七年级语文下册 5 黄河颂(人教部编版)

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《黄河颂》部编版七年级语文下册课文

赏析探究
1、歌词部分并没有立即开始歌颂，在“颂”之前有一个蓄势阶段，如果在文中找出一个字来统领这一部分，应该是哪个字？统领到哪？
这些句子对黄河进行了一番描绘，你认为是从哪些角度写的，表现了黄河的什么特点？
整体感知
惊涛澎湃, 掀起万丈狂澜;
近镜头
浊流宛转, 结成九曲连环;
俯瞰全景
从昆仑山下奔向黄河之边;
黄河颂
考考你
黄河是中国第二长河，世界第五长河，世界上含沙量最多的河流。被誉为中国的“母亲河”。黄河长达6300千米。从高空俯瞰，它非常像一个巨大的“几”字。上、中游分界点是内蒙古自治区的河口镇，中、下游分界点是河南省的旧孟津。黄河源于青藏高原巴颜喀拉山，在山东省东营市垦利县注入渤海。干流贯穿九个省、自治区，分别为：青海、四川、甘肃、宁夏、内蒙古、陕西、山西、河南、山东，注入渤海。年径流量574亿立方米，平均径流深度79米。
速和语调。二、有感情的朗诵，读出气势，读
出诗人要表达的感情。
整体感知
1、本课题目是《黄河颂》，哪个词是关键？ 2、全诗分成朗诵词和歌词两大部分，朗诵词可以看作是一个序曲，它的主要内容和作用是什么？
整体感知
1、抓住“颂”字，表达了对黄河的热爱和歌颂 2、歌颂黄河的英雄气魄及其所表现的我们伟大而又坚强的民族精神，作用是引出下文的颂歌。
整体感知
3、诗的最后一段是尾声，主要写了什么？
号召我们学习黄河精神
文章结构
绘黄河
颂黄河
抒壮志
直奔东南
惊涛澎湃
望
颂
浊流婉转
力劈中原
中华民族的摇篮中华民族的屏障千万条铁的臂膀
增发强扬民民族族观精念神

部编版七年级下册语文第5课《黄河颂》课文原文、知识点及教案

结成九曲连环；
从昆仑山下
奔向黄海之边；
把中原大地
劈成南北两面。
啊！黄河！
你是中华民族的摇篮！
五千年的古国文化，
从你这儿发源；
多少英雄的故事，
在你的身边扮演！
啊！黄河！
你是伟大坚强，
像一个巨人
出现在亚洲平原之上，
用你那英雄的体魄
筑成我们民族的屏障。
啊！黄河！
你一泻万丈，
浩浩荡荡，
向南北两岸
伸出千万条铁的臂膀。
分割三层意思提示性的句子是“啊！黄河！”
（1）歌颂黄河养育了中华民族，指出了黄河的历史贡献。
黄河是中华民族的发祥地，中华文化在黄河流域产生、发展、壮大，黄河哺育了世代炎黄子孙。
（2）像一道天然屏障保卫着中华民族，指出黄河的地理优势。
黄河天险在地理上可以作为军事屏障，黄河的伟大坚强精神，更足以成为民族精神的城防。
不是。歌颂了中华民族顽强的奋斗精神与不屈的意志，表达了作者热爱祖国的深厚感情。
2。在我们心中，“祖国”不是一个普通的名词，她意味着大地、江河、民族等等。爱祖国，就是爱这些与我们息息相关的事物。
三、补充资料
关于黄河的诗句
（1）君不见，黄河之水天上来，奔流到海不复回。（李白《将进酒》）
（2）黄河落天走东海，万里写入胸怀间。（李白《赠裴十四》）
部编版七年级下册语文第5课《黄河颂》课文原文、知识点及教案。
部编版七年级下册语文第5课《黄河颂》课文原文
啊，朋友！
黄河以它英雄的气魄，
出现在亚洲的原野；
它表现出我们民族的精神：
伟大而又坚强！
这里，
我们向着黄河，
唱出我们的赞歌。
（歌词）
我站在高山之巅，

新人教部编版语文七年级下册《黄河颂》优质ppt课件

自学指导 : 合作探究
再读诗歌，学习做批注的方法并完成问题做批注：阅读时把自己的感悟、理解、评价或疑难问题，用简练的语言标注在文章的空白处，就是做批注。做批注是一种非常好的读书方法。以批注的方式评点课文，形式非常自由，可以是一个词的品味，也可以是一个句、段的赏析，还可以就课文谈阅读感受。 1.请在课文中选出最能体现黄河特点的词句，仔细品味并加上批注。
自学指导 : 合作探究
再读诗歌，学习做批注的方法并完成问题
5.“像你一样的伟大坚强” “像你一样的伟大坚强”这里运用了什么修辞？有什么作用？本题运用反复修辞表达效果分析法。作者在这里运用反复的修辞手法，强调了中华儿女要以黄河为榜样，要像黄河一样伟大坚强，表达了作者对黄河精神的赞颂。 6. 作者从哪些方面赞美了黄河的英雄气魄？他借歌颂黄河歌颂什么？作者从黄河的自然特点、地理特征、黄河对中华民族的贡献等方面赞美了黄河一往无前、无坚不摧的英雄气魄。作者借歌颂黄河歌颂我们伟大的中华民族顽强的奋斗精神与不屈的意志。
黄河养育了中华历民史族贡献
啊！黄河！你是中华民族的摇篮! 五千年的古国文化，从你这儿发源；多少英雄的故事，在你的身边扮演!
黄河保卫了中华地民理族优势
自学指导 : 整体感知
3.歌词写了几层意思，请加以概括。
啊！黄河！你一泻万丈，浩浩荡荡，向南北两岸伸出千万条铁的臂膀。我们民族的伟大精神，将要在你的哺育下发扬滋长!
气魄：气势；魄力。
澎湃：形容波浪互相撞击。
狂澜：巨大的波浪，比喻动荡不定的局势或猛烈的潮流。
摇篮：比喻幼年或青年时代的生活环境或文化、运动等的发源地。
九曲连环：形容河流等弯曲。浩浩荡荡：水势大。形容气势雄壮，规模宏大。

部编版七年级下册语文第5课《黄河颂》课文原文知识点及教案

部编版七年级下册语文第5课《黄河颂》课文原文知识点及教案（朗诵词）啊，朋友！黄河以它英雄的气魄出现在亚洲的原野；它表现出我们民族的精神：伟大而又坚强！这里我们向着黄河唱出我们的赞歌。

（歌词）我站在高山之巅望黄河滚滚奔向东南。

惊涛澎湃掀起万丈狂澜；浊流宛转结成九曲连环；从昆仑山下奔向黄海之边；把中原大地劈成南北两面。

啊！黄河！你是中华民族的摇篮！五千年的古国文化从你这儿发源；多少英雄的故事在你的身边扮演！啊！黄河！你是伟大坚强像一个巨人出现在亚洲平原之上用你那英雄的体魄筑成我们民族的屏障。

啊！黄河！你一泻万丈浩浩荡荡向南北两岸伸出千万条铁的臂膀。

我们民族的伟大精神将要在你的哺育下发扬滋长！我们祖国的英雄儿女将要学习你的榜样像你一样的伟大坚强！像你一样的伟大坚强！一、内容赏析（一）序曲1.文章从结构上共分为几大块？两块。

第一段是朗诵词也就是序曲部分，第二段是歌词即文章的主体部分。

2.在第一段中，朗诵词开宗明义的说出了黄河表现出我们民族什么样的精神？伟大坚强3.黄河表现了中华民族伟大而又坚强的精神，请问这里运用了什么修辞？拟人。

（二）主体：望黄河1.诗人在这里运用拟人手法把人身上所特有的精神品质及情感特征赋予了黄河，为什么黄河能代表民族的精神？首先我们来看诗人描写黄河的形象和气势的诗句。

诗人对黄河形象及气势的描绘从哪里到哪里？明确：从“我站在高山之巅”到“劈成南北两面”2.这部分内容在文中可由一个字来统领，应该是哪个字？望。

3.站在高山之巅望黄河，诗人使用了哪些词语来描绘黄河的形象和气势？滚滚、奔向、惊淘澎湃、万丈狂澜、宛转、九曲连环、劈成等。

（三）主体：颂黄河1.望黄河波涛滚滚，颂黄河气壮山河。

思考：作者从哪三个方面来歌颂黄河的伟大贡献的？分割三层意思提示性的句子是哪句话？分割三层意思提示性的句子是“啊！黄河！”（1）歌颂黄河养育了中华民族，指出了黄河的历史贡献。

黄河是中华民族的发祥地，中华文化在黄河流域产生、发展、壮大，黄河哺育了世代炎黄子孙。

部编版语文七年级下册第5课《黄河颂》课件(共28张PPT)

我们祖国的／英雄儿女，将要／学习你的榜样，像你一样的／伟大坚强！像你一样的／伟大坚强！！
初读诗歌——知内容
1.从内容上看，诗歌有几部分？
第一部分是朗诵词，让读者了解黄河形象——伟大坚强，引出下文的颂歌。
第二部分是歌词，主要是赞颂黄河。
2.歌词的主体部分都是在“颂黄河”，但并不是立即开始歌颂，在“颂”之前还有一段“我站在高山之巅……劈成南北两面”，这又是在写什么？
啊，黄河！你一泻万丈，
这里运用拟人和夸张的修辞，把黄河写作一个有千万条臂膀
浩浩荡荡，
的巨人，“一泻万丈”“浩浩
向南北两岸
荡荡”，体现了黄河不可阻挡
伸出千万条铁的臂膀。的力量和恢弘磅礴的气势，正
足以激发民族的精神和信念。
在我们学过的诗歌中,有些诗直白抒情,风格豪迈,有些诗则委婉含蓄。你认为这首诗属于哪一种?为什么?你还能从学过的诗歌中再举出一两例吗?
七下语文第二单元家国情怀
目录
《黄河颂》《老山界》《谁是最可爱的人》《土地的誓言》《木兰诗》
单元学习重点
1.体会作品的抒情方式 2.学习做批注
黄河颂
光未然
藐视黄河，就是藐视我们这个民族。
——毛泽东
黄河是中国第二长河，世界第五长河，世界上含沙量最多的河流，被誉为中国的“母亲河”。黄河长达6300千米。从高空俯瞰，它非常像一个巨大的“几”字。
教学目标：
1.感受诗中黄河的形象，领悟黄河所凝聚的中华民族的伟大精神。
2.细心揣摩课文的精彩段落和关键语句，学会做批注。
光未然：(1913—2002），原名张光年，现代诗人，文学评论家。湖北省光化县人。中共党员，1935年毕业于武昌中华大学中文系。早年从事抗日救亡文艺活动。1936 年开始发表作品。1949年加入中国作家协会。他创作了组诗《黄河大合唱》《五月的鲜花》《屈原》等诗作，其他代表作品有《戏剧的现实主义问题》《风雨文谈》《文艺辩论集》等。

新人教部编版语文七年级下册《黄河颂》优质ppt课件

黄
中河
光未
颂
然
学习目标
1.联系时代背景，理解诗歌的内容，有感情地朗读诗歌。 2.细心揣摩课文的精彩段落和关键语句，学会做批注。 3.感受诗中的黄河形象，领悟黄河所凝聚着的中华民族的伟大精神。
黄河风采
《黄河大合唱》共有8个乐章黄
《黄河船夫曲》《黄河颂》
河
《黄河之水天上来》《黄河对口曲》
自学指导 : 合作探究
再读诗歌，学习做批注的方法并完成问题
2.“奔”“掀”“结”“劈”等动词有什么表达效果? 作者用“奔”“掀”“结”“劈”等动词生动传神地突出了黄河雄壮的气势、豪迈的气概。 3.如何理解黄河是“摇篮”，是“屏障”？ “摇篮”：黄河是中华民族的发祥地，中华文化在黄河流域产生、发展、壮大，黄河哺育了一代代炎黄子孙。
“屏障”：黄河天险在地理上可作为军事屏障，黄河的伟大坚强的精神，更足以成为中华民族精神上的城防，这是中华民族抵御外辱的制胜法宝。
自学指导 : 合作探究
再读诗歌，学习做批注的方法并完成问题
4.如何理解“向南北两岸/伸出千万条铁的臂膀“的含义? （1）比喻，将黄河比喻成一个巨人，黄河的主流是巨人的躯干，黄河流域的无数条支流就是巨人身上的千万条“铁的臂膀”。（2）形象地体现了黄河不可阻挡的力量和恢弘磅礴的气势，正足以激发民族精神和信念。
自学指导 : 整体感知
5.“望”字统领哪些内容？采用了那些视角？有何作用？
①“望”字统领的内容从“黄河滚滚”一直到“劈成南北两面”。“望”的内容，既有写实，也有雄奇瑰丽的想象，条理清楚：先是远镜头遥望——“黄河滚滚，奔向东南”，接着近镜头特写——“惊涛澎湃，掀起万丈狂澜”；再是俯瞰全景式的总写——“浊流宛转，结成九曲连环”，然后是纵向描写黄河的流向——“从昆仑山下/奔向黄海之边”，最后横向展开到黄河两岸——“把中原大地/劈成南北两面”。 ② 远镜头——近镜头——俯瞰——纵向——横向 ③ 远近结合，纵横交错，构成了一幅雄浑开阔、气势磅礴、一往无前、势不可挡、坚不可摧的黄河立体画卷。

部编人教版语文七年级下册第5课《黄河颂》文本解读

《黄河颂》文本解读1.时代背景《黄河颂》写成于抗日战争时期，1938年秋冬，作者随抗日部队行军至大西北的黄河岸边。

中国雄奇的山川，战士们英勇的身姿激发了作者的创作灵感，时代的呼唤促使他怀着高涨的爱国热情谱写了一篇大型朗诵诗《黄河吟》。

1938年11月武汉沦陷后，著名诗人光未然带领抗敌演剧三队，从陕西宜川县的壶口附近东渡黄河，转入吕梁山抗日根据地。

途中亲临险峡急流、怒涛漩涡、礁石瀑布的境地，目睹了黄河船夫们与狂风恶浪搏斗的情景，聆听了悠长高亢、深沉有力的船工号子。

在次年1月抵达延安后，写出了《黄河》词作，并在这年的除夕联欢会上朗诵了这部诗篇。

冼星海听后非常兴奋，表示要为演剧队创作《黄河大合唱》，在延安一座简陋的土窑里，冼星海抱病连续写作六天，完成了这部具有历史意义的大型声乐作品《黄河大合唱》。

之后，在延安陕北公学大礼堂首演，引起巨大反响，很快传遍整个中国。

《黄河大合唱》为我国现代大型声乐创作提供了光辉的典范。

在六十年代后期，还被改编为钢琴协奏曲。

2.文题诠释《黄河颂》是著名的音乐作品《黄河大合唱》第二乐章的歌词，同时也可当作一首反映抗日救亡主题的现代诗来读。

这首诗以热烈的颂歌形式塑造黄河的形象，赞美了黄河的英雄气概，表达了对黄河的热爱与歌颂，同时也表达了一个炎黄子孙强烈的民族自豪感。

文章语言和抒情方式浅显易懂，情绪慷慨激昂。

《黄河大合唱》是一部大型合唱音乐作品，是著名诗人光未然（原名张光年）为配合音乐家冼星海创作的大型民族交响乐而写的组诗，作品由八个乐章组成。

3.主旨诗人借歌颂黄河歌颂我们的民族，激发广大中华儿女的民族自豪感与自信心，激励中华儿女像黄河一样“伟大坚强”，以英雄的气概和坚强的决心保卫黄河，保卫中国。

4.内容解读《黄河颂》在体裁上是一首颂诗，着眼于“歌颂”，在结构上与组诗第一章《黄河船夫曲》是紧密相承的。

《黄河船夫曲》描写：“乌云满天，惊涛拍岸，黄河的船夫，在暴风雨中搏战，经过千辛万苦终于到达了彼岸。

人教部编版七年级语文下册《黄河颂》——从修辞手法的角度入手(解析版)

05、《黄河颂》——群文阅读怎样赏析诗歌?——从修辞手法的角度入手诗人在诗中综合运用了呼告,反复、比喻、拟人等修辞手法,借助对黄河的歌颂,热情赞美了黄河。

如把黄河比喻为“中华民族的摇篮”,是说黄河哺育、滋养了世世代代的中华儿女。

如“啊!黄河!”三次出现,构成反复,直接抒发了热爱黄河﹑热爱祖国的思想感情。

【考点解读】掌握诗歌中的修辞手法及其作用,既能帮助我们更好地理解诗歌的内容和情感,又能帮助我们提高对诗歌的阅读鉴赏力。

同时,修辞手法也是中考诗歌阅读的一个高频考点。

常见的考查方式有：1.这首诗运用了什么修辞手法?有什么作用?2.这首诗在写法上有什么特点?请举例分析。

3.简要分析诗歌后两句运用的修辞手法。

【技法点拨】解答此类问题,可采用以下步骤:1、准确指出运用了哪种修辞手法。

2、结合诗句和具体的词语分析﹐点出这种修辞手法表现了什么样的内容。

3、指出这种修辞手法抒发了什么样的感情或揭示了什么样的道理。

注意:在中考试题中,对古诗词所运用的修辞手法进行考查时,有时候不会直接提问,而是借助对名句的赏析间接考查。

答题模式:点手法＋析诗句,点意境＋明情感。

【真题演练】（一）长江之歌你从雪山走来，春潮是你的风采；你向东海奔去，惊涛是你的气概。

你用甘甜的乳汁，哺育各族儿女；你用健美的臂膀，挽起高山大海。

我们赞美长江，你是无穷的源泉；我们依恋长江，你有母亲的情怀。

你从远古走来，巨浪荡涤着尘埃；你向未来奔去，涛声回荡在天外。

你用纯洁的清流，灌溉花的国土；你用磅礴的力量，推动新的时代。

我们赞美长江，你是无穷的源泉；我们依恋长江，你有母亲的情怀。

啊！长江！啊！长江！01、本诗从哪些方面赞美了长江？本诗饱含激情地描绘了长江的气质、气势；热情讴歌了长江为中华民族的发展做出的伟大历史贡献；指出其对我们民族不断前进有着巨大的推动作用。

02、结合《黄河颂》，揣摩下列句中加点词语的含义。

①你用健美的臂膀．．，挽起高山大海。

“臂膀”指长江主干及其支流。

初中语文部编版七年级下册《5. 黄河颂》教学课件(完美版)

批注示例： “啊!黄河!”反复出现，营造出一种回环往复的韵律美。
“啊!黄河!” 反复出现，把歌词主体部分从“啊!黄河!你是中华民族的摇篮！ ”到“将要在你的哺育下/发扬滋长!”分为三个层次，依次是：黄河养育了中华民族，黄河保卫了中华民族，黄河还将激励着中华民族。由实到虚，环环相扣，逐步深入。
啊！黄河！你是中华民族的摇篮！五千年的古国文化，从你这儿发源；多少英雄的故事，在你的身边扮演！
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1、谢谢大家听得这么专心。 2、大家对这些内容这么感兴趣，真让我高兴。 3、你们专注听讲的表情，使我快乐，给我鼓励。 4、我从你们的姿态上感觉到，你们听明白了。 5、我不知道我这样说是否合适。 6、不知我说清了没有，说明白了没有。 7、我的解释不知是否令你们满意，课后让我们大家再去找有关的书来读读。 8、你们的眼神告诉我，你们还是没有明白，想不想让我再讲一遍？ 9、会“听”也是会学习的表现。我希望大家认真听好我下面要说的一段话。 10、从听课的情况反映出，我们是一个素质良好的集体。 1、谢谢你，你说的很正确，很清楚。 2、虽然你说的不完全正确，但我还是要感谢你勇气。 3、你很有创见，这非常可贵。请再响亮地说一遍。 4、××说得还不完全，请哪一位再补充。 5、老师知道你心里已经明白，但是嘴上说不出，我把你的意思转述出来，然后再请你学说一遍。 6、说，是用嘴来写，无论是一句话，还是一段话，首先要说清楚，想好了再说，把自己要说的话在心里整理一下就能说清楚。 7、对！说得很好，我很高兴你有这样的认识，很高兴你能说得这么好！ 8、我们今天的讨论很热烈，参与的人数也多，说得很有质量，我为你们感到骄傲。 9、说话，是把自己心里的想法表达出来，与别人交流。说时要想想，别人听得明白吗？ 10、说话，是与别人交流，所以要注意仪态，身要正，不扭动，眼要正视对方。对！就是这样！人在小时候容易纠正不良习惯，经常注意哦。

七年级语文[人教部编版]下册第5课《黄河颂》教学ppt课件(37ppt)

这句话运用了比喻的修辞，将富贵比作浮云，表现了孔子淡泊富贵的高尚品格，在物质利益面前，孔子保持了超然、独立、高尚的人格和旷达的精神，坚持了自己的人生价值取向。这句话对消除当今社会上的一部分人为谋取利益而不择手段、害国害民的弊端，具有重要的意义。 2．蔑视皇权，神通广大，敢于造反的英雄形象，表现了作者对反抗传统，反抗权威，蔑视等级制度等反封建、叛逆思想和斗争精神的热情讴歌，向世界人民展示了不惧艰险，勇往直前的积极乐观的斗争精神和美好品质
教材P28，批在教材P29，批在可以有白云的悠闲”这句子的仿写。我们通过审题可以知道：1.要保留“没有… …,可以有… …”2.可以考虑用“大地、高山、海洋”
等来替换蓝天。3.得出答案“没有海洋的辽阔，可以有河流的彭湃；没有河流的奔腾汹涌，可以有小溪的清澈；没有高山的险峻，可以有土丘的秀气；没有高楼大厦的明亮，可以有草屋的温馨”等等
一泻万丈（） xiè
字形易错
（qiá）nɡ坚强
屏（ bīn）ɡ屏营
强（qiǎ）nɡ强词夺理
（ bǐn）ɡ屏息凝神
（jiàn）ɡ倔强
读音易错，读“jué”。
意为“惶恐的样子（多用于奏章、书札）”。
• 字形辨析
障（zhànɡ）屏障嶂（zhànɡ）重峦叠嶂彰（zhānɡ）表彰
澜（lán）狂澜斓（lán）斑斓谰（lán）谰言
和相应的符号标注在文章的空白处。河下游四里的教练营大操场同学兵玩球时，这个人也必参加热闹。大操场里极多牛粪，有一次同人争球，见牛粪也拚命一脚踢去，弄
得另一个人全身一塌胡涂。这朋友眼睛不能辨别面前的皮球同牛粪，心地可雪亮透明。体力身材皆不如人，倒有个很好的脑子。玩虽玩得厉害，应月考时各种功课皆有极好成绩。性情诙谐而快乐，并且富于应变之才，因此全校一切正当活动少不了他，大家亲昵的称呼他为“印瞎子”，承认他的聪明，同时也断定他会短命。

新部编人教版初中语文七年级下册《黄河颂》优质教学课件

新课导入
黄河以其雄浑的气魄、高远的形象，入诗、入画、入曲。人们歌咏她，因为她古老，她孕育了华夏五千年的文明；人们歌咏她，因为她厚重，本身就是一部中华民族的历史；还因为她饱经沧桑，与她的儿女们共同经历过苦难与抗争。在上个世纪，日本帝国主义入侵中国，中华民族危在旦夕，黄河又以她磅礴的力量，激励她的儿女奔赴抗日前线。那是在1938年9月，诗人光未然带领抗战演出队来到了黄河的壶口瀑布，滔滔的黄河水在诗人心中掀起了万丈狂澜，他挥笔写下了不朽的诗篇《黄河颂》。
基础知识
2.辨字形：
澎（péng）澎湃
膨（péng）膨胀
臂（bì）臂膀譬（pì）譬如
3.解释词语
气魄魄力、气势。澎湃波涛冲击的声音：指声势浩大、气势雄伟。狂澜巨大的波浪，比喻动荡不定的局势或猛烈的潮流。九曲连环诗中形容黄河的流势盘旋往复。屏障像屏风那样遮挡着的东西（多指山岭、岛屿等）。浩浩荡荡形容水势壮阔的样子。
写作技巧
2.风格蒙边。
诗人以奔放的热情、真挚的感情，直抒胸臆，歌颂了伟大的黄河、伟大的中华民族，风格大气豪迈，具有极强的震撼力和感召力，产生了读者、作者和文本三者共振的艺术效果。诗中多处以“啊！黄河！......”这样的句式直接抒发热爱黄河、热爱祖国的思想感情，充满了雄浑豪迈之美。同时，诗人也十分注意刻画黄河的形象，注意营造歌词的画面，如 “黄河滚滚”“惊涛澎湃，掀起万丈狂澜；浊流宛转，结成九曲连环等句，在读者面前展开了一幅宏大的波澜壮阔的雄伟图画！
结构指津
黄河颂
朗诵词——要“歌颂黄河”
歌词
“望”
近镜头特写俯瞰全景式总写纵向描写黄河的流向横向展开到黄河流域两岸
“颂”
指出历史贡献描写地理优势发出学习誓言

人教部编版语文七年级下册《黄河颂》《艰难的国运与雄健的国民》知识讲解

《黄河颂》《艰难的国运与雄健的国民》知识讲解梳理运用作者与背景《黄河颂》光未然(1913～2002)，原名张光年，湖北光化县(今老河口市)人。

中共党员。

1935年8月创作《五月的鲜花》歌词，以其深怀忧患与愤恨体现浓郁深沉的抒情气息而广为传唱。

1939年到延安后创作了歌颂中华民族精神的组诗《黄河大合唱》，经冼星海谱曲后风行全国。

抗日战争全面爆发以后，日本侵略者的铁蹄践踏着华北大地。

全国掀起了抗日救亡运动的高潮。

通过自己创造的艺术形象反映现实斗争，激发全国人民的抗日热情，是许多进步作家、艺术家的心愿。

《黄河大合唱》是著名诗人光未然为配合音乐家冼星海创作的大型民族交响乐而写的组诗，共有八个乐章，分别是：《黄河船夫曲》《黄河颂》《黄河之水天上来》《黄水谣》《河边对口曲》《黄河怨》《保卫黄河》《怒吼吧，黄河》，它以丰富的艺术形象、壮阔的历史场景和磅礴的气势，表现出黄河儿女的英雄气概。

本文选自组诗《黄河大合唱》第二部《黄河颂》。

《艰难的国运与雄健的国民》李大钊(1889～1927)，字守常，河北乐亭人，伟大的马克思主义者，学者、诗人。

1918年与陈独秀创办《每周评论》，并参与《新青年》的编辑工作，致力于马克思主义的研究、传播，宣传反帝爱国思想，成为五四运动的领袖之一。

1920年在北京成立共产主义小组，成为中国共产党的创始人之一。

1927年4月28日，被奉系军阀张作霖杀害于北京。

著作有《守常文集》《李大钊选集》等。

他的诗文被鲁迅先生誉为“革命史上的丰碑”。

这篇杂文写于20世纪20年代，五四运动的高潮已经过去，封建军阀与帝国主义相勾结，加紧了对中国人民的压迫和对新文化运动的破坏，社会黑暗到了极点。

中华民族真如“大病初愈的病人”，千疮百孔，步履维艰。

五四运动期间一度觉醒的一部分知识分子又陷于迷惘之中，走到了十字路口。

他们有一腔爱国热血，却看不到中国的希望，不知所措地叹息、彷徨。

李大钊等革命先驱者则已找到了中华民族的希望之光，已经全身心地投入救国救民的伟大事业之中。

部编版七年级下册语文第5课《黄河颂》知识点+课后思考探究

统编版七年级下册语文第5课《黄河颂》知识点+课后思考探究知识点一、内容赏析（一）序曲1.文章从结构上共分为几大块？两块。

第一段是朗诵词也就是序曲部分，第二段是歌词即文章的主体部分。

3.站在高山之巅望黄河，诗人使用了哪些词语来描绘黄河的形象和气势？滚滚、奔向、惊淘澎湃、万丈狂澜、宛转、九曲连环、劈成等。

（三）主体：颂黄河1.望黄河波涛滚滚，颂黄河气壮山河。

黄河是中华民族的发祥地，中华文化在黄河流域产生、发展、壮大，黄河哺育了世代炎黄子孙。

（2）像一道天然屏障保卫着中华民族，指出黄河的地理优势。

黄河天险在地理上可以作为军事屏障，黄河的伟大坚强精神，更足以成为民族精神的城防。

（3）歌颂黄河流域宽广，泽被众生，黄河是我们民族精神的象征，激励着中华民族。

2.作者从外在形象，内在精神充分象征了我们中华民族什么样的精神？伟大坚强（四）尾声望黄河诗人心潮澎湃，对着黄河诗人有唱不尽的颂歌，最后诗人代表中华儿女发出向它学习的誓言，学习黄河什么样的精神？伟大坚强的精神二、理解主题1.作者仅仅是在写黄河吗？他借歌颂黄河，表达了什么样的感情？不是。

歌颂了中华民族顽强的奋斗精神与不屈的意志，表达了作者热爱祖国的深厚感情。

部编版七年级语文下册第5课《黄河颂》课后练习题(附答案)

部编版七年级语文下册第5课《黄河颂》课后练习题（附答案）一、积累运用1.给加点的字注音,或根据拼音写汉字。

(1)黄河以它英雄的qì pò( ),出现在亚洲的原野。

(2)惊涛澎湃,掀起万丈kuán glán( )。

(3)用你那英雄的体魄筑成我们民族的píng zhàng( )。

(4)我站在高山之巅．( ), 望黄河滚滚,奔向东南。

2.用横线画出下列句子中的错别字,并在括号里改正。

(1)浊流婉转,结成九曲连环。

( )(2)我们祖国的英雄儿女,将要学习你的膀样。

( )3.填入下面横线处的语句,与上下文衔接最恰当的一项是( )我的祖国,我深深爱恋的祖国。

你是昂首高歌的雄鸡, ;你是奋蹄疾驰的骏马, ;你是冲天腾飞的巨龙, 。

你有一个美丽的名字——中国。

A.叱咤时代的风云唤醒黎明的沉默挣脱千年的羁绊B.叱咤时代的风云挣脱千年的羁绊唤醒黎明的沉默C.唤醒黎明的沉默挣脱千年的羁绊叱咤时代的风云D.唤醒黎明的沉默叱咤时代的风云挣脱千年的羁绊4.对下列句子所运用的修辞手法判断错误的一项是( )A.像你一样的伟大坚强!/像你一样的伟大坚强!(反复)B.啊!黄河!/你是中华民族的摇篮!(比喻、拟人)C.惊涛澎湃,/掀起万丈狂澜;/浊流宛转,/结成九曲连环。

(夸张、对偶)D.向南北两岸/伸出千万条铁的臂膀。

(拟人)5.阅读下面的歌词,回答问题。

保卫黄河(朗诵)……但是,中华民族的儿女啊!谁愿意像猪羊一般,任人宰割?我们要抱定必胜的决心,保卫黄河!保卫华北!保卫全中国!(歌词)风在吼,马在叫,黄河在咆哮,黄河在咆哮。

河西山冈万丈高,河东河北,高粱熟了,万山丛中,抗日英雄真不少!青纱帐里,游击健儿逞英豪!端起了土枪洋枪,挥动着大刀长矛,保卫家乡!保卫黄河!保卫华北!保卫全中国!(1)“风在吼,马在叫,黄河在咆哮,黄河在咆哮”运用了什么修辞手法?有何作用? _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ (2)请从主要内容和作者的情感角度对歌词进行赏析。

人教部编版七年级语文下册《黄河颂》课件

黄河之水天上来，排山倒海，汹涌澎湃，奔腾叫啸，使人肝胆破裂！它是中国的大动脉，在它的周身，奔流着民族的热血。
红日高照，水上金光迸裂。月出东山，河面银光似雪。它震动着，跳跃着，像一条飞龙，日行千里，注入浩浩的东海。虎口龙门，摆成天上的奇阵; 人，不敢在它的身边挨近; 就是毒龙，也不敢在水底存身。 ……
3.梳理这首诗的结构
序曲→黄河伟大坚强
黄
河主体→望黄河颂黄河
颂
尾声→学习黄河精神
颂民族魂
4.诗人“望”黄河的视角有哪些?这样写有什么作用?
惊涛澎湃，近镜头特写
掀起万丈狂澜；
4.诗人“望”黄河的视角有哪些?这样写有什么作用?
浊流宛转，
俯瞰全景
结成九曲连环；式的总写
4.诗人“望”黄河的视角有哪些?这样写有什么作用?
第八乐章《怒吼吧!黄河》
1.重点字音
山巅( diān ) 劈成( pī ) 气魄( pò ) 狂澜( lán ) 浊流(zhuó) 宛转( wǎn) 屏障(píng ) 哺育( bǔ ) 澎湃(péng pài ) 九曲连环（ qū）一泻万丈（xiè ）
2.多音字
（ qū ）弯曲曲
（ qǔ ）歌曲
啊！黄河！你一泻万丈，浩浩荡荡，向南北两岸伸出千万条铁的臂膀。我们民族的伟大精神，将要在你的哺育下发扬滋长！
艺术特色探究
运用比喻
把黄河的无数支流比作黄河主流这一 “巨人”躯干的“千万条铁的臂膀”，表明了黄河流域的宽广。同时，联系上句 “一泻万丈，浩浩荡荡”，也体现了黄河气势磅礴、势不可挡的力量。
第三小节：地理特征:屏障——保卫了中华民族 ——坚定有力
2.朗读指导
啊！黄河！你/一泻千丈，浩浩荡荡，向/南北两岸伸出千万条/铁的臂膀。我们民族的伟大精神，将要在你的哺育下/ 发扬滋长！我们/祖国的英雄儿女，将要学习/你的榜样，像你一样的伟大/坚强！像你一样的伟大/坚强！

部编本七年级下册第5课《黄河颂》批注讲解与训练(44张PPT)

联想式批注例如阅读朱自清的《春》，可以用许多古人的诗句进行批注，“黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。”、“好雨知时节，当春乃发生。”、 “儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。”……用韩愈的“江作青罗带，山如碧玉簪”给《桂林山水》作批注。解读《我的伯父鲁迅先生》，用诗人臧克家《有的人》中的诗句作评注，
圈点批注的符号：
～～（曲线）画在文采斐然，写作可以借鉴的句子下面。划在文章优美语句下面。 △△（着重号）标在句子关键词下面。 ===（双横线）划在文章关键句子（过渡句、总起句、中心句等）下面。。圈，标在文章的难词下面。直线，标在文章中需要着重领会，加深记忆、理解的语句下面。？疑问号，用在有疑问的语句末尾。 //、/ 分开号，用来划分段落与层次。批注的位置: “眉批”（批在书头上） “旁批”（字、词、句的旁边，书页右侧） “尾批”（批在一段或全文之后）。
他重新振作起来，继续前进，心里又产生了一种新的恐惧。这不是害怕他会束手无策地死于断粮的恐惧，而是害怕饥饿还没有耗尽他的最后一点求生力，而他已经给凶残地摧毁了。这地方的狼很多。狼嚎的声音在荒原上飘来飘去，在空中交织成一片危险的罗网，好像伸手就可以摸到，吓得他不由举起双手把它向后推去，仿佛它是给风刮紧了的帐篷。（“荒原觅食”片断）批注：对狼嚎声音的描写，形象地写出了 “他”在孤独无助的状态下，荒野给“他”造成的心理压力。
在原书地方写你的真实的感受，写不下可用其他纸张。有什么写什么。不拘一格。如果该书你准备阅读多次，注意每次用不同的笔写。
金圣叹论《水浒传》
天下之文章，无有出《水浒》右者；天下之格物君子，无有出施耐庵先生右者。《水浒》所叙，叙一百八人，人有其性情，人有其气质，人有其形状，人有其声口。盖天下之书诚欲藏之名山传之后人，即无有不精严者。何谓之精严？字有字法，句有句法，章有章法，部有部法是也。 ——摘自金圣叹《水浒传•又序》