴趣和教学大纲出发，采用互动式教学法来转变这一现状。
教师在教学中可通过积极地与学生进行眼神、语言、肢体等方面的交流、互动，来激发学生学习的积极情感，使学生在面对教师教学时，更具主观能动性。
在此基础上，教师可采用提问或角色扮演、情境表演等方式，让学生参与到课堂教学中来，让学生的注意力和思维始终围绕在教师身上。
初中道德与法治教学中互动式教学法的应用
初中道德与法治教学中互动式教学法的应用【摘要】初中道德与法治教学中互动式教学法的应用正逐渐受到人们的关注。
本文通过对互动式教学法在道德教育和法治教育中的作用进行分析，探讨了设计互动式教学活动的原则和在实际教学中的应用。
通过案例分析，展现了互动式教学法在初中道德与法治教学中的实践效果。
对互动式教学法在道德与法治教学中的重要性进行了总结，并探讨了未来发展趋势。
通过本文的研究，可以更好地认识到互动式教学法在初中道德与法治教学中的作用，提升教学效果，培养学生的道德素养和法治意识。
【关键词】道德教育、法治教育、互动式教学法、初中教育、互动式教学活动、案例分析、有效性评价、发展趋势、重要性、提升、实践、设计原则1. 引言1.1 初中道德与法治教学的重要性初中道德与法治教学的重要性在当前社会中变得愈发显著。
初中阶段是青少年个性形成和认知发展的关键时期，道德与法治教育在这一阶段就显得尤为重要。
通过教育学生正确的道德观念和法律意识，可以帮助他们建立正确的人生观、价值观和行为准则，培养良好的道德品质和社会责任感。
初中阶段的学生处于青春期，他们容易受到外界诱惑和误导，因此加强道德与法治教育可以帮助他们树立正确的人生导向，远离犯罪和不良行为。
初中道德与法治教育也是培养学生的国家意识和法治观念的重要途径。
在法治社会中，每个公民都应该遵守法律，维护社会秩序，促进社会和谐。
通过道德与法治教育，可以增强学生的法治观念和法律意识，使他们懂得尊重法律、遵纪守法，做一个遵纪守法的好公民。
初中道德与法治教学的重要性不言而喻，它关乎学生的成长发展、国家的未来发展，也是构建和谐社会的基础。
1.2 互动式教学法的概念互动式教学法是一种注重学生主动参与和互动交流的教学方法。
通过这种教学法，教师不再是简单地传授知识，而是成为引导者和促进者，倡导学生之间的合作和互动，激发他们的学习兴趣和动力。
互动式教学法强调学生在学习过程中的主体地位，倡导学生主动探究、发现和实践，帮助他们培养批判思维和解决问题的能力。
浅谈互动式教学方法在法律课堂上的应用
浅谈互动式教学方法在法律课堂上的应用摘要】任何形式的教学都是由学生的学和老师的教所组成的一个有机整体。
在法律课堂的教学实践中，尝试运用互动式教学方法能极大地增强学生的主动参与意识和积极的探索精神。
【关键词】法律课堂;互动式教学方法【中图分类号】DF 【文献标识码】A【文章编号】1009-9646（2009）03-0056-01任何形式的教学都是由学生的“学”和老师的“教”所组成的一个整体。
法律课堂上的互动式教学法就是将教师的“教”和学生的“学”有机的结合在一起，通过创设一定的条件促使学生主动参与到教学活动中来建构知识、增强本领。
这种互动式教学方法的具体应用如下：1. 实行互动式教学，充分调动学生的主体意识随着社会主义市场经济的不断深入发展，依法治国、民主法制观念深入人心，这是社会发展的必然趋势。
学法、知法、用法是当代公民必备的素质之一。
法律规范着人们的行为，再现着现实的世界。
所以，法律课堂的教学应着力把法律融入现实的社会中去。
而教学的开放性就在于给学生呈现一个真实的社会，使他们具有走进社会、面对挑战、规划人生的真实本领。
对于涉及到与法律知识相关的开放性问题，应更多地让学生发表自己的见解，有些观点截然相反的问题，则可应用辩证法，将学生分成正反两方，结合基本的法律知识论证各自的观点。
比如在讲到我国宪法对公民基本权利的确认时，在班里就举行了一次有关权利行使的辩论会。
在整个辩论会过程中，老师只作适时的点拨、启迪。
当学生能发现问题，又能在老师的启迪中解决问题时，学生的主体意识则会得到充分提升，学生印象自然就会深刻，学习效果也是显而易见的。
俗话说：磨刀不误砍柴工。
学习是要讲究方法的，好的学习方法能取到事半功倍的效果，法律知识的学习同样如此。
虽然对于职业中专的学生来说，他们所学习的只是基本的法律常识，但要很好地掌握书上的理论知识也并非易事。
所以作为老师，应对学生多进行学法指导，改变死记硬背的学习方法，培养学生学会正确的学习方法，让学生自己掌握接受、加工、储存信息的有效手段，这种手段可调动学生解决问题的能力和探索精神，最大限度地发挥学生的个人智慧和能力。
浅谈互动式教学模式在初中道德与法治课教学中的应用
浅谈互动式教学模式在初中道德与法治课教学中的应用一、互动式教学模式的特点互动式教学模式是一种注重师生互动、学生之间互动、课堂内容和生活互动的教学方式。
其主要特点有：1. 师生互动。
在互动式教学模式中，教师不再是课堂的唯一主导者，而是与学生平等交流，引导学生自主思考，共同探讨问题。
教师在课堂上更多的是充当指导者和组织者的角色，让学生在主体地位上得到有效的实践。
2. 学生之间互动。
在互动式教学模式中，学生之间不再是单向的知识传递，而是通过讨论、分享、合作等方式进行互动交流，促进学生之间的学习和认识。
3. 课堂内容和生活互动。
互动式教学模式注重课堂内容和学生的实际生活相结合，通过实际案例、情境模拟等方式让学生更加深入地理解和体验道德与法治课的内容。
1. 利用案例进行讨论道德与法治课的内容通常涉及到许多实际案例，教师可以利用这些案例进行课堂讨论，引导学生分析、思考和讨论。
教师可以选取一些与学生生活息息相关的案例，如校园欺凌、互联网安全等进行讨论，通过学生的讨论，深入理解道德与法治课的重要性和现实意义。
2. 进行角色扮演和情境模拟通过角色扮演和情境模拟的形式，让学生体验和感受一些道德与法治课中的情境和矛盾。
让学生扮演在校园欺凌事件中的不同角色，如施暴者、受害者、旁观者等，让学生在实践中深入理解道德与法治课所倡导的正确行为和处置方法。
3. 设计小组合作项目教师可以设计一些小组合作项目，让学生在团队中进行合作，共同完成一些与道德与法治课相关的课题或活动。
让学生组成小组，共同调查分析学校周边的交通安全问题，并提出解决方案。
通过这样的合作项目，学生将能够更好地感受到团队合作的重要性，也能够在实践中增进对道德与法治课内容的理解。
4. 进行课堂辩论在道德与法治课的教学中，教师可以设置一些有争议性的话题，让学生进行课堂辩论。
通过辩论，可以激发学生的思维和表达能力，也能够让学生从不同角度理解和思考道德与法治课中的问题，并形成自己的见解和观点。
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作者简介： 徐素萍 （ １ ９ ８ １ － ） ， 女， 江西龙南人 ， 韶关学院法学院， 讲师； 李文全 （ １ ９ ８ ０ 一 ） ， 男， 江西龙南人 ， 韶关学院计算机科 学学院，
文献标识码： Ａ
文章编号 ： １ ０ ０ ７ — ０ ０ ７ ９ （ ２ ０ １ ３ ） ２ ２ — ０ １ ２ ３ — ０ ２
一
、
互动式教 学法 的内涵及意义
中选用 的案例应 当与讲 授 的内容有密切联 系， 并且具 有典型性 和代表 性。 这 就要求教师在授 课之前认 真研 究教学 大纲 ， 熟悉 教学内容， 明确教学 目的和重难点 ， 从 而选取合适 的案例 。 在讲 授劳动 法的调整 对象这一节时， 针对劳动关 系的特点与 本节的 重点和难点 ， 笔者选取了． 一个关于事实劳动关 系认定的案例 。 在 课 堂上 ， 通过 多媒体 方式 向学 生介绍 了案情 ， 然后 由学 生针对 问题分 组进行讨论 ， 再 由各小组派代表发言。 随后， 笔者对学生 发言进行点评， 强调 劳动关 系的隶 屙 Ｉ 生特征 ， 并引出劳动部 《 关 于确立 劳动关系有关事项 的通知》（ 劳社部发（ ２ ０ ０ ５ ） １ ２ 号） 关 于 劳动关 系认定的规定。 最后， 笔者还组织学生讨论 “ 劳动关 系与 劳务关 系的区别 ” 。 通过对该 案例 的讨论 和分析， 学 生对劳动关
教学效果 的一种教学方 法。【 Ｉ 传 统的讲 授式 教学方法 偏重于灌 输 基础理论知识 ， 忽视了法学理 论在实 际生活中的具体运用， 不 利于学 生学 习主动性 的发挥 和实践能力的培养 。 与传 统的讲 授 式教学 法相 比， 互动式教学法最 大的特点就是强调课 堂互动 ， 通 过鼓 励学生积极参与课堂上 的交流与讨论 ， 达 到培养学 生独 立 思考 、自 主学习、 理论联 系实 际等 能力 的目的。
而缩短 理论与实践 、 象牙塔与社会的距离 。 【 ２ 笔者在 “ 劳 动法与
根据 “ 劳 动法与社会保障法” 课 程的特Ｊ 和教学要求 ， 为了 让 学生全面掌握劳 动法与社会 保障法 的理论 知识 ， 培养学 生分 析和解决 实际问题 的能力 和法律思维 ， 笔者研 究和设 计了以下 三种与互动式教学法相配套的实践教学形式。
“ 劳动法与社会保 障法” 是一 门理论 性和实践性 非常 强的
课 程。 该课 程的教学不能仅仅停 留在传授法 律知识 的简单层面 上， 而应从社会实践出发 ， 借实践释法理 ， 培养 学生分析和解决
实 际问题 的思 维和能力。 将互 动式教学 方法运 用于 “ 劳 动法与 社会保 障法 ” 课 程的教学 中， 能够有 效地 激发学 生学习的积极
总第２ ８ １ 期
ＤＯＩ 编码 ： １ ０ ． ３ ９ ６ ９ ／ ｊ ． ｉ ｓ ｓ ｎ ． １ ０ ０ ７ — ０ ０ ７ ９ ． ２ ０１ ３ ． ２ ２ ． ０ ６ １
课 程 教 材 改 革
互动式教学法在 “ 劳动法与社会保障法” 教学中的运用
徐素萍 李文全
摘 要： 与传统的讲授 式教学法相比， 互动式教 学法在激发学生学习兴趣、 促进 师生交流、 培养 学生分析与解决实际问题的能力等方面 具有非常明显的优势， 因而被广泛运 用于法学专业教 学中。以 “ 劳动法与社会 保障法” 课程中的教学实践为基础 ， 探讨了案例分析、 专题讨
与程序法知 识融会贯通 ， 学 以致 用 ， 能加 深学生对劳 动法与社
活， 让学 生感受 到制度的应用 价值 ， 对 培养 和提高学生 的综 合 能力和专业 素质有着非常重要的意义 。
二、 互动式教 学法在 “ 劳动法与社 会保法理论知识 的理解 和运用， 提高其分析和解决实 际问题 的能力和文书写作 能力， 培养其 法学 实践 能力和职业 技能 ， 从
系的特点和认定有了较深 的认识 ， 从而达 到了预期教学目的。 ２ ． 模拟劳动仲裁
互动式 教学法是 指通过课 程设计， 调节 教师和学生之 间的 相互关 系及其相互作用， 充分发挥学生 的自主学习能动性 ， 形成 教师主导下的师生互动、 生生互动 、 学生个 体与教学中介互动，
强化教 学主体与教学 内容的相互 影 响， 以达到教学 相长 ， 提高
讲师。（ 广东 韶关 ５ １ ２ ０ ０ ５ ）
基金项 目： 本文系广东韶 关学院第十二批 教育教学改革研 究青年项 目“ 互动式教学法在 《 劳动与社会保障法》 教学中的应用研究”（ 项
目 编号 ： Ｓ Ｙ Ｊ Ｙ１ ２ １ １ ６ ８ ） 的阶 国 研究 成 果 。
中图分类号 ： Ｇ ６ ４ ２ ． ４ １
性和主动性， 把抽象的理论、 原则 、 制度还原 于活生生 的现实生
模拟劳 动仲裁是 指在教师 的指 导下， 由学 生通 过扮演仲裁
员、 书记 员、 律师、 当事人等 角色， 对真实或 者虚拟 的劳 动争议
案件进行模 拟劳动仲 裁全过 程， 以增强学生 对仲裁员 、 律 师等 司法角色的认知 的教学活 动。 有人将模 拟劳动仲裁 庭 比喻为劳 动法学 教育 的实 验室 ， 通 过模拟劳 动仲裁训练 ， 将所 学实体 法
１ － 案例教学 案例 教学是 实践教学 的一种重 要形式 ， 在 法学教育 中应用
社会保 障法”教学 中引入了模拟 劳动仲裁 的方式 。 根据 模拟劳
动仲 裁的特点以及学 生的实际情况 ， 主要从 以下六个方 面对学
生 的模拟劳动仲裁进行规划和指导： （ １ ） 精选 案例 。 模拟劳动仲裁开庭所 选用的案例应 当具 有 普遍 性和一定的可争 辩性 ， 但 难度应 当适 中。 这样 才能 既培养 学生的思辨能力又能激发其参与模拟仲裁活动的兴趣 和热情。 （ ２ ） 确定角色 。 根 据模 拟劳 动仲裁 的角色需要 ， 一堂模拟 劳动仲裁 至少需要仲裁 员、 书记员、 申诉人、 被 申诉人各 一名， 但为了让更多 的学生参与， 笔者将这些角色分成 四组： 仲裁员组