多一点理解、多一点鼓励个案分析
学生辅导个案分析
学生辅导个案分析
背景
本次辅导涉及学生小张,男,大一新生,来自农村家庭。小张
在上学期末考试中,数学和英语科目均未能及格,未通过该学年。
学校辅导中心根据教师推荐,对其进行了一对一的辅导。
问题
小张在辅导开始时显得非常消极,对自己的研究能力缺乏信心,经常逃避与辅导师的交流,移动他的焦点或使他分心。他对课外活
动的热情很高,但却缺乏与学业平衡的方法。小张在小学和初中曾呈现不良的攻击性和情绪不稳定的行为。这可能是由于他成长的环
境和人际关系的影响。父母在他的成长过程中很少关注他的情绪和兴趣,并经常因为生计问题忽视他的心理和生理需求。
分析
基于对小张的辅导和个案分析,可以得出以下结论:
- 小张需要更多的支持和鼓励,以提高他的自信和积极性;
- 课程辅导师应该帮助小张寻找平衡学业和兴趣爱好的方法;
- 小张需要更多的青春期教育,这有助于他更好地了解自己的
身心变化;
- 家长需要更多的关注和支持,以实现小张的全面成长。
结论
针对小张的个案分析,可以得出以下建议:
- 通过关心、展现支持和鼓励等方式帮助小张提高自信和积极性,让他面对学业上的挑战;
- 课程辅导师应该帮助小张制定研究方案,使其能够全面发展
并平衡学业和业余兴趣爱好;
- 家长需要更多的关注和支持他的情感需求和身心全面发展;
- 学生可以通过诸如心理咨询等渠道来获得更多的辅导和支持。
以上建议有望帮助小张实现全面成长,开展自己的兴趣爱好并
克服学业上的挑战。
中班个案分析与措施【范例三篇】
【导语】认真观察、分析幼⼉在游戏中的⾏为,能够帮助教师认识幼⼉的认知和社会性发展等信息,进⽽采取⾏之有效的引导策略,帮助幼⼉解决问题、提升经验、获得进步。那么,教师应该怎样做好个案分析呢?今天⽆忧考为您推荐了中班个案分析与措施【范例三篇】,欢迎⼤家的参考借鉴。
【篇⼀】
案例综述:
王宇欣性格⽐较内向,在班级时很少主动找同伴、⽼师聊天。爸爸、妈妈忙于⼯作,平时在家由爷爷、奶奶带,所以依赖性较强,⾃理能⼒⽅⾯⽐较懒惰,⾃⼰动⼿⽐较差,动作很慢,吃饭、穿⾐等也少不了⽼师来帮忙。妈妈、爸爸对孩⼦学习、⽣活不太管,对孩⼦的物质要求都会尽可能满⾜,所以造成他独⽴性较差、对⾷物很挑剔的性格。⽗母对他⼗分的宠爱,要什么给什么。在吃饭的时候,孩⼦吃得很慢,⼀顿饭⼀般要⼀个⼩时,在进餐过程中常有玩、说话的现象。对于⾃⼰不喜欢吃的菜,他常常挑出来,借⼝是“这是不能吃”“妈妈说我不能吃这个菜”“⽼师,这个菜我吃了会吐的”等等,对于⽼师的提醒,孩⼦不听,坚持已见。
⼀、观察对象:王xx
⼆、观察时间:20xx年03⽉
观察情况:
洗好⼿之后,孩⼦陆陆续续进⼊了餐厅。刚进来时,有的孩⼦在说话,我看见王宇欣也在和⼀旁的若欣在聊天。我提醒幼⼉吃饭时说话这很危险,孩⼦都静了下来,只听到王宇欣还在低声地说着。我⾛到他⾝边,做了个“嘘”的动作,他安静了下来。他对碗⾥的饭、菜似乎没什么胃⼝,⽤勺⼦在⾥⾯翻来翻去,接着就开始⽤勺⼦“切”饭了。
策略与措施:
我⾛过去,提醒他“饭冷了就不⾹了,吃了冷饭还会肚⼦痛的”听我这么说,他很不情愿地⽤勺⼦盛了⼏粒饭往嘴⾥送。这⼏粒饭他放在嘴⾥,嚼了5分钟也没咽下去。最后在我的提醒、帮助下,吃了半碗饭,吐了⼩半碗。
导致学生学习障碍的原因有来自学生自身的内部因素
导致学生学习障碍的原因有来自学生自身的内部因素,还有学校、家庭、社会等外部环境的影响
首先,导致学生学习障碍的内部因素主要包括个体自身的学习动机问题、情感与意志调控能力问题,认识方面的自我概念与归因问题等。
学习障碍学生的重要特点是缺乏正确、足够的学习动机,占学习障碍学生的50%。这就需要对学生的学习动机进行适当的指导;情感存在障碍是导致学习障碍的另一重要原因。焦虑、抑郁、易情绪失控、顶撞老师、违反纪律是其表现。学习障碍学生意志薄弱,遇到困难就退缩,无法克服学习、生活上的困难,这就更导致了学习障碍。
学习障碍学生的自我概念较差,自我评价低。对自我过高或过低的估计不利于学习。由于社会知觉水平低、社会技能缺乏、语言困难、社会行为障碍等原因,学习障碍学生的友谊定向显著偏低,比一般儿童有更强烈的孤独感。这更导致了学习障碍学生的学校适应性差、学习进一步恶化。学习障碍学生因为学业失败感到自卑,而且自身被同伴轻视,不易成为同伴喜欢交往的对象,这导致学习障碍学生的亲社会水平较低。而学生的学业成绩和同伴接纳间有密切的联系。
此外,大量研究表明:学习障碍学生在成就归因上存在归因障碍。研究指出,学习障碍学生在成就归因上更多的是外部因素的不可控因素。把失败归因于智力差或能力弱等内部不可控因素,而把成功归因于运气或难度低等外部不可控因素。这种归因方式使学习障碍学生把困难看作是对自身能力的一种威胁,从而尽量回避困难,避免失败。
其次,导致学生学习障碍的外部因素主要包括以下几个方面:
第一,社会文化环境是影响学生学习的背景因素。文化落后地区后进生的人数明显高于文化密集地区,这说明文化环境对后进生的产生有很大的影响。另一方面,当前社会存在的消极因素,如学生过度沉溺于网络和电子游戏,网络中不健康内容的毒害等,也使一些学生对学习失去兴趣,致使学习成绩直线下降。
如何理解个案研究的特点与不足
如何理解个案研究的特点与不足
个案研究,意即以一个个体或团体为研究对象,深入探讨其某种行为、现象或事件的研究方法。在社会学、心理学、医学等领域中,个案研究被广泛应用,目的是为了深度探索个体或团体的人类行为、心态和社会关系等各方面现象的本质和规律。其优点是可以开展深入的解释研究,从而更好的理解社会现象;而缺点则在于研究结果的适用性可能性相对较小。下文将从个案研究的特点与不足两个方面展开深入探讨。
一、个案研究的特点
1. 深层次研究
个案研究是一种以深入的解释性研究为特点的研究方法,它的研究对象是单个个体或团体,实现它最核心的方法就是通过深入细节的了解对象的内在机理,来理解和解释其行为和事件。这种研究方法比较适合那些内容比较丰富和复杂的现象,比如人类行为和心态。
2. 突出个体差异性
个案研究从研究对象的个体差异入手,这种方法为研究者提供了一种研究对象的全面了解的方法。在人类社会中,每一个个体的生命经历不同,构成的思维模式即使是
面对同一个问题也会有所不同,于是通过分析不同的个体差异性,我们可以发现一些有意义的现象和规律。
3. 细节性强
个案研究在过程或事件描述上非常详细,这主要通过适用各种研究方法如面谈、问卷、测试等来实现。这种研究方法可以帮助研究者获取尽可能多和详细的数据和细节信息,从而可以为分析和研究给出较为全面的解释和结果。
4. 交互性强
个案研究的另一个优势是可以对研究对象进行交互式研究。研究者可以通过面谈、问卷调查方式与研究对象逐步建立联系,从而进一步了解其内心想法和行为规律。这较好地应对了在研究相对较微小的个体事件时的认识局限性。
学困生个案分析
学困生个案分析
作者:张敏
来源:《读写算》2013年第06期
一、存在问题:
李媛研同学上课时常发呆,不爱动脑、不喜欢动手。半期后计算3+2,常常呆呆的看题,可以看3到5分钟,如果没有老师或同学提醒她可以用手指或学具,她不会想到这种方法。学习了20以后的进位加法,我看她常常看题发呆,想教会她用“凑十法”进行计算,但因为“凑十”要想数的组成,她对数的组成几乎是一无所知。有一次在辅导她计算9+2等于几时,问:2可以分成1和几,她想了1分多钟后告诉我:2可以分成1和2.我请她用小棒摆了后在回答。知道2可以分成1和1后,我又问:1和1合成几?她就呆呆的看着小棒,2分钟也不知道1和1合成几。最后我只好又让她把两根小棒合起来在数,这样她才知道是2.该生的迁移能力、看图能力、理解能力都较弱。对生活中的方位词、上下、前后、左右,横行、竖列等等都一无所知。该生特爱哭,遇到不会的问题,哭、老师或同学辅导时、哭。看题的能力太弱,老师和辅导她的同学编了很多题给她做,他还是没有办法分清什么时候该用加法,
什么时候用减法。
二、原因分析与诊断
1、孩子的父亲平时不在家,要放假才回。母亲文化程度较低,虽然希望孩子学习好,但很多时候无能为力。对一年级的题,有的知道答案,也不知道怎样给孩子讲,只能直接告诉她答案。
2、孩子的记忆力、这个年龄的孩子对汉语的积累、理解能力,她都较弱。
3、遇到问题、不会主动寻找解决问题的方法,而是哭,有依赖性,
根据以上的观察和了解,这个学生的学习困难除了智力因素外,更重要的是孩子对汉语的积累和理解阻碍了她的发展。但我在教学中也发现她非常诚实,从来不说谎。有要求上进的美好愿望,劳动积极,天真可爱。
中小学德育教育案例
中小学德育教育案例
中小学德育教育案例(一)
张某,男,9岁,小学二年级学生。单亲家庭,和母亲一起生活。开学一个星期还能正常完成各科作业,但是一周后作业经常少做,甚至不做;在学校有乱拿其他同学东西的习惯,被发现后不承认。
原因分析
经过和他母亲及其亲属的接触了解到,他的母亲是个简单粗暴的人。离婚后,没有再婚,是靠他妈妈一个人办厂养他的,由于平时厂里比较忙,根本就没时间管,他是一个人上学、放学,中午自己一个人在外面吃饭,有时候家人不能及时满足自己的要求,他就开始偷拿其他同学的东西,被老师发现并进行批评教育后,觉得自己在同学面前抬不起头来,干脆不愿意去上学,采取有意回避的态度,压抑自己。
个案处理
一、加强与其家庭的联系,说服其家长要尽到做父母的责任,使他摆脱心理困境。
三、给以较多的情感关怀
教育是一项伟大的育人工程。人是具有情感的,所以情感关怀在教育中处于相当重要的位置。学生的过分冷漠实际上是一种精神情感的失调,教师给以较多的情感关怀,可以收到明显的调节疗治效果。
1.多一些理解沟通的谈话。抽一点儿时间,以平等的姿态,多跟学生谈谈心,能知道学生的心里工正在想些什么,能知道他们最担心的是什么。不要盛气凌人地训斥学生,多表示一些理解,适当地给一些点拨,学生心头的那点儿郁结往往就化解了。
2.多一些一视同仁的关心。这些有心理困境的学生,大多非常敏感,自尊心极强,性格内向。如果教师在对学生的态度上厚此薄彼,对他们有些冷淡,他们就会感到强烈的不满。所以教师必须真正了解每一个学生,对每一
个学生都要做到一视同仁,尤其对心理素质欠佳、单亲家庭的学生,不妨格外表示自己的好感和热情,这并不是虚伪,这是调控学生心态的需要。
个案分析怎么写
1.学习方法个案分析
验一: 1、不妨给自己定一些时间限制。
连续长时间的学习很容易使自己产生厌烦情绪,这时可以把功课分成若干个部分,把每一部分限定时间,例如一小时内完成这份练习、八点以前做完那份测试等等,这样不仅有助于提高效率,还不会产生疲劳感。如果可能的话,逐步缩短所用的时间,不久你就会发现,以前一小时都完不成的作业,现在四十分钟就完成了。
2、不要在学习的同时干其他事或想其他事。一心不能二用的道理谁都明白,可还
是有许多同学在边学习边听音乐。
或许你会说听音乐是放松神经的好办法,那么你尽可以专心的学习一小时后全身放松地听一刻钟音乐,这样比带着耳机做功课的效果好多了。 3、不要整个晚上都复
习同一门功课。
我以前也曾经常用一个晚上来看数学或物理,实践证明,这样做非但容易疲劳,而且效果也很差。后来我在每晚安排复习两三门功课,情况要好多了。
除了十分重要的内容以外,课堂上不必记很详细的笔记。如果课堂上忙于记笔记,听课的效率一定不高,况且你也不能保证课后一定会去看笔记。
课堂上所做的主要工作应当是把老师的讲课消化吸收,适当做一些简要的笔记即可。经验二:学习效率这东西,我也曾和很多人谈起过。
我们经常看到这样的情况:某同学学习极其用功,在学校学,回家也学,不时还熬熬夜,题做得数不胜数,但成绩却总上不去其实面对这样的情况,我也是十分着急的,本来,有付出就应该有回报,而且,付出的多就应该回报很多,这是天经地义的事。但实际的情况却并非如此,这里边就存在一个效率的问题。
效率指什么呢?好比学一样东西,有人练十次就会了,而有人则需练一百次,这其中就存在一个效率的问题。如何提高学习效率呢?我认为最重要的一条就是劳逸
幼儿园中班个案分析与措施
幼儿园中班个案分析与措施
【导语】幼儿园的任务为解除家庭在培养儿童时所受时间、空间、环境的制约,让幼儿身体、智力和心情得以健康发展。可以说幼儿园是小朋友的快乐天地,可以帮助孩子健康快乐地度过童年时光,不仅学到知识,而且可以从小接触集体生活。下面本站为各位家长整理了幼儿园中班个案分析与措施【汇编版】,欢迎您的关注。
幼儿园中班个案分析与措施一:借尾巴
案例实录:
当我请幼儿看完《借尾巴》课件后设置了一个悬念:我问孩子“可是森林里却有一只小兔却正为自己的尾巴发愁呢,到底发生了什么事呢?(幼儿思考片刻,出示第一幅图片)原来老虎大王要举行百兽大会,小兔在为自己又短小有难看的尾巴犯愁呢,它难过的心都快碎了,大家快帮它想想办法吧!”
有的孩子说:要不在纸上画一条,剪下来贴上去吧。还有的说:用棉花做一条,然后用双面胶贴上去好了。也有的说:去买一条漂亮点的尾巴装上去就好了……
接着孩子们的提议我紧接着问:如果你也有一条尾巴,你希望长一条什么样的尾巴?希望你的尾巴能帮你做什么事?孩子们又开始纷纷议论起来:“我希望长一条猴子的尾巴,因为它可以让我荡秋千”;“我希望长一条牛的尾巴,因为夏天的时候,蚊子总是把我的脚咬得很痒的,所以我希望我的尾巴可以帮我赶蚊子”……(还有很多孩子想说自己的想法)
师:还有很多小朋友要说自己长的尾巴,那么今天回去小朋友把自己的想法画下来,明天带来和另外小朋友一起分享,好吗?
幼儿园中班个案分析与措施二:多关注孩子
案例分析:
积极的情感是激发丰富想象和创造力的内在因素。在本次活动中教师以亲切,积极的态度全身心的投入,始终以民主、宽松和谐的师幼关系为基础,教师用自己的情绪去带动、感染幼儿。一句亲切的提示,一个赞许的眼神都能激发幼儿积极发言的自信。如教师在引导中能说“这个办法真不错”“你真聪明”等。在课堂上,教师抓住起幼儿的好奇心和求知欲,设置悬念,带领幼儿走进课堂情境之中,使幼儿主动、自觉、愉快地进行敏锐的观察、丰富的想象,以保持昂扬的学习劲头。幼儿参与活动的积极性一旦被激发起来,他们学习和自我学习的能力就会得到尽情地释放。依托幼儿的生活经验,发展了幼儿的想象力和创造性语言
《提高小学高年级后进生阅读能力策略的研究》课题结题报告
提高小学高年级后进生阅读能力策略的研究
课题结题报告
一、问题的提出
在语文教学中,我们发现,每个班上都有少部分学生语文基础差,字词不过关,读通课文都有一定的难度,在这种现状下,他们不太喜欢上语文课,也不喜欢阅读,从而使语文成绩越来越差,基本丧失了语文学习的兴趣和热情,导致学生学习语文的能力出现了明显的两极分化现象。在班级中,少部分学生由于个体差异,记忆水平的不同,识字量偏少,造成这些学生语文阅读技能偏低,阅读存在明显的障碍,渐渐地便成为学习有困难的学生,简称“后进生”。这些学生,心里自卑,因为语言表达能力差,阅读能力滞后,课堂上不愿发言。
阅读教学是小学语文教学的中心环节,培养阅读能力是小学语文教学的重要组成部分,是提高小学语文教学质量的关键。语文课程标准明确指出要培养学生“语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情,指导学生正确地理解和运用祖国语言语,丰富语言的积累,培养语感,发展思维,使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。”如何让后进生也具有适应实际需要的阅读力,为学生的发展打下扎实的基础,所以我们确立了“提高小学高年级后进生阅读能力策略的研究”这一课题。
二、研究目标
我们通过对后进生的调查、分析,选择有效的教学方法,有目的地进行阅读能力的培养,使后进生逐步掌握一定的阅读技能,最终形成学习能力,提高学习质量。通过我们的研究,我们构建符合本校特点,适合新课程理念的提高后进生阅读能力的策略,从而促进我校的教学质量不断提高。同时通过本课题的研究,让每位语文教师在教学中不断地实践、探究、反思,并在此过程中不断提高自身的语文教学水平和科研能力。
个案心理教育辅导方案设计
个案心理教育辅导方案设计
一、个案问题行为概述
李天正,男,十六岁,祈福英语实学校高一(三)班学生,该生思维活跃,个性较强,但比较内向,性格孤僻。他对学习缺乏兴趣,上课时走神,注意力不集中。不能及时完成老师布置的各项作业,必须在老师反复督促下才能完成,作业不够认真,正确率极低。他待人不太友善,不能团结同学,自私,为人倔强,容易冲动,动不动就出口成“脏”,甚至出手打人。出现错误不从自身找原因,总是把错误和责任推到别人身上。
二、个案分析
1、性格因素
通过观察与交谈,通过与其家长的沟通,我发现李天正性格方面的弱点,如贪玩,懒散,爱发脾气,情绪不稳定,脾气暴躁,言语攻击性强等,以自我为中心,造成了他不善于与人合作、与人沟通,难以融入班集体。加上自我控制能力差,抗干扰能力差,缺乏耐心,故而上课不专注,听课效果差,作业、练习的正确水平低。李天正虽有较强的成功欲望,但缺少成功的经验、安慰及鼓励,使之无法建立合理而健康的求学和做人的观念。
2、家庭因素
家庭因素也是造成李天正以自我为中心的问题之一,父母长期在外做生意,不在其身边,一直是由其奶奶照顾,而老人对孩子非常宠溺,要什么就买什么,这种物质上的满足对孩子来说却并非是其所需要的。他需要的是一种与人的交流和沟通,孩子放学回到家后,就一个人呆在家里了,与奶奶的沟通也比较困难,父母又长期不在身边,导致他缺乏与人的交流,这种环境使其变的内向,性格也
比较孤僻,渐渐的以自我为中心,最后演变成了其认为自己比其他同学要成熟,他们都是幼稚的,与同学之间的矛盾比较大,往往一言不和,就使问题进一步激化,他的这种“强者”心态,使其他学生对其产生了抵触的心理,不愿与其交朋友。同时,他又非常渴望能融入班集体,却不明白问题就出在他对人际关系处理上的偏差。我帮助其分析了原因,找其谈话,希望能缓解这种矛盾,但效果不甚明显,他总是以自我为中心,不从自身找原因,设身处地的为别人着想,反而千方百计找别人的不是,把所有的错误和责任都强加在别人身上。
教学中的个案分析与问题解决
教学中的个案分析与问题解决在教学过程中,教师常常会遇到学生个体差异较大的情况。有的学
生理解能力较强,学习成绩优秀,但有些学生却遇到了学习障碍。为
了有效解决这种问题,教师需要进行个案分析,并采取相应的措施予
以解决。本文将探讨教学中的个案分析,并提出一些问题解决的方法。
个案分析是指针对不同学生的学习情况进行具体的分析,以了解学
生所面临的问题和困难。通过个案分析,教师可以更准确地判断学生
的学习情况,并找出问题所在。在进行个案分析时,教师应该考虑以
下几个方面。
首先,教师应了解学生的学习背景和前提条件。每个学生的学习背
景和前提条件都不尽相同,这直接影响到他们在学习中的表现。例如,某个学生可能来自一个学术氛围浓厚的家庭,他受到良好的教育和培养,因此对知识的掌握能力相对较强;而另一个学生可能来自一个教
育资源匮乏的家庭,他对知识的接触和积累相对较少,导致学习能力
相对较弱。因此,教师在个案分析中需要考虑到每个学生的学习背景
和前提条件,以制定相应的教学方案。
其次,教师应关注学生的学习兴趣和动机。学习兴趣和动机是影响
学生学习积极性和学业成绩的重要因素。有些学生对某一学科或知识
点特别感兴趣,他们会主动去学习和探索;而有些学生对某一学科或
知识点缺乏兴趣,他们对学习缺乏主动性。因此,教师在个案分析中
应注意关注学生的学习兴趣和动机,通过相应的激励措施提高学生的
学习积极性。
此外,教师还应考虑学生的学习风格和学习策略。学生的学习风格
和学习策略不同,对于知识的接受和理解也会有所差异。有些学生更
适应听课和记笔记的方式,而有些学生则更喜欢自主探究和实践操作。因此,教师在个案分析中应了解学生的学习风格和学习策略,并根据
用激励性评价促进学生发展——自主学习个案分析
用激励性评价促进学生发展
——自主学习个案分析
一完小郭红英
新课程所倡导的教育评价是以人为出发点,促进个体和谐发展性评价。在评价中,教师要注意发现和发展学生多方面的潜能,了解学生发展的需求,帮助学生认识自我,建立自信。并且要尊重、信任、爱护、宽容学生,用激励性评价,促进学生发展。
在补充课外阅读《春天的手》时,我把“抚摸”、掠、“佛”、“拍”、“拉”等几个词挑出来,制成词语卡片,让学生在熟读短文的基础上认读词语,然后再模仿他们的动作。在此期间,我发现平时上课听讲就不太专心的王永存同学又在玩橡皮了。我没有批评他,而是请他站起来领读第一个个词“抚摸”。他连忙站起来,但想了半天,也没有读出来。他很着急,同学们也用急切的目光看着他,有的同学举起手来想帮助他。我让同学们静下来,亲切地说:“我想王永存同学一定在思考,我们再给他一点时间,好吗?”学生们齐声回答:“好!”并对他报以热烈的掌声。在老师和同学们的目光中,不过一分钟,王永存同学读出了“抚摸”一词的正确读音。在同学们与老师的“棒、棒、你真棒!”的赞美声中,王永存同学骄傲地坐下来。但我当时有一个强烈的愿望,就是想知道,从不会到会,他是用什么办法认识这个词的,要知道,他当时并未认真听讲,也没有同学小声提醒他呀!所以我马上又请他站起来,问到:“王永存同学,老师想向你请教一个问题,一开始你不会读这个词语,后来是用什么办法认识他的?”王永存听到我用如此客气的语气问他,立刻回答到:“我看到书上这个词前面是春天的手。后面是……着大地,我猜这个词语一定是抚摸。”真没想道他在自己识字遇到困难的情况下能运用看上下文猜字的方法,真是意外之收获。我随即大声说到:“他真是一个肯动脑筋的学生,让我们再夸夸他,好吗?”当老师和同学再一次向他伸出大拇指时,王永存激动得脸都红了。我走到他跟前,摸摸他的头说“以后上课听讲在专心一些,你会更加出色的,老师会更喜欢你,能答应老师吗?”从他的眼神中,我欣喜地看到今天对他采取的激励性方法是多么成功,是多么有效。我庆幸自己当时没有简单粗暴地批评王永存同学。
学生个案分析范文
学生个案分析范文
个案分析学生姓名:张小明
性别:男
年龄:12岁
年级:初二
1.学术表现:
张小明在数学和科学方面表现出色,成绩一直稳定在A或A+。他善于分析和解决问题,逻辑思维清晰,喜欢挑战复杂的题目。在语文和英语方面,他的成绩较为一般,成绩在B+到B之间。他对阅读和理解要求较高的文本有一定困难。
2.学习困难:
尽管张小明在数学和科学方面表现出色,但他在语文和英语方面有些困难。他表达和写作的能力较弱,经常出现语法错误和句子结构混乱的问题。他在理解和分析复杂的文章时也感到困难。此外,他的笔迹较为不工整,有时导致作业得分降低。他在英语听说方面也有一定的困难,常常出现语法错误和发音不准确的问题。
3.帮助和干预措施:
针对张小明的学习困难,可以采取以下干预措施:
-在语文方面,可以为他提供额外的写作练习和阅读理解训练,帮助他提高表达和理解能力。可以让他多读一些文学作品,以提高对文本的理解。
-在英语方面,可以加强听说训练,从提高发音和语法方面入手。可以通过听英语音频、与外国朋友交流等方式,提高他的英语听说能力。
-针对他的笔迹问题,可以为他提供练习册,进行书写训练,帮助提高他的书写能力。
-另外,可以加强对张小明的学习兴趣引导,鼓励他多参与学术竞赛和科学实验等活动,以激发他的学习潜力。
4.评估和跟踪:
对于张小明的干预措施,应定期评估和跟踪其学术进展。可以通过定期考试和作业评分来评估他的成绩改进情况。同时,可以使用与干预措施对应的评估工具,例如阅读理解测试、写作评估等,来跟踪他在语文和英语方面的提高情况。
5.家庭和教师的支持:
大班个案分析与措施汇总
【导语】幼⼉园的任务为解除家庭在培养⼉童时所受时间、空间、环境的制约,让幼⼉⾝体、智⼒和⼼情得以健康发展。可以说幼⼉园是⼩朋友的快乐天地,可以帮助孩⼦健康快乐地度过童年时光,不仅可以学到知识,⽽且可以从⼩接触集体⽣活。今天为您带来了⼤班个案分析与措施汇总,希望对您有所启发。
【篇⼀】⼤班个案分析与措施汇总
⽇常表现:今天中午吃完饭,带孩⼦们准备散步,有部分的孩⼦都会⾃⼰主动去找到朋友来排好队伍,但是也有⼩部分的孩⼦会站在旁边,看看旁边的是谁,就跟⾝边没有牵⼿的同伴去做朋友。这时懿缘也是这样,在寻找⾝边没有牵⼿的同学,并且主动过去牵⼿。但是我发现这样⼀个问题,有⼏个个性强的孩⼦都不太愿意与她牵⼿,她的⼿牵过去,有的孩⼦就会把她的⼿拉开。直到找了⼀个与她差不多性格的孩⼦,两⼈就牵好⼿,排好队,跟着⼀起去散步了。在散步的过程中,懿缘也经常与朋友说话,聊天。也显得⽐较的开⼼。
分析与措施:
懿缘在班上并不算是⼀个突出的孩⼦,在平时的活动中也表现得⾮常⼀般,不是问题学⽣也不是拔尖的孩⼦。这种的孩⼦反⽽往往是⽼师最容易忽略的。在孩⼦们⼼中,⽼师经常点名的孩⼦,⼀般在班上朋友也会更我,⽽懿缘就是本⾝⾃⼰不是很善于交朋友所以导致她就会出现类似这样的情况。在措施上,其实重要的还是我们⾃⼰,应该对她这样的孩⼦更加的关注,让她更多地下⾯地出现在同伴们的眼中,作为⽼师,也应该更多与她进⾏交流,去更地了解她内⼼的想法,引导她更好的与⼈沟通和交流,相信,⽼师多给予她更多的关⼼,其他的孩⼦也能够更愿意、喜欢去与她交朋友。在经过这⼀段时间以后,相信懿缘像今天出现的这种情况就会有好转。
个案分析报告
社会工作个案案例分析报告
——走出自卑的少女一.基本资料
小张,女,1982年12月22日生,职校文化程度,未婚,无业。从职校毕业后,一直没有固定工作,目前与父母同住。
二.背景资料
案主2003年从某职业技术学校毕业,专业是形象设计,在考试时,由于心里太紧张,考试没有通过。后来学校推荐案主去某超市做收银员,三个月后被辞退,之后又做过一个月服装专卖店营业员,就一直失业在家了。案主一向比较听从母亲的话,由于母亲经常催促案主出门找工作,造成她对母亲渐渐反感,与父母的交谈也逐渐减少,家庭气氛紧张。案主本身性格内向,且在工作方面屡屡受挫,造成其内心失调,不自信,自卑感很强。案主目前整天在家无所事事,而且几乎不出门,自己也感到很苦恼。
三.主要问题。
思想观念:案主在就业过程中屡屡受挫,使她非常灰心,再加上自己刚参加的营业员上岗证考试没有通过,使她更感自卑。
性格问题:案主性格内向,不善交往。社工在与案主多次交流过程中,许多事情都是母亲代其陈述,案主本人只是低头默认,很少交流,语言表达能力不佳,眼神中流露出迷茫。
就业技能:案主学历较低,又无一技之长,在当前竞争激烈的就业市场中,的确很难找到工作。
家庭关系:案主长期闲散在家,无所事事,父母对其有埋怨情绪,家庭气氛紧张。
四.问题分析
1、就业观念:针对案主由于就业屡屡受挫,产生自卑情绪,社工从改善就业观念入手,为她提供与社会接触的机会,使她认识到自身的优、缺点,增强其就业的自信心和积极性。
2、性格问题:针对案主性格内向,缺少与同辈群体的接触,生活迷茫,社工认为可以让其参加社区活动,增强她社会交往的能力,并及时地给予鼓励,使
幼儿园小班个案分析范例共三篇
幼儿园小班个案分析范例
一、个案方方是一名四岁的小女孩,自小班入园后,她不像其他小朋友那样爱哭闹。她倒很安静,从不吵闹,从不多说一句话,从不主动与小朋友交往,喜欢自己一个人静静地坐着,看着小朋友玩。她不用我们老师过多的操心,真是一个“乖孩子”。
你看,别的孩子都争先恐后地挤到我面前,大声嚷着“老师,我要,我要布娃娃”“老师,我要汽车”“我要小飞机”⋯⋯唯独她安静地坐在位置上,眼巴巴地看着我。“你要玩玩具吗?”“要”她轻轻地说。“你想玩什么?”无语,她用手指了指娃娃。她平时沉默寡言,不能用流畅的语言与别人交流,对话通常是被动的一问一答或不答,其行为表现为明显的交往退缩。
二、分析
退缩行为是幼儿的一种消极性社会适应表现,它的基本特征是幼儿对自己缺乏自信,行为常有退缩表现。如果不及时帮助幼儿消除这种行为,久而久之,定会影响幼儿的人格健康,导致幼儿一生的心理障碍,使幼儿产生自卑感,甚至形成孤僻、冷漠、懦弱、多愁等不良性格,直接影响他的人生历程。因此,我们千万不能忽视这些“乖孩子” ,应及早觉察幼儿的退缩行为,并通过有目的、有计划的教育影响,以幼儿克服退缩行为和心理障碍,树立自信心、形成健康、积极向上的人生态度,促进幼儿身心和谐发展。
通过了解分析,造成方方退缩行为的因素主要有以下几个方面:
1、方方性格内向、胆小、不善与人交往。
2、家庭环境的影响,使方方语言表达能力落后。
方方父母工作忙,先后由讲永康话的外婆和讲宣平话的奶奶照顾,由于生活在混杂的方言环境中,较少使用普通话交流,使方方的语言表达能力落后。
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多一点理解、多一点鼓励
一、基本情况:
个案姓名:小欢性别:男年龄:8周岁所在班级:二(1)班
个人情况:年纪比同班同学大1岁,成绩中下,刚转学来杭州,学习习惯差,课上不认真听讲,经常做小动作、说话。
优点:喜欢说话、敢问老师。
家庭情况:父母均小学文化水平,没有能力对其进行辅导,全靠学校里老师的讲解指导。
教育初期情况:刚接班时,孩子上课常常做小动作、说话,不认真听讲,老忘记做作业,订正作业也不及时。
目标:在课堂上鼓励他多发言,增强其自信心,增进师生间的情感,沟通更顺畅。
二、教育过程:
1、多一点理解
每个孩子都希望能做对数学题,都希望能得到老师的表扬。但是并不是每道题都会做对,难免会出错、难免要做小动作。这就需要老师对孩子多一点理解,我们教育的对象是孩子,他们各方面的能力都比较弱,需要老师更多的理解,宽容他们。亲近他们,尊重他们,建立起民主、平等的师生关系,形成友好、愉快、和谐的心理氛围。
2、多一点鼓励
学习困难的学生的转化过程,就是把他们身上的“闪光点”不断扩大的过程。学困生的长处与短处往往交织在一起,不易被发现,老师要“以一当十”,“以小见
大”,哪怕是微小的进步也要及时表扬和鼓励,以使他们树立学习的信心。
所以每次数学课上我都会叫他,不论是他认真在听还是在做小动作。慢慢地他觉得我总是在关注他,数学课上老师肯定会叫我,我要认真点。当他回答错误时我会叫他再想想先坐下,当他回答对简单的数学问题时我会大大表扬他,他的举手次数慢慢地多了。
在12月的校数学游戏节的筹备活动中,我展开了班级比赛,他在一次七巧板拼图比赛中拼出一副图画,我抓住这个机会,夸他聪明厉害,这下他可高兴了,在后面的常规训练时也表现得很踊跃。在校比赛时我把他作为选手输送出去,虽然他没能在校比赛中获得好成绩,但也得到了奖品和奖状,他显得分外高兴在周记中也写了此事。自此他在数学上的兴趣更大了,不懂的题目常常会主动来问我,听的也很认真,其他任课老师都说他有进步。
学困生的转变是一个渐进的过程。取得的进步容易出现反复,一旦放松、疏忽,就会前功尽弃,所以我要继续常抓不懈,促使他每天进步一点点。