七年级语文下册第五单元17紫藤萝瀑布第2课时教案新人教版
七年级语文下《紫藤萝瀑布》教案
七年级语文下《紫藤萝瀑布》教案教学目标：1.知识与技能：理解作者借景抒情、托物言志的写作手法；培养学生遣词造句能力，帮助学生进行有效的词语积累；引导学生观察自然、体验生活。
2.过程与方法：通过朗读法、情境法、小组合作探究法等，引导学生自主探究、合作学习，培养学生良好的学习习惯和思维品质。
3.情感、态度、价值观：培养学生仔细观察事物，欣赏事物内在美的能力；感悟生命的真谛与意义，树立积极的人生态度。
教学重点与难点：重点：紫藤萝花的象征意义及其主旨的显现。
难点：生动而细致的景物描写。
课前准备：学生查阅字典、词典，扫除文字障碍，熟悉课文内容。
教师准备多媒体课件、图片等教学辅助工具。
教学过程：一、导入新课（5分钟）1.通过多媒体展示紫藤萝花的图片，引起学生的兴趣。
2.让学生分享自己课前查阅的关于紫藤萝花的资料，增加对课文的理解。
3.导入新课，简要介绍作者及作品背景。
二、整体感知（10分钟）1.学生朗读课文，教师播放配乐。
2.学生自读课文，标出生字词和不懂的地方。
3.小组合作，互相解答疑问，教师巡视指导。
4.教师用多媒体课件展示字词，全班一起订正。
5.教师总结学生提出的问题，引导学生深入思考。
三、深入研读（15分钟）1.教师提出问题，学生分组讨论：紫藤萝花有哪些特点？作者在描写紫藤萝花时运用了哪些修辞手法？表达了作者怎样的情感？2.每组选派代表发言，全班交流。
3.教师总结归纳，适时点拨。
4.学生有感情地朗读自己喜欢的段落或句子，加深对课文的理解。
四、拓展延伸（10分钟）1.教师引导学生联系自己的生活实际，谈谈对课文主题的理解。
2.小组合作探究：如何观察自然、感悟生活？如何面对人生的困境与挑战？3.全班交流分享，教师给予肯定和鼓励。
部编版七年级语文下册第五单元全套教案
部编版七年级语文下册第五单元全套教案部编新人教版七年级语文下册部编版七年级语文下册第五单元教案《紫藤萝瀑布》教学设计【教材分析】本文选自部编新人教版七年级语文下册第五单元的一篇课文。
本单元从不同角度表达了作者对生活的思考、感悟，以及对美好人生的礼赞。
当代女作家XXX的《紫藤萝瀑布》是一篇写景的美文，可以通过品味富于表现力的语言，引导学生感受紫藤萝瀑布的生机勃勃；同时，这也是一篇励志的散文，可以引导学生从写作手法的角度，领会作者由花的变化感悟到人生美好和生命永恒的道理。
【学情分析】七年级学生已经具备了一定的阅读能力，在教师的指导下，它们通过自主阅读，能够初步感知文章的内容和情感。
然而本文写于1982年，写作的背景和文革有关，所表达的情感也较为复杂。
既有“文革”动乱造成的心灵创伤，又有亲人身患绝症不久于世的哀痛，七年级学生未必能够理解，所以教师要补充必要的助读资料，引导学生深刻体会【教学目标】【知识与能力】1.利用工具书掌握文中出现的生字词。
2.研究景物描写的方法和借景抒情的方法，提高观察力和想象力，加强生活中的观察意识和想象意识。
【过程与方法】通过朗读等方法，把握文章脉络，理解文章主旨。
【情感、态度与价值观】相识作者含蓄而深沉的思想感情，自我深思、乐观豁达地面对生活。
【教学重点】理清作者写作思路，深入理解文章的思想内容。
【教学难点】揣摩语言，把握句式特征，体会作者的思想感情。
【教学方法】小组合作研究质疑讨论点拨法【教学工具】多媒体【教学课时】两课时1部编新人教版七年级语文下册第一课时【教学目标】1.朗读课文，把握文章的整体脉络。
2.研究景物描写的方法和借景抒情的方法。
【教学重点】能流畅地朗读全文，理解课文思想内容。
【教学重点】研究景物描写的方法和借景抒情的方法。
【教学过程】一、情境导入人们常说：“一花一世界，一树一菩提。
”那暗香浮动的幽兰，那XXX绽放的腊梅，那石缝间不平的小草，还有大地上许多无名的野花无不蕴涵着炽热而鲜活的生命，无不引发人们无尽的遐思。
人教部编版语文七年级下册第17课《紫藤萝瀑布》教案
4.提高学生的表达能力，通过学习课文中的修辞手法，使学生能够运用到写作中，提升写作水平。
5.培养学生的合作意识，通过小组讨论和分享，促进学生间的交流与合作，增强团队协作能力。
核心素养目标紧密结合课文内容，旨在培养学生的综合素质，提高其在语文学习中的关键能力。
其次，在小组讨论环节，我发现有些学生参与度不高，可能是由于他们对讨论主题不太感兴趣或者不知道如何表达自己的观点。针对这个问题，我打算在下次的教学中，尝试引入一些与学生们生活密切相关的话题，激发他们的兴趣，同时加强引导，帮助他们更好地参与到讨论中来。
此外，对于课文中的难点内容，我觉得自己在讲解时可能还不够透彻。有些学生在理解生命的双重性等方面仍然存在困难。在今后的教学中，我需要更加注重对难点内容的剖析，通过生动形象的例子和生活中的实例，帮助学生更好地理解。
三、教学难点与重点
1.教学重点
-课文内容理解：学生需要理解《紫藤萝瀑布》的篇章结构，把握命的感悟。
-修辞手法分析：学生需掌握课文中的比喻、拟人等修辞手法，并学会如何在自己的写作中运用。
-重点词汇、短语和句子：学生需熟练掌握课文中出现的关键词汇、短语和句子，并能准确运用。
4.掌握课文中的重点词汇、短语和句子，并能正确运用。
5.针对课文内容进行思考与讨论，培养学生的思辨能力和合作精神。
教学内容紧密结合课本，注重培养学生的阅读理解能力、写作技巧和语言表达能力。
二、核心素养目标
1.提升学生的文学鉴赏能力，通过分析《紫藤萝瀑布》的文学特点，培养学生对美的感知和评价能力。
2.增强学生的思维品质，引导学生深入探讨课文主题，提升学生的思辨和批判性思维能力。
七年级语文下册 第五单元 17《紫藤萝瀑布》教案 新人教版
《紫藤萝瀑布》教案教学目标：1.品味文章优美的语言。
2.学习景物描写的方法。
3.领悟借景抒情的写作方法。
教学重点：１、学习借景抒情的写作特点。
２、品味语言，理解文中紫藤萝花的深刻含义。
教学难点：理解文中所蕴涵的人生哲理，感悟生命的永恒。
教学方法：自主学习、合作交流教学用具：多媒体课件《紫藤萝瀑布》一、导入新课猜猜这是一种什么植物？同学们，猜到了这是什么植物了吗？紫藤萝这是清华大学盛开的紫藤萝二、预习展示1．积累下列词语中的字音：宗璞．：pŭ迸溅．．：bèngjiàn繁密．．：fǎnmì伫．立：zhù凝．望：níng伶仃．．：língdīng忍俊不禁．：jīn仙露琼．浆：qióng峰围蝶．阵：dié盘虬．卧龙：qiú2.积累下列词语：终极：最后的终点。
迸溅：向周围溅出或喷射。
繁密：多而密。
伫立：长时间地站着凝望：集中注意力一动不动地向远处看伶仃：孤独，没有依靠。
稀零：稀少，零星，形容稀疏的样子。
忍俊不禁：忍不住笑。
仙露琼浆：形容鲜美的酒。
峰围蝶阵：形容蜜蜂蝴蝶非常多。
盘虬卧龙：回旋地绕，像卧着的龙。
3．作者简介宗璞,1928年生于北京，女，原名冯钟璞,笔名任小哲、丰非等，当代作家。
著名哲学家冯友兰先生之女，自幼生长于清华园，吸取了中国传统文化与西方文化之精粹，学养深厚，气韵独特。
1951年毕业于清华大学外文系。
曾在中国文联及编辑部工作。
又多年从事外国文学研究。
文化大革命后，短篇小说《弦上的梦》中篇小说《三生石》，获全国优秀中短篇小说奖。
1994年出版的她的散文清雅脱俗，温馨自然，情深意长，隽永如水，充满了情趣、理趣和文化气息。
代表作《铁箫人语》深受海内外读者喜爱。
宗璞一家，在文化大革命中深受迫害，多年来，“焦虑和悲痛”“一直压在”作者的心头。
这篇文章写于1982年5月，当时作者的小弟身患绝症，作者非常悲痛，徘徊于庭院中，见一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，产生了“精神上的宁静和生的喜悦”，由花儿自衰到盛，感悟到生的美好和生命的永恒，于是写成此文。
人教版语文七年级下册第17课《紫藤萝瀑布》练习教案
人教版语文七年级下册第17课《紫藤萝瀑布》练习教案一. 教材分析《紫藤萝瀑布》是人教版语文七年级下册的一篇课文，主要描绘了紫藤萝瀑布的壮观景象，表达了作者对大自然的赞美之情。
课文语言优美，形象生动，给人以美的享受。
通过学习这篇课文，学生可以提高自己的语文素养，培养对自然美景的热爱和赞美之情。
二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的语文基础，能够理解和欣赏优美的文学作品。
但部分学生对自然景观的描绘和赞美可能还不够深入，需要通过课文学习来提高自己的表达能力。
在教学过程中，教师需要关注学生的学习兴趣和需求，引导他们深入理解课文，激发他们对自然美景的热爱。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文大意，掌握生字词。
2.过程与方法：通过朗读、讨论等方式，培养学生的文学鉴赏能力。
3.情感态度与价值观：感受大自然的美好，培养对自然景观的热爱和赞美之情。
四. 教学重难点1.生字词的正确读音和书写。
2.理解课文中的形象描绘和赞美手法。
3.运用课文中的表达方式，进行写作练习。
五. 教学方法1.朗读法：通过朗读课文，让学生感受语言的韵律美。
2.讨论法：分组讨论课文中的美景描绘和赞美之情，培养学生的合作能力。
3.写作法：结合课文内容，进行景物写作练习。
六. 教学准备1.课文朗读录音。
2.与课文相关的自然景观图片。
3.生字词卡片。
4.写作练习纸张。
七. 教学过程导入（5分钟）教师播放课文朗读录音，让学生初步感受课文中描绘的紫藤萝瀑布的美景。
引导学生关注课文中的生字词，并提出问题，激发学生的学习兴趣。
呈现（10分钟）教师展示与课文相关的自然景观图片，让学生直观地感受紫藤萝瀑布的壮观。
同时，引导学生关注课文中的描写词语，如“繁茂”、“悬挂”等，并解释其含义。
操练（10分钟）学生分组讨论，分析课文中的美景描绘和赞美手法。
每组选择一个段落，进行朗读和解析，分享自己的心得体会。
巩固（5分钟）教师学生进行生字词卡片游戏，巩固对生字词的记忆。
(最新)部编人教版语文七年级下册《 紫藤萝瀑布》省优质课一等奖教案
第17课《紫藤萝瀑布》教案【教学目标】1.了解作者含蓄而深沉的感情，体会文章语言的生动与优美。
2.学习多角度运用修辞手法描写的方法。
3.领悟文中情感与人生哲理，提升自己对人生的理解与感悟。
【教学重难点】1、学习多角度运用修辞手法描写的方法。
2、领悟文中情感与人生哲理，提升自己对人生的理解与感悟。
【教法学法】诵读法、合作探究法【教学课时】2课时【教学过程】第1课时一、导入课文1、导语设计“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全”，苏东坡达观的人生哲学启示我们：花开花谢、潮起潮落，乃自然常理；生活有悲欢、人生有起伏，在所难免。
同学们，当挫折和不幸与我们不期而遇时，我们该如何面对？现在让我们跟着现代女作家宗璞走近“紫藤萝瀑布”。
2、作家作品宗璞,1928年生，当代女作家，原名冯钟璞，著名哲学家冯友兰先生之女。
曾就职于中国文联及编辑部、中国社会科学院外国文学研究所。
宗璞多年从事外国文学研究，吸取了中国传统文化与西方文化之精粹，学养深厚，气韵独特。
代表作为：《三生石》、《南渡记》、《丁香结》等。
3、写作背景宗璞一家,在“文化大革命”中深受迫害，“焦虑和悲痛”一直压在作者的心头。
这篇文章写于1982年5月，当时作者的小弟弟身患绝症，作者非常悲痛(1982年10月小弟病逝)，徘徊于庭院中，见一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，由花儿自衰到盛，感悟到生的美好和生命的永恒，于是写成此文。
二、预习反馈：1、朗读下列词语，并给加点词语注音。
迸(bèng )溅伶仃(líng dīng) 酒酿(niàng)仙露琼浆(qióng) 盘虬卧龙(qiú)2、解释下面的生词：迸溅：向外溅出或喷射。
伫立：长时间地站立。
沉淀：比喻凝聚，积累。
伶仃：孤独，没有依靠。
忍俊不禁：忍不住笑。
忍俊：含笑。
盘虬卧龙：回旋地绕，像卧着的龙。
三、感知全文1、全文围绕“花”抒发感情，可分为几部分？第一部分：(1—6段) __赏__花(花瀑、花穗、花朵)。
人教版七年级下册(2016部编版)第五单元《紫藤萝瀑布》教案
举例解释：
-在讲解生词时，可通过例句展示词汇的具体用法，如“瀑布”一词，可引用“水流如练，从山涧倾泻而下，形成一幅壮观的瀑布”的例句，帮助学生理解。
-分析修辞手法时，可以课文中的具体句子为例，如“紫藤萝如同绿色的飘带，在春风中舞蹈”，引导学生体会拟人修辞带来的生动形象。
人教版七年级下册（2016部编版）第五单元《紫藤萝瀑布》教案
一、教学内容
人教版七年级下册（2016部编版）第五单元《紫藤萝瀑布》教案，教学内容主要包括以下几部分：
1.阅读课文《紫藤萝瀑布》，理解文章主题，体会作者的思想感情。
2.学习生词和短语，如：瀑布、藤萝、蔓延、辉煌、诠释等。
3.分析课文中的修辞手法，如：比喻、拟人、排比等，并学会运用到写作中。
三、教学难点与重点
1.教学重点
-词汇与短语理解：重点掌握课文中出现的生词和短语，如“瀑布、藤萝、蔓延、辉煌、诠释”等，理解其在句子中的含义和用法。
-修辞手法分析：学会识别并分析课文中的比喻、拟人、排比等修辞手法，理解其对表达效果的作用，并尝试在写作中运用。
-文章结构与写作特色：掌握文章的篇章结构，分析作者的写作特色，如景物描写、情感抒发等，以及如何通过结构安排和语言表达来增强文章的感染力。
另外，小组讨论的环节让我看到了学生们的积极性，他们在交流中碰撞出不少思维的火花。但同时，我也注意到有些学生在讨论中不够主动，可能是因为他们对主题不够感兴趣或者缺乏自信。针对这个问题，我打算在以后的课堂中，多鼓励这些学生发言，提高他们的参与度。
此外，实践活动环节，学生们在写作练习中展示了各自的风采，但也暴露出一些问题，如文章结构不够清晰、语言表达不够丰富等。针对这些问题，我计划在后续的教学中，加强对文章结构和语言表达技巧的指导，帮助学生提升写作水平。
部编版七年级下册语文教案(第五单元)
17、《紫藤萝瀑布》教案宗璞教学目标：知识与能力：品味文章优美的语言、学习借景抒情的写作方法。
过程与方法：采用诵读法、讲析法、讨论法，由浅入深由形象感知到理性思考，把握文章内容。
情感与态度：培养学生热爱生活的态度。
教学重点：通过有感情的反复诵读，理解内容，感悟中心。
教学难点：揣摩词语和重点语句的表现力，加深对人生的理解。
课时安排：两课时教学过程：第一课时一、引入同学们都接触过许多花草树木。
大千世界，一草一木，只要你用心体会，你从中会获得许多启示。
即使面对同一景物，在不同的心情下，都会产生不同的情感。
《紫藤萝瀑布》的作者就是在自己弟弟身患绝症死后，自己面对紫藤萝花产生的感想。
在这样的心情下，面对着盛开的紫藤萝，作者的所见所想又是什么呢?下面就让我们随作者一起去领略一下作者独特的心理体验。
二、检查预习1、读准下列加点字的读音：宗璞pú浮想联翩piān 瀑布pù迸溅bângjiàn嚷嚷rāngrang一穗suì花苞bāo 忍俊不禁jīng 伫立zhù枯槐huái 伶仃língdīng盘虬qiú伶仃líng dīng仙露琼浆qióng2、理解下列各词的意义：（l）迸溅：向外溅出或喷射。
（2）繁密：多而密。
（3）稀落：稀稀疏疏，出现得少。
（4）伶仃：孤独，没有依靠。
（5）酒酿；江米酒。
（6）挑逗：逗引，招惹。
（7）忍俊不禁：忍不住笑。
忍俊：含笑。
（8）仙露琼浆：形容鲜美的酒。
（9）盘虬卧龙：回旋地绕像卧着的龙。
三、作者简介宗璞1928年生，女，原名冯钟璞，笔名有任小哲、丰非等。
著名哲学家冯友兰之女。
1951年毕业于清华大学外文系。
“文革”前作品主要有短篇小说《红豆》《不沉的湖》《知音》等，“文革”后，有短篇小说《弦上的梦》、中篇小说《三生石》，获全国优秀中短篇小说奖。
四、课文研读1、学生齐读课文，并思考问题:⑴本文主要从赏花、忆花和思花三个方面来描绘紫藤萝瀑布的，试给课文划分层次。
人教部编版语文七年级下册 第17课《紫藤萝瀑布》教案
（紫藤：豆科，别名朱藤、藤萝、招豆藤。花序大而下垂，花色清丽淡雅，藤条长而自然弯曲。花为蓝紫色或淡紫色，树皮纤维可供织物，种子炒熟放入酒中，可让酒不致腐败，
根和种子可杀虫，果实入药治疗腹痛。）
二、检查预习
1.给下列词语注音。
出示字词，反馈指导。
嚷(rǎng)穗(suì)舱(cāng)
(2)这里除了光彩，还有淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。（多感官互通）
答案：运用通感的手法，把嗅觉形象用视觉形象表现出来，把人带入一种新的境地。表现了紫藤萝香气的柔美、温馨，表达了作着对紫藤萝的喜爱之情。
(3)紫色的瀑布遮住了粗壮的盘虬卧龙般的枝干，不断地流着，流着，流向人的心底。（物我交融）
勃；忆花先写“我”浸在“花朵的光辉中”，感到“精神的宁静和生的喜悦”，再写花所受到的苦难，最后以花历尽劫难又焕发生机作结，回应前文；思花则由以上的感受上升到理性
的思考，感悟到生命的美和永恒。
由此可见，本文以《紫藤萝瀑布》为题，但文章内容不仅仅是写紫藤萝，作者面对紫藤萝，深受启示，感悟出深刻的人生哲理，这种写法就是托物言志，即借助客观景物的描写
三、参读文章脉络提示，集体诵读，再赏美景，悟写法
学法指导：
托物言志：假托一种事物，赋予某种象征意义，来表现作者的思想感情。
写景状物：是托物言志的基础。要求学生认真地观察景物，细腻地描绘景物。
讨论：本文是怎样托物言志的？
答案：文章围绕紫藤萝花来抒发感情，分看花、忆花、思花三部分层层深入，表达主旨。而这三部分又各有层次：看花按花瀑、花穗、花朵来写，越写越见花的活泼热烈、生机勃
媚的特征，更显美好可爱，也抒发了喜悦的心情。
3．默读、体味，寻找“美点”。作者以她卓越的笔力描写出紫藤萝引人驻足、炫人眼目的美丽的形象，那么，在品析欣赏中，你认为紫藤萝这个意象美在何处呢？
人教版七年级语文《紫藤萝瀑布》原文及教案【优秀4篇】
《紫藤萝瀑布》是当代作家宗璞的一篇散文，文章写于1982年5月，当时弟弟身患绝症，作者非常悲痛，徘徊于庭院中，见一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，由花儿自衰到盛，转悲为喜，感悟到人生的美好和生命的永恒。
以下是人见人爱的小编分享的人教版七年级语文《紫藤萝瀑布》原文及教案【优秀4篇】，希望可以启发、帮助到大家。
《紫藤萝瀑布》课文原文篇一我不由得停住了脚步。
未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极，只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。
紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。
仔细看时，才知那是每一朵紫花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。
这里春红已谢，没有赏花的人群，也没有蜂围蝶阵。
有的就是这一树闪光的、盛开的藤萝。
花朵儿一串挨着一串、一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹！”我在开花！”它们在笑。
”我在开花！”它们嚷嚷。
每一穗花都是上面的盛开、下面的待放。
颜色便上浅下深，好像那紫色沉淀下来了，沉淀在最嫩最小的花苞里。
每一朵盛开的花像是一个张满了的小小的帆，帆下带着尖底的舱。
船舱鼓鼓的，又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。
那里装的是什么仙露琼浆？我凑上去，想摘一朵。
但是我没有摘。
我没有摘花的习惯。
我只是伫立凝望，觉得这一条紫藤萝瀑布不只在我眼前，也在我心上缓缓流过。
流着流着，它带走了这些时一直压在我心上的焦虑和悲痛，那是关于生死谜、手足情的。
我浸在这繁密的花朵的光辉中，别的一切暂时都不存在，有的只是精神的宁静和生的喜悦。
这里除了光彩，还有淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。
忽然记起十多年前家门外也曾有过一大株紫藤萝，它依傍一株枯槐爬得很高，但花朵从来都稀落，东一穗西一串伶仃地挂在树梢，好像在察颜观色，试探什么。
后来索性连那稀零的花串也没有了。
园中别的紫藤花架也都拆掉，改种了果树。
那时的说法是，花和生活腐化有什么必然关系。
初中七年级语文《紫藤萝瀑布》第二课时教案
（1）花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。
(2)紫藤萝：藤萝花被拆掉了。
人：宗璞一家，在“文化大革命”中深受迫害
(3)只要一直抱有“我要开花”的乐观态度和精神，不被暂时的不幸所击垮，在无限的生命长河里，总会绽开出万花灿烂的流动的紫藤萝瀑布，创造闪光的花的河流。
知识与能力：明白托物言志的写作技巧，并能迁移写作，拓宽写作角度。
情感态度价值观：联系学习和生活，初步获得对人生深沉而独特的感受，体味人生，感悟生命。
教 学 过 程 （第一课时）
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
课前导入
第二课时课前任务
请大家思考：
1.这么美的紫藤萝花，为什么作者要花这么大的笔力，去写它强烈的生命力？
补充背景资料
1982年文章中提到的十多年前，正是“文革”时期，极“左”论调笼罩的年代，一大株紫藤萝被拆掉，理由是“花和生活腐化有必然关系”。而宗璞一家，在“文化大革命”中深受迫害。父亲冯友兰受到各种各样的不公正待遇，再后来是慈母撒手人寰……
本文写作的时候，又正值宗璞唯一的弟弟不幸身患绝症。小弟是作者最钟爱的弟弟，也是老父亲最器重的儿子。宗璞在间断叙述了小弟弟身前身后之后，写了如下的话：“那一段焦急的悲痛的日子，我不忍写，也不能写。每一念及，便泪下如绠，纸上一片模糊。”
2.是所有的紫藤萝都有这么强烈的生命力吗？
3.作者通过紫藤萝联想到了什么？或者借紫藤萝写什么？
回顾问题，思考回答
联系生活实际
启发思维
讲授
对比紫藤萝文段，品味不同生命力代表不同作者情感。
七年级语文下册第五单元17《紫藤萝瀑布》教案新人教版
17．紫藤萝瀑布教学目标1.引导学生通过朗读,将文字化无声为有声;2.初读品味,感受紫藤萝生命的美丽;3.再读领悟,聆听冯宗璞心灵的声音;4.三读释怀,读懂藤萝花人生的启发。
教学重点、难点1.在美读中,引导学生学习写景散文借景抒情的手法;2.在品读中,引领学生品味文字中蕴涵的人生感悟。
学情分析《紫藤萝瀑布》是一篇绘景精致美丽,情感婉曲有致,主题丰富隽永的散文。
它似一首深沉的歌,该低回吟唱;它是一副精妙的画,要细腻品味。
如此美文,就该美美地朗读,而朗读才可以让外在的文字缓缓流淌进学生的心灵。
所以,我以“读出韵味”作为贯穿整个教学过程的线索,引导学生先走进文本,感受紫藤萝生命的韵味。
再进一步引领学生去寻到表现作者情感的文字,了解情由境生,“一切景语皆情语”的写景散文的特殊手法,知道何为“心灵的韵味”。
从而让学生在朗读中与作者的心声产生共鸣,碰撞出关于人生的智慧火花,这便是“人生的韵味”。
课时安排1课时教学设计创设情境，导入新课1.我们先一起尝试着朗读题目“紫藤萝瀑布”。
(评价):大声些,有感情地读,读出重音。
重音:“瀑布”(加上着重号)(评价)——读出重音,就可以为朗读增添韵味。
2.作者为何要用“瀑布”来形容藤萝花?(明确):流动着的,有气势的,化静为动,把花写活了,富有生命力……——板书:“生命”投影“生命的韵味”3.接下来,就请同学们跟随作者宗璞,一起走进她的文章,到文字中去发现这“生命的韵味”吧!(一)生命的韵味1.寻找:请同学们听老师朗读课文的1-8段,拿起手中的笔画出1-8段中能够表现出紫藤萝生命力的语句。
2.品味:请同学们有感情地自由朗读你画出的这些语句,边读边思考,从这些语句中,你读到了紫藤萝的生命。
读好的同学,不妨在句子边上写下你自己的阅读体会。
3.分享:请同学们用这样的方式,分享你品味的结果。
从中,我读到了紫藤萝花的生命。
(请你先有感情地朗读原文中的句子)追问:为什么你读到了的生命?——引导学生不要脱离文本,要能关注语句本身,可以从一个字或一个词中去品味。
人教版七下语文17紫藤萝瀑布第二课时
课堂小结
紫藤萝瀑布
紫藤萝败落
家庭不幸，小弟病症
紫藤萝盛开
生命的顽强和美好
紫藤萝的衰胜变化
自己家庭的衰胜变化
人生哲理
写景
感悟
借景抒情（托 物言志）
拓展延伸
拓展延伸
1.模仿课文中对紫藤萝花的描写，描写一种花， 或者一种草，要学会运用各种方法对它进行描 绘，如比喻、拟人等，要形象、生动，并附上 图2.画谈。谈学习这篇课文的 感受。（要求要多角度 的3.去带感着受对。这）篇文章的理 解，再结合自己的感受”是被紫藤萝
的生命活力所感染，并转化
设置悬念 照应开头
为前进的动力。
首尾呼应，使结构完整严谨，深化主题
讲授新课
感悟启示
文章的写作方法对我们有什么启发？或者 说你从这篇文章中学到了哪些写作方法？
1.写景状物是抒情言志的基础。首先要把景物写好， 在写景状物中要饱含感情，待水到渠成，加以精要 的直接抒情或议论。情从景出，议从景出，才是好 文章。 情与理，如果有两三层更好。这篇散文，说 了“精神的宁静和生的喜悦”之后，又有一层新意， 就2.显景得物丰的富全。局和每个局部要细细观察。从文章可以 看出，作者既写一树，又写一穗一朵，可以想见她 既综观总体，又细察局部，观察得多么周到细致。
17 紫藤萝瀑布
导入新课
第二课时
讲授新课
课堂小结
拓展延伸
导入新课
学习目标
1.引导学生从课文的写作方法中受到启发，并试 着学会其中的方法。（难点）
2.提高观察意识和思考意识。（重点）
讲授新课 复习导入
上节课我们分别从 看花 忆花 悟花
三个方面对文章进行了初步了解和探究， 对美丽的紫藤萝有了一定的认识，这节课 我们就在这些认识的基础上从更深层的涵
人教版七年级语文《紫藤萝瀑布》原文及教案(7篇)
人教版七年级语文《紫藤萝瀑布》原文及教案（7篇）《紫藤萝瀑布》教案篇一教学目标1、把握文章脉络，理解文章主旨，有感情地朗读课文2、学习并运用观察、感受、联想、思考的学习方法3、感悟作者含蓄而深沉的思想感情和对人生的思考4、自我反思，以积极乐观的态度对待人生的挫折，热爱生命，珍惜时光教学重点有感情地朗读课文，理解文章的层次结构和中心思想，揣摩词语和重点语句的表现力教学难点1、紫藤萝花的象征意义以及其主旨的显现2、理解借景抒情、托物言志的写作手法教学方法以学生自主、合作、探究为主、采用分组讨论课堂讨论等方法教学教学准备1、让学生先自行预习，了解文章大意和写作背景2、准备几幅紫藤萝花的挂画教学过程第一课时导入1、展示大挂图紫藤萝，让学生具体感知一花一世界，一树一菩提。
傲雪的青松，斗霜的秋菊，迎风的翠竹，石缝间不屈的小草，草丛里无名的野花……这些自然界植物无不蕴涵深刻的哲理，那今天我们也来学习同样具有深刻含义的紫藤萝，打开课文《紫藤萝瀑布》，我们来学习新课，看看作者在看看盛开的紫藤萝形成的瀑布流有怎样的感悟？紫藤萝又带给了作者怎么样的人生启迪，给我们又有什么样的启迪？2、快速默读课文，给各自然段标上段号，把握课文大意，理解课文主旨，给课文分段，看看各段的主要内容？讨论并归纳文章共十一自然段分成三大段：第一段：第一至第六自然段写作者偶见一树茂盛的紫藤萝第二段：第七至第九自然段写作者睹物释怀，心上的焦虑和悲痛化为精神的宁静和生的喜悦。
第三段：第十至第十一自然段写作者由此感悟到生命的永恒3、听课文录音，引导学生边听边体验作品情感，并思考问题：作者是从哪几个方面描写盛开的紫藤萝树的？作者是怎样描写紫藤萝花的？让学生回答思考题作者是从三个方面来写：（1）色：一片辉煌的淡紫色、深深浅浅的紫、紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。
再提问学生如何理解“迸溅”一词？（2）形：像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终端。
紫藤萝瀑布 教研组备课教学设计
【感悟精彩句子】
作者是怎样表现对紫藤萝花的情感的？
1.从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。
（比喻）
生动形象地表现了紫藤萝花的繁盛和壮观，隐含着生命绵长之意。
2.紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。
把盛开的紫藤萝花泛着的“点点银光”比作“迸溅的水花”，让人感受到花的晶莹剔透。
同时，
【方法活用，片段作文】
用“托物言志”的手法并灵活运用所学修辞手法，写一个片段作文，抒发某种情怀。
《紫藤萝瀑布》示范公开课教学教案【部编新人教版七年级语文下册(统编教材)】第2课时
《紫藤萝瀑布》示范公开课教学教案【部编新人教版七年级语文下册(统编教材)】第2课时一. 教材分析《紫藤萝瀑布》是部编新人教版七年级语文下册的一篇课文，描述了作者宗璞游览黄果树瀑布时，被一株紫藤罗花的壮丽景象所吸引，从而引发了她对生命、自然的深刻思考。
本文语言优美，情感丰富，寓意深刻，对学生进行美的熏陶和情感的陶冶具有重要意义。
二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对课文内容能够进行初步的理解和分析。
但学生在理解课文深层含义、体会作者情感方面可能存在一定的困难。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生深入文本，感受作者的情感变化，理解课文所传达的人生哲理。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确流利、有感情地朗读课文；理解课文的基本内容，把握作者的情感变化。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，学会欣赏自然美，体会作者对生命的热爱。
3.情感态度与价值观：培养学生对大自然的热爱，增强对生活的信心和勇气。
四. 教学重难点1.教学重点：正确流利、有感情地朗读课文；理解课文的基本内容，把握作者的情感变化。
2.教学难点：体会作者对生命的热爱，理解课文所传达的人生哲理。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音乐等手段，为学生创设情境，引导他们深入文本，感受作者的情感变化。
2.自主学习法：鼓励学生独立思考，通过合作探讨，提高对课文内容的理解和感悟。
3.情感教学法：以情感为主线，引导学生体验作者的情感变化，从而理解课文所传达的人生哲理。
六. 教学准备1.课件：制作与课文内容相关的课件，包括图片、音乐等。
2.教材：部编新人教版七年级语文下册。
3.黑板：用于板书重点内容。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示黄果树瀑布的图片，引导学生欣赏自然美，激发他们对课文的兴趣。
同时，播放轻柔的音乐，营造轻松愉悦的氛围。
2.呈现（10分钟）学生自读课文，边读边思考：课文描述了什么景象？作者为什么会产生这样的情感变化？3.操练（10分钟）学生分角色朗读课文，注意语气、节奏的把握，体会作者的情感变化。
人教统编版七年级下册语文 五单元《紫藤萝瀑布》第二课时教案
紫藤萝瀑布教学目标：1.品味文章优美的语句，掌握生动的词汇。
2.体会文章托物寄意，借景抒情的写法。
3.学习抓住景物特征，用优美语句（比喻、拟人手法）描写景物的方法。
4.理解作者对生命的感悟。
体会生命的顽强和美好，正确对待生活的坎坷，把握生活。
教学重点：1.诵读；揣摩、品评优美语句及词语的含义及表达效果。
2.体悟作者对生命的感悟和赞美。
教学难点：1.通过想象，将抽象的写景文字感知为生动的景物画面；揣摩字里行间流露的思想感情。
2.体悟作者对生命的感悟和赞美。
教法学法：诵读法；自读点拨法：做卡片、摘抄优美语句。
教学课时：2课时教学过程：第二课时一、导入同学们，生活中的花鸟虫鱼，你最喜欢哪一种呢?哪一种曾触发你的联想，牵动你的情思?(同学们发言。
)的确，只要做生活的有心人，像作家那样用“第三只眼睛”——发现美的眼睛细心观察，并认真体会，那么，山水花木、鸟兽虫鱼等平常之物都会带给我们丰富的联想和深刻的启迪。
今天，让我们继续到一条紫色的瀑布边走走，去感受生命的色彩、倾听生命的歌唱吧。
二、精读课文（一）阅读课文“看花”部分（1~6）思考下列问题。
1.文章第一句“我不由得停住了脚步”，的作用是什么？从侧面烘托出紫藤花引人止步，眩人眼目的美丽，也引出下文。
2.按顺序说说描写的对象。
文字依次描写了花瀑、花穗、花朵。
是按由整体到局部的顺序描写的。
3.从描绘的形象、颜色、神态的角度体会作者写景的方法和好处。
语言赏析（1）从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下来，不见其发端，也不见其终极。
将花喻为“瀑”，形象地表现了花之繁茂，隐含了生命的绵延长远。
（2）只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长，用“流动”“欢笑“生长”等动词，使静态的花色跃动起来。
表现出花的生趣盎然。
（3）花儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹！用拟人的手法，生动地表现出花的勃勃生机和浪漫情趣。
人教部编版七年级语文下册教案：第17课 《紫藤萝瀑布 》
17 《紫藤萝瀑布》教案一、教学目标：知识与能力：1. 了解作者及写作背景，理清文章的写作思路，理解文章中心思想。
2. 学习本文借花喻人、借景抒情的方法。
学会揣摩文中写景的妙处。
3. 准确把握作者的情感脉络，理解作者含蓄而又深沉的思想感情。
过程与方法：自主、合作、探究情感态度与价值观：体会作者对人生的独特感受，培养热爱生活的感情。
二、教学重点、难点：1. 学习本文作者抓住景物特征，以优美词句描写景物的手法。
2.掌握文章借景抒情、托物言志的方法。
3. 抓住作者的感情变化，理清文章脉络，感悟人生哲理。
三、课前准备：1.课前布置学生预习课文，找出生字生词，扫清阅读障碍，增加词汇积累。
2.借助有关资料了解作者及写作背景。
教学过程一、导入新课同学们，自然界中有各种各样的花草，同样的花草面对不同的人，可能会唤起不同的审美感受。
有人喜欢富贵的牡丹，有人关注出淤泥而不染的荷花，还有人赞美荷花的傲洁、腊梅的勇敢，然而女作家宗璞更多注意的却是丁香、二月兰、玉簪、木槿、紫藤萝这样的花。
这些花虽平凡而柔弱，却有着生命的尊严和蓬勃。
作者笔下的紫藤萝有炫人眼目的美丽，有跳跃闪烁的生命。
作者从这些小小的生命中发掘出许多美好的品格，并藉此表达对于美好人性的追求。
下面让我们来品味一下这篇散文，看看作者怎样传达了这样的一种追求。
二、初读课文，整体感知。
（一）作家作品宗璞，当代女作家，原名冯钟璞，笔名有任小哲、丰非等。
祖籍河南唐河，1928年生在北京。
主要作品有：短篇小说《红豆》《桃园女儿嫁窝谷》《不沉的湖》《后门》《知音《弦上的梦》、中篇小说《三生石》长篇小说《野葫芦引》。
1981年北京出版社出版了《宗璞小说散文选》。
她的小说，刻意求新，语言明丽而含蓄，流畅而有余韵，颇具特色。
她的散文情深意长，隽永如水。
（二）文题解读紫藤，一种落叶攀援缠绕性大藤本植物。
春季开花，青紫色蝶形花冠，花紫色或深紫色，十分美丽。
“瀑布”用来比喻“紫藤萝”，生动形象的写出了紫藤萝盛开的壮观景象，也隐含着生命的长河无休无止的意蕴，既点出了文章的内容，又包含了文章的主旨。
【部编】 语文七年级下册第五单元教学设计
【部编】语文七年级下册第五单元教学设计17、紫藤萝瀑布教学目标：1、有感情地朗读课文，揣摩优美生动的语句。
2、理解文章的主旨，从而培养学生面对挫折时乐观积极的人生态度。
教学过程一、导入同学们，生活中你最喜欢什么花呢？简单说说理由。
面对自然界的花朵，各人的感受是不同的。
上个世纪80年代，宗璞就曾被一树盛开的紫藤萝花深深感动。
现在我们就一起来欣赏这篇优美的散文《紫藤萝瀑布》二、朗读课文，整体感知1、听读课文，疏通字词迸溅仙露琼浆忍俊不禁伶仃盘虬卧龙酒酿伫立2、速读课文，梳理文章的思路：看花——忆花——思花三、感受画面美《紫藤萝瀑布》是一幅极为精细的花鸟画，不仅画的大致轮廓你可以从画中把握，而且那花的色泽、那花的神采、那花的气味你也尽可以从画中领略到。
现在让我们跟着宗璞的笔触来观赏这幅丹青妙作吧。
1、寻读描绘紫藤萝花的语句，然后用下面的句式说话。
“紫藤萝美，美在，你看，（文中的词句）。
2、交流：学生的回答可能有：⑴紫藤萝美，美在它的繁茂，你看，“它像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极”。
⑵紫藤萝美，美在它的花色，不信，你看，那“深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑”。
⑶紫藤萝美，美在它的勃勃生机，你看，“花朵儿一串接着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹”。
⑷紫藤萝美，美在它的花穗，你看，“每一穗花都是上面的盛开，下面的待放，颜色便上浅下深，好像那紫色沉淀下来，沉淀在最嫩最小的花苞里。
⑸紫藤萝美，美在它的花朵，你看，“每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆……又像是一个忍俊不禁的笑容”。
……四、品味语言美1、紫藤萝花独具美韵的风貌让我们驻足；作者那卓越细腻的笔触也让我们折服，反复品读文中的语言，揣摩其妙处。
话题：我最欣赏的一个词，我最欣赏的一个句子，我最喜欢的一个段落2、交流：学生的回答可能有：⑴我最喜欢的句子是第2段中描写花和阳光挑逗部分的文字。
只是“深深浅浅的紫……挑逗”。
这几句描写似乎已将无生命的藤萝花变成了一些最活泼的最美丽的生命，这里的美不是静态的，而是动态的，跳跃闪烁的炫人眼目的美丽。
七年级下册语文《紫藤萝瀑布》教案设计
一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵课文《紫藤萝瀑布》。
（2）理解课文中的生字词，并能运用到实际情景中。
（3）了解作者宗璞的生平和创作背景，理解课文的主题思想。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析课文中的修辞手法和表达技巧。
（2）学会欣赏文学作品，提高自己的审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对自然美景的热爱和敬畏之情。
（2）培养学生珍惜生命、乐观向上的精神风貌。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读和背诵课文《紫藤萝瀑布》。
（2）理解课文中的生字词和修辞手法。
（3）分析课文的主题思想和作者的观点态度。
2. 教学难点：（1）课文中所运用的修辞手法的理解和运用。
（2）如何从课文中感受到作者对自然美景的热爱和敬畏之情。
三、教学过程1. 导入新课：（1）教师简要介绍作者宗璞的生平和创作背景。
（2）引导学生关注课文《紫藤萝瀑布》，激发学生对课文的好奇心。
2. 自主学习：（1）学生自读课文，注意生字词的读音和词义。
（2）学生通过查阅资料，了解课文中涉及的自然景观和历史文化。
3. 合作探讨：（1）分组讨论课文中的修辞手法，如比喻、拟人等，并分析其作用。
（2）全班交流讨论，分享各组的发现和感悟。
四、课堂小结教师总结本节课的学习内容，强调课文中的生字词和修辞手法的运用，引导学生体会作者对自然美景的热爱和敬畏之情。
五、课后作业1. 熟读并背诵课文《紫藤萝瀑布》。
2. 运用课文中的修辞手法，写一段描绘自然美景的片段。
3. 思考：课文中的紫藤萝瀑布给你留下了怎样的印象？结合自己的生活经历，谈谈你对自然美景的感悟。
六、教学策略1. 情境创设：（1）利用多媒体展示紫藤萝瀑布的图片和视频，让学生身临其境感受瀑布的壮观。
（2）播放宗璞的录音，让学生聆听作者的朗读，增强对课文的理解。
2. 互动教学：（1）教师提问，引导学生思考课文中所表达的自然美景对人类的意义。
（2）学生分享自己的感悟，进行情感交流。
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过程与
方法
1． 品味优美语言，培养和提高学生整体感知课文内容和研讨问题的能力，领会作者的思想感情。
2．培养学生仔细观察事物，欣赏事物内在美的能力，培养和提高写作能力。
情感态度与价值观
激发学生热爱生命、珍惜时光的情感，鞭策努力学习，创造美化生活的热情。
教学重点难点
②媒体的使用方式包括：A.设疑—播放—讲解；B.设疑—播放—讨论；C.讲解—播放—概括；D .讲解—播放—举例；E.播放—提 问—讲解；F.播放— 讨论—总结；G.边播放、边讲解；H.设疑_播放_概括.I讨论_交流_总结J.其他
教学过程设计
师生活动
设计意图
一、导入
上堂课我们整体感知了课文的内容，这堂课将进一步研究文本内容
六、布置作业
完成 《学案》基础关
1.问题探讨，深入理解文章内容。
2、美句赏析，教会学生如何从修辞、关键字词的角度去赏析句子。
3、拓展延伸，训练学生用托物言志的手法进行说话练习
二、问题探讨
1、面对“开得这样盛的紫藤萝”，作者的感情怎样变化？请找出表现作者的感情变化的句子。
2、文章首尾两次写到了“脚步”，有什么深意和作用？
3、理解句子含义：
花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。
4、朗读课文1至6段，说说作者是按什么顺序描写紫藤萝的？
三、赏析美句
找出自己喜欢的描写紫藤萝的句子，从修辞或关键词的角度加以赏析。
五、课堂小结
“人最宝贵的是生命。生命属于人只有一次。人的一生应当这样度过：当回忆往事的时候，他不会因为虚度年华而悔恨，也不会因为碌碌无为而羞耻；在临死的时候，他能够说：‘我的整个生 命和全部精力，都已经献给了世界上最壮丽的事业——为人类解放而斗争。’”这就是生命的意义，我们今天的学生，更要懂得生命的意义，努力学习，去创造更美好的明天!
《紫藤萝瀑布》
年级
七
科目
语文
任课教师
授课时间
课题
《紫藤萝瀑布》第二课时
授课类型
新课
课标依据
在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。
教学目标
知识与
技能
1．培养学生遣词造句能力，帮助学生进 行有效的词语积累
4、香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。
运用通感的修辞，使无形的香味化成有形的颜色，具体形象地表现了紫藤萝香气的柔美、温馨，表现了作者对紫藤萝的由衷喜爱之情。
四、拓展延伸
请你欣赏某一种植物，
发挥联想，想想产生哪些感悟，用托物言志的手法说一段话。
例：秋来了，玉簪花开了。
这花的生命力极强，随便种种，总会活的。不挑地方，不拣土壤，而且特别喜欢背阴处，把阳光让给别人，很是谦让。据说花瓣可以入药。还有人来讨那叶子，要捣烂了治脚气。我说它生活向下比，工作向上比，算得一种玉簪花精神吧。(选自宗璞《领取生活》)
示例：
1、从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极
运用比喻的修辞，将一树盛开的紫藤萝比作瀑布，形象地表现了紫藤萝开得灿烂辉煌，写出了藤萝花旺盛的生命力。
2、只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。
用“流动”“欢笑”“生长”等动词描写花的颜色，化静为动，使 静态的花色跃动起来，表现出花的生趣盎然。
3、紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。仔细看时，才知道那是每一朵紫花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。
第一句运用比喻手法将紫花最浅淡的部分比喻成迸溅的水花，形 象地写出了每一朵花不同部位的深浅。
“挑逗”一词运用拟人的修辞，化静为动，生动形象地表现了紫藤萝开得亮丽可爱，既富有动感又富有情趣。
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情感态度 价值观
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①媒体在教学中的作用分为：A.提供事实，建立经验；B.创设情境，引发动机；C.举例 验证，建立概念；D.提供示范，正确操作；E.呈现过程，形成表象；F.演绎原理，启发思维；G.设难置疑，引起思辨；H.展示事例，开阔视野；I.欣赏审美，陶冶情操；J.归纳总结，复习巩固；K.其它。
教学
重点
以朗读训练为重点；理解紫藤萝花的象征意义及其主旨的显现－以感悟人生为重点；
教学
难点
对藤萝花与社会形势的联系，对作者心情与民心的联系的理解。
教学媒体选择分析表
知识点
学习目标
媒体类型
教学作用
使用
方式
所得结论
占用时间
媒体来源
介绍
知识目标
图片
B
G
拓展知识
2分钟
自制
讲解
过程与方法
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