三年级数学下册1两位数乘两位数1.2.2笔算乘法教学反思苏教版

两位数乘两位数笔算乘法教学反思范文（2篇）

两位数乘两位数笔算乘法教学反思范文两位数乘两位数笔算乘法，是在学生掌握了两位数乘一位数的笔算方法、两位数乘整十数的口算方法，两位数乘两位数估算方法的基础上进行教学的。

学生虽然在乘法笔算的顺序和数位的对齐方面已有了一定基础，但计算作为最根本的基础知识和基本技能，应该是我们教学的重点。

所以，本节课我把教学目标定位在让学生理解算理的基础上掌握两位数乘两位数的计算方法。

本节课有以下不足之处：1．不能关注全体学生。

在课堂上我发现回答问题积极的就那么几个同学，我试图调动其他同学的积极性，但是我屡次的尝试，都是以失败而告终，从这点上说明了我驾驭课堂的能力很差。

2.评价语言过于单一。

评价学生不但能调动学生学习的积极性而且能增加其学习的兴趣，主动探索知识的欲望。

一个良好的评价语对一个孩子来说也是很重要的，哪怕是一个眼神，一个动作，一个表情都会对他们产生深刻的影响。

但是我这节课老用你很棒、不错、很好，这一类的评价语，很单调，反复出现，让学生觉得习以为常，也激发不起学生的乐趣及其学习动机。

3.个别地方设计意图不是很明显。

比如：口算题第2组题目，我的设计意图是想把这组题目和竖式计算第二步联系起来，先给学生做个铺垫，然后便于学生理解用竖式计算的第二步是1个十乘24得24个十也就是240。

但是通过教学效果来看，体现的不是很明显，属于无效环节。

还有估算那个环节，设计意图是先让学生估算，再尝试用笔算，这样既复习了上节课的估算方法，也能使估算的数值能验算笔算的大约数值，使估算、笔算有机结合。

但是课堂上只让学生估算出结果，没有让学生体会到估算在生活中的应用，没有使学生明确估算对笔算的作用，设计意图体现的不明显。

4.教学机智欠缺。

学生突发情况不知道如何处理，出现了走教案的情况。

比如在让学生比较方法的时候，有的学生说喜欢方法一，有的学生说喜欢方法二。

我当时也没有在意这个学生的想法，按照我原来的思路，为了突出这节课的笔算乘法，极力的倡导第二种做法。

三年级下册数学教学反思-10.1 两位数乘两位数、两步混合运算的练习丨苏教版 (5)

标题：三年级下册数学教学反思-10.1 两位数乘两位数、两步混合运算的练习丨苏教版 (5)摘要：本文主要对三年级下册数学第10.1节两位数乘两位数、两步混合运算的练习进行教学反思。

首先，分析了教学目标、教学内容和教学方法。

然后，针对学生在学习过程中遇到的问题，提出了相应的解决策略。

最后，总结了本次教学的经验教训，为今后的教学工作提供参考。

一、教学目标分析本节课的教学目标主要包括以下几点：1. 让学生掌握两位数乘两位数的计算方法，并能熟练进行计算。

2. 使学生掌握两步混合运算的运算顺序和计算方法，提高运算速度和准确性。

3. 培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。

4. 培养学生合作学习、积极思考的良好学习习惯。

二、教学内容分析本节课的教学内容主要包括两位数乘两位数的计算方法和两步混合运算的运算顺序。

两位数乘两位数的计算方法包括列竖式计算和分解因数法；两步混合运算的运算顺序包括先乘除后加减、先括号内后括号外等。

三、教学方法分析在教学过程中，采用了讲解法、示范法、练习法等多种教学方法。

首先，通过讲解法让学生明确两位数乘两位数的计算方法和两步混合运算的运算顺序。

然后，通过示范法让学生观察教师的计算过程，加深对计算方法的理解。

最后，通过练习法让学生独立完成练习题，巩固所学知识。

四、教学过程中存在的问题及解决策略1. 学生对两位数乘两位数的计算方法掌握不牢固。

解决策略：加强基础知识的学习，让学生熟练掌握两位数乘两位数的计算方法。

2. 学生在两步混合运算中，容易混淆运算顺序。

解决策略：通过讲解法让学生明确运算顺序，并在练习过程中加强指导。

3. 部分学生在计算过程中，容易出错。

解决策略：加强学生的计算训练，提高运算速度和准确性。

4. 学生在合作学习过程中，参与度不高。

解决策略：创设有趣的合作学习情境，激发学生的学习兴趣。

五、教学经验教训总结1. 在教学过程中，要注重基础知识的学习，为学生今后的学习打下坚实基础。

三年级数学《笔算乘法》教学反思

三年级数学《笔算乘法》教学反思（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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三年级下册《两位数乘两位数》优秀的教学反思

三年级下册《两位数乘两位数》优秀的教学反思三年级下册《两位数乘两位数》优秀的教学反思（精选11篇）三年级下册《两位数乘两位数》优秀的教学反思1今天继续用钉钉直播讲授数学课，本节课我讲的三年级下册第四单元的《两位数乘两位数的笔算》一课，它是在学生学习了多位数乘一位数的基础上进行教学的，也是整数乘法学习的重要阶段，需要让孩子对整数乘法的算理和算法进行更深层次的认识。

课上，我通过复习多位数乘一位数，让学生说说笔算方法，唤起学生的已有知识，把新旧知识的衔接点找准，为学生能更好地学习新知做铺垫。

接着从王老师买书的情境引出算式14×12，从而出示本节课的课题：两位数乘两位数。

在探究两位数乘两位数的笔算方法时，我让学生通过点子图的形式，明确可以把其中第二个乘数分成（3×4）或（10+2），首先知道了计算结果是168；接着一起探究两位数乘两位数的笔算方法：我让学生先根据独立尝试解决列竖式计算，学生在尝试解题的过程中难免会出现错误；接着我一步一步出示正确的竖式书写方式，并通过点子图让学生明白每一步的意义时，特别强调14×2表示2套书的本数；14×10表示10套书的本数；28+140=168表示12套书的本数。

同时明确了竖式书写要对齐数位，十位与第一个乘数相乘的积个位的“0”可以省略的道理。

学生结合现实的情境，理解了两位数乘两位数的算理，使抽象的算理具体化，更便于理解和接受。

接着我通过与多位数乘一位数的竖式计算的对比，让学生发现相同之处和不同的地方，从而总结出两位数乘两位数（不进位）的笔算方法。

在巩固拓展环节，我先从笔算方法的掌握先着手，让学生通过计算、展示做一做的题目，让大家明确竖式中的每一步得数是怎么来的，进一步理解算理，掌握计算方法。

最后让学生去所学的知识去判断纠错，解决生活中的实际问题，把所学的知识应用于生活，提高学生解决问题的能力。

整节课我把计算教学与解决实际问题相结合，使课堂内容充满了情趣，有了色彩，既解决了计算问题，又提高了解决实际问题的能力，一举两得。

苏教版小学三年级数学(下册)全册教学反思

苏教版小学三年级数学(下册)全册教学反思苏教版数学三年级下册教学反思第一单元两位数乘两位数1整十数的乘法口算和估算本课研究整十数的乘法口算和估算1、积后面有2个。

2、积后面有1个。

3、都是用前面的数先口算相乘。

针对以上简单梳理，我这节课的教学重点主要放在添“”上，根据孩子们自己探究两个不同的乘法以及自己发现添的方法。

再加上孩子们的比赛活动，充分调动了孩子们的积极性。

学生基本能掌握这节课的知识，但有的孩子整十数乘两位数中的个位容易忘记乘，经过类似反复练，孩子们已经弄清楚积的后面到底有几个并能正确的口算出来。

在接下来的教学中，一方面要查找并纠正错误，并且将这部分知识练熟练，为后面教学除数是两位数的除法进行巩固。

2两位数乘两位数的笔算（不进位）两位数乘两位数笔算乘法是在学生能够较熟练的口算整十、整百数乘两位数，并且掌握了多位数乘一位数的笔算方法的基础上进行教学的。

本课的重点是掌握两位数乘两位数的笔算算理。

关键在于学生能掌握好乘的顺序以及两个积的数位。

在探索计算方法时，我让学生独立尝试计算，有的孩子用口算的方法，有的孩子用竖式的方法。

其中不少用竖式的孩子是直接写出得数而没有计算过程的，说明这些孩子还没能很好的理解算理。

此时，我请了几位孩子上台书写自己的方法，先请口算的孩子说了自己的想法，再请笔算正确的孩子说他的计算过程，同时，我注意引导学生进行观察表达，让学生们理解笔算的计算过程。

最后在比较台上错误的笔算存在的问题，让学生加深对算理的理解，明白算理的重要性和必要性。

两位数乘两位数的笔算关于学生而言是较难理解的，计算时需要举行3层计算。

学生还未能熟练把握时，往往会出现运算第2层时把算乘几十当成算乘几，大概将因数弄混淆导致出错。

为了避免这一问题，在学生书写竖式时，我要求孩子们将算理一并书写在算式的旁边，便于孩子记住本人该算哪一步，便于孩子们在思维混淆时能理清运算的顺序，在检查时便于发现错误。

3两位数乘两位数的笔算（进位）本节课我在教学时充分发挥学生的主动作用，通过学生独立思考、自由交流、小组合作等形式，激发学生自主探究的欲望，在生动的数学活动的基础上，又给学生提供了充足的时间和空间，促进了学生自主合作和探究能力的提高，让学生获得成功的体验，树立研究的信心。

三年级下册数学教案-1.2 两位数乘两位数的笔算乘法(不进位)丨苏教版

三年级下册数学教案-1.2 两位数乘两位数的笔算乘法(不进位）丨苏教版教学目标1.理解两位数乘两位数的含义。

2.学会两位数乘两位数的笔算乘法（不进位）。

3.训练学生的口算、心算能力。

教学准备1.长方形最大纸片。

2.黑板和粉笔。

教学过程1. 导入教师向学生展示一些实际生活中的乘法问题，如：“你买了两件衣服，每件衣服的价格是25元，你一共要付多少钱？”让学生用口算或心算的方式解决问题。

2. 引入在百位上分别取3、4两个数字，十位上分别取7、6两个数字，让学生把这两个两位数相乘。

教师可以画出一个长方形，并在左边、上面分别分别写出这两个数，然后让学生按照个位、十位、百位的顺序计算，不要进位。

最后将所有的结果相加，得到最终答案。

3. 讲解教师结合上述示例，向学生讲解两位数乘两位数的笔算乘法（不进位）。

先在黑板上写出两个两位数，然后让学生按照个位、十位、百位的顺序相乘，并在下面写出结果，记得不要进位。

最后，将所有的结果相加得到最终答案。

4. 操练让学生自己尝试用笔算乘法（不进位）计算一些两位数相乘的例子，比如63×24、52×36等，并在黑板上让学生一个一个的把答案写出来。

5. 拓展教师可以将两位数乘两位数的笔算乘法（不进位）与口算乘法相结合，让学生在理解的基础上更好地运用所学的知识，提高他们的口算、心算能力。

6. 总结在教学结束前，教师可以让学生口头回答以下问题，以检查他们所学的掌握程度：1.两位数乘两位数时，应该先算什么？2.两位数乘两位数的笔算乘法（不进位）的步骤是什么？3.两位数乘两位数时，为什么要用笔算而不是心算？教学反思通过本节课的教学，学生了解了两位数乘两位数的含义，掌握了两位数乘两位数的笔算乘法（不进位），并在操练中得到了练习。

教师在教学过程中，还应该注意通过拓展的方式，让学生运用已学的知识，提高他们的口算、心算能力。

本节课学生的练习时间不够，这需要在后续的教学中引导学生继续练习。

《两位数乘两位数的笔算》数学教学反思

《两位数乘两位数的笔算》数学教学反思在本次数学教学中，我选择了《两位数乘两位数的笔算》这个主题进行教学。

通过学生的反馈和自己的观察，我对本次数学教学进行了反思，并总结出以下几个方面的优点和不足之处。

一、教学设计的优点1.选题合理本次教学选择的乘法运算是数学中的基础运算之一，是学生在后续学习中需要掌握和运用的基础知识。

因此，选择这个主题进行教学是很有必要的。

2.教学目标明确在教学设计中，我明确了本节课的教学目标，即让学生掌握两位数乘两位数的笔算方法并能够熟练运用。

这个目标既具有挑战性，又贴近学生的学习需求，提高了教学的针对性和实效性。

3.教学步骤清晰在教学过程中，我按照先易后难的原则，从具体到抽象，逐渐引导学生掌握乘法的运算规则和笔算方法。

通过多种形式的练习和实例分析，增加了教学的可操作性和趣味性。

4.教学方法多样为了提高学生的学习兴趣和积极性，我采用了多种教学方法，如讲解演示法、示例演练法、讨论合作法等。

这些方法的灵活运用使得教学过程更加生动有趣，学生的参与度也相对较高。

二、教学设计的不足之处1.教学准备不充分在教学前的准备工作中，我没有对所要讲解的知识点进行深入研究和准确把握，只是简单地浏览了一些教材资料和网络资源。

这导致了我在解答学生提问时的不够自信和准确。

2.教学方式应多样化在教学过程中，我主要采用了讲解和示范的方式进行教学。

这种单一的教学方式对于某些学生来说可能显得有些单调和枯燥，无法激发他们的学习兴趣和动力。

今后应该尝试更多的互动和参与式教学方式。

3.教学评价不充分在教学结束后，我仅仅以学生的课堂表现来评价教学效果，没有进行系统的评价和总结。

这使得我无法准确地了解学生对所学内容的理解和掌握程度，无法及时发现和解决教学中存在的问题。

三、今后教学改进的策略1.提前进行教学准备在今后的教学中，我将加强对所要讲解知识点的研究和准备，确保自己掌握了相关知识并能够准确清晰地讲解给学生。

2.多样化教学方式在今后的教学中，我将尝试多样化的教学方式，如小组合作学习、网络互动学习等，以激发学生的学习兴趣和动力，提高教学效果。

三年级数学下册两位数乘两位数教学反思文档

小学数学三年级下册《两位数乘两位数笔算乘法》教学反思
1、通过本节课的教学，教学目标基本上达到了。

同时渗透了数学中的常用方法
转化，通过练习，发现效果还可以。

我想这样的计算教学课，还应紧接着进行一节练习课，这样对学生熟练掌握算法有很大的帮助。

2、我在处理本课的重难点时，节奏有点快。

只是让一个学生说出算理后，没有
让其他学生再说一说。

就进行下一个环节。

算理对学生来说很难，只是说听一遍，我认为是不行的。

要给学生更多的思考空间和时间。

其次在引导学生竖式中乘的顺序时，不太明确，从而导致在后面的练习中出现了乘的顺序不对的错误，这些地方需要我认真反思，改进教学方法。

3、对学生在课堂上的生成资源利用不好。

如在练习时有一个同学在板演时，竖
式中出现了错误，我只是主观分析了错因，没有了解这个同学真正错因。

生成的资源对学生的知识掌握，教师的教学反思有很大的帮助。

老师在课堂上要适时抓住一些生成资源，利用这些资源来教学。

这样教学效果会更好。

4、教师的语言不太精炼，在某些问题的表达上，让学生的活动指向性不强，不
能点燃学生的思维活动。

5、教师调控课堂的能力不强。

本课中大部分学生参与热情较高，但也有一些学
生始终不太兴奋。

这与老师的调控有关系。

总之，本节课出现了很多的问题，我想出现的问题并不可怕，这有利于找出自己的不足。

在以后的教学中，我将把这些问题一一剖析，不断改善，努力提高自己。

苏教版数学三年级下册《两位数乘两位数(不进位)的笔算》说课稿(附反思、板书)课件

一、说教材
《两位数乘两位数（不进位）的笔算》是苏教版数学三年级下册《两位数乘两位数》的课时内容。本课是在学生掌握了多位数乘一位数笔算乘法的算理和计算法则的基础上进行教学的，主要是让学生掌握乘的顺序及第二个积的书写位置，理解笔算两位数乘两位数的算理，从而使学生能解决与之相关的实际问题。
二、说教学目标
《两位数乘两位数（不进位）的笔算》说课
苏教版小学数学三年级下册
大家好，今天我说课的内容是苏教版小学数学三年级下册《两位数乘两位数》的课时内容《两位数乘两位数（不进位）的笔算》。下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法、说教学过程和板书设计及教学反思这八个方面展开。接下来开始我的说课。恳请大家批评指正。
板块二、探究新知 1.教学例3。（1）出示教材第3页例3主题图。提出问题：从图中你获得了哪些信息？（12箱迷你南瓜，每箱24个）追问：根据这些信息你能提出哪些问题？（一共多少个？）
（2）估算。提问：谁能估算一下大约需要多少个？你是怎样估算的？指名学生说出自己的估算方法。学生回答预设：方法一：把24看成20,20×12=240（个）方法二：把24看成25,12看成10,25×10=250（个）方法三：把24看成20,12看成10,20×10=200（个）
六、说教学过程
板块一、复习导入
1.口算。
Hale Waihona Puke 52×10=43×30=12×40=
31×20=
17×20=
21×30=
2.笔算并说出计算过程。
41×7=
在生活中有很多事情需要我们用数学方法去思考、解决，例如生活中的购物问题里就存在着很多的数学知识。今天我们来学习两位数乘两位数（不进位）的笔算。（揭示课题）（设计意图，温故而知新，通过对旧知的复习，为接来的学习做好准备）

苏教小学数学三年级下册《两位数乘两位数 1.两位数乘两位数的口算、估算》教案_1

得1200？“0”应写在什么位上？“2”呢？
总结：在笔算的时候，先用两位数乘两位数的个位，然后用两位数乘两位数十位，最后上下相加，得出答案。
从图中你知道了哪些信息？根据这些信息你们能提出哪些数学问题呢？
交流①将53分成2个数的积，再连乘。
②将53分成50+3：50×24=1200，3×24=72，1200＋72=1272。
明确要看5辆这样的车够不够，能够先实行估算，大家自己先去估算一下。
（2）做练习一第11题。
学生看题理解题意，从题目中你获得了哪些信息？小组内交流。
12幢这样的小高层楼房一共能够住多少户？
（3）做练习一第12题。
学生读题，理解题意。
学生独立解答。
。
一共收获的苹果包含两部分，一部分是运走的，另外一部分是剩下的。
板书：
24
×12
48(2箱的个数)
24（10箱的个数)
288(12箱的个数)
6..指导完成“试一试”。
提出要求：交换12和24的位置让学生计算。
·学生独立完成，教师个别指导。
明确：用这种方法能够对乘法算式实行验算。
三、练习巩固
1.“想想做做”第1题。
（1）学生独立计算，然后交流汇报，说一说是怎样算的，第一步算什么、
2.在具体的情境中,应用相关运算解决实际问题，体会解决问题策略的多样性，进一步发展数学思考，提升解决问题的水平。
本课第4课时
课型：展示
重点
使学生能熟练地掌握两位数乘整十数、整十数乘整十数的口算方法，以及两位数乘两位数的笔算方法。
教具：多媒体
难点
应用相关运算解决实际问题，体会解决问题策略的多样性，
教学环节与内容(预习展示反馈)

《两位数乘两位数的笔算乘法》数学教后反思

《两位数乘两位数的笔算乘法》数学教后反思在进行数学教学时，我选择了《两位数乘两位数的笔算乘法》作为本节课的内容。

虽然在教学过程中，我付出了努力，但我也意识到了一些需要改进的地方。

在这篇反思中，我将回顾我在教学过程中所做的事情，并提出我认为需要改进的地方。

首先，在准备教学内容时，我对《两位数乘两位数的笔算乘法》这个主题进行了深入的研究和准备。

我查阅了相关的教材和参考资料，了解了这个概念的基本知识和方法。

我还使用了多媒体技术来展示示范乘法的过程，并提供了一些实例来帮助学生理解。

我认为这些准备工作为学生提供了必要的支持和指导。

然而，在教学过程中，我发现我在组织学生参与的活动方面还有待改进。

虽然我给学生提供了一些习题来巩固他们对乘法概念的理解，但我没有给他们足够的机会来主动参与讨论和解决问题。

我意识到这是一个重要的问题，因为主动参与可以促进学生的思考能力和解决问题的能力。

另外，我在评价学生的学习过程和结果方面也存在一些问题。

在教学过程中，我并没有及时给予学生反馈和指导。

我意识到，在学习过程中，学生需要及时的反馈和指导，以帮助他们纠正错误和改进学习方法。

我应该经常与学生进行沟通，并关注他们的学习进度。

此外，我也意识到在教学过程中有些学生可能会遇到困难。

在我的课堂上，有一些学生遇到了难以解决的问题。

我意识到我没有给予这些学生足够的支持和指导。

我应该给予这些学生额外的帮助，并为他们提供更多的解决问题的策略和方法。

最后，作为一名教师，我认识到我在教学过程中的角色是非常重要的。

我应该成为学生的引导者和榜样。

在教学过程中，我要尽力给予学生鼓励和支持，让他们相信自己的能力并发挥潜力。

我也应该给学生树立正确的学习态度和价值观，并激发他们对数学的兴趣和学习的热情。

总结起来，这节数学课的教学效果是有所欠缺的。

在教学过程中，我发现了自己在组织学生参与、给予学生反馈和指导以及给予学生额外的支持方面的不足之处。

在未来的教学中，我会更加注重学生的主动参与，及时给予他们反馈和指导，并提供额外的支持和解决问题的策略。

三年级下册数学教案-1.3两位数乘两位数(进位)的笔算乘法丨苏教版

三年级下册数学教案1.3 两位数乘两位数（进位）的笔算乘法丨苏教版教案：两位数乘两位数（进位）的笔算乘法一、教学内容今天我们要学习的是两位数乘两位数（进位）的笔算乘法。

我们将通过具体的例题，来学习如何进行笔算，并掌握进位的方法。

二、教学目标1. 学生能理解两位数乘两位数（进位）的笔算乘法的概念。

2. 学生能通过实际的例题，掌握两位数乘两位数（进位）的笔算方法。

3. 学生能运用两位数乘两位数（进位）的笔算方法，解决实际问题。

三、教学难点与重点1. 难点：如何进行进位操作。

2. 重点：掌握两位数乘两位数（进位）的笔算方法。

四、教具与学具准备1. 教具：黑板、粉笔、多媒体教学设备。

2. 学具：练习本、笔、算盘。

五、教学过程1. 实践情景引入：假设我们要买3个25元的玩具，我们应该如何计算总价呢？2. 讲解例题：以25乘3为例，我们应该如何进行笔算呢？我们将3写在上方，25写在下方，然后按位相乘，进行进位。

具体步骤如下：3乘5等于15，写下5，进位1；3乘2等于6，加上进位的1，等于7，写下7；所以，25乘3等于75。

3. 随堂练习：让学生独立完成25乘4的笔算。

4. 讲解进位方法：当我们在笔算过程中，遇到需要进位的情况，应该如何操作呢？例如，我们在计算25乘4的时候，5乘4等于20，需要进位。

我们应该如何进行进位呢？5. 再次练习：让学生独立完成25乘5的笔算。

六、板书设计板书设计如下：3_____25 | 3 5_____7 5七、作业设计1. 完成练习本上的第15题。

a. 45乘6b. 56乘7c. 32乘8八、课后反思及拓展延伸通过本节课的学习，学生是否能掌握两位数乘两位数（进位）的笔算方法呢？我们可以在课后对学生的学习情况进行了解，对学生在学习过程中遇到的问题进行针对性的辅导。

同时，我们也可以让学生进行一些拓展延伸的练习，例如，让学生尝试计算三位数乘两位数（进位）的笔算乘法。

重点和难点解析在今天的教学中，我们学习了两位数乘两位数（进位）的笔算乘法。

三年级数学下册两位数乘以两位数(不进位)笔算乘法教学设计与反思

三年级数学下册两位数乘以两位数（不进位）笔算乘法教学设计与反思一、教材依据根据《义务教育课程标准实验教材》三年级数学下册，人民教育出版社出版，第五章第二节笔算乘法第一课时设计的。

二、设计思路指导思想:以学生为中心，激发学生学习兴趣为主，教师侧面引导为辅，让学生在错误中寻找真知，探求数学计算之奥妙。

设计理念：复习旧知，设问导入，例题范演，解释算理，习题演练，纠正错误，掌握新知。

教材分析：本节是在已学过的乘法认识与乘法口诀，多位数乘以一位数的乘法以及口算两位数乘以整十数和估算两位数乘两位数的基础上进行的，是今后学习两位数乘三位数，多位数乘多位数，小数乘法的基础。

学情分析：本节是在学生能够比较熟练口算整十、整百数乘以一位数，两位数乘以一位数（每位乘积不满十），并且掌握了多位数乘以一位数的计算方法，还学会了口算两位数乘以整十数和估算两位数乘以两位数的基础上进行的。

三、教学目标1.掌握两位数乘以两位数的不进位乘法的笔算方法（列竖式计算）。

2.理解用第二个因数的十位上的数乘第一个因数得多少个十，乘得的数的末位要和因数的十位对齐。

3.培养学生良好的书写习惯，树立细节决定成败的思想。

4.引导学生在学习过程中体会到计算机的广泛应用，激发学生热爱科学，学习科学，长大用科学为人类服务。

四、教学重点1.掌握两位数乘以两位数（不进位）的笔算方法，并会正确计算。

2.解决乘的顺序和第二部分积的书写位置问题。

五、教学难点理解笔算两位数乘以两位数（不进位）的计算原理。

六、教学准备教师制作课件，搜集图片，设计复习题和巩固练习题；学生准备数学练习本和笔，提前预习本节内容。

七、教学过程（一）教学内容：笔算乘法课本第63页的例1及做一做（二）教学方法：示范法和探究法（三）教学策略：以提问形式激发学生思考，辅助引导以发挥学生的主动探究能力（四）教学进程：1.学前准备（1）口算：（2）估算：（3）笔算并说出计算过程：2.新知学习同学们，我们之前学会了多位数乘以一位数的计算方法，请同学们现在思考：如果两位数乘以两位数，我们应该如何进行计算呢？有没有同学知道（知道的请讲述计算方法并给予肯定）。

《两位数乘两位数》的教学反思

《两位数乘两位数》的教学反思第一篇：《两位数乘两位数》的教学反思教学的重点是使学生掌握两位数乘两位数的笔算方法，理解第二个因数十位上的数乘第二个因数得多少个“十”，并能正确计算两位数乘两位数。

教学的难点是解决乘的顺序和第二部分积的书写位置问题。

片段一师:文具店新购进一批圆珠笔，一盒是24支.请每个同学都猜一猜,这样的圆珠笔12盒大概有多少支?并说说你是怎样猜的?（学生猜测的积极性很高,但是五花八门,从八十左右到四百多不等.) 师:看来大家猜想的结果很不一致,那么用什么办法可以判断哪种结果最准确呢?(有几个学生在下面嘀咕,算算不就知道了.)师:(老师马上接过话头)这几位同学说的很好,算算就知道了.下面请每位同学把自己猜测的结果写在纸上,然后独立地、用尽可能多的方法算算12盒这样的圆珠笔到底有多少支？看看自己猜的是否准确。

（老师布置任务后，很多学生依然带着期待的眼光看着老师。

当老师问，你们为什么不动手计算时，听到的回答是“两位数乘两位数还没有学呢？”）师：对，我们以前是没学，不过老师相信你们一定会想出许多方法。

（在老师的鼓励下，全班学生都开始了算法的思考，教师则分组进行指导。

）（学生经过15分钟的独立思考后，教师回到讲台。

）师：老师刚才发现，许多同学已经有了不同的研究成果，如果相互交流一下就可以学到不同的方法。

在同学们相互交流之前，先整理一下自己的研究成果，想想你准备讲哪几点？说哪几句话？（准备20分钟后，开始小组内交流，然后请代表报告本组的研究成果，进行小组之间的交流。

）通过交流，全班一共发现了近十种解法：1）24+24+……+24=288（12个24相加）2）12+12+……+12=288（24个12相加）3）24×2×6=2884）12×3×8=2885）24×3×4=2886）24×10+24×2=2887）竖式计算8）24×20-24×8=288片段二师：同学们已经探索出十几种算法，下面我们比较一下这些方法的优缺点。

苏教版三年级数学下册全册单元教材分析

苏教版三年级数学下册全册单元教材分析第一单元两位数乘两位数本单元的主要内容包括：两位数乘整十数的口算和估算、两位数乘两位数的笔算以及用两步乘法计算解决问题。

本单元是在学生已经掌握两位数乘一位数的基础上安排的。

两位数乘两位数的算法在很大程度上可以适用于三位数乘两位数，甚至三位数乘三位数。

因此，在整数乘法中，两位数乘两位数的计算具有很强的基础性，把它组成一个单元，有利于加强学生的计算能力。

教学目标1．使学生掌握两位数乘整十数或者两个整十数相乘的口算方法，能够熟练地进行口算。

2．使学生能够运用两位数乘整十数的口算方法对一些实际问题进行估算。

3．使学生明确两位数乘整十数的算理，掌握两位数乘两位数的笔算方法及书写格式。

4．使学生掌握乘数末尾有0的两位数乘两位数的简便算法，并能熟练运用。

5．使学生经历解决问题的过程，学会用两步乘法解决实际问题，感受解决问题策略的多样化。

课时分配1 两位数乘整十数的口算和估算 2课时2 两位数乘两位数的笔算 3课时3 用两步乘法计算解决问题 1课时活动课有趣的乘法计算 1课时教学建议1．密切联系生活实际，培养学生应用数学知识解决生活中的实际问题的能力。

在教学过程中，要注意创设生活中的情境，可以使用教材例题中的情景图，也可以结合班级情况创设情境，目的是让学生明确学习数学的意义和价值，从而激发学生的学习兴趣。

2．教学过程中，要加强学生对算理的理解。

两位数乘两位数的笔算乘法，最重要的是要让学生理解每一步计算的得数都表示什么，这样才能使学生准确计算。

3．教学时要注意口算和笔算相结合，同时要注意算法的多样性。

在教材中对口算和笔算的内容都有明确的规定，但是我们在实际的应用中，要结合不同的情况灵活地给予处理。

在教学过程中，要注意强调算法的多样性，不要求全班同学统一算法，而要让他们用自己喜欢的，并且能准确计算的算法来计算。

4．教学过程中，加强培养学生的估算意识。

在课程标准中，强调估算在计算中具有重要的地位，因此要教给学生估算的方法，培养学生估算的意识。

三年级下册数学教案-1.2两位数乘两位数(不进位)笔算乘法丨苏教版

三年级下册数学教案1.2 两位数乘两位数（不进位）笔算乘法丨苏教版教案：三年级下册数学1.2 两位数乘两位数（不进位）笔算乘法丨苏教版一、教学内容本节课的教学内容主要包括苏教版三年级下册数学第18页至第19页的两位数乘两位数（不进位）笔算乘法。

通过本节课的学习，让学生掌握两位数乘两位数的基本笔算方法，能熟练地进行不进位的两位数乘两位数的计算。

二、教学目标1. 知识与技能：学生能理解两位数乘两位数的计算方法，会正确地进行笔算。

2. 过程与方法：通过小组合作、讨论交流，培养学生的合作意识和团队精神。

3. 情感态度价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的自主学习能力。

三、教学难点与重点重点：两位数乘两位数的笔算方法。

难点：理解两位数乘两位数的计算过程，能熟练地进行笔算。

四、教具与学具准备教具：黑板、粉笔、多媒体教学设备。

学具：练习本、笔、学习卡片。

五、教学过程1. 情景引入上课之初，我通过多媒体展示一个实际情景：小明的妈妈买了一箱苹果，每箱有12个，一共买了8箱，问一共买了多少个苹果？让学生思考如何解决这个问题。

2. 自主探究学生通过思考，发现这个问题可以用两位数乘两位数的方法来解决。

我会引导学生回顾之前学过的两位数乘一位数的方法，并让学生尝试用这个方法来解决这个问题。

3. 小组合作4. 例题讲解我会用PPT展示一些典型的例题，并进行讲解。

例题包括12×12、23×34等。

在讲解过程中，我会强调两位数乘两位数的计算步骤，让学生熟练掌握。

5. 随堂练习我会设计一些随堂练习题，让学生独立完成。

这些练习题包括不进位的两位数乘两位数的计算题。

通过练习，让学生巩固所学知识。

六、板书设计板书设计如下：两位数乘两位数（不进位）笔算乘法1. 相同数位对齐2. 从个位乘起3. 哪一位上乘得的积满几十，就要向前一位进几七、作业设计作业题目：a. 23×14b. 35×26c. 46×57答案：a. 23×14=322b. 35×26=910c. 46×57=2622八、课后反思及拓展延伸课后，我会反思本节课的教学效果，看学生是否掌握了两位数乘两位数的笔算方法。

三年级下册数学教案-1.3两位数乘两位数的笔算乘法丨苏教版

三年级下册数学教案1.3 两位数乘两位数的笔算乘法丨苏教版教案：三年级下册数学教案1.3 两位数乘两位数的笔算乘法丨苏教版一、教学内容本节课的教学内容为苏教版三年级下册数学第46页至48页，主要讲述了两位数乘两位数的笔算乘法。

通过本节课的学习，让学生掌握两位数乘两位数的计算方法，能够熟练地进行笔算。

二、教学目标1. 知识与技能目标：让学生掌握两位数乘两位数的笔算方法，能够正确地进行计算。

2. 过程与方法目标：通过小组合作、讨论交流，培养学生解决问题的能力。

3. 情感态度与价值观目标：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的自主学习能力。

三、教学难点与重点重点：两位数乘两位数的笔算方法。

难点：理解乘法算式中各部分的关系，熟练地进行笔算。

四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔。

学具：练习本、笔、学习卡片。

五、教学过程1. 情景引入上课开始，我拿出一个篮子，里面装有一些水果，让学生数一数篮子里一共有多少个水果。

学生数完后，我会提问：“如果我们要计算两个篮子里的水果总数，应该如何进行计算呢？”引导学生思考两位数乘两位数的问题。

2. 自主探究让学生拿出血汗本，独立完成第46页的“试一试”题目。

完成后，我会选取几位学生的作业进行讲解，并引导学生说出两位数乘两位数的计算方法。

3. 小组合作4. 课堂讲解我会利用多媒体课件，详细讲解两位数乘两位数的笔算方法。

通过讲解，让学生明白乘法算式中各部分的关系，以及如何进行笔算。

5. 随堂练习让学生完成第48页的“练一练”题目。

学生在练习过程中，我会及时给予指导，解答学生的问题。

六、板书设计板书设计如下：两位数乘两位数的笔算方法七、作业设计1. 完成练习本上的相关题目。

2. 回家后，帮助家长完成一些实际的乘法计算题目。

八、课后反思及拓展延伸课后，我会认真反思本节课的教学效果，查找不足，及时调整教学方法。

同时，我会鼓励学生在课后进行拓展延伸，运用所学知识解决生活中的实际问题。

苏教版三年级数学下册第一单元《两位数乘两位数》教学反思(前四课时))

1.1.1 口算乘法1.兴趣是最好的老师,数学课程标准指出,数学教学必须注意从学生感兴趣的事物出发,于是老师利用学生感兴趣的情境,使学生产生了情绪高昂的学习需求,积极投入到学习中去。

2.学生从情景图中提出问题,为学生搭建了学习的平台,有了问题就必须解决,从而,每个学生都积极动脑筋去思考解决问题的方法。

在探究新课环节上,老师让学生在自主探究、合作交流中发现、分析各种口算方法,使学生动脑、动口,学到的知识更深刻。

适时引导学生总结两个乘数末尾有0的口算乘法的简便方法,提高课堂教学的有效性。

1.1.2 口算乘法1.两位数乘两位数的估算,是通过把两位数看成整十数来计算的。

教材把乘法估算编排在口算整十数乘整十数、整百数乘整十数的后面,这样的安排既能够使学生提高口算能力,又能够使学生比较容易地理解和掌握乘法的估算方法。

2.估算在实际生活中具有广泛的应用价值,是学生应当掌握的一种重要的计算技能,估算活动对于开拓学生的思维也具有积极的促进作用。

教材把估算方法的应用设置在学生熟悉的生活情境中,还列举了多种估算方法,切实体现了“提倡算法多样化”的教学理念。

1.2.1 笔算乘法1.打破传统课堂教学模式,第一环节安排复习作为铺垫,让学生从已有的知识中找出与现在要解决的问题有关的信息,是一种重要的信息提取能力。

给学生提供了自主学习的机会及充分思考的空间和时间。

2.提倡算法多样化,学生运用自己的方法解决问题,会获得学习数学的经验,允许并鼓励他们有不同的算法,尊重他们的想法,让他们在相互交流、讨论中,进一步明确算理。

体验知识的形成过程。

这样的教学,学生获得的不仅仅是计算法则和计算方法,更主要的是培养了学生思考问题和解决问题的能力。

1.2.2 笔算乘法1.两位数乘两位数的笔算对于学生而言是比较难理解的,计算时需要分三步计算。

学生还未能熟练掌握时,往往会出现在计算第二步时把乘几十当成乘几,或者将乘数弄混淆导致出错。

为了避免这一问题,在学生书写竖式时,老师要求学生将算理一并书写在算式的旁边,便于学生记住自己该算哪一步,便于学生在思维混淆时能理清运算的顺序,在检查时便于发现错误。