中考生物总复习 八 生物的多样性(生命的起源和生物进化)教材整理课件
中考生物 第二轮 专题八 生物的多样性复习课件
(3)细菌真菌与人类生活关系密切。在酿酒、蒸馒头时离不开_C___(填字 母)；制作泡菜时要利用乳酸菌，它需要生活在_无__氧___(填“有氧”或 “无氧”)的环境中；城市的污水处理是利用A能分解污水中有的机物 ________；在夏天受潮的衣物或食物常常发霉长毛，这D应该是图中 ____(填字母)的生长繁殖的结果，我们常常把食品放入冰箱是利用低温 ____抑__制__了__微__生__物__的__生__长__和__繁__殖___________________________。
17．如图是用以研究生命起源的化学进化过程的一个模拟实验装置，请 回答下列问题：
(1)这一实验装置是美国青年学者_米__勒___设计的。 (2)A装置里的气体相当于__原__始__大__气__，与现在的大气成分相比，其主要 区别是不含_氧__气__。正负电极接通进行火花放电是模拟自然界的闪__电__。 (3)B装置里的液体相当于_原__始__海__洋__，实验后可检验到其中含有_氨__基__酸__ 等有机小分子物质。 (4)此实验表明：在生命起源的化学进化过程中，从__无__机__物___生成有机 小分子物质是完全可能的。
【例1】孙悟同学建立了如下生物分类表解，表解中①②③可代表的生 物分别是( C ) A．水稻 酵母菌 甲流病毒 B．草履虫 醋酸杆菌 衣藻 C．水稻 枯草杆菌 乙肝病毒 D．马尾松 青霉 醋酸杆菌
【解析】从分类表上看，根据有无叶绿体，可以分为①和扬子鳄，那么 ①只能从植物类群里选，这样排除答案B，②没有成形的细胞核，则一 定是细菌，排除答案A、D，病毒没有细胞结构。
13．(2017，营口)下列有关达尔文自然选择学说的叙述正确的是(C ) A．生物进化总体趋势是由简单到复杂、由水生到陆生、个体由小 到大 B．生物一般不具有很强的生殖能力 C．在生存斗争中，适者生存，不适者被淘汰 D．狗的牙齿坚硬，是长期磨炼的结果
生物中考复习(课件)——生物的多样性及其保护生物的进化(人教版)
究
体现：基因的多样性
考点一 地球上生命的起源考源自点 知1.研究生命起源的科学方法:推测P51
识 聚
2.原大气条件
焦 原始大气中含有二氧化碳、氨、甲烷、水蒸气、硫化氢和氢
高 频
气等。与现在大气相比,原始大气中没有 氧气
。
考 向
3.科学实验表明：原始地球上尽管不能形成生命，但能产生
探 究
构成生命的有机物
聚 焦
(2)动物的分类:
A 扁形 ;B 线形 ;C 环节 ;
高 频
D 软体 ;E 节肢 ;F 鱼 ;
考 向
G 两栖 ;H 爬行 ;I 鸟 ;
探 究
J 哺乳 。
(3)由简单到复杂:腔肠动物→扁形动物→
线形动物→环节动物→软体动物→节肢动物
→鱼类→两栖类→爬行类→鸟类→哺乳类。
考 考点三 认识生物的多样性
的
;当生态系统发生剧烈变化时生,也物会种加类速
和
多样性的丧失。
生态系统 基多因样性
考点四 保护生物的多样性
考
点
知 识
1.生物多样性的现状:物种灭绝速度加快。
聚 焦
2.造成生物多样性面临威胁的原因:
高 ①乱砍滥伐;②乱捕滥杀;③环境污染;④外来物种入侵等
频
考 向
3.保护生物多样性的根本措施:保护生物的 栖息环境 ,保
高 频
(2)举例:袁隆平的杂交水稻、美国当地大豆与我国野生大豆杂交。
考 向
生物种类的多样性实质上是 基因 的多样性
探
究 4.生态系统的多样性:
森林、草原、荒漠、湿地、湖泊、海洋等生态系统。
【点拨】图解生物多样性之间的关系
考 点 知 识 聚 焦
中考生物 模块8 生物的多样性 第1课时 生物的起源与进化复习课件
D 述错误(cuòwù)的是(
)
A．原始生命起源于原始海洋
B．生物
进化的直接证据是化石
C．生存斗争是生物进化的动力
D．人类
起源于类人猿
第二十六页，共三十八页。
第一课时 生物的起源与进化 中考(zhōnɡ kǎo) 特训
7．(2016·石家庄)依据达尔文的进化学说，下列(xiàliè)叙述
正确是( ) D
第十七页，共三十八页。
第一课时 生物的起源与进化
精击重点
(zhòngdiǎn)
4．生态系统的多样性 不同类型的生态系统的环境条件不同，
生物 可以为不同类型的生物提供所需栖息环 的多 境。 样性 因此，保护生物的栖息环境，保护生态
系统的多样性，是保护生物多样性的根 本措施。
第十八页，共三十八页。
第一课时 生物的起源与进化 母题(mǔ tí)点拨
两栖类、有翅的昆虫
(4)中生代
裸子植物和爬行动物繁盛，哺 乳动物和鸟类开始出现
①被子植物和哺乳类、鸟类占
(5)新生代
优势 ②约400～600万年前，灵长类
动物的一支进化成人类
第十五页，共三十八页。
第一课时 生物的起源与进化
精击重点
(zhòngdiǎn)
达尔文随“贝格尔号”皇家海军探险船，环
球旅行5年，并于1859年发表巨著《物种起源》 提出以自然选择为核心的生物进化理论。
【精析】恐龙如果是不能适应当时的环境变
化而逐渐消亡的，则其消亡需要一个相对较
长的时间，这样就不会出现A、B和D所说的 现象，A、B和D所描述的现象说明恐龙是瞬
间灭绝的。 【点评】此题的关键在于要灵活运用生物(shēngwù)在 进化的过程中的环境选择作用。
生物中考复习课件——生物的多样性及其保护生物的进化(人教版)
知
识
饲养动物和栽培植物是长期
人选工择的结果。例如,鸡的品种多样。
聚
焦
自然选择与人工选择的比较：
高
类型
频 考
自然选择
向
人工选择
探
究
甄别判断
选择者 自然环境
人类
选择速度 较慢 较快
结果 适应环境 满足人类需要
①长颈鹿具有较长的颈是长期自然选择的结果。 ( √ )
②抗生素的使用导致细菌出现抗药性的变异。 ( × )
③啄木鸟的长舌是因取食树缝内的昆虫反复不断伸长的结果。 ( × ) ④长期的生物进化,使生物出现了适应性和多样性。( √ )
➢ 重难点：
1.生物进化是自然选择 的结果。 2.变异是一开始就存在的。 3.变异是 不定向 的，环境对生物的选择是 定向 的。 4.有利变异与不利变异主要是相对 环境 而言的： 适应环境的就是 有利变异，不适应环境的就是 不利变异 5.自然选择是普遍存在的。遗传和变异也是普遍存在的
生物的多样性及其保护 生命的起源和进化
考点一 生物的分类
考
点 1.概念：根据生物的 类似 程度,把生物划分为种和属等不同的 等级 。
知 识
2.生物分类根据：生物在形态结构 和 生理功能 等方面的特征。
聚 焦
3.生物分类从小到大的等级依次是 种、属、科、目、纲、门、界 。
高 4.生物分类的基本单位：种
1.生物多样性的内涵：包括 生物种类 的多样性、 基因 的多样性和
聚 焦
生态系统 的多样性。
2.生物种类的多样性
高
频
我国是 裸子植物最丰富的国家; 苔藓、蕨类和种子植物的种数居世界第三
考
向
位;鱼、鸟和哺乳动物的种数位于世界前列。
广东省中考生物模块八生物的多样性第一课时生物的起源与进化课件
（3）场所：原始海洋
精击重点
知识结构
要点点拨
生命起源的过程：
（原始海洋）
原始大气高温、紫外线简单有机物
生命起源
雷电
的假说 原始生命
丰富多彩的生物界
精击重点
知识结构
1. 化石是指保存在地层里古代生物的遗体、遗迹、
遗物的总称。化石是进化的直接证据。
化石记录显示：形成早的古老地层中，化石生物种 生物进化 类少，结构简单而低等；形成越晚的地层中，化石
新品种，它们共同的选择基础是 （ B ）
A.都有很强的繁殖能力 B.遗传和变异普遍存在 C.都在进行生存竞争 D.都具有适应环境的能力
精击重点
知识结构 1. 生命起源的假说：
（1）神创论
（2）自然发生论：生命是由非生命物质随时自
发发生的。
生命起源
（3）生生论：法国学者巴斯德进行了著名的鹅
的假说
颈烧瓶实验，推翻了自然发生论。
旅行5年，并于1859年发表巨著《物种起源》提
达尔文的
出以自然选择为核心的生物进化理论。 自然选择
学说
1. 自然选择是通过生存竞争实现的，生物的多
样性和适应性是自然选择的结果。
2. 环境的定向选择决定着生物进化的方向。
精击重点
要点点拨
达尔文的 达尔文的自然选择学说其要点如下：
自然选择 学说
过度繁殖
母题点拨
【精析】恐龙如果是不能适应当时的环境变化而逐 渐消亡的，则其消亡需要一个相对较长的时间， 这样就不会出现A、B和D所说的现象，A、B和D 所描述的现象说明恐龙是瞬间灭绝的。
【点评】此题的关键在于要灵活运用生物在进化的过 程中的环境选择作用。
中考过关
关于初中生物总复习主题八生物的多样性课件
关于初中生物总复习主题八生物的多样性课件一、教学内容二、教学目标1. 让学生掌握生物多样性的内涵、价值及保护意义。
2. 使学生了解生物多样性面临的威胁及其原因，提高环保意识。
3. 培养学生运用所学知识分析我国生物多样性现状及保护措施的能力。
三、教学难点与重点教学难点：生物多样性的内涵、价值及其保护措施的掌握。
教学重点：生物多样性面临的威胁及其原因，我国生物多样性的现状与保护。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：笔记本、教材、生物多样性相关资料。
五、教学过程1. 导入：通过展示生物多样性的图片，引发学生对生物多样性的关注，提出问题：“什么是生物多样性？为什么我们要保护生物多样性？”2. 讲解：详细讲解生物多样性的内涵、价值、威胁与保护措施。
3. 实践情景引入：以我国特有的珍稀动植物为例，讲解生物多样性的重要性。
4. 例题讲解：解析与生物多样性相关的典型例题，指导学生解题方法。
5. 随堂练习：布置与生物多样性相关的练习题，检验学生对知识点的掌握情况。
六、板书设计1. 生物多样性的内涵2. 生物多样性的价值3. 生物多样性的威胁与保护4. 我国生物多样性的现状与保护七、作业设计1. 作业题目：（1）简述生物多样性的内涵及其价值。
（2）分析生物多样性面临的主要威胁及其原因。
（3）列举我国生物多样性的保护措施。
2. 答案：（1）生物多样性包括遗传多样性、物种多样性和生态系统多样性。
其价值包括直接价值、间接价值和潜在价值。
（2）生物多样性面临的威胁包括生境破坏、物种入侵、气候变化等。
原因包括人类活动、生态环境恶化等。
（3）我国生物多样性的保护措施有：制定生物多样性保护政策、建立自然保护区、开展生物多样性保护宣传教育等。
八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：鼓励学生课后查阅相关资料，深入了解生物多样性保护的实际案例，提高学生的环保意识。
重点和难点解析1. 生物多样性的内涵及其价值2. 生物多样性面临的威胁及其原因3. 我国生物多样性的保护措施4. 教学过程中的实践情景引入和例题讲解5. 作业设计中的题目设置和答案解析详细补充和说明：一、生物多样性的内涵及其价值生物多样性包括遗传多样性、物种多样性和生态系统多样性。
中考生物总复习第八部分生物的多样性专题二十生命的起源和生物的进化课件
答案 A
解析
地球上的生命起源于非生命物质只是推测，尚未 解 得到实验证实，A项叙述不准确。 析
针对训练1 （2015·四川成都）地球上最 初的生命诞生于（ ） A.原始大气 B.原始陆地 C.原始海洋 D.原始土壤
答案 C
考法2 生物进化的历程
例2 （2014·云南昆明）从生活环境看， 生物进化的总体趋势是（ ） A.简单到复杂 B.低等到高等 C.水生到陆生 D.自养到异养
A.化石是研究生物进化的重要证据 B.“最早的鸟儿”比“最早的鱼儿”先出现 C.两栖类是水生向陆生进化的过渡类型 D.根据“最早的鸟儿”的特征，说明鸟类可能由
爬行类进化而来ຫໍສະໝຸດ 答案 B点拨“最早的鱼儿”比“最早的鸟儿”先出现，
点 B项错误。
拨
考法3 生物进化的原因
例3 （2015·内蒙古呼和浩特）以下有关达尔文自然 选择学说的选项，不正确的是（ ）
答案 C
解析
生物进化的总体趋势是从简单到复杂，从 解 低等到高等，从水生到陆生，其中从水生 析 到陆生是生活环境方面的变化。
针对训练2 （2015·福建漳州）“最早的鱼儿怎 么没有下巴/最早的鸟儿怎么嘴长牙/最早登陆 的鱼儿怎么没有腿……”，这是摘自诗歌《化石 吟》的片段，以下说法错误的是（ ）
答案 B
A.各种生物普遍都具有很强的繁殖能力 B.生物要生存下去，就得为了获得食物和空间而进行生
存斗争 C.不适应环境的生物将被淘汰 D.生物产生的变异一定都有利于适应环境
答案 D
解析
生物产生的变异是不定向的，不利于适应环 解 境的生物将被淘汰，有利于适应环境的生物 析 生存下来，D项错误。
针对训练3 （2015·湖南娄底）现在人类滥用抗 生素，用抗生素治疗由细菌引起的疾病效果越来 越差的原因是（ ） A.抗生素质量越来越差 B.细菌逐渐形成了抗药性 C.人类的体质越来越差 D.现在环境污染比较严重
2024年关于初中生物总复习主题八生物的多样性课件
2024年关于初中生物总复习主题八生物的多样性课件一、教学内容二、教学目标1. 让学生理解生物多样性的内涵，认识到生物多样性的重要性。
2. 培养学生掌握生物多样性的价值和保护方法，提高环保意识。
3. 通过实例分析，提高学生解决实际问题的能力。
三、教学难点与重点教学难点：生物多样性的内涵及其价值。
教学重点：生物多样性的保护措施。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT课件、黑板、粉笔。
2. 学具：笔记本、教材。
五、教学过程1. 导入：通过展示地球生物多样性丰富的图片，激发学生对生物多样性的兴趣。
2. 知识讲解：（1）详细讲解生物多样性的内涵，让学生明白生物多样性包括物种多样性、遗传多样性和生态系统多样性。
（2）通过实例讲解生物多样性的价值，包括直接价值、间接价值和潜在价值。
（3）介绍生物多样性的保护措施，如就地保护、迁地保护等。
3. 例题讲解：分析一道关于生物多样性保护的例题，让学生掌握解决实际问题的方法。
4. 随堂练习：布置与生物多样性相关的练习题，检验学生对知识的掌握程度。
六、板书设计1. 生物多样性的内涵物种多样性遗传多样性生态系统多样性2. 生物多样性的价值直接价值间接价值潜在价值3. 生物多样性的保护就地保护迁地保护七、作业设计1. 作业题目：（1）简述生物多样性的内涵及其价值。
（2）列举三种生物多样性的保护措施，并简要说明其原理。
2. 答案：（1）生物多样性包括物种多样性、遗传多样性和生态系统多样性。
其价值包括直接价值、间接价值和潜在价值。
（2）保护措施：就地保护：在生物多样性丰富的地区设立自然保护区，保护生物栖息地。
迁地保护：将生物多样性丰富的物种迁移到其他地区进行保护。
生态修复：对受破坏的生态系统进行修复，恢复生物多样性。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生对生物多样性的理解程度，以及教学方法的有效性。
2. 拓展延伸：鼓励学生关注生物多样性保护的相关新闻，了解国内外保护生物多样性的成功案例，提高学生的环保意识。