《生活的启示》习作教案
生活中的启示作文
生活中的启示作文篇一：生活的启示作文生活的启示作文生活像秋天的风，从身边呼呼刮过，从指尖轻轻绕过，从眼前匆匆掠过，带来了苦恼，带来了甜美，也带来了繁星般的琐事。
转眼到了五年级了，摘下一颗秋风携着的金色苹果，轻轻旋转，在阳光下依然灼灼生辉，令我深思。
暑假的一天，爸爸陪我去爬山。
一路上，我又蹦又跳，把爸爸远远地甩在了后面。
山越来越陡，路越来越险，我大口大口地喘着粗气，一下就坐在了石阶上，眼睁睁地看着爸爸小跑地向我追来，却无力再跑。
这时，爸爸已跑到了我身边，打趣地问：“怎么啦!小刘翔也会有今天?”“山高，爬不上!”我一脸不满地向爸爸抱怨道。
不料，爸爸一改刚才的嬉皮笑脸，严肃地说：“不行，没有翻不过的山，没有淌不过的河，万事都要坚持不懈!”说着，一把抓过我的手，带我向山顶爬了上去。
好不容易爬到山顶，我眺望远方，回想爸爸说的话，是啊，世上无难事，只怕有心人。
凡事只要有恒心，有毅力，没有什么不可能的，如果半途而废就会一事无成，学习不也正是这样的吗?在学习中没有什么学不会的，只要我们勤学多问，所有困难都会迎刃而解。
爬山事虽小，却让我深思，更给了我生活的启示：世上无难事，只怕有心人。
生活就是一本书，从中，我们能得到许多启示。
记得一次我们到外婆家过暑假。
那天天气炎热，我们做好去山上避暑的准备。
不知不觉中，我们走过毛竹林和枫树林，来到一片“花海”，其中有丁香、郁金香和平常不起眼的芦荟。
我上前摘了一朵郁金香，正要去闻时，外公跑过来对我说：“孩子，这花可不能多闻。
”我疑惑不解，外公马上解道：“郁金香的花朵有有毒碱，过多接触会使人毛发脱落。
”我拿起丁香时，外公又说：“这花也不好，会在夜间散发刺激嗅觉的微粒，对高血压的人很不利，真正的好花是芦荟。
”“可芦荟既不漂亮，也不起眼。
”虽然芦荟随处可见，也不是很漂亮，但它对人们最有用的。
它能全面调节人体免疫力，还能促进血液物质循环，排毒养颜，好处数不胜数，不象只看不中用的一些花，要对人们有用才行。
习作《生活中的启示》教学设计
忆 ， 同时， 也要 引导学生从 口语 交际的宽广 内容 中梳理 、 确定 出 自
怎样寻找生活素材 ？ 从生活经验人手 ， 让生活与课堂亲切对接。 的确 ， 生 活就像一 本书 ， 其 中的一件 小事 、 一 句格 言 、 一幅漫
生 活
启示 帮助
— — — — — — 、
一
一
幅漫画
启 示 说 明 白
— — — — — ＼
【 教学反思 】
乐哉 ： 反观 三难 ， 终定三法 本次 习作是引导学生从 生活 中取材 ， 学会 读生活之书 ， 从 中有
【 设计意 图 ： 本 次习作是 建立在 口语 交际的基 础之上的 ， 如果
２ ． 在 口语交际中 ， 同学们畅所欲言 ， 一起从许多方面交 流了生
活给予我们 的启示和感悟 。请你从 口 语 交际课交 流的众多内容中
选择最感兴趣 的一个 ， 并 将它 的内容讲具体 、 说完 善 ， 与 大家交流
分享 。
３ ． 生交 流 。
事 情 写 清 楚
件小事
句格言
承 的， 可以说 “ 课文” 就是“ 例 文” ， 通过 总结 、 借 鉴本单元课文 ， 帮助
学生写好“ 启示” 。】
五、 小试 牛 刀 ， 当堂 习作 片段 （ 略）
更加具体可感 ， 让 学生的选材更有具体方向。表迭上 ， “ 叙事 ” ＋ “ 启 示” 的方式也起到对 学生交流的 范例指导作用。 】
【 教材 】
义 务 教育 课 程 标 准 实 验 教 科 书人 教版 五年 级 上 册 。
【 教学目 标】
１ ． 引导学 生学会读 生活之书 ， 从 中有所发现 ， 得 到启发 ， 并能 自觉地联系生活实际 ， 用笔表达“ 生活 ” 。
习作：生活中的启示(指导课)教学设计
（一）选择材料
从刚才的三个生活中不起眼的小事例中同学们都能得到不同的启示，那么你还发现了什么样的小事告诉你了一个什么启示呢？
小组交流，全班汇报，教师指导。
（二）组织材料
同学们找到了这么多的事例，也得到了不同的启示。那么我们应该怎样把它写出来呢？
1、先写什么？再写什么？
事例
启示
2、在这两部分中哪一部分应该详写，哪一部分略写？对，我们要重点写事例，要将事情写清楚。而启示只需要用一句或两句话把它写明白清楚就行了。
教学过程：
一、复习导入
1、回顾本次习作的内容及要求（并出示）
2、事例导入
出示两个事例，说一说你从中能得到什么启示？
事例1：听说蚂蚁最喜欢吃甜食了，我便在距离蚂蚁窝大约一米处放了几粒白糖和一些甜的碎饼干，然后等待蚂蚁的出现。不久第一只蚂蚁出现了，只见它先在饼干的周围转了几圈，然后左推推，右搬搬，不管它怎么努力，饼干依然纹丝不动。只见它又把头转向了旁边的几粒白糖，这一次它没费什么力气就把一粒白糖顶在了头前，慢慢地爬进了它的家。
过了一会儿我看到一大群蚂蚁排着整齐的队伍慢慢地向饼干移来，靠近后一拥而上，蚂蚁越聚越多，终于推移着“泰山”向它们的家缓缓前进……（我被这种精神深深地感动了，他给我了一个启示:一只小小的蚂蚁竟然有着如此强大的团队精神，它们知道团结就是力量，那么如果我们每个人都能够明白这个道理，还有什么事情会做不到呢？）
教学内容：习作：生活中的启示（指导课）
教学目标：
1、运用口头语言与书面语言，交流生活中获得的启示。想一想生活中给你以启示的小事，选择一个角度进行表达练习。
2、通过习作学会选择典型的事例将启示讲明白，提高写作能力。
3、通过不同的启示对学生进行思想教育。
生活中的启示 作文
生活中的启示教学设计设计理念：以学生为中心，让学生通过参与游戏，回忆感悟和分享习作轻松完成习作，愉快的学习和锻炼自己的能力。
教材分析：这是人教标准实验版五年级上册第四单元的习作主题，也是本单元的主要议题。
意在进一步引导学生感悟生活，从生活中发现思考，并且联系自己以后的学习和生活，在自己的学习和生活中谱写新篇章。
教学目标：1 通过学习和习作巩固本单元的知识，提高学生写作能力。
增加学生对写作的兴趣；2 通过参与游戏和分享感悟提高交流的水平和写作的技巧与方法；3 通过参与游戏增强团队意识。
体验课程，感受生活。
并且善于发现生活中的意义并获得启示，并且使之能与以后的学习生活相联系。
学习过程：一参与游戏感受启示1 学生分组玩“以划传话”的游戏每组6—8人，第一个人说一个词语（告诉老师，其他学生不知道）然后第一个同学用手比划告诉第二个同学，以此类推，最后一个同学猜这个词语。
2 让同学说说启示3 老师总结：一个如此简单的游戏都能有这样的启示，那么我们丰富多彩的生活呢？相信一定会有更多的启示，现在我们就分享一下。
二回忆感悟1 复习本单元四篇文章的感悟师：刚说了我们分享一下生活馈赠给我们的感想其启示，在此之前我们大家先回本单元文章的启示忆一下①《钓鱼的启示》──道德判断也许很简单，实践起来却很难。
②《落花生》──做人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。
③《通往广场的路不止一条》──通往广场的路不止一条，生活的路也不只一条。
④《珍珠鸟》──信赖，往往能创造出美好的境界。
老师：通过学习这几篇文章相信大家更能理解生活，它就像一本书，虽然无字却有丰富的内涵，能给我们很多启示。
现在大家想一想你们经历过什么事情给了你们什么启示。
给大家五分钟时间准备一下一会咱们交流一下，同时让同学找出他们说的好词写在黑板上。
三分析；习作1 分析同学的造句，复习学习过的段落结构知识2 提问：如果写一篇“＿＿＿的启示”的文章，你会怎么写。
小学上册五年级语文第四单元作文（共4篇）
小学上册五年级语文第四单元作文(共4篇)作文,上册,五年级,单元,语文篇一：五年级上册第四单元作文指导课教案及范文五年级上册第四单元作文指导课教案及范文1）五年级上册第四单元作文指导一，习作要求我们常会从生活中获得启示，一件小事、一句格言、一幅漫画，都能引起我们的思考，从下面的建议中选择一个角度进行口语交际和习作。
二，写什么1、生活中对你有启发的小事如：日积月累地练字（练琴），有一天终于发现自己的字很漂亮，自己的琴艺也取了成绩的时候，你明白了一个什么道理？上公车时有秩序地排队上车和一窝蜂地挤上车，哪种方式上车会更快些呢？你可以做做实验，看看能体会出什么道理？学校运动会时进行长跑接力赛，每位同学相互配合，获得了不错的成绩时，你明白了什么？在你身边肯定还有很多?小事中蕴藏大智慧?的例子，不妨写写看！2、座佑铭或者警句格言对自己激励你可以选取一句对自己最有启发的格言警句，先谈谈自己对这句话的理解，然后结合的实际举例说说自己是怎么去运用这句话激励自己的，例子不要太多，两到三个即可。
特别一提的是：写到格言警句对自己所起的作用，鼓励自己时是重点，需详尽些。
3、仔细观察教材中的漫画，你看到了什么？想到了什么？如果你还看到过其他发人深思的漫画，也可以向大家介绍一下。
三，怎么写以教材所示图片为例：这是一次看图想象作文训练，四幅画我们要一一看来！1、大家先看第一幅图画，图中有什么？（一个男孩和女孩，还有一个周围对堆满垃圾的垃圾桶。
请发挥一下想象，这两个孩子从哪里来？路过什么地方？发现了什么？看细节：男孩子和女孩子的表情，尤其是嘴巴的刻画，你可以猜测他们心里在想什么吗？仔细看看女孩子的手指，指着什么？你能把乱七八糟的垃圾简单描述一下吗？2、再来看第二幅图，女孩在干什么？而男孩呢？大家有没看出女孩有点怒气？好象在对男孩说话？他们之间会说些什么呢？你能猜猜看吗？3、第三幅画中男孩和女孩各自在忙着什么？他们的脸上露出了什么样的表情？他们的心里想着什么呢？4、第四幅图中较前几幅图，多了什么？是谁写的？此时男孩和女孩的动作都可以描述一下，别忘记他们还说些什么？图片大家都看完了，你有什么感受呢？或者想对这些乱丢垃圾的人说些什么呢？描述图片及对图片说出自己的感受，这是一种写法。
六年级上册语文教案 - 第4单元 习作 第2课时 苏教版
习作4第课时1.完成一篇主题突出、想象合理、文通句顺的习作。
做到中心突出、内容具体,故事情节合理、有序。
2.用心修改作文。
【重点】1.完成一篇主题突出、想象合理、文通句顺的习作。
2.用心修改作文。
【难点】想象丰富,表达通顺。
上节课同学们根据各自的兴趣自主选择了大屏幕上或课本上的剪纸作品,进行认真仔细的观察,然后根据观察结果进行作文。
老师在这里再提醒一下大家本次作文的要求:先确定命题:题目要画龙点睛,一篇好文章也要有个好题目;再理清思路:题目定好之后,还要想一想,要先写什么后写什么,保证思路清晰。
下面大家继续写作文吧。
[设计意图]写作时再次明确写作要求,提醒学生注意。
为下一步作文修改打好基础。
一、文笔互动,习作实践1.学生继续写作文。
2.组织学生评讲。
主要关注点有:(1)要正确理解剪纸内容。
第一幅剪纸,是一个小孩牵着一只骆驼,在沙漠上嬉戏。
他为什么这样高兴?沙漠上长出了小草、花儿。
作者剪这幅剪纸的目的,就是想把沙漠变成绿洲。
第二幅剪纸是一个小朋友把另一个小朋友拉到牛背上去,旁边有“好朋友”三个字,点明了中心。
(2)想象是否合理和故事是否完整。
一定要展开丰富的想象,想象故事的情节,想象人物的言行和心理,把静止的画面想象成生动的生活情景。
只有这样,才能写出生动的故事情节,并对剪纸作简要的说明,人们读了才有启发和收获。
(3)创造性地介绍。
可以用第三人称叙述,这能全面地介绍剪纸的内容,叙述起来比较自由;也可以采用第一人称来叙述,也就是要把自己当作剪纸中的一个人物,讲述故事的内容。
3.谁愿意把自己的习作读给大家听听?选择写得较好的文章,在班里进行赏析。
教师侧重选择两类文章:条理清楚,内容具体,重点突出,结构好;语言优美,对景色、心情、语言等的描写较生动,且表达了自己真实的感受。
教师引导学生互相评一评,作文中有哪些地方值得大家学习。
(1)指名学生读自己的习作。
出示例文,学生赏析。
(2)例文叙述了一个怎样的故事?(3)最让你欣赏的是哪些地方?二、作后评改,取长补短1.师小结:刚才,我们欣赏了几位同学的作文,相信对每位同学都有所启发,这节课我们来精心修改自己的文章。
部编版五年级上册语文全册教案及反思
人教版五年级语文上册教学计划及教案一、学情分析本班共有学生11人。
其中男生1人，女生10人。
绝大部分学生已经养成了良好的学习习惯，他们爱学习，有上进心，具有了一定的阅读能力、口语交际能力和写作能力，也掌握了一定的学习方法。
但是有个别学生基础较差，家长又疏于督促，还需老师加强辅导。
个别学生学习自觉性差，不能按时完成作业，还需要老师好好引导教育。
二、教材基本结构教材继续按专题组织单元，共设计了八个专题。
依次是：我爱阅读，月是故乡明，学习说明性文章，生活的启示，遨游汉字王国，父母之爱，不忘国耻、振兴中华，走近毛泽东。
其中第一单元“我爱阅读”和第五单元“遨游汉字王国”还安排有不同呈现形式的综合性学习内容，使学习内容与形式更加丰富多彩。
每个单元包括导语、课例、口语交际? 习作和回顾. 拓展四大部分，各部分相互联系，构成一个有机的整体。
其中，“遨游汉字王国”单元采取了全新的编排方式，包括“活动建议”和“阅读材料”两大部分。
本册共有课文28篇，其中精读课文14篇，略读课文14篇；教材后面还附有8篇选读课文，总共32篇。
这些课文从精读、略读到选读，按三个层次编排，体现由扶到放的设计思路。
三、教学目标（1）认200个字，写150个，会使用字典、词典，有一定独立识字的能力。
（2）能用钢笔书写楷书，行款整齐，并有一定的速度。
能用毛笔书写楷书，并体会汉字的优美。
（3）能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
（4）默读有一定的速度，并能抓住文章的大意。
（5）能联系上下文和自己的积累，体会课文中含义深刻的句子。
（6）在阅读中揣摩文章的叙述顺序，体会作者的思想感情，初步领悟基本的表达方法。
阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。
（7）学习浏览，根据需要搜集信息。
（8）养成读书看报的习惯，课外阅读总量不少于25万字。
四、单元重点、难点第一单元：一是要引导学生把握主要内容，体会作者对书的深厚情感；二是在阅读中要能够结合学习和生活实际，习得一些读书和习作的方法。
四年级上册习作的语文教案6篇 部编版四年级语文上册作文教案
四年级上册习作的语文教案6篇部编版四年级语文上册作文教案四年级上册习作的语文教案1【教学目标】能仔细观察教师走进教师后所做的一系列动作，能连贯，具体生动地描写教师地动作，并展开丰富大胆的想象。
通过本次练习，巩固并提高描写动作的能力，进而提高习作水平。
【教学重难点】1、学会仔细观察。
2、运用准确的词语描述动作，同时能结合观察所得展开合理的联想。
【教学准备】教师准备动作小品，摄像师。
【教学过程】一、学会观察1、师生问好后，教师做一系列动作。
(如：准备写课题，却发现粉笔不翼而飞，于是在黑板粉笔槽、讲台上、学生课桌里急切地寻找，最后在讲台下找到粉笔，写上课题粉笔飞了。
)2、同学们，你们注意到宋老师刚才都做了哪些动作吗?这些动作我又是怎么做的呢(预设：只能说出几个比较突出的动作)3、师提示：其实在我们身边有着许多有趣的事，只是我们平时不注意观察罢了。
4、摄像机回放刚才的.动作，生仔细观察，并按顺序将动作列出。
5、课堂交流：在这些个动作中，你对哪几个印象比较深?请具体说说。
二、学会表述1、将一连串动作连成一段话。
*你能将这些个动作练成一段通顺具体的话吗?(学生准备，点名个别学生演示)教师随机点评，渗透进：用上恰当的连词，将有些动作合理兼并。
2、生动笔操练，要求给片断起个题目，教师巡视，3、抽样评讲。
(1)选文一，以教师评讲为主(点评时围绕动作素描的要求进行。
)(2)学生听后，自行修改片段。
(3)选文二，以学生点评为主。
4、小结：课上到这里，你有什么收获呢?(看清动作，用准动词，加上适当联想)三、实践运用A、回家后，仔细观察父母刚回家时的一系列动作，尝试为他们写一幅素描，然后读与父母听，请他们进行点评。
B、看动画片，写片断。
设计意图：学生在习作中常常表现出描写人物的动作简单无趣，很生动的事到了他们的笔下往往变得枯燥乏味。
其实这都是不会观察，不注意观察造成的。
新课标在第二学段的习作要求中就提出留心观察周围事物，乐于书面表达。
五年级语文上册-习作四教案
义务教育课程标准实验教科书五年级上册习作四【教材分析】这次“习作”与本组课文的学习专题紧密相关，意在进一步引导学生学会读生活的书，从中有所发现，得到启发，并能自觉地联系生活实际，用自己的行动为生活之书增添更新、更美的篇章。
本次习作分别从三个不同的角度，为学生提供了说话和习作的思路：可以是一件小事，也可以从一条警句格言、一幅漫画说起、写起。
一件事：把事情的发生和经过讲清楚，把从中得到的启示说明白；名言警句：是一句什么话，联系生活实际说说它给自己的帮助和启发是什么；本次习作是一幅（组）漫画：图上画了什么，使你联想到了什么，对我们有什么启发。
要注意一要写清事实（什么事情、哪组名言、什么漫画.......），记事要写清过程；二要写明白从中得到的启示。
【课标表述】1．懂得写作是为了自我表达和与人交流。
2．养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。
3．能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实。
能根据内容表达的需要，分段表述。
学写读书笔记，学写常见应用文。
4．修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。
根据表达需要，正确使用常用的标点符号。
5．习作要有一定速度。
课内习作每学年16次左右。
【学习目标】1.学习本次习作内容，对生活有自己新的认识与启发，通过课堂上的交流活动，大胆、有条理地发表自己的看法，准确、清楚地写出自己对生活的启示。
2.认真阅读例文，借鉴写法的学习，明确作文要条理清晰。
3.从口语交际的三个话题中选择自己喜欢和准备较充分的一个写一篇习作。
【重点难点】教学重点：写作时要表达清是什么(内容)，受到什么启发。
教学难点：引导学生学习表达方法，并学以致用。
【评价方案】1.通过四人小组互相讨论分享的方式，关注学生语言表达状况，评价目标1；2.通过学生借鉴写法，归纳作文素材，以此写出符合写作要求的作文，评价目标2；3.通过让学生选用感兴趣的资料进行习作，落实目标3.【教学过程】一、谈话导入，激发兴趣同学们，上节课我们结合一件小事、一句格言、一幅(组)漫画给我们的启示进行了口语交际。
人教版五年级语文上册第四单元基于标准教案
五年级语文下册·第四组一、单元专题：生活的启示二、课程标准1、有较强的独立识字能力。
硬笔书写楷书，行款整齐，力求美观，有一定的速度。
2、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
默读有一定的速度。
3、在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。
4、阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜爱、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。
5、能写简单的记事作文，修改自己的习作，并主动与他人交换修改。
三、教材分析本单元的主题是“生活的启示”。
由《钓鱼的启示》《落花生》两篇精读课文和《通往广场的路不止一条》《珍珠鸟》两篇略读课文，来诠释生活的对我们的启示。
每篇课文都包含着深刻的如何做人的哲理。
本单元的内容正像单元提示中写到的一样“有这样一本书──书中没有一个字，却处处都是学问；书上没有作者的姓名，但每个人都是书的作者。
这本书的名字叫‘生活’。
善于读这本书的人，不仅会从中有所发现，得到启示，还会为这本书增添更新更美的篇章。
”它要告诉我们的正是从生活的小事中去悟得至简、至真、至纯的人生哲理。
除课文之外，本组教材还在“口语交际·习作”“回顾·拓展”中安排了与本单元专题相关的学习内容。
“口语交际·习作”要求从日常生活中选取一件让自己获得启发的事（或凭借提供的漫画），以及给自己留下印象特别深的名言警句，联系具体事例，在口语交际的基础上，写清事情的经过和从中收到的启示；“回顾·拓展”中的“交流平台”“日积月累”和“成语故事”，既帮助学生回顾和整理了本组课文的重点语句，又补充提供了富有警戒意义的名言佳句，为学生积累感悟进一步大开了思路，丰富了材料。
四、学情分析既然是丰富的人生哲理，单单从文章的语言来感悟显然是比较单薄的，因此在教学中尽量让学生联系生活实际，观察生活、体验生活，同时通过延伸课堂教学的内容，拓展学生思维的空间，活化语文教学的形式，注重悟写结合的方法，以促使学生多方位、多角度地来悟“道”。
《 习作二-生活启示》教学设计论文
《习作二:生活的启示》教学设计第一课时课型：习作指导教学内容：从生活中给你以启示的小事，给你启发最大的名言警句及发人深思的漫画中，选择一个角度进行习作。
教学目标：1、关注生活这本书，从中受到启示，感悟人生道理；2、根据学生之间的差异，充分调动习作水平高的同学的主动性，提高其他学生把一件事情写具体、写生动的习作能力。
3、学习善于从生活小事中挖掘意义，获得启示的能力。
教学重点：1、继续学习把一件事情写具体、写生动，把得到的启示说准确。
2、进一步引导学生学会读生活之书，从中有所发现，得到启发，并能自觉地联系生活实际，用自己的行动为生活之书增添更新、更美的篇章。
教学难点：能把自己感悟到的人生的道理用比较准确精练的语言表达出来。
学情分析：对于四年级下学期的学生来说写叙事作文已有一定的经验，尤其是对一些写作水平较高的学生来说已是游刃有余，所以对于教学重难点的突破，老师可以借助写作水平好的学生来完成。
这也正是差异教学的魅力所在。
教学准备：1、留心生活中带给自己启示的事情、名言警句或漫画。
2、搜集平时在书中和生活中读到的有启示意义的句子。
3、多媒体课件。
教学过程：一、展示成果，温馨导入。
1、生交流搜集的关于生活的启示的语段或名言，谈感想。
2、师亦展示，导入本次习作。
二、学法总结，互帮互助。
1、朗读自己所选题目的习作要求。
2、师点明本次习作训练的重点和学习方式，划分小组。
3、小老师们结合课内外文章畅谈如何把一件事情写具体、写生动。
老师和其他学生共同总结或板书或记录。
4、老师补充，出示例子，让所教学生说不足并修改。
5、结合课件，对学生进行事件和启示的一一对应练习，明确事件和启示（或座右铭）一定要一致。
三、实战演练，互批互改。
1、小组内交流修改。
2、以小组为单位展示比较优秀的文章，对于难题提出来群策群力一块解决。
四、写法补充，友情提示。
1、共同探讨把文章连缀成篇，写作时还需注意什么。
2、老师根据情况友情提示。
五、作业布置，自主选择。
部编版五年级语文下册第二单元习作《写读后感》教案及反
部编版五年级语文下册第二单元习作《写读后感》教案及反一、内容概括本次习作的主题是写读后感，读后感是一种重要的文学评论形式，要求学生在阅读书籍或文章后，根据自己的理解和感受，对作品进行分析和评价。
本单元选取的文本内容可能是学生们熟悉的经典故事或富有启示意义的文章，以此引发学生们的思考与感悟。
教案设计旨在引导学生们深入领会文本内涵，捕捉自己的情感反应，并能够将之转化为文字表达。
在内容概括部分，需要简要介绍所读作品的基本信息，如书名、作者、主要内容和背景等，为读者提供必要的背景知识。
同时要突出作品中的关键情节或主题，以便引导学生们进行深入的讨论和反思。
此外还要强调读后感的核心要点，即个人对作品的感受、理解和评价，包括作品给自己带来的启示、引发的思考以及作品的艺术特点等。
通过本次习作，学生们不仅可以提高自己的文学鉴赏能力，还可以锻炼自己的思维能力和表达能力。
同时通过交流和分享读后感，可以增进同学们之间的了解和友谊，促进班级文化的建设。
1. 介绍部编版五年级语文下册第二单元的学习重点进入五年级下学期的学习阶段，我们迎来了部编版语文下册第二单元的学习。
这个阶段的学生已经具备了一定的阅读基础和写作能力，但是仍需要进一步提高他们的阅读理解和表达能力。
本单元的学习重点旨在引导学生深入理解文本内容，掌握写读后感的基本技巧，提升写作素养。
同时通过具体的课文分析，培养学生的阅读兴趣和人文关怀精神。
部编版五年级语文下册第二单元的学习重点聚焦于对经典文本的深入解读和读后感的写作技巧掌握。
本单元涵盖了多样化的文学体裁，包括叙事性强的记叙文、充满哲理的散文等。
通过本单元的学习，学生需要掌握如何从文本中获取关键信息，理解作者的写作意图和深层含义，以及如何将个人的感受与文本内容相结合，形成一篇具有真情实感的读后感。
阅读理解能力：本单元注重培养学生的阅读理解能力。
通过阅读经典文本，引导学生理解文本的主旨、结构和语言特点，提高学生的阅读速度和准确性。
小学六年级上册语文《语文园地一》教案【三篇】
小学六年级上册语文《语文园地一》教案【三篇】导读：本文小学六年级上册语文《语文园地一》教案【三篇】，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。
这一组，我们学习了《山中访友》《山雨》《草虫的村落》和《索溪峪的野》四篇课文，课文带领我们投入大自然的怀抱，领略大自然的风姿，倾听大自然的声音，与大自然互诉心声，交流感受。
小编整理了小学六年级上册语文《语文园地一》教案【三篇】，希望对你有帮助! 《语文园地一》教案1 学习目标1．围绕“难忘的‘第一次’”这一话题进行口语交际，交流时能抓住重点，内容要真实，叙事要具体，表达要有条理，语气、语调要适当；听他人说话时要认真耐心、尊重对方，敢于提出自己的意见或建议。
2．根据习作提示，从三个内容中选择一个自己感兴趣的内容进行习作，能围绕所选内容的写作要点分段表达，内容要具体，感情要真实。
课前准备和家人交流自己曾经第一次做过的事情，注意把事情经过叙述清楚，能谈谈自己的想法或得到的启示。
课时安排：3课时教学过程：第一课时口语交际一、激趣引入同学们，在我们成长的经历中，是不是有很多难忘的“第一次”，不同的第一次常常带给我们不同的感受：有成功，有失败；有欢笑，有泪水；有满足，也有遗憾……但无论怎样，都是令我们难忘的第一次。
你经历过的这些“第一次”哪些最令你难忘呢？就请你把它从记忆的深处挖掘出来，和大家一起分享好吗？二、充分准备想：1．回忆自己印象中最深刻的“第一次”，想想事情的经过。
2．想想这件事发生时的真实感受，你从中得到了什么启示。
说：1．练习把事情的经过说得完整有条理。
2．练习把自己的感受、感悟说得简单、精炼。
3．练习有感情地叙述“难忘的第一次”三、小组演练1．在小组中练习叙述“难忘的第一次”，请小组同学就表达内容、语言、语气、表情等方面提出意见，叙述者要和提意见的同学有交流。
2．吸纳同学们的意见，重新组织说话内容和语言。
四、班内交流1．每组抽签确定一名讲述者轮流到前面讲述。
习作：______让生活更美好 优质教案
（3）（出示课件5）生活中有无数可以使心情愉悦的东西，看见会心的微笑、产生奇妙的创意、获得骄傲的成绩、一次难忘的旅行、或是自己在生活习惯中享受属于自己的幸福，都会让你感受到生活的美好，教材中就给我们列举出了一些提示，我们来看这些花——学生自由发言。
（设计意图：以本单元学生就自己现实中的生活感悟来说话、议论，更能激发兴趣，刺激大脑的活跃程度，为下一步的习作作准备。
接着出示图片，让学生自由发言，感受到生活的美好，激发学生的习作兴趣。
）二、呈现话题，明确习作内容（出示课件6）教师引导读教材要求：你有没有想过，什么让你的生活更美好？结合自己的生活体验，完成这次习作。
从“微笑、诚信、梦想……”中选一个话题写，也可以写其他话题。
写之前想一想它是怎么影响你的生活的，为什么让你觉得生活更美好。
写的时候注意把原因写具体。
写完后，开展一次“共享美好生活”主题班会，共同分享各自的心得体会。
三、指导审题，关注习作重点（出示课件7）教师引导：下面我们来一起总结一下本次习作的重点吧。
预设1：结合生活体验，选择自己深有感触的一个话题。
预设2：围绕所选话题，写出它对自己产生影响的经历。
预设3：把它让自己生活更美好的原因写具体。
教师总结：同学们，我们一定先选择自己深有感触的一个话题。
围绕所选话题，写出它对自己产生影响的经历。
然后把它让自己生活更美好的原因写具体。
最后，不要忘记写出自己的内心感受。
教师板书：深有感触的话题产生的经历原因写具体（设计意图：通过具体指导，让学生明白写作内容、习作重点及具体要求。
）四、拓展思路，指导选材技巧1.根据习作提示，指导学生选材（1）（出示课件8）回顾教材中让生活变美好的事物教师引导学生关注本单元习作提示中出示的六朵花。
并提问：同学们，请大家认真思考这几朵花上面的内容，包括哪些方面呢？预设1：社会层面预设2：具体的事物或者活动预设3：个人层面教师过渡：有的同学看到了若有所思，有的同学可能心中还有更多想法，请大家先静静的思考两分钟，想一想自己是否能体会到教材中提到的这些事物的美好，也可以想一想生活中还有哪些美好的事物可以增加进去，现在大家先不要急着把心中的想法说出来，我们现在先看一看教材中的“泡泡提示”。
(小学资料)第二单元习作《多彩的活动》教案
锻炼我们各方面的能力,还会带给我们启示和快乐,可以关注活动的场面和意 义。
2.列出提纲。首先要简洁地交代活动的时间、地点、参加的人员和活动的 名称，然后具体写活动的过程，可以把印象深刻的局部作为重点来写，最后写 出自己在活动中的体会。
3.内容具体。在写活动的场面时，既要关注整个场景，也要注意同学的表 现,写-写他们的动作、语言、神态,采用“点面结合〞的方法,反映活动的全貌。
要关注细节,把人们共同活动的场面和特定人物的具体表现结合起来进行描写, 这样就能使阶段的写作内容显得具体、充实,同时也能照应文中交代的相关活动 背景。至于活动其他阶段,那么可以略写,或者不写。
八、写作实践 1. 明确写作要求 〔1〕写清楚活动的过程，把印象深刻的局部作为重点来写。 〔2〕写活动场面时，既要关注整个场景，也要注意同学的表现，写一写他 们的神态、动作、语言。 〔3〕要写出自己独特的感受或体验。 2.具体指导： 选材并在组内、班内交流素材和独特的感受或体验。 3.初稿完成后,组织学生运用标准的修改符号互相批改,然后誊写在作文本 上。 〔1〕习作前，学生读一读一篇优秀的例文《多彩的活动》〔课前已经发到 学生手中〕
【布置作业】
完成作文草稿，修改合格后誊写在大作文本上。
【板书设计】
面 多彩的活动
点
概括
动作
语言 详
神态
教学 反思
教学 内容
第二单元 习作《多彩的活动》
第〔1〕课时
备课 日期
月日
课型
新授 执教人
教学 目标
1.有条理、有重点地记叙一次集体活动。
2.关注整个活动场景，写一写同学的动作、神态、语言。 3.把这次活动中的体会写下来。
教学 重难点
怎样把事例写具体，通过事例来表达自己的感情。
习作《我眼中的缤纷世界》教案
3.理清顺序(板书:理清顺序)
六、学生动笔写作，教师巡视指导。
1.学生自由写作，教师巡视指导。
板书设计
教学反思
习作：我眼中的缤纷世界
语言简洁、准确、通俗
抓住特征 理清顺序
课 题
习作：《我眼中的缤纷世界》
设计者
教者
课 型
综合练习
课时
2
时间
年 月 日
总课时
第 周
星期
第二课时
教学目标
1.充分肯定学生的习作，采用多种方式给予赏识，提高学生的习作兴趣，增强学生习作的自信心。
星期一，我很早就到了学校，发现教室后面的垃圾没有倒。当时班上已经来了几位同学，但我们都熟视无睹，继续做我们自己的事。这时候，陈雨欣来了，她也看到了又脏又臭的垃圾。只见她连忙放下书包，卷起袖子，拿起垃圾桶，跑向垃圾车。等她回来的时候，已经是满头大汗、气喘吁吁了。看着她回到教室后气定神闲地坐在座位上，跟我们一块儿读书，我不由得想道:“陈雨欣为什么不跟别人说，垃圾是她倒的，让大家表扬她呢?”-.直到了下午的班会,赵老师才把这件事告诉全班同学，同学们都向陈雨欣竖起了大拇指。而陈雨欣呢，只是在自己的座位上淡淡地一笑。
这件事情虽小，却让我深深地体会到了陈雨欣的美和她那颗爱班级的心!
点评:小作者有- -双善于观察的眼睛。他用笔记下了陈雨欣主动倒教室里的垃圾的场景，向我们刻画了- -位为班集体服务的同学形象，并带给我们启示和引导:怎样做班级的主人。五、点石成金
(教案与教学反思)习作三XX让生活更美好
习作：__让生活更美好【教学目标】1.根据习作提示，从8个所给话题中选择一个自己感兴趣的话题进行习作。
2.能围绕话题，精选典型事件，表达自己的切实感受。
3.要抓住重点，突出所写事件是怎样影响自己的生活，让自己生活变得更美好的。
【教学重难点】1.能围绕话题，精选典型事件，写出生活的美好。
2.突出所写事件是怎样影响自己的生活，让自己的生活变得更美好的。
【教学课时】1课时教学过程：一、激趣导入同学们，让我们的生活更美好的因素有许多，譬如集邮、阅读、创意等。
你认为有哪些因素给你的生活带来了影响呢？这节课，我们就来共同探讨这个话题。
二、交流反馈1.自读本次习作要求，选择一个自己感兴趣的话题内容。
2.指名说说自己选定的内容及选定的理由。
3.大家交流本次习作的具体要求，在交流中总结出本次习作的训练重点。
教师指导：写之前，可以想一想：是什么让你的生活更美好？它是怎样影响你的生活的？可以通过哪件事来体现这样的影响？因此如何精心选材，写好一件事，突出主题，便是我们本次习作训练的重点。
三、习作指导1.指名交流：你准备采用什么写作手法？运用哪种叙述顺序？叙述清楚要表达的内容及想法、感悟。
明确：因为是写人记事的，可以写人物的动作、心理等，可以按照事情发生发展的顺序写，也可以先交代事情的结果，按照倒叙，设置悬念的方式来写。
2.教师指名让学生简要谈谈自己的习作设想或习作结构，教师和同学着情评议，让其他同学得到借鉴。
（习作指导自然化）教师点拨：如谈谈自己习作的叙事线索，采用什么样的方式贯穿全文，衔接过渡，怎样开头，结尾等，从而让其他同学得到启示、借鉴。
四、自主成文学生书写习作草稿，教师巡回提示、指导。
五、习作欣赏1.自主到讲台前朗读自己的作文，并试着说出自己习作优点，大家参与评议。
2.教师推荐巡回检查时发现的精彩语段，学生自由发表看法。
3.学生自由交流作文中的精彩之处。
六、习作修改1.出示一段习作内容，集体修改。
2.根据同学和老师的建议在草稿上完成习作修改，要注意错别字、不正确的标点、不通顺的语句等。
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五年级上册第四单元《生活中的启示》习作教案
教学目标：
1、能从生活中得到启发，联系生活实际，用笔表达生活。
2、能把要写的事情写清楚，启示要写明白。
3、能修改自己的文章，能养成修改的习惯。
学习者分析：针对本班的实际情况，孩子们的语言表达能力不是很强的，所以在教学本次习作时，主要是让孩子们把所写的事情先讲清楚，通过讲，激发写的兴趣，然后再从中讲清楚通过这件事你明白了什么。
教学重点、难点：能从生活中得到启示；在批改中提高语言表达能力。
教学课时：两课时
第一课时
教学程序
一、回顾本组课文，导入习作主题
同学们，回忆一下我们这一组的课文，你分别从课文中得到了什么启示？
学生自由表达
这些启示给我们留下了深刻的影响，这节课我们也走进生活，写一写生活给我们的启示。
板书课题：的启示
二、明确习作要求，拓展思路
1、阅读教材中的习作要求，提炼习作要点。
2、指名读要求，明确要求。
（1）生活中哪些事情给你以启发，吧事情说清楚，把得到得启示说
明白
（2）你觉得哪句名言给你的启发很大，可以就这一名言写写对自己的启发。
（3）仔细观察漫画，歇写一写漫画给你的启发。
3、生活中有很多的事情，自己想一想哪些事情给你以深刻的启示？事情及启示：
生：假期里我做了一日家长，体会到了父母的辛苦。
生：第一次炒鸡蛋没炒好，多尝试几次就成功了，不能遇到困难就放弃。
生：生活不会一帆风顺，从学习的失败中吸取教训促使你不断进步，在学习中，你有什么启发？
生：学习要一丝不苟，马虎大意就会闹出笑话。
生：学习上遇到困难要坚持不懈，否则永远不会成功。
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师：说的都很好，只要我们把这件事情说清了，启示只要一句话说明白就行了。
同桌互相说说自己的事情，给你的启示是什么
同桌说，教师巡视。
格言及启示：
除了自己经历的或看到的事情以外，读过的名言警句也会让人得到启示，比如，与朋友交，言而有信。
给你的启示是什么？
生：我们交朋友时要守信用，说过的话一定要做到。
师：宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。
这具有给你什么启示呢？
生：任何一个人要想取得成绩，都必须付出艰辛的努力。
漫画及启示：
生活中给我们的启示不止一句话、一件事，有时候一幅画也会给我们带来启示。
请同学们看书中的漫画，，说说漫画的内容及启示。
生看后汇报。
三、以说代写
刚才我们从不同的角度说了说一件事情、一句名言、漫画给我们的启示，要想把这些写清楚，那怎么写呢？
1、同桌之间互相说说汇报。
建框架、写明白
四、总结
同学们我们这节课我们讲清楚了生活中的启示，下节课我们共同把自己生活中得到的启示写出来。
第二课时
一、谈话导入
同学们回忆一下，我们上节课所讲述的内容，这节课我们把这些事情写下来。
二、学生练习写作
1、生自己写作，教师巡视指导。
2、师出示一学生的文章，集体评议，提出修改意见。
3、结合评议自己修改文章。
4、读改后佳作，赏评修改绝妙之处。
5、学生写作后誊写习作。
三、总结
生活中的事情很多很多，几乎每一件事情都能带给我们以启示，让我们做生活中的有心人，就能感觉生活的价值。
板书设计：
的启示
事例：清楚具体
启示：准确明白
教学反思：此次习作在口语交际的基础上进行的，大大的降低了学生的写作难度，在课堂教学中，针对学生的水平，我有的放失地指导，以说代写，达到了很好的效果。