电子电工专业实训分层教学的实践研究(发表222)

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最新电工电子实训报告 电工电子实习报告(优秀11篇)

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最新电工电子实训报告电工电子实习报告(优秀11篇)(经典版)编制人:__________________审核人:__________________审批人:__________________编制单位:__________________编制时间:____年____月____日序言下载提示:该文档是本店铺精心编制而成的,希望大家下载后,能够帮助大家解决实际问题。

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中职电子电器专业课程实施分层教学探讨

中职电子电器专业课程实施分层教学探讨

中职电子电器专业课程实施分层教学探讨【摘要】论述中等职业学校实施电子电器课程分层教学的必要性,并给出具体的实施办法:首先进行合理分层,然后确立合适的教学目标并对教材进行必要的取舍,构建科学的课程结构,最后建立对应的考核评价标准。

【关键词】中职学校电子电器课程分层教学一、电子电器课程实施分层教学的必要性(一)电子电器课程实施分层教学是推进职业教育教学改革的发展趋势21世纪世界教育的趋势是个性化教育、民主化教育、终身化教育。

21世纪,我国教育从偏重应试转向综合素质教育发展。

“21世纪,我国既需要发展知识密集型产业,也仍然需要发展劳动密集型产业。

经济建设和社会发展对人才的要求是多样化的。

这是我国的国情和经济社会全面发展的客观要求。

”电子电器课程通过实施分层教学逐步改变原来的教学模式,使课程和教学能更好地以学生的综合素质发展、主动发展和可持续发展为本,构建一个课堂教学的全新平台——分层教学。

让学生能够根据自己的特点、认知水平、兴趣爱好解决自己认为能解决的问题,或是追求自己力所能及的目标,不断进步,获得相应的能力去面对社会、面对机遇、面对挑战。

(二)电子电器课程实施分层教学符合中职学生的个性发展和专业需求中职电子电器进行分层教学,可以较好地调整教学内容、课程结构,使电子电器专业各课程之间的知识紧密结合,让学生直接体验到电子电器知识的应用价值。

分类授课目标明确,内容贴切,作业按能选做,为各类学生创设了轻松快乐的学习环境。

自主选择学习模块、分层评价给全体学生创造了品尝成功的机会。

从诸方面为学生解除了学习电子电器的心理负担与压力,让各类学生在各不相同的“最近发展区”前进,学困生达到大纲的基本要求和专业需求,学有余力的学生尽其所能拔尖提高,最大限度地调动各类学生参与课堂学习的积极性,使学困生吃得了,尖子生吃得饱,真正达到全面提高学生素质的目的。

二、中职电子电器分层教学的实施办法(一)进行合理分层1.制定科学的分层次原则。

电子电工实训分层教学方法分析

电子电工实训分层教学方法分析

[摘要]首先详细分析电子电工实训教学领域当中存在的问题,而后分析在电子电工实训教学领域当中应用分层教学方法的意义,最终提出在电子电工实训教学中应用分层教学模式的策略,希望可以在日后相关工作人员对这个问题进行分析的时候,起到一定借鉴性作用,最终在我国社会经济发展进程向前推进的过程中作出一定贡献。

[关键词]电子电工;实训;分层教学[中图分类号]G712[文献标志码]A[文章编号]2096-0603(2018)09-0229-01电子电工实训分层教学方法分析李强(江苏省徐州技师学院,江苏徐州221151)一、问题研究背景及意义分层次实训教学方法实际应用的过程当中,可以在电子电工实训教学领域当中取得比较好的效果。

分层次实训教学模式实际应用的过程中,不单会对不同阶段的学生提出不同的教学目标及要求,也分层次地为学生匹配校园外的实训平台,并构建分层考核标准,分层次实训教学方法将学生本身作为出发点,分层次地让学生专业理论和实训能力提升,在分层次教学模式实际应用的过程当中,可以将学生的学习积极性及主动性充分激发出来,从而也就可以对电子电工专业学生实际学习效果做出一定保证。

二、目前电子电工专业实训教学领域中存在的问题依据现阶段我国社会提出的人才标准要求,我国范围内各个职业院校基本上都在电子电工实训领域当中进行调整,在实训教学领域当中开展改革工作,其中包含构建分层次实训室等,但是在实训教学领域当中仍然存在一定问题,因为教学工作的主体实际上是学生,课程以及教学硬件设施改革工作进行的过程当中,需要和学生实际情况之间呈现出来比较强的适应性。

基础实训教学开放性不强。

实训课程的数量比较少,没有将学生的实际需求作为依据开设学生感兴趣的课程;实训教学内容的单一性和枯燥性比较强。

甚至实训教学课堂仅仅流于形式而已,并不会详细地对实训课程教学模式进行分析;实验结果也难以得到有效的评价,大部分实训单单是停留在理论成果验证上,学生基本上没有任何创新实训的机会,专职实训教师的数量也不是十分充足,因此想要对实训教学效果做出保证,是一件十分困难的事情。

“电子技术实验”分层教学的研究与实践

“电子技术实验”分层教学的研究与实践

“电子技术实验”分层教学的研究与实践作者:卢飒刘大健来源:《中国电力教育》2013年第26期摘要:在“电子技术实验”中采用分层教学法,实现了实验内容和实验考核真正意义上的分层,满足了不同层次学生的学习需求,让每位学生的动手技能真正得到训练和提高,有利于学生的多元化发展,有效推进了实验教学改革。

关键词:电子技术实验;分层教学;实验改革作者简介:卢飒(1971-),女,浙江杭州人,中国计量学院现代科技学院,副教授;刘大健(1954-),男,浙江杭州人,中国计量学院现代科技学院,教授。

(浙江杭州 310018)基金项目:本文系浙江省实验示范中心建设项目(项目编号:HEX2011039)的研究成果。

中图分类号:G642.0 文献标识码:A 文章编号:1007-0079(2013)26-0085-02“电子技术实验”是“电路分析基础”和“电子技术”的后续课程,是面向电类专业学生开设的一门实践教学环节的课程。

该课程的主要任务是巩固和加强“电路分析基础”、“模拟电子技术”、“数字电子技术”课程的基本概念、基本理论和基本应用,培养学生正确使用电工仪表、电子仪器和设备,熟练掌握元器件手册的使用方法,并使学生具备一定的电路设计、排除查找电路故障、分析实验结果和撰写科学实验报告的能力,掌握电路仿真分析软件EWB的使用方法。

“电子技术实验”的教学内容与方法是关系到学生对课程理论内容的理解掌握与基本运用能力的重要教学环节,对学生的知识、能力培养具有重要的意义,对学生在后续课程的学习及在工作岗位上从事相关工作有着深刻的影响。

在电子技术实验的教学过程中,传统地按学生平均水平设计的单一教学要求在实施过程中存在较大问题。

其后果是基础好的学生感觉实验内容太简单,没有挑战性,慢慢丧失兴趣;基础差的学生感觉实验太难,无法动手,逐渐丧失学习的信心;部分学生根本无兴趣,实验过程中胡乱应付,难以引导。

这样,提高学生的动手能力和培养学生的创新能力便成了一句空话。

电工电子实训教学模式的研究与实践

电工电子实训教学模式的研究与实践
S T U D Y O F C 0 M P U T E R A P P L I C A T 1 0 N I N E D U C A T I O N
计算机应用教学研究

电工 电子 实训 教学模 式的研究与实践
王萱
( 山东职业学院,济南 2 5 0 1 0 4 ) 摘 要 :通过 对于 电工 电子 实训主要 内容的介绍 ,指 出了实训教 学过 程 中存在 的一 些问题 ,提 出了改进教 学手段 、
2 0 0 9年张永平作者出版 的 《 电T电子实训指导》教材被大
部分学校广为采用 ,作为教材 ,在这一书 中,电丁电子课程的主
要 内容包括 1 2个主要章节。第一章主要介绍了安全用电的基本
常识 ,主要介绍了人体触 电的知识 、触电急救 、电气接地等较为
简单的内容。电工材料及工具 的选用方法是第二章 ,主要是介绍
W ANG Xu a n
( S h a n d o n g C a r e e r Ac a d e my C o l l a g e, J i n a n 2 5 0 1 0 4, C h i n a )
Ab s t r a c t :i n t h i s p a p e r , t h e ma i n c o n t e n t s o f e l e c t r i c a l a n d e l e c t r o n i c t r a i n i n g i n t r o d u c t i o n , p o i n t e d o u t a s e r i e s o f p r o b l e ms i n p r a c t i c a l t e a c h i n g p r o c e s s ,p u t s f o r w a r d i mp r o v i n g t e a c h i n g me t h o d s ,i mp r o v e t h e t e a c h i n g c o n t e n t a n d r e l a t e d c o u n t e r — me a s u r e s , h o p e f o r e l e c t r i c a l a n d e l e c t r o n i c s t e a c h i n g h e l p . Ke y wo r d s :El e c t r i c a l a n d e l e c t r o n i c p r a c t i c e; t e a c h i n g mo d e; c o u n t e r me a s u r e r e s e a r c h

电子电工实训实验报告

电子电工实训实验报告

电子电工实训实验报告引言电子电工实训是电气类专业的重要课程之一,通过实际操作和实验,为学生提供了学以致用的机会。

本实训报告旨在总结我在电子电工实训中的经验和收获,讲述实验过程中遇到的问题及解决办法,以及对未来工作的思考。

一、实验背景电子电工实训是为了让学生在课堂以外的环境中更好地理解和应用所学的理论知识。

通过实际动手操作,学生能够更加深入地理解电子电工原理,提高解决问题的能力,培养创新思维。

二、实验内容本次电子电工实训主要涉及以下几个方面:1. 电子元器件的辨识和使用:通过实验,我对电子元器件的常见类型、特征以及使用方法有了更加深入的了解。

在实验过程中,我学习并掌握了焊接和测量电阻、电流、电压的基本技能。

2. 电路组装和调试:在实验中,我按照要求组装了不同类型的电路。

通过调试,我进一步了解了电路的工作原理,理解了电流、电压在电路中的分配和传递规律。

3. 故障排除和修复:实验中,我遇到了一些常见的故障情况,如短路、开路等。

通过仔细观察和测量,我成功地找出了故障点,并采取合适的方法修复了电路,使其恢复正常工作。

三、实验过程在实验过程中,我遇到了不少问题,但通过团队合作和积极探索,我成功地解决了很多困惑。

1. 焊接技巧:一开始,我的焊接技巧并不熟练,导致焊点不牢固,电路无法正常工作。

后来,我请教了老师和同学,学习了正确的焊接方法,并加强了熟练度。

随着实验的进行,我的焊接技巧逐渐提高,焊点质量也得到了提升。

2. 故障排除:实验中,有时电路无法正常工作,如出现电流过大或电压过低的情况。

我通过仔细观察和测量,发现了一些元器件损坏或连接错误的问题,并加以修复。

同时,我学习了常见故障现象的分析和解决方法,在类似问题出现时,能够更加迅速地找到并解决故障。

四、实验收获通过这次电子电工实训,我收获颇丰。

1. 实践操作能力的提升:通过亲自操作电子元器件、组装电路和调试故障,我不仅增加了对电子电工的实践经验,还提高了自己动手能力和问题解决能力。

电工电子综合实践报告(精选5篇)

电工电子综合实践报告(精选5篇)

电工电子综合实践报告(精选5篇)电工电子综合实践报告范文第1篇在解决问题的过程中,积累阅历,提升本领产品的研发需要的是理论,更需要实践本领往往理论中的一个简单的接地问题,在工程实践中,需要从结构、电磁、牢靠性上实在加以分析和设计如处置和设计欠妥,将影响产品的性能,甚至关系到产品研发的成败电子市场不绝推出新的芯片和性能更高的元器件。

设计师需要依据自身产品的需要,选择合适的元器件,提高产品的牢靠性和性价比对于电子类同学来说,需要敏锐的市场洞悉本领同学实践本领的培育,要在实践中磨练和培育22电子设计具有层次性电子类专业开设专业基础课和专业课,专业课中单片机、DSP和VHDL等实践性很强的课程。

技术要求、设计多而杂程度不一样,对于新建地方本科院校来说,师资、实践场合和同学的实际情况决议了同学在实践中应有所偏重,不能一味追赶市场热点和难点对于新建地方本科院校在培育同学的实践本领上,应有一个清楚的社会定位23电子设计需要综合设计本领电子设计需把握坚固结实的理论学问和肯定的实践本领,还需要从产品规格、温度、能效、性价比、电磁兼容和牢靠性等方面考虑产品的设计电子产品的研发还包含元器件的选购和设计文档的书写电子设计需要综合设计本领。

新建地方本科院校电子类专业同学实践创新模式的构建焊接工艺与装配基础学问内容繁杂,理论性不强,但需要老师系统介绍应用电路重要是常用应用电路,需要由模电、数电和高频电路很谙习的老师认真分析应用电路是同学进行电子设计的基石,理解应用电路是对专业课程的加深和实践微处置器重要为单片机技术、DSP 技术以及可编程逻辑器件设计设计报告、测试报告及验收报告在实际设计过程中所需的文档资料,通过报告内容,了解设计的重要思想,能呈现设计者的理论水平和所设计项目的把握程度讲授可参照毕业论文的写作规范,从用语、格式上加以规范全国大同学电子设计竞赛是面对大同学的群众性科技活动,目的在于依照紧密结合教学实际,偏重基础、重视前沿的原则,促进电子信息类专业和课程的建设,引导高等学校在教学中重视培育大同学的创新本领、协作精神;加强同学动手本领的培育和工程实践的训练,提高同学针对实际问题进行电子设计、制作的综合本领;吸引、激励广阔同学踊跃参加课外科技活动,为优秀人才脱颖而出制造条件依据历年题目分类。

电工电子实训报告(10篇)

电工电子实训报告(10篇)

电工电子实训报告电工电子实训报告(10篇)二十一世纪了,在我们眼下的社会,越来越多的事务都会使用到报告,写报告的时候要注意内容的完整。

写起电工电子实训来就毫无头绪?以下是小编整理的电工电子实训报告10篇,欢迎大家借鉴与参考!电工电子实训报告(精选篇1)一、实习目的。

电工电子实习的主要目的是培养学生的动手能力。

对一些常用的电子设备有一个初步的了解,能够自己动手做出一个像样的东西来。

电子技术的实习要求我们熟悉电子元器件、熟练掌握相关工具的操作以及电子设备的制作、装调的全过程,从而有助于我们对理论知识的理解,帮助我们学习专业的相关知识。

培养理论联系实际的能力,提高分析解决问题能力的同时也培养同学之间的团队合作、共同探讨、共同前进的精神。

二、实习器材。

1、电烙铁:由于焊接的元件多,所以使用的是外热式电烙铁,功率为30w,烙铁头是铜制。

2、螺丝刀、镊子等必备工具。

3、锡丝:由于锡它的熔点低,焊接时,焊锡能迅速散步在金属表面焊接牢固,焊点光亮美观。

4、两节5号电池。

5、收音机(调频、调幅收音机实验套件及贴片调频收音机实验套件)。

三、实习内容。

(一)第一部分:调频、调幅收音机的组装制作。

这是本次实习的主要环节。

实习第一天拿到器材后我们并没有直接做。

先是听指导老师详细讲解各器件的用途与组装方法以及实习中用到的工具的使用及安全知识教育。

之后我们组成员就真正进入到电子技术实习的操作中去了,以前虽然接触过电烙铁,但毕竟没有实际操作过,总是怀有几分敬畏之心。

而电子电路主要是基于电路板的,元器件的连接都需要焊接在电路板上,所以焊接质量的好坏直接关系到以后制作收音机的成败。

因此对电烙铁这一关我们是不敢掉以轻心的。

元器件的识别:电路板上涉及到很多元件,二极管,三极管,电阻,电容(瓷片电容、电解电容),变压器等等。

电阻需要按色环来区别其电阻值,二极管,电解电容器的负极,三极管的三个引脚连接顺序等等有许多注意事项。

瓷片电容两只引脚长度相等使用时不考虑正负极,其电容值标于电容器上。

电工电子设计实训教学的研究与实践

电工电子设计实训教学的研究与实践

电工电子设计实训教学的研究与实践摘要:电工电子设计实训课程注重的是培养学生电工电子技术方面的实践能力,对于培养学生的基本技能、协作能力、创新能力等素质方面有着举足轻重的作用。

随着电工电子技术的发展,其在高等工科教育中的重要性越来越突出。

我们经过一段时间的实训教学,逐步发现实训教学中存在一些比较大的问题。

这些问题对实训教学的教学质量有一定的影响。

本文对电工电子设计实训课程的实训内容、实训教学组织与实施、考核标准等进行了探讨,并在实际中做出了一定的改革。

关键词:电工电子设计;实训教学;改革;实践中图分类号:G642.0 文献标志码:A 文章编号:1674-9324(2014)35-0213-02电工电子设计实训课程注重的是培养学生电工电子技术方面的实践能力。

对培养学生电工电子技术基本技能、动手能力、思维能力、创新能力等综合素质有着很重要的作用。

电工电子设计实训教学是一个不断改革、不断探索、不断创新的过程,其最终目标就是不断提高实训教学的教学效率、教学效果。

随着科学的发展、教学时间的推进,我们发现电工电子设计实训课程存在一些比较突出的问题。

实训内容方面:提供给学生选择的实训套件不够充分;实训课程未结束前大多数学生提前完成实训任务;实训教学组织实施方面:电类与非电类要求差别不大;仪器仪表提供给学生的还不够先进;考核标准仍然存在一定的问题;教师之间、师生之间、学生之间交流得不够等等一系列的问题。

针对以上问题,我们电工电子部进行研讨,决定做出以下改革;(1)实训内容的丰富。

实训内容增加新的实训项目,淘汰较危险的一些项目。

(2)实训教学组织、实施拉大电类与非电类的要求差距。

(3)提供先进的仪器仪表供学生在新套件中使用。

(4)修订教学大纲、教学计划、教材、考核标准。

(5)不断增进教师之间、师生之间、学生之间交流以达到不断提高实训效果的目的。

一、实训内容的丰富实训内容随着知识的更新有所创新、增减,只有丰富实训内容,才能体现实用性和先进性。

电工电子专业实践教学工作的实践与探索

电工电子专业实践教学工作的实践与探索
关键词 : 教 学 实 习 创 新 中 图分 类 号 : G6 4 2 . 4 文 献标 识 码 : C D OI : 1 0 . 3 9 6 9 / j . i s s n . 1 6 7 2 — 8 1 8 1 . 2 0 1 5 . 1 3 . 1 1 0
1 充分认识 电工 电子实 习环节 的重要地位 为了强化 电工 电子 专业 学生将来 的从业 能力 , 必须认真做好 经 过近几年来 不断 的实 践与探索 , 我们认识 到 , 电工 电子实 实习 、 实训 的技能 训练 的全过程 管理工 作 , 从开会 动员 , 明确任 习工作 至关重要 , 马虎不得 , 必须在思想上高度重视 , 确 立正确的 务 , 到落实 实 习岗位 , 到各 阶段实 习任务 的落实情 况 的走访 、 检 实践 教学观念 , 加强 电工 电子实 习环节 的指 导 , 明确学生 的主体 查 、 指导 、 调研 、 反馈 , 再 到最后的实习总结 交流 , 全过程都要加强 地位 , 实施 因材施教原则 。 管理 , 尤其要做好实 习全过程 的台账统计工作 。 首先 , 要高度重视 电工 电子实 习这一重要环 节。电工 电子专业 实 习前将实 习需讲解 的内容充分备课 , 准 备好 详细课案 , 并 实 习相对 于其 他教学环节来 说 , 有着不 同的意义和作用 , 该专业 将学生需 要组装的材料或需连接线路的实习所用板子查看一遍 。 特别强调 学生的理论与实践的相结合 , 特别强 调学 生的动手操作 实习中 : 第一 , 每天对学生进行考勤 。第二 , 对所组装 的电子 能力 , 理论上弄得再清楚 , 不去时间上操作一遍 , 是很难 理解 和真 实习 中数字 万用表 的组装 , 对原 理及线路 图及 校验进行讲解 , 并 正 掌握相关专 业基础知识 的 。比如 电工 电子专业 实习所开 展的 指出色环电阻的辨别方法 , 指 出焊接顺序及装配过程 中的注意事 电气 线路 和电子产 品的安装 、 制作和调试 的内容 , 就要求学 生能 项 。学生在 装配完后 , 教师需要 给每个学 生检查直流 电压 档 、 交 用理 论知识理 解电路原理 , 学会使 用元器件 组来装 电路 , 这是 一 流电压档 、 电阻档 , 如测量 不准 , 告知学生如何 校验 , 要 求学生 自 个运 用理 论知识解 决工程实际问题的过程 , 它需要 学生团队合作 行校验。对有些在装配过程 中就遇到问题的学生 , 要让他们 自己 来完 成 , 不经历真正 的实 际操 作 , 学 生是很难完成 课程教学 全部 先对照原理 图 中的单元 电路图 , 按图索骥地 自我发现 问题所 在 , 任务 的 , 所 以此实 习环节是不可替代 的。 再去修正错误 。第三 , 在组装 万用表前 , 先要求学生 在废弃 的印 其次 , 要充分认识 到学 生是 电工电子实习教学中的主体。在 刷板上练 习焊接 , 并对其焊 点进行及 时的评 价反馈 。第 四 , 对 低 电工 电子 实习环节 中, 实践性是很 强的 , 学生才是实 习的主体 , 离 压 电器 的实 习 , 在 电动 机正 反转控 制 、 星仨 角 启动 这三个 电路 开学 生的亲身实践 , 教 学 目标是 无法 达成 的。这其中不是说 不需 前 , 先要求 学生进行单股线 和多股 线的直接连接和 T 字连接 的练 要老师的参与 , 实 习指 导教师只是指导者 、 引领者 , 最多可 以是合 习 , 学 生通 过反 复操 作练习 , 动手能力得到 了锻炼 , 才能去操作 三 作者 , 不能是 主导者 。教 师在实践教 学中应该 多鼓励学生独立思 个 电路 的 连 接 练 习 。 考, 大胆尝试 , 充分发 挥积极性 、 自主性 , 培养 踏踏实实 的工作作 实 习后 : 第一, 及 时批改实 习报 告并及时反馈 ; 第二 , 综合 考 风和一丝不苟的敬业精神 。认真做好每一件事 , 细致完成每一个 虑本 阶段 的实习 中, 记 录下 每一个学生 的实习表现情况 , 然后 汇 环节 , 谦虚地改正 每一个错误线 路 , 排除一个个故 障 , 在实践中收 总成绩 , 做好小 结工作 。通 过实习 , 学生在具体 问题 具体分析 方 获一个个经验和智慧 。实践 中出现 的问题越多 , 越能有助于提高 面和动手能力方面都得到 了提高 。 自己发现 问题 、 分 析问题 和解 决问题 的能力 , 实习 中曾经犯 过并 3 提 高创新能 力是 电子 电工实践教 学的 目标指 向

电工电子学实践教学报告(3篇)

电工电子学实践教学报告(3篇)

第1篇一、引言电工电子学是一门涉及电工、电子、计算机等多个领域的综合性学科,具有理论性强、实践性强的特点。

为了提高学生的动手能力和实际应用能力,我们学校开展了电工电子学实践教学课程。

本报告将对本次实践教学进行总结和分析,以期为今后的实践教学提供参考。

二、实践教学内容本次电工电子学实践教学主要包括以下几个方面:1. 基本电路元件的识别与检测通过对电阻、电容、电感等基本电路元件的识别与检测,使学生掌握电路元件的基本特性和使用方法。

2. 电路的搭建与调试学生根据所学理论知识,搭建简单的电路,如电阻分压电路、电容滤波电路等,并对其进行调试,使电路达到预期效果。

3. 常用电子仪器的使用学习使用万用表、示波器、信号发生器等常用电子仪器,掌握仪器的操作方法和使用技巧。

4. 数字电路设计与制作学习数字电路的基本原理,如逻辑门、触发器等,并设计简单的数字电路,如计数器、译码器等,进行实际制作。

5. 模拟电路设计与制作学习模拟电路的基本原理,如放大器、滤波器等,并设计简单的模拟电路,进行实际制作。

三、实践教学过程1. 教师讲解在实践教学开始前,教师对本次实践的内容、目的、步骤进行详细讲解,使学生明确实践要求。

2. 学生分组将学生分成若干小组,每组由一名组长负责协调工作。

3. 电路搭建与调试学生在组长的带领下,根据所学理论知识,进行电路搭建。

在搭建过程中,遇到问题及时与教师沟通,寻求帮助。

4. 电子仪器使用学生分组进行电子仪器的操作练习,教师巡回指导,确保学生掌握仪器的使用方法。

5. 数字电路设计与制作学生根据所学数字电路知识,设计并制作简单的数字电路。

在制作过程中,注重电路的合理性和实用性。

6. 模拟电路设计与制作学生根据所学模拟电路知识,设计并制作简单的模拟电路。

在制作过程中,注重电路的稳定性和可靠性。

四、实践教学成果1. 学生掌握了基本电路元件的识别与检测方法。

2. 学生能够搭建简单的电路,并对其进行调试。

3. 学生熟练掌握了常用电子仪器的使用方法。

中职学校电类专业分层实训教学法的探索与实践

中职学校电类专业分层实训教学法的探索与实践

中职学校电类专业分层实训教学法的探索与实践摘要:电类专业在中职教育中具有重要的位置,为了提高学生的实际操作能力和实际问题解决能力,本文提出了一种电类专业分层实训教学法,通过对不同水平学生的区分和分层实训,实现了教学效果的最大化。

电类专业在中职教育中一直是重要的教学内容,根据我国国情和工业发展需求,电子技术在各个领域中扮演了越来越重要的角色,因此,对于电类专业的培养就显得尤为重要。

当前,中职教育面临着一个问题,即学生的实际操作能力和实际问题解决能力需要得到提高,如何通过有效的教学方法来解决这个问题就成为了教师们亟待解决的难题。

1. 基本思想任何教学设计都需要有一个明确的教育目的,根据目的设计出符合目标的教学过程和活动。

电类专业的教学目的是使学生掌握一定的基础理论知识,熟练掌握一些基本的电气、电子技术操作技能,能够进行一些电气、电子器件的维修、检测和调试工作。

因此,本文所提出的分层实训教学法也是基于这些目标展开的。

教师通过考虑学生的学习情况和目标要求来进行分层实训,把学生的实训时间分配到不同的层次和不同的内容中去,这样能够更好地满足学生的需要,使学生在实训过程中能够更轻松地掌握知识,更快地提高自己的技能。

2. 具体措施2.1 按理论知识水平分层2.2 按实际操作难度分层除了理论知识外,实际操作技能也同样具有重要的教学地位。

但是,由于不同学生之间的差异,对实际操作技能的掌握也有所不同。

因此,教师可以根据学生的操作能力和实际操作难度,将实际操作技能分为不同难度的层次训练,以便更好地满足学生的需求。

中职教育所使用的教材通常比较全面,因此,对其中的知识点进行分层也是一种比较好的实践方法。

教师可以根据教材的知识点进行分层教学,让学生逐步掌握和消化相关知识,提高学生的学习效果。

3. 效果分析经过实践和研究,我们发现这种实验教学法是一种非常有效的教学方法。

通过对学生不同层次的区分和分层实训,不仅可以提高学生的学习效果,而且可以让学生更好地掌握课程内容和实际操作技能。

电子电工实践探索报告

电子电工实践探索报告

电子电工实践探索报告电子电工实践探索报告本次实践探索的主题是电子电工,通过课堂学习和实践操作,我对电子电工的理论知识和实践技能有了更深入的了解和掌握。

首先,我学习了电子电工的基本理论知识,包括电路基本原理、电路元件的特性和使用方法等。

在课堂上,我认真听讲,积极思考,通过老师的讲解和实例分析,我逐渐理解了电子电工的基本原理和概念。

其次,我利用实践课堂中提供的实验器材和材料,进行了一系列的实践操作。

比如,我学会了使用万用表进行电压、电流和电阻的测量,并在实验操作中熟练掌握了测量方法。

此外,我还学习了基本电路的搭建和调试方法,在老师的指导下,我逐步掌握了搭建各种基本电路的技巧和注意事项。

在实践操作过程中,我遇到了一些问题和困难,但通过与同学的合作和老师的指导,我最终解决了这些问题。

例如,在搭建电路时,我发现电路无法正常工作,经过仔细检查,我发现是电路连接不良造成的,通过重新连接电路,问题得到了解决。

在实践操作中,我不仅学到了实际操作技能,还体会到了电子电工的重要性和实际应用。

电子电工作为一门实践性强的学科,不仅要求我们掌握理论知识,还需要我们具备实践操作的能力。

通过实践操作,我深刻体会到电子电工的实际应用和意义,电子电工对现代社会的发展起到了重要的推动作用。

此外,我还学会了电子电工实践中的一些常见问题的处理方法。

比如,当电路出现故障时,我们可以通过逐步排查故障点以及使用测量工具等方法,找出故障的原因并进行修复。

这些问题处理方法对今后的实践操作具有重要的指导意义。

总之,本次电子电工的实践探索使我对电子电工的理论知识和实践技能有了更深入的了解和掌握。

通过课堂学习和实践操作,我不仅学会了电子电工的基本理论知识,还具备了一定的实践操作能力和问题处理能力。

我相信,在今后的学习和工作中,这些知识和技能将对我产生重要的帮助和指导作用。

电工电子实践教学(3篇)

电工电子实践教学(3篇)

一、背景随着科技的发展,电工电子技术在我国国民经济中的地位日益重要。

电工电子专业作为工科领域的重要分支,培养具备扎实理论基础和实践技能的工程技术人才是当务之急。

然而,传统的理论教学往往存在理论与实践脱节的问题,难以满足社会对高素质人才的需求。

因此,电工电子实践教学应运而生。

二、意义1. 培养学生的动手能力:电工电子实践教学使学生亲自动手操作,提高动手能力,为今后的职业生涯打下坚实基础。

2. 培养学生的创新意识:通过实践项目,激发学生的创新思维,培养他们独立解决问题的能力。

3. 培养学生的团队协作精神:电工电子实践教学通常需要团队合作完成,有助于培养学生的团队协作精神。

4. 提高学生的综合素质:电工电子实践教学使学生掌握专业知识和技能,提高综合素质,为今后的发展奠定基础。

三、内容1. 基础电路实验:包括基本电路元件的识别、测量和连接,基本电路的搭建、调试和分析。

2. 电机与变压器实验:包括电机、变压器的结构、原理、性能测试及维修。

3. 模拟电子技术实验:包括放大器、振荡器、滤波器等模拟电路的设计、搭建、调试和分析。

4. 数字电子技术实验:包括逻辑门、触发器、计数器等数字电路的设计、搭建、调试和分析。

5. 电力电子技术实验:包括晶闸管、可控硅等电力电子器件的应用、控制电路的设计、搭建、调试和分析。

6. 电子测量技术实验:包括万用表、示波器等电子测量仪器的使用,电路参数的测量和分析。

1. 项目驱动:以实际工程项目为背景,引导学生进行实践操作,提高学生的实践能力和工程素养。

2. 分组合作:将学生分成小组,共同完成实验项目,培养学生的团队协作精神。

3. 指导与自学相结合:教师对学生进行实验指导,同时鼓励学生自主学习和探索。

4. 理论与实践相结合:在实验过程中,引导学生将理论知识与实际应用相结合,提高学生的综合能力。

五、评价1. 实验报告:评价学生的实验操作技能、数据分析能力及对实验原理的理解程度。

2. 实验报告答辩:评价学生的实验设计能力、问题解决能力和表达能力。

电子电工实训报告

电子电工实训报告

电子电工实训报告电子电工实训报告本次实训是关于电子电工方面的内容,我们小组选择了电子电工相关的主题进行了一系列的实验和操作。

以下是我们的实训报告。

实训内容:本次实训主要涉及到电路基础知识、电子元器件的应用和实验操作。

我们小组进行了电路的组装、测试和调试,实践了电子电工实际应用知识。

实训过程:首先,我们小组对实验所需的电子元器件进行了整理,学习了各个元器件的原理和使用方法。

然后,我们根据实验指导书的要求,依次进行了电路的组装。

在组装过程中,我们小组成员之间密切配合,各自负责不同部分的组装工作。

组装完成后,我们进行了电路的测试和调试。

首先,我们使用万用表对电路进行了基本的测试,确认了电路的连接是否正确。

随后,我们使用电源提供电流,对电路的工作状态进行了观察和调试。

在调试过程中,我们发现了一些问题,并针对性地进行了修改和改进。

实训成果:通过本次实训,我们小组掌握了电子电工方面的基础知识和实验操作技巧。

我们了解了电子元器件的工作原理和应用场景,并通过实际操作加深了对电子电工的理解。

同时,我们还学会了团队协作和沟通的重要性。

在实训中,每个小组成员都有分工和责任,大家相互配合、互帮互助,共同完成了实验任务。

实训收获:通过这次实训,我们收获了很多,不仅学到了电子电工的基础知识和实践技能,也提高了实验设计和组织能力。

更重要的是,我们学会了团队合作和协作精神,提升了自己的沟通能力和解决问题的能力。

总结:通过本次实训,我们巩固了电子电工的基础知识,提高了实验操作能力,培养了团队合作和沟通能力。

在以后的学习和工作中,我们将结合实际应用,进一步提升自己的电子电工技能,为实际工作做好准备。

电子电工技术训练实习报告

电子电工技术训练实习报告

电子电工技术训练实习报告一、实习目的与意义本次电子电工技术训练实习的主要目的是培养学生的动手能力,使我们对常用的电子设备和电工工具有一个初步的了解,并能够自己动手完成一些简单的电子电工项目。

通过实习,我们希望掌握电子元器件的使用、熟悉相关工具的操作以及电子设备的制作和调试过程,从而提高我们对理论知识的应用能力,培养团队协作精神和解决问题的能力。

二、实习内容与过程1. 实习前的准备在实习开始前,我们首先接受了安全教育,了解了实习中可能存在的安全隐患以及如何正确使用工具和设备。

同时,我们还学习了电子元器件的基本知识,包括电阻、电容、电感等,并了解了它们的参数和测量方法。

2. 实习过程实习过程中,我们主要完成了以下几个项目:(1)电子元件焊接:我们学习了如何使用电烙铁进行焊接,掌握了焊接技巧和注意事项。

通过实践,我们能够熟练地焊接各种电子元件,如电阻、电容、二极管等。

(2)简单电路制作:我们根据电路图,自己动手制作了简单的电路,如灯泡开关电路、放大电路等。

通过这一过程,我们加深了对电路原理的理解,并提高了动手能力。

(3)电子设备调试:我们学习了如何对电子设备进行调试,掌握了调试方法和技巧。

在实践中,我们对制作的开关电路、放大电路等进行调试,解决了存在的问题,使电路正常运行。

(4)团队合作:在实习过程中,我们以小组为单位进行合作,共同完成项目。

通过相互分工、交流和讨论,我们提高了团队合作能力,学会了如何共同解决问题。

三、实习收获与反思通过本次实习,我们取得了以下收获:1. 提高了动手能力:通过实际操作,我们掌握了电子元件的焊接技巧,学会了使用相关工具和设备。

2. 加深了对电子电工理论知识的理解:在实践中,我们将所学的理论知识与实际操作相结合,从而对电子电工技术有了更深刻的认识。

3. 培养了团队协作精神:在实习过程中,我们学会了如何与他人合作,共同解决问题。

4. 增强了安全意识:实习中的安全教育使我们更加重视自身和他人的安全。

电子电工训练实训报告范文

电子电工训练实训报告范文

一、前言随着科技的飞速发展,电子电工技术已成为现代社会不可或缺的一部分。

为了提高自己的专业技能,我参加了本次电子电工训练实训。

通过实训,我不仅巩固了理论知识,还提高了动手能力,对电子电工的实际应用有了更深入的了解。

以下是我在实训过程中的心得体会。

二、实训目的1. 巩固和拓展电子电工理论知识;2. 掌握电子电工基本操作技能;3. 熟悉常用电子元器件的识别、检测和使用方法;4. 学会电子电路的组装、调试和故障排除。

三、实训内容本次实训主要包括以下内容:1. 电子元器件的识别与检测;2. 电烙铁的使用及焊接技术;3. 常用电子电路的组装与调试;4. 电子产品故障排除。

四、实训过程1. 电子元器件的识别与检测实训初期,我们学习了电子元器件的基本知识,包括电阻、电容、二极管、三极管等。

通过观察实物和查阅资料,我们掌握了元器件的识别方法。

随后,我们使用万用表等工具对元器件进行检测,确保其性能符合要求。

2. 电烙铁的使用及焊接技术在焊接技术训练中,我们学习了电烙铁的使用方法,包括预热、上锡、焊接等步骤。

通过实际操作,我们掌握了焊接的基本技巧,如焊点成型、焊接速度等。

3. 常用电子电路的组装与调试在组装与调试环节,我们学习了收音机、稳压电源等常用电子电路的原理和组装方法。

通过实际组装,我们熟悉了电路板焊接、元件布局等技能。

在调试过程中,我们学会了使用示波器、万用表等工具检测电路性能,确保电路正常工作。

4. 电子产品故障排除在故障排除训练中,我们学习了电子产品的常见故障现象和排除方法。

通过分析故障原因,我们掌握了电路故障诊断和维修技巧。

五、实训成果1. 巩固了电子电工理论知识;2. 掌握了电子电工基本操作技能;3. 熟悉了常用电子元器件的识别、检测和使用方法;4. 学会了电子电路的组装、调试和故障排除;5. 提高了动手能力和团队协作精神。

六、实训体会1. 理论联系实际的重要性:通过实训,我深刻体会到理论知识在实际应用中的重要性。

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电子电工专业实训分层教学的实践研究重庆黔江职教中心彭明道摘要:中职学校专业实训课分层教学,适应了新课改的要求。

作为新型的教学模式,打破了传统“课堂传授式”的局限,随之在教学目标、教学资源、评价等教学管理方式上有诸多改革。

我们通过对中等职业教育生源现状、行业特点、社会市场需求等方面的分析,构建了电子电工专业实践技能课的分层教学的实践模式:从分层教学程序、教学实践过程、实训教学目标、考核体系、评价体系及教师的任用等方面作了积极的研究、探索与实践。

关健词:专业实训分层教学实践研究近年来,中等职业学校由于入学降低了对学生成绩的要求,造成学生学情复杂的局面。

在这种情况下,继续沿袭传统的教育观念和教学方法,很难保证学生的综合素质,很难满足社会用人单位的需要。

面对严峻的客观现实,我校对电子电工专业技能教学课程采取分层教学的模式,使各个层次的学生都能在学习过程中,找到适合自己学习的发展区域空间,减少知识障碍,克服心理障碍,调动学习的主动性,从而提高学生素质。

一、电子电工专业实训实施分层教学的背景1、中职学生的现状分析随着人才竞争的不断变化,社会普高热、大学热的日益升温,人们对高学历追求的愿望强烈,使得中等职业学校生源综合素质良莠不一。

这些具体现实是中职教育发展的瓶颈之一,也给中等职业学校教育教学的提高与学校发展造成了一定的消极影响,要在短时间内想从根本上改变生源素质的现状似乎不符合现实的。

面对这样的学生状况,如果仍采用传统的教学行政班组织教学,势必会使学有余力的学生“吃不饱”,接受能力差的学生“吃不了”,教师很难做到两头兼顾,而采用分层教学的方法则可以较好地解决这一难题。

2、电子电工专业特点随着现代化建设加快的步伐,全世界的制造工业已有较大的发展。

世界及我国发达地区,电子电工产品已从简单工艺的“手工、低技术含量”生产向“自动化、高技术含量”生产迈进。

各行各业的迅猛发展促进大量的电子电工元器件在工业中运用,如机床的操作控制电路、编程软件的电子线路,电力系统一次设备、二次设备零部件的生产制造;计算机、家电行业的快速发展等等,急需要大量的电气专业技术作保障。

这些行业的发展对电子电工专业实训教学的探索起到了极其重要的引导作用。

工业自动化技术的发展及其在企业生产制造中的大量运用,使企业对生产制造、安装维护的一线专业技术人才的需求迅速膨胀。

3、社会人才市场需求就我国制造行业而言,近几年沿海发达地区企业出现“用工荒”和“就业难”两难现象。

从企业人才需求来看,农民兄弟大多数由于文化知识及专业技能较低,不符合企业单位用人要求,加之企业技术含量很底的工作岗位,环境待遇也不满足农民工就业愿望。

另一方面,企业密集型“流水线”生产,需要大批产业技术工人,而高等院校业少数大学毕业生只有书本知识,而无实践技能;有的多数注重要求工作岗位技术含量与待遇较高;有的不具备吃苦耐劳精神,到企业一线基层工作等等因素导致“两难”现象。

而中职学校正是根据社会企业人才需求,培养具有一技之长的一线生产技术人才。

4 、借鉴经验分层教学法最早起源于上海。

上海市早在1991年实施“分层递进教学”区域性教改实验,使“解决教学要求的整齐性与学生学习的差异性之间的矛盾”成为一种策略,其有助于真正面向全体学生,全面提高每一个学生素质,是广大教育工作者认可的教学策略。

《中国教育报》也作了专题报道。

随后,其它省市中小学开展了分层实训教学研究与实践,并向社会广泛宣传……基础教育的这些分层教学的改革实验,为我校的电子电工专业实施分层教学提供了宝贵经验。

二、电子电工专业实训分层教学的构建1、学生培养目标实践技能是职业教育的特长和灵魂,实训技能教学质量高低直接影响着职业学校生成和可持续发展。

专业实训技能分层教学是以市场需求,以培养专业技术人才为目的教学措施。

为社会企业培养提供“高素质、有潜力、有技术、会操作”的实用型中、初级技术工人;激励学生一专多能。

全面实行双证制,确保技术等级考核的中、初级技工合格率达100%,是我校专业实训分层教学的目标。

2、实训分层教学构建的依据中职学生基本情况可概括为:学生基础知识差,呈现大幅度阶梯式分层;有努力学习的愿望,但学习习惯不好,表现出学习动机与学习行为的不统一状态;有较强的求知欲望,但基础差,缺乏信心,有较强的自尊心,又伴随着较强的自卑感,表现在学习上极其矛盾的心理状态;智力因素和非智力因素的不统一性。

所以必须一切从实际出发,实行实训分层教学。

依据“多元智”教育理论,人类的特性之一在于其有各种各样的选择和爱好。

充分有效的实训实践活动形式是构建实训分层教学模式的基本条件。

分层教学的目的,最根本的一点,就是最大程度地满足不同层次学生的不同学习动机,进一步满足每一个学生的实际操作技能培养的不同需求。

力求提高每一个中职学生综合素质与就业能力。

3 、专业实训分层教学的界定基于上述分析,对专业实训、实践技能分层教学做出如下总结:我校电子电工实训分层教学,即根据中职学生的个体差异,对同级学生进行分类编班,按照一定的方式将其隐性划分为A、B、C三个层次实训教学班,组成新的实践技能教学集体。

学习困难大,成绩较差,消极厌学或顽皮不学的学生属于A层;学习成绩中等,学情不够稳定,能力一般的学生属于B层;学习主动、成绩好、兴趣浓、接受快的学生属于C层。

分层教学并不打破原有的行政班集体,而是学生按各自的程度到不同的层次的实训教学地点参加实训实践。

其特点是教师在实践技能课堂上只教授一个层次的学生,有针对性地组织实践技能训练,确定与其能力相适应又可以达到的教学目标,以降低学生的学习难度,尽可能地发挥学生的学习能力,针对每个层次的不同特点,因材施教,借以实现既定的人才培养目标的一种教学方式。

实施分层次教学,是中职教育改革和发展的必然选择。

4、实训实践技能分层教学教师的选用我校分层教学实训班教师的选用,电子电工专业实训技能教师必须是专业能力强的教师。

规定了分层教学班的实践技能教师必须具有以下条件之一者才能选用:市级学科带头人或取得本专业中级工或相关专业高级工及以上职业资格证书,或具有其他系列本专业或相关专业与之相应的技术职称的中青年教学骨干。

外聘实践技能指导教师必须是“双师型”,且具有高级工及以上职业资格,由此提升分层教学实验的发展平台。

三、电子电工业专业实训分层教学的实践方案我校是一所国家级重点职业学校,为地方经济建设服务,为企业提供有技术、会操作的实用型中、初级技术人才,强化了专业学科的针对性、实践性,推进人才培养模式,全面提高实践技能水平。

为此我校从2009年起,选择电子电工专业的实践技能课程实施了实训分层教学的实践。

1、实训技能分层教学的实践根据技能学科及学生特点,对电子电工专业班级的实训操作技能,组建了技能分层教学班。

层次调整的时间是一学年考核之后,对申请调整到实训层次教学则必须通过专业组及学校教务科的考核才能调整。

C层次学生注重特长优势的培养和创造性思维的训练,通过实践技能训练,达到国家职业资格标准高级工的水平;B层次则注重实践训练方法的指导和实践技能的培养,达到国家资格标准中级工水平;A层次注重实践技能训练习惯的培养和潜能的开发,通过实践技能的训练,使学生达到国家资格标准的初级水平。

在分层实训教学实践中,原行政教学班保持原班级编制不变。

除在专业技能教学外,分层实训学生在原行政班中作为班集体中一员参加班级活动,接受学校的各种教育教学管理。

2、实训技能分层教学的考核目标体系老师在学习大纲,明确技能考核标准的基础上,制订实施性技能教学计划,分解安排好大纲中规定的技能教学任务和实施时间,按时搞好技能应知考核和应会考核。

通过目标化分解、课题化训练、阶段化考核,建立起较为稳定的分阶段技能考核目标。

3、实训技能分层教学的课堂组织形式我校分层实训教学的课堂组织形式:坚持自主性原则,提倡教学民主,发挥学生在课堂上的主体作用,一切教学活动都建立在学生主动、自觉、积极参与的基础上。

为了达到这一目的,广大教师深入研究,确定切合实际的教学方法和手段,因材施教。

在具体的实施过程中,主要仍是班级授课制,采用横向分层实训和纵向分层实训结合的动态层次体系。

4、实训技能分层教学的教学模式我校分层实训教学的教学模式采取“项目目标导向”式,在这个模式中,教师是教学层次目标的提供者和组织者,学生是“达标”的主体。

表现在教学过程各个环节中都体现分层次的特点,大体包括:教学目标、预习、设题、讨论、辅导、练习、反馈、作业等分层次。

同时也培养了学生自我了解、自我认识、自我完善能力,而且也强化了学生的合作精神,促进健康心态的发展。

四、技能分层实训教学的管理体系电子电工专业分层实训教学后,教学资源,如师资、实训室、仪器设备等问题的困扰,其教学计划、学生注册、成绩登记、毕业资格审查等变得较为复杂,这无疑给教学管理带来了困难。

因此,我校在技能分层实训教学实践中:①是确定专职辅导员作为班主任,建立《学生学习情况跟踪记载表》,并与实训指导教师相互沟通,共同管理学生;②是由层次实训教师指定层次班临时班长,由临时班长负责记录班级考勤、纪律、卫生、实践技能水平等情况。

③是建立学生周记制,以此扩大师生交流的渠道。

④是引进和开发网络化的计算机学籍管理系统等;⑤是加强教学督导,建立分管副校、教务主任、专业组长听课制,及时反馈教学信息。

由此来确保电子电工专业分层实训教学的顺利实施。

1、技能分层实训教学的评价机制电子电工专业分层实训教学评价的基本要求是:体现全面性、激励性、个体差异性。

全面性评价。

通常由三部分组成:第一部分为个人平时训练成绩(20%),第二部分为合作小组的总体测试成绩(20%),第三部分期末综合测试成绩(60%)。

全面评价,不仅是分层目标教学需要,也是职业教育特色的基本体现,“职业教育不是选拔和淘汰教育,而是人人成功的教育”。

激励性评价。

评价避免标签效应,其目的不是为了分“三六九”等,而是更多的考察分层学生达到本层目标及递进情况。

在教学过程中,特别是对某一问题达到本层目标及递进目标的学生加以鼓励,给全体学生获得成功的机会,随时激励他们获得成功。

个体差异性评价。

在评价中,我们坚持差异性评价,标准不同,分层评价,鼓励升层,始终让学生品尝到学习的乐趣和成功的喜悦,大大增强了自信心和自尊心。

2、技能分层实训教学的竞赛制度我校在技能分层实训教学班中,一般是每学期一次举办师生技能大赛,并与国家、省、市、县的技能大赛选拔相衔接,为职业学校师生技能水平的提高搭建平台。

特别注重从竞赛中选拔技能水平高的教师和学生技能之星,划出专项经费用,加强培养和训练,努力使之成为国家、省、市级技能标兵。

学校对在省、市级以上技能大赛中获得优异成绩的学生、教师(含获奖学生的指导教师)给予重奖。

对在竞赛中获得优异成绩的学生,授予相应的荣誉称号,优先挑选实习与就业的单位,优先参加学校的一些大型活动,并可以提前参加企业实习。

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