最新管理学基础核心课程考试复习资料
管理学原理考研题库书
管理学原理考研题库书管理学原理是管理学科的核心课程之一,它涵盖了管理的基本理论、原则和实践方法。
考研题库书是帮助学生复习和准备考试的重要工具。
以下是一些可能包含在管理学原理考研题库书中的内容:管理学原理考研题库书内容一、管理学概述- 管理的定义与性质- 管理的职能与过程- 管理学的历史发展二、管理理论的发展- 古典管理理论- 泰勒的科学管理- 法约尔的管理过程理论- 马克思·韦伯的官僚制理论- 行为科学理论- 人际关系运动- 领导行为研究- 现代管理理论- 系统理论- 决策理论- 权变理论三、组织结构与设计- 组织结构的类型- 组织设计的原则- 组织变革与发展四、决策与战略管理- 决策过程与类型- 战略管理的概念与过程- 战略规划与实施五、人力资源管理- 人力资源规划- 招聘与选拔- 培训与发展- 绩效管理与员工关系六、领导与激励- 领导理论- 特质理论- 行为理论- 情境理论- 激励理论- 需求层次理论- 期望理论- 强化理论七、组织文化与伦理- 组织文化的概念与功能- 组织文化的类型- 伦理与社会责任八、质量管理- 质量的概念与重要性- 质量管理的方法- 六西格玛- 持续改进- 质量控制与保证九、运营管理- 运营管理的基本概念- 生产流程与设施布局- 项目管理与控制十、控制与风险管理- 控制的过程与类型- 风险管理的概念与方法- 内部控制与审计结束语管理学原理考研题库书旨在帮助学生系统地掌握管理学的基本理论,提高分析和解决管理问题的能力。
通过不断的学习和实践,学生可以更好地理解管理的本质,为未来的职业生涯打下坚实的基础。
希望本书能成为你考研路上的得力助手。
(2024年)《管理学基础》教案(全)(精华版)
管理者角色与技能
2024/3/26
管理者角色
管理者在组织中扮演着领导者、决策者、协调者、监督者等多重角色,对组织的 发展起着至关重要的作用。
管理者技能
管理者需要具备技术技能、人际技能和概念技能等多方面的技能。其中,技术技 能是指专业领域内的知识和能力;人际技能是指与人相处、沟通和协作的能力; 概念技能是指分析和解决问题的能力。
《管理学基础》教案( 全)(精华版)
REPORTING
2024/3/26
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2024/3/26
• 课程介绍与教学目标 • 管理学基本概念与原理 • 组织行为与人力资源管理 • 战略管理过程与方法 • 领导艺术与沟通技巧 • 创新管理与组织变革 • 总结回顾与展望未来发展趋势
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目录
PART 01
课程介绍与教学目标
类型划分
创新可分为产品创新、过程创新、组织创新和市场创新等类型。其中,产品创新关注于开发新的产品或服务;过 程创新关注于改进生产或服务的流程;组织创新关注于调整和优化组织结构和管理模式;市场创新关注于开拓新 的市场或营销手段。
2024/3/26
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组织变革动力与阻力分析
2024/3/26
变革动力
组织变革的动力主要来源于外部环境的变化、内部资源的调整以及组织发展的需求。外 部环境的变化包括市场需求、技术进步、政策法规等因素;内部资源的调整涉及人力资 源、物力资源、财力资源等方面;组织发展的需求则与战略目标、组织结构、企业文化
01
02
03
群体动力学
探讨群体内部的力量和过 程,如群体规范、角色、 冲突等。
2024/3/26
团队建设与管理
分析如何有效地组建和管 理团队,包括团队发展阶 段、团队角色、团队决策 等。
管理学基础课程综述
管理学基础课程综述作者:丹学校:宁河电大专业:10春—行政(专)学号:89指导教师:连彬2012年03月目录容摘要 (1)正文管理学基础课程综述 .................................................................. - 4 -一、课程主要容和基本原理 ....................................................... - 4 -二、实际应用............................................................................. - 7 -三、心得体会............................................................................ - 10 - 参考文献................................................................................... - 11 -容摘要《管理学基础》是管理类各专业的一门训练学生管理基础能力的核心课程,是理论性与实践性较强的专业基础课程。
随着现代社会对经营管理理念的重视,管理学课程正逐步走进各个专业并彰显其重要性。
通过两年的学习,我我基本了解到了有组织、有意识地进行协调工作的重要性,并在生活实践中充分得到体会和贯通。
选择学习《管理学基础》对我的人生大有裨益。
本课程的重点是如实现管理的计划、组织、领导、控制四大职能上,强调工作容与工作法的结合。
管理学基础课程综述管理学基础是相关各专业的一门专业基础课程,目的是使学习者能够掌握管理学基本原理和基本技能、基本工具和基本法,树立现代管理的思想观念,懂得运用管理学的基本原理、工具、法和过程进行管理实践,为后续的学习和进一步的专业学习及从事实际的管理工作奠定良好的管理知识基础和通用管理能力基础。
《管理学基础》教学大纲
《管理学基础》教学大纲一、课程描述1. 课程定位:《管理学基础》是工商管理专业的核心课程,是理论性与实践性较强的专业基础课程。
本课程主要讲述管理学的基本概念、管理学的发展史及主流的理论和代表性观点等内容,重点讲述管理的六大基本职能决策、沟通、计划、组织、领导和控制的理论和实施方案,是理论性与实践性较强的专业基础课程。
课程在专业培养目标中的定位是为后续专业课程的学习和成为一名“基层管理者”奠定良好的管理知识基础和通用管理能力基础。
2. 教学要求:教学目标:管理学基础以培养创新精神为灵魂,以培养管理技能为根本。
本课程旨在通过课堂理论学习、校内实训和校外实习活动,使学生掌握管理学基本原理、工具和方法,树立现代管理的思想观念,懂得运用管理学的基本原理、工具、方法和过程,实现基层管理人员管理素质的提高。
课程内容体系:管理学基础按先进、实用标准选择内容,按技能培养为主线构建体系,并建立动态更新机制。
教学方法:管理学基础以调动学生积极性为核心,构建参与式、互动式和体验式的方法体系。
教材建设:以教育部“十二五”职业教育国家规划教材(高职高专教育)《管理学基础》(饶君华主编,高等教育出版社2013年8月,第一版)为主教材,构建工学结合、恰当运用现代教学技术与方法的立体化教学系统。
二、课程内容选取依据(1)专业人才培养目标:培养德、智、体、美等方面全面发展,具有良好的职业道德与综合素质,掌握连锁企业经营管理基本理论知识,具备连锁门店经营管理的基本技能,可胜任连锁企业标店店长、大卖场/总部业务主管等岗位,具有创新精神的高端技能型专门人才。
(2)岗位需求:①连锁经营管理专业就业岗位群②知识要求掌握本专业所必需文化基础知识、经济理论知识、专业基础知识;熟悉岗位工作流程,掌握连锁门店营运管理、连锁企业信息系统管理、品类管理、采购管理、客户关系管理、门店开发与设计等基本理论和业务知识,掌握本专业所必需的职业营销方向的专业知识,具有较强的法律意识和政策观念。
管理学第3章计划与决策
3.2 目标管理
3.3 决策与决策制定
3.4 计划的方法与技术
管理学基础(第二版)
公共管理核心课程系列教材
3.2.1 目标管理的内涵
• 目标管理(management by objectives, MBO),是1954年由美国著名的管理学家彼 得·德鲁克在《管理的实践》一书中提出的 。
• 所谓目标管理,是一种程序或过程,它使组
拟定前提条件 我们的计划将在什么样的 内部环境和外部环境中执 行
确定可供选择的方案 为完成目标开发可供选择 的行动方针
评价可供选择的方案 哪种方案将提供最佳机 会,按最低成本、最大 利润实现目标?
选择方案 根据对各个方案的评价 选择最合适的
编制支持(派生)计划 按照基本计划,如何购 买设备,分配和培训人 员,开发产品
半结构化 决策
介于以上二者之间的决策,这类决策可以建 立适当的算法产生决策方案,使决策方案中 得到较优的解
管理学基础(第二版)
公共管理核心课程系列教材
3.3.1决策的基本类型
3.按决策问题的条件分类
确定性 决策
决策者对供决策选择的各备选方案所处的客观 条件完全了解,每一个备选方案只有一种结果 ,比较其结果的优劣就可作出决策
管理学基础(第二版)
公共管理核心课程系列教材
3.2.4 目标管理的优势和缺点
• 目标管理的缺点
1.忽视了组织中的本位主义及员工的惰性,对人性的假设过 于乐观,使目标管理的效果在实施过程中大打折扣。 2.目标商定需要上下沟通、统一思想,需要耗费大量的时间 和成本。 3.目标及绩效标准难以确定。 4.目标管理会使得员工在制定目标时,倾向于选择短期目标 ,即可以在考核周期内加以衡量的目标,从而导致企业内部 人员为了达到短期目标而牺牲长期目标。
最新电大现代教育管理专题复习资料知识点复习考点归纳总结参考
三一文库()*电大考试*终结考为开卷笔试,时限90分钟。
考题内容均在教学大纲规定的学习目标、学习重点和难点范围之内,考题内容涉及到教材所有的章节,难易程度适中。
本课程侧重于基本知识的理解、现在教育管理过程中问题的认识以及教育管理实践能力的培养。
考试题型分为以下五种:(1)多项选择题,每小题2分,共20分。
每题全部选对才可以得分。
(2)判断题,每小题6分,共12分。
判断正误2分,简要说明对错理由4分。
可以是教材上你认为具说服力的观点或理论,要简要回答。
以上两项着重考核学生对基本知识、基本概念、基本理论了解、理解的程度和分辨、判断能力。
(3)简答题,每小题10分,共30分。
着重考核学生对基本知识点、基本理论的了解或理解程度,不需要展开论述,亦可用自己的语言简要说明要点。
(4)论述题,16分。
两道题任意选做一题。
着重考核学生对重点知识的掌握和应用水平,要求学生将所学知识与工作实际相结合,在把握理论要点的基础上,融进自己的认识、理解和分析,理论准确、叙事翔实。
教师评分标准:观点正确4分;论述清楚4分;联系实际8分。
(5)案例分析题,22分。
重点考核学生应用所学理论及知识分析实际问题,解决实际问题的能力。
要求学生根据所给案例材料,用所学理论进行分析论证,说明自己的观点和认识,理论运用恰当,观点明晰准确、逻辑性强。
字数不少于500字。
将判断题原有的三道题减为两道;简答题增加分值,三道题,共30分。
第一章复习内容重点:1.现代教育管理的含义;2.当代教育管理面临的挑战;3.研究型教育管理模式的实践方式。
难点:1.现代教育管理的内涵变迁;2.研究型教育管理模式的实践方式。
需要理解的内容:1.东方“以德治教”与西方“依法治教”比较现代教育管理有两个思想源流,一是中国古代孔子提出的“以德治教”的教育管理思想,一是古希腊的苏格拉底提出的“以法治教”的教育管理思想。
孔子主张通过“学而优则仕” 保证“官有德”,通过“教化”保证“民有德”。
《管理学基础》课程教学改革建设方案
《管理学基础》课程教学改革建设方案一、内容综述回顾现有的管理学基础课程内容,分析其与现代社会需求的契合度,发现当前存在的问题和短板。
在此基础上,明确课程教学改革的核心目标,即提升课程的实用性和前瞻性,注重培养学生的创新思维和实践能力。
提出改革的主要内容。
包括整合和优化课程内容,注重理论与实践相结合,引入前沿管理理念和方法,强化案例分析,增加跨学科内容等。
关注行业发展趋势,将最新的管理实践案例引入课堂,增强学生对现实问题的理解和分析能力。
注重教学方法的创新。
结合现代科技手段,探索线上线下相结合的混合教学模式,激发学生的学习兴趣和积极性。
倡导案例教学、项目驱动等教学方法,培养学生的团队协作能力和问题解决能力。
强调实践教学的重要性。
通过校企合作、实习实训、项目实践等方式,为学生提供更多的实践机会和平台,提高学生的实践能力和职业素养。
完善课程评价体系,注重过程评价和多元化评价,更加全面地反映学生的学习成果和能力水平。
1. 课程改革的背景和意义在当前经济全球化和知识经济迅猛发展的时代背景下,管理学作为一门研究管理现象、揭示管理规律的科学,其重要性日益凸显。
作为企业和社会组织的核心竞争力之一,管理人才的培养和塑造对于推动国家经济发展、提升国际竞争力具有至关重要的意义。
在这样的背景下,《管理学基础》课程作为管理学教育的基础性课程,对于培养具备系统化管理思维和专业素养的管理人才具有不可替代的作用。
当前管理学教育面临着一些挑战。
传统的《管理学基础》课程内容与教学方法在某些程度上已经不能满足现代社会对多元化、实践性和创新性管理人才的需求。
课程内容的更新、教学方法的改进以及实践教学环节的强化已成为提升管理学教育质量的关键环节。
开展《管理学基础》课程教学改革建设,旨在适应新时代的需求,提高管理人才的培养质量,具有重要的现实意义和深远的历史意义。
本次课程改革旨在结合国内外管理学理论与实践的最新发展,对课程内容、教学方法、教学手段等方面进行全面优化与升级,以期培养出既具备扎实理论基础,又具备强烈实践意识与能力的复合型管理人才。
管理学学士学位
管理学学士学位
管理学学士学位是一种为了培养学生在管理领域具备全
面知识和能力的学士学位。
本文将探讨管理学学士的培养目标、核心课程和就业前景。
管理学学士的培养目标是培养具备管理思维和创新意识
的人才。
学生需要通过学习管理学的基础理论和实践技巧,培养领导力和团队协作能力。
此外,学生还需要具备优秀的沟通能力和问题解决能力,以更好地适应和应对复杂多变的管理环境。
核心课程是管理学学士学位课程的重要组成部分。
这些
课程涵盖了管理学的核心理论和实践知识,包括组织行为学、人力资源管理、市场营销、财务管理等。
通过这些课程的学习,学生可以获得一定的管理知识和技能,为将来的管理实践打下基础。
管理学学士学位的就业前景广阔。
毕业生可以在各个行
业和组织中找到就业机会,例如企业、非营利组织、政府部门等。
毕业生可从事不同的职业,如人力资源经理、市场营销经理、财务分析师等。
此外,管理学学士学位也为学生提供了继续深造的机会,如攻读管理学硕士学位或MBA等。
总之,管理学学士学位是一门全方位培养学生管理知识
和能力的学位。
通过培养目标的设定,核心课程的授课和就业前景的广阔,这个学位为学生提供了在管理领域发展的良好机会。
公共管理(MPA)核心课程培训考试知识点
公共管理(MPA)核心课程培训考试知识点第一部分(判断题)1.行政沟通就是开展行政工作所需要的信息传递和了解的过程。
(√)2.公共产品的利益不可分割性以及社会全体成员利益共享性,决定公共产品同时具有的两个基本特性是非排他性和非竞争性。
(√)3.采用放任型领导行为模式的领导者重感情交往,关心下级的需要,并尽可能满足他们的某些要求,同下级维持着一种良好的人际关系。
(√)4.公共经济学中的稳定是指宏观经济运行有秩序,经济处于可持续的发展之中。
衡量稳定的标准有社会稳定、充分就业、经济增长以及国际收支平衡四大指标。
(×)5.公务员晋升职务,应当逐级晋升。
特别优秀的或者工作特殊需要的,可以按照规定破格或者越级晋升职务。
(×)6.现代意义的行政程序法是以外部行政程序为核心的。
(√)7.现行宪法和有关组织法规定我国现行立法体制是一元、两级、多层次的立法体制。
“两级”是指全国人大常委会与国务院两个立法权等级。
(×)8.设定制度或公共政策时,立法不能规避责任。
(√)9.政治系统决策模式理论的最大特点是运用控制论的分析方法,揭示了政治系统与环境之间的相互作用,但其缺陷是没有很好地说明决策是如何做出的。
(×)10.所谓个性就是“个体特有的特质模式及行为倾向的统一体。
”个性倾向性是决定人的态度和积极性的选择性的诱因系统。
(√)11.公共政策制定过程就是把社会上各种利益要求输入政策制定系统之中并将其转化为政策输出的过程,或者说是一个政策信息、政策资源、政策行为的输入、加工、输出和反馈的过程。
这是从宏观的层面上来界定的。
从微观层面上来说,公共政策具体的制定过程是:诊断问题-确立目标-拟定方案-优选方案-采纳建议。
(√)12.制度伦理认为,人们总是首先选择用于个人的道德准则,然后才能选择用于制度的根本道德原则。
(×)13.美国政治学家查尔斯·林德布洛姆提出的政党决策模式认为,公共政策决策实际上是利益集团之间相互斗争达成的一种势力均衡。
《管理学原理(斯蒂芬罗宾逊版)》ch12领导
•单击此处编辑母版文本样式•第二级•第三级•第四级•第五级1第12章领导理论•单击此处编辑母版文本样式•第二级•第三级•第四级•第五级2刘邦论用人•“夫运筹策帷帐之中,决胜于千里之外,吾不如子房;•镇国家,抚百姓,给馈饷,不绝粮道,吾不如萧何;•连百万之军,战必胜,攻必取,吾不如韩信。
•此三者,皆人杰也,吾能用之,此吾所以取天下也。
项羽有一范增而不能用,此其所以为吾擒也。
”引自《史记·高祖本纪》•单击此处编辑母版文本样式•第二级•第三级•第四级•第五级3目录第一节领导的一般概述第二节领导有效性理论及其运用第三节领导决策•单击此处编辑母版文本样式•第二级•第三级•第四级•第五级4第一节领导的一般概述一、领导与管理*领导者与管理者*领导与管理*领导与领导行为*领导=F(领导者·被领导者·工作环境)*领导=指挥、协调、组织、预测、决策、统率……•单击此处编辑母版文本样式•第二级•第三级•第四级•第五级5一、领导与领导者•领导(Leaders )——“他是我的领导”这里指的是领导者。
领导者有两种:居于领导职位的人;并不处在领导职位但对他人产生了影响力的人。
•领导(Leadership )——动词。
指的是指引、引导和动员他人行为与思想的过程。
•领导职能(Leading )——狭义。
仅指在目标既定的条件下如何影响一个组织或群体的成员去实现目标。
•单击此处编辑母版文本样式•第二级•第三级•第四级•第五级6领导者与管理者的区别•一个有效的领导者能够有力地影响其下属,使下属现有的技能、才智和技术水平得到最充分的发挥,从而使组织取得更高的绩效。
•理想条件下,所有的管理者都应该是领导者,但并不是每个管理者都能成为领导者,尽管表面上他处于领导的职位,在计划、组织、控制等职能方面做得非常出色,但只要不能有效地发挥对他人的领导作用,他就不是一个名符其实的领导者。
单击此处编辑母版文本样式第二级第三级第四级第五级不要作“老板”要作领导者说:”让我们来做”说:“去做”说:”咱们“说:“我”用指导的方式用逼迫的方式引发热诚和激情引起恐惧和躲避以信誉服众以权力压制人对下属循循善诱喜欢在下属面前逞威风承认下属也会有好主意自己永远是对的给予指示发号施令领导者老板单击此处编辑母版文本样式第二级第三级第四级第五级管理能力与领导能力的差别激励、荣耀、勇气和贡献效率、系统、流程、标准经常用语期望、承诺指示、督促、鞭策进行方式愿望、价值观、企业文化预算、制度、管制、职权控制手段高低动人人、物、钱、信息、管理系统象领导能力(制度是人执行的)管理能力(制度的作用)项目•单击此处编辑母版文本样式•第二级•第三级•第四级•第五级9二、领导的内容和作用•下属和组织其他成员追随和服从某些领导人员的原因,在于他们所信任的领导人能够满足他们的愿望和需求。
公务员公共管理核心课程考试试题及答案
公务员公共管理核心课程考试试题及答案一、单项选择题:1、人类历史上出现最早的剥削阶级专政的国家是( B )。
A、原始社会;B、奴隶制国家;C、封建制国家;D、资本主义国家。
2、中国的政党制度是( C )。
A、人民代表大会制;B、政治协商制;C、共产党领导下的多党合作制;D、多党合作制。
3、( D )也叫影响力。
A、合法性权力;B、强制性权力;C、功利性权力;D、人格型权力。
4、在一切有( C )的地方,都有着伦理和道德的问题。
A、动物;B、生态;C、人群;D、机器人。
5、(C )作为一门新兴的边缘学科,是关于行政道德的本质和发展规律的科学。
A、政治经济学;B、法学;C、行政伦理学;D、政治学.6、( A )是公共行政伦理关系的反映和要求,是公共行政伦理观的基本内容.A、廉政;B、科学观;C、法治观;D、业绩.7、行政法的调整对象是( C )。
A、立法关系;B、司法关系;C、行政关系;D、人事关系。
8、( B )是指能以自己名义行使国家行政职权,做出影响公民、法人和其他组织权利、义务的行政行为,并能由其本身对外承担行政法律责任的行政机关和法律、法规授权组织。
A、行政人员;B、行政主体;C、行政客体;D、司法人员。
9、( D )是指享有国家行政权力,能以自已的名义进行行政管理活动,并能独立地承担因此而产生的相应法律责任的组织。
A、行政人员;B、司法机关;C、军事部门;D、行政主体.10、( B )是指行政机关向相对人发出命令,要求相对人作出或不作出某种行为的权力。
A、行政立法权;B、行政命令权;C、行政处理权;D、行政强制权。
11、( C )是指行政机关在实施行政管理过程中,对不依法履行义务的相对人采取某种强制性措施,迫使其履行义务的权力。
A、行政命令权;B、行政处理权;C、行政强制权;D、行政裁决权。
12、( B )是指行政主体依法实施行政管理职能,运用行政权对行政相对人所做出的法律行为.A、法律行为;B、行政行为;C、自主行为;D、被动行为。
管理科学与工程 核心课程
管理科学与工程核心课程全文共四篇示例,供读者参考第一篇示例:管理科学与工程是一门结合管理学和工程学相关知识的学科,旨在帮助人们更有效地利用资源、提高生产效率和组织管理能力。
核心课程是管理科学与工程学习中的基础课程,对于培养学生的综合能力和职业素养具有重要意义。
下面将介绍一些关于管理科学与工程核心课程的内容。
管理科学与工程核心课程涵盖了课程体系的基础知识。
这些基础知识包括管理学基本原理、运筹学、统计学、决策分析、信息技术等内容。
学生通过学习这些课程,可以全面了解管理科学与工程学科的基本概念和理论,并为后续学习和研究打下坚实的基础。
管理科学与工程核心课程注重实践能力的培养。
在学习过程中,学生将通过案例分析、实验教学、实习实训等方式,将理论知识与实际问题相结合,培养解决实际管理工程问题的能力。
这种实践能力培养不仅有助于提升学生的实际操作能力,还可以促进学生的创新思维和团队合作能力的提升。
管理科学与工程核心课程还注重学生的综合素质培养。
在课程设置中,除了专业知识外,还会注重培养学生的沟通能力、领导能力、组织协调能力等综合素质。
学生通过参与团队项目、演讲比赛、实践活动等形式,锻炼自己的综合素质,为将来的职业发展打下更坚实的基础。
管理科学与工程核心课程是管理科学与工程学习的基础,涵盖了管理学和工程学相关领域的基础知识、实践能力培养和综合素质提升。
通过系统学习这些核心课程,可以帮助学生全面掌握管理科学与工程学科的基本理论和实践技能,为将来的职业发展打下坚实的基础,提高竞争力和求职成功率。
希望广大学生能够珍惜学习机会,努力学习,成为具有综合能力和创新精神的管理科学与工程专业人才。
第二篇示例:管理科学与工程是现代管理领域的一门重要学科,它致力于运用科学的方法和技术来解决管理中的各种问题。
管理科学与工程核心课程旨在培养学生的管理思维和解决问题的能力,帮助他们在未来的职业生涯中取得成功。
管理科学与工程核心课程主要包括以下内容:1. 统计学:统计学是管理科学与工程领域不可或缺的一门课程。
管理学考研科目
管理学考研科目中国的研究生教育的招生和考试越来越广泛。
作为一个热门的专业,管理学也受到了越来越多的关注。
因此,有越来越多的考生选择考取管理学相关的研究生院校,接受更高层次的教育。
那么,什么是管理学考研科目呢?一、管理学考研科目管理学是一门多领域性的科学,研究的内容包括组织理论、管理思想与技术、企业管理、经济数学、管理信息系统、经济学、市场营销等多个方面。
因此,管理学考研科目也是由多个学科组成的,每个学科都有不同的学术内容,也有不同的考试形式。
1.织理论:织理论是企业管理的核心理论。
考研科目主要包括:管理科学与技术、企业组织理论与结构、企业战略理论、组织行为学、企业文化与组织文化等。
2.理思想与技术:管理思想与技术是管理学的基础理论,考研科目主要包括:管理思想史、管理技术史、管理技术、管理计划与决策、信息管理、绩效管理等。
3. 企业管理:企业管理是管理学的核心课程,考研科目主要包括:企业管理理论、企业经营管理、财务管理、人力资源管理、物流管理、品牌管理、公司治理等。
4.济数学:经济数学是管理学的重要科目,考研科目主要包括:统计学、概率论、经济数学、数理经济学、经济计划模型、财政学等。
二、考研复习方法考研是一项系统性的工作,在备考过程中,考生需要做好充分的准备,了解相关的知识点,解决考试中可能出现的各种问题,以保证取得理想的成绩。
1.理安排复习时间:复习时间安排要合理,要根据自身情况,谨慎安排复习计划和时间安排,一定要把握在科目之间和知识点之间的关联性,掌握的知识更加深刻,得出的成果也更加满意。
2.强练习:复习的重点是练习,要充分练习每一个科目的题目,重点分析其中的考点,反复的解题思路,以便在考试中轻松应对。
3.定复习计划:复习计划要细化,制定复习进度表,把要复习的内容一一列出来,按照自己的安排,逐步完成,这样可以帮助考生更好地掌握知识,有效利用复习时间。
总之,只有坚持踏实的复习,认真解决科目中的知识点,才能在管理学考研中取得理想的成绩。
项目管理核心课程
项目管理核心课程是为了培养学生在项目管理领域所需的知识、技能和能力而设计的一系列课程。
以下是一些常见的项目管理核心课程:1. 项目管理基础:-介绍项目管理的基本概念、原则和流程。
-学习项目生命周期、范围管理和项目目标设定等内容。
2. 项目计划与调度:-学习项目计划的制定与管理,包括工作分解结构(WBS)、项目进度计划和资源调度等。
-掌握项目进度管理和关键路径方法等工具与技术。
3. 成本管理与预算控制:-研究项目成本估算、预算编制和成本控制的原理和方法。
-学习成本效益分析、风险管理和变更控制等相关技术。
4. 风险管理:-探索项目风险的识别、评估和应对策略。
-学习制定风险管理计划、开展风险分析和风险应对的方法。
5. 质量管理:-学习制定项目质量管理计划、实施质量控制和质量保证。
-掌握各种质量工具和技术,如质量测量、六西格玛等。
6. 沟通与利益相关者管理:-学习项目沟通策略和利益相关者管理的原则。
-掌握有效沟通、团队合作和冲突管理等技巧。
7. 项目执行与监督:-研究项目执行阶段的管理,包括团队协作、问题解决和决策等。
-学习项目监控和报告,以确保项目目标的实现。
8. 项目收尾与经验总结:-学习项目收尾阶段的活动,如交接、评估和经验总结。
-分析案例研究和项目管理实践,提高学生的综合应用能力。
这些核心课程涵盖了项目管理的关键内容和方法,并培养学生在项目管理中所需的领导力、沟通能力、问题解决能力和团队合作精神。
课程设计通常结合理论学习、案例分析、团队项目等教学方法,旨在培养学生成为优秀的项目管理专业人才。
学校管理学_复习资料
学校管理学_复习资料学校管理学是一门涉及管理学、教育理论、组织行为学等多方面内容的综合性学科,其主要目标是通过对学校管理过程和管理职能的研究,提高学校的管理水平和教育质量。
本文将根据关键词和内容复习学校管理学的相关知识点。
一、学校管理学的概念和特点学校管理学是一门应用性学科,它通过对学校管理过程和管理职能的研究,旨在提高学校的管理水平和教育质量。
学校管理学具有以下特点:1、应用性:学校管理学是一门应用性学科,其理论知识与实践技能并重。
2、综合性:学校管理学涉及管理学、教育理论、组织行为学等多方面内容,需要综合运用多学科知识。
3、目的性:学校管理学的目的是提高学校的管理水平和教育质量,使其更好地为社会和经济发展服务。
二、学校管理学的核心内容学校管理学主要包括以下核心内容:1、学校管理的基本概念和原理:包括管理的基本概念、管理职能、管理理论等。
2、学校组织行为:包括学校组织结构、学校文化建设、师生行为等。
3、学校战略管理:包括学校战略规划、学校营销策略、学校资源配置等。
4、学校教育教学管理:包括教学计划、课程设置、教学质量管理等。
5、学校人力资源管理:包括教职工招聘、培训、考核等。
6、学校财务管理:包括学校预算、收支管理、资产管理等。
三、学校管理学的研究方法学校管理学的研究方法主要包括以下几种:1、文献研究法:通过对相关文献的梳理和分析,了解研究问题的现状和发展趋势。
2、案例分析法:通过对具体案例的分析和研究,总结学校管理的经验和教训。
3、问卷调查法:通过问卷调查的方式,了解学校管理的实际情况和存在的问题。
4、实地观察法:通过实地观察的方式,了解学校的组织行为和管理实践。
四、学校管理学的发展趋势随着社会和经济的发展,学校管理学也在不断发展和变化。
未来,学校管理学的发展将主要集中在以下几个方面:1、管理信息化:随着信息技术的发展,学校管理将更加依赖信息化手段,提高管理效率和水平。
2、管理人性化:学校管理将更加注重人的因素,关注师生的需求和发展,营造良好的校园文化氛围。
管理学基础(第4版)课程标准
《管理学基础》课程标准一、课程概述(一)课程定位管理学基础是工商管理类专业必修的专业基础课程,为学生学习其他专业管理课程奠定理论基础。
它是工商管理类专业学生的入门课程,同时也是专业核心课程。
管理学是从管理实践中总结、归纳、抽象和概括出来的科学原理,它着重研究管理的客观规律和具有共性的基本理论。
围绕管理的计划、组织、领导、激励、控制、创新等职能展开各章内容。
这些基本原理对于各行各业的管理都具有指导意义,任何将来有可能从事管理工作的学生有必要了解和学习的这门课程。
学生通过学习这门既要调动学生的专业学习兴趣,使其感到管理的实用性,又可以奠定专业基础,为后续专业课的学习奠定坚实的基础。
(二)先修后续课程先修课程无,后续课程包括企业管理、市场营销、财务管理、各专业管理课程。
二、课程设计理念与思路《管理学基础》的课程设计以培养学生学习管理的兴趣为突破口,以树立学生现代管理思想、理念为核心;以塑造学生的管理责任感为灵魂,重视在指导思想和学习方法上给学生以指导,以解决生活实际为切入点,以培养学生管理意识与创新意识、提升学生综合管理能力为根本。
课程以案例为主线,按照“管理认知、决策与计划、组织、领导(激励、沟通)控制、管理创新”的逻辑顺序将课程分为六大模块。
管理学基础是一门系统地研究管理活动普遍规律和一般方法的科学。
它是一门广泛吸收多学科知识的边缘科学,同时又具有很强的实践性,属于应用科学。
因此,在高等职业教育中该课程的设计思路是:以就业为导向,以调动学生积极性为中心,以实用性和应用性为目标,建立“一条主线”“两大基础”“四大关键能力”的教学内容体系,即以培养基层管理岗位综合管理技能为主线,使学生掌握基层管理岗位所需要的综合性、一般性的管理技能,它既区别于以宏观管理、概念技能为主的高层综合管理能力,又区别于以专业化为特征的生产、营销、财会等职能管理技能;以管理基础知识和管理思想为两大基础,使学生掌握管理的概念、属性,管理主体、管理职能等基础知识以及管理实践、管理思想和管理理论等基础理论知识;以基层管理者进行综合管理的需要为出发点,着重培养学生的计划与决策的能力、组织与人事的能力、领导与沟通的能力和控制与绩效考核的能力等四大关键能力,从而培养学生基层管理岗位所需的综合管理技能与素质,为进一步学习专业课和为日后的实际管理工作奠定理论基础。
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定性;定量 口头沟通和书面沟通;非语言方式沟通和电子媒介沟通 业务性;战略性;战术性 确定型;风险型;不确定型 全面控制, 局部控制 宏观;部门;地区经济;企业经济 正式沟通, 非正式沟通 成本领先战略;差异化战略;集中化战略 损益控制;流动性控制;运营能力控制 制定控制标准、确定目标成本;根据各种数据记录,统计资料 进行成本核算;进行成本差异分析;及时采取措施、降低成本 员工个人绩效, 部门绩效, 全面绩效 有知识的人;有能力的人;对组织忠诚的人 固定成本, 可变成本 积极进取的措施;消极防范的措施 函询和反馈
D 涵蓄调查,包括两个基本点
D 运动规律的分析进行决策的方法,主要的定性决策方法 德尔菲法;头脑风暴法;哥顿法 有() )。 达标绩效评价, 管理绩效评价 D 对管理人员的贡献考评包括( D 是宏观环境,它主要包括
对某一特定社会中的所有组织都发生影响的环境因素就 俄亥俄州立大学的研究者通过调查研究,总结出描述领 技术环境、政治法律环境、经济环境、社会文化环境 关怀维度;定规维度 刚性预算和弹性预算;收入预算和支出预算;总预算和部门预 算 生产力、社会化大生产 生产力;社会化大生产 主要目标, 并行目标, 次要目标 战略计划, 作业计划 鼓励下属人员参与管理,鼓励人们之间相互交往;放心大胆地 任用 该产业是否具有吸引力, 公司是否拥有优势资源, 该产业的盈利 能力 弗雷德里克.泰罗;亨利.法约尔;马克斯.韦伯 生产系统;产品的核心技术;顾客基础;销售渠道 他们所履行的管理职能是相同的,高层管理者花在计划职能上 的时间要比基层管理者多,基层管理者花在领导职能上的时间 要比高层多 诊断冲突 , 分析冲突, 干预冲突 调动组织内部成员的工作积极性性;吸引外部人才;保证选聘 工作的准确性;被聘者可以迅速展开工作 技术技能;人际技能 ;概念技能
G 管理作为一种特殊的实践活动,具有其独特的性质,比 A:管理具有二重性 B管理具有科学性 C管理具有艺术性
如( ) 归因理论认为,人们把自己的成功和失败主要归结为四
G 个方面的因素:即努力程度、能力、任务难度和机遇。 内部原因和外部原因, 稳定性, 可控性 G G H J J J
这四个方面的因素可以按三个方面来划分:( )。 规划是指组织为实现它()等而制定的综合性计划 规划是指组织为实现它的( )等而制定的综合性计划。 合理进行人员配备工作必须遵循以下原则:( )。 激励对于组织管理具有重要意义,激励的作用主要体现 在( )。 计划按照其所涉及时间跨度的不同可以分为 计划工作的起点是机会分析,包括下列内容:( )。 目标;策略;政策 政策, 策略, 目标 因事择人, 人事动态平衡, 量才使用, 程序化、规范化 有利于激发和调动职工的积极性。, 有助于将职工的个人目标与 组织目标统一起来, 有助于增强组织的凝聚力, 促进内部各组成 部分的协调统一 长期;中期;短期 内部因素分析, 对手能力分析, 外部环境分析, 自身能力分析 制定计划, 执行计划, 检查计划执行情况
M 遵守正确的原则,它们是:( )。 Q 期望理论公式中的三个要素是() Q Q Q Q Q Q R R R R R R S
目标是组织制订计划的基础,确定合理的组织目标必须
现实性原则, 定量化原则, 权变原则, 协调性原则 激励水平的高低;期望值;效价 精神文化;制度文化;物质文化 企业高层管理人员, 企业中层管理人员, 企业基层管理人员 积极强化, 消极强化, 惩罚, 自然消退 组织现有的规模和岗位, 管理人员的流动率, 组织发展的需要 狭窄, 空泛 群体决策中责任模糊;群体决策方案更容易被接受;群体决策 比个人决策的精确性强 人员配备与人事调整;培训;授权;工作汇报 控制对象, 控制主体, 控制信息, 控制方法 高利润;提高市场占有率;提高员工福利待遇 B.高利润 C.提高市场占有率 D.提高员工福利待遇 高利润, 提高市场占有率, 提高员工福利待遇 直线职能制结构;职能制结构;直线型结构
C 成本控制的过程包括() C 从组织层次上来看,绩效可以划分为( )。 C 从组织需要的角度为其配备适当的人,这些人应该是 D 单位产品的总成本一般由两部分构成:( )。 D 后的防范措施一般有()
当一个人的需要得不到满足时,就会产生挫折感,受挫 德尔菲法师一种改进的专家意见法,其实质是由反馈的 定性决策方法是决策者根据所掌握的信息,通过对事物
G 管理人员内部提升机制具有一定有事,比如 G 须具备以下技能:如( )
管理者在行使各种管理职能、扮演三类管理角色时,必
计划是一种协调过程, 通过计划促使管理者展望未来, 计划为控 制提供了标准和依据 管理作为一种特殊的时间活动,具有其特殊的性质,比 二重性、艺术性、科学性 G 如()
G 管理者之所以要编制计划,是因为
E 导者行为的两个维度 G 根据不同的分类标准,预算可以划分为不同的类别,包 括 G 根据管理二重性的原理,管理具有同()相联系的自然 属性 ) G 根据管理二重性的原理,与自然属性相联系的是( G 下类型:( )。 G 根据应用广度的不同可以将计划分为 G G G G G G
根据拉•柯•戴维斯等学者的观点,组织目标可以分为以
管理效率提高了, 组织结构设计更加合理, 能有效地激励员工完 成组织目标, 有效的监督与控制 M型结构;多部门结构;产品部式结构 A.预测时间长短 B.预测方法 C.人员的知识技能 T 通常,影响预测准确性的因素有:( )等。 D.信息的准确度 通过沟通的含义可以看出,沟通最关键的环节是( ) 信息的传递, 对信息的理解 T 。 外部环境是指对组织的绩效具有潜在影响的外部因素, 宏观环境、产业环境 W 它又分为() 为了保证对组织工作进行有效的控制,管理者应遵循以 目标明确原则;控制关键点原则;及时性、经济型原则 W 下基本原则() 为了对备选方案进行准确的评价,计划工作者需要做好 收益;成本;期限;风险 W 以下工作() 为了对备选方案进行准确的评价,计划工作者需要做好 确定具体评价指标, 确定指标的权重 W 以下工作:( 为了有效地实现组织的战略远景,还必须设定一套中短 目标;目的 W 期的定性和定量 为了执行和实施战略目标而作出的决策,如财务决策、 战术性;策略性 W 销售加护决策等,属于() W 物质环境是指组织所拥有的各种资源,主要包括()等 人力资源、物力资源、财力资源、技术资源 产品设计;产品质量;厂荣厂貌;员工服饰 W 物质文化石企业文化外在形象的具体提醒包括() 物质文化是企业文化外在形象的具体体现,包括( )。 A产品设计B产品质量 C厂荣厂貌D员工 W 企业家角色、资源分配角色、干扰应对者角色、谈判者角色 X 下列各项中()属于管理者所扮演的决策角色 地位差异, 目标差异, 缺乏正式沟通渠道, 协调不够 X 下列沟通障碍中,属于组织障碍的有( )。 下列选项,( )属于没有确定的实物单位而只以一定的 销售额, 成本总额, 工资总额 X 金额予以表示的控制标准类型。 A 企业家角色B 干扰应对者角色C 资源分配者角色D 谈判者角 X 下列选项中,( )属于管理者所扮演的决策角色。 下列选项中,( )属于没有确定的实物单位而只以一定 色 销售额, 成本总额, 工资总额 X 的金额予以表示的控制标准类型 现代组织理论强调组织结构的设计应具有弹性,也就是 组织的部门机构, 职责的规定, 职位的安排 X 说( )都要随环境的变化而变动。 X 新希望集团从生产饲料起家,后来又进入了房地产。。 无关联多元化;复合多元化 。。 信息源发出结果编码信息;通过一定的媒介传递信息;接受者 X 信息沟通一般包含下列环节 接受信息并解码;信息反馈 要给员工提供适当的工资和安全保障;要改善员工的工作环境 X 需要Байду номын сангаас次理论中,下列选项属于安全需要的有() 和条件;对员工的监督要能为他们所接收。 许多学者认为组织结构的特征可以描述为复杂性、正规 X 化、职权层级和集权化,由此可以将组织结构形式分为 机械式组织, 有机式组织 两大类:( )。
J 计划工作有广义和狭义之分,广义的计划工作包括 J 下方面 J K K K K L L L L L L M M M M M M M M M M M M
计划在管理的各种职能中处于主导地位,主要表现在以 计划工作始终贯穿于组织、人事等工作中;计划的确定总是在 其他管理职能之前; 计划和控制工作是不可分的 按任务和目标需要设立岗位;定期更换管理人员;实行职工一 坚持组织结构设计的弹性原则要做到() 专多能;多种用工制度 营造一种坦诚很信任的组织气氛;全方位的开发并使用正式渠 克服沟通障碍的组织行动有() 道;鼓励使用多元沟通渠道 控制的关键环节是采取切实可行的纠偏措施,一般而 改进工作方法;改进组织工作和领导工作;吊证或修正原有计 言,主要的纠偏措施是() 划;调整或修正原有标准 完成计划任务的有力保证;实现组织目标的有力保证;组织创 控制的作用有() 新的推动力;及时解决问题、提高组织效率的重要手段 控制系统是指由( )组成的具有自身目标和功能的管理 控制主体;控制客体; 控制信息; 控制措施 系统。 建立预算目标体系;逐项审查预算;编制预算; 排定各项目、 零基预算的程序包括( )。 各部门的优先顺序 领导活动是一个包含多种因素的活动过程,这些因素 领导者; 作用对象;被领导者; 客观环境 有:( ) 领导者大致分为“思想型”、“实干型”、“智囊型”、“组织型 思想型领导;组织型领导 ”等几种类型,在这些类型中,属于“帅才”的是( )。 领导者基于职位的权利在权利构成中居主导地位,主要 法定权利;奖励权利;处罚权利 包括() 领导者在领导过程中需要具备多种能力,它们是:( 情感能力;行为能力; 意志能力; 认知能力 )。 领导者在协调人际关系的时候需要借助一些处事技巧, 转移法;不为法; 换位法; 糊涂法 比如:( )。 马克斯.韦伯指出,任何组织都必须由某些形式的权利作 传统;理性——合法;超凡 为基础,才能实现目标,这些权利包括 马克斯· 韦伯指出,任何组织都必须由某种形式的权力作 理性--合法的权力;传统的权力;超凡的权力 为基础,才能实现目标。这些权力包括:( )。 麦克利兰的成就需要激励理论认为,人们在生理需要得 权力的需要;社交的需要; 成就的需要 到满足以后,还有对( )等激励需要。 人是社会人而不是经济人;企业中存在着非正式组织;生产效 梅奥的人际关系学说的基本内容包括() 率主要取决于工人的士气 美国管理学家费德勒认为,()是决定领导有效性的主 职位权利;任务结构;上下级关系 要幻境因素 密集型发展战略的优点表现在:( )。 经营目标集中, 管理简单方便, 取得规模经济效益 明茨伯格通过实证研究发现:管理者在组织中扮演十种 人际关系角色; 信息角色 ;决策角色 角色,这些角色被分为( ) 目标体系要有严密的逻辑关系; 鼓励职工积极参与目标分解; 目标分解过程中应注意( )。 要突出重点目标;目标分解后要进行严格的审批 目标管理在实施过程中也存在一定的局限性,比如:( 目标制定较为困难; 目标制定与分解费时、费力; 受职工素质 )。 的影响较大;目标成果的考核与奖惩难以完全一致 目标管理注重结果,所以,对部门、个人的目标的执行 自我评定;领导评审;群众评议 情况必须进行 目标建立过程中应该( )。 尽可能量化企业目标, 把目标控制在五个以内, 期限适中 目标路径里理论提出了影响领导行为的因素:幻境因素 控制点;经验;知觉能力 和下属因素,下属因素主要是包括()