数学-二年级下册-分米和毫米(《写写数学日记》)-人教课标

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《分米和毫米的认识》说课稿 6篇

《分米和毫米的认识》说课稿 6篇《分米和毫米的认识》说课稿 1一说教材：《分米和毫米的认识》这部分内容是在学生认识长度单位米和厘米，有了一定的用尺度量能力的基础之上进行教学的。

对于新的计量单位毫米，学生通过使用直尺，已经有了一些感性认识，计量单位分米虽然不常用，但它对学生理解长度单位间的十进关系是很有必要的。

新的课程标准的根本目的在于为个体的发展服务。

个性的`和谐，理性的培养，情操的陶冶，身心发展的平衡等都是新课标所追求的目标。

基于此，本节课的教学目标除了使学生认识长度单位分米和毫米，初步建立1分米、1毫米长度观念，知道1厘米＝10毫米，1分米＝10厘米，1米＝10分米，这个知识目标外，重在引导学生探索知识间的内存联系，培养学生的观察能力，实践操作能力，简单的推理能力及解决实际问题的能力，同时结合具体内容向学生渗透长度单位，________于实践又应用于实践，在操作中培养学生的细心、认真的学习习惯和学习数学的积极性。

二说教法和学法：新课程要求教师在教学过程中与学生积极互动，共同发展，处理好传授知识与培养情感态度、培养能力的关系。

在《分米和毫米的认识》教学中，为了不让学生一味的接受和积存知识，根据教学内容和学生的心理特征，我们注重借助直观教具和多媒体，运用多种方式，以学生为学习主体，让学生分小组积极参与到学习中去。

他们从已有的知识经验出发，在轻松的氛围中通过观察、操作、比较等一系列活动，互相合作，集体探讨，获取知识，应用知识。

三说教学过程：一、用自主探究，育实践能力本次课程改革的重点之一就是让学生学习产生实质性的变化，提倡自主、探索与合作的学习方式，逐步改变以教师为中心，课堂为中心和以书本为中心的局面，促进学生创新意识与实践能力的发展。

基于此，《分米和毫米的认识》中，对于分米的教学，我把空间留给了学生，让学生自主、独立地发现问题，通过实验、操作、表达与交流等探索活动，自主探究。

例如教师问：关于分米你已经知道了些什么？接着出示1分米的尺，让学生理解1分米在尺上的长度，并通过找一找、说一说、比一比、估一估、画一画、数一数、量一量等环节加深对一分米长度的印象，通过自已的操作来发现知识，学习知识。

《毫米的认识》教学设计

《毫米的认识》教学设计《毫米的认识》教学设计1这部分内容主要教学分米和毫米的认识，以及分米与厘米、分米与米、毫米与厘米之间的进率。

本节课的重点是认识分米和毫米，建立相应的长度概念是关键。

要通过丰富而具体的测量和估计活动，帮助学生不断加深对分米和毫米的认识，强化已经形成的表象。

因此，我设计了如下的教学过程：一、数学日记导入师：老师知道我们班的同学每天都在坚持写数学小日记，淘气最近也在向我们班的同学学习，我们一起来看看他的数学小日记。

谁来读一下：今天早晨我从2厘米长的床上爬起来。

走进卫生间拿起2米长的牙刷，刷完牙后，急急忙忙的洗脸、吃早餐。

吃完早餐后我背着书包去学校，来到教室，我拿出语文书，在7厘米高的课桌上认真的早读。

师：老师看到好多同学都在笑，你们在笑什么？学生说出单位出现了错误。

师：那谁能告诉我1厘米有多长？1米有多长？师：淘气日记中出现的单位到底该怎么改呢？今天我们继续来认识新的长度单位。

二、认识分米1、初步认识PPT出示铅笔盒。

师：铅笔盒是同学们每天都要用到的学习工具，你们知道它的长边和短边分别是多长吗？老师给大家准备了和这个铅笔盒一样大小的纸片，同学们估一估它的长边和短边的长？师：你能量一量吗？看看你估计的准不准。

师：这个铅笔的长大约是20厘米，宽大约是10厘米。

指出像10厘米、20厘米这样的长度还可以用新的长度单位“分米”来表示。

10厘米是1分米，20厘米是2分米。

分米是比厘米大的长度单位。

分米也可以用字母来表示，可以用字母“dm”表示。

（板书）追问：这个文具盒的长大约是几分米？宽呢？2、认一认让学生拿出直尺，按照10厘米是1分米，在直尺上找出1分米的长度，看看有多长。

提问：从直尺上看，1分米是几厘米？指出：从直尺上可以看出，1分米正好是10厘米，也就是说，1分米等于10厘米。

(板书)提问：你能用手比画出1分米有多长吗？先试一试，在于同学交流。

3、画一画让学生用直尺画一条长1分米的线段。

《分米和毫米的认识》教学设计

《分米和毫米的认识》教学设计《分米和毫米的认识》教学设计1教材分析：本课是测量系列的一课，是在学生学习了统一测量单位的必要性、厘米、米及简单估测的基础上进行教学的，是学习千米、认识周长、计算长方形的周长、面积的基础。

本课的数学本质是：通过测量铅笔的长度和硬币的厚度，使学生感受引入新单位的必要性，通过比画、量一量、画一画、测一测、比一比和估一估，认识分米和毫米，培养学生的估测能力和动手操作能力，通过单位长度的线段的比较引导学生理解各长度单位之间的关系，发展学生的空间观念。

能合理选择使用长度单位，会进行单位换算，能估计生活中物体的长度。

课前调研：1．你知道分米、毫米吗？知道与米、厘米之间的关系吗？2．填空：200厘米=()米3．请用尺子画一条长度大约为10厘米的线。

4．说一说生活中的哪些物体的长度大约为1米结果：1．不知道的占90.9%。

2．正确的88%3．正确的64%。

4．桌子长10人，铅笔长6人，门高12人，不知道5人。

共33人。

结论：学生知道长度单位米和厘米，部分知道分米和毫米，但对实际意义不理解，也不知道关系。

后测(考试)情况：学生对45厘米=()毫米，这一题的错误较多，原因是对45个10是多少有些陌生。

成功案例：活动一：制造疑问激发兴趣同学们，你们都喜欢做游戏吗？那我们来做个小游戏？（出示课件）请你们猜一猜哪条绳子长？为什么？生：第2条绳子长，因为它拉直以后就长了。

2．我这还有两条线段，你们想不想猜猜它们的长短呢？（教师出示2条线段的课件）蓝色红色猜一猜这两条线段闪烁的地方哪个长、哪个短？生1：蓝色的线段长生2：红色的线段长用什么办法能准确的知道这两条线段的长短呢？生：用尺子量请每个同学量一量，结果如何呢？生：一样长。

活动二：认识1分米、1毫米有多长。

1．量一量动手量一量，把数据写在表上。

（汇报时请个别上台展示）小朋友量出了这两条线段都是10厘米通过这两次估测，说明了什么？生：说明要想知道物体的准确长度要用尺子量。

人教版小学二年级数学分米和毫米

每每想起“外甥打灯笼———照旧（照舅）”这句歇后语，眼前仿佛出现一种温馨感人的福和温暖的亲情。歇后语由来已久，按照本意，有外甥就有舅舅，这是民间一种久传不衰的习俗。外甥打着舅舅送的灯笼，心情别样好，幸福感爆棚。
二
人常说正月十五打灯笼，我一直不明白：为什么元宵节晚上打灯笼？奶奶曾告诉我一个动人的传说：
很久以前，天上一只神鸟偷偷飞到人间，被一名不知情的猎人射死。玉帝勃然大怒，发誓要在正月十五前后到人间放火，烧死人畜财产。玉帝的女儿心地善良，不愿违抗父命，也不想看到老百姓遭殃，于是她把这个消息悄悄传到人间。
人们知道后，用放灯笼和燃鞭炮来瞒天过海。到了正月十五，玉帝往下一看，人间声震如雷，火光冲天，只好作罢。后来，人们为了纪念这一天，于是在正月十五前后放灯笼燃鞭炮，祈求幸福平安。
吃过饭，我将舅舅拿来的灯笼放在桌子上，转着圈仔细看。母亲说舅舅送的一般都是传统意义上的长命富贵灯笼。这种灯笼是八角形，上下糊着红纸黄花或绿纸祥云。中间八面是一层红纱，烫金的 “长命富贵”四个大字贴在上面。举起灯笼，一把红蜡烛被固定在底部，个个被竹签穿过。看来，晚上可以打灯笼了。红红的灯笼，象征着人丁兴旺和长命百岁。365不给提款怎么办

二年级数学《认识分米和毫米》公开课教案

二年级数学《认识分米和毫米》公开课教案《认识分米和毫米》一、复导入1.小朋友们，我们已经认识了哪两个长度单位？（米、厘米）1米等于几厘米呢？（1米=100厘米）2.你能填上合适的长度单位吗？门高约2（）酸奶盒高约8（）吸管长约1（）我们来给酸奶盒配一根吸管（生：1米太长）（生：1厘米太短）（生：1分米你的课外知识真丰富，为什么不用米呢？太长。

为什么不用厘米呢？太短。

）看来要解决这个问题，我们还要认识一个新的长度单位：分米。

二、认识分米分米是比厘米长比米短的长度单位，可以用字母dm表示。

1.认一认1分米到底有多长呢？我们先在老师放大的尺上来看一下。

从刻度到刻度10是几厘米？（10厘米）10厘米也就是1分米。

小朋友，你能在你的直尺上像老师这样指一指1分米吗？1分米实际有多长呢？请你用自己的尺横放在面前量一量吸管的长。

几厘米？（10厘米）刚才的这根吸管正好是1分米，说明1分米里面有10厘米。

比划1分米请你用拇指和食指捏住吸管的两端，现在我们两指间的一段就是几分米？（1分米）2.找一找把吸管悄悄拿掉，两指不要动，1分米有这么长。

看到了吗？手放下，1分米有多长，再比整齐下。

其实在我们的生活中有良多的物体的边长约莫是1分米，比XXX手中的粉笔盒，（指一指）它的这条高的长约莫就是1分米。

你找到了哪些物体的长、宽或者高的长约莫是1分米呢，前后四工钱一小组，把你找到的物体的边像刚才老师那样指给小组里的小同伴看一看？谁来讲你找到了哪个物体的哪条边的长约莫是1分米？（我找到的了粉笔盒的这条高的长约莫是1分米，指一指）小朋友们真善于观察，找到了这么多边长约莫是1分米的物体。

3.画一画那你能画出一条长1分米的线段吗？画之前有没有什么要提示小朋友要留意的中央？在纸上画一画。

（提示：画线段时不要忘了画上端点，标好长度，画好了用坐姿告诉老师）（展现一生）我们来看这位小朋友的作品，你是从刻度几画到刻度几？（刻度到10）还可以从刻度几开始画到刻度几？老师在屏幕上展现了小朋友的三种画法，仔细观察，你发觉要画1分米只要如何画就好了。

2023年《毫米、分米的认识》教案

2023年《毫米、分米的认识》教案2023年《毫米、分米的认识》教案1教学目标：1、在实践活动中认识长度单位分米和毫米，建立分米和毫米长度的表象。

2、通过实际测量，学会选择合适的长度单位，了解长度单位间的进率，并提高估测能力。

3、通过动手操作、合作交流等学习活动，提高参与学习的意识，体验学习的乐趣。

教学重点：对于分米和毫米的认识。

教学难点：会选择合适的长度单位表示物体的长度。

教学准备：课件、米尺。

课时安排：1课时授课类型：新授课教学过程：一、游戏导入谈话：前面我们学习了哪长度单位？（板书：米m 厘米cm）游戏规则：现在老师两手分开，你们觉得差不多1米了，就喊停。

停的时候，找学生拿米尺测量一下。

继续游戏，你们觉得差不多有1厘米了，喊停！检验一下。

谈话：我们知道1米比1厘米要长的多，那么，你们还记得他们之间的.关系吗？（板书：1米=100厘米）谈话：在我们的生活，米和厘米无处不在，你能把他们找出来吗？（展现例题）过渡：看来，大家学习的很不错，今天我们将继续参观长度王国可是，守卫人想考考大家，你能量出数学书的厚度吗？提示：你能指一指数学书的厚度在哪里吗？二、新授1、认识毫米（1）产生需要，初步认识1mm追问：在刚才量数学书的厚度时，你有什么发现？（大约1厘米，不到1厘米）介绍：是的，在生活中，我们经常会碰见这样不是整厘米的时候，那就需要一个更小的长度单位毫米（板书课题：毫米）在1厘米中间，每小格的长度是1mm，毫米是比厘米小的长度单位，（板书：毫米），毫米可以用字母mm表示（板书：mm）那么1mm有多长呢？（2）多种感官参与，感知1mm①从直尺上感受1mm要求：请你从尺子上找一找1mm，同桌相互指一指。

明确：1小格就是1mm②测量感受1mm现在，老师这里有个回形针，我想知道它的厚度，可以这样测量，明白了吗？请你把我课前给你们的物品请出来，量一量他们的厚度，好吗？2023年《毫米、分米的认识》教案2教学目标：1.让学生经历观察、比划、测量等学习活动，明确毫米产生的实际意义，使他们初步认识新的长度单位毫米，建立1毫米的概念，会用毫米作单位进行测量，并能掌握毫米与厘米间的关系，进行简单的换算。

千米米分米厘米毫米数学日记二年级

千米米分米厘米毫米数学日记
今日我整理抽屉的时候找到了各种各样的尺子。

有卷尺长2米、皮尺长150厘米、还有好几把长度不同的直尺，有的长30厘米、有的长20厘米、有的长18厘米、还有15厘米的。

我把它们换算成新学的分米和毫米。

2米=20分米=200厘米=20000毫米; 150 厘米=15分米=1500毫米=1米50厘米; 30 厘米=3分米=300毫米; 20厘米=2分米=200毫米; 18 厘米=180毫米; 15 厘米=150毫米。

但是一条马路的长度就无法用尺子去测量了，比如一条马路长5千米，我进行换算就是：5千米=5000米=50000分米=500000厘米……
通过以上换算我加深了对千米、米、分米、厘米和毫米的认识。

分米和毫米

分米和毫米教学内容：苏教版小学数学二年级下第26-27页教学目标：1.使学生通过测量、观察、估计、交流等活动，认识长度单位分米和毫米，知道分米、毫米与米、厘米的关系；初步学会用分米、毫米作单位测量或描述物体的长度。

2.使学生联系对长度单位的已有认识和自身的生活经验，初步建立1分米、1毫米实际长度的表象，能利用有关长度单位的表象进行一些直观的判断和思考，进一步发展空间观念。

3.使学生在学习中进一步感受数学与生活的密切联系，感受与同学合作交流的意义和价值，增强学数学、用数学的兴趣和信心。

教学重点：使学生初步建立起长度观念，了解1分米、1毫米的实际长度。

教学难点：建立分米和毫米的长度表象。

教学过程：一．情境导入1.谈话同学们，你们知道咱们班许欣然同学的身高大约是多少吗？谁来猜一猜？对不对呢？老师用米尺来量一量。

1米35厘米。

提问：这里面用到了两个什么单位？（长度单位）分别是什么（板书：米厘米）它们分别可以用什么字母来表示？它们之间有什么关系？（1米=100厘米）2.复习米和厘米提问：大家还记得1米有多长吗？用手比划一下1米有多长。

（边说边写出1米）并贴出1米彩条。

你感觉1米比较怎样？所以呀我们一般用米作单位来量一些比较长的物体的长度。

提问：那1厘米有多长呢？同学们再用手比划一下1厘米有多长。

（边说边写出1厘米）并贴出1厘米彩条。

和1米比较你感觉厘米的长度怎样？所以我们一般用厘米作单位来量一些比较短的物体的长度。

3.导入同学们，看来你们对米和厘米的知识掌握的很好，在生活中如果不能正确地选择合适的长度单位是会闹出笑话来的。

一起来看看小华写的这篇日记：今天早晨，我跑步赶到学校，看到老师已经在上课了，我赶紧坐到4米高的凳子上，开始认真地听讲。

师：同学们，你们发现了什么问题？生：长度单位不对。

师：很好，那么应该改成什么单位呢？老师觉得啊用米作单位太大了，用厘米作单位又太小了。

怎么办呢？这时候就需要一个新的长度单位来帮忙。

二年级数学优秀日记（精选26篇）

二年级数学优秀日记二年级数学优秀日记（精选26篇）即将要到一天的结尾了，相信你有很多感悟吧，这时候十分有必须要写一篇日记了。

是不是无从下笔、没有头绪？以下是小编收集整理的二年级数学日记，欢迎阅读与收藏。

二年级数学优秀日记篇1今天，我可开心啦。

因为老师教我们从简笔画的作品中找角。

我回家以后，就和妈妈一起玩这个游戏，妈妈先做了一个跳舞的姿势，她是这样子做的：我发现这里面有许多个角，我数了一下，有8个角，∠1、∠2和∠8都是锐角，∠3、∠4、∠5、∠6和∠7是钝角。

我也做了一个做操的动作，我是这样做的：妈妈说：“里面有7个角，是锐角的有∠1、∠4和5，是钝角有4个，分别是∠2、∠3、∠6还有∠7，这些全部都是钝角。

就这样，我们玩得不亦乐乎。

原来，角和美术也有联系呀。

数学真有趣。

二年级数学优秀日记篇2早上起床洗漱时，我看见镜中的我还没睡醒。

我伸了个懒腰，镜中的我也伸了个懒腰；我伸左手，镜中的我则伸右手；我伸右脚，镜中的我则伸左脚；我朝它扮鬼脸，它竟然也朝我扮鬼脸，真讨厌！突然我发现镜中的时钟才显示5点，哎！我怎么这么早就起床了？于是我又跑回房间继续睡大觉。

这时，妈妈走过来着急地大叫：“还不起床呀，要迟到了！”我不耐烦地说：“急什么呀，才5点呢！”妈妈说：“你看看钟究竟几点了？”我一看傻眼了，怎么回事，原来已经是7点了！我急忙从床上跳起来，慌忙穿上衣服。

哎，都是镜子惹的祸二年级数学优秀日记篇3今年“五.一”假日的天气真不好，时而出太阳，时而下暴雨，大人都不想带小孩出门游玩。

呆在家里真烦人，我只好跟妈妈玩“锤子剪刀布”的游戏，玩得正开心时，突然妈妈问我：“你有几个手指?”我说：“有10个对吗?”妈妈又问：“你有几个手指叉?”我高兴地说：“当然有10个喽。

5+5=10(个)”妈妈笑着说：“你再仔细数一数。

”于是我数了数，原来只有8个呀。

妈妈接着问：“一个手指有几节?”“有3节”“一只手呢?”这回我不上当了，仔细算了一下，5×3=15节，我大声地说：“有15节”妈妈笑着说：“你又上当呢。

《毫米、分米的认识》教学设计[修改版]

第一篇：《毫米、分米的认识》教学设计《毫米认识》教学设计教学目标：1．熟悉长度单位毫米，初步建立1毫米长度观念．知道1厘米＝10毫米。

2．会使用合适的单位来表示长度,会进行简单的长度测量. 3. 通过教学，培养学生的观察、想象能力和合理推理的能力。

渗透数学知识来源于生活实践的思想。

教学重点:使学生熟悉长度单位毫米，初步建立1毫米的长度观念，知道1厘米＝10毫米。

教学难点: 帮助学生建立1毫米的长度观念，形成表象，加深对概念的理解，并应用概念正确表示物体的长度．学生准备：1分硬币、直尺、橡皮、磁卡、大头针、订书针教师准备：磁卡、直尺、米尺、测量记录单、1分硬币、卡纸教学过程：一、情境引入：1、回顾1厘米和1米：师：大家好，今天这节课就由我和同学们一起来完成，如在上课中有什么不会的或不明白的地方可以举手问，让我们一起来帮你解决。

现在请同学们打开你记忆的宝库，回忆一下我们在二年级学过了哪些长度单位呢？请举手说一说。

生：厘米、米师：现在请同学们拿出直尺找一找1厘米，并且用手势比划一下？（学生比划）师：在请同学们看看老师的米尺，伸开你的双臂比划一下1米有多长？（学生比划，教师举起1米长的米尺验证）2、故事设疑：师：好的，同学们，我们都知道了1厘米和1米长度，今天森林里的动物也开展了测量身长的活动，可是粗心的狐狸大姐忘记了写长度单位，你能帮他填上吗？动物身长（幻灯2）长颈鹿身长5 鸽子身长20蚂蚁身长5 蜜蜂身长10师：谁愿意说一说？生1：长颈鹿5米，鸽子20厘米，蚂蚁5厘米，蜜蜂10厘米。

师：有不同意见吗？蚂蚁和蜜蜂的单位你们同意吗？生：5厘米的蚂蚁太大了，不可能的。

是的。

（你是一个会借助比较发现问题的小朋友，这种学习方法老师非常喜欢。

师：那同学们就在直尺上找一找5厘米有多长？生：在直尺上找5厘米。

师：是不是太长了呀，在第一排中的动物身长可以准确的用米和厘米这两个长度单位来表示，但对于第二排一些动物的身长来说，我们以前学过的长度单位就不能表示了，需要学习新的长度单位。

二年级数学下册认识分米和毫米教案

5．小结：这节课学习了三位数笔算加法，应该怎样列竖式从哪一位算起：怎样验算
三．巩固练习
1．想想做做第1题。
1）在书上算一算。（生独立计算）
2）你想怎样验算
3）汇报。你是怎样算的怎样验算的
2．想想做做第3题
>
1）先说一说你从表中知道了什么
2）独立计算。
3）汇报。
3．想想做做第4题
1）说图意。
2）独立计算。
4）这用的是什么单位
5）请你填一填书上的括号。
6）生汇报。
3．完成第3题。
?
1）请你填一填。（学生独立填写。）
2）开火车汇报。
3）第一题你是怎么比的
4）讨论：数据一样时，可以只看单位。
5）你还想说说哪题，你是怎么比的
4．完成第4题。
1）这儿有两条线段，先估计它们的长度。
2）再量一量，看估计得对不对。
！
三巩固练习
1．想想做做第1题。1）在 Nhomakorabea上算一算。
2）汇报。你是怎样算的
2．想想做做第3题
1）先找出错在哪里，再改正过来。
6 5 7 6 3 3 4
＋2 4 3＋6 4 6＋5 6 9
】
2 0 8 7 1 2 8 9 3
2）汇报。
3．想想做做第4题
1）说图意。
2）怎样列式
3）独立计算。
4）汇报。
4．想想做做第2题
二、探究
1、认识分米
量一量：请你用自己的学生尺量一量，你手中的长方形的长和宽各是多少
（长方形的长和宽分别是20厘米，10厘米）
看看自己周围还有什么是10厘米或20厘米的
教师：（出示10厘米长的长方形的边）像这样长的一段线段我们可以用另外一个单位来代替“1分米”，你知道分米和厘米之间是怎样的关系吗1分米相当于多少厘米

《毫米的认识》说课稿_1

《毫米的认识》说课稿《毫米的认识》说课稿1一、说教材毫米的认识是人教版《义务教育课程标准实验教科书》小学数学第五册第一单元的第一节。

它是在学生学习了厘米、米以及怎样测量物体长度的基础上进行教学的。

通过本节课的学习，学生对常用的长度单位会有一个比较完整的认识。

这部分知识在生活中无处不在，是学生身边的数学，因此本节课的教学不仅是学生今后学习的重要基础，也能为提高学生的解决问题能力和实践能力创造条件。

根据大纲的要求和教材的特点，结合三年级学生的认知水平，本节课可制定如下教学目标：1、让学生经历实际测量过程，认识长度单位毫米，建立1毫米的长度观念，知道1厘米=10毫米。

2、引导学生探索知识间的内在联系，培养学生观察、动手操作能力和解决实际问题的能力，使学生养成认真细心的学习习惯。

3、使学生感悟到知识源于生活。

教学重点：认识长度单位毫米，知道1厘米=10毫米。

教学难点：建立1毫米的长度观念，形成表象。

二、说教法数学是一门培养人的思维、发展人的思维的重要学科，因此在教学中不仅要使学生知其然，而且要使学生知其所以然。

新大纲也明确指出：学生是教学活动的主体，教师应成为教学活动的组织者、指导者和参与者。

因此为了全面、准确地达到本节课设定的教学目标，在教学中，我将注意：1、创设情境，激发兴趣兴趣是学习最好的老师。

一旦学生对知识产生了兴趣，就会主动探索、积极学习。

在教学中，我抓住了小学生好胜心强的特点，课堂开始，就设计了猜一猜老师手中两本书哪本比较厚，哪本比较薄这一活动，一下子把学生的兴趣调动起来，学生自然的全身心的投入到新知识的学习和探究中。

2、给学生充分的空间传统的教学老师包办过多，恨不得把许多知识瞬间都灌注给学生，留给孩子时间和空间过少，不利于学生的学习和发展。

为了使学生真正成为学习的主人，在这节课中，我把学习的主动权交给学生，让他们在动手测量的基础上，感受到1毫米有多长，通过观察找到毫米和厘米之间的关系。

这一切，都需要给学生留一定的空间和时间，让学生运用自己的感官，运用自己的智慧去发现和获取知识，享受成功的喜悦。

《认识分米和毫米》教学反思

《认识分米和毫米》教学反思《认识分米和毫米》教学反思1在上个学期，我们学习了两个长度单位：厘米和米，并能比划1米和1厘米的长度，理解1米=100厘米。

本学期的分米和毫米也是比较抽象的问题，在备课中要多下功夫，所以本节课我通过学生的操作来认识分米和毫米，让学生自己多猜测、多动手、多交流，引导学生自己去探索和解决问题，这样学起来比较容易。

教学中我把旧知与新知衔接起来，充分利用学生对厘米和米的已有认识，引出分米和毫米的概念，并由此帮助学生明确分米、毫米与米、厘米的关系。

课前我让学生收集了银行卡、一分硬币、生活中10厘米的物体。

这些物体的长度、厚度、高度都与分米和毫米有关，让学生体会数学与现实生活的密切联系。

还通过比划1米，1厘米有多长引发学生比划1分米、1毫米的长度。

还让学生动手测量出10厘米并把它剪下来。

并告诉学生像这样一根长10厘米的纸条，我们也可以说它的长是1分米。

巧妙的用已有知识10厘米引出1分米的概念。

本节课有很多不足，在认识1厘米等于几毫米时，我只让学生在自己的直尺上数，有的学生对1毫米的认识出现了错误，把直尺上的1根小竖线看成是1毫米，数到了1厘米有11个小格。

当时我只在语言上纠正他，如果我在黑板上画一根放大的直尺，指名学生上黑板数一数，学生有了直观的感受后，理解就深刻了。

另外，鼓励性的评价语言还比较少。

在今后的教学中，我会再接再厉，努力提高自己的课堂教学水平。

《认识分米和毫米》教学反思2“认识分米和毫米”是人教版三年级（上册）的教学内容，教材旨在实际活动中让学生感知分米和毫米，建立分米和毫米的长度表象；在实际测量的过程中，了解长度单位间的进率，在实际生活中提高估测能力；在动手操作、合作交流中提高参与学习的意识和能力；形成解决问题的一些基本策略。

教学重点：在活动中认识分米和毫米，建立表象。

教学中力求遵循知识的发展规律和学生的认知规律，努力实现新课程的理念，放手让学生观察、交流、操作、思考，感受数学知识________于生活，充分调动学生学习的主动性。

《分米和毫米》教学反思[修改版]

第一篇：《分米和毫米》教学反思《分米和毫米》这节主要教学分米和毫米的认识，以及分米与米、毫米和厘米之间的进率。

在此之前，学生已经认识了米和厘米，学会了用直尺继续测量，积累了一定的长度单位学习的知识和经验。

在教学中，xx幼师学校就利用学生原有的知识，进行教学。

1、充分利用学生已有的知识和经验组织学习活动导入部分引导学生回顾已经认识的长度单位，米和厘米。

通过用手比划1米、1厘米有多长。

复习进率：1米=100厘米，重新认识尺子，知道0刻度线的作用，目的在于唤醒学生已有知识。

接着让学生量一量数学书的宽大约大约18厘米，激活学生测量经验。

再让学生量一量数学书的厚度，发现新的问题---数学书的厚度不到1厘米，在直尺上施6个小格。

引入对毫米的认识，体会到表示比1厘米短的长度，要用更小的长度单位---毫米。

并通过观察直尺，认识1厘米=10毫米。

教学分米的认识时，让学生找到10厘米的长度，告诉学生，这样的长度就是1分米，用手势表示出。

想想在我们的生活中，哪些物体的长度可以用分米作单位，并举出实例。

在这些过程中，学生对分米的认识就加深了。

2、让学生在丰富的活动中体验1分米和1毫米的长度，建立长度观念本单元教学的重点是认识分米和毫米，帮助孩子建立相应的长度观念。

在教学中设计丰富的活动，让学生活动获得对单位长度的丰富体验。

在认识毫米中进行了一系列的活动：认一认，在电脑上演示直尺上1厘米中间每小格的长度是1毫米；指一指，组织学生用铅笔在直尺上指出1毫米；找一找，通过准备的丰富材料：角硬币、电话（公交）磁卡，让学生感受1毫米的具体长度，形成表现；比一比，要求学生用手比划出1毫米的长度。

说一说，说说你觉得1毫米怎么样？你对1毫米的长有什么感觉？通过丰富的活动使学生体验感受到1毫米的实际长度，强化已经形成的表象。

第二篇：分米和毫米教学反思《分米和毫米》教学反思宝应开发区国际学校祁菲《分米和毫米》一课是苏教版小学数学二年级下册的教学内容, 本课教材编排的内容很充实,由于有较多的学生操作活动,又是一节低年级数学概念课,所以把这一课上扎实不容易。

二年级下册数学第五单元毫米和分米

课时六
——分米和毫米知识点总结
（1）长度单位：毫米（mm）厘米（cm）分米（dm）米（m）（2）1厘米=10毫米
1分米=10厘米=100毫米
1米=10分米=100厘米=1000毫米
（3）生活常见物品长度：
○1数学书的厚度不到1厘米，大约6毫米。

○2一枚5角硬币的厚度大约是1毫米。

○3身份证的厚度大约是1毫米。

○410张纸的厚度大约是1毫米。

课堂练习
1.填空
我们认识的长度单位有（）、（）、（）、（），用字母表示分别是（）、（）、（）、（）。

一根黄瓜长2（），一支粉笔长8（），数学书厚8（），一张课桌高7（），一幢大楼高20（）,教室门高2（）。

一枚5角的硬币厚1毫米，（）枚这样的硬币厚1厘米，100枚这样的硬币厚1（）。

2．换算单位
4米=（）分米、2分米=（）厘米、3厘米=（）毫米
50分米=（）米、600厘米=（）米、120厘米=（）分米9米＝（）厘米、15米＝（）分米、100厘米＝（）米3.比较大小
2厘米○2分米1米○1分米1米○10分米80毫米○1厘米9毫米○4厘米9分米○1米6分米○60厘米10厘米○1分米4.画一条长45毫米的线段，再画一条比它长2厘米的线段。

5.解决问题。

○1两根绳子，一根长26厘米，另一根长34厘米，两根绳子一共长多少分米？
○2扬中市1月份的降水量是36毫米，6月份的降水量比1月份增加28毫米。

（1）6月份的降水量是多少毫米？
（2）1月份和6月份一共降水多少毫米？。

《认识分米和毫米》教学反思

《认识分米和毫米》教学反思《认识分米和毫米》教学反思1《认识分米和毫米》一课是苏教版小学数学二年级下册的教学内容，这是在上个学期，学生已经认识了厘米和米两个长度单位的根底上进展的。

在本节课的教学中，我主要联络学生的生活实际，通过创设一定的情境，让学生在生活中实实在在地感受出 1 分米、1 毫米有多长，并知道它们之间的关系。

本节课安排了量一量、画一画、排一排和找一找等多个环节，充分照顾了儿童学习数学的特点，让学生在轻松愉快的环境下充分感知所学的内容，再通过动手理论强化认知。

在教学中，对分米表示的界定，采取了指、比和找等大量操作活动，使学生充分感知，丰富认知，通过测量和通过手势感受一毫米的长度等一系列的教学活动，体验一毫米帮助学生充分界定一毫米的长度表象。

恰当的运用教材资，不拘泥教材，非常注重教材的重组与自组开发，既有梯度又有个性，以确保每个层次的学生都有事可做。

此外，多个环节安排了估测，培养学生估测的意识和才能，让每个学生都能得到应有的训练。

最后结合一篇小日记改错来完毕，既复习了4个单位，又提醒学生要用准单位，不然会闹笑话。

《认识分米和毫米》教学反思2学生是数学活动的主体，体验性学习为每个学生的自主开展提供了一个很好的舞台，学生的开展是有差异的，因此当学生面对新的问题时，他们会从不同的角度，用不同的目光来审视客观世界，他们解决问题的过程便是一个极富个性的过程。

在《分米和毫米的认识》教学时，认识1分米后，提出问题，“你还能在尺子上找到其他的1分米吗？”学生有的说从10到20、20到30、30到40等等，还有的学生发现不一定是整十数的，还可以1到11、2到12、5到15等，最后还有学生总结出起点到终点的个位都是一样的，这样刚好就是10厘米。

至此，老师再进展一个定论：也就是说，只要够10厘米就是1分米。

再如，体验1毫米的长，“伸出你的手，轻轻的捏住一分钱，渐渐的抽出来。

”，学生说“太小了” ……，这些感觉就说明了学生在脑中已经形成了1毫米的初步感受了。

《分米和毫米的认识》教案六篇

《分米和毫米的认识》教案六篇《分米和毫米的认识》教案篇1教学目标：1、在实践活动中认识长度单位毫米和分米，初步建立1毫米、1分米的长度概念。

知道1米=10分米，1分米=10厘米，1厘米=10毫米。

2、在实际测量的过程中，学会选择合适的长度单位，了解长度单位之间的进率，学会估测，提高估测能力。

3、组织有效的活动，激活参与学习的意识。

教学重点难点：1、使学生在实践活动中认识分米和毫米，建立分米和毫米的表象。

2、使学生在实际测量的过程中，学会选择合适的长度单位。

教学具准备：每人一条1分米长的纸条，1分硬币，磁卡，1厘米、1米的纸条，直尺，白纸1叠、米尺教学过程：一、情境导入：1、出示身高图。

问：你知道这个小朋友在干什么吗？（量身高）让我们一起来看看这个小朋友的身高是多少，齐读：1米32厘米这里面用到了两个什么单位？（长度单位）分别是什么？（板书：米厘米）2、复习米和厘米。

1米有多长？用手比划一下1米有多长，贴出1米纸条。

问：你感觉1米比较怎样？所以我们一般用米作单位来量一些比较长的物体的长度。

1厘米有多长？用手比划一下1厘米有多长，贴出1厘米的纸条。

问：你感觉1厘米的长度怎样？所以我们一般用厘米作单位来量一些比较短的物体的长度。

3、导入。

我们感觉1米和1厘米的长度相差太大了。

如果我们要去量课桌的长，用米作单位太大了，用厘米作单位又太小了，所以我们今天要认识米和厘米之间的一个新的长度单位：分米。

（板书）二、思索探究，交流共享：（一）认识分米1、师贴出纸条，指出：这张纸条的长就是1分米。

请学生也拿出相同的纸条，问：这张纸条的长就是什么？2、我们周围哪些物体的长大约是1分米？举例说明。

（插座的四条边、软盘的边）3、师：分米和厘米都是长度单位，那么它们之间有没有什么关系呢？怎样证实你的猜测？用直尺量一量纸条。

得出结论，板书：1分米＝10厘米4、判断：读：我的文具盒，长大约20厘米，宽大约10厘米。

你能换种说法吗？5、你能画一条1分米长的线段吗？指名在实物投影仪画线段。

课堂实录《分米和毫米的认识》

认识分米和毫米二（4）班卓雯凤【教学过程】一、复习旧知导入新课师：谁能知道教室的门大约有多高呢？要知道教室的门大约有多高，可以用什么长度单位来测量呢？一米有多长？一厘米呢？用手比划比划。

师：米和厘米都是我们已经学过的长度单位，今天我们继续学习新的长度单位——分米和毫米。

（板书课题）二、实践操作认识新知（一）认识分米1、量一量。

师：老师准备了一张小纸条，同学们也准备了一张小纸条，那么请同学们拿出自己手中的小纸条，你认为测量你手中的小纸条，用什么长度单位合适呢？（指名回答）生：用厘米。

师：用厘米，同学们说他说得对吗？生:对。

师：好，请坐。

下面请同学们用手中的直尺量出10厘米的纸条，并把它剪下来。

好开始。

生开始测量，师巡堂指导。

师：剪完的同学请坐好，谁能用你剪好的10厘米纸条和大家的比一比，看看是否一样长？生回答。

师：那么这张10厘米的纸条也可以说它的长度是——1分米，这就是我们今天要学的一个新的长度单位，它可以用字母dm表示。

（板书：分米dm）2、找一找(1)找出直尺上的1分米。

师：这张纸条的长度是1分米，那么你可以找到直尺上的1分米吗？试一下。

生：用1分米纸条比划一下。

直接找到直尺上的10厘米。

师：请同学们仔细观察，除了0--10厘米之间一段距离是1分米之外，你还能找出1分米吗？※出示课件——直尺上的10厘米=1分米（2）找出1分米里面有几个1里面。

师：以前我们学过的长度单位有厘米，可以用字母cm表示（板书：厘米cm）那么你知道1分米里面有多少个1厘米吗？（指名回答）生回答，错的纠正，对的表扬。

师：下面我们来验证一下他的说法对不对。

（出示课件）认真观察，你发现了什么？谁来说一说？生：我发现1分米里面有10厘米。

师：说的真正确，1分米里面有10厘米。

（板书：1分米=10厘米）出示一个长20厘米、宽10厘米的文具盒，请学生用分米来表示。

（3）找出周围长度大约1分米的物体。

师：同学们真棒，能在直尺上找到1分米，那么你能不能在你的周围找到长度大约是1分米的物体吗？请同学找一找。

《认识分米和毫米》

《认识分米和毫米》◆您现在正在阅读的《认识分米和毫米》文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!《认识分米和毫米》教学内容：义务教育课程标准实验教科书苏教版第四册第27-29页。

教学目标：1、在实践活动中感知用分米和毫米作长度单位是日常生活的需要，认识分米和毫米，建立分米和毫米的长度表象。

2、在实际测量的过程中，理解1分米=10厘米、1厘米=10毫米的关系。

学会选择合适的长度单位度量物体的长度，并且能在实际生活中灵活运用。

3、在数学活动中提高学生参与学习的意识和能力，形成解决问题的一些基本策略。

教学重点：在活动中认识分米和毫米，建立表象。

教学难点：理解分米和毫米的意义。

课前准备：一次性水杯、1分硬币、电话卡1张、学生用尺、米尺。

教学过程：一、复习旧知，导入新课师：小朋友，测量教室门的高度用什么做单位呢？生：用米做单位。

师：谁了估计一下，这门大约有多高？生：大约高2米。

师：那么1米有多长呢？谁来到黑板上画出来？（指名画，师适当帮助并板书:米（m）教给学生读法）师：去年我们还学了一个长度单位是——生：厘米。

（板书：厘米（cm）教给学生读法）师：厘米是用来量比较怎样的物体的？谁能上来画一条长1厘米的线段。

师：1米这么长，1厘米就只有这一点长呀！那这1米的线段里面有几个1厘米的线段呢？（100个）为什么？（因为1米=100厘米）师：小朋友们，我们生活中的很多东西都是十进制的，比如说10分钱就是1角，10角就是1元，我们计算加法时，一般也是满十进一的，而这里要满了100厘米才是1米，感觉怎样？那有没有一个比厘米长些又比米短些的长度单位呢？（分米）师：小朋友们想得真好，科学家们也是这样认为的，今天我们就来认识分米。

（板书课题：认识分米）二、实践操作，主动探究1、认识分米（1）画一画师：按照我们刚才十进制的想法，我们应该把多少厘米定为1分米呢？（10厘米）请大家和老师一起在你的课堂练习纸上画出一条1分米长的线段。