信息技术与高职英语课程整合现状研究(一)

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信息化背景下高职英语课程思政教学实践及思考

185Internet Education互联网+教育一、引言信息化背景下，信息技术与课堂教学深度融合是新时代教学改革的趋势。

大量的网络教学资源，如慕课(MOOC)、泛雅平台、学习强国APP、TED、微课等，对我们的教育理念、教学的组织形式等产生了深刻影响。

高职院校英语课程思政教学应充分利用信息技术实施混合式教学模式，积极创建多元的学习环境。

二、信息化教学应用概述近年，高职院校不断探索在高职英语教学中恰当融入现代信息技术的教学模式，尤其在当今的疫情时期，对在线教学如何与线下教学相结合的教学模式及其在教学实践中的应用探索尤显迫切。

混合式教学，即利用信息化手段把数字化或网络化学习的优势与传统学习相结合，在整个教学实施过程中，教师在教学中的主要作用是对学生进行必要的启发，引导学生进行思考，监控整个教学过程，同时在学生的整个学习过程中激发学生积极参与课堂活动、培养学生主动学习的习惯。

在高职院校中实施英语课程思政教育，有助于推动教师不断探究混合式教学模式在英语课程思政教学中的应用研究。

目前部分院校教师采用的微课视频、微信、微博、QQ 等信息化手段，作为教学辅助手段对课程思政教育起到一定的效果；在通过微课开展的英语课程混合教学实践中，教师把部分信息技术应用到英语课堂教学中，有的教师补充了一些在线教学视频、音频等资料，但线上、线下融合教学未能真正实现，距离效息化有效融入课程思政教学还有一定的距离。

Holotescuetal 指出最有效的混合模式是把面授课程与在线课程深度融合于整个教学过程，而翻转课堂正是契合了线上与线下能够同步学习的混合式教学模式，线下学生在线自主学习相关知识，线上教师组织学生进行互动等课堂活动达到知识的内化和应用。

该教学模式体现了建构主义学习理论及以学生为中心的教育理念，即在教学过程中学生居主体地位，教师是辅助者的角色，为学生创设情境，促进学生知识生成和建构。

英语课程思政实践教学的研究目前尚处于探索阶段，有学者尝试将翻转课堂应用于英语课信息化背景下高职英语课程思政教学实践及思考摘要：信息技术与课堂教学深度融合是新时代教学改革的趋势。

信息技术与英语课程整合的教学模式研究

关键词：信息技术英语课程整合教学模式
２２５）５０９
信息技术与英语课程的整合，不是简单地把信息技术仅仅作为辅助英语教师 “ ” 演示工具，是实现信息技术与教的而英语教学的 “ 合 ” 若从系统论的观点出发，可以把信息技融。则术与英语课程整合定义为：将英语教学系统中的各种教学资源和各个教学要素有机地集合起来，教学理论、学方法、将教教学技能与教学媒体很好地结合起来．并呈现出高度的和谐与自然，整个英语教学过程中．持协调一致，发挥系统在保并的整体优势以产生聚集效应。１信息技术的利用对英语教学的意义．传统的英语教学模式造成种种不良后果．如教师只重视的一部分，们是不会认真对待的，上刚才所说的课时上的他加不允许，造成了学生对于说英语的不自信，以，了在这更所为个方而帮助学生，我们应该花费更多有效的时间来准备、组织、查和评价这样一种口头家庭作业．这项必要性的举措检让有可行之道。四、置高职英语口头家庭作业的方法设既然是家庭作业，是要求学生不在老师的指导下，就也能完成作业。这就需要老师在课上教授给学生对于相关任务的处理方法．逐步锻炼学生解决问题的能力和自控自制能力１与同伴一起完成作业．传统观念认为，生们在一起做作业会互相抄袭，骗老学欺师．英语的口头家庭作业却恰恰相反．一起完成．更有而在会效地说英语。进行这种作业之前，先要求学生确定自己的在首同伴即ｐｒｅ，后试着在一起做家庭作业。如课本上每个单ａｎｒ然ｔ元ｓｅｋｎ里都有这样的对话练习，在布置家庭作业时就是ｐａｉｇ我使用的这种方法。初，生比较为难，成起来难度较大，起学完因为他们虽然学了几年英语．几乎没有做过什么像样的对话．却为了降低难度，允许他们同伴问的对话可以是一样的，要我只应答自如就可以．样一来，们的积极性就提高了，这他自然完成起来效果也不错。通过这种方法，我认为在我核对答案之前，牛就通过彼此的交流与讨论得到了正确答案，比“ 学这填鸭式 ” 的灌输要好得多，且当一个学生读答案时，的同伴而他会思考少读了哪个单词或是哪个单词读得不对，那么对两个学生来说都是一种促进．会使他们更加自觉负责。也

信息技术与高职英语写作教学整合研究

无用论 ” 盛行。在这个大背景下，学生对英语写作的
养高等职业技术人才，面对人才国际化的发展趋势，英语写作会在一个人的职业生涯中得到广泛应用。
因此，高职英语写作教学应考虑其与基础英语教学存在的不同点，针对高职英语学习现状，结合信息技术在课程教学上使用的情况，探索如何利用信息技术与
高职英语写作进行整合。
一
态度可想而知。英语写作是对综合英语水平的一种衡量，写作能力包括多种能力的综合，例如词汇运用能力、语言组织能力、结构设计能力等，而这些能力的
获取都需要学习者经过不懈的努力才能实现。学生轻视英语知识的学习，不重视英语写作，就不会去克服学习过程中出现的困难，也很难培养出英语写作所需要的各种能力，高职英语写作教学难以达到目标。（三）教师不重视英语写作教学
２０８
些基本语言知识储备都不具备，英语写作就更是无从
谈起。很多高职院校的教师基本不对学生进行写作
的训练与指导，不将英语写作作为其教学内容的一个
起到事半功倍的效果，如果应用得不得当，也可能会出现反面效应。因此，信息技术与英语写作教学的整合，必须以先进的教学理论为基础。在这里，所应研
试着与信息技术相结合，希望能取得教学上的突破，
取得更好的教学效果。高职英语教学主要是为了培

信息技术与英语教学有效整合的研究

之间的横向沟通．对大力提高当前高等职业教育的教学质量
是大有裨益的．有很强的现实意义只要我们坚持正确的具改革思路，新教育观念．循教育和市场规律，低成本、更遵走
［邹进．８］现代德国文化教育［太原：．山￣＊－ｔｇ出版社，９２１９．『徐国庆．术的本质与职业技术教育课程理论叨．９】技职业技术
进行的师生交流过程。与传统的教学相比．它具有教材多媒体、教学个性化、设计开放化、习自主化、学评价自动化等显著特征将信息化教学运用于英语教学之中．能更好地强化
重点、破教学难点突
一
为此．英语课堂应充分利用现代信息技术教学模式．使英语教学朝着个性化学习、主动式学习方向发展．进而充分调动
的黑板、、笔、师加课堂的教学模式以及英语教师的自书粉老身水平．已成为制约教学效果的瓶颈
随着社会发展对英语运用的要求越来越严格．高校及任课教师对英语改革的呼声也越来越高。同时．教育信息化
的发展也为推进基于计算机和网络技术的英语教学改革提供了技术保证。以说，进英语教学改革的时机已经到来。可推
兴趣社会迅猛发展的今天，校英语教学方法、在高手段和模
教学目标归根到底要靠学生对知识信息的获取、加工和接受来实现在英语教学中．教师利用信息技术作为呈现教学内容的重要工具，将教学内容以文字、音、声图像、画动

现代信息技术在高职英语课堂教学中的运用

问题都给教学工作带来了很大的挑战。现代信息技术与教学的融合，恰好解决了以上这些问
题。随着现代信息技术的日新月异，信息技术与高职英语的
在教学过程中如何有效利用现代信息技术，如何对其进行行之有效的管理和测评依然是众多教育学者和从事高职英语一线教学的教师们思考和研究的问题。
关键词
平台
ＴｈｅＡｐｐｌｉｃａｔｉｏｎｏｆＭｏｄｅｒｎＩｎｆｏｒｍａｉｔｏｎＴｅｃｈｎｏｌｏｇｙｉｎＨｉｇｈｅｒＶｏｃａｔｉｏｎａｌＥｎｇｌｉｓｈＴｅａｃｈｉｎｇ／／ＧｕＹａｎＡｂｓｔｒａｃｔＩｎｏｒｄｅｒｔｏｄｅｅｐｅｎｔｈｅｒｅｆｏｒｍｏｆｈｉｇｈｅｒｖｏｃａｔｉｏｎａｌＥｎｇ — ｌｉｓｈｔｅａｃｈｉｎｇ，ｅｎｈａｎｃｅｔｈｅｓｔｕｄｙｅｎｔｈｕｓｉａｓｍａｎｄｉｎｉｔｉａｔｉｖｅｏｆｈｉｇｈｅｒｖｏｃａｔｉｏｎａｌｃｏｌｌｅｇｅｓ ’ ｓｔｕｄｅｎｔｓ，ｔｏｉｎｔｅｇｒａｔｅｔｈｅｍｏｄｅｍｉｎ — ｆｏｒｍａｔｉｏｎｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙｉｎｔｈｅｐｒｏｃｅｓｓｏｆｔｈｅｈｉｇｈｅｒｖｏｃａｔｉｏｎｌａＥｎｇ — ｌｉｓｈｔｅａｃｈｉｎｇｈａｓｂｅｅｎａｐｐｒｏｖｅｄａｎｄｒｅｃｏｇｎｉｚｅｄｗｉｄｅｌｙ．Ｈｏｗｅｖｅｒ，ｉｎｔｈｅｐｒｏｃｅｓｓｏｆｔｅａｃｈｉｎｇｈｏｗｔｏｅｆｆｅｃｔｉｖｅｌｙｕｓｅｍｏｄｅｍｉｎｆｏｍａｒ —

信息化背景下高职英语教师教学能力现状及对策研究

512019年42期总第482期ENGLISH ON CAMPUS 信息化背景下高职英语教师教学能力现状及对策研究文/莫国涛高夕照【摘要】随着信息技术的飞速发展，也为教育事业带来了相应的发展机遇，提升高职英语教师的信息化教学能力也成了当前阶段人们重点关注话题。

因此，本文对此展开具体的研究和分析，对高职英语教师信息化教学能力的内涵进行阐述，通过以个案研究的形式通过调查、访谈等方式高职英语教师信息化能力的现状进行调研，对高职英语教师信息化教学能力方面存在的问题进行探讨，并提出相应的解决对策。

【关键词】高职教育；英语教师；信息化教学能力；提升策略【作者简介】莫国涛(1980-)，男，吉林农安人，淮安信息职业技术学院，讲师，硕士，研究方向：应用语言学及外语教学；高夕照(1967-)，男，江苏淮安人，淮安信息职业技术学院，副教授，研究方向：大学外语教学和英美文学。

【基金项目】本文系2016年度江苏省教育厅高校哲学社会科学研究一般项目“信息化环境下高职英语教师教学能力提升研究”(编号：2016SJB880130)、2015年度高职研究会十二五补充立项课题“信息化时代高职院校教师信息化教学能力发展研究”(GZYLX2015020)阶段性研究成果。

教师必备的专业素养，教师需要学习和积累，才能很好的组织和实施完整的教学活动。

在信息化教学的背景下，职业学校英语教师信息化教学水平偏低，并且缺乏相关教学经验，同时他们在信息教学的设计和实施以及课程实践方面缺乏足够理论知识和实践经验。

学习者知识水平低，缺乏学习兴趣，独立学习能力不足，导致其掌握和理解信息化学习并不容易。

2.获取信息化教学资源的能力有待提升。

获取信息和检索信息的能力已经成为教师在信息化教学过程中的核心能力之一。

检索信息与获取信息的能力有助于教师重新组织和处理资源。

3.信息化教学技术的应用水平有待加强。

随着信息技术的飞速发展，从应用和掌握信息技术的角度来看，大多数教师都无法掌握和使用信息技术工具,主要在美化与处理图像，音视频剪辑，录制和编辑，微课程制作，动画和虚拟模拟软件的使用等方面得以体现，高校英语教师缺乏这些信息技术的应用能力，将减缓高职院校信息化教学的发展脚步，因此有必要加强教师信息化教学技术应用能力的学习和培训，以便提高信息化教学水平。

高职院校信息技术与英语课程整合的实践探析

析了在课程整合中如何实现数字化学习，以求全面深刻地理解整合的实质，更加有效地实施二者的整合。关键词：息技术；程整合；信课英语教学；字化学习数
中图分类号：４４Ｇ３文献标识码：Ａ文章编号：３９２１）１０３０１０（０００－７－４０
７３
媒体教学、息素养等方面的研究。信
第８卷
广东女子职业技术学院学刊
它集文字、图形、图像、画、音、频等功能于一取的信息量，动声视比单一地听老师讲课强得多。信息
体，达的信息量大，有图、、、表具文音像并茂的优点。和知识是密切相关的，获取大量的信息就可以掌在教学过程中运用计算机辅助教学，使形、、可声色握更多的知识。他还作了另一个实验，关于知是
势是增加实践性教学环节，短理论性教学时数，缩基
到的。
优势
（）一信息技术在课程教学中的应用有利于激高职教育是能力教育，学生的积极主动性其能
于这一目的，单靠传统的教学方法和手段是难以达发学习兴趣 ¨
２１００年３月
广东女子职业技术学院学刊
ＪｕｎｌｆＧａｇｏｇＷｏｎＳＰｌｔｃｎｃＣｌｇｏｒａｕｎｄｎｍｅ ’ ｏｙｅｈｉｏｌｅｏｅ

信息技术与高职英语课程整合浅议

维普资讯
６６
张海鸥：息技术与高职英语课程整合逸信
６期
信息技术与高职英语课程整合浅议
张海鸥
鲁东大学大学外语教学部山东烟台２４２６０５
摘要以多媒体和网络为核心的现代信息技术为课程的整合提供了物质平台和理想的教学环境。高
任务。而与这一目标任务相对应的，是当前高职英体内部心理过程相互作用的结果；知识的获取不是则语教学大多仍然采用传统的教学模式，存在着教学通过教师传授得到的，是学习者在一定情境下，而借模式僵化、教学观念落后、教学方法陈旧等诸多问助其他人（括教师和同学）帮助，用必要的学包的利题。这种传统模式抑制了学生主动性、极性和创造习资源（文字、像资料和多媒体、本等）通过积如音课，性的发挥，利于学生语言应用能力的培养。不意义建构的方式获得的。按照这一理论，师的作教近年来，息化发展日新月异，媒体和网络教用不应仅局限于提供任务和促进学习者之间的互信多学应用随之迅速推广，在短时间内实现了教学条件动，应通过他们之间的语言，学习者创造好的学更为质的跨越和教学方式革命性的转变，有力地推动了习氛围，一种可以激励学生学习和使学习变得轻松英语教育发展进程。信息技术和英语课程的整合也的环境。在这种环境中，习更加可能作为在社会和学

教育信息化背景下高职院校英语教学信息技术应用探讨

218Internet Education互联网+教育信息技术在教育领域的充分应用使得现代教育在资源内容、实践方式、教育管理等方面实现了有效创新与改善。

对高职英语教学而言，信息技术的融入使得教学活动发生了翻天覆地的变化，全方位体现在教学目标、教学内容、教学方式、学生反馈等维度上，相应的教学效果能得到明显提升。

教师应当高度重视英语教学的信息化发展，并在实践中全面加强探索，积极构建更为适合学生的高质量教学模式。

一、高职院校英语教学信息化发展概述教育信息化已成为必然趋势，高职院校也在逐步探索相应的发展路径，全面加强软硬件建设、重视教师队伍建设、推动课程教学创新、探索全新管理模式等。

在此背景下，高职英语教学自然需要积极运用信息技术，全方位推动教学水平的有效提升，取得重大突破与进步。

（一）适应时代进步发展需要英语教学中应用信息技术是适应时代进步发展需要的重要体现。

首先，适应教育信息化发展趋势。

现代教育正处于信息化创新与发展的重要阶段，需要探索新的可能性，借助信息技术和互联网思维等构建全新的教育模式。

通过在英语教学中合理应用信息技术，可以有效探索现代教育信息化发展路径，并成为构建全新英语教学模式的重要手段，为高职英语教学的创新进步提供无限可能性。

其次，这种应用也契合了行业对人才的需求。

现代社会的快速发展使得各行各业对人才的需求发生了翻天覆地的变化，其中信息技术素养成为被广泛关注的人才素养要求之一。

在高职育人和社会用人相接的过程中，英语教学的信息化发展能够更好地提高育人质量，为社会输送大量具备良好信息素养的优秀人才。

（二）提高课程教学质量与效率高职英语课程教学的质效往往偏低，这是由多方面的因素影响而导致的。

在信息技术的支持下，这一问教育信息化背景下高职院校英语教学信息技术应用探讨摘要：本文对高职院校英语教学的信息化发展进行了简单分析，并探讨了在适应时代进步发展的需要、提高课程教学质量与效率、促进学生综合生长发育等方面发挥的重要价值。

中高职贯通背景下的英语教学研究

中高职贯通背景下的英语教学研究【摘要】本研究旨在探讨中高职贯通背景下的英语教学情况，分析了现状及存在问题，并提出改革措施和教学策略。

通过对英语教学成效的评估，得出结论，并展望未来研究方向。

最后提出建议，为中高职贯通背景下的英语教学提供参考。

通过对教学实践的研究，本文丰富了中高职贯通背景下英语教学的理论，为提高教学质量提供了新的思路。

【关键词】中高职贯通、英语教学、研究、背景介绍、研究意义、研究目的、现状分析、存在问题、改革探讨、教学策略、成效评估、总结研究成果、未来研究方向、建议。

1. 引言1.1 背景介绍中高职贯通背景下的英语教学，不再是传统意义上的隔离式教学，而是更注重整合和交流。

学生可以在学习过程中获得更完整的知识体系和更广阔的视野，从而更好地适应社会的需求。

教师也需要适应这样的教学模式，注重跨学科的整合和跨职业的合作。

对于中高职贯通背景下的英语教学研究，需要更深入地探讨其现状、存在的问题以及可能的改革探讨，为中高职学生的英语学习提供更有效的支持和指导。

1.2 研究意义中高职贯通背景下的英语教学研究可以为教育教学实践提供指导。

通过深入研究英语教学的现状、存在的问题、改革探讨和策略研究，可以为教师提供有效的教学方法和策略，帮助他们更好地应对不断变化的教育需求和挑战，提升英语教学质量和效果。

对中高职贯通背景下的英语教学进行研究还可以促进学科交叉融合和教育资源共享。

通过跨学科的研究和合作，可以促进不同学科之间的交流与合作，提高教育教学的整体质量，为学生提供更广阔的学习机会和发展平台。

研究中高职贯通背景下的英语教学对于促进教育教学改革和提升教育质量具有重要意义。

1.3 研究目的1. To analyze the current status of English teaching in vocational and high schools under the integrated education system.2. To identify the key challenges and issues faced by educators in teaching English to students in integrated vocational and high school programs.3. To explore potential strategies and approaches for reforming English teaching methods in the context of integrated vocational and high school education.4. To evaluate the effectiveness of different English teaching strategies and techniques in improving students' language proficiency and skills.5. To provide recommendations and suggestions for enhancing the quality of English education in integrated vocational and high school settings.2. 正文2.1 中高职贯通背景下英语教学现状分析在中高职贯通背景下，英语教学面临着一些挑战和机遇。

高职英语教学中课程整合的思考与尝试

发挥。
目前．在教育科研领域和教师中对“ 程整合 ” 课的某些方面还存在许多不同认识，甚至是尖锐的矛盾，但是对于课程整合将给教学带来的好处，家的看法基本是一致的，大主要表现在以下几方面：１课程整合倡导转变学生的学习方式，张多元的学习活动，求在各门课程的实施过程中，．主要学生应乐于探究，主动参与、动手实践。通过探究性教学、体验性教学、往性教学和综合活动性教学，交
这些年，多英语教师在英语课程整合方面进行了有益的探索和实践，很笔者也在教学过程中努力利用现代教育技术的成果，结合高职英语教学的实际情况，开展有别于传统教学模式的教学活动。本文将针对英语课程整合的理论和实践进行阐述和分析。
课程整合在实践中首先要构建起新的课程价值观念，只有确立了课程价值观念，程整合才会成课为实质性的而非形式的。也就是说，各个学科在课程整合是要重新确定自己的课程价值，仅要追求不各个学科的共同价值，也要注重各个学科的独特价值，中英语学科的优势和特点必然会得到体现和其
工具、媒介和方法融入到教学的各个层面中。“ 现代教育技术与英语课程整合” 就是将现代教育技术
应用于英语学科的教学过程，使现代教育技术成为学科整合的联系纽带和工具，使课程实施更趋合
理，而通过信息技术的影响改变课程结构促进课程间的整合，进使课程结构更趋合理。

浅谈ICT与高职计算机专业英语教学的整合

处理、重构、呈现为线索，了一种基发展于ＷｅＱｅ（ｂｕｓ网络探究）ｔ的任务型学习
辑关系，信息和语言材料进行取合。对该环节着力培养了学生利用网络高效搜集和掌握英语计算机专业信皂能力。的
２利用网上翻译器对文本信息进．行处理、加工和重构
在专业英语教学的过程中，师教为学生设定若干个话题，别对每个分话题给定质询任务，即围绕计算机某一
技术领域回答若干个 “ ａ” “ ｏＷｈｔ、Ｈｗ” 开头的问题，指导学生利用Ｗｉｉｅｉ、ｋｐｄａ
利用网上辞典，学生对英语篇让
章进行翻译和理解，理解的基础上在
对英文文本信息进行处理和加工，在多个文本的比对和参照下进行整合，形
成学生自己的表达，进而加深对计算机专业词汇的记忆和对科技英语句型、篇章的掌握。在此过程中，由于高学进行了理对念和方法上的革新，生构建了一个为师极富个｝的高职专业英语教学平台。生黪ＩＴＣ在高职计算机专业英语教
网上词典（如维基网上词典、雅虎网上字典、词网上词典等）海中的科技词汇容量大、更新快，例旬更符合时代特点和专业需求。此外，词典操作网上简便、省时、灵活，为英语学习提供了更多便利，更符合高职专业英语学习的专
业化、陛化需求。个
果，实施互动式合作学习
高职学生进行计算机专业英语学习营
任务解决的过程中能够掌握大量的前沿专业资讯，提升了学生自主获取知识的能力，了学生对专业知识和专业加深英语表达的理解和掌握，形成了知识间的良性互动，并使学生最终获得了探究的体验和乐趣。此外，ＴＩ与英语教学的整合使学Ｃ生在团队合作及人际交往的过程中改进自身对未来工作、职业、社会的理解，同时对Ｉ支口术本身也有了更深入的认识。Ｃ是连接学生和真实职场、ＩＴ社会的重要桥梁和纽带，为发展学生的终身学

信息化背景下高职商务英语教学的现状与创新路径

信息化背景下高职商务英语教学的现状与创新路径摘要：“互联网+职业教育”的发展催生了全新的商务人才培养模式和英语教学模式，信息技术不断更新迭代，为商务外语的创新教学带来机遇与挑战。

本文审视当前高职院校的商务英语教学活动，经企业访谈、学情调研，分析信息化背景下英语教学模式中存在的问题，探讨商务英语教学创新发展的路径，努力促进外语教育与信息技术之间的深度融合，培养经济全球化时代综合素质过硬的商务英语优秀人才。

本文提出，教师应转变教学理念，改革教学内容，创新教学方法，强化需求导向，坚持应用驱动，通过整合网络资源，融和课程思政，实施线上线下的混合式、智能化教学，最终实现高效教学。

关键词：信息化；商务英语；教学创新1引言2019年，中共中央、国务院印发的《中国教育现代化2035》中提及“信息化是教育现代化的基本内涵和显著特征”，并将“加快信息化时代教育变革”列入十大战略任务。

2021年12月召开的全国教育信息化工作会议强调，要立足新阶段，加快推进新时代教育信息化高质量发展，以信息化支撑引领教育现代化，加快信息化时代教育变革。

《教育部2022年工作要点》中也明确指出，实施教育数字化战略行动，深化信息技术与教育教学融合创新。

在当前经济贸易全球化与区域一体化的形势下，商务英语教学必须顺应时代发展新趋势，以国家政策为依托，以社会需求为导向，更新教学理念，改革现行的教学内容、教学模式和评价机制，探索推动信息技术与外语教学的融合创新。

2信息化背景下商务英语教学所面临的问题教育信息化2.0时代，商务英语教学虽历经理论与应用多方面的研究与实践，但整体而言，仍存在以下方面的问题。

2.1 传统课堂模式和理念相对滞后笔者在某高职院校开设商务英语相关课程的班级中，对117名大一学生进行信息化教学现状调研，结果显示，83.8%的学生认为目前教师讲授时间长。

教师授课时间过长，一方面原因可能是部分商务英语课程学期课时较少，而教学内容多，教师只能通过单方面的知识传授赶教学进度，使学生在教师的思路带领下去记忆英语知识的层面，学生的课堂主体地位得不到体现；另一方面由于部分教师的教学模式固化，课堂形式囿于讲练，缺乏对新事物、新技术的探索，教学模式化、教条化现象严重，这种传统意义上的课堂模式在当今的信息化教育背景下已经与时代显得格格不入。

“互联网+”环境下高职英语教学探究

“互联网+”环境下高职英语教学探究刘丽娟（甘肃钢铁职业技术学院，甘肃嘉峪关 735100）摘要：近年来，随着我国社会主义市场经济的蓬勃发展，推动着互联网技术也不断进步。

在人们的生活、学习各个方面都离不开互联网技术，尤其是在现阶段高职英语教学过程中，融入互联网技术能拓宽教学路径、丰富教学资源、提高教学效率。

文章首先，对“互联网+”环境下，高职英语教学的现状进行分析。

其次，概述了“互联网+”环境下高职英语教学存在的问题。

最后，提出了“互联网+”环境下，高职英语教学的具体路径。

关键词：“互联网+”；高职英语；教学探究中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：2096-4609（2019）27-0099-002现阶段，在高职英语教学过程中，应该加大培养综合性英语应用人才，才能在经济全球化发展过程中，提供高素质的英语人才。

尤其是在“互联网+”环境下，高职教育工作者更应该创新教育方式和教学方法，在最大范围内引导学生进行自主学习、提高教学质量的同时，促进学生全面发展，为社会培养技能性人才奠定基础。

因此，在“互联网+”环境下，加大高职英语教学探究具有至关重要的现实意义。

一、“互联网+”环境下高职英语教学的现状目前，随着互联网信息技术的不断发展，它在高职英语教学过程中，丰富网络教学资源。

在一定程度上，改变了人们的学习和工作的模式，能充分发挥英语教学资源的优势，在信息资源整合过程中，可以使用新兴的学习平台以及线上的网络教育平台进行英语学习，方便学生掌握英语学习内容，也可以按照自己的兴趣进行英语内容的选择性学习，让更多的学生主动学习英语，激发英语学习潜能，通过学习软件能随时随地进行英语学习，不受时间和地点的限制，促进英语学习的高效性。

除此之外，在网络信息技术不断普及的今天，我国更加注重教育事业的发展，更多的学校开始使用网络课程，例如：微课、慕课，这些线上学习平台，一般都是不收取费用的。

不仅能够接受老师的指导，而且还可以进行学员之间线上交流，能有效地提高学生的英语水平。

现代教育技术与大学英语教学整合现状的调查与研究

与区域经济发展水平和生产力发展水平相适应。
式
个专业都有自身要求的主要能力，果比较吻合，生就更容如学３彻以人为本，．贯因材施教的理念，教师的教育教学方法
三、贯彻以人为本。因材施教理念。构建新的教学模易取得成就。而要服从于学１．以人为本，因材施教，创新人才培养模式。高职院校要科不能以追求整齐划一的班级授课为自己的目标，班级授课和因材施教互相生成。教师从学学设计人才培养体系。根据新型ห้องสมุดไป่ตู้工业化发展的新要求和新型大生需要和全面发展，
教学模式改革成功的一个重要标志就是学生个性化学习
新模式应允许学生随合应用能力为目的立体化、样化、多个性化的教学模式。以培养方法的形成和学生自主学习能力的发展。应能够完成传统课综合实用能力为主，听说、重在阅读理解。主要体现在：化、时随地选择适合自己需要的材料进行学习，个性堂上无法完成的听说训练，随时记录、、能够了解检测学生的学非定时性、多地点性、实用性、文化性、趣味性、可操练性等等。主要目的是调动教师和学生的积极性。随着教育部组织实施习情况以及教师的教学与辅导情况，从而能督促学生积极学。英语教学改革大学的不断深入，试点的院校不同程度地习，促使学生的英语听说能力与其他实用能力有一个较快提参加创设了基于网络和多媒体的英语教学环境。
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学术平台
ＣＡＲＥＥＲＨＯＲＩＯＮＺ
三二

信息技术与英语学科整合存在的问题及对策

一
、
英语教学是师生情感交流的过程。信息技术不能代替教师在课堂上的启发、引导及激励作用，教师应把它作为教学的交流工具，根据教学需要和学生兴趣，利用ＢＢＳ、聊天室等信息技术工具，构建新型教学模式，精心设计课堂教学，针对某一问题，让学生各抒己见，提高实践能力；还可以推荐一些健康的英语网站，让学生通过博客、Ｅ — ｍａｉｌ等互相交流，彼此探讨．真正发挥信息技术交流工具的功能。３．把信息技术作为获取资源的工具。英语教师要正确引导学生从网络资源中收集、分析信息，获得解决问题的方法，培养学生的英语应用能力和创新思维能力。指导学生根据自己的兴趣和特点，选择优质教学资源，进行查漏补缺，并教会学生如何进行自主学习和合作学习。通过访问轻松英语、在线课堂等网站，以及欣赏经典英语歌曲或英文电影，锻炼学生的听、说、读、写、译能力。总之，要充分发挥信息
作用，体现学生 “ 自主、探究、合作 ” 的主体地位，培养学生的创新精神和实践能力。但是，信息技术作为新型的教学手段，运用于英语教学中存在一些问题，广大教师需要深入探讨，积极应对。关键词：信息技术英语教学整合

信息技术与高职英语课程整合的探索

种比赛项目的精选镜头。正当学生沉醉其中、欢呼雀 ห้องสมุดไป่ตู้ 时，片却戛然而止，现了复习体育运动项影出
目的搭配练习，入新课教学。学生的学习情绪在转短短的几分钟内被调动起来了．这正是网络多媒体
一
、
目前使用的高职英语教科书中大部分单元的活动，目前因特网上丰富的关于自然、会、活而社生话题都可以在互联网上找到相关的背景资料、图以及各学科的教学教育资源是研究性学习的重要片、音甚至视频等材料。如上单元Ｂｉｉｎ．研究探索材料。在学生学了高职教科书中与环境问声例ｒａｎａｄＵｔＳ一课时，可以在网上找到英国和美国的国旗、题有关的课文ｆ单元ＳｖｎｅＥｃ）．Ａ国如ａｉｇｔａｈ的基础上，ｈ我给了学生一个课题 “ 国的环境问题和环境保护 ” 中。要求学生去课外找资料。最终用课件的形式展现并他们所发现的环境问题以及如何防止这些问题，进行环境保护。首先我让学生自由成组．选择好要并研究的子课题，生选择了酸雨、尘暴、杀动学沙屠公园各个景观遨游一番。以激发学生进一步了解迪物、尔尼诺现象等课题。在组内分工。定了找厄并确士尼公园的兴趣。资料、文字、作课件等各负责人。然后我对学生配制２用互联网上原始素材制作多媒体课件．利进行了简单的Ｐｗｒｏｔ训．为他们提供了技术ｏｅｉ培ｐｎ多媒体课件通常集文字、形、像、音、图影声动支持。接下去就是学生自己上网找资料的过程在画于一体，成一个交互系统。在辅助教学过程中，允许他们上网找资料以前，组我将课堂所用的电脑系它可以根据教学目的和要求，抽象概念和内容具统和部分常用媒体安装为英文版。学习者在使用把让体化。有很强的表现力和感染力，不受时间、具且空过程中实现同化，同时叉提供给学生一定量的常用间的限制。它有利于学生对教材内容的理解和掌信息技术方面的英语词汇，来保障他们学习的进握，学生看得清楚，得真切，觉深刻，而引起行。在学生找到资料以后，员们密切讨论。使听感从组尽力探学生的情绪反应，激起学生的积极思维，使学生获究，文字和幻灯片的形式进行全班性的反馈和交用得鲜明的感性认识。如在上Ｓｏｓ一课时，在流。例ｐｔ这我在这堂课中，生知识的获取是通过自己实际的学ｈｔ：ｗ．ｏｌ．ｍ搜索网站上输入关键字上网操作及同伴之间的相互学习而非教师的口头ｔ／ｗｗｇｇｅｃｐ／ｏｏ “ ｌｍｐｃ，顺利地查找到自己想要的图片、育传授获得的，认知和记忆效果是显而易见的。与Ｏｙｉ” 就体其运动项目、届奥运会的情况，至一些视频资料此同时，生的动手能力以及与他人合作学习的能历甚学等用Ａｔｒａｅ多媒体制作软件把这些材料组织力都得到了锻炼，而整体上提高了学生的综合能ｕｏｒｈｗ从起来制作成界面精美、作简易的多媒体课件辅助力。这次的研究性学习其实也是一个任务型学习的操课堂教学。学生从课件上首先看到的是北京奥运会教学途径。在此过程中学生把个人的经历作为了课上中国健儿一次又一次登上领奖台、国国旗在中堂学习的重要因素。把真实的材料引人了学习环歌声中一遍又一遍升起的激动人心的画面，着学境，并把课内的语言学习和社会语言活动相结合．接

浅谈信息技术对高职英语教学的辅助作用

教师运用现代信息技术，在英语教学中根据具体内容展开师生互动、生生互动、人机互动教学。学
生除了学会课本知识外，还能借助网络资源丰富学
性、真实性、建构性” 和“ 合作性 ” 。 …
（二） “ 多元智能 ” 理论
习内容，拓展学习思路。通过信息技术与英语学科的有效整合，探索构建“ 以学生为主体，以教师为主
高职英语教学应具备 “ 实用性、应用性和实践性” 等特点，其目的在于培养学生的综合应用能力。
目前英语教学中还存在着观念落后、方法陈旧、模式僵化等问题，这都严重抑制了高职生学习英语的积极性、主动性和创造性，不利于学生英语应用能力的
内容
、
信息技术辅助英语教学的理论依据
（一） “ 建构主义 ” 理论这一理论强调教学活动的 “ 情景创设 ” 、 “ 协作
学习” 和“ 自主学习” ，认为知识的获取不是通过教师传授得到的，而是学生在一定的学习情境下，借助教师和同学的帮助，利用必要的学习资源，通过意义建构的方式获得的。根据此理论，教师可通过现代信息技术为学生模拟情景，创设一种轻松的学习氛围，创造出真实、活泼的教学环境，实现课堂教学情景化，使学生在学习活动中更具有 “ 主动性、目的
浅谈信息技术对高职英语教学的辅助作用
王霞
（济源职业技术学院基础部，河南济源４５９０００）
摘要：信息技术对高职英语教学具有积极的辅助作用，能够培养学生的人文素养，提升英语写作水平，转变英语课堂教学

基于信息技术的高职英语课程资源整合和利用

基于信息技术的高职英语课程资源整合和利用
陈新荣
【期刊名称】《中国教育技术装备》
【年(卷),期】2017(000)008
【摘要】分析信息技术与高职课程资源整合的研究现状,提出整合的必要性、整合的原则与方法,以及在学生自主学习中的实施利用,给目前的高职英语教学信息化建设提供借鉴.
【总页数】2页(P50-51)
【作者】陈新荣
【作者单位】湖北职业技术学院 432000
【正文语种】中文
【中图分类】H319.3
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2.促进信息技术和高中数学课程资源整合探微 [J], 吕玉娟
3.浅议小学信息技术课程资源整合策略 [J], 周蓓蓓
4.现代信息技术视阈下高职英语教学新模式应用研究\r ——基于雨课堂的高职英语混合式教学实证研究 [J], 邓平
5.慕课时代如何利用信息技术促进高职英语教学改革之设想 [J], 吴小敏
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