酸和碱的中和反应说课稿20
酸和碱的中和反应》说课稿(省级优质课获奖作品)
酸和碱的中和反应》说课稿(省级优质课获奖作品)酸和碱的中和反应》说课稿一、说教材本课程是人教版九年级化学下册第十单元课题2的第一课时。
它安排在研究常见酸和碱的知识之后，盐的知识之前。
酸和碱之间发生中和反应是对酸碱化学性质的延续和深化，也为下一课题的研究埋下伏笔。
从中和反应在生活、生产上具有广泛的应用，使学生感受到生活处处有化学，生活离不开化学。
通过实验探究的教学方法，来培养学生的探究分析能力。
二、说学情学生已了解酸碱的化学性质，酸碱指示剂的作用，以及酸和碱在溶液中能解离出带电荷的离子。
九年级学生已经具备一定的科学探究能力和实验设计的能力，并具备了一定的分析问题和解决问题的能力，思维方式逐步由形象思维向抽象思维过渡。
学生对探究实验有着强烈的好奇心和求知欲。
三、说教法学法教法：问题引导演示实验多媒体辅助教学学法：自主活动合作探究比较归纳教学准备：配套多媒体课件、实验仪器、药品等。
四、说教学流程1、导入新知探求新知巩固新知收获新知，让学生感受到化学无处不在，为课题的引入作铺垫。
通过播放视频和提出问题，引导学生思考中和反应的应用和原理。
2、进行演示实验，让学生亲身体验中和反应的发生。
通过问题引导，让学生发现实验现象，从离子的角度初步了解中和反应发生的原理。
3、进行活动二，让学生自主活动探究中和反应的影响因素，培养学生的探究分析能力和互相研究的能力。
4、进行活动三，让学生合作探究中和反应在生活中的应用，培养学生的社会责任感和探究欲。
5、进行活动四，让学生进行比较归纳，总结中和反应的特点和应用，提高对化学现象的好奇心和探究欲。
通过问题引导演示实验和多媒体辅助教学，培养学生的探究分析能力和互相研究的能力。
通过自主活动合作探究比较归纳，提高学生对化学现象的好奇心和探究欲，增强社会责任感。
酸和碱混合在一起会发生化学反应吗？这是我们小组讨论的问题。
为了解决这个问题，我们设计了一系列探究活动。
首先，我们将稀盐酸加入到氢氧化铜和氢氧化钠溶液中，认真观察实验现象。
酸和碱的中和反应(一等奖说课稿)
酸和碱的中和反应(一等奖说课稿)尊敬的领导、老师们，大家好！今天我将为大家介绍人教版九年级下册化学第十单元课题2《酸和碱的中和反应》的第一课时——中和反应及应用。
我将从教材分析、学情分析、教学模式、教学设计、板书设计、课堂评价、课程资源开发、设计愿景八个方面简要谈谈我的教学设计。
一、教材分析一）教材的地位及其作用中和反应是酸和碱的重要性质，是贯穿酸、碱、盐知识体系的一个重要纽带。
同时，中和反应在日常生活和工农业生产中有着广泛应用。
因此，在课程标准中，中和反应体现在两个一级主题里，既是《生活中常见的化合物》酸和碱的主要性质，又是《物质的化学变化》中复分解反应的典型反应。
本节课的安排在常见的酸和碱之后，为学生打下一定的基础，有助于学生对新旧知识的重新构建。
二）教学目标根据以上分析，结合《初中化学新课程标准》，同时依据本班学生的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标：知识与技能目标1、通过实验探究初步领会中和反应、盐的概念。
2、了解中和反应在实际生活中的应用。
过程与方法目标1、通过学生自主的实验探究，初步学会利用指示剂判断中和反应是否发生的方法。
2、通过合作探究、讨论交流，培养学生发现问题，解决问题以及动手实践的能力和团结协作的能力。
情感态度与价值观目标1、进一步增强研究化学的兴趣。
2、培养学生实事求是的科学精神。
二、学情分析学生通过课题一“常见的酸和碱”的研究，已经了解了酸碱的一些化学性质，具备一定的实验操作能力和问题探究能力，对于小组合作研究也有了一些经验。
在此之前学生接触的化学变化一般都伴随有明显的现象，因此学生对中和反应能否发生会抱有疑惑，这是本节课需要解决的难点，也正是探究活动的切入点。
三、教学模式本节课采用探究式教学模式，通过实验探究和小组合作研究，培养学生的问题解决能力和团结协作能力，激发学生的研究兴趣。
四、教学设计本节课分为三个部分：引入、探究、总结。
引入部分通过实例引导学生了解中和反应的概念和应用；探究部分通过实验探究和小组合作研究，让学生深入了解中和反应的发生条件和判断方法；总结部分通过板书和讨论，让学生对本节课所学内容进行总结和回顾。
酸和碱中和反应的说课稿
课题２<＜酸与碱得中与反应＞>说课稿阜康市第四中学张弘一、教材分析１、教材得地位与作用酸与碱之间得中与反应在实际生活中有广泛得应用,所以,教材并没有把它简单得作为酸或碱得性质来介绍,而就是专门编成一个课题来说明。
本课题为了说明中与反应得产物,,简单介绍了盐得概念,为下一章盐得学习做了铺垫、酸与碱反应往往无现象就是需要解决得难点、中与反应在《生活中常见得化合物》与《物质得化学变化》两个一级主题中有重要表现。
中与反应就是酸与碱得重要性质,就是贯穿酸、碱、盐知识体系得重要纽带。
2、说教学目标结合《化学新课程标准》中要求初中义务教育阶段得化学课程以提高学生得科学素养为主旨,激发学生学习化学得兴趣为主导得具体要求,本节课我确定得教学目标如下:(一)知识与技能1、知道酸与碱之间能发生中与反应2、从组成角度认识盐３、了解中与反应在实际生产生活中得应用(二)过程与方法1、通过学生亲自设计方案并动手实践,培养学生实验中得证据意识及实际操作能力。
2、通过小组内交流,小组间共享方案,培养学生合作、表达与评价得能力。
3、通过学生总结盐与中与反应得概念,培养学生从个别到一般得总结、归纳能力。
4、培养良好得实验、学习习惯与方法,用所学知识解决实际问题得能力。
(三)情感态度与价值观１、体验化学活动探究性,培养勇于提出问题,大胆创新、实践得科学精神。
２、认识化学与人类生活、生产、健康得密切关系,体会化学得价值与重要性。
二、说重点难点教学重点:中与反应得概念及其应用教学难点:1。
氢氧化钠溶液与盐酸反应得实验设计;2。
从微观角度认识氢氧化钠溶液与盐酸反应得实质三、学情分析关于中与反应得概念学生可能会有错误得认识:凡就是盐与水生成得反应都就是中与反应,教师需加以引导。
1、学生已有知识知道了常见酸、碱得性质;初步具备基本实验操作及简单设计实验得能力。
2、学生知识发展空间进一步培养设计实验方案与评价方案得能力,归纳总结得能力。
酸和碱的中和反应说课稿
酸和碱的中和（滴定）反应演示实验改进说课稿大家好，我今天进行说课的内容是选自义务教育课程标准人教版九年级化学下册第十单元的课题2《酸和碱之间会发生什么反应》。
内容为酸和碱的中和（滴定）反应演示实验改进。
我将从以下几个方面进行说课：λ说教材1、教材的作用和地位本内容是在学习常见酸和碱的知识后,有中和反应及中和反应的应用、酸碱度的测定——pH 两个部分。
教材没有简单将其作为酸或碱的性质来介绍，而是综合起来专门编为一个课题来说明。
说明此内容有其重要性和独特性。
从教材体系来看,中和反应既是对酸碱化学性质的延续和深化,同时又引出另一类化合物——盐，所以起着承上启下的作用，同时又为今后高中学习酸碱中和滴定的定量分析打下基础。
从教育目的看，中和反应在生活、生产上具有广泛的应用，研究它更具有现实意义，能更好体现化学走向生活的理念。
从研究方法看，学生已经学习酸和碱的一些性质，通过实验来认识中和反应比较自然。
本课题采用实验入手来介绍中和反应，然后对实验进行分析、讨论、归纳，能较好地培养学生的分析探究能力。
由此可见此实验的重要性。
2、教学目标知识与技能：知道酸与碱之间能发生中和反应。
过程与方法：（1）通过创设情境，培养学生发现问题、分析、解决问题的能力。
（2）通过讨论交流，培养学生收集处理信息能力和良好的学习习惯。
情感态度与价值观：（1）感受化学与社会生活的关系。
（2）培养对绿色化学的环保意识。
3、教学重点、难点重点：设计实验证明中和反应的发生难点：中和反应的探究过程；从离子角度初步了解反应原理λ说学情对于什么是酸，什么是碱，以及如何鉴别酸或碱，学生已经熟悉，而且对酸、碱的相关物理、化学性质有所了解，但对于酸和碱之间会不会发生什么反应，怎样反应？如何通过具体的实验来探究呢？这些问题大多数学生从来没有思考过，所以需教师设置问题来激发学生的探究欲望。
所以本节课教学的起点应定位于学生已有的酸碱的知识基础上，设计有利于学生能自主学习的实验情境。
九年级化学人教版(2012)下册10.2酸和碱的中和反应说课稿
（二）教学目标
1.知识与技能目标：学生能够理解中和反应的概念，掌握中和反应的化学方程式书写方法；能够运用酸碱指示剂判断中和反应的进行；了解中和反应在实际生活中的应用。
2.过程与方法目标：通过实验观察和数据分析，培养学生观察、分析和解决问题的能力；通过小组合作学习，提高学生的合作交流能力。
2.生生互动：将学生分成小组，让他们共同完成实验任务，讨论实验结果，总结实验规律。在小组合作过程中，学生相互交流、相互学习，提高合作能力。
3.课堂讨论：组织学生就某一问题展开讨论，鼓励他们发表自己的观点，培养学生的批判性思维和表达能力。
4.竞赛活动：设置实验操作比赛，激发学生的竞争意识，提高他们的学习积极性。同时，通过竞赛，学生可以相互借鉴，共同提高。
（二）学习障碍
在学习本节课之前，学生已经掌握了酸碱的基本概念、性质和简单实验操作。然而，他们在学习过程中可能存在以下障碍：
1.对中和反应实质的理解不够深入，难以把握氢离子与氢氧根离子结合的过程；
2.在化学方程式的书写方面，可能对反应物和生成物的配平感到困惑；
3.对酸碱指示剂的认识不够全面，难以理解其颜色变化的原理。
2.教学难点：
（1）理解中和反应的实质，即酸中的氢离子与碱中的氢氧根离子结合生成水的过程；
（2）掌握中和反应化学方程式的书写，特别是反应物和生成物的配平；
（3）运用酸碱指示剂判断中和反应的进行，理解指示剂颜色变化的原理。
二、学情分析导（一）学来自特点本节课面向的是九年级学生，这个年龄段的学生正处于青春期，好奇心强，求知欲旺盛，具备一定的抽象思维能力，但仍然依赖具体形象思维。在认知水平上，他们已经具备了一定的化学基础，能够理解基本的化学概念和实验操作。学习兴趣方面，学生对化学实验和生活中的实际应用表现出较高的热情。然而，在学习习惯上，部分学生可能存在依赖性强、自主学习能力不足的问题，需要教师在教学过程中加以引导和培养。
《酸和碱的中和反应》(第一课时)说课稿
《酸和碱的中和反应》（第一课时）说课稿尊敬的领导、老师们，大家好！今天我说课的课题是《酸和碱的中和反应》的第一课时——中和反应及应用。
下面我将从教材分析、学情分析、教法学法、教学过程、板书设计五个方面来阐述我对本课题的教学设计。
一、说教材【教材分析】本课题选自科粤版九年级化学第八章课题3《酸和碱的中和反应》，从教材体系来看,中和反应是酸和碱的重要性质，是贯穿酸、碱、盐知识体系的一个重要纽带，既是对酸碱化学性质的延续和深化，又为盐与复分解反应奠定了基础。
所以，中和反应是本章的重点和关键，起着承前启后的作用。
从教育目的看，中和反应在生活、生产上具有广泛的应用，研究它更具有现实意义，能更好体现化学走向生活的理念。
（二）教学目标：根据以上分析，结合《初中化学新课程标准》，我制定了以下的教学目标：知识与技能目标1、知道酸与碱之间发生的中和反应。
2、了解中和反应在实际生活中的应用。
过程与方法目标1、通过探究酸和碱的中和反应，初步学会利用指示剂判断中和反应是否发生，培养学生发现问题，解决问题的水平。
情感态度与价值观目标1、培养学生学习水平，激发学生的求知欲。
2、理解化学与人类生活、生产、健康的密切联系，体会化学的重要性。
（三）教学的重、难点1、教学重点：中和反应的定义、实质及其应用。
2、教学难点：中和反应的探究过程和原理的理解。
难点的依据：中和反应的探究过程和原理的理解较抽象；学生理解比较困难。
二、说学情【学情分析】知识基础：学生通过课题二“常见的酸和碱”的学习，知道了酸和碱能够使酸碱指示剂变色，理解了酸碱的一些化学性质；水平基础：学生具备一定的实验操作水平和问题探究水平，对于小组合作学习也有了一些经验，为本节课的探究奠定了基础。
三、说教法学法（一）教学方法：教学有法，教无定法，为了突破本节课的重难点，我将情境教学、实验探究相结合，引导学生主动发现问题，解决问题。
（二）学习方法结合本节课内容与学生的特点，主要采用的学习方法有：自主学习法、实验探究法、合作学习法。
酸和碱的中和反应说课稿
尊敬的各位评委老师,同学们，大家下午好！我是号选手，非常高兴有机会在这里与大家交流学习。
我的参赛课题是《酸和碱的中和反应》。
今天我说课的整体思路是在研读新课程标准、分析教材，了解学情的基础上，制定教学目标，确定教学重难点，选择教法学法，最后设计教学过程。
课程标准是教学设计的依据，体现对不同学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的基本要求，规定课程的性质、目标、内容框架，并提出教学建议。
同时课程内容第四部分“物质的化学变化”要求学生能认识化学变化的基本特征，初步了解化学反应的本质。
2、能用于解释日常生活中的一些化学现象。
在课程标准的指导下首先让我们走进教材感受教材：本课题选自义务教育课程标准实验教科书，人教版九年级化学第十单元课题二中的一节内容。
是本单元的重点，包括酸和碱的中和反应以及其在实际中的应用两部分内容，前者是贯穿酸碱盐知识的一个重要纽带，起着承上启下的作用，后者意在让学生知道化学知识与生产、生活的紧密联系，体会化学的重要性。
搞好教学离不开对学生情况的分析，教师要做到胸中有教材，又要做到胸中有学生。
经过一个学期的学习，学生对化学已不感到陌生，具备一些学习方法，渴望亲自参与，对实验表现出极大的兴趣。
在能力方面学生的观察实验和动手操作能力有很大提高，但分析、迁移、概括能力有待加强。
学生在课题一常见的酸和碱中了解了酸碱的基本性质，并且知道他们是两种性质差异很大的物质，但对酸碱之间是否会发生反应，是学生不知和未曾想到的。
没有目标的人生就像行走在看不到曙光的黑暗中，同样的没有目标的课堂就像一滩无法隆起的散沙，必将影响教学质量。
所以在对学情分析之后，依据新标准的要求，我设计了以下三维目标：首先是知识与技能目标：1.知道酸和碱的中和反应，理解其反应实质。
2.了解酸碱中和反应在实际中的应用。
其次是过程与方法目标：1、通过活动探究，培养发现问题、解决问题的能力和动手操作的能力。
2、会用科学知识分析解决生活中的实际问题。
九年级化学酸和碱的中和反应说课稿
九年级化学“酸和碱的中和反应”说课稿永兴镇初中郭斌一、说教材1、教材分析本课教学内容是九年级人教版第十单元课题2“酸和碱的中和反应”第一课时“中和反应”的内容。
本课主要通过教师演示【实验10-8】在氢氧化钠溶液中滴加稀盐酸的中和滴定实验，认识酸和碱共有的化学性质，并引出中和反应的概念，以及通过交流与讨论了解中和反应的应用。
2、教学目标【知识与技能】（1）、从微观角度认识酸碱发生中和反应的原理，并能写出相关中和反应的化学方程式。
（2）、了解中和反应在生产生活中的实际应用，认识化学在生产生活中的作用。
【过程与方法】（1）、会从老师演示实验的现象中，对有关的信息进行加工处理。
（2）、会用观察的方法，辨析酸碱的确发生了反应。
【情感态度与价值观】（1）、培养学生理论联系实际，关注与化学有关的社会问题。
（2）、体验化学与社会、生活的关系，增强学习化学的兴趣。
3、重点难点（1）【重点】：通过教师演示实验，证明酸碱能发生中和反应，知道中和反应后酸和碱的性质消失，中和反应的产物是盐和水。
（2）【难点】：从离子角度初步了解酸和碱发生中和反应的实质。
二、说教法学法1、学情分析学生通过课题1“常见的酸和碱”的学习，初步具备对酸和碱这两类不同物质的认知，酸有相似的化学性质，是因为不同的酸溶液中含有相同的H+；碱也有相似的化学性质，是因为不同的碱溶液中含有相同的OH-；那么酸和碱在一起，能否发生反应呢？这些学生不得而知。
2、教学策略本课主要是通过教师演示实验获得中和反应的知识，由此来完成教学目标。
（1）【教法】：介绍演示实验的内容；指导学生通过溶液颜色变化的观察，来分析酸和碱的确发生了反应，教师写出盐酸和氢氧化钠反应的化学方程式，学生写出其它指定的化学方程式，从几个化学方程式引出中和反应的概念和盐的概念，并归纳出中和反应的通式，从图10-14认识中和反应的实质。
（2）【学法】：回顾不同的酸和不同的碱为什么具有相似的化学性质，作为学习本节课的预备知识，引导学生思考酸和碱遇到一起后会产生什么样的结果，激发学生的探究欲望，然后通过学生的自主学习、合作学习、探究学习，一步步引导学生得出结论，归纳出中和反应的特点；联系实际，总结出中和反应在生产生活中的应用。
酸和碱的中和反应说课稿说课稿人教版
尊敬的各位评委老师：大家好，我是化学组第8号考生，今天我说课的题目是《酸和碱的中和反应》，下面我将从教材分析、学情分析、教学方法、教学过程以及板书设计几个方面展开我的说课。
首先说一下我对教材的认识。
本节选自人教版九年级化学下册第十单元第2课题，本课题在学生以学习了一些酸碱的化学性质的基础上来认识中和反应及其实际生活中的应用价值，同时，也为学习盐奠定了基础，起到了承上启下的作用。
依据新课程标准，并结合学生的认知特点和心理特征，我制定以下教学目标：在知识与技能方面：知道酸和碱发生了中和反应；了解中和反应在生活中的应用。
在过程与方法方面：通过实验探究，培养学生分析问题、归纳整理、寻求规律的学习能力。
在情感态度与价值观方面：让学生感受到化学的价值，培养学生合作意识和尊重科学的精神。
依据对教材内容的分析，并结合教学目标，我确立本节课的重点中和反应的概念和应用。
难点为中和反应的探究过程。
其次，学情分析。
认知基础上：学生已学习了酸碱和有关性质，但对于酸和碱之间会发生什么反应还不了解。
学习能力上：初步掌握了简单的化学实验基本操作技能，具备了自主学习的能力，但自我分析问题、归纳反思的能力还有待提高。
因此，基于以上分析，本节课我主要采用“自主学习、探究展示、感悟提升”及“自学、展示、点拨、练习、小结”的三环五步式导学案课堂模式。
采用问题引出、小组交流、实验探究、讲解点拨的教学方法，使学生借助导学案，在自学探究、合作交流中获得知识、增长能力。
接下来我将具体阐述我的教学过程：本过程中我设计了四个环节，分别是：创设情境、导入新知；逐层深入、获得新知；点拨探究、扩展新知；课堂练习、迁移新知。
第一个环节：创设情境、导入新知。
用多媒体播放在高速公路上，一辆载满硫酸的货车发生了侧翻，导致硫酸泄露，消防员正在往泄露的硫酸上撒熟石灰。
这是，提问学生，消防员为什么要撒熟石灰呢？它的作用是什么呢？今天我们学习的知识将揭开这个谜底。
这样设计既激发了学生的兴趣，又自然而然的进入了第二个环节：逐步深入、获得新知。
《酸和碱中和反应》说课稿
《酸和碱中和反应》说课稿《酸和碱中和反应》说课稿作为一位兢兢业业的人民教师，常常要写一份优秀的说课稿，认真拟定说课稿，如何把说课稿做到重点突出呢？下面是小编精心整理的《酸和碱中和反应》说课稿，希望能够帮助到大家。
《酸和碱中和反应》说课稿1一、说教材：（一）、教材分析：本课题从实验入手来介绍中和反应。
酸和碱之间发生的中和反应在实际生活中有广泛的应用，所以，教材没有简单将它作为酸或碱的性质来介绍，而是专门编成一个课题来说明。
为了说明中和反应的产物，简单介绍了盐的概念。
关于中和反应的应用，教材从酸碱性的角度说明了它在实际中的应用价值。
教材安排的活动与探究，目的是通过学生的亲身体验，增强对这部分知识的认识。
（二）、学情分析以及教材处理的创新之处：教师不仅是教材的使用者,更应该是教材的组织者和开发者。
目前学生已经了解常见的酸和碱，知道酸碱指示剂的作用。
已具备了一些学习化学的方法，学生渴望通过自主探究来认识物质，对化学探究表现出极大的兴趣。
根据学生的这些特点，我将本节课中“活动与探究”作了大胆改进，我增加了“硫酸”与一种特殊的碱“氢氧化钡”，我觉得这样的改进，能够让学生形成多次矛盾冲突，激发新一轮思维碰撞；让学生通过自己动手探究，既体验了成功的喜悦，同时又增强了学习的信心.（三）、三维目标：：1、知识与技能：（1）、知道酸和碱发生的中和反应。
（2）、了解中和反应在实际中的应用。
2、过程与方法：（1）、通过自主探究，培养学生发现问题、解决问题的能力和动手操作能力。
（2）、通过讨论交流，培养学生收集处理信息的能力和良好的学习习惯。
3、情感态度与价值观：（1）、进一步增强学习化学的兴趣。
（2）、体验化学活动充满探究性，培养学生勇于创新和实践的科学精神。
（3）、体会化学与社会的密切关系，增强学生对社会的责任感（四）教学重点:酸碱之间的中和反应.（五）教学难点:中和反应的探究过程.（六）教具：提供药品是：NaOH溶液、Ba（OH）2溶液、盐酸、稀硫酸、石蕊溶液、酚酞溶液二、说教法：为了突出重点，突破难点，根据布鲁纳的“发现学”理论和杜威的“做中学”理论。
酸和碱的中和反应说课稿
酸和碱的中和反应说课稿10.2酸和碱的中和反应（第一课时）尊敬的各位评委、各位老师，大家好，我来自**中学，今天我说课的内容是人教版九年级化学第十单元课题二酸和碱的中和反应第一课时，下面我将从这七个方面谈谈我对这节课的认识。
教材分析：本课题是在学生学习了酸和碱的性质及用途后提出的，是酸、碱性质教学的延伸，教材没有把中和反应作为酸和碱的性质来介绍，而是单独成为一个课题，这充分体现了中和反应的重要性；在学习中和反应概念的同时又引入了盐的概念，为下一章的学习奠定了基础，所以说本课题在教材中起到了承上启下的作用。
学情分析：在学习本课题之前，学生已经学习了常见酸碱的性质及用途，学生已经知道不同的酸和不同的碱都具有相似性质。
通过前面对金属、酸、碱等化学知识的学习，在学生头脑中已经初步形成了“类”的概念，知道一类物质的性质是相似的。
学生也具备了一定的科学探究能力，对未知世界充满了好奇，有亲身体验科学探究的欲望。
教学策略：人教版教材中对中和反应的教学是这样安排的：一开始就直接抛给学生一个问题“酸与碱是否能发生反应？”，然后通过一个实验说明酸和碱能反应。
我认为，这样安排教学，学生没有经历科学探究的过程，不利于培养学生的科学探究能力。
河北省中考理综试卷中第35小题学生得分普遍偏低这一现状恰恰说明了我们的教学中对学生探究能力的培养没有落到实处，因此，我在本课题教学中将教学资源重新组合，安排了几个连续的探究活动，整堂课以问题引导和实验探究为主线，通过学生讨论交流、动手实验的学习方式展开教学。
这样组织教学，符合课程标准的基本理念，让学生有更多的机会体验科学探究的过程，在知识的形成过程中养成科学的态度，学习科学方法，培养学生的创新精神和实践能力。
教学目标：通过本节课的教学，力争达成以下目标。
知识与技能目标：认识酸和碱之间能发生中和反应；了解中和反应在实际生活中的应用。
过程与方法目标：通过经历探究过程提高设计实验和收集、处理信息的能力；通过对实验现象的观察与思考，提高观察能力和综合分析能力。
酸和碱的中和反应说课稿(基本成型,用)
教学过程——五、畅谈收获 快乐达标
我知道了
1. 盐的定义，中和反应的定义和实质。 2. 借助指示剂判断物质是否发生。 …… 我体验到了 1. 科学探究过程的严谨性 ……
教学过程——快乐GO GO GO
• 试试眼力：给下列物质分类
①HCl②Mg(OH)2③ Ca(OH)2 ④CaO⑤BaSO4
⑥ NaOH⑦ H2SO4 ⑧NH4NO3⑨AgNO3⑩HNO3
提示 我们之前学过哪些变色反应？
教学过程——二、活动探究（大胆改进了教材）
【总体设想：创设认知冲突→解决思维矛盾→揭示微观实质】
我将本节课中“活动与探究”作了大胆改进， 增加了“硫酸”与一种特殊的碱“氢氧化钡”
提供药品： NaOH溶液、Ba（OH）2溶液、 盐酸、稀硫酸、 酚酞试液、pH试纸、温度计、石蕊试液。
学情分析
从学生的现有知识和智力 水平进行分析：
九年级的学生有很强的好奇心，求知欲旺盛， 并且思维比较活跃。
具备了一定的实验探究技能，小组合作经验， 为合作探究奠定基础
学习了常见的酸和碱的一些性质，而且知道知 道酸碱指示剂的作用
教教学学目目标标
过程与方法
知识与技能
情感态度 与价值观
三 维 目 标
重点
但没有明显现象。
如何来验证你 的猜想?
提出问题
↓ 猜想与假设
↓ 设计方案
↓ 进行实验
↓ 获得结论
↓ 评价反思
实验探究
展示方案
得出优化方案
组内交流 讨论方案
独立思考 设计方案
实验探究
提出问题
↓ 猜想与假设
↓
分工合作
设计方案 认真实验
↓ 进行实验
↓ 获得结论
《酸和碱的中和反应》说课稿
《酸和碱的中和反应》说课稿尊敬的老师，亲爱的同学们，大家好。
今天我说课的题目是《酸和碱的中和反应》。
接下来，我将从以下五个方面，教材分析、学情分析、教法学法、教学过程以及板书设计来展开我的说课。
一、教材分析1、课程来源：本节课是选自人教版化学九年级下册第十单元《酸和碱》课题2《酸和碱的中和反应》第一课时。
2、教材地位：酸和碱之间发生中和反应是贯穿酸碱盐知识的一个重要纽带，而且中和反应在实际中有广泛的应用，所以，教材没有简单将它作为酸或碱的性质来介绍，而是专门编成一个课题来说明。
另外，本节课还简单介绍了盐的概念，为下一章盐的学习做铺垫。
3、课程目标：知识与技能目标一：理解酸碱中和反应以及反应的实质，了解盐的概念。
目标二：能够运用中和反应解释实际生活中的一些相关问题。
过程与方法：引导学生自主探究问题，设计方案，动手实验，归纳现象从而得出结论。
使学生初步学会观察，类比等科学探究的方法。
情感态度与价值观：在探究中培养学生实事求是的科学精神，以及理论联系的能力。
4、教学重难点：本节课重点就是酸碱之间的中和反应，难点是中和反应的探究过程。
二、学情分析教师不仅是教材的使用者，更应该是教材的组织者和开发者。
本节课学生对于什幺是酸，什幺是碱，以及如何鉴别酸或碱已经熟悉，而且对酸、碱的相关物理、化学性质有所了解，但对于酸和碱之间会发生什幺反应呢？如何通过具体的实验来探究呢？这些问题大多数学生从来没有思考过，所以我将通过设置问题来激发学生的探究欲望。
所以本节课教学的起点应定位于学生已有的酸碱的知识基础上，设计有利于学生能自主学习的情境。
三、教法学法1、为了突出重点，突破难点，根据“发现学”理论和“做中学”理论。
本节课主要采用“提出问题、启发诱导、实验探究互动、归纳总结、多媒体辅助教学”等教学方法。
2、终身教育的理念并非要求教育为学生提供更多的知识，而是让学习者更多地掌握学习的方法和途径，真正使他们学会学习。
在本节的教学中，根据学生的认知特点，我将引导学生掌握以下三种学习方法：（1）实验探究法：通过实验探究，从中发现问题、分析问题，从而提高学生解决问题的能力。
部编版九年级化学下册《课题2酸和碱的中和反应》说课稿
部编版九年级化学下册《课题2酸和碱的中和反应》说课稿一、课题介绍本节课是部编版九年级化学下册的第二课，主要讲解酸和碱的中和反应。
通过本节课的学习，学生将会了解酸和碱的概念、性质，以及酸碱中和反应的基本原理与实验现象。
二、教学目标1.知识与能力目标：•理解酸和碱的概念和性质；•掌握酸碱中和反应的基本原理；•熟悉酸碱中和反应的实验现象和方程式。
2.过程与方法目标：•通过实验观察，发现酸和碱中和反应的现象；•进行探究实验，培养学生探索和思考能力；•引导学生进行合作学习，培养团队合作和分享精神。
3.情感态度价值观目标：•培养学生对酸碱化学的兴趣和好奇心；•探索酸碱中和反应在日常生活中的应用；•培养学生的实验精神和科学态度。
三、教学重点和难点1.教学重点：•酸和碱的概念、性质及常见的实验方法；•酸碱中和反应的基本原理和实验现象。
2.教学难点：•酸碱中和反应的原理解释；•酸碱中和反应的实验步骤和现象观察。
四、教学准备1.实验器材和药品：•红、蓝、绿、金、紫五种酸碱指示剂；•青菜叶片、稀盐酸、稀硫酸、稀氨水、饮用纯净水等。
2.预习材料：•九年级化学下册课本第二课内容；•酸、碱的相关知识的参考资料。
五、教学过程1. 导入（10分钟）讲师通过提问的方式，让学生回顾上节课学到的内容，对酸和碱的概念和性质进行简单复习。
2. 理论讲解（20分钟）2.1 酸和碱的概念与性质 - 介绍酸和碱的定义和常见的性质，如酸的酸味、酸对金属和碳酸酯的反应等。
- 通过实际例子，让学生了解碱的苦味、碱对金属的反应等特点。
2.2 酸碱中和反应的意义与基本原理 - 解释酸碱中和反应的意义，以及酸碱溶液的pH值。
- 介绍酸碱中和反应的基本原理：酸和碱发生中和反应时，会产生盐和水。
3. 实验探究（30分钟）3.1 实验1：酸碱指示剂的颜色变化 - 学生小组通过实验将酸碱指示剂与酸、碱反应，观察颜色的变化。
- 引导学生总结不同指示剂颜色变化对应酸碱性质的规律。
酸和碱的中和反应说课稿
酸和碱的中和反应说课稿酸和碱的中和反应说课稿1各位专家、各位老师：大家好！我说课的内容是：沪教版教材九班级化学下册第七章第三节《酸和碱的反应》中的第1课时《中和反应》，下面我将从五个方面来展示我的说课内容：一、教材分析酸和碱之间发生中和反应是贯穿酸碱盐知识的一个重要纽带，而且，中和反应在实际中有广泛的应用，所以，教材没有简约将它作为酸或碱的性质来介绍，而是特地编成一个课题来说明。
教材依据同学的认知特点，从同学的试验探究开始，让同学自己动手去试验，从试验探究的过程中感悟酸碱中和的结果——酸和碱各自特性都消逝；感悟酸碱之间的对立统一；明确中和反应的热效应，感悟化学改变中有能量改变。
接着，教材通过中和反应的产物引出盐的学习，为下节课的学习打下基础。
为此，我设立了如下教学目标：知识与技能：1、了解酸碱中和反应中pH的改变和热量改变；2、了解盐的组成特点，能初步判断怎样的物质属于盐类；3、了解中和反应在实际中的运用。
过程与方法：1、通过引导探究，培育同学发觉问题、解决问题的技能和动手操作技能。
2、通过争论沟通，培育同学收集处理信息的技能和良好的学习习惯。
情感立场与价值观：1、初步感受对立统一的思想；2、在探究中培育同学实事求是的科学精神、感受探究的胜利与喜悦。
教学重点：知道酸和碱之间发生的中和反应。
教学难点：判断是否发生中和反应。
二、教法选择前苏联教育家苏霍姆林斯基主见知识应“让同学自己找出来”。
我认为“让同学自己找出来”的最正确途径就是让同学参加教学，把学习的主动权“交还”同学。
否那么同学就不可能有主动参加的积极性，也就没有发觉问题、进展技能的机会，更谈不上创新精神和创新技能的培育。
如何让同学参加到教学中来呢？依据教材的特点以及教学目标、同学实际状况，我在教学中主要选择了引导探究法，通过创设情景、设计试验以及利用多媒体等手段来探究中和反应，从探究中层层启发，发觉问题，分析问题，适时营造同学学习的氛围，激发同学学习的动力，为他们的学习添加“助推剂”。
人教版酸和碱的中和反应说课稿
人教版酸和碱的中和反应说课稿人教版酸和碱的中和反应说课稿篇一：人教版九年级化学下册第十单元课题二《酸和碱的中和反应》说课稿课题二酸和碱的中和反应各位领导,各位评委老师,大家好！今天我要说课的课题是《酸和碱的中和反应》。
下面我将从说教材、说学法、说教法、说教学过程四个方面对本课题进行分析。
一、说教材1、本节课在教材中的地位和作用中和反应是酸和碱的重要性质，是贯穿酸、碱、盐知识体系的一个重要纽带，既建立了酸和碱之间的联系，又为盐与复分解反应奠定了基础。
同时还为高中学习中和滴定做准备，尤其重要的是中和反应在日常生活和工农业生产中有着广泛应用。
根据新课标的要求和我对教材的理解，我拟定了以下的教学目标2、教学目标知识与技能目标：知道酸和碱发生了中和反应，能判别反应的类型为中和反应；了解中和反应在生活中的应用，能应用中和反应解决生活中的实际问题。
过程与方法目标：通过学生自主的实验探究，初步学会利用指示剂判断中和反应是否发生。
通过合作探究、讨论交流，培养学生发现问题，解决问题以及动手实践的能力和团结协作的能力。
情感态度与价值观目标：保持和增强对化学学习好奇心和探究欲；通过中和反应在生活中的应用，体会化学与社会的密切关系，增强学生的社会责任感由于中和反应的探究过程和原理理解起来较为抽象；学生需要借助示意图来显示微观过程。
因此，根据教学目标和我对学生的了解，我确定了以下教学重、难点：3、教学的重点和难点教学重点：中和反应的定义、实质及其应用。
教学难点：中和反应的探究过程和原理的理解。
二、说学法好的教法一定要辅以好的学法，“授人以鱼，不如授人以渔”下面我讲讲学法指导：让学生主动的体验探究过程，培养学生主动、探究、合作的学习方法，主要体现在以下几点：（1）设计实验：让学生根据疑问创设实验，例如往稀NaOH溶液中滴加无色酚酞试液，溶液由无色变为红色，再次滴加适量的稀盐酸，溶液又由红色变为无色，这是为什么？采用小组讨论的方法，激发调动学生兴趣，培养学生的探究思维方式。
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课题2 酸和碱的中和反应（第1课时）说课稿
一、说教材
1.教材的地位和作用
中和反应隶属新课标中一级主题《物质的化学变化》中的《认识几种化学反应》，学习酸和碱之间的中和反应，它不仅是贯穿于酸、碱和盐知识体系的一个重要纽带，而且从酸碱性的角度说明了中和反应在实际生产和生活中的应用价值，同时也是酸碱性质的延续，是学习盐、酸碱度、PH值、复分解反应等概念的前提。
2.教学目标
【知识技能目标】知道酸和碱之间能发生中和反应，以及中和反应在实际生产和生活中的应用。
【过程与方法】学会借助指示剂判断酸碱发生中和反应的探究方法，会用分析、归纳的方法对有关信息加工处理。
【情感态度价值观】培养学生的创新意识和实践能力；同时使学生认识到化学与生产、生活的紧密联系，从而体会化学的价值和重要性。
3.教学重难点【重点】酸、碱之间的中和反应【难点】中和反应的探究
二、说学情
1.学生基础
【知识技能方面基础】①学生已了解常见的酸碱的基本性质以及二者与酸碱指示剂的作用，对书写复分解反应的化学方程式有初步认识。
②学生在上册书六单元中学习二氧化碳的化学性质后已知道证明二氧化碳与水反应时要加石蕊溶液来指示。
同时学生具备了熟练的实验技能，能观察和描述实验现象，所以能够顺利地完成实验探究活动。
【生活经验基础】学生已有蚊虫叮咬涂抹肥皂水、胃酸过多服胃药、蒸馒头用碱面等生活经验。
2.学生遇到的问题：很多中和反应看不到明显的现象，怎么用有明显现象的实验证明中和反应的发生呢？
三、说教法学法
1.学法：提出问题→大胆猜想→实验探究→交流谈论→得出结论→理解迁移
2.教法：五环：创设情景，引入新课
合作探究，解决问题
交流讨论，得出结论
当堂检测，巩固内容
扩展延伸，应用课题
四、说教学过程
五、说板书
课题2 酸和碱的中和反应
1.用实验证明酸和碱发生了化学反应
NaOH溶液（无色）
↓滴加酚酞溶液
溶液（红色）
↓滴加盐酸，振荡
溶液（红色恰好褪为无色）
2.中和反应：酸+碱=盐+水
3.中和反应的应用
四、说教学反思
本节课突出了新课标的理念，让学生充分活动起来，给学生很多的自主探究空间，充分体现了“重过程和方法”的教育理念。