对分层教学弊端的一些思考读《学校会伤人》有感

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学校会伤人读后感

《学校会伤人》读后感淮南市十九中张江奇2014年5月读完《学校会伤人》一书后，我感慨颇多。

结合自身实际，我一直在思考，学生在什么情况下会学得更好？教学的目的在于帮助每个学生有效地学习，使他们得到尽可能的充分发展。

要让学生充分、即时的发展，就必须设法让学生学得最好。

在下列十种情况下学得最好：一、当学生有兴趣时，他们学得最好。

兴趣是最好的老师，兴趣是成功的基石，兴趣是攻破重重难关的金刚钻。

我们应该全方位地激发学生的学习情趣，培养学生积极的学习兴趣。

二、当学生的身心处于最佳状态时，他们学得最好。

良好的心态好比是龙宫的“定海针”。

从生理学的角度说，稳定的、良好的心态是促成健康、快乐成长的重要因素。

一个教师要有调整、稳定学生心态的特殊能力。

三、当教学内容能够用多种形式呈现时，他们学得最好。

只有通过丰富的直观图像、悦耳的声音（包括音乐）、闪亮的文字等动态的描述，才能给学生加深印象，也恰好满足了学生的学习欲望，恰如其分地刺激了学生大脑皮层的兴奋点，从而增加了记忆的长度和强度。

四、当学生遭遇到理智的挑战时，他们学得最好。

学生心目中的偶像，包括身边的榜样，受人崇敬的榜样如果在他们心灵产生共鸣和思维的共振时，他们内心的澄明与视界才最敞亮，会激起他们奋发向上，不折不挠，勇往直前。

五、当学生发现知识的个人意义时，他们学得最好。

教师要善于让学生体现知识的个人意义，也即体验“成功感”各“趋利意义”，他们尝到了知识的甜头，他们会自主学习，广泛学习，探究学习。

六、当学生能自由参与探索与创新时，他们学得最好。

杜威说，“做中学”。

确实是“听来的容易忘，看到的不易记，只有动手做才能学得会”。

陶行知主张“教学做合一”，教学活动要源于学生的生活实际，不能脱离现实生活，即不能要求学生死记硬背，片面地追求考试成绩。

死教书的人把活人教死，活教书的人把死人教活。

七、当学生被鼓舞和信任做重要事情时，他们学得最好。

激励让学生得到了老师的肯定，信任让学生看了希望，并增加了勇气，学生会发挥其潜能去出色完成各项任务，包括学习任务。

读奥尔森《学校会伤人》一书有感

读奥尔森《学校会伤人》一书有感《学校会伤人》是美国心理学家丹尼尔·奥尔森（Daniel J. Siegel）的一本畅销书。

该书主要讲述了学校环境对学生身心健康的影响，并提出了一些解决方法。

在读完这本书后，我深感学校对学生的影响远不止是知识的传授，还涉及到学生的情感、社交和心理健康等方面。

下面，我将从学校文化、学习压力、社交关系和心理健康四个方面来谈谈我的读后感。

首先，学校文化是学生发展的关键影响因素之一。

奥尔森在书中提到了学校文化对学生自尊心的影响。

他指出，在一些学校中，成绩和竞争成为了学生评价自己价值的唯一标准，这导致了学生为了追求好成绩而牺牲了自己的兴趣和激情。

我深有体会，由于学习成绩的压力，我常常感到自己的价值与成绩成正比，对自己的要求也越来越高，为了追求完美的成绩而忽略了自己真正喜欢的事物。

然而，奥尔森提出的解决方法是让学生建立起一个积极和信任的学习环境，这样学生在学习中才能发挥出真正的潜力，也能够更好地发展个性和兴趣。

其次，学习压力是当今学生不可忽视的问题。

奥尔森在书中提到，学生面临的学习压力来自多个方面，如家庭压力、社会压力以及学习竞争压力。

他强调，学习压力过大会对学生产生严重的伤害，甚至可能导致焦虑、抑郁等心理健康问题。

我深有同感，长期以来我一直处于高压的学习环境中，每天都得面对大量的作业和考试，这给我带来了极大的压力和焦虑。

奥尔森提出的解决方法是建立一个支持学生发展的学习环境，让学生能够从容应对学习压力，并给予学生适当的自主决策权，以减轻他们的压力。

此外，社交关系也是学校影响学生的重要因素。

奥尔森在书中指出，学生面临着来自同伴的压力，在与同学交往中可能会遭受挫折和排斥。

这些负面的社交关系对学生的自尊心和情绪都会造成伤害。

我深有感触，很多时候我会觉得自己不被接受和理解，这给我的情绪带来了很大的负面影响。

然而，奥尔森提醒我们要注重培养学生的情商和社交技巧，并营造一个支持和理解的社交环境，这样学生才能感受到亲密关系给他们带来的正面影响，并能够更好地处理与他人的关系。

《学校会伤人》读后感

《学校会伤人》读后感《学校会伤人》这本书的作者柯尔斯滕·奥尔森旨在通过本书反对陈旧的学校文化对学生带来的伤害，倡导学习应该充满激情和爱，要重拾学习的乐趣。

读完本书，我对教育的思考有以下几个方面。

一、现代教育制度的“陷阱”几乎所有人在婴儿时期，从呱呱坠地起就有了与生俱来的学习渴望。

是的，学习包含着一种快乐和满足感。

实践也一再证明，当学习者在学习过程中体验到正面的感受时，学习效果才最好。

但是为什么我们的学生常常在学校就丧失了学习的乐趣，学习能力甚至被学校教育给削弱甚至是摧毁了呢？现代的教育制度到底改如何去更好地适应当前的学生呢？现代的教育制度存在什么弊端？我们应该怎样去认识由于过时的学校教育政策而带来的“伤害”？我们怎样去应对它们？在这本有争议的著作中，柯尔斯滕•奥尔森揭示了某种教育方式的灾难性后果——这种教育鼓励从众统一，而不重视创造力的价值，抹杀学生们的兴趣，无视学习者的多样性。

奥尔森通过解读充满情感的故事，说明现在的教育制度不能生产出社会真正需要的心灵与思想。

与此相反，这个体系常常给很多学习者造成羞辱，降低他们的能力并使他们感到厌烦。

最重要的是，她给我们展示了受伤的学习者们如何疗伤的经验，并且指出，教师、家长和学生们现在就可以行动起来，帮助他们自己保持健康状态。

本书的作者认为，激情、愉悦以及渴求应该成为学习的一部分，成为一种奥秘和魔法、一种能量和心流、一种激动和愉悦。

学习应该始于学生们在强烈的好奇心下提出问题，学习应该始于天真，始于好奇、始于惊讶，始于不得要领。

可是，学校制度将所有学生置于统一的标准之下，频繁考试的目的就是让所有学生都达到同样的水平。

这种无视中等程度学习者的学校旧文化，显然是一种变相的歧视，一种选择性的精英教育我认为，既然学校教育模式成为一种受教育的普遍模式，就必然有它的合理之处。

学校是培养人、引导人成长的地方，学校教育相比家庭教育来说，除了提高习得知识的效率之外，最重要的是培养学生的社会性，塑造学生的自我和他人概念，从而使学生们在社会上能够顺利和他人交往与合作。

《学校会伤人》读后感

《学校会伤人》读后感《学校会伤人》读后感《学校会伤人》读后感看完一本名著后，想必你有不少可以分享的东西，这时就有必须要写一篇读后感了！那么我们该怎么去写读后感呢？以下是帮大家整理的《学校会伤人》读后感，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

现在初三一个班级的学生大概有三类，一类学生学习比较认真自觉，但在内容多、进度快的初中学习过程中，明显感觉到压力很大，甚至有一种挫折感，需要老师去扶他们一把，助他们一臂；第二类学生是对学习一点兴趣都没有，上课只想睡觉，作业完成不了，回家除了打电子游戏之类的爱好，其他皆无；第三类学生是学习兴趣很浓，学习积极性高，成绩优异。

针对这种情况，这学期我校为了初三的孩子们进一步在学业上更进一步，毕业时能升到理想的高一级学校，决定进行分层教学，使得孩子们对学习更加有的放矢，因材施教。

试行半个学期，经调查不同层次的31人，百分之百说有好处，学习态度变了，也有目标了……。

但我读了《学校会伤人》这本书，结合我是教B 班的，想想这批学生原来确实是受到从小学到现在的学校各种“教育”，伤到了：“每天”丢失学习的乐趣；相信我们不聪明，不能很好地学习；相信我们的能力已经固定了，不能通过努力、训练、外来干预或自我理解而得到提高；相信我们“只是中等或就是差生”而已，感觉自己不断在变得渺小；在学校里经历了羞辱，这种痛苦和焦灼的记忆产生了广泛的焦虑感，把自己封闭起来；由于过去在学校受到不公待遇。

不被注意的经验，对于老师以及权威人物有着一种长期的、习惯性的愤怒；由于学校的经历，相信我们在智力或认知方面“不如别人”；不太愿意动用智力；想要做正确的事情或“就是把任务给完成了”；容易非此即彼的观念来判断别人和我们自己，比如简单化的聪明、愚蠢，艺术、非艺术的分类。

这样一对照，我把对待B班的孩子态度不仅仅是学业，更多的是情感投入，给他们创造成就感，因为“教学也是一种才能、一种爱，以及一种富于灵感的激情，应该给学生在生活的每一分钟里带来了活力、智慧、平衡以及乐趣”。

(完整word版)《学校会伤人》读后有感 (2)

《学校会伤人》读后有感对于一个从事了多年教育的工作者来说，我经常思考这样一个问题：我们的教育的终极目的究竟是什么？平心而论，让我汗颜的是，我们一直墨守陈规的不合理的教学方法和理念而不自知。

我们从来也没有意识到，过了时的教育带来的“伤害”——对受教育者的伤害。

我们怎样避免这种“伤害”，美国哈佛大学教育学院博士科尔斯滕.奥尔森所著《学校会伤人》的这本书，在这方面进行了许多有价值的探索。

掩卷之余，让我陷入久久地沉思。

这本书揭示了一些教育方式的灾难性后果，这种教育抹煞了人的个性，鼓励从众统一，忽视培养学生的创造力及其价值，抹杀学生们的学习兴趣，无视学习者的多样性。

过时的教育制度不能产生促进社会进步真正需要的文化、心灵与思想。

正好相反的是，这个制度常常给很多学习者造成伤害，降低了他们的学习能力、兴趣、习惯，并使他们对学习感到厌烦。

更为重要的是，这本书展示了为受伤的学习者们如何疗伤的经验，让他们重拾自己的学习信心，读后让我这个教育工作者受益匪浅。

如何避免学校的伤害？我们的教育必须做到以人为本，也就是说，我们必须把受教育者作为人的主体，承认主体——人的多样性，也就是尊重主体的个性。

我们说的最多的是“孩子是一张白纸，最容易画出美丽的图画”。

教师应该接受孩子们的本来面目，而不是他们所希望的那个样子。

反思我们的教育在这方面是非常欠缺的。

恰恰我们的学校教育出来的人就如同生产线上的产品，整齐划一，犹如一个模子里刻出来的一样。

泯灭了孩子们的个性。

孩子从小被家长、学校训化成了乖乖男（女），不要这样不要那样，稍有逾矩，即遭家长或老师的训斥。

你咋这样笨，你看看人家孩子的学习成绩咋那样好，钢琴多少多少级了，现在不好好学习就等着长大了扫马路去吧，等等，不一而足。

这样的话我们听得过于多了。

一些电视媒体，更是起到了推波助澜的负面作用。

在举办的许多幼儿类节目，一些小大人言行举止全都是一幅成人的做派，在孩子们的脸上没有了童真稚气。

这也说明了，我们的幼儿教育已经背离了孩子的天性。

学校会伤人

《学校会伤人》读书笔记李威看到书名《学校会伤人》，心中想学校本应是一个让学生学习文化知识和快乐成长的地方，怎么会伤人呢？带着疑惑，读完这本书，很有感触。

看一看我们的身边是否还发生这样的在我们小时候读书却习以为常的事情：近日，网络上曝出了一段青海老师打学生的视频，短短几天，点击量近50万。

从视频中可以看到，学生被打的一幕发生在教室，老师一边批改作业一边愤怒地训斥讲台前站着的一名男同学，并给了该男生两巴掌，见学生有躲闪，又扇打学生的另一边脸，在这段两分钟的视频中，老师一共给了学生8记耳光，其间，还拉起该男生的手，在讲桌上击打了两下，最后将课本摔打学生脸上后才让其回到座位。

在我们读书那个年代这样的事情会发生很多，但是在我们当代这个社会，在大力倡导爱生护生、尊重学生人格的法制社会就太不应该了，这是对孩子最大的伤害。

悲伤的是，现在老师虐打学生的事情还有很多。

作为一名人民教师，我们不能置教师职业道德规范于不顾，全然忘记了为人师表，教书育人的本分。

这样的做法损害了人民教师的形象，同时也使受教育者的身心受到了极大的伤害。

作为一名人民教师，我们应具有正确的教育思想及教育观念，不要让学校成为会伤人和使学生伤心的地方。

我们要树立以学生发展为本的教育观。

不仅要重视基础知识、基本技能的掌握，还要重视基本态度和基本能力的培养。

尤其在学生创新精神和实践能力的培养上，要重视学生发现问题、解决问题的能力，学生学习的兴趣的培养以及学生个性的发展。

要把学生看成是具有能动的、充满生机和活力的社会人。

学生是学习的主体，是学习的主人，在一切活动中，教师要充分地发挥学生的能动性，促进其发展。

要尊重、信任、引导、帮助或服务于每一个学生。

师生要平等相待。

在人格上是平等的，要平等对话，要坚持教学民主，要废除教学中的权威主义、命令主义。

如何让学校成为不再伤人的地方？我觉得首先要从教师本身去改变。

方法很简单，当学生不认真学习、违纪的时候，作为教师我们首先应该抱着一个理解、宽容的心态去和学生沟通，而不能只是简单粗暴的责骂，甚至是殴打。

结合伤人小学校安全教育

一、引言校园安全是全社会关注的焦点，尤其是伤人小学校的安全教育，更是关乎学生生命安全的重大问题。

近年来，我国校园安全事故频发，给广大师生带来了沉痛的教训。

为了提高伤人小学校安全教育水平，筑牢校园安全防线，本文将从以下几个方面进行探讨。

二、伤人小学校安全教育的现状1. 安全教育重视程度不够当前，部分伤人小学校对安全教育重视程度不够，将安全教育视为一种形式，缺乏实质性的教育内容和措施。

学校领导、教师和学生家长对安全教育的认识不足，导致安全教育难以落到实处。

2. 安全教育内容单一伤人小学校安全教育内容单一，主要围绕防火、防盗、防骗等方面展开，缺乏对学生进行心理、法律、道德等方面的教育。

这使得学生在面对突发事件时，难以应对。

3. 安全教育方法落后部分伤人小学校安全教育方法落后，仍采用传统的说教式教育，忽视学生的主体地位，导致学生参与度不高，安全意识难以提高。

三、加强伤人小学校安全教育的措施1. 提高安全教育重视程度学校领导要充分认识到安全教育的重要性，将其纳入学校工作的重要议程，加大对安全教育的投入。

同时，加强对教师、学生家长的安全教育，形成全社会共同关注校园安全的良好氛围。

2. 丰富安全教育内容学校要根据学生的年龄特点和认知水平，制定科学合理的安全教育内容。

在防火、防盗、防骗等传统安全教育的基础上，增加心理健康、法律知识、道德教育等内容，全面提升学生的安全素养。

3. 创新安全教育方法学校要创新安全教育方法，采用多种形式开展安全教育。

如：举办安全知识竞赛、安全主题班会、安全演练等活动，提高学生的安全意识和自我保护能力。

4. 加强安全教育师资队伍建设学校要重视安全教育师资队伍建设，选拔一批具有丰富实践经验的安全教育教师。

同时，加强对现有教师的安全教育培训，提高教师的安全教育水平。

5. 建立健全安全管理制度学校要建立健全安全管理制度，明确各部门、各岗位的安全责任。

加强校园安全检查，及时发现和消除安全隐患，确保校园安全。

学校会伤人

《学校会伤人》读后有感张凯《学校会伤人》这本书列出了不良教育害人之种种。

过时的教育理念，阻断了孩子们的自信心，让孩子们丧失了对学习的源动力，使得孩子“我不行，我不能”的思想根深蒂固。

让孩子们产生害怕学习，事事不如人的自卑心理。

美国教育咨询专家、哈佛大学教育学博士柯尔斯滕·奥尔森著写的《学校会伤人》试图帮助学校找到一条疗伤的道路，指引一种从一开始就不伤人或少伤人的教育。

这里分析的是美国学校的案例，但同样适合中国。

由于中国文化对教育与学校无与伦比的重视，我们学校只会事事有过之，因而伤害也就更严重。

顺从之伤：当我们的孩子走进幼儿园的时候，首先学会的就是懂规矩、要安静。

守规矩的小朋友可以拿到小红花，而“出头的椽子先烂”。

现行的教育有着类似工厂的组织架构，把学习搞成了一种低水平的可测试活动。

顺从的伤害常常植根于恐惧之中：害怕被当作异类，害怕不能取得成功，害怕被赶出教室。

分数和各种现实荣誉会导致过度服从。

要知道，服从法律规定是必须的，而“服从”本身绝不会产生创造力。

创造力之伤：“钱学森之问”的核心是创造力，创新能力不足已经成为中国教育的心头大患。

奥尔森为我们指出了问题的根源所在。

创造力这种东西能增进不同以往的价值。

传统的课程与考试反复灌输和奖励是习惯性的、一成不变的、希望得到的回答。

每位中国学生一生要参加无数考试，谁要试图在考试中表现出富有创意，马上就会在得分上受到重重的羞辱。

雪融化后变成水是正确的，变成春天则只能得零分。

麻木之伤：很多学生对追求分数显得害怕和疲累，就对学校的影响开始麻木；他们眼神半呆，疏离学习活动，丧失了学习的志向，他们把脑袋藏在自己“翅膀”底下，想要逃离现实。

很多学生把自己麻木的情感，归因于他们自从进入学校以来就一直在忍受着的大量考试。

“我恨考试，不过，还是只能适应它，因为这是你离开学校以前必须要整天面对的东西。

”另一些学生，学校对他们来说就是一种折磨。

反叛之伤：对于许多人尤其是男生来说，“在人际交往方面有天分，有与其他人相处的能力，热心、幽默，可这些在学校里面是不怎么算数的。

《学校会伤人》读后感

《学校会伤人》读后感《学校会伤人》读后感品味完一本名著后，相信大家一定领会了不少东西，何不写一篇读后感记录下呢？怎样写读后感才能避免写成“流水账”呢？以下是小编精心整理的《学校会伤人》读后感，希望对大家有所帮助。

当我在办公桌上看到学校分发的《学校会伤人》一书，一时难以相信自己的眼睛。

从来没有想过自己天天“教书育人”的工作场所——学校，竟然可能让学生遭受受伤、挫折，甚至失败的伤害。

我在感情上首先就转不过弯来。

仔细阅读《学校会伤人》一书，使我对现代教育制度、学校教育教学活动，有了一个全新的认识。

《学校会伤人》是美国哈佛大学教育学院博士、作家、教育咨询师、美国全国性组织“教学勇气”的推进者柯尔斯滕?奥尔森（Kirstenolson）所着。

全书分两部分，破裂和疗伤。

第一部分由学校伤了谁、各种各样的伤害、为什么学校要伤人三章组成。

第二部分由人们是如何疗伤的、疗伤的步骤、受伤的学校、疗伤的家长、疗伤的教师、相互疗伤的学生们组成。

一、认识现代学校教育的弊端：学校缘何会伤人？奥尔森在《学校会伤人》一书认为，学生遭受受伤、挫折，甚至失败的伤害来自学校设计的目的——选择和竞争。

“学生每天丢失学习的乐趣；相信学生不聪明，不能很好的学习；相信学生的能力已经固定了，不能通过努力、训练、外来干预或自我理解而得到提高；相信学生只是中等而已，感觉自己不断在变得渺小；在学校里经历了羞辱，这种痛苦和焦灼的记忆产生了广泛的焦虑感，把自己封闭起来；由于过去在学校受到不公平待遇、不被“注意”的经验，对于老师以及权威人物有着一种长期的、习惯性的愤怒；由于学校的经历，相信自己在智力或认知方面“不如别人”；不太愿意动用智力，想要做正确的事情或“就是把任务给完成了”；过分在意正确答案、正确性；容易用非此即彼的观念来判断别人和学生自己；在与学校里的学生的互动中，变得像成人一样对待教育和学习有着一种未经处理的、强烈的感觉。

”奥尔森在《学校会伤人》一书描述了，现代教育制度下在学校里，学生遭受的种种伤害。

《学校会伤人》读后有感

《学校会伤人》读后有感《学校会伤人》序的作者沙拉.劳伦斯-莱特福特就很明确地指出我们的学校教育对人的伤害“是一种隐藏很深、持久性强的伤害，它是结构性暴力伤害的结果”，并且这种暴力的伤害范围非常广泛。

“这种学校带来的伤害并不仅仅局限于学生，教师常常也不能幸免，毕竟绝大多数的教师之所以从事这份工作，是因为他们内心渴望帮助青年人的成长，而不是抑制成长。

”读到这段话我深表赞同，学校教育的目的是什么，是帮助学生成长，帮助教师提升。

但是现在很多上级部门的规定都是有待于商榷的，比如与教师直接相关的备课，如何有效备课应该是我们的一个重点改革方向，现在很多地方一味要求手写备课即可，可知道抹杀了多少老师宝贵的时间。

学校教育的伤害最为特出的表现，就在于教育改革的话语中根本没有类似“快乐”“满足”之类的讨论空间，我们充斥的只是“标准”“纪律”“军事化”“精致化”之类的言辞与意识，进而通过这样的意识和举措将每一个人都驱赶到“没有批判意识”“不假思索”的狂热和焦虑的境地。

特别是小学教育，我们要教给孩子怎样的知识，怎样的技能。

小学阶段是否一定要死记硬背哪些大人都不甚明白的古诗警句，散文诗歌？我想更重要的是交给孩子一个快乐的童年吧？学校何以做到不伤人、少伤人？恐怕首先是要弄明白怎样的怎样的学习才是真正的学习，在这基础上才有可能弄明白怎样的教育才是真正的教育。

国外教育改革已经给了我们一些启示。

我们可以取人之所长，补己之短。

上个世纪六十年代美国教育批评家乔治?丹尼森曾这样表述，如果观察孩子们如何学习阅读，就会发现“学习的经历就是一种整体性发展的经历。

孩子们感知他自己力量的统一，感知人与人之间的关系。

他的父母、朋友、老师以及他一些不甚为我们注意的人们，为他塑造了他未来的世界，他在这个世界中感知到自己力量的充沛与真实。

任何缺乏这种整体性发展的东西都不是真正的学习”。

分层次教学的感想

分层次教学的感想西安市第六十二中学王瑶分层教学实施以来，作为教师的我对于它经历了无数次的理解，思考，再理解和在思考，其间有成功的喜悦也有很多困惑，但更多的是反思自己在教学中的不足，现将自己的一些感想浅述如下。

首先，是要理解分层教学以及为什么要分层教学。

初中学生在生理发展和心理特征上的差异是客观存在的，对数学的兴趣和爱好，对数学知识的接受能力的差异也是客观存在的，继续在教学中采用“一刀切”的教学方法，已根本不符合素质教育的要求。

分层次教学是一种符合因材施教原则的教学方法，它能面向全体学生，为学生的全面发展创造条件，有利于学生数学素质的普遍提高。

分层次教学的指导思想是教师的教要适应学生的学，而学生是有差异的，所以，教学也应有一定的差异。

根据差异，学生可以分为不同的层次，教学也可以针对不同层次的学生进行分层，教学要最大限度地开发利用学生的差异，促进全体学生的发展。

一、在分层教学模式下，教师可以针对不同层次的学生进行教学，教学目标的落实更有效。

分清学生层次后，要以“面向全体，兼顾两头”为原则，根据教材的知识结构和学生的认识能力，将知识、能力和思想方法融为一体，合理地制定各层次学生的教学目标，并将层次目标贯穿于教学的各个环节。

对于教学目标，可分五个层次：①识记②领会③简单应用④简单综合应用⑤较复杂综合应用。

对于不同层次的学生，教学目标要求是不一样的：A组学生达到①－③；B 组学生达到①－④；C组学生达到①－⑤。

例如，在教“平方差和完全平方公式”时，应要求A组学生牢记公式，能直接运用公式解决简单的计算问题，要求B组学生理解公式的推导，能熟练运用公式解决较复杂的计算和应用问题，要求C组学生会推导公式，能灵活运用公式解决较复杂的计算和应用问题。

二、课堂教学充分体现师生之间的交流义务教育的数学课堂上，最应下工夫的也是最需要做的是“激发学生的学习兴趣”特别是对于基础较差的的学生，我深深感到这些学生是多么希望得到别人的认可和赏识，多么渴望在数学课堂上获得成功。

听【校园伤害】有感

听【校园伤害】有感
星期一早晨，在学校，我们学校的张老师讲了一件校园伤害案例。

内容是：一名叫王某的学生和学生张某产生了矛盾。

张某让王某放学后别走，张某是想和平解决问题，王某却以为是张某要打他，王某就叫上了几位好同学一起去见张某。

放学王某见到张某后，就让那几位同学和他一起把张某打了一顿，构成了故意伤害罪。

我听了这个案例后，觉得王某应该先搞清楚事情的真相，而他还没搞清楚张某是不是要打他，他就以为张某要打他，从而导致悲剧的发生。

我认为遇到这种事应该告诉老师，让老师来帮忙化解矛盾，这样，就不会有后面的事情了。

通过这件案例，我们应该注意自我保护，防止校园伤害。

我还懂得了同学之间应该和睦相处，以免产生矛盾，如果已经产生矛盾，那就应该最先告诉老师，然后把这件事和平解决。

《学校会伤人》读书笔记

学校真的会伤人——《学校会伤人》读书笔记重庆复旦中学周志鹏柯尔斯滕·奥尔森是美国一位教育咨询专家，他根据自己在读博士期间，进行一个“学习者情感与心理体验”的项目时，所意外获得的资料完成了《学校会伤人》这本书。

其实在翻开本书之前，我早就知道学校会伤人这一事实，也自认为对学校会伤人又充分的认识，但阅读了本书才发现，我还是想得肤浅。

我原以为学校会伤害的只是那些所谓“差生”、“特别的学生”，而从本书所提供的案例来看，学校会伤人竟是“全方位，无差别，立体式”的伤害。

本书第一部分《破裂》可看作“学校会伤人”的密集叙事——这些叙事的由来多少有些意外，柯尔斯滕·奥尔森读博士时做的一个研究项目，需要深度访谈的对象有获奖设计师、著名教授、极富天分的作家、市场经理，她想当然地期待着听到无比美妙的学习与成长故事，结果，在访谈者有关学校教育的鲜活回忆里，她发现的是痛苦、失望甚至愤世嫉俗的阴影，与一开始期待的光明正好相反，她找到的是黑暗。

她被深深刺激了，从此开始长达十年的学校故事探究历程，访谈了很多不同年龄、种族、民族以及社会经济背景的人们，最终形成了这一组读来令人动容的“学校伤害叙事”。

那么学校为什么会产生如此多的伤害？作者在本书导言部分就提出了自己的一些疑问：“我觉得很疑惑的是，谁在提防着学生们？在公众舆论中，大家都认为学生们在不务正业、游手好闲，大家想要把他们的成绩大幅和不断地提高——在教学方法、制度文化或是教育理念上没有任何变化的情况下？谁把视线放在学生真正的生活上？这些学生现在不得不在所有课程领域都取得良好的成绩，他们不被允许有一次考不好，如果他们想上一个好大学，就不得不在每一次标准化测验中不断地做选择题。

谁在关心这些幼小孩子的心理与精神体验？”由此我想到了前不久在网络上看到的另外一个故事：一位朋友曾在文章里讲过一件事，说那年到访她学校的新加坡老师对学校大课间操的集合速度表示极其惊讶。

在30分钟的大课间，近三千名学生迅速集合，做完武术操、跳完舞蹈后回班上课，秩序井然。

读奥尔森《学校会伤人》一书有感

读奥尔森《学校会伤人》一书有感《学校会伤人》是作者丹尼尔·奥尔森所写的一本书，通过多个真实案例，揭示了学校中对学生的伤害。

这本书让我深深地思考了教育体制和学校文化对学生心理健康的影响，并引发了我对教育系统的反思。

首先，奥尔森在书中描述了多个学生在学校中所遭受的欺凌和虐待，让我深感震惊和痛心。

这些案例中，有的学生因为外貌、性别、种族等原因而受到歧视和排斥，有的学生因为成绩不佳而遭受老师和同学的嘲笑和唾弃。

这些伤害不仅对学生的心理造成了极大的创伤，还可能对其未来的发展产生长远的影响。

读完这些案例，我深感学校应该是一个安全和支持的环境，而不是一个伤害学生的地方。

然而，现实中很多学校的文化却很容易导致学生之间的冷漠和欺凌行为的产生。

竞争激烈的分数导向教育让学生们为了成绩拼命奋斗，而忽视了学生的具体需求和个性发展。

学校中的排名制度、重视考试成绩、看重纸上的光环等等，都可能引发学生之间的竞争和攀比，导致了学生之间的差异和隔阂。

这种文化往往让弱势群体的学生更加边缘化，更容易成为伤害和欺凌的对象。

读完这些案例，我深感学校应该提倡多元化的学生发展，重视学生的综合素质和兴趣爱好，培养学生的自信和人格。

此外，奥尔森也提到了学校教师的重要作用。

教师是学校中最直接和持续影响学生的人群，他们不仅要教授知识，更应该是学生的关键支持者和导师。

然而，现实中有很多教师只注重学生的成绩而忽视学生的个性和心理需求。

有些教师过于严厉的批评和指责会给学生造成极大的心理压力，有些教师对学生的暴力行为视而不见，甚至纵容学生之间的欺凌。

这些都让学生对学校的信任和对教育的期望产生了巨大的挫折。

读完这些案例，我深感教师应该提高对学生情感和心理的敏感度，关注学生的个体差异，积极与学生建立良好的师生关系。

这本书让我反思了教育体制和学校文化对学生心理健康的影响，也让我对教育系统提出了一些思考和建议。

首先，学校应该建立一个安全、支持和包容的环境，不仅注重学生成绩，更要关注学生的个性和心理需求。

学校会伤人读后感

学校会伤人读后感《学校会伤人》是一部引人深思的小说，通过描述主人公在学校中所经历的一系列事件，展现了学校环境对学生身心健康的影响。

小说中的情节虽然虚构，但却反映了现实社会中一些学校存在的问题，引起了人们对教育体制的深刻思考。

在小说中，主人公面临着来自老师、同学甚至家长的各种压力和挑战。

老师的严苛批评和不公正对待，同学之间的欺凌和排斥，家长的过分期望，都给主人公带来了巨大的心理压力。

这些情节让人不禁思考，学校到底是一个应该让学生快乐成长的地方，还是一个充满竞争和压力的场所？在现实生活中，我们也常常听到学生因为学业压力过大而产生焦虑、抑郁甚至自杀的事件。

学校应该是一个让学生发展自己特长、培养自信心和独立思考能力的地方，而不应该成为他们心灵受伤的地方。

然而，现实生活中，学校教育却往往偏向于功利主义和应试教育，忽视了学生的身心健康。

小说中的主人公最终选择了离开学校，寻找自己的成长之路。

这让我想起了许多真实的案例，一些学生因为无法承受学校的压力而选择辍学或转学，有的甚至会选择逃避现实，走上不归路。

学校的环境对学生的成长影响深远，如果学校不能给予学生足够的关爱和支持，他们将失去对未来的希望。

因此，我们需要重新审视学校教育的本质，让学校成为一个真正关爱学生、培养学生全面发展的地方。

老师应该给予学生更多的鼓励和支持，而不是一味的批评和苛责；同学之间应该互相尊重、互相帮助，而不是排斥和欺凌；家长应该给予孩子更多的理解和支持，而不是过分的期望和压力。

通过阅读《学校会伤人》，我深刻地意识到了学校教育对学生身心健康的重要性。

希望我们能够共同努力，营造一个健康、和谐的学校环境，让每一个学生都能够快乐成长，茁壮成长。

读《学校会伤人》有感：多一把尺子培养学生

读《学校会伤人》有感：多一把尺子培养学生《学校会伤人》是由王沪宁所写的一本关于教育的著作。

书中揭示了当前教育体制中一些问题存在的原因和解决办法，让人深思。

书中提到，学校会伤人的原因之一是教育系统过分强调分数和竞争。

当前的教育体制普遍以高分、优胜劣汰为导向，这给学生带来了沉重的压力。

而对于那些无法达到高分的学生来说，更是带来了巨大的心理压力和自卑感。

而这种以分数论英雄的观念，也让许多学生迷失了学习的真正意义，只是为了应付考试而努力。

书中提到的多一把尺子培养学生的观点，深受我认同。

传统教育体制过于重视学生的智力发展，忽视了其他能力的培养。

一个人的综合能力包括智力、情商、创造力以及适应能力等多个方面，而仅仅以分数来衡量学生是否成功，是不公平且狭隘的。

因此，学校在培养学生方面，需要引入多种评价标准，多尺度、多元化的进行评估，以全面发展学生的各种能力。

除了评价标准的改变，书中还强调了学校应该为学生提供更多的发展空间和自由发展的环境。

当前的教育体制中，很多学校过分关注课程设置和教育指标，给学生的自由发展空间几乎没有。

这种束缚限制了学生的创造力和想象力的发展，也限制了学生对多元知识的探索和接触。

所以，学校应该注重培养学生的学习兴趣和创造力，给学生更多的选择和自主权，为他们提供更多的学习机会和发展空间。

此外，书中还提到了教育的家长化现象。

当前很多家长对子女的教育态度过于焦虑和功利化，过分关注学生的成绩和升学，这给学生带来了沉重的负担。

因此，学校和家长应该加强沟通，明确教育的目标和原则，共同关注学生的全面发展，让教育回归到本来的轨道上。

总之，读完《学校会伤人》这本书，我深感当前教育体制中存在的一些问题是亟待解决的。

教育不应该只是为了提高学生的分数，而是要培养学生的道德、智慧和创造力。

学校不仅仅应该是一个传授知识的场所，更应该是一个培养人才、发现人才的地方。

所以，多一把尺子培养学生，引入多元评价标准，给学生更多的发展空间和自由发展的机会，才能使教育更加公正、全面，让每个学生都能够得到最好的教育和成长。

学校会伤人读后感

学校会伤人读后感
《学校会伤人》是一本由美国作家乔纳森·莱尔撰写的小说，小说以校园欺凌
为主题，揭示了学校暴力对学生心灵的伤害。

小说中，主人公艾米丽是一个在学校受到欺凌的女孩，她的心灵受到了极大的伤害。

在小说中，作者通过艾米丽的视角，展现了学校暴力对学生的影响，引起了我对学校暴力问题的深思。

在现实生活中，学校暴力是一个严重的社会问题。

很多学生在学校中遭受欺凌，这种行为不仅对受害者的身心造成伤害，也对整个社会的健康发展造成了负面影响。

在小说中，艾米丽在学校中受到了同学们的欺凌，她的自尊心受到了严重的伤害，甚至一度想过自杀。

这种情况在现实生活中也时有发生，很多学生因为受到欺凌而选择了极端的行为。

学校暴力不仅仅是一种身体上的伤害，更是一种心灵上的伤害，它会对受害者的成长和发展产生长期的影响。

在小说中，作者通过艾米丽的遭遇，呼吁社会各界关注学校暴力问题。

在现实
生活中，我们也应该积极关注学校暴力问题，采取有效的措施来预防和制止学校暴力。

学校应该建立起一种和谐的教育环境，加强对学生的心理健康教育，让学生们在一个安全、健康的学习环境中成长。

此外，家长和社会也应该加强对学校暴力问题的关注，帮助受害者走出心理阴影，同时对施暴者进行严厉的制裁，让他们认识到自己的错误，改正自己的行为。

通过阅读《学校会伤人》，我深刻地意识到了学校暴力对学生的伤害。

作为一
个学生，我也应该积极关注这个问题，做好自我保护，同时也要关心身边遭受欺凌的同学，帮助他们走出困境。

希望社会各界能够共同努力，营造一个和谐、健康的学习环境，让每一个学生都能够快乐成长。

教育害人案例心得体会

随着社会的发展，教育逐渐成为人们关注的焦点。

然而，在教育的过程中，一些案例却令人痛心疾首。

这些案例反映出我国教育体制、教育观念以及教育方式等方面存在的问题。

在此，我将以一则教育害人案例为切入点，谈谈自己的心得体会。

一、案例回顾近年来，某地发生了一起令人震惊的教育害人案例。

一位名叫小明的学生，因长期受到班主任的体罚和侮辱，导致心理创伤，最终走上绝路。

在调查过程中，我们发现，小明在学校里不仅受到班主任的虐待，还遭受了其他同学的无故欺凌。

在这样一个充满冷漠和暴力的环境中，小明的心理逐渐扭曲，最终导致了悲剧的发生。

二、案例分析1. 教育体制问题我国现行的教育体制存在诸多弊端，如应试教育、教育资源配置不均等。

在这种体制下，学校、教师、家长和社会对学生的期望过高，导致学生承受巨大的心理压力。

此外，学校为了追求升学率，忽视了对学生心理健康的教育和关注，使得一些学生无法在心理上适应环境，从而导致悲剧的发生。

2. 教育观念问题在传统观念的影响下，一些教师和家长认为，对学生进行体罚和侮辱是教育的一种手段。

这种观念导致了一些教师在教育过程中忽视学生的心理健康，甚至采取极端手段对待学生。

这种错误的观念严重影响了学生的成长和发展。

3. 教育方式问题在现实生活中，一些教师过于注重知识的传授，而忽视了对学生综合素质的培养。

这种单一的教育方式使得学生在面对生活中的问题时，缺乏应对能力。

同时，一些教师对学生的评价过于苛刻，导致学生自信心受挫，进而产生心理问题。

三、心得体会1. 关注学生心理健康教育工作者应关注学生的心理健康，及时发现并解决学生心理问题。

学校应设立心理咨询室，为学生提供心理咨询服务。

同时，教师应学会倾听学生的心声，关心学生的生活，营造一个温馨、和谐的成长环境。

2. 改革教育体制我国应加快教育体制改革，逐步摒弃应试教育，注重培养学生的综合素质。

政府应加大对教育的投入，优化教育资源配置，确保每个学生都能享受到优质的教育资源。

学校会伤人读后感

学校会伤人读后感
《学校会伤人》是一本让人深思的书。

在这本书中，作者以一
个真实的案例为背景，探讨了学校对学生的影响。

通过对学生的心理、情感和行为进行深入分析，揭示了学校对学生的伤害。

这本书
让我深刻地认识到，学校并不是一个纯净的地方，它也会给学生带
来伤害。

在书中，作者通过讲述一个真实的案例，揭示了学校对学生的
伤害。

案例中的学生在学校遭受了欺凌和歧视，导致他产生了自卑、焦虑和抑郁的情绪。

这让我深感震惊，学校本应是一个让学生茁壮
成长的地方，却因为一些不良的现象，给学生带来了巨大的伤害。

这让我深刻地反思，学校教育到底是在教育学生，还是在伤害学生呢？
此外，书中还对学校的教育方式进行了深入的探讨。

作者指出，学校的教育方式往往是单一、僵化的，忽视了学生的个性和需求。

这种教育方式容易让学生产生厌学情绪，甚至导致学习障碍。

这让
我深感担忧，学校的教育方式是否需要进行改革呢？我们应该如何
改变教育方式，让学生在学校得到更好的成长呢？
通过阅读这本书，我深刻地认识到，学校并不是一个纯净的地方，它也会给学生带来伤害。

我们应该重视学生的心理健康，关注学生的成长需求，改善学校的教育方式，让学生在学校得到更好的成长。

只有这样，学校才能成为一个真正意义上的教育殿堂。

希望通过这本书的阅读，能够引起更多人对学校教育的关注，让学校成为一个更好的地方。