秦王扫六合教学设计
七年级历史《“秦王扫六合”》教案范文
七年级历史《“秦王扫六合”》教案范文一、教学目标1.了解“秦王扫六合”的历史背景和意义；2.知道秦始皇统一六国的历史过程；3.掌握秦始皇的统一政策及其影响；4.能够运用历史知识进行分析、判断和归纳总结。
二、教学重点1.秦始皇如何统一六国；2.秦始皇的统一政策及其影响。
三、教学难点1.分析、判断和归纳总结秦始皇的统一政策及其影响。
四、教学方法讲述法、问答法、讨论法、小组合作学习法。
五、教学过程第一课时一、导入（10分钟）1.讲述秦代的历史背景。
2.问：你知道秦王扫六合的意义是什么？3.让学生打开教材，自读有关内容并且思考问题。
二、讲授（25分钟）1.讲述秦始皇怎样统一六国；2.介绍秦始皇的统一政策及其影响。
三、讨论（15分钟）1.引导学生对秦始皇的统一政策进行分析和归纳总结；2.分组讨论，讨论小组用时5~10分钟；3.调整小组，提高学生的分析和归纳总结能力。
四、问答（10分钟）用历史问题考察并巩固学生的历史知识和能力。
第二课时一、导入（10分钟）1.复习上节课的主要内容；2.分享讨论的结果。
二、讲授（25分钟）1.讲述秦始皇的统一政策及其影响；2.引导学生进行思考，对秦始皇的统一政策进行分析、判断和归纳总结。
三、讨论（15分钟）1.分组讨论，讨论小组用时5~10分钟；2.调整小组，提高学生的分析和归纳总结能力。
四、问答（10分钟）用历史问题考察并巩固学生的历史知识和能力。
第三课时一、导入（10分钟）1.回忆和总结秦始皇的统一政策；2.自由发言，分享对秦始皇的统一政策的看法和体验。
二、讲授（25分钟）1.讲述秦始皇统一六国的历史过程；2.引导学生进行思考，对秦始皇统一六国的历史过程进行分析、判断和归纳总结。
三、讨论（15分钟）1.分组讨论，讨论小组用时5~10分钟；2.调整小组，提高学生的分析和归纳总结能力。
四、问答（10分钟）用历史问题考察并巩固学生的历史知识和能力。
六、教学反思通过本次教学，学生掌握了秦始皇统一六国的历史过程和秦始皇的统一政策及其影响。
第10课秦王扫六合教学案
第10课秦王扫六合教学案学习目标：通过本课的学习，掌握秦朝中央集权统治的建立和秦始皇巩固统一的措施及作用；了解秦朝的疆域和秦长城、灵渠两项古代工程。
学习重点与难点“秦的统一和巩固统一的措施”是本课的重点“焚书坑儒”是本课的一个难点课堂导入：以朕、皇帝的称号由来，中国历史上个皇帝是谁？XX年奥运会，五尊秦兵马俑运到奥体展览。
以《荆轲刺秦王》的故事导入。
自主学习一、秦的统一秦朝建立的时间______¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬建立者¬¬¬¬¬¬¬¬¬_______都城¬¬¬_______。
秦王扫六合 教学设计
第10课《秦王扫六合》教学设计教学目标：（1）知识目标：通过本课的学习，使学生掌握秦朝中央集权统治的建立和秦始皇巩固统一的措施及作用；了解秦朝的疆域和秦长城、灵渠两项古代工程。
（2）能力目标：通过引导学生归纳并评说“秦完成统一的原因”、“秦始皇巩固统一的主要措施”等问题，培养学生综合分析历史问题的能力。
（3）情感目标：通过对秦朝统一历史作用的分析，使学生认识到：统一是历史发展的必然趋势。
我国自古以来就是一个统一的多民族国家，维护国家统一是每个公民应尽的义务，作为一名中学生有责任维护国家领土完整。
教学重点：秦的统一及作用。
教学难点：“焚书坑儒”及让学生形成准确的空间概念。
教学过程：创设情境、导入新课。
我们看电视剧经常看到不同的皇帝，例如：汉武帝、乾隆皇帝等等，那么成为中国古代成为“皇帝”的第一人是谁呢？历史上的秦始皇到底是怎样的皇帝呢？让我们穿过时空隧道，回到战国、前往秦朝，去看看他的真实面目吧。
展示秦始皇肖像图片说明：（学生发挥历史想象，加深对秦始皇的印象）13岁即位，22岁亲理国政,39岁称帝。
身穿龙袍，腰佩宝剑，显示出惟我独尊，君临天下的帝王身份。
威严而傲慢的神态，炯炯的目光，流露出威震六国，一统天下的勃勃雄心。
图片展示秦国不断通过战争，兼并东方各国的土地，最后统一六国，创设学习氛围。
拉近历史，创设情景提问完成：“为什么秦有条件来完成统一？”让学生自由发言。
教师从学生的回答中归纳出原因：（1）变法作用；（2）民心大势；（3）秦王素质；等等。
讲授新课、情景假设：1、强调秦朝建立时间、都城。
2、如果你是秦始皇，你统一六国后将会做什么？学生倡所欲言，板书秦始皇为巩固统一采取的措施：自学57——58页课文，找出秦始皇巩固统一的措施有哪些？（1）政治方面：专制主义中央集权制度。
运用图示逐次演示，秦始皇通过郡县制把地方上的权力集中到中央，这就是中央集权；又通过中央的太尉、丞相、御史大夫再把权力集中到自己手里，这就是君主专制，这样就形成封建的君主专制的中央集权制度。
秦王扫六合教案
秦王扫六合教案示例1教学目标知识目标1.掌握秦灭六国统一全国的过程及原因。
2.掌握秦朝中央集权统治的建立。
3.掌握秦始皇巩固统一的措施及作用。
4.了解秦朝的疆域和秦长城、灵渠两项古代工程。
能力目标1.通过引导学生归纳“秦朝完成统一的原因”和“秦始皇巩固统一的主要措施”等问题，培养学生初步综合、分析历史问题的能力。
2.利用古诗词引导学生评价历史事件、历史人物和历史现象，培养学生通过文学作品研究历史的能力。
3.利用实物模型、地图等直观教具，培养学生观察、想像能力。
德育目标1.通过对秦朝统一历史作用的分析，使学生认识到：统一是历史发展的必然趋势，秦朝是我国历史上第一个统一的多民族的中央集权国家，秦的统一在历史上具有重大的意义和进步作用。
2.秦始皇为统一全国，创建一系列政治、经济制度，对后世产生了重要影响，秦始皇被誉为“千古一帝”。
教学重点秦的统一及其作用。
教学难点1.焚书坑儒及其评价。
2.对准确的空间概念的掌握。
教学方法1.讲解法。
对于课本中一些学生通过看书、讨论等法仍然不容易掌握的内容，采用此法。
如秦统一全国原因里关于秦始皇个人的作用。
2.古诗词运用法。
通过文学作品来研究历史现象，评价历史人物是一种比较生动的研究方法。
关于秦始皇，后人用诗词方式评价很多，我们可以充分利用这一优势，既增加学生对文学作品的兴趣，又起到理解课文的作用。
3.联系分析法。
对于秦统一全国的原因，有一些可以引导学生联系前面所讲的内容归纳、分析。
4.实物教学法。
对于秦始皇巩固统一措施里统一度量衡和文字，可以用实物模型注示，增加教学效果。
5.讨论法。
对于一些不定论的内容，可以提供材料，让学生讨论，开阔视野，加强探究。
教具准备1.动态地图。
2.度量衡、货币、文字模型或图片。
3.投影仪。
课时安排一课时教学过程［导入语例示一］同学们，前面我们讲到了战国七雄时期秦赵长平之战，秦军坑杀赵卒四十万的内容。
长平之战后，东方六国更无力抵挡秦的进攻。
地处北方的燕国也意识到了秦国东进的威胁，可又无力阻止。
秦王扫六合教学设计
秦王扫六合教学设计秦王扫六合教学设计作为一位杰出的教职工，就难以避免地要准备教学设计，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。
如何把教学设计做到重点突出呢？下面是店铺为大家整理的秦王扫六合教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。
秦王扫六合教学设计1一、内容简介本课主要介绍了秦朝统一的过程、中央集权政治的建立和秦巩固统一的各项措施以及意义。
二、教学理念依据建构主义理论和合作学习理念，把研究性学习和合作学习的方法引入课堂，培养学生合作学习、自主建构知识的能力。
三、三维目标知识与能力目标：1、知道秦始皇、秦统一六国及秦朝中央集权政治的建立和巩固统一的措施及作用；2、知道秦朝的主要文明成果：文字发展和秦长城、灵渠两项古代工程。
3、培养合作探究的精神及自主建构知识、分析问题、评价历史人物和透析历史的能力；过程与方法目标：1、通过学生收集资料、学案教学、视频教学和比较分析等方法，从多种途径感知历史，在具体的历史条件下理解人和事。
2、经过分析、综合、概括、比较等思维过程，形成历史概念，学会运用原因与结果、动机与后果，对历史事物进行理解和判断。
3逐步学会发现问题、提出问题，体验探究问题的过程，并在探究过程中反思历史，汲取经验教训。
情感态度与价值观目标：1、使学生认识到：统一是历史发展的必然趋势。
我国自古以来就是一个统一的多民族国家，维护国家统一是每个公民应尽的义务，作为一名中学生有责任维护国家领土完整。
2、通过对古代灿烂文明成果的认识，增强学生民族自豪感和自尊心，形成对国家、民族的认同。
四、重难点重点：理解秦巩固统一的主要措施及深远意义。
难点：中央集权制；巩固统一措施对中国历史发展的影响。
五、学情分析七年级学生感性思维强，有着旺盛的求知欲和好奇心，已经初步具备一定的分析、判断的能力，但理性思维能力和总结归纳的能力较低。
因此在教学中，着重以视频、动漫、图片等直观感性的方式引导学生分析，自主架构知识。
六、教法、学法结合教材与学情分析，为突破重难点，完成教学三维目标，我采用了如下教法与学法：教法：学案教学法、比较分析法；学法：合作学习法、自主探究法。
七年级历史上册 第三单元 第10课《秦王扫六合》教案 新人教版
七年级历史上册第三单元第10课《秦王扫六合》教案新人教版七年级历史上册第三单元第10课《秦王扫六合》教案新人教版第10课《秦王扫六合》教案教学目标：1、知识与能力：通过本课的学习使学生掌握秦朝的疆域和秦长城、灵渠两项古代工程。
通过引导学生归纳并试评“秦朝统一的原因”、“秦始皇巩固统一的主要措施”等问题，培养学生初步综合、分析历史问题的能力。
2、过程与方法：通过李白《古风秦王洗六合》中六合的表述，带出公孙衍与连雅堂的概念并总结战国七雄的地理位置，展现从“七雄”至“一雄”的统一过程；通过多媒体的图示模拟并使学生增进认知专制主义中央集权制度和秦始皇统一货币、公制、文字的内容。
3、情感态度及价值观：并使学生认识到统一就是我国历史发展的主流，秦朝就是我国历史上第一个统一的中央集权的封建制度国家，秦的统一在我国历史上具备重大意义。
长城和灵渠就是我国古代劳动人民辛勤劳动和智慧的结晶。
（一）教学流程：创设情境，导入新课：教师：上节课我们自学了春秋战国时期的诸子百家，现在我们去直观的回答一下。
表明：可聊韩非子放到最后回答，带出秦朝。
教师：韩非他的主张获得了谁的器重？学生：秦国。
展示：秦始皇的画像及李白的《古风秦王扫六合》教师：屏幕上这画像正是秦国的一位国君，同学们能够猜出他的名字吗？学生：秦王嬴政教师：对，就是他结束了我们春秋战国时期的混乱纷争，建立了统一的国家，在政治制度上使用了韩非的主张。
李白这位小诗人就是怎么描绘他的？秦王扫六合，虎视何雄哉！挥剑击浮云，诸侯尽西来！（教师和学生一起朗诵）1教师：看这两句把秦始皇描写的多么威风！可有同学知道“六合”的意思吗？学生：天地四方。
教师：除了课本上的这个表述外，我们也可以认知为另外一个意思的――同学们还回忆起我们的商鞅变法使秦国变成了什么吗?学生：战国后期最富强的封建国家。
教师：很对!正是因此,其他六国使用了“公孙衍”的计谋去一起抵抗秦国，于是李白表示东方六国为“六合”。
七年级历史上册第10课《秦王扫六合》教学设计（精选5篇）
七年级历史上册第10课《秦王扫六合》教学设计（精选5篇）第一篇：七年级历史上册第10课《秦王扫六合》教学设计七年级历史上册第10课《秦王扫六合》教学设计【教学目标】（一）知识与能力：（1）掌握：秦的统一；秦始皇巩固统一的主要措施及作用；了解秦朝的疆域和秦长城、灵渠两项古代工程。
（2）通过引导学生归纳、试评秦始皇巩固统一的主要措施等问题，培养学生初步综合、分析历史问题的能力；利用动态历史地图等直观教具，培养学生的观察、想象能力。
（3）通过对秦始皇及其相关历史事件的正确评价，培养学生辩正认识历史人物、历史事件和历史现象的能力。
（4）通过指导学生设计秦朝疆域示意图及有关简表，培养学生压缩历史信息及用表归纳历史史实的能力。
（二）过程与方法：教学过程以学生为主体，通过创设故事情境、温故而知新、动态演示历史地图、设身处地、用表归纳历史史实、设计秦朝疆域示意图、评价历史人物、比较辨别等方式，采用电化教学手段，动态演示相关教学内容，贴近学生最近发展区，最大限度地调动学生的视觉和听觉，从而达到调动学生参与教学的积极性、主动性的目的，顺利完成教学目标。
（三）情感态度和价值观：通过教学，使学生认识到:（1）统一是历史发展的必然趋势，秦朝是我国历史上第一个统一的中央集权的封建国家。
（2）秦灭六国，结束了春秋以来诸侯割据混战的局面，开创了统一的新局面。
秦始皇统一六国，符合历史发展的潮流，符合广大人民的利益，具有进步的意义。
（3）秦的统一以及秦始皇巩固统一的措施对后世具有深远的影响，对我国多民族国家的形成，以及中华民族的发展，作出了积极的贡献。
（4）认识到秦始皇既是千古一帝，又是历史上少有的暴君。
（5）长城和灵渠是我国古代的伟大工程，是我国古代劳动人民血汗和智慧的结晶。
【教学重点】秦灭六国和巩固统一的措施【教学难点】专制主义中央集权制度焚书坑儒【预习设计】一、认知前提：回顾教材想一想：春秋战国时期是一个怎样的时期？最终的是谁结束了这一状况？二、新知认知：（一）整体感知：阅读教材P56—60，初步了解本节课讲述了哪些内容？并写在下面（二）局部揣摩：预习任务一：预读教材第56页完成并记住秦朝统一的时间、人物和都城。
《“秦王扫六合”》教学设计(新部编人教版七年级上册历史)
《“秦王扫六合”》教学设计（新部编人教版七年级上册历史）一. 教材分析《“秦王扫六合”》是人教版七年级上册历史的一课，主要介绍了秦始皇统一六国，建立秦朝的历史事件。
本课内容主要包括秦始皇统一六国的过程、秦朝的政治制度、秦始皇加强中央集权的措施等。
通过本课的学习，学生可以了解秦始皇统一六国的历史意义，理解秦朝中央集权制度的形成，培养学生的历史思维能力。
二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的历史知识基础，但对于秦始皇统一六国的历史事件和相关政治制度可能还不够熟悉。
因此，在教学过程中，需要引导学生通过阅读史料，分析问题，逐步理解秦始皇统一六国的历史意义和秦朝中央集权制度的形成。
三. 教学目标1.知识与技能：了解秦始皇统一六国的历史过程，掌握秦朝的政治制度，认识秦始皇加强中央集权的措施。
2.过程与方法：通过阅读史料，分析问题，培养学生的史学研究能力。
3.情感态度与价值观：理解秦始皇统一六国的历史意义，培养学生对国家统一和社会稳定的重视。
四. 教学重难点1.教学重点：秦始皇统一六国的历史过程，秦朝的政治制度，秦始皇加强中央集权的措施。
2.教学难点：秦始皇统一六国的历史意义，秦朝中央集权制度的形成。
五. 教学方法1.引导性问题：通过提问引导学生思考，激发学生的学习兴趣。
2.阅读史料：让学生阅读相关史料，提高学生的历史阅读能力。
3.小组讨论：分组讨论问题，培养学生的合作意识和团队精神。
4.案例分析：通过分析具体案例，使学生更好地理解秦始皇统一六国的历史意义和秦朝中央集权制度的形成。
六. 教学准备1.教材：《人教版七年级上册历史》2.参考资料：相关历史文献、图片、视频等3.教学工具：多媒体设备、黑板、粉笔等七. 教学过程1.导入（5分钟）通过提问方式引导学生回顾已学过的历史知识，如春秋战国时期的诸侯争霸等，为新课的学习做好铺垫。
2.呈现（15分钟）介绍秦始皇统一六国的历史过程，包括秦始皇的统一战略、灭掉六国的过程等，让学生对秦始皇统一六国有初步的了解。
七年级历史《“秦王扫六合”》教案范文
七年级历史《“秦王扫六合”》教案范⽂ 编写教案要依据教学⼤纲和教科书，从学⽣实际情况出发，精⼼设计。
接下来是⼩编为⼤家整理的七年级历史《“秦王扫六合”》教案范⽂，希望⼤家喜欢! 七年级历史《“秦王扫六合”》教案范⽂⼀ ⼀、教材地位和作⽤： 《秦王扫六合》这节课在教材中占有⾮常重要的地位：它结束了我们前⾯学习的春秋战国以来长期分裂割据的局⾯，同时它也标志着我国两千多年封建社会的开始。
秦的统⼀，符合我国历史发展的总趋势，是第⼀次也是真正意义上在中国历史上完成了统⼀，开创了中国历史的新局⾯。
秦统⼀后，秦始皇在政治、经济、⽂化、思想、军事等⽅⾯采取了⼀系列巩固统⼀的措施，这些对统⼀的封建国家的巩固和经济、⽂化的发展都起到了⾮常重要的作⽤;同时，秦的措施⼏乎囊括了我国封建社会各个不同时期所例⾏的诸多⽅⾯：如郡县制的推⼴，⽂字、货币、度量衡的统⼀等。
因此，学习好本课内容对今后学习我国不同时期的历史情况将有极好的启迪。
⼆、教学⽬标： 1、知识与技能：秦朝中央集权统治的建⽴，秦始皇巩固统⼀的措施及作⽤，秦的疆域 2、过程与⽅法：引导学⽣归纳并试评“秦完成统⼀的原因”“秦始皇巩固统⼀的主要措施”，培养学⽣初步综合、分析历史问题的能⼒。
3、情感、态度与价值观：对秦朝统⼀历史作⽤进⾏分析，学⽣能够充分认识到：统⼀是历史发展的必然趋势，秦的统⼀在历史上具有⾮常重要的意义和巨⼤的进步作⽤。
三、教学重点：秦的统⼀及作⽤ 四、教学难点：焚书坑儒 五、教学⽅法：情景交融 六、教学媒体：投影地图 七、教学设想： 《秦的统⼀》是本课重点，因此，在教学中我⾸先让学⽣回忆以前学过的战国七雄的名称，熟悉战国七雄的地理位置，这些知识我通过事先准备的《战国七雄图》来完成;然后我就引导学⽣分析秦统⼀六国的原因，在这⾥我把原因细分成⼏个部分，设置⼏个问题引导学⽣思考并通过让学⽣分⼩组讨论的⽅式来进⾏，这样学⽣在⽐较活跃的⽓氛中就完成了对秦统⼀六国原因的探讨，让学⽣易于掌握;在学习秦巩固统⼀的措施时，我把事先准备的练习题分发给学⽣，让学⽣边看书边做练习，充分体现出学⽣的⾃主学习，学⽣做完后我对此进⾏评判，并引导学⽣从四个⽅⾯对秦巩固统⼀的措施进⾏归纳：政治、经济⽂化、思想、军事等，在讲授此内容时我充分发挥投影图⽚和⽰意图的功能，引起了学⽣学习历史的兴趣，同时加深了学⽣对该知识的理解和掌握;最后我在讲授秦的疆域时，学⽣先结合课本介绍看《秦的疆域》图了解秦疆域的“四⾄”，再让学⽣结合已学过的地理⽅位知识在⿊板上从四个⽅位画出秦的疆域，这样既注意了与其它学科的联系，⼜培养了学⽣的动⼿能⼒，起到了良好的教学效果。
人教版七年级上册历史第十课教案
人教版七年级上册历史第十课教案篇一：人教版历史七年级上册第10课教学设计人教版历史七年级上册第10课《秦王扫六合》教学设计执教人：塘边中学刘仲毅教学目标：（一）知识能力：（1）通过学习让学生掌握秦的统一及为巩固采取措施、引导学生讨论归纳试评秦始皇措施所起作用，学会初步分析问题。
（2）通过对秦始皇本人相关历史事件的分析评价，培养辩正认识历史人物及事件能力。
（二）过程与方法：正确处理教师主导学生主体关系，通过温故知新、创设情境展示图表等方法，达到调动积极性，顺利完成教学目标。
（三）情感态度与价值观；通过学习让学生认识到；（1）秦灭六国结束了春秋战国以来诸侯割据混战局面，具有进步意义。
（2）秦的统一及采取措施对后世具有深远影响，为我国多民族国家形成作出了积极贡献。
（3）认识到秦始皇既是千古一帝，又是历史上少有暴君。
教学重准点：秦的统一及所采取的巩固措施，正确简评秦始皇历史功过。
教学时间：一课时教学过程：一、复习诱导温故知新1、战国七雄有哪些国家？其中秦国通过什么变法为实现统一进一步创造条件？2、预习课文：（1）秦始皇统一全国后在中央和地方建立了什么制度？（2）为加强思想控制他采取什么措施？产生什么影响？（3）秦的疆域分别到达哪些地方？二、新知学习秦始皇用十年时间攻灭六国，完成国家统一后巩固统治采取一系列重要措施，对后世产生了深远影响。
板书设计：（一）秦统一六国和中央集权统治的建立1. 经过商鞅变法更加强大，秦赵长平之战是重要转折，秦王赢政用十年时间攻灭六国，建立秦朝，定都咸阳，自称皇帝。
2. 为加强封建统治，皇帝总揽军玫大权。
在中央设“丞相、太尉、御史大夫”为三公，分管行政、军事监察。
在地方实行郡县制对后世产生深远影响。
3. 组织讨论“动脑筋”。
（○1知人善任勇于担责○2为攻灭六国统一天下起推动作用）4. 为显示皇帝高贵自称“朕”，命令为“诏”，臣民称之为“皇上、陛下”。
(二)巩固统一的措施（1）采取措施的原因：春秋战国以来，各国货币度量衡和文字差别很大，不利经济文化交流和发展。
鲁教版历史六年级上册《秦王扫六合》教学设计
鲁教版历史六年级上册《秦王扫六合》教学设计一. 教材分析《秦王扫六合》这一章节主要讲述了秦国统一六国的历程以及秦始皇的统治措施。
本节课通过介绍秦国的崛起、秦始皇的统一战争、中央集权制度的建立以及秦始皇的暴政等方面，让学生了解秦国统一六国的历史背景、过程和影响。
教材内容丰富，插图生动，有助于激发学生的学习兴趣。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的历史知识基础，对于春秋战国时期的历史有一定的了解。
但学生在分析历史问题时，往往过于注重表面现象，缺乏深入剖析能力。
此外，学生对于秦始皇的统治措施和暴政的了解较为片面，需要在教学中进行引导和纠正。
三. 教学目标1.知识与技能：了解秦国统一六国的历程，掌握秦始皇的统治措施，认识秦始皇的暴政。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨，提高学生分析历史问题的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对历史的兴趣，树立正确的历史观，认识统一国家的意义。
四. 教学重难点1.教学重点：秦国统一六国的历程，秦始皇的统治措施。
2.教学难点：秦始皇的暴政及其影响。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置历史情境，让学生身临其境，增强学习兴趣。
2.问题驱动法：引导学生提出问题，自主探究，培养分析历史问题的能力。
3.案例分析法：以秦始皇的统治措施为例，让学生深入剖析历史事件。
六. 教学准备1.教学PPT：制作精美的PPT，展示历史图片、地图、文字资料等。
2.教学视频：准备相关的历史视频资料，帮助学生更好地理解教材内容。
3.学习任务单：设计具有针对性的学习任务单，引导学生进行自主学习。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示秦国统一六国的战争场景，引导学生思考：秦国为何能统一六国？学生回答后，教师总结：秦国之所以能统一六国，是由于其强大的经济、军事和地理优势。
2.呈现（10分钟）展示秦国统一六国的历程，引导学生了解秦国灭掉六国的顺序，以及秦始皇建立中央集权制度的过程。
在此过程中，教师引导学生关注秦始皇的统治措施，如郡县制的推行、统一度量衡等。
《秦王扫六合》教学教案
《秦王扫六合》教学教案《秦王扫六合》教学教案一、教学目标：1、知识与能力：掌握秦朝中央集权统治的建立和秦始皇对内巩固统一的主要措施及作用。
2、过程与方法：通过视频、图片和史料，组织学生讨论掌握本课相关知识，培养学生发散思维及探究能力。
3、情感态度价值观：秦朝是我国历史上第一个统一的中央集权的封建国家，它的建立及巩固在我国历史上具有重大意义；由分析使学生认识到统一是历史发展的必然趋势。
二、教学重点：秦的统一及巩固统一的措施教学难点：探讨秦统一国家建立的意义。
三、教学资源：自制多媒体；四、教学过程：一、导入新课今天给大家介绍一位新朋友（出示图片）秦小明今天给大家带来了一些发生在他身边的故事。
）你想知道他身边发生了哪些历史故事么？那今天我们就跟随秦小明一起去看看发生在他身边的故事。
（出示课题）二、落实课标教师：（出示）秦小明：我父亲是本是秦国一小兵，跟随秦王南征北战十余年，六国尽灭，天下归一。
1、你知道六国尽灭指的'是什么事件么？2、为何秦王能一统天下？学生：读书、思考问题小组讨论回答教师；出示秦灭六国示意图学生；了解六国灭亡顺序教师：秦灭六国的原因教师：秦统一后是如何治理这个国家的那？（出示）秦小明：我父亲因战功显赫被封为太尉，同丞相、御史大夫共同辅佐皇帝。
你知道皇帝是谁么？丞相、太尉、御史大夫有何职责？秦朝在地方上，推行的是何种制度么？学生：读书、小组讨论回答教师：出示等级示意图教师：国家统一后秦始皇又会遇到什么问题那？（出示）秦小明:天下初定，一日我父亲随皇帝秦始皇出巡，听到这样一件事有个秦国人在国内做了一条长裙。
她去原齐国旅游的时候又叫原齐国的裁缝做同样尺寸的裙子，取货时发现：竟然是超短裙！付款时裁缝又拒收她的圆形货币而要她付刀币。
请问：1、变超短裙是不是裁缝偷工减料？2、为什么裁缝只要刀币而不要圆形货币？：如果你是秦始皇听到情况你会想什么？又该如何做那？学生：读书、探究、小组讨论分析教师：此时解决不就又有事情发生了（出示）秦小明：公元前213年，我父亲受招赴宴，回家后惶恐不安将家中大多书籍焚毁。
10秦王扫六合教案
事物放在当时的历史环境中去评价和认识的方法。 ●教学方法 ⑴提问引导法。 ⑵材料归纳法。对焚书坑儒的评价，提供不同人的见解和评论材
料，既提供给学生更多的思考空间，又培养了学生的总结归纳能力。 ⑶讨论法。 ⑷讲解法。对于课本中一些学生通过看书、讨论等法仍然不容易掌
握的内容，采用此法。如秦统一全国原因里关于秦始皇个人的作用。焚 书坑儒的背景；
10《秦王扫六合》教案
●教学目标 1.知 识 目 标 ⑴掌握秦灭六国统一全国的过程及原因。 ⑵掌握秦朝中央集权统治的建立。 ⑶掌握秦始皇巩固统一的措施及作用。 ⑷了解秦朝的疆域和秦长城、灵渠两项古代工程。 2.能 力 目 标 ⑴ 通 过 引 导 学 生 归 纳 “秦 朝 完 成 统 一 的 原 因 ”和 “秦 始 皇 巩 固 统 一 的 主 要 措 施 ”等 问 题 ， 培 养 学 生 初 步 综 合 、 分 析 历 史 问 题 的 能 力 。 ⑵利用实物模型、地图等直观教具，培养学生观察、想像能力。 ⑶通过列表等形式培养学生归纳总结的能力。 3.过 程 与 方 法 ⑴通过分组收集资料，整理相关信息，编讲历史故事,表演小品让 学生参与教学过程，提高学生学习历史的兴趣。 ⑵通过阅读地图、图片、史料，多方面培养学生获得有效历史信息 的能力。 ⑶通过列表形式培养学生比较、概括、归纳的能力。 ⑷通过联系现实生活现象，帮助学生提高对事物的正确判别和评 价。 4.情 感 、 态 度 、 价 值 观 ⑴通过对秦朝统一历史作用的分析，结合现实从情感上激发学生对 祖国统一的渴望，使学生认识到统一是历史发展的必然趋势； ⑵通过对秦始皇所创建的一系列制度措施的学习了解，学会公正客 观地评价历史人物。 ●教学重点 秦巩固统一的措施及作用 重点突破：利用书中的地图、文字资料、图片及学生查找的补充资 料，通过讲故事、再现历史场景的形式，引导学生从政治、经济、文化 等方面讨论分析总结秦巩固统一的措施及作用，从而加深理解统一在我 国历史发展的长河中的突出作用和秦的统一的深远影响。 ●教学难点 焚书坑儒及其评价；对历史事件和历史人物的评价 难点突破：对历史事件、历史人物的评价是历史学习中所要掌握的 最重要的基本方法之一，对于初一的学生，思维认识比较片面和局限， 因而利用多个名人的观点，引导学生学会多角度思考问题，学会把历史
《“秦王扫六合”》教案完美版
《“秦王扫六合”》教案教与学的目标：1、知识与能力了解秦灭六国统一全国的过程及原因；知道秦朝的疆域和秦长城、灵渠两项古代工程；记住秦始皇巩固统一的措施及作用。
2、过程与方法自学和分组讨论“秦朝完成统一的原因”和“秦始皇巩固统一的主要措施”，提高初步分析历史问题的能力。
3、情感态度与价值观认识统一是历史发展的必然趋势，学会公正客观的评价历史人物。
教与学的重点：秦灭六国和巩固统一的措施教与学的难点：理解“封建专制主义中央集权”这个概念教与学的过程：一、创设情境，导入新课：方案一：阅读课本导入框内的故事《荆轲刺秦王》后思考：荆轲应不应该刺杀秦王呢？有人认为荆轲很伟大，为挽救燕国献出了自己的生命，但也有人认为荆轲不应该刺杀秦王，这又是为什么呢？带着这些疑问，我们一起走进秦朝，体验一下“秦王扫六合”的气概。
方案二：课件显示电影《英雄》片段，说明：《英雄》这部电影是以战国末年荆珂刺秦王的历史事件为蓝本改编的。
“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复返﹗”这首悲壮的歌就是荆轲在易水边辞别燕国太子丹时唱出的。
太子丹为什么派荆珂刺杀秦王？秦王是一个怎样的人？今天，我们通过学习第10课，就可以找到答案。
二、自主学习，建构知识：自学要求：依据下列问题自读课文，勾画重点知识，尝试用自己喜欢的方式列出知识结构，并将自学中发现的疑难点记录下来以备交流。
1、记住秦朝建立的时间、都城及建立者。
2、秦朝为加强封建统治，在中央和地方分别采取了什么措施？3、秦朝为巩固统一，在经济上、文化上和思想上分别采取了什么措施？4、秦朝为维护统一，在北方和南方分别采取了什么措施？5、你知道秦长城的起止点吗？6、在图上找出秦朝的疆域四至。
三、合作探究，释疑解惑：㈠生生合作：以小组为单位讨论解决自学过程中产生的疑难问题。
（3分钟）㈡师生合作：共同探究解决本课的重点难点问题。
对于本课的重点知识秦巩固和维护统一的措施，在学生看书后可以通过提问的方式（或）让学生分类（政治、经济、思想、文化、民族关系等）明确答案，并给予学生3分钟的记忆巩固时间。
《秦王扫六合》教案(2)
《秦王扫六合》教案一、教材分析（一）教材的地位和作用：本课主要介绍了秦灭六国结束割据分裂局面，开创并巩固中华统一的崭新局面。
本课所涉及的内容具有划时代的意义，在中国古代历史发展进程中具有承前启后、继往开来的作用。
本课内容以统一为核心，按照实现统一、巩固并强化统一的思路，将有关事件组合在一起，构成一幅多彩的、惊心动魄的历史画卷。
本课概念多，在教学过程中把统一的主线抓住，帮助学生掌握基本知识，并引导学生正确理解和评价各个历史事件的是非功过是切实学好本课的关键。
（二）教学目标知识目标：使学生掌握秦朝中央集权统治的建立和秦始皇巩固统一的措施及作用，了解秦朝的疆域和秦长城、灵渠两项古代工程。
能力目标：通过引导学生对焚书坑儒进行正确的评价，学习客观地认识和评价历史事件。
（三）教学重点、难点和处理方法重点：秦的统一及巩固政权的措施。
难点：对焚书坑儒的评价。
处理方法：让学生从课本内容中筛选史料，分成小组进行讨论，通过调动学生的积极思维，加深对相关知识的识记。
二、教学方法：活动探究法、讲授法。
三、教学过程（一）新课导入同学们，前面我们讲到了战国时期，秦赵之间发生了一场大规模的战争，大家还记得是什么战争吗？（长平之战）长平之战是战国时期最大的一场战争，也是中国历史上一次大规模的歼灭战。
长平之战以后，东方六国再也无力抵挡秦的进攻。
地处北方的燕国也意识到了秦国的威胁，而又无力阻止。
在这种情况下，燕国想到了用刺杀秦王的办法来阻止秦军。
燕太子丹为挽救燕国亡国之危，收买来自齐国的著名刺客荆轲，待为上宾，以良驹车骑，美食歌女尽量满足荆轲取乐，甚至杀自己心爱的千里马将马肝奉荆轲就食。
秦军大举攻燕的危急时刻，荆轲奉太子丹之命使秦刺杀秦王。
临行前，太子丹和部下一律穿白色孝服把荆轲送到易水岸边，荆轲悲歌道别：“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还！”然而荆轲刺秦王没有成功，反被杀害。
也没能阻止秦国攻取燕国，统一六国的脚步。
今天，就让我们来了解一下，秦王是如何扫平天下以及统一后又采取了哪些措施来巩固统治的。
第10课“秦王扫六合”教案
第10 “秦王扫六合”教案第10“秦王扫六合”教案【学习目标】知识与能力：了解秦兼并六国的史实；把握秦始皇增强统一的方法。
进程与方式：通过阅读历史校本教材和创设历史情景提高归纳、分析问题的能力。
情感态度价值观：体会统一对中华民族的伟大意义。
【学习重点】秦朝增强统一的方法及意义【学习难点】探讨统一国家成立的意义【学习进程】师：上，同窗们好！生：教师好！师：请坐。
今天咱们来为一名阻碍中国的伟大帝王颁奖，他确实是秦始皇。
那么他对中国到底有多大的奉献，什么缘故寄与他这么高的荣誉呢？下面就请同窗们依照本的学习目标和导学案中的自主学习部份，自己先来了解秦皇从建国到治国的伟业。
并阅读咱们的历史校本材料《原先如此》——链接题目：秦统一六国阅读材料：嬴政即位始末！（材料附后）在学习中，请同窗们用“圈点勾画”如此的方式把有关秦皇的重要知识标出来。
（学生依据导学案进行自主学习。
教师巡视了解学生学习的状况）（约10分钟后）师：好，此刻大伙儿已自学完了秦皇的伟业，下面请同窗们来列举一下秦皇的丰功伟绩。
师：出示幻灯片：先请同窗们观看一下秦灭六国的顺序。
（教师演示、提问）什么缘故秦能灭掉六国？他比其他国家有哪些优势？生回答：师总结：依照你们的答案，教师把缘故归纳为一个字：“强”，壮大的军事、强盛的经济、强有力的干将、强势的帝王，还有人民强烈要求统一的愿望等等，这一系列因素加起来，秦灭六国已是大势所趋。
那么秦灭六国后更名什么缘故？哪一年？生回答。
师：继续演示幻灯片。
那时秦朝的版图已相当于此刻版图的五分之一。
面对扩大了好几倍的版图，秦皇仍不知足，他继续南推北进，使秦朝的疆域加倍广漠。
（展现幻灯片：秦朝疆域）（提问）谁来给大伙儿介绍一下秦朝疆域的四至？生回答。
师：（继续展现幻灯片：秦朝的疆域）。
这时秦朝的版图已接近今天版图的三分之一。
奠定了以后历代王朝直至今天疆域的基础。
是那时世界上的大国。
面对已经超过了原先秦国十几倍的大帝国，该如何进行治理呢？秦始皇第一想到的是如何强化自己的政权。
秦王扫六合教案(详案)
第10课“秦王扫六合”●教学目标◎知识与能力通过本课学习，使学生掌握秦朝中央集权统治的建立和秦始皇巩固统一的措施及作用，了解秦朝的疆域和秦长城、灵渠两项古代工程。
◎过程与方法通过引导学生归纳并试评“秦完成统一的原因”“秦始皇巩固统一的主要措施”等问题，培养学生初步综合、分析历史问题的能力。
◎情感态度与价值观通过对秦朝统一历史作用的分析，使学生认识到：统一是历史发展的必然趋势，秦朝是我国历史上第一个统一多民族的中央集权的封建国家，秦的统一在历史上具有重大意义和进步作用。
●教学重点:秦始皇巩固统一的措施●教学难点:对焚书坑儒的理解和评价●教学过程一、课前提问问题1：战国七雄指哪几个诸侯国？问题2：商鞅变法的作用是什么？二、导入新课1、今天我们学习第十课《秦王扫六合》，意思就是秦始皇灭六国，统一全国，在学习具体内容之前我们欣赏一段视频，对秦有一个大概的了解。
2、播放描述秦国经过争战，统一全国建立秦朝的视频《秦》。
三、讲授新课设计意图：每讲授一个问题前，先让学生自学，找出问题答案，目的在于培养学生的自主学习和探究的能力，在学生找到答案后教师归纳总结，以齐读、穿插故事、结合图片等方式加深学生的理解，便于学生掌握。
（一）秦统一六国和中央集权统治的建立自长平之战以后，东方各国再也无法抵挡秦军的强大攻势；商鞅变法又为秦的统一奠定了基础，下面就请同学阅读56页这一自然段，了解一下秦的统一过程。
提问：在什么时间，谁灭六国统一全国？建立了什么？都城在哪？学生通过自学找出问题答案：从公元前230年至前221年，秦王蠃政建立起我国历史上第一个统一的中央集权的封建国家—秦朝，定都咸阳。
结合多媒体，我们来了解一下秦灭六国的顺序。
通过多媒体，使学生进一步了解秦的统一时间，建立过程，加深记忆。
（二）、秦王嬴政采取哪些措施巩固统治？为了适应新的统一形势，加强自己的封建统治，秦始皇在政治、经济、文化、思想、边疆上采取了一系列的措施，他在政治上建立了一套封建专制主义的中央集权制度。
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第10课“秦王扫六合”优秀公开课教案2015-12-15 13:17 368次周媛媛地区：辽宁省- 铁岭市-学校：铁岭市实验学校共1课时第10课“秦王扫六合”初中历史人教2001课标版1教学目标一．知识与技能：⑴了解秦灭六国统一全国史实。
⑵掌握秦朝中央集权统治的建立。
⑶掌握秦始皇巩固统一的措施及作用。
⑷了解秦朝的疆域和秦长城、灵渠两项古代工程。
⑸通过引导学生归纳“秦朝完成统一的原因”和“秦始皇巩固统一的主要措施”等问题，培养学生初步综合、分析历史问题的能力。
二．过程与方法：⑴通过分组收集资料，整理相关信息，编讲历史故事,表演小品让学生参与教学过程，提高学生学习历史的兴趣。
⑵通过阅读地图、图片、史料，多方面培养学生获得有效历史信息的能力。
学生的推理分析问题的能力。
三．情感态度与价值观：⑴通过对秦朝统一历史作用的分析，结合现实从情感上激发学生对祖国统一的渴望，使学生认识到统一是历史发展的必然趋势；⑵通过对秦始皇所创建的一系列制度措施的学习了解，学会公正客观地评价历史人物。
2重点难点教学重点：秦巩固统一的措施及作用教学难点：焚书坑儒3教学过程 3.1 第一学时教学活动活动1【导入】情景导入教师播放视频歌曲《秦始皇》，提问：刚才歌曲中提到的人物是谁呢？今天我们就来为他颁发“伟大帝王奖”，那么他对中国到底有什么的贡献？ 为什么给予他这么高的荣誉呢？学生仔细聆听歌曲、观察视频图像。
回答问题（秦始皇）由此引入新课“秦王扫六合。
”活动2【活动】合作学习教师指导学生根据本课导学案，小组合作学习，完成导学内容，了解秦皇从建国到治国的伟业。
培养学生的自学能力和小组合作能力。
活动3【讲授】情景创设，互动学习一、秦朝的建立1、多媒体展示课件秦灭六国示意图；提问：秦统一六国的时间？都城？学生根据导学内容回答，检验合作学习成果。
2、教师提问：秦灭六国的规律？学生观察秦灭六国过程，思考问题并回答（由近及远），教师强调远交近攻战略的应用得当。
教师进一步引导学生思考：秦能够完成统一的优势在哪里？学生跟随教师思考并回答，培养学的的分析能力及小组合作能力。
二、巩固统一国家过渡：面对已经超过了原来秦国十几倍的大帝国 该如何进行治理呢？1、提问：假如你是秦始皇，你把权力放在谁手中比较放心呢？学生回答：自己手中秦始皇也是这样想的，但是这时有位大臣上了一件奏折，让秦始皇心中有些不快，到底是什么事呢？让我们来看一看。
学生模仿大臣上奏。
创设情境，调动课堂气氛。
提问：秦皇会赞同实行分封制吗？为什么？学生回答（不会），回忆学过的分封制的弊端。
由此巩固旧知，认识君主专制的中央集权制建立的必要性。
正是由于秦皇亲眼目睹了分封制带来的战乱纷争 他不想噩梦重演，他创立了一套史无前例的中央集权制度。
老师展示幻灯片，并据此讲解中央集权制度。
学生观察幻灯片，理解专制主义中央集权制。
通过这样一套制度，秦皇从下到上，把大权紧紧掌握在自己的手中，在政治上巩固了统一国家。
巩固了跟分封制相比，它的优势显而易见。
所以这种体制一直被后世所沿用，直至清末，对维护中华民族的统一起了重大的作用。
2、解决了政治上的问题后，秦始皇心情大好。
有一天微服出巡看见了这样一幕。
四位学生表演历史剧，其他学生观看历史剧。
通过场景再现激发学生的学习兴趣，锻炼学生的多角度思考问题的能力.提问：李四为什么没买成张三的米，也没买成王二的米呢？学生思考并回答（度量衡、货币不统一）秦始皇是如和解决的呢？学生回答（统一货币、度量衡）。
多媒体展示统一货币、度量衡的图片，学生了解统一过程。
3、讲述皇帝诏书百姓无法看懂的小故事，提问：出现这种现象的原因？听故事并回答问题（文字不统一）体会当时的历史真貌，学会分析归纳。
课件展示统一文字的过程。
提问：假如你是当时的官吏，文字、货币、度量衡的统一对你有什么好处？假如你是商人或是百姓呢？学生思考谈论，并分角色回答（有利于国家经济的发展和文化的传播，国家政令的下达等）培养学生小组合作能力及分析能力。
4、身为一国之君，每天要处理的事还真不少，接下来让我们继续拆阅奏章。
多媒体展示奏章。
学生模仿大臣上奏，创设情境，调动课堂气氛。
提问：秦始皇采取了什么措施来解决这一问题？回答（焚书坑儒）提问：你怎样评价焚书坑儒？对当时的秦朝有什么作用？又存在哪些问题呢？（指导学生辩证的看问题）学生小组讨论并回答，教师总结。
5、接下来让我们继续拆阅奏章，多媒体展示奏章内容学生模仿大臣上奏。
面对匈奴的侵扰，秦始皇是怎么做的呢？看书回答(反击匈奴，修建长城)，培养学生从书中提取有效信息的能力。
提问：假设你是饱受匈奴侵扰的北部边境的百姓，你会怎样看待秦始皇的做法呢？假如你是被征去修长城的百姓呢？学生思考并回答，教师总结。
培养学生辩证分析的能力。
多媒体展示长城图片，强调东西端点。
6、接下来让我们拆阅最后一个奏章。
多媒体展示内容，学生模仿大臣上奏。
提问：秦始皇为了解决这这个交通问题，做了什么事呢？学生回答（修建灵渠)多媒体展示灵渠图片，讲解沟通的两大水系，解决了交通问题，随后统一了东南、岭南等地区，使秦朝的疆域空前庞大。
7、提问：谁能告诉大家秦朝疆域的四至？学生根据合作学习内容回答问题。
学生总结秦朝疆域四至记忆方法。
假如秦始皇没有采取这些措施来解决问题的话，当时秦朝会变成怎样的局面？学生回答（迅速灭亡），使学生进一步认识这些巩固措施的作用。
假设没有这些措施的千年延续，中国可能会像欧洲国家那样小国林立，可能会像阿拉伯国家那张战争不断，所以秦始皇获得“伟大帝王奖”也是实至名归的。
活动4【活动】课堂小结1、接下来请同学们用简短的语言概括秦始皇的一生，撰写颁奖词。
学生根据所学内容进行撰写并展示，教师点评，培养学生的概括能力和语言表达能力。
2、指导学生系统回顾本课基础知识，展示本节课的数字总结表，总结完成数字总结表，培养学生归纳总结的能力，对本节课内容形成知识体系。
活动5【练习】巩固提高1、轻松闯三关：PPT展示问题，学生思考并回答问题。
2、心有灵犀：PPT展示规则，教师组织学生游戏，调动学生兴趣，巩固基础知识。
第10课“秦王扫六合”课时设计课堂实录第10课“秦王扫六合”1第一学时教学活动活动1【导入】情景导入教师播放视频歌曲《秦始皇》，提问：刚才歌曲中提到的人物是谁呢？今天我们就来为他颁发“伟大帝王奖”，那么他对中国到底有什么的贡献？ 为什么给予他这么高的荣誉呢？学生仔细聆听歌曲、观察视频图像。
回答问题（秦始皇）由此引入新课“秦王扫六合。
”活动2【活动】合作学习教师指导学生根据本课导学案，小组合作学习，完成导学内容，了解秦皇从建国到治国的伟业。
培养学生的自学能力和小组合作能力。
活动3【讲授】情景创设，互动学习一、秦朝的建立1、多媒体展示课件秦灭六国示意图；提问：秦统一六国的时间？都城？学生根据导学内容回答，检验合作学习成果。
2、教师提问：秦灭六国的规律？学生观察秦灭六国过程，思考问题并回答（由近及远），教师强调远交近攻战略的应用得当。
教师进一步引导学生思考：秦能够完成统一的优势在哪里？学生跟随教师思考并回答，培养学的的分析能力及小组合作能力。
二、巩固统一国家过渡：面对已经超过了原来秦国十几倍的大帝国 该如何进行治理呢？1、提问：假如你是秦始皇，你把权力放在谁手中比较放心呢？学生回答：自己手中秦始皇也是这样想的，但是这时有位大臣上了一件奏折，让秦始皇心中有些不快，到底是什么事呢？让我们来看一看。
学生模仿大臣上奏。
创设情境，调动课堂气氛。
提问：秦皇会赞同实行分封制吗？为什么？学生回答（不会），回忆学过的分封制的弊端。
由此巩固旧知，认识君主专制的中央集权制建立的必要性。
正是由于秦皇亲眼目睹了分封制带来的战乱纷争 他不想噩梦重演，他创立了一套史无前例的中央集权制度。
老师展示幻灯片，并据此讲解中央集权制度。
学生观察幻灯片，理解专制主义中央集权制。
通过这样一套制度，秦皇从下到上，把大权紧紧掌握在自己的手中，在政治上巩固了统一国家。
巩固了跟分封制相比，它的优势显而易见。
所以这种体制一直被后世所沿用，直至清末，对维护中华民族的统一起了重大的作用。
2、解决了政治上的问题后，秦始皇心情大好。
有一天微服出巡看见了这样一幕。
四位学生表演历史剧，其他学生观看历史剧。
通过场景再现激发学生的学习兴趣，锻炼学生的多角度思考问题的能力.提问：李四为什么没买成张三的米，也没买成王二的米呢？学生思考并回答（度量衡、货币不统一）秦始皇是如和解决的呢？学生回答（统一货币、度量衡）。
多媒体展示统一货币、度量衡的图片，学生了解统一过程。
3、讲述皇帝诏书百姓无法看懂的小故事，提问：出现这种现象的原因？听故事并回答问题（文字不统一）体会当时的历史真貌，学会分析归纳。
课件展示统一文字的过程。
提问：假如你是当时的官吏，文字、货币、度量衡的统一对你有什么好处？假如你是商人或是百姓呢？学生思考谈论，并分角色回答（有利于国家经济的发展和文化的传播，国家政令的下达等）培养学生小组合作能力及分析能力。
4、身为一国之君，每天要处理的事还真不少，接下来让我们继续拆阅奏章。
多媒体展示奏章。
学生模仿大臣上奏，创设情境，调动课堂气氛。
提问：秦始皇采取了什么措施来解决这一问题？回答（焚书坑儒）提问：你怎样评价焚书坑儒？对当时的秦朝有什么作用？又存在哪些问题呢？（指导学生辩证的看问题）学生小组讨论并回答，教师总结。
5、接下来让我们继续拆阅奏章，多媒体展示奏章内容学生模仿大臣上奏。
面对匈奴的侵扰，秦始皇是怎么做的呢？看书回答(反击匈奴，修建长城)，培养学生从书中提取有效信息的能力。
提问：假设你是饱受匈奴侵扰的北部边境的百姓，你会怎样看待秦始皇的做法呢？假如你是被征去修长城的百姓呢？学生思考并回答，教师总结。
培养学生辩证分析的能力。
多媒体展示长城图片，强调东西端点。
6、接下来让我们拆阅最后一个奏章。
多媒体展示内容，学生模仿大臣上奏。
提问：秦始皇为了解决这这个交通问题，做了什么事呢？学生回答（修建灵渠)多媒体展示灵渠图片，讲解沟通的两大水系，解决了交通问题，随后统一了东南、岭南等地区，使秦朝的疆域空前庞大。
7、提问：谁能告诉大家秦朝疆域的四至？学生根据合作学习内容回答问题。
学生总结秦朝疆域四至记忆方法。
假如秦始皇没有采取这些措施来解决问题的话，当时秦朝会变成怎样的局面？学生回答（迅速灭亡），使学生进一步认识这些巩固措施的作用。
假设没有这些措施的千年延续，中国可能会像欧洲国家那样小国林立，可能会像阿拉伯国家那张战争不断，所以秦始皇获得“伟大帝王奖”也是实至名归的。
活动4【活动】课堂小结1、接下来请同学们用简短的语言概括秦始皇的一生，撰写颁奖词。
学生根据所学内容进行撰写并展示，教师点评，培养学生的概括能力和语言表达能力。
2、指导学生系统回顾本课基础知识，展示本节课的数字总结表，总结完成数字总结表，培养学生归纳总结的能力，对本节课内容形成知识体系。