最新汉语拼音教学案例分析1
汉语拼音教学案例分析(转载)
让知识带有温度。
汉语拼音教学案例分析(转载)汉语拼音教学案例分析（转载）一、汉语拼音教学≠枯燥与单调汉语拼音是识字的工具，而识字又是阅读与写作的基础，同学把握汉语拼音是学习语文的第一步。
鉴于拼音符号抽象与枯燥的特点，在拼音教学中，老师假如不充分调动同学自主学习的乐观性，那么拼音将有可能成为同学学习上第一道无法逾越的鸿沟，这对庇护他们刚刚萌发的学习奇怪心与学习爱好是极为不利的。
在教学中老师要充分调动同学学习汉语拼音的乐观性，探究儿童心理，不断改进教学办法，使枯燥和单调的拼音符号变得详细生动，让同学易于接受，又要尽可能多的为同学创设欢快、愉悦的活动形式，引发同学的学习动机，使同学爱好盎然，在乐中学，学中乐。
二、案例描述案例一：教学j、q、x与ü相拼的音节片段师：j、q、x与ü还有一件十分好玩的事呢！你们想知道吗？演示课件：小ü见到j、q、x摘掉自己的帽子，向他们鞠躬。
谁知道发生什么好玩的事了？生：我看见小ü见到j、q、x脱帽并向他们鞠躬。
教师来教你们一首小儿歌记住它：小ü小ü有礼貌，见到j、q、x就脱帽。
你们也来编一首儿歌吧！生：小ü见到j、q、x，擦掉眼泪笑嘻嘻。
第1页/共3页千里之行，始于足下生：小ü见到j、q、x，擦掉眼泪还念ü。
生：j、q、x，三兄弟，小ü见到把点去，去掉小点还念ü。
师：同桌相互说说自己是怎么记的。
……师：学生们真聪慧，教师很佩服你们。
你们找到自己的卡片，找出“j ǔ”的音节，大声读一读。
师：大家都找对了，教师奖给你们一个大橘子。
举起橘子图片，找出橘（jú）的音节举起来，大声读。
师：看！门卫爷爷出来夸大家了！（举起爷爷图片）爷爷下巴上长什么了？生：胡子。
师：胡子又叫胡须。
把“xū”的音节找出来，举过头顶。
门卫爷爷让大家听一首歌曲（qǔ），把这个音节找出来，读给同桌听！然后趴在桌子上听歌曲。
[语文]汉语拼音课程标准解读及案例分析（教师论文）
![[语文]汉语拼音课程标准解读及案例分析（教师论文）](https://img.taocdn.com/s3/m/8f1d2d046d175f0e7cd184254b35eefdc8d315f4.png)
汉语拼音课程标准解读及案例分析一、汉语拼音部分的课程标准语文课标第一学段把汉语拼音的要求放在“识字与写字”中第5、6条列出，规定汉语拼音的功能是帮助识字、学习普通话、查字典。
语文课程标准对汉语拼音的要求是：“学会汉语拼音。
能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。
认识大写字母、熟记《汉语拼音字母表》。
”《语文课程标准》对汉语拼音的难度降低了，时间减少了，但是汉语拼音的能力并没有削弱。
汉语拼音要求的核心是学会汉语拼音：一是读准声母、韵母、声调和整体认读音节；二是准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节；三是认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。
新课标明确汉语拼音教学本身不是目的，只是识字的凭借。
大量识字是新课标的一大特点，特别注重在语言环境中识字，至于认多少个字则充分体现了学生主体地位，摒弃了传统教材中单调的识字模式。
汉语拼音教学，要根据“课程标准”要求，将汉语拼音定位在“帮助识字、学说普通话”上，充分利用“语境图”，“语境歌”帮助学生阅读，增加了趣味性和人文性，让学生在完美的生活意象中不仅学习汉语拼音、而且渗透着情感、态度，价值观等综合语文素养的培养。
总之，汉语拼音为学生的终生学习奠定了基础，它也必将陪伴学生不断地学习、生活。
二、对汉语拼音课程标准的解读（一）汉语拼音教学内容的教学大纲与课程标准的对比变迁考查小学语文教学大纲的发展历程，对汉语拼音的教学要求，1992年大纲基本是在1986年大纲基础上发展而来，不同之处是直呼音节的要求。
1986年大纲六年制小学二年级才建议有条件可以逐步作到直呼，在一年级则没有。
1980年大纲没有直呼的要求，也没有借助汉语拼音阅读的要求。
1963年大纲一年级的要求是，“学会汉语拼音字母，能用来帮助识字。
”由此看来，1992年大纲对汉语拼音的定位是最高的。
2000年修订大纲对汉语拼音的定位是，“能利用汉语拼音识字、学习普通话。
”虽然在低、中、高三个学段都把汉语拼音单独出来，与识字写字、阅读等并列（沿袭了1992年大纲），但是回到了基本的定位。
一年级汉语拼音教案(I)
一年级汉语拼音教案(I)一、教学目标：1. 学生能够正确拼读汉语拼音，掌握声母、韵母、声调的基本知识。
2. 学生能够通过汉语拼音正确读出词语和句子。
3. 学生能够认识汉语拼音字母表，并能正确书写。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：声母、韵母、声调的拼读和运用，词语和句子的读音。
2. 教学难点：声母、韵母、声调的准确运用，汉语拼音字母表的书写。
三、教学准备：1. 教师准备汉语拼音教材、教学卡片、多媒体教学资源等。
2. 学生准备课本、练习本、学习用品等。
四、教学过程：1. 热身活动（5分钟）：教师组织学生进行简单的热身活动，如唱儿歌、做游戏等，营造轻松愉快的课堂氛围。
2. 教学新知识（10分钟）：教师讲解声母、韵母、声调的基本知识，通过示例和练习让学生掌握。
3. 课堂练习（10分钟）：学生分组进行练习，教师巡回指导，纠正发音错误，巩固所学知识。
4. 游戏活动（10分钟）：教师设计拼音游戏，如拼音接龙、拼音猜谜等，让学生在游戏中运用所学知识。
5. 总结与作业布置（5分钟）：教师对本节课的内容进行总结，布置作业，要求学生课后复习。
五、课后反思：教师在课后对课堂教学进行反思，分析学生的学习情况，针对性地调整教学方法和策略，以提高教学效果。
六、教学评价：1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、发音准确性、与同学的互动等情况，了解学生的学习状态。
2. 作业完成评价：检查学生作业的完成质量，包括拼读准确性、书写规范性等。
3. 阶段性测试评价：定期进行汉语拼音测试，评估学生对声母、韵母、声调的掌握程度，以及词语和句子的读写能力。
七、教学拓展：1. 开展拼音主题的活动，如拼音绘画、拼音故事会等，激发学生对汉语拼音的兴趣。
2. 引导学生运用汉语拼音进行简单的写作练习，提高学生的语言表达能力。
3. 布置拼音家庭作业，鼓励家长参与，共同关注学生的学习进步。
八、教学注意事项：1. 注重个体差异，因材施教，针对不同学生的学习需求给予适当指导。
《汉语拼音 g、k、h》教学案例与评析
《汉语拼音 g、k、h》教学案例与评析《汉语拼音 g、k、h》教学案例与评析师：孩子们，这节课我们继续去拼音乐园中，认识三个新朋友。
（出示本课情境图）生：观看屏幕上出现的课文插图。
（课件１）师（出示课件２）：看了这幅图，你想说什么？生：图上画了一只鸽子，这只鸽子好漂亮啊！师：你知道鸽子下面的字母怎么读吗？师：示范发音，边读边讲发音部位和发音方法。
生：跟着老师读g的音。
师：说说你是怎样记住这个字母的？生：我发现鸽子嘴里衔着的枝条形状像“g”。
生：鸽子的“鸽”就是“g”的音。
师：真聪明！这说明你们很注意观察图画。
谁能编一编顺口溜呀？生：信鸽送信 g g g。
生：一只鸽子 g g g。
生：９下带钩 g g g。
师（示范书写）：“g”在拼音格里占哪些格？几笔写成？（示范书写一个）。
生：“g”在拼音格里占中格和下格。
生：“g”是两笔写成。
师（出示课件３）：看了这幅图，你发现了什么？（生互相交流）生：我看到两只小蝌蚪在水里游来游去。
师：是会读图下面的字母？生：我知道它读 k。
生：就是小蝌蚪的蝌的读音。
师：你们真能干。
你们能用什么办法记住这个字母？生：我发现水草像“k”的竖，两只小蝌蚪就像“k”的右边的两笔。
生：我用儿歌来记，“小小蝌蚪 k k k。
生：一挺机枪 k k k。
生：我知道k写在上格和中格。
师（出示课件４）：图上画了什么？谁愿意把自己的发现告诉大家？生：一个小弟弟在喝水。
生：一个小弟弟坐在椅子上喝水。
师：你认为这个字母发什么音？你从什么地方知道的？生：这个字母读“h”，喝水的喝。
我是从小弟弟在喝水中知道的。
师：你真聪明！真会动脑筋。
有什么方法记住这个字母吗？小组讨论讨论。
（学生在小组上认真讨论。
）师：谁来把你们讨论的结果告诉大家？生：一把椅子 h h h。
生：弟弟喝水 h h h。
生：h 很像 n，h 伸出了头，n 没有伸出头。
师：你们观察得真仔细。
真是聪明的孩子。
师：我们来开展看汉字贴音节的游戏。
汉语拼音教学案例分析
小学语文课程与教学论汉语拼音教学视频案例分析内蒙古师范大学小学语文与社会教育陈唐X题目：结合汉语拼音课例“ao 、 ou 、 iu ”谈谈汉语拼音的教学步骤和方法。
汉语拼音主要给初学汉语的群体讲授，是汉语学习的入门知识。
我国小学生作为汉语学习的最大组成部分，小学生有其独特性，在教学中如果能采用适合小学生的教学步骤和方法则能事半功倍，而在教学中教学步骤和教学方法是同时进行的，二者不可分割更不可对立。
通过本课的视频教学，我们可以总结以下几点教学步骤和方法：第一、低年级的小学生无论是自制力还是自主性方面都不够成熟，因此需要老师采用正确方法吸引他们的注意力。
视频教案中，老师首先要求学生跟着自己做一套运动体操，这既锻炼了学生的身体，又吸引了学生的注意力，能够确保学生们精力充沛的投入到教学中来。
这体现了拼音教学中的引导性和趣味性。
第二、教师通过在多媒体大屏幕上出示两座房子的图片，告诉学生们其中一座房子里住着“a 、o 、o ”（单韵母），另一座房子里住着“ao 、ou 、iu”（复韵母）。
随后让房子里的字母“起床”，字母“起床”后出现在房子的前面。
接着让学生给字母们分类，并问学生那些是“单韵母”、那些是“复韵母”。
学生正确回答后通过口型操来读这些字母。
这体现是拼音教学中化抽象为具体、情境结合的教学方法，具有生活性。
第三、展示奥运五环的图片，让学生回答他们想到了什么，学生自然回答想到了“奥运会”。
“奥运会”的“奥”拼音是“ao”。
由此正式切入进复韵母的教学，在分析单韵母“a”、“o”到复韵母“ao”的发音变化过程，在教师启发下是从“a”到“o”的滑动过程，接着展示“牛”、“藕”等图片进行同类教学，加深学生的理解记忆。
这体现是拼音教学中由简单到复杂的层次性，体现了读卡片、看图创设情境的教学方法。
第四、要求学生将单韵母、复韵母分读、合读，并读带单复韵母的生字、词组，甚至造句。
这体现了拼音教学中的复习巩固性，通过不断重复强化学生记忆，加深学生理解以达到教学目的。
汉语拼音dtnl的教学设计一等奖
汉语拼音d t n l的教学设计一等奖1、汉语拼音d t n l的教学设计一等奖学情分析大部分学生入学前接触过汉语拼音，对字母的读音和音节的拼读有一定的基础，只是受“先入为主”的影响个别字母和音节的发音不准确。
难点：n 、l的发音及n 、l与韵母的拼读。
教师思考：如按常规教学仅凭教师讲解声母音、形、义，大部分学生定会兴趣索然。
因此，教者应该关注学生个体差异和不同的学习需求，激发学生主动意识和创造精神，采取灵活多样的教学方法。
重点：声母d、t、n、l的形状及d、t 、n 、l与韵母的拼读。
设计特色：以游戏和活动为主线，自主探究，在创新中求发展。
信息资料：1、d 、t 、n 、l的字母卡片及与单韵母相拼的翻动式卡片。
2、拼音乐园的课件及“摘苹果”游戏的挂图。
3、学生用的'橡皮泥、小棒和毛线绳。
教学要求：1、学会d 、t、n 、l 4个声母，读准音，认清形，正确书写。
2、学会d、t 、n、l 与单韵母拼读音节及带调拼读音节。
教学流程：一、复习导入1、复习声母：b 、p、m、f 并让学生回忆记忆的方法。
2、复习音节：ba 、fo、ma 、po（设计意图：采取指读对读齐读和开火车读等多种形式，一方面检查学生以前的学习情况，另一方面进行字母形状记忆方法的迁移。
）二、声母音的教学1/2 1 2 下一页尾页1、拼音乐园里可热闹了!今天老师还要带小朋友到这里认识一些拼音娃娃。
你们看谁来了？大屏幕演示字母d、t 、n 、l 及直观图。
2、小朋友，你认识他们吗？指名试着读一读。
教师追问：你为什么读得这么好？让学生交流自己的学习经验和学习方法。
3、学生模仿读、练读、对读、同座互相检查读，教师相机指导n 、l 纠正的发音。
（设计意图：教师能够根据学生的学习实际和不同发展需求，充分相信学生，尊重学生，注重他们主体作用的发挥，引导学生积极参与教学实践。
）三、声母形的教学1、屏幕上的图能够帮助你们记住d 、t、n 、l 的样子，请小朋友仔细看图，想一想有什么新的发现，同座交流交流。
《汉语拼音 g、k、h》教学案例与评析
千里之行，始于足下。
《汉语拼音 g、k、h》教学案例与评析教学目标：1. 学习并把握汉语拼音中的g、k、h三个声母字母及其音标和发音规章。
2. 能正确拼读、辨认和书写包含g、k、h声母的汉字。
3. 能正确书写并使用g、k、h声母组成的单词。
教学内容：一、g、k、h三个声母的音标和发音规章：1. g：g的发音时气流从喉咙中发出，发音时要先出声再发气。
2. k：k的发音是清音，发音时气流不通过喉咙，直接通过口腔。
3. h：h的发音是气流从喉咙中发出，声带不震惊，是一个送气音。
二、包含g、k、h声母的汉字的音标、发音和书写：1. g声母：哥、个、姐、刚、钢、工2. k声母：卡、可、苦、课、开、考3. h声母：哈、很、好、和、喝、号三、g、k、h声母组成的单词：1. g声母单词：公、果、高、改、给、国2. k声母单词：可口、欢快、客人、空气、打卡、卡片3. h声母单词：好友、合适、宠物、红色、会话、话语教学过程：一、导入（5分钟）1. 师生互动，引起同学的爱好和留意。
2. 回顾上节课所学的声母字母f、m、n，并复习其音标和发音规章。
第1页/共3页锲而不舍，金石可镂。
二、新知学习（20分钟）1. 分别介绍和讲解g、k、h三个声母的音标、发音和发音规章。
2. 比较g、k、h声母的发音差异，并引导同学正确发音。
3. 仿照老师的发音，同学跟读，并进行集体发声练习。
4. 师生互动，同学分组进行小组学习和发音练习。
三、练习巩固（20分钟）1. 给同学发放练习册，完成对应页面的拼音练习。
2. 独立完成汉字的拼音和发音练习。
3. 分组进行小组竞赛，竞赛谁能最快精确地完成拼音和发音练习。
4. 听录音，辨认包含g、k、h声母的单词，进行听力练习。
四、巩固提高（20分钟）1. 让同学识别并写出包含g、k、h声母的汉字。
2. 让同学分组制造包含g、k、h声母的新词汇，并在小组内呈现并发言。
3. 同学进行口语练习，运用g、k、h声母进行自由对话。
汉语拼音三拼音节教学案例
汉语拼音三拼音节教学案例汉语拼音三拼音节教学案例一、教学目标1.掌握三拼音节的拼读方法，能够正确、流利地拼读三拼音节。
2.在探究过程中，培养学生的观察、比较和总结能力，提高学生的语言表达能力。
3.激发学生学习拼音的兴趣，培养良好的学习习惯。
二、教学内容及重难点1.教学内容：学习三拼音节的拼读方法，掌握三拼音节的拼读规则。
2.教学重点：掌握三拼音节的拼读方法，能够正确、流利地拼读三拼音节。
3.教学难点：能够总结出三拼音节的拼读规律，并运用到实践中。
三、教学步骤1.导入新课（1）出示一组三拼音节的拼音卡片，让学生进行拼读。
（2）引导学生发现三拼音节的特点：三个拼音音节组成一个音节，中间有一个介母。
（3）揭示课题：今天我们要学习如何正确地拼读三拼音节。
2.学习新课（1）讲解三拼音节的拼读方法：a. 引导学生观察三拼音节的结构，发现三拼音节由声母、介母和韵母三个部分组成。
b. 讲解拼读方法：先读声母，再读介母，最后读韵母，三个部分连起来快速连读成一个音节。
c. 教师示范拼读几个三拼音节，学生模仿练习。
（2）出示拼音卡片，进行练习：a. 出示一组三拼音节的拼音卡片，让学生进行拼读练习。
b. 针对学生在拼读中的难点和错误进行纠正和指导。
（3）总结三拼音节的拼读规律：a. 引导学生观察和总结三拼音节的拼读规律。
b. 教师总结：三拼音节的拼读规律是“声轻介快韵母响，三音连读很顺当”。
（4）游戏环节：进行拼读游戏，激发学生的学习兴趣和积极性。
3.巩固练习（1）出示几组三拼音节的拼音卡片，让学生进行拼读练习。
（2）完成课后练习题，检验学生的掌握情况。
4.课堂小结及作业布置（1）回顾本节课所学内容，总结三拼音节的拼读方法及规律。
（2）布置课后作业：复习本节课所学内容，完成相应的练习题。
（3）鼓励学生在日常生活中多用普通话交流，提高口语表达能力。
四、教学反思及改进措施1.在教学过程中，发现有些学生在拼读时容易将三个音节读成两个音节，需要加强练习和指导。
《汉语拼音·认识汉字》教学案例教案教学设计
《汉语拼音·认识汉字》教学案例教案教学设计一、教学目标1.让学生掌握汉语拼音的基础知识，能够正确拼读、书写声母、韵母和声调。
2.培养学生通过拼音认识汉字的能力，激发他们对汉字的兴趣。
二、教学重点与难点1.教学重点：声母、韵母、声调的拼读和书写，通过拼音认识汉字。
2.教学难点：声母、韵母、声调的组合规律，汉字的结构特点。
三、教学过程1.导入（1）利用多媒体播放《汉语拼音歌》，让学生跟随歌曲一起演唱，活跃课堂氛围。
（2）邀请学生分享他们已知的汉语拼音知识，了解学生的学习情况。
2.基础知识讲解（1）讲解声母、韵母、声调的概念，通过示例让学生理解并掌握。
（2）展示声母、韵母、声调的书写规则，让学生跟随教师一起书写。
3.拼音练习（1）分组进行声母、韵母、声调的拼读练习，教师逐一指导。
（2）开展“拼音接龙”游戏，巩固学生的拼音知识。
4.通过拼音认识汉字（1）展示汉字与拼音的对应关系，让学生了解拼音在汉字学习中的作用。
（2）讲解汉字的结构特点，引导学生通过拼音认识汉字。
5.实践活动（1）分组进行汉字书写练习，教师逐一指导。
（2）开展“汉字猜谜”游戏，激发学生对汉字的兴趣。
（2）学生分享学习心得，教师给予评价和反馈。
四、课后作业1.书写声母、韵母、声调表，巩固拼音知识。
2.通过拼音认识5个汉字，了解它们的含义和书写方法。
五、教学反思1.本节课通过多媒体、游戏等多种形式，激发了学生的学习兴趣，提高了他们的学习积极性。
2.在教学过程中，注重学生的参与和互动，培养了他们的自主学习能力。
3.针对不同学生的学习情况，教师进行了个别辅导，提高了教学效果。
4.课后作业的布置，有助于巩固课堂所学，培养学生的自主学习习惯。
六、教学评价1.学生对汉语拼音知识的掌握程度。
2.学生通过拼音认识汉字的数量和质量。
3.学生在课堂上的参与度和互动情况。
4.学生课后作业的完成情况。
七、教学拓展1.开展“汉字故事”活动，让学生了解汉字的起源和发展。
小学拼音教学案例分析(1)
第五讲小学拼音教学案例分析学习指导学习重点教学设计案例中的情境创设学习难点学生活动设计学习方法指导自己设计汉语拼音教学《趣游奇妙的拼音王国》，与以上案例比较。
第五讲小学拼音教学案例分析学习内容［设计依据与教学目标］汉语拼音是帮助学生认读汉字、学好普通话的重要工具。
《语文课程标准》在第一学段的目标中提出：“能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。
能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。
认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。
”要达到这个目标，上好汉语拼音复习课是重要的一环。
要提高汉语拼音复习课的效率，一是要针对一年级学生好奇、好胜的心理特点，创设乐学的情境，让学生在生动有趣的活动情境中巩固汉语拼音；二是要在汉语拼音的复习过程中，培养学生自主、合作、探究的能力。
本课的教学目标是：(1)创设活动情境，激发学生复习的兴趣。
(2)能按声母表的顺序正确读准23个声母、24个韵母。
会正确拼读音节及句子。
(3)培养学生自主、合作探究的能力。
［教学过程与教学策略］一、启发谈话同学们，老师知道你们都喜欢游览，你游览过哪些地方？你能告诉老师吗？(指名交流)今天，老师要带你们一起去游览奇妙的拼音王国，你们高兴吗？不过，要到达拼音王国，并不是一件容易的事，一路上我们将会遇到许多困难。
瞧！(出示游览线路图的课件)拼音王国就在太公山的山顶上，要到达拼音王国，必须渡过小黄河，穿过白桦林，登上太公山，同学们，你们有没有信心克服这些困难？我相信，只要各小组齐心协力，一定能克服这些困难，最终到达我们游览的目的地——拼音王国。
好，现在我们就出发。
(通过激励性和挑战性语言，激发学生主动参与活动的兴趣，使学生产生跃跃欲试的心理。
)二、智渡小黄河(播放《让我们荡起双桨》或《郊游》的轻松乐曲，让学生进入模拟的旅游途中。
)1、(出示多媒体课件——小黄河)同学们，你们看，这是什么？可是，河上没有桥，也没有船，我们怎么过去呢？2、咦，同学们，你们看，谁来了？(贴鹅大姐图)我们请鹅大姐帮我们想想办法吧！3、(放鹅大姐的音乐)鹅大姐：我是小黄河的主人，你们不是想过河吗？那就请你们先按顺序把你们刚学过的23个声母写下来，然后把这23个声母搭成字母桥，或者做成字母船，不是可以过河了吗？4、鹅大姐的办法真好。
2024版汉语拼音《jqx》教学案例[1]
![2024版汉语拼音《jqx》教学案例[1]](https://img.taocdn.com/s3/m/6e31c12f1fd9ad51f01dc281e53a580216fc5001.png)
拼读规则复习
回顾拼音的基本拼读规则，如声母与韵母的拼读、 声调的标注等。
2024/1/28
16
阅读含有jqx音节的文章或故事
2024/1/28
选择适当难度的文章或故事
01
根据学生的实际水平，选择含有jqx音节的文章或故事进行阅读。
阅读指导
02
引导学生注意文章或故事中jqx音节的发音和拼写，帮助学生理
读练习。
情境对话
设计情境对话，让学生在对话中 运用含有j、q、x声母的词语和
句子，提高语言运用能力。
2024/1/28
10
03 教学过程与互动
2024/1/28
11
教师示范发音和拼读
教师首先准确示范《jqx》的发音，让学生清晰听到每个音节的发音特点。
教师通过举例，展示《jqx》在词语中的拼读规则，如“jiā”、“qiú”、“xiǎo” 等。
辅导、分层教学等，确保每个学生都能够得到适合自己的教学指导和帮
助。
26
THANKS
感谢观看
2024/1/28
27
教师引导学生观察口型、舌位和气流等发音要素，帮助学生掌握正确的发音方法。
2024/1/28
12
学生模仿发音和拼读
学生跟随教师示范，尝试模仿《jqx》 的发音，教师及时纠正学生的发音错 误。
学生通过朗读含有《jqx》的词语和句 子，加深对发音和拼读规则的理解和 记忆。
学生在教师指导下，练习含有《jqx》 的音节拼读，逐渐熟悉和掌握拼读规 则。
情感、态度和价值观目标
培养学生对汉语拼音学习的兴趣和热 情，树立学习汉语的自信心。
能力目标
学生应能够准确拼读和书写含有《jqx》 的音节，并能够在实际语境中运用。
拼音教学之实践(3篇)
第1篇摘要：拼音教学是小学语文教学的重要组成部分，对于学生掌握汉语拼音、提高语文素养具有重要意义。
本文从拼音教学的现状出发，分析了拼音教学实践中存在的问题，并提出了相应的改进措施，旨在提高拼音教学效果。
一、引言拼音教学是小学语文教学的基础，是学生接触汉字、学习阅读和写作的第一步。
拼音教学的好坏直接影响到学生后续的语文学习。
然而，在实际教学中，拼音教学仍存在一些问题，如教学方法单一、学生学习兴趣不高、教学效果不理想等。
本文将从拼音教学实践的角度，探讨如何提高拼音教学效果。
二、拼音教学现状分析1. 教学方法单一目前，部分教师在拼音教学中仍然采用传统的教学方法，如黑板书写、口头讲解等。
这种教学方法缺乏趣味性，容易让学生感到枯燥乏味，导致学生学习兴趣不高。
2. 学生学习兴趣不高由于拼音教学缺乏趣味性，部分学生对此产生了抵触情绪，导致学习兴趣不高。
此外，学生对于拼音的学习缺乏实际应用，难以激发他们的学习热情。
3. 教学效果不理想在拼音教学中，部分学生由于基础薄弱、学习习惯不好等原因，导致拼音掌握不牢固，影响了后续的语文学习。
三、拼音教学实践改进措施1. 创设趣味性教学环境为了提高学生学习兴趣，教师应创设一个趣味性教学环境。
具体措施如下：（1）利用多媒体技术，将拼音教学与动画、图片等相结合，使教学内容生动有趣。
（2）设计有趣的课堂游戏，让学生在游戏中学习拼音，提高他们的学习兴趣。
（3）组织拼音比赛、拼音接力等活动，激发学生的竞争意识。
2. 丰富教学方法教师应根据学生的年龄特点和学习需求，灵活运用多种教学方法，提高拼音教学效果。
具体措施如下：（1）采用情境教学法，将拼音教学与生活实际相结合，让学生在具体情境中学习拼音。
（2）运用比较教学法，让学生在学习过程中对比不同拼音的发音特点，加深印象。
（3）开展小组合作学习，让学生在互动中共同学习拼音，提高他们的合作能力。
3. 注重实践应用为了让学生更好地掌握拼音，教师应注重实践应用。
汉语拼音教学案例分析1
汉语拼音教学案例分析b、p的教学[教学目标]1、掌握声母b、p的发音部分和发音要领。
2.学会声母b、p与单韵母拼读的方法。
[教学重点、难点]掌握声母b、p的发音部分和发音要领。
[教学时数]1课时。
[教学流程]一．组织教学二．发音器官和说话技能训练（一）呼吸训练设计吹泡泡游戏（师生同吹）约2分钟（二）舌体操训练第一节：舌尖抵住上齿龈，舔着上腭往后钩，钩得越深越好，但不要把舌系带抻疼。
然后舌尖舔者上腭，慢慢放在下齿龈。
第二节：舌尖放在下齿龈，舌头向嘴外慢慢伸，伸得越长越好，然后快速缩回。
第三节：舌尖用力顶左腮，顶得腮越鼓越好，然后用同样的方法顶右腮，左一下，右一下，反复多次。
第四节：舌头平放，用牙齿轻松咬舌面，牙齿边咬舌头边往外伸，然后又边咬舌头边缩回。
通过以上四节舌体操的训练，使舌头上、上、左、右都得到运动。
做舌体操时，可以用鼓点或音乐指挥听觉障碍学生训练，同时让听觉障碍学生加上拍手、点头、摇头的动作。
（三）在舌操的基础上，进一步训练舌头的发音动作，连续发：①da、da、da、da……②za、za、za、za……③jia、jia、jia、jia……④zha、zha、zha、zha……⑤la、la、la、la……⑥ga、ga、ga、ga……三．新授b、p（一）游戏对比讲解b、p的发音部位和发音要领师：下面我们做游戏。
请同学们拿出老师课前发下来的纸，像老师这样把纸放在嘴前，讲解b的发音：双唇紧闭，然后嘴唇突然张开，吐气成音。
读时要轻而短。
讲解p的发音：双唇紧闭，突然张开嘴唇，把气送出，发出p音，要轻而短。
（二）按老师说的先发音，你们试一试，看看自己在发音的时候发现了什么？生：比划着发“b”的时候，纸不动。
发“p”的时候，纸动了。
师：发“b”的时候，出的气轻，发“p”的时候，出的气重。
同学们在发音的时候要注意。
师：师指导听觉障碍学生一起练读“b、p”，范读、领读，正音。
加强个别指导。
（三）辨别“b、p”的形状不同。
汉语拼音教学案例分析
汉语拼音教学案例分析汉语拼音教学案例分析2011年06月08日一年级的学生年纪小，活泼好动，集中注意力的时间不长，一般一节课持续15到20分钟，而汉语拼音是些单调枯燥的字母符号，因此学生学起来增加了难度，降低了学习的效率。
因此，如何进行有趣、有效果的汉语拼音的教学，是一项值得研究的问题。
下面我就一些自己在拼音教学中的一些片段做分析。
片段一：汉语拼音ao ou iu的教学课例：师：请同学们看看这幅图，图画上五个不同颜色的环圈在一起，它叫五环旗。
同学们知道它是什么的标志吗？生：我在电视上见过它，但是不知道。
师：五环旗，是奥运会的标志，奥运会的“奥”就是我们今天学习的第一个复韵母ao的第四声。
（学生都很喜欢看图片，引导同学们观察图片，提高学习的兴趣。
）师：同学们仔细看看，这个复韵母ao是由哪两个单韵母组成的？生：a和o。
师：哪个在前，哪个在后？生：a在前，o在后。
师：先发a的音，再轻轻滑向o的音，试试看，嘴型发生了什么变化？（学生自己尝试了，发现嘴巴先是张得大大的，轻轻地拢圆了。
教师再范读，纠正个别同学的错误，齐读，个别读，小组读。
）ou和iu教学方法同上，先观察图画，通过观看贴近生活的图片，联系到复韵母的教学上来，加深了同学们的印象。
由学生自己尝试发音，亲身体验了复韵母的发音的口型的变化，在学习发音的过程中加深了字形的记忆。
片段二：在汉语拼音复习三中，教材要求比较学过的几个相似的复韵母ui—iu ei—ie—er，单独靠看字母，分析哪个字母在前哪个字母在后，无法达到好的效果。
我把它们做成色彩鲜艳的字母卡片，贴在黑板上，让学生去认识，然后分成男女生两大组，每组三人，合作学习，用自己喜欢的方法记住这几个复韵母，然后两大组认读比赛。
在高涨的气氛中，在孩子们高兴的欢呼声中，在认读比赛中，几个复韵母基本上搞清楚了。
片段三：星期一的上午的第一节课，学生认真听课，课堂纪律非常好。
十五分钟后，开始有三分之一的同学注意力不集中，尽管声色优质、图文并茂的课件也很难吸引他们了，再过五分钟，三分之二的同学在学习上出现疲倦期。
汉语拼音J(1)
《汉语拼音ｊ、ｑ、ｘ》教学案例及评析中山路小学高牟烨一、童话引入（课件演示）二、字母教学（配合课件）1.音的教学花仙子和小朋友来到小河边，这里的风景可美啦！还有三个拼音娃娃在草地上游玩呢。
这时小鸟飞过来，它唱起歌“ｊｑｘ，ｊｑｘ，三个好朋友在一起，蝴蝶跑来逗小鸡，气球飞，多美丽！切个西瓜大又圆，三个朋友吃得甜蜜蜜！”（配上《卖报歌》的曲）师：小朋友们，这三个拼音娃娃就是ｊｑｘ，你们会读吗？生：会。
（学生七嘴八舌，学着发ｊｑｘ的音，初步感知了读音）课件音：（小鸟说）小朋友们发音时要注意发音的方法。
（学生跟着“小鸟”，学着正确的发音方法。
）师：（小结）小朋友们在拼音王国学会了ｊｑｘ的发音，现在谁能把这三个字母读给老师听？（生积极举手，争着向老师汇报自己的学习成果）2.形的教学（1）记字母形师：你们是怎样记住这三个拼音娃娃的样子的？生1：我觉得“ｊ”像一只鸡。
一只小鸡ｊ、ｊ、ｊ。
生2：“ｘ”像西瓜切了两刀。
西瓜切了ｘ、ｘ、ｘ。
生3：“ｐ”一转身ｑｑｑ。
生4：“ｇ”去掉尾巴ｑｑｑ。
生5：“ｑ”很像“9”，所以我说像个9字q、q、q。
师：你们真行，会拿学过的字母、数字来比较，帮助记住“ｑ”的样子。
（2）与易混字母的比较，巩固字形师：这三个字母跟已学过的哪几个字母很像？（学生不断举手发言，找出下面的三组）ｊ：ｉｑ：ｂｄｐｇｘ：ｋｙ师：现在你能用你课桌上的橡皮泥捏一捏，摆一摆吗？（学生很来劲，有的独自在捏，有的与同桌一起讨论着捏。
学生很开心地在玩中学习）师：谁愿意到黑板前摆给大家看？（学生踊跃举手。
师指名两生到黑板前操作，都完成得很好，很自然，看不出学生有一点儿紧张）【评析】案例体现了学生学习方式的改变。
学生参与到教学中来，以参与求体验，以创新求发展。
教师借课件创设了一个童话世界“拼音王国”，而ｊｑｘ则成了“拼音娃娃”这样的角色，学生自然而然地喜欢上了童话中的娃娃，一下子就溶入了拼音课堂，兴致勃勃地跟着情境中的“小鸟”认真地学着发“ｊｑｘ的准确读音。
小学语文拼音优秀教案范例分析
小学语文拼音优秀教案范例分析随着教育改革的推进，我国小学语文教学也在不断地创新，拼音教学成为了小学语文必不可少的教学内容之一。
而如何制作一份优秀的小学语文拼音教案，也成为了很多教师和教育工作者关注的问题。
本文将就一份优秀的小学语文拼音教案范例进行分析，并从中探讨这份教案的优点，以期对教师们制作优秀教案有所帮助。
一、教案概述本次所选的教案是一份针对小学语文第一册（人教版）第一单元“认识拼音”的教案。
教案共分为六个环节，分别是教师引导、学生发现、学生总结、教师讲解、拓展延伸和典型练习。
通过具体的教学步骤和实际的教学案例，让学生能够深入理解什么是拼音，模仿拼音的发音方式，并且能够灵活地应用拼音知识，提高语文水平。
二、教案优点1. 环节设置合理教案的环节设置非常合理，每一个环节都有其独特的作用和功能，环环相扣，层层递进。
教师引导环节，让学生通过探究和思考，认识拼音的重要性；学生发现环节，通过实际操作，学生发现了拼音规律；学生总结环节，让学生将自己的所得进行总结和归纳；教师讲解环节，教师有针对性地讲解拼音的一些细节问题；拓展延伸环节，让学生进一步提高语文水平；典型练习环节，能够让学生在课外巩固和加深对拼音的理解。
2. 操作性强这份教案操作性非常强，通过实践活动的形式，让学生能够进行真正意义上的互动和探究，掌握拼音的基本规律。
而在环节中，教师还鼓励学生能够进行自主研究和思考，达到了很好的启发性教学的效果。
3. 教学规范严谨教师在教学过程中，对于口语表达、教学语言、授课方式等方面进行了规范化和严苛要求。
这样不仅增加了教学的科学性，也大大提高了教师的教学效率。
三、教案改进虽然这份教案非常优秀，但是在实际的教学中，还是可以进行一些改进的。
首先，在教学的过程中，教师可以根据班级情况进行差异化教学，平衡班级中不同学生的学习进度。
其次，在课程设置方面，教师可以通过增加一些寓教于乐的游戏或者故事，让学生能够更加生动易懂地理解和掌握拼音知识。
汉语拼音教学 小学汉语拼音教学教案(最新)
小学汉语拼音教学教案一教学要求:1学会a o e3个单韵母，读准音，认清形，正确书写。
2认识四线格，学习使用四线格。
教学过程:一芝麻开门1听说过《阿里巴巴》的故事吗?想知道芝麻开门的口诀吗?请看儿歌:汉语拼音用处大，学习生字需要它，帮助学好普通话，我们决心学好它。
2只要你掌握了芝麻开门的秘诀，就能去挖掘科学知识的宝藏。
二看图激趣茂密丛中几座房，青草河边一条溪。
对岸有只大公鸡，喔喔喔喔大声啼。
它叫醒了谁呢?叫醒了小姑娘，她在河边啊啊啊地练唱;叫醒了大白鹅，它在河里快乐地游泳;叫醒了小鸭子，它在水里愉快地戏耍;让学生看图后畅所欲言。
三捉迷藏游戏这幅优美的山村图中藏了a o e 3个字母，你能把它们找出来吗?让学生初步感知a o e 的音和形。
四学习a o e 的发音1老师边读边讲发音方法，学生观察模仿，体会发音要领，反复练读。
注意口形不能变。
2编顺口溜帮助记忆发音方法:张大嘴巴aaa,拢圆嘴巴ooo,嘴巴扁小eee.五指导a o e 的书写1记住形找出图中与a o e 字形相似的部分，念儿歌:圆圆脸蛋羊角辫，张大嘴巴aaa;太阳出来红通通，公鸡一叫ooo;清清河水一只鹅，水中倒影eee.2正确书写认识四线格后讲清a o e 的笔画笔顺及占格位置。
教师示范，学生仿写。
六知识晚餐回家做a o e的卡片，再读给爸爸妈妈听。
小学汉语拼音教学教案二教学目标:1、学会i u ü 3个单韵母和y w 2个声母，读准音，认清形，正确书写。
2、学会整体认读音节yi wu y ü 。
3、掌握i u ü yi wu y ü 的四声，能直接读出它们带调的音。
4、培养学生学习拼音的兴趣和良好的学习习惯。
教学重点: i u ü y w yi wu yu的发音和带调读法。
教学难点:读准i u ü 的第二声和第三声。
教学准备:字母卡片和四声的帽子教学方法:自主学习、尝试探究教学过程:一、复习玩“戴帽子读拼音”的游戏，复习a o e的四声。
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汉语拼音教学案例分析
b、p的教学
[教学目标]
1、掌握声母b、p的发音部分和发音要领。
2.学会声母b、p与单韵母拼读的方法。
[教学重点、难点]
掌握声母b、p的发音部分和发音要领。
[教学时数]
1课时。
[教学流程]
一．组织教学
二．发音器官和说话技能训练
（一）呼吸训练设计吹泡泡游戏（师生同吹）约2分钟
（二）舌体操训练
第一节：舌尖抵住上齿龈，舔着上腭往后钩，钩得越深越好，但不要把舌系带抻疼。
然后舌尖舔者上腭，慢慢放在下齿龈。
第二节：舌尖放在下齿龈，舌头向嘴外慢慢伸，伸得越长越好，然后快速缩回。
第三节：舌尖用力顶左腮，顶得腮越鼓越好，然后用同样的方法顶右腮，左一下，右一下，反复多次。
第四节：舌头平放，用牙齿轻松咬舌面，牙齿边咬舌头边往外伸，然后又边咬舌头边缩回。
通过以上四节舌体操的训练，使舌头上、上、左、右都得到运动。
做舌体操时，可以用鼓点或音乐指挥听觉障碍学生训练，同时让听觉障碍学生加上拍手、点头、摇头的动作。
（三）在舌操的基础上，进一步训练舌头的发音动作，连续发：①da、da、da、da……②za、za、za、za……③jia、jia、jia、jia……④zha、zha、zha、zha……⑤la、la、la、la……⑥ga、ga、ga、ga……
三．新授b、p
（一）游戏对比讲解b、p的发音部位和发音要领
师：下面我们做游戏。
请同学们拿出老师课前发下来的纸，像老师这样把纸放在嘴前，讲解b的发音：双唇紧闭，然后嘴唇突然张开，吐气成音。
读时要轻而短。
讲解p的发音：双唇紧闭，突然张开嘴唇，把气送出，发出p音，要轻而短。
（二）按老师说的先发音，你们试一试，看看自己在发音的时候发现了什么？
生：比划着发“b”的时候，纸不动。
发“p”的时候，纸动了。
师：发“b”的时候，出的气轻，发“p”的时候，出的气重。
同学们在发音的时候要注意。
师：师指导听觉障碍学生一起练读“b、p”，范读、领读，正音。
加强个别指导。
（三）辨别“b、p”的形状不同。
课前教师发给每人一根竖条、一个半圆。
（用硬纸剪成）
师：我们再来做个小游戏，摆一摆。
快拿老师课前发给同学们的竖条和半圆（老师举起竖条和半圆），就用竖条和半圆把我们今天刚认识的新朋友摆出来，自己试试吧。
听觉障碍学生拿出小竖条和半圆，做好准备。
教师巡视。
师：好，准备好了，注意听了！老师发出哪个声母的音，你们就摆哪个。
准备，看谁听得准、摆得快。
“p”、“p”。
听觉障碍学生摆“p”的形。
（同桌检查）
师：“b”、“b”。
听觉障碍学生摆“b”的形。
四、巩固练习
现在，大家拿出小头饰，（课前发给每人一个小头饰）想贴哪个字母就在头饰上贴好，（拿出丁丁和冬冬的图片）看！丁丁、冬冬和小河小朋友们交朋友呢！丁丁喜欢和摆“b”的同学交朋友，冬冬喜欢和摆“p”的同学交朋友。
同学们想和谁交朋友就找一个和你摆得一样的好朋友。
上来和他们跳个圆圈舞。
听觉障碍学生先动手把字母贴到头饰上，然后找一个和自己贴得一样的同学，手拉手来到丁丁或冬冬面前，跳圆圈舞。
师：同学们，你们瞧瞧好朋友头饰上的字母贴得对吗？
生：检查，帮助贴错的同学改正。
贴完后，教师检查一个小队。
再由一部分听觉障碍学生检查另外几个小队。
五．作业（略）
[评析]
本节课教学设计由训练听觉障碍学生发音器官和说话技能入手，通过游戏的方法调动圆满完成任务一的学习积极性，使学生在轻松愉快的学习氛围中掌握“b”“p”的发音部位和发音要领。
在教学中教师从培养一个探索者和发现者的角度，让听觉障碍学生通过亲身实践读“b”“p”的发音不同。
当听觉障碍学生欣喜地发现“b发音时气轻，纸不动；p发音时气重，纸动“时，就有一种自信和成功的喜悦。
通过自己动手、动脑，探索得出的结论，听觉障碍学生会牢牢记在心中，同时也培养了学生良好的学习习惯。
听觉障碍学生活泼好动，本节课根据这一特点，为避免学习汉语拼音的枯燥无味，汉语拼音教学宜以活动和游戏为主，整堂课突出了“以活动和游戏为主”。
本节课在开课时，教师设计了“吹泡泡”游戏，以巩固和检查已学过的知识，在辨析“b”、“p”发音不同和形不同时，设计了两个活动：“试一试”和“摆一摆”。
通过这种方式，听觉障碍学生在动手、动脑的活动中，悟出了“b”、“b”的发音区别，巩固了对“b”、“b”的外形掌握，真正体现了”学中玩”。
另外，在设计巩固练习中，又紧密结合本课所学内容，让听觉障碍学生和丁丁、冬冬一同跳舞，进一步加强了对“b”“p”外形的掌握，轻松地解决了本课学习的一个难点，进一步做到了在“玩中学”。