1项目教学介绍
项目教学教学设计
项目教学教学设计概述：项目教学是一种以项目为核心的教学模式，通过学生参与实际项目的设计、制作和解决问题的过程，培养学生的综合能力和实践能力。
本文将介绍项目教学的背景和原理，并提供一个参考的项目教学教学设计。
一、项目教学的背景和原理1. 背景项目教学的兴起背景：随着社会的不断发展和人才需求的变化，传统的课堂教学模式存在一些弊端。
传统教学主要侧重于知识的传授，学生的学习兴趣和实践能力得不到充分发展。
因此，项目教学应运而生，强调学生的实践能力和创新思维。
2. 原理项目教学的原理和特点：a. 学生主动参与：项目教学鼓励学生发挥主动性和积极性，通过参与实际项目的设计和制作，学生能够主动积累知识和经验。
b. 跨学科整合：项目教学突破传统学科边界，将各个学科的知识和技能进行整合，更符合现实工作环境和需求。
c. 问题导向：项目教学强调解决实际问题的能力，通过项目中的挑战和困难，培养学生的分析和解决问题的能力。
d. 团队合作：项目教学注重团队合作，通过合作实现资源共享和知识互补，培养学生的协作精神和团队精神。
二、项目教学教学设计1. 目标设定：在项目教学的设计中，需要明确教学目标。
教学目标应该与项目的需求和学生的发展需求相适应，可以从知识、技能和能力三个方面进行设定。
2. 项目选题：选择一个贴近学生实际生活和兴趣的项目，可以从生活中的问题、实践经验等方面出发，激发学生的学习兴趣和热情。
3. 项目规划：在项目规划中，需要确定项目的时间、目标、任务和评价等要素。
确保项目的可行性和可操作性，同时合理安排项目的时间和进度。
4. 教学组织：在项目教学的过程中，需要合理组织教学活动。
可以采用小组合作的形式，让学生分工合作，共同完成项目任务。
同时，教师要发挥指导和引导的作用，关注学生的学习进展，提供必要的帮助和指导。
5. 评价和反馈：在项目教学的过程中，对学生的学习进行评价和反馈是很重要的。
可以采用多种评价方式，如观察、讨论、作品展示等。
初中语文项目式教学的项目设计-概述说明以及解释
初中语文项目式教学的项目设计-概述说明以及解释1.引言1.1 概述项目式教学是一种基于项目的教学方法，它通过让学生参与真实、有挑战性的项目活动，来实现对知识和技能的学习和应用。
在初中语文教学中，项目式教学可以更好地调动学生的学习积极性和创造力，培养学生的综合素养和能力。
本文将着重探讨初中语文项目式教学的项目设计，通过对项目设计的概念、重要性和基本原则进行阐述，旨在帮助教师们更好地应用项目式教学的方法，提升语文教学的效果。
首先，我们将介绍项目式教学的概念。
项目式教学是一种以项目为核心的教学模式，它强调的是学生的主动学习和解决问题的能力培养。
传统的教学模式注重知识的传授和灌输，而项目式教学则将学生置于实际情境下，由他们自主选择问题、解决问题，并在解决问题的过程中获取知识和技能。
通过项目式教学，学生能够更好地理解和应用所学的知识，提高自己的学习动力和学习效果。
其次，我们将探讨项目设计的重要性。
项目设计是项目式教学中的关键环节，它决定了项目的目标、内容和过程。
好的项目设计能够激发学生的学习兴趣，培养学生的问题解决能力和合作能力，促进学生的综合素养发展。
教师在进行项目设计时，要根据学生的特点和需求，选择适合的课题、任务和资源，并合理安排项目的过程和评价方式。
最后，我们将探讨项目设计的基本原则。
项目设计的基本原则包括问题导向、综合性、真实性、启发性和合作性。
问题导向是指项目设计应该围绕具体问题展开，引导学生主动思考和探索；综合性是指项目设计应该综合各学科知识和技能，培养学生的跨学科综合能力；真实性是指项目设计应该贴近学生的实际生活和社会问题，促使学生将所学知识与实际情境相结合；启发性是指项目设计应该激发学生的学习兴趣和创造力，培养他们的独立思考和解决问题的能力；合作性是指项目设计应该促进学生之间的合作与交流，培养他们的团队精神和合作能力。
通过对项目式教学的概述，我们可以看出它在初中语文教学中的重要性和应用前景。
工程项目管理1-6(教案)
《工程项目管理》课程教案
阶段。
（1）项目决策阶段
（2）项目实施阶段
1）设计准备和设计阶段
2）使用前准备阶段
3）采购阶段
4）施工招标阶段
5）施工准备和施工阶段
6）竣工验收阶段
7）保修阶段
参考教材：1. 工程项目管理（第二版）华中科技大学出版社
《工程项目管理》课程教案
项目管理职能包括计划、组织、领导、控制、预测、决策、协调和激励等，其中计划、组织、领导和控制职能是项目管理最基本的职能
：根据项目目标和约束条件运用科学先进的方法，对项目建设的各项活动以及资源投入质量标准作出合理、可行的预先安排和谋划。
《工程项目管理》课程教案
项目管理计划（目标）系统是围绕项目管理总目标分解成不同层次、不同时间期限的分目标的总和。
项目管理执行系统的作用是保证各目标的实现。
计划的顺利实施应具备两方面条件：一是计划应简单、指标化，具有良好的可操作性和可调整性；二是有健全的计划执行保证体系，包括制约机制和激励机制等。
项目管理测量系统的主要任务是测量统计各项工作的执行效果。
项目管理调整系统的任务是指在对项目管理工作实际执行效果分析的基础上，针对出现的偏差情况进行分析预测，采取相应措施纠正偏差、缩小偏差或调整计划等。
参考教材：1. 工程项目管理（第二版）华中科技大学出版社
2. 工程项目管理中国建筑工业出版社
3. 工程项目管理武汉理工大学出版社
《工程项目管理》课程教案
《工程项目管理》课程教案
《工程项目管理》课程教案
《工程项目管理》课程教案。
项目式教学案例
项目式教学案例一、引言。
项目式教学是一种基于学生自主学习和实践操作的教学模式，通过项目的设计和实施，帮助学生在实际问题中探索、发现、解决问题，培养学生的综合能力和创新思维。
本文将以一个实际案例为例，介绍项目式教学的设计和实施过程，以及学生在项目中的表现和收获。
二、项目背景。
本项目的背景是学校举办了一次社团活动周，学生可以自由选择参加不同的社团活动。
作为数学老师，我决定设计一个数学项目，让学生在活动中体验数学的魅力，培养他们的数学兴趣和解决问题的能力。
三、项目设计。
1. 项目主题，数学在生活中。
2. 项目目标，通过实际问题的解决，培养学生的数学思维和解决问题的能力，提高学生对数学的兴趣和认识。
3. 项目内容，学生将分成小组，选择一个日常生活中的实际问题，利用数学知识和方法进行调研、分析和解决，并将成果展示在社团活动周上。
4. 项目流程，确定项目主题和目标；学生分组，选择问题并进行调研；学生设计解决方案并实施；学生展示成果。
四、项目实施。
1. 项目主题和目标的确定，在课堂上，我向学生介绍了项目的主题和目标，并让学生自由组成小组，选择自己感兴趣的实际问题进行研究和解决。
2. 学生分组和问题选择，学生自由组成小组，选择了各种不同的实际问题，如校园环境的改善、食堂菜品的优化、学生作息时间的合理安排等。
3. 学生调研和分析，学生在实地调研的基础上，运用数学知识进行数据收集和分析，找出问题的症结和解决方案。
4. 学生设计和实施，学生根据调研和分析的结果，设计了相应的解决方案，并在实际中进行实施和调整。
5. 学生成果展示，在社团活动周上，学生将他们的调研、分析和解决方案进行了展示，并得到了其他同学和老师的认可和肯定。
五、项目收获。
1. 学生的收获，通过项目的设计和实施，学生不仅加深了对数学知识的理解和应用，还培养了解决实际问题的能力和团队合作精神。
2. 教师的收获，作为教师，我也从学生的项目中获得了很多启发和收获，这也激发了我更多地探索项目式教学的可能性和方法。
开展项目式教学-概述说明以及解释
开展项目式教学-概述说明以及解释1.引言1.1 概述项目式教学是一种以项目为核心的教学方法，通过让学生参与真实世界中的项目，培养学生的创新能力、解决问题的能力和合作精神。
相比传统的课堂教学，项目式教学注重学生的主动参与和实践操作，更加贴近学生的实际需求和兴趣。
在项目式教学中，学生需要通过自主学习、合作探究和实践实践等方式，完成一个完整的项目任务。
在项目式教学中，学生不再是被动接受知识，而是通过自己的努力去探索和解决问题。
通过项目的身份，学生在实践中不断地思考、分析和探索，培养了解决问题的能力和创新意识。
此外，项目式教学还可以培养学生的合作精神和团队意识，因为在一个项目中，学生需要同伴的配合和互助才能完成任务。
项目式教学的出现给传统的课堂教学带来了新的变革。
它更加注重学生的主体地位，尊重学生的个体差异和兴趣发展，有助于激发学生的学习潜能和动力。
同时，项目式教学也能够提供学科知识和实践技能的融合，使学生能够更好地应对真实生活中复杂的问题。
通过开展项目式教学，学生可以在实践中主动地拓展自己的知识和技能，提高综合素质和能力水平。
这对于学生的个人发展和未来职业规划都具有重要意义。
因此，推广和开展项目式教学对于教育改革具有积极的促进作用，也是提高教育质量的一种重要途径。
文章结构的安排对于一篇长文的清晰度和逻辑性非常重要。
在本文中，我们将按照以下结构来展开讨论和分析项目式教学的相关内容：1. 引言- 1.1 概述：介绍项目式教学的背景和基本概念。
- 1.2 文章结构：说明本文的组织框架和内容安排。
- 1.3 目的：阐述文章撰写的目的和意义。
2. 正文- 2.1 项目式教学的定义和特点：详细介绍项目式教学的基本定义，以及其与传统教学方法的区别和特点。
- 2.2 项目式教学的优势和意义：探讨项目式教学在学生能力培养、知识应用和创新能力等方面的优势，并分析项目式教学对学生综合素质发展的积极意义。
3. 结论- 3.1 总结项目式教学的效果：回顾项目式教学的实践应用和效果反馈，总结其在教学实践中的价值和成效。
(完整版)项目化教学案例1
项目化教学案例1《简单照明电路的安装》机电工程系付元增一、案例背景《电工基础》课程是一门理论与实践性较强的学科，是电气自动化专业学生的核心课程之一。
《简单照明电路的安装》则是《电工基础》课程的重要内容。
作为日常生活的基本技能，它能激发学生学习兴趣，最主要的是能把在学校学到的技能运用到生活中，掌握一门实实在在的技术。
项目教学法是通过实施一个完整的项目而进行的教学活动。
在教学活动中，教师将需要解决的问题或需要完成的任务以项目的形式交给学生。
在教师指导下，以个人或小组工作方式，由学生自己按照实际工作的完整程序，共同制定计划、共同或分工完成整个项目。
项目教学法把理论教学与实践教学有机地结合起来，充分发掘学生的创造潜能，提高学生分析问题和解决实际问题的能力。
本节《简单照明电路的安装》就采取了项目教学法，力求将理论教学与实践教学有机地结合起来。
二、确定项目《简单照明电路的安装》中照明线路有一套单独的工艺，若不学习则会造成电工实习内容上的脱节。
学生对家用照明电路感兴趣，也往往喜欢问些这方面的问题，其主要原因是单相电在日常生活中天天用得到，包含照明、吊扇、配电等的安装维修应该为人熟知、了解，并会日常维修，并且这知识不难，容易学会。
本案例任务是：安装具有两个熔断器、一个三眼插座的一灯一开关电路三、项目分析高职学生有底子薄，基础差、动手能力强的特点，项目实施从“低起点”入手，首先选择效果明显的项目活动，初步学会剥线钳的使用，导线的连接方法，三极插头、插座中的三个接线桩的位置等，为照明电路的安装打基础。
四、项目实施安装具有两个熔断器、一个三眼插座的一灯一开关电路A、课时建议：2课时B、师生共同准备知识：了解插座的种类，三眼插座的结构，设计带两个熔断器、三眼插座的一灯一开关的电路图以及识读其安装布局设计图。
C、教学过程：(一)、创设情景：1、学生画出带熔断器一灯一开关的电路图2、请学生介绍家里有多少电器，从而引出需要安装插座来解决。
什么是项目教学法
什么是项目教学法项目教学法是一种以项目为核心的教学方法，通过让学生参预真正的项目活动来提高学习效果和能力培养。
它强调学生的主动参预和实践操作，注重培养学生的解决问题的能力和团队合作精神。
下面将详细介绍项目教学法的定义、特点、实施步骤以及优势。
一、定义项目教学法是一种以项目为基础的教学方法，通过将学习内容与实际项目相结合，让学生在实践中学习、探索和解决问题。
项目可以是真正的或者摹拟的，可以是个人或者团队完成的。
教师在项目教学中扮演指导者和引导者的角色，匡助学生制定学习目标、规划学习过程，并提供必要的资源和支持。
二、特点1. 学生主导：项目教学法注重培养学生的主动学习能力，学生在项目中扮演主导角色，通过自主学习、自主探索来获取知识和技能。
2. 实践操作：项目教学法强调学生的实践操作，通过实际项目活动来提高学生的实际能力和解决问题的能力。
3. 跨学科整合：项目教学法可以将不同学科的知识和技能进行整合，匡助学生更好地理解和应用所学内容。
4. 团队合作：项目教学法鼓励学生进行团队合作，培养学生的合作和沟通能力，提高团队协作的效果。
5. 问题导向：项目教学法以问题为导向，通过解决实际问题来推动学生的学习和思量。
三、实施步骤1. 选择项目：教师根据学习目标和教学内容选择合适的项目，确保项目与学生的兴趣和实际生活相结合。
2. 制定项目计划：教师与学生一起制定项目计划，明确项目的目标、任务和时间安排，确保学生能够按计划有序进行项目活动。
3. 学习资源准备：教师根据项目的需求准备相关的学习资源，包括书籍、资料、工具等，确保学生能够获得必要的支持和匡助。
4. 学生实践操作：学生按照项目计划进行实践操作，通过实际的项目活动来学习和探索，解决实际问题。
5. 教师指导和辅导：教师在项目过程中扮演指导者和辅导者的角色，匡助学生解决遇到的问题，提供必要的指导和支持。
6. 团队合作与交流：学生在项目中进行团队合作，通过交流和合作来解决问题，提高团队协作和沟通能力。
什么是项目教学法？
什么是项目教学法？引言概述：项目教学法是一种基于实际项目的教学方法，通过学生参与真实的项目实践，培养学生的实践能力和解决问题的能力。
本文将从五个方面详细介绍项目教学法的内涵和应用。
一、项目教学法的定义和特点1.1 项目教学法的定义：项目教学法是一种以项目为核心的教学方法，通过学生在实际项目中的参与和实践，培养学生的综合能力和解决问题的能力。
1.2 项目教学法的特点：项目教学法注重学生的主动参与和实践能力的培养，强调学生在项目中的实际操作和团队合作，具有真实性和综合性的特点。
1.3 项目教学法的目标：项目教学法旨在培养学生的创新思维、实践能力和解决问题的能力，使学生能够将所学知识应用于实际项目中，并提高学生的综合素质。
二、项目教学法的基本原则2.1 学生主导原则：项目教学法强调学生的主动参与和自主学习，学生在项目中扮演主导角色，教师充当指导者的角色。
2.2 实践导向原则：项目教学法注重学生的实践能力培养，通过实际项目的操作和实践，使学生能够将所学知识应用于实际问题的解决中。
2.3 团队合作原则：项目教学法强调学生的团队合作能力，通过项目小组的合作和协作，培养学生的团队意识和合作精神。
三、项目教学法的实施步骤3.1 项目确定：教师根据教学目标和学生的实际情况确定适合的项目，并明确项目的目标和要求。
3.2 项目组织：教师组织学生进行项目小组的组建和分工，明确每个小组成员的角色和任务。
3.3 项目实施：学生按照项目计划进行实际操作和实践，教师在项目过程中提供指导和支持，及时解决学生遇到的问题。
四、项目教学法的优势和挑战4.1 优势：项目教学法能够激发学生的学习兴趣和主动性，培养学生的实践能力和解决问题的能力，提高学生的综合素质。
4.2 挑战：项目教学法需要教师具备丰富的实践经验和项目管理能力，教师在项目实施过程中需要投入大量的时间和精力。
五、项目教学法的应用领域5.1 高等教育领域：项目教学法在高等教育领域得到广泛应用，培养学生的实践能力和创新思维，提高学生的综合素质。
项目教学计划
项目教学计划一、项目背景。
随着社会的发展和教育的改革，项目教学在教育教学中扮演着越来越重要的角色。
项目教学是一种以项目为载体，以问题为导向，以学生为主体，以教师为指导者的教学模式。
它通过让学生参与实际项目的设计、实施和评价，培养学生的实践能力、创新能力和团队合作精神，促进学生的综合素质发展。
二、项目教学目标。
1. 培养学生的实践能力。
通过项目教学，学生能够在实际操作中掌握知识和技能，提高实践动手能力。
2. 提高学生的创新能力。
项目教学注重学生的主体地位，鼓励学生在项目中提出新的想法和解决问题的方法，培养学生的创新精神。
3. 培养学生的团队合作精神。
项目教学中，学生需要在团队中合作完成项目，这有助于培养学生的团队协作能力和沟通能力。
三、项目教学内容。
1. 项目选题。
教师可以根据学生的兴趣爱好和实际情况，设计不同的项目选题，如科技创新项目、社会实践项目、文化艺术项目等。
2. 项目实施。
学生在确定项目选题后，需要进行项目调研、方案设计、实施过程中的记录和总结等环节，完成项目的实施过程。
3. 项目评价。
学生完成项目后，需要进行项目成果的评价和展示，教师也可以对学生的项目过程和成果进行评价和反馈。
四、项目教学方法。
1. 合作探究。
教师可以组织学生进行小组合作探究，让学生在项目中相互合作，共同解决问题。
2. 案例分析。
教师可以通过案例分析的方式，让学生了解不同项目的实施过程和成果，培养学生的分析和解决问题的能力。
3. 实践操作。
项目教学强调实践能力的培养，教师可以组织学生进行实际操作，提高他们的动手能力。
五、项目教学评价。
1. 项目成果评价。
对学生的项目成果进行评价，包括项目实施过程中的记录、总结和成果展示等。
2. 学生自评与互评。
学生可以对自己的项目过程和成果进行自我评价，也可以相互进行互评，促进学生的自我认知和团队合作能力的培养。
六、项目教学效果。
通过项目教学，学生能够在实践中学习知识、提高能力，培养创新精神和团队合作能力。
项目一车削加工的基本知识
车工授课教案班级授课周期授课时数12项目名称项目一项目内容车削加工的基本知识教学目的掌握车床的结构与传动认识车刀了解切削过程、切削用量及表面粗糙度相关知识掌握安全文明生产要求掌握车床操作技能重点难点车床结构与操作技能工具：CA6140车床常用车刀材料：组织教学本项目教学分理论和实践部分进行，理论部分采用多媒体教学，实践部分采用现场分组教学讲解提要车床的结构与各部分之间传动关系车刀和种类与用途切削过程、切削用量及表面粗糙度相关知识介绍车床操作技能操作要领与演示演示内容车床操作要领巡回指导操作实践学员要求认真听讲，作好笔记遵守安全文明生产规范，掌握操作要领课题一认识车床课时 2 备注教学目标1.了解车工及本课程学习目标2.掌握车床的结构与各部分功能3.掌握CA6140车床的传动教学方法多媒体、现场教学结合教学重点车床结构与车床安全操作教学难点车工安全文明生产要求及车床操作要领内容框架一、课程介绍车工工艺是研究车削加工的专门工艺，内容包括工件装夹、刀具选择、车削方法及精度检验等。
车工就是操纵车床进行工件旋转表面车削加工的人。
车床是车削加工机床。
本课程学习目标：1、掌握车床的结构与安全操作方法；2、掌握常用量具的正确使用方法；3、掌握简单零件加工工艺路线的制订；4、养成正确的职业态度。
二、车床的用途三、车床的结构与动力传动（一）车床结构及各部分作用（1）主轴箱（床头箱）主轴箱固定在床身的左上部，箱内装有齿轮、主轴等，组成变速传动机构。
该变速机构将电机的旋转运动传递至主轴，通过改变箱外手柄位置，可使主轴实现多种转速的正、反旋转运动。
（2）交换齿轮箱（挂轮箱）挂轮箱装在床身的左侧。
其上装有交换齿轮（挂轮），它把主轴的旋转运动传递给进给箱，调整挂轮箱上的齿轮，并与进给箱内的变速机构相配合，可以车削出不同螺距的螺纹，并满足车削时对不同纵、横向进给量的需求。
内容框架（3）进给箱（走刀箱）进给箱固定在床身的左前下侧，是进给传动系统的变速机构。
什么是项目化教学(1)
什么就是项目化教学？请列举项目化教学得基本实施流程.项目化教学就是：师生通过共同实施一个完整得项目工作而进行得教学活动.它就是“行为导向”教学法得一种。
一个项目就是项计划好得有固定得开始时间与结束得时间得工作。
原则上项目结束后应有一件较完整得作品。
项目化教学法包括:情景导入，明确任务；收集资料,制定方案；自主协作,具体实施;点拨引导,过程检查;展示成果，修正完善;评估检测,拓展升华。
一、情景导入，明确任务对学生而言，激发学生得学习动机与兴趣，提高学生得学习积极性就是至关重要得，这就要求教师结合学科性质、特点，采取灵活得导课方式,为学生创设学习情景。
导入新课得方法很多,像情景剧导入，案例导入、问题导入、故事导入、歌曲导入等,当然也可以开门见山,直奔主题。
一堂好课需要教师用教学艺术把学生引入自然美妙得学习环境之中。
情景导入也可以在教师得指导下由学生自已来完成.这就是一节课必要得铺垫，就是一堂精品课得序曲.导入新课之后,要确立一堂课得学习任务。
学习任务由认知、能力与情感三维目标来决定。
“能力本位”就就是要突出能力目标，把教学活动变成学生积极参与得动脑、动口与动手得创造活动；专业技能课就就是培养学生得职业能力，文化基础课与专业理论课要把学习内容分解为具体得问题或任务,在解决问题与完成任务得过程中提高学生得综合能力。
教师在帮助学生确立学习任务时,注重得不仅就是最终得结果,而且包括完成项目任务得全过程,让学生得能力在过程中得到锻炼与提高。
学习任务就是一堂课得中心与方向，要指向明确，且有一定得可操作性与可检测性,可以由教师制定,也可以由教师与学生共同确定.教师要出示学习任务，经过认定，让每一个学生都清楚明白。
二、收集资料，制定方案教师在上节课结束时，布置预习任务,要求学生收集与本节课学习与操作相关得必要资料。
让学生利用课前时间,自己解决能够独立完成得学习任务，圈点不懂得地方,记录存在得疑问.可通过检测得方式,督促学生得课前预习与课前准备，为学习新知、新技奠定基础。
项目教学设计
项目教学设计标题：项目教学设计引言概述：项目教学设计是一种基于项目的学习方法，通过学生参与实际项目的设计、实施和评估，促进学生的综合能力和创新思维的培养。
本文将从项目教学设计的概念、目的、特点、步骤和优势等方面进行详细介绍。
一、概念1.1 项目教学设计是什么？项目教学设计是一种基于项目的学习方法，通过让学生参与实际项目的设计、实施和评估，来促进学生的综合能力和创新思维的培养。
1.2 项目教学设计的特点- 以项目为核心，学生通过实际操作来学习知识和技能- 强调学生的主体性和实践性- 注重学生的合作能力和创新思维- 重视项目的实际应用和解决问题能力1.3 项目教学设计的目的- 培养学生的综合能力和创新思维- 提高学生的解决问题能力和实践能力- 培养学生的团队合作和沟通能力二、步骤2.1 项目教学设计的步骤- 确定项目目标和范围- 制定项目计划和时间表- 分配任务和角色- 实施项目并监督进度- 评估项目成果和反思经验2.2 项目教学设计的实施- 设计具体的项目任务和要求- 提供必要的资源和支持- 指导学生进行项目实施- 提供及时的反馈和指导2.3 项目教学设计的评估- 评估学生的项目成果和表现- 反思项目的设计和实施过程- 收集学生的反馈意见和建议三、优势3.1 项目教学设计的优势- 提高学生的学习积极性和参与度- 培养学生的解决问题能力和实践能力- 提升学生的综合能力和创新思维- 培养学生的团队合作和沟通能力- 培养学生的自主学习和批判性思维3.2 项目教学设计的应用领域- 教育领域：提高学生的学习兴趣和动手能力- 企业培训：培养员工的团队合作和解决问题能力- 社会实践：解决实际社会问题和挑战3.3 项目教学设计的发展趋势- 融合新技术和创新教育理念- 强调跨学科和跨文化合作- 注重学生的自主学习和批判性思维结论：项目教学设计是一种有效的学习方法，可以促进学生的综合能力和创新思维的培养。
通过项目教学设计，学生可以在实践中学习知识和技能，提高解决问题能力和实践能力，培养团队合作和沟通能力。
项目教学法 典型案例
项目教学法典型案例项目教学法是一种以实际项目为基础的教学方法，通过让学生参与真实的项目实践，培养学生的实践能力和问题解决能力。
下面列举了10个典型的项目教学法案例，每个案例都介绍了具体的项目内容、教学目标和实施方法。
1. 案例一：设计一个城市公园项目内容：学生需要设计一个城市公园，包括公园的布局、景点设计、设施规划等。
教学目标：培养学生的设计能力、空间规划能力和团队合作能力。
实施方法：学生分组进行项目设计，通过实地考察、市民调研等方式收集信息，然后进行规划和设计。
2. 案例二：建立一个社区图书馆项目内容：学生需要建立一个社区图书馆，包括图书采购、馆内布局、服务项目等。
教学目标：培养学生的组织能力、沟通能力和图书馆管理能力。
实施方法：学生分组进行项目管理，从图书采购到馆内装修，再到服务项目的推出，全程参与项目实施。
3. 案例三：策划一场音乐会项目内容：学生需要策划一场音乐会，包括选定演出曲目、邀请演员、场地布置等。
教学目标：培养学生的策划能力、组织能力和艺术欣赏能力。
实施方法：学生分组进行项目策划，通过与音乐学院合作、联系专业演员等方式，完成音乐会的策划与组织。
4. 案例四：创建一个小企业项目内容：学生需要创建一个小企业，包括制定商业计划、产品设计、市场推广等。
教学目标：培养学生的创业能力、市场分析能力和团队协作能力。
实施方法：学生分组进行项目创业，从市场调研到产品设计，再到市场推广和销售，全程参与企业的运营。
5. 案例五：设计一个APP应用程序项目内容：学生需要设计一个APP应用程序，包括界面设计、功能开发、用户体验等。
教学目标：培养学生的编程能力、界面设计能力和用户体验能力。
实施方法：学生分组进行项目开发，通过学习编程语言、界面设计软件等，完成APP应用程序的设计和开发。
6. 案例六：建造一个太阳能发电系统项目内容：学生需要建造一个太阳能发电系统，包括太阳能电池板的安装、电路的设计等。
教学目标：培养学生的工程能力、电路设计能力和实验操作能力。
数学项目式教学案例一等奖
数学项目式教学案例一等奖一、背景介绍数学项目式教学是一种以项目为导向，通过学生自主学习、合作学习和探究学习，以实现数学知识建构和应用能力提升的教学模式。
这种教学模式旨在激发学生的学习兴趣和主动性，提高他们的创新能力和团队协作能力，培养他们的数学思维和实践能力。
在本次数学项目式教学案例评选中，我们荣获一等奖。
二、案例描述本次案例的主题为“数学建模与数据分析”，主要针对高中数学课程中的函数、数列、统计等知识点进行项目设计。
以下是具体的案例内容：1. 项目目标：通过本次项目，让学生了解数学建模和数据分析的基本概念和方法，掌握函数、数列、统计等数学知识的应用，提高学生的数学思维和实践能力。
2. 项目内容：（1）建立数学模型：让学生通过实例了解数学建模的基本步骤和方法，掌握如何将实际问题转化为数学模型。
（2）数据分析：让学生学习数据分析的基本方法和工具，掌握如何对数据进行收集、整理、分析和解释。
（3）数学知识应用：让学生通过项目实践，了解函数、数列、统计等数学知识在实际问题中的应用，掌握其在实际问题中的解决方法。
3. 项目实施：（1）分组：将学生按照兴趣和特长分为若干小组，每个小组选取一个实际问题进行研究和探讨。
（2）探究：学生通过自主学习和合作探究，建立数学模型，进行数据分析，并解决实际问题。
（3）展示：每个小组在课堂上展示自己的研究成果，并接受其他小组的提问和评价。
（4）总结：教师对每个小组的项目成果进行总结和评价，并引导学生反思和总结项目过程中的经验和教训。
4. 项目效果：通过本次项目，学生不仅掌握了数学知识，还培养了自主学习、合作学习和探究学习的能力，提高了创新能力和团队协作能力，激发了对数学的兴趣和热爱。
三、案例分析本次案例的亮点在于以下几点：1. 紧密结合课程内容：项目内容与高中数学课程紧密结合，涵盖了函数、数列、统计等知识点，有利于学生在实践中学习和掌握数学知识。
2. 强调实践应用：项目以实际问题为背景，强调数学知识的实践应用，让学生在解决实际问题中提高数学思维和实践能力。
初中英语项目式教学案例
初中英语项目式教学案例项目式教学是一种以学生为中心的教学方法，它通过让学生参与到真实的项目中，培养他们的批判性思维、创新能力和解决问题的能力。
以下是一个初中英语项目式教学的案例：项目主题：为一家国际学校制作英文宣传册一、项目介绍本项目旨在让学生通过制作英文宣传册，提高他们的英语写作和设计技能，同时了解国际学校的特色和优势。
学生将分为几个小组，每个小组负责宣传册的不同部分。
二、教学目标1. 学生能够掌握基本的英文写作技巧，如语法、拼写和标点符号的使用。
2. 学生能够运用设计软件进行简单的海报设计。
3. 学生能够了解国际学校的特色和优势，提高跨文化交流的意识。
三、项目实施1. 准备阶段：教师向学生介绍项目主题和目标，并提供一些有关国际学校的资料和参考文章。
学生分组，每组选择一个主题，并制定计划。
2. 规划阶段：学生收集有关国际学校的资料，进行市场调研，了解目标受众的需求和兴趣。
他们需要设计一个吸引人的封面，并编写一篇介绍国际学校的文章。
3. 执行阶段：学生开始写作和设计。
教师提供指导和反馈，帮助学生改进他们的作品。
4. 完成阶段：学生完成宣传册的制作，并进行分享和展示。
他们可以向同学、老师和家长展示他们的作品，收集反馈意见。
四、评估方式1. 教师评估：教师根据学生的作品、课堂参与度和团队合作能力进行评价。
评价标准包括写作技巧、设计创意和内容的准确性。
2. 学生自评：学生反思他们在项目中的表现，找出自己的优点和需要改进的地方。
3. 同学互评：学生互相评价彼此的作品，提出建议和意见。
五、教学反思在完成本项目后，教师需要反思项目的实施过程，总结经验和教训，以便更好地进行未来的项目式教学。
一年级数学七巧板项目化案例
一年级数学七巧板项目化案例本文介绍一个一年级数学教学的项目化案例，教师以七巧板为主题，通过引导学生进行探究和实践，培养学生的数学思维能力和动手能力。
主要包括以下内容：一、项目化教学设计1.1 教学目标：学生能够认识七巧板的形状、颜色、大小等特征，掌握七巧板拼图的方法，培养学生的观察力、想象力和动手能力。
1.2 教学内容：介绍七巧板的种类和形状，教授七巧板拼图的方法，让学生亲手动手拼出各种形状的七巧板，通过游戏、竞赛等形式加深对七巧板的认知。
1.3 教学方法：采用启发式教学法，通过问题情境引发学生的兴趣和思考，引导学生自主探究和实践，培养学生的自主学习能力和合作能力。
1.4 评价方式：采用综合评价方式，包括观察记录、作品展示、游戏竞赛等多种形式，评价学生的学习成果和表现。
二、教学实施2.1 教学步骤：（1）介绍七巧板的种类和形状，展示不同形状的七巧板，让学生认识和比较。
（2）教授七巧板拼图的方法，带领学生亲手拼出各种形状的七巧板。
（3）通过游戏、竞赛等形式加深对七巧板的认知，如比赛拼图速度、拼出不同形状的七巧板等。
（4）总结学习成果，展示自己的作品。
2.2 教学资源：七巧板、教学视频、游戏、竞赛道具等。
2.3 教学效果：通过项目化教学，学生的数学思维能力和动手能力得到了较好的培养，学生对七巧板的认知和兴趣得到了提升，学习效果良好。
三、教学反思本项目化教学针对一年级学生的特点和能力进行了设计和实施，注重学生的自主探究和实践，培养学生的数学思维能力和动手能力，取得了较好的教学效果。
同时，在实施过程中也发现了一些问题，如学生的注意力难以集中、学生合作能力亟需提高等，需要进一步改进教学方法和提高教学质量。
什么是项目教学法
什么是项目教学法标题：什么是项目教学法引言概述：项目教学法是一种基于学生参与项目实践活动的教学方法，通过让学生在实际项目中应用所学知识和技能，达到学以致用的目的。
本文将从项目教学法的定义、特点、优势、实施步骤和案例分析等方面进行详细介绍。
一、定义1.1 项目教学法是一种以项目为核心的教学方法，通过学生参与项目实践活动，将课程内容与实际问题相结合。
1.2 项目教学法强调学生的主动参与和合作学习，培养学生的解决问题能力和团队合作意识。
1.3 项目教学法注重学生的实践能力和创新能力的培养，培养学生的综合素质和能力。
二、特点2.1 项目教学法注重学生的实践能力和创新能力的培养，培养学生的综合素质和能力。
2.2 项目教学法强调学生的主动参与和合作学习，培养学生的解决问题能力和团队合作意识。
2.3 项目教学法注重学生的实践能力和创新能力的培养，培养学生的综合素质和能力。
三、优势3.1 项目教学法能够激发学生的学习兴趣，提高学习积极性和主动性。
3.2 项目教学法能够培养学生的实践能力和创新能力，提高学生的综合素质和能力。
3.3 项目教学法能够促进学生的思维能力和解决问题能力的发展，提高学生的学习效果和学习质量。
四、实施步骤4.1 确定项目目标和任务，明确项目的目的和要求。
4.2 分配项目任务和角色，明确每个学生的任务和责任。
4.3 开展项目实践活动，引导学生合作学习，完成项目任务。
五、案例分析5.1 在数学课堂中，通过设计数学项目，让学生运用所学知识解决实际问题，提高学生的数学应用能力。
5.2 在语文课堂中，通过开展文学创作项目，培养学生的文学素养和创新能力，提高学生的语文综合素质。
5.3 在科学课堂中，通过实验设计项目，让学生动手实验，培养学生的实验能力和科学精神，提高学生的科学素养。
结语：项目教学法是一种有效的教学方法，能够激发学生的学习兴趣，培养学生的实践能力和创新能力，提高学生的综合素质和能力。
教师在教学实践中可以根据具体情况灵活运用项目教学法，促进学生的全面发展。
什么是项目教学法？
什么是项目教学法？引言概述：项目教学法是一种基于实践和项目的学习方法，旨在培养学生的实际问题解决能力和团队合作精神。
本文将从五个大点来阐述项目教学法的定义、特点、实施步骤、优势和应用情况。
正文内容：1. 项目教学法的定义1.1 项目教学法是一种基于真实或模拟项目的学习方法，通过让学生参与项目的规划、实施和评估，来培养他们的实践能力。
1.2 项目教学法注重培养学生的问题解决能力和创新思维，使他们能够在实际情境中应用所学知识。
2. 项目教学法的特点2.1 学生主导：项目教学法强调学生的主动参与，他们在项目中扮演着决策者和问题解决者的角色。
2.2 跨学科性：项目教学法能够将不同学科的知识和技能整合在一个项目中，促进学科之间的交叉学习。
2.3 团队合作：项目教学法鼓励学生进行合作和协作，培养他们的团队合作精神和沟通能力。
2.4 实践导向：项目教学法注重实际问题的解决，使学生能够将理论知识应用于实际情境中。
2.5 反思与评估：项目教学法强调学生对项目的反思和评估，帮助他们总结经验教训，提升自我学习能力。
3. 项目教学法的实施步骤3.1 项目选择：根据学生的学习目标和兴趣，选择一个适合的项目。
3.2 项目规划：确定项目的目标、任务和时间安排，并分配团队角色和责任。
3.3 项目实施：团队成员按照任务分工，进行实际的项目实施。
3.4 项目评估：对项目的过程和结果进行评估，总结经验教训。
3.5 项目展示：学生向他人展示项目成果，分享经验和收获。
4. 项目教学法的优势4.1 提高学习动机：项目教学法能够激发学生的学习兴趣和动机，使他们更加主动地参与学习。
4.2 培养实践能力：项目教学法使学生能够将理论知识应用于实际问题的解决，培养他们的实践能力。
4.3 培养团队合作精神：项目教学法鼓励学生进行合作和协作，培养他们的团队合作精神和沟通能力。
4.4 培养问题解决能力：项目教学法让学生面对实际问题，培养他们的问题解决能力和创新思维。
1项目一
项目一工程项目管理的基础知识⊙介绍建设项目的组成和基本建设程序；⊙介绍工程项目管理的含义；⊙介绍工程项目管理的目标和任务；⊙介绍工程项目管理发展的国内外背景和发展趋势。
⊙了解建设项目的组成和基本建设程序；⊙掌握工程项目管理的含义；⊙了解施工方工程项目管理的目标和任务。
一、建设项目概述(一)建设项目的组成项目（Project）是一种非常规性、非重复性和一次性的任务，通常有确定的目标和确定的约束条件（时间、费用和质量等）。
项目是指一个过程，而不是指过程终结后所形成的成果，例如某个住宅小区的建设过程是一个项目，而建设完成后的住宅楼及其配套设施是这个项目完成后形成的产品。
一般而言，建设项目是指为了特定目标而进行的投资建设活动。
(二)建设项目基本建设程序(1)编制项目建议书。
(2)组织建设项目的可行性研究，包括厂址选择、产品方案、建设规模、投资估算和需要落实的建设条件等。
(3)进行工程设计招标或设计方案竞赛，确定设计单位，编制初步设计和投资概算。
(4)编制技术设计和修正投资概算，进行设备招标与订货。
(5)编制施工图设计和工程预算。
(6)办理施工招标申请，编制标底，进行施工招标，确定施工单位，签订工程合同书。
(7)进行征地拆迁，办理开工申请，组织施工。
(8)进行工程竣工验收和交付使用验收，编制工程决算。
二、工程项目管理的含义自项目开始至项目完成，通过项目策划(Project Planning)和项目控制(Project Control)，以使项目的费用目标、进度目标和质量目标得以实现。
(1)“自项目开始至项目完成”指的是项目的实施期。
(2)“项目策划”指的是目标控制前的一系列筹划和准备工作(3)“费用目标”对业主而言是投资目标，对施工方而言是成本目标。
三、工程项目管理的类型和任务一个工程项目往往由许多参与单位承担不同的建设任务，而各参与单位的工作性质、工作任务和利益不同，因此就形成了不同类型的项目管理。
(一)工程项目管理的类型(1)业主方的项目管理。
项目教学设计
项目教学设计一、项目概述本项目是针对高中生开展的一项教学设计，旨在通过项目化教学的方式提升学生的综合能力和创新思维。
本项目将以“可持续发展”为主题，通过探索可持续发展的原理和实践，培养学生的环境意识和解决问题的能力。
二、项目目标1. 培养学生的环境意识：通过项目学习，使学生了解可持续发展的概念、原则和重要性，培养他们对环境问题的关注和责任感。
2. 培养学生的综合能力：通过项目中的实践活动，培养学生的观察、分析、解决问题的能力，提升他们的综合素质。
3. 培养学生的创新思维：通过项目中的探索和实践，激发学生的创新思维，培养他们的创造力和团队合作精神。
三、项目内容1. 理论学习：学生将学习可持续发展的基本概念、原则和实践案例，了解环境问题的现状和挑战。
2. 实践活动：学生将参预到一系列的实践活动中，例如开展环保宣传活动、参观可持续发展的示范项目等，通过亲身实践感受可持续发展的重要性。
3. 项目设计：学生将以小组为单位，自主设计一个与可持续发展相关的项目，包括项目目标、计划、资源需求等，并进行实施和评估。
4. 成果展示：学生将展示他们的项目成果，包括项目实施的过程记录、成果展示板、口头报告等形式。
四、项目步骤1. 项目启动：教师向学生介绍项目的背景和目标，激发学生的兴趣和参预热情。
2. 理论学习：学生通过阅读相关资料、观看视频等方式，学习可持续发展的理论知识，并进行讨论和思量。
3. 实践活动：学生参预到实践活动中，例如组织环保宣传活动、参观可持续发展示范项目等，通过实践感受可持续发展的重要性。
4. 项目设计：学生分组进行项目设计，包括项目目标、计划、资源需求等，并进行实施和评估。
5. 成果展示：学生将展示他们的项目成果，包括项目实施的过程记录、成果展示板、口头报告等形式。
6. 项目总结：学生进行项目总结和反思，分享项目的成功经验和不足之处，并提出改进意见。
五、评估方式1. 学生自评：学生对自己在项目中的表现进行自我评价，包括参预度、团队合作能力、创新思维等方面。
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3、项目的实施 基于工作过程确定项目实施方案，确 定教学活动主体，活动内容，活动安排及 活动目的和活动时间安排。（活动内容） 4、项目评估要求
项目评估内容和要求依据项目知识目标，技 能目标和素质目标要求，结合职业技能鉴定要求 进行评估（项目评价）
项目教学课程教学资源的开发
根据项目教学任务和教学目标发现教学 任务可能一个教师不能胜任项目教学， 于是开发数控教学资源软件，辅助教师 安排教学。
（二）建立“以教材为核心”的资料库
1.
2.
3.
加强项目教材系列开发，可以考虑在全省建 立一个成系列、成规模的“以教材为核心的 资料库”。 这个“资料库”应该还提供一批被实践证明 成功的项目课程经典教学案例，供广大职业 学校教师在推行项目课程中学习与选用。 这些成功的教学案例应该来自一线的课改实 验学校。职教教研机构应该加强项目课程的 教学研究与教学评价，帮助课改实验学校总 结经验，形成经典的教学案例。对教师进行 培训
符合专业的特点 符合职业教育教学的特点（做中学、做中教、 实践中教理论） 符合职校生的学习基础与认知特点（文化基础 差，形象思维活跃，不善抽象思维）
项目课程至少它可以解决目前我国职 教课程中的两大难题：
解决 “学用一致”的问题。通过基于工作过程 的学习，提高学生的上岗能力，进而增强毕业 生的就业能力，这符合“就业导向”的职教办 学方向。 解决 “普遍厌学”的问题。通过“真实”环境 下的“做中学、做中教、实践中教理论”，让 学生学起来，提高职校生的学习兴趣和乐趣， 增强学习成效，这符合职业教育的特性与职校 生的认知特点。
职教课程改革最大的动力来自教师，但最 大的阻力也来自教师。
教师的阻力主要有三方面原因：一是观念，二 是技术，三是工作量。 多年受学科教育的经历，使得许多教师仍然面 临转变课程观念的艰巨任务。他们担心打破学 科体系后，职业教育会变成职业培训，而学生 所获得的知识会过于零散。 如果说通过专家学术报告、教学现场观摩、与 行业企业专家深度交流、参与课程改革等途径， 可以转变教师的课程观念，那么目前教师工作 量过于繁重，的确已成为职业教育课程改革的 主要阻力。
四、对策建议
加强职教“专业教学论”与“专业教学法” 的研究，探索一套适合项目课程教学的有效 教学模式与教学方法。 职教与普教最大的区别可能在教学方法上， 但是恰恰在我们的职业学校中这方面区别并 不明显！
那么，什么才是“有效的教学模式与教学方法”呢？
有效的教学模式与教学方法必须有以下特点：
三目前职教课程实施面临的问题
1. 教材问题 项目课程开发虽然轰轰烈烈，但是目前开发 出来可以使用的项目教材还是不成规模，不 成系列。 对于长期习惯于“依赖教材”的广大职校教 师而言，要让他们去“崇拜”不成规模的教 材是很难的。 因此，目前应加强项目教材的系列开发，形 成规模效应，以吸引更多的教师介入。
课程改革涉及多方面
1. 2. 3.
课程改革是一个系统工程，它可能涉及多个 方面 课程设置，教材开发，教师教学方法 教学资源的安排（教室，机床，教学次序） 职业技能鉴定方法及内容
解决上述矛盾的途径？
各位教师结合自己学校的特点（大家讨 论）
途径
（一）教学管理 1. 鼓励教师积极参与 2. 教育管理部门参与教改运行，探索适合学校 的教学运行模式 3. 与上级教育部门和劳动与社会保障部门沟通， 采用合理的鉴定方法 （如双证融通增加平时成绩的比重）
2. 教法问题 项目课程开发虽然在较短的时间内已经深入到 教材，但是有关项目课程的教学研究活动开展 得不够，许多课改学校的老师还不知道项目课 程怎么教？ 因此，目前应该加强项目课程的教学研究与教 学评价，积累成功教学案例，可以采用“公开 课”的方式，推广成功的教学模式与教学方法。
3. 实训配套问题 在中职加强实践性教学过程中，虽然各职业学 校建成了一批相应的校内实训基地、实训中心 或实训室，但是这些实训场所的建设并没有很 好“关照”项目课程的教学需求，与之相配套， 所以到使用时“很不顺手”。 校内实训场所应该服务于学校教学，服务于校 外培训，服务于社会考证。如果在建设过程中 不及时调整，将来势必造成重大的资源浪费。
数控加工技术教学资源开发
教学资源目录
项目教学轴类零件加工课程教学资源的开发
1. 2. 3. 4.
5.
6. 7.
轴类零件加工课程由 项目一光轴的数控车削加工 项目二台阶轴的数控车削加工 项目三双向台阶轴的数控车削加工 项目四特形面轴的数控车削加工 项目五沟槽轴的数控车削加工 项目六螺纹轴的数控车削加工 项目七轴类零件综合练习
职教课改到什么程度才算成功？
让学生“学起来”！ －－学生普遍的“厌学”变成普遍的“乐学” －－教师普遍的“厌教” 变成普遍“乐教” 让学生感到“学的东西有用”！ －－对学生就业有用 －－对学生的职业生涯发展有用 “有用的东西”能激发学生的学习兴趣！ －－只有当学生真正“学起来”了，我们才能实现 我们的课改目标！否则，再好的目标也等于 “零”！ 因此就当前而言，“让学生学起来”是第一位的！ 然后就是学以致用（所学知识与技能）
职教课程实施中的问题 －－课程实施中的几个环节 －－师资队伍、教学环境、教学评价 职教课改实施中教材的问题 －－项目课程开发已经到了教材开发 －－下一步该如何“实施”？如何“落 地”？
我认为： 主要问题出在“课程实施”这一环节！
1. 2. 3. 4.
职教教学模式选择（确定教学模式） 课程实施环境开发（设计教学环境） 课程评价方法选择（确定评价方法） 课堂层面职教课程改造（开发校本课程）
我为“项目课程”所作的“辩解”
所谓任务引领型课程，即改变以知识为基础设 计课程的传统，换之以工作任务为中心来组织 知识和专业课程内容，以岗位能力为基础来设 计课程。 受质疑：以工作任务为中心来组织知识，知识 的“系统性”遭破坏，担心学生学到的是“支 离破碎”的知识。 反质疑：在 “以知识为基础设计课程”的传 统下，这种“系统性”的知识学生到底学到了 没有？ 没有！连“学”都没有学起来！
如何看工作过程导向的项目课程？
其基本理念主要包括： 1. 以职业生涯为目标，为学生职业发展做准备。 2. 以职业能力为基础，注意在职业情境中培养学生的 实践智慧。 3. 以工作结构为框架，体现职业教育的特色。 4. 以工作过程为主线，按照工作过程的需要来选择知 识，以工作任务为中心整合理论与实践，重在培养 学生关注工作任务的完成，而不是知识记忆。 5. 以工作实践为起点，把知识与技能的学习相融合， 激发学生的学习兴趣。在这一理论下，课程按任务 引领型模式来建构。
技术培训，为课改实施作好“技术上” 的准备
通过培训，让教师了解： 什么是项目课程？ 项目课程如何开发？如何实施？ 新教材如何使用？ 通过培训，让教师改变： 教学观念 教学行为 教学模式 最终实现职教人才培养模式的根本转变！
教师在课改中的主体地位
因此，要开发出富有职业教育特色 的课程，就必须培训自己的课程改 革师资队伍！ 另外，职校教师只有参与课程开发 过程，才可能对新课程有深刻的理 解，从而能够更好地按照新课程的 理念进行教学！
基于工作过程的项目教学课程
轴类零件车削 螺纹类零件车削 盘套类零件车削 特形面车削
平面零件铣削
二维轮廓铣削
项目教学专业课程
曲面零件铣削 孔系加工 CAD/CAM 职业适应性训练
钳工制作技术
项目教学课程与传统课程的区别
项目教学课程是根据零件特征基于工作 过程将各专业知识组合完成知识和技能 的传授。 传统课程是按知识体系进行教学，与技 能操作的训练不能有效结合。 项目教学课程开发遵循做中学、做中教 、实践中教理论、理实一体化。
4. 激励机制问题 虽然当前这场与项目课程为中心的职教课程改 革具有“草根性”，是自下而上发动的，但是 在职业学校目前一线教师的“参与度”并不高。 除了观念、认识问题之外，没有一套激励机制 鼓励教师积极参与课改是其中的一个重要原因。 如教师是否参与课改，与其薪酬、收入没有关 系；课改成果，也与教师职称评定关系不大。
数控专业课程改革
按职业发展的规律进行职业教育
郑民章
数控专业教学计划安排表
课程设置1
课程设置2
数控专业教学标准制定
2007年在上海市教委的指导下完成了 <数控技术应用专业教学标准>制定
在专业教学标准中设置了《轴类零件车 削》等11门项目教学专业课程。
一、什么是项目教学课程？
就是由任务引领，采用理实一体化教学 的课程。 改变以往按知识体系为基础设计课程的 传统，换之以工作任务为中心来组织理 论知识和专业操作技能课程。 以岗位能力为基础基于工作过程设计教 学过程。
Βιβλιοθήκη 二、项目教学课程的开发1、确定项目任务 项目的选定以职业标准为依据，完成本职业特 征零件加工，将专业理论课的内容分解到各个 项目中。(任务描述) 2、教学目标分析 每个项目的特点是：综合性较强，知识的覆 盖面较宽，涉及完成项目所需要专业知识课程 比较多，如机械制图、公差配合与技术测量、 金属切削原理、数控编程等课程的内容。 教学目标有知识目标，技能目标，素质目标 （项目目标 )
项目二台阶轴的数控车削加工
教学内容（基于工作过程） 安全知识 视图基本表达方法 刀具知识 材料性能 工艺分析 程序编制 零件加工与仿真 零件测量与误差分析 文明生产与设备维护
项目二台阶轴的数控车削加工
教学资源软件与教材
教学资源库特点
将数控加工零件按加工方法分类由浅入深，将 项目中所包含的理论和技能融为一体，项目中 讲授的理论在完成任务过程中得到应用，让学 生感受到理论和技能的一体化应用 在每个项目中将视图，材料，工艺，编程等知 识采用视频、3D、FLASH等表达方法，提高 学生的学习兴趣。 “以项目为主线、教师为主导、学生为主体”