培养能力是语文教学的关键

合集下载

语文教学论试卷及答案

语文教学论试卷及答案

语文课程与教学论试卷1一、填空题1.语文课程与教学论的学科性质表现为三个基本特点:_______________________ ___________。

2.中国古代的_____________是世界上最早的教学论专著,总结先秦的教育经验。

3.1902年8月15日,清政府颁布了________________,这是中国历史上由政府正式颁布的第一个现代学制。

4.语文单独设科始于1904年,它的第一个正式名称是____________。

5. ____________是实用主义教育思想的创始人,他主张“教育即生活”。

—6. 语文的教学目标包括:__________ ___________ __________。

7.语文课程的性质是_________和___________的统一。

年张志公发表__________一文,发展了“工具说”理论,更深刻的阐述了语文学科的根本性质。

以“六步”教学法著名。

10.说课的目的是提高教师的___________和___________。

11.新大纲要求在语文教学中倡导___________ ___________ ___________的学习方式。

12.在全日制义务教育阶段,语文课程的总目标要求学生认识___________个左右常用汉字。

¥二.单项选择题1.中国古代语文教学以_____经学典籍为主体。

A.墨家 B.法家 C. 儒家 D.道家2.语文课程现象的表现为三个方面,其中不包括_____。

A.物质性B.活动性C.关系性D.环境性3.《语文课程标准》认为语文课程应该致力于学生的____的形成与发展。

A.语文素养 B.语文能力 C.语文素质 D.语文知识和能力是我国当代语文教学“情感派”的代表。

^A.于漪B.钱梦龙C.洪镇涛D.魏书生5.夸美纽斯是德国著名的教育学家,他的教育学著作是______。

A.《教学论》B.《大教学论》C.《中学教学论》D.《教学论稿》6.语文新课程把“听”和“说”两个教学系列和在一起,改称为_____。

浅谈如何在小学语文教学中培养学生抓关键词句理解课文的能力

浅谈如何在小学语文教学中培养学生抓关键词句理解课文的能力

浅谈如何在小学语文教学中培养学生抓关键词句理解课文的能力语文教学中,培养学生的阅读能力一直是一个重要的任务。

而抓住关键词句是理解课文的关键。

本文将从教师指导、阅读策略和课堂实践三个方面探讨如何在小学语文教学中培养学生抓关键词句理解课文的能力。

一、教师指导教师在语文课堂教学中扮演着重要的角色,他们的指导对学生的学习起到至关重要的作用。

以下是几种教师指导的方法,可以帮助学生抓住关键词句。

1. 提供示例和解释:教师可以通过提供示例来帮助学生理解什么是关键词句。

比如,可以在课文中找出一个关键词句,然后解释它起到的作用。

通过示范和解释,学生能够更好地理解关键词句的重要性。

2. 引导学生思考:教师可以通过提问的方式引导学生思考。

例如,提醒学生注意课文中出现的重复词汇或精确描述,然后询问他们为什么认为这些词汇是关键词句。

通过思考和讨论,学生可以更好地理解和抓住关键词句。

3. 演示技巧:教师可以根据课文内容,演示一些关键词句的理解技巧。

例如,如何通过上下文来理解词义,如何利用标点符号来抓住关键句子等等。

通过演示,学生可以学到实际的技巧和方法。

二、阅读策略除了教师的指导外,学生也需要学习一些阅读策略,以帮助他们抓住关键词句。

以下是几种常用的阅读策略。

1. 预测:学生可以在读课文之前先尝试预测关键词句的位置和内容。

通过预测,他们可以更有目的地阅读,并更容易抓住重点信息。

2. 利用上下文:学生可以通过上下文来理解和抓住关键词句。

在遇到不认识的词汇时,他们可以尝试通过上下文的线索来猜测词义。

同样地,他们也可以通过上下文的衔接关系来找到关键句子。

3. 注重标点:标点符号在句子中起到明确意思和结构的作用。

学生可以在阅读时注重标点符号的停顿和分割,以帮助他们抓住关键词句。

三、课堂实践在语文教学中,有许多可以帮助学生培养抓关键词句能力的课堂实践方法。

1. 多媒体教学:教师可以利用多媒体教学手段,如幻灯片、视频等来展示课文中的关键词句。

小学语文教学应以培养学生能力为主

小学语文教学应以培养学生能力为主

浅谈小学语文教学应以培养学生能力为主新课程注重学生个体发展,提高学生科学和人文素养。

它关注的是“学生学习的过程,以及伴随这一过程而产生的积极情感体验和正确的价值观。

”它突出培养学生的创新和实践能力,以及终身学习能力。

并倡导新的学习方式——自主、探究、合作。

《语文课程标准》中明确指出:语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。

语文素养是学生学好其他课程的基础,也是学生全面发展和终身受益的基础。

因此,培养学习能力,提高学生语文素养,语文教师责无旁贷。

古人云“知书达理”,认为把书读好,知识丰富了,就能明事理,同样语文能力也就提高了。

但仅靠几册课本,仅靠几节语言课是不可能学好语文的。

我在多年的语文教学实践中体会到,语文教学只有从培养能力入手,把课内与课外的学习有机的结合起来,才能相得益彰。

一、课上变被动学习为主动学习传统的学习方式把学习建立在人的客体性、受动性、依赖性的一面上,从而导致人的主体性、能动性、独立性的不断销蚀。

这种学习窒息人的思维和智力,摧残人的学习兴趣和热情。

转变学习方式就是要改变这种状态,使学习过程更多的成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程。

这一过程的实现需要教师的引导,要想方设法为学生创设更多的学习机会,提高他们的学习兴趣,培养学习能力。

心理学研究表明:追求更有效和更有能力是人们从事学习活动的内驱力,这种内驱力就是学习的兴趣与能力。

1、师生合作锻炼能力过去的语文教学是常常靠师生问答来推动的,教师总是高高在上,提问又总是围绕课文内容进行的。

于是,学生只要读懂了课文,基本上就能回答老师的问题,失去了探究学习的机会。

因此,学习语文、学习语言只是浮光掠影,久而久之导致学生失去学习的兴趣,始终在机械、被动地学习,能力的培养更是纸上谈兵。

语文教师应该明确一点,学生学习的过程一方面是暴露产生各种疑问、困难、障碍和矛盾的过程,另一方面是展示学生发展聪明才智,形成独特个性与创新成果的过程。

语文教学中核心素养的培养方法

语文教学中核心素养的培养方法

语文教学中核心素养的培养方法语文教学的目标之一是培养学生的核心素养,这是一项关键而重要的任务。

下面将介绍一些语文教学中培养学生核心素养的方法。

阅读能力的培养阅读是语文教学的基础,培养学生的阅读能力至关重要。

以下是一些方法可以帮助学生提高阅读能力:1. 给学生提供丰富的阅读材料,包括文学作品、报纸、杂志等。

通过多样化的阅读材料,学生将接触到不同类型的文字,培养对不同文本的理解能力。

2. 引导学生进行深度阅读。

教师可以引导学生分析文本结构、语言表达和主题,以及与个人经验和现实生活的联系。

这样能够培养学生的批判性思维和分析能力。

3. 组织讨论和分享。

通过小组或全班的讨论和分享,学生可以相互借鉴和研究彼此的理解,扩展自己的阅读视野。

写作能力的培养写作能力是语文教学中另一个重要的核心素养。

以下是一些培养学生写作能力的方法:1. 提供写作练机会。

教师可以定期给学生布置写作任务,如作文、日记或读后感等。

通过反复的练,学生可以提高自己的写作技巧和表达能力。

2. 提供写作指导。

教师可以给学生提供写作技巧和写作结构的指导,帮助他们改进自己的写作水平。

3. 提供反馈和评价。

教师可以给学生的写作作品提供具体的反馈和评价,指出他们在表达、结构或语法方面的问题,并提供改进建议。

听说能力的培养语文教学中还应注重培养学生的听说能力。

以下是一些培养学生听说能力的方法:1. 提供听力材料。

教师可以使用录音或视频材料,让学生进行听力练,提高他们的听力理解能力。

2. 组织口语活动。

教师可以组织学生进行口语交流,如角色扮演、小组讨论或演讲比赛等。

通过这些活动,学生可以锻炼自己的口语表达能力。

3. 给学生提供表达机会。

教师可以鼓励学生积极参与课堂讨论,提供他们表达意见和观点的机会。

这样能够培养学生的表达能力和自信心。

以上是一些语文教学中培养学生核心素养的方法。

通过关注阅读能力、写作能力和听说能力的培养,我们可以帮助学生全面提升自己的语文素养,并取得更好的研究效果。

语文教学应重视能力培养

语文教学应重视能力培养

佳木斯教育学院学报J ournal of J iamus i Education Ins titute2010年第1期总第97期No.1.2010Sum 97听、说、读、写四种能力是对语文能力最简明最科学的概括。

构成语文能力的因素,主要有四个方面:知识的积累,智力的发展,技能的掌握和习惯的养成。

语文作为一门内容最广泛的基础学科,对培养学生的能力有着特殊的优势,因此,语文教师应当努力上好语文课,培养学生多种能力,以充分发挥语文科的基础作用。

“学为主导,教为主体”这一教育规律已为广大教师所接受。

世界最古老的教育理论专著之所以叫《学记》而不叫《教记》就说明教与学这对矛盾的主要方面是“学”而不是“教”。

因此,从教的方面来讲,既要传授知识,又要培养能力;而就学的方面来讲,则完全是一个学法的问题,而学法正是老师在教的过程中逐步指导出来的。

学生通过课本知识的学习,既掌握了基础知识,又学会了自已寻求知识和解决问题的本领,学到了终身受用的东西,这才达到了教与学的真正目的。

正如著名教育家叶陶先生所说:“学生须能读书,须能作文,故特设语文课以训练之。

最终目的为:自能读书,不待老师讲;自能作文,不待老师改。

”老师的训练必须做到这两点,才是成功的。

就目前来讲,重视学法指导,强化能力培养,是时代的需要。

当今已进入“知识爆炸”的信息时代,社会生活节奏加快了,知识淘汰与更新尤为激烈,国际间的经济竞争在很大程度是科学技术的竞争,教育必须适应社会和时代,适应经济建设。

我们现在所教育的对象是祖国21世纪的建设者,这些跨世纪的新人,必须既有现代科学基础知识和基本技能,又能独立学习能力和创新精神。

只有这样才能在有限的时间里接受日新月异的知识信息,不断适应优胜劣汰的形势潮流,才能比较从容地面对未来世界出现的新知识构成,在21世纪国际竞争的大舞台上处于战略主动地位。

而要形成独立获取知识和运用知识信息的能力,不做未来的文盲,就要学会学习,掌握一整套最优化的学习方法,变维持型学习为创新型学习。

初中语文教学的重要性

初中语文教学的重要性

初中语文教学的重要性一、引言语文是学生学习的基础学科,也是培养学生综合素质的重要一课。

初中语文教学的重要性不可忽视,本文将从语文知识的重要性、语文学习的培养能力以及语文教学的改革创新等方面探讨初中语文教学的重要性。

二、语文知识的重要性语文是学生学习的基础学科,它是学习其他学科的工具。

通过学习语文知识,学生可以更好地理解并掌握其他学科的内容。

此外,语文知识还能帮助学生进行有效的表达和沟通,提高他们的综合素养。

因此,初中语文教学在学生的学业发展中占据着重要的地位。

三、语文学习的培养能力除了语文知识的重要性外,语文学习还可以培养学生的多方面能力。

首先,语文学习可以提高学生的阅读理解能力,培养他们的思维能力和逻辑思维能力。

其次,通过写作练习,学生可以提高自己的写作能力,培养他们的创造力和表达能力。

此外,语文学习还可以培养学生的审美能力和文化素养,使他们更好地欣赏和理解文学作品。

综上所述,语文学习是全面培养学生能力的重要途径。

四、语文教学的改革创新随着社会的发展和教育的变革,语文教学也在不断改革创新。

传统的语文教学注重对知识的灌输,强调背诵和默写,缺乏趣味性和实际应用。

然而,现代语文教学强调学生的主动参与和实践操作,通过多媒体教学和互动活动提高学生的学习兴趣和积极性。

同时,语文教学还注重培养学生的创新思维和批判思维,鼓励他们进行独立思考和探索。

这种改革创新的语文教学模式更加符合学生的需求,能够激发他们的学习潜能,提高学习效果。

五、总结综上所述,初中语文教学的重要性不言而喻。

它不仅为学生提供了知识基础,还培养了学生的多方面能力。

随着教育的改革和创新,语文教学也在不断发展,注重学生的主动参与和实践操作。

希望我们的语文教学能够更好地服务于学生的全面发展,培养他们成为具有创新和批判思维能力的社会人才。

如何在语文教学中培养学生的实践能力

如何在语文教学中培养学生的实践能力

在语文教学中培养学生的实践能力是非常重要的,因为语文学习不仅仅是掌握知识,更重要的是运用语言来表达自己的想法和情感。

下面就介绍一些在语文教学中培养学生实践能力的方法。

首先,教师可以通过组织讨论和辩论的方式来培养学生的实践能力。

在课堂上,可以选择一些有争议性的话题,让学生就这些话题展开讨论,提出自己的观点并互相辩论。

通过这种方式,学生不仅可以提高语言表达能力,还可以培养批判性思维和逻辑思维能力。

其次,教师可以引导学生进行实地考察和调研。

在学习某个文学作品或文化背景时,可以组织学生到相关的地点进行实地考察,了解当地的文化和历史背景。

同时,也可以让学生自行进行文学作品的调研,了解作者的生平和时代背景,从而更好地理解文学作品。

另外,教师还可以通过创作作文和表达情感的方式来培养学生的实践能力。

鼓励学生写作,可以让学生通过文字表达自己的思想和情感,从而提高语言表达能力。

同时,也可以让学生进行朗诵和表演,让他们通过声音和肢体语言来展现自己的情感和想法。

除此之外,教师还可以通过参与文学创作和编辑校刊的方式来培养学生的实践能力。

可以组织学生参与文学作品的创作,让他们在实践中体会文学创作的乐趣和挑战。

同时,也可以让学生参与校刊的编辑工作,让他们学会如何策划和编辑一本校刊,从而培养学生的实际操作能力。

总之,在语文教学中培养学生的实践能力是非常重要的,教师可以通过多种方式来实现这一目标。

通过组织讨论和辩论、实地考察和调研、创作作文和表达情感、参与文学创作和编辑校刊等方式,可以帮助学生提高语言表达能力,培养批判性思维和逻辑思维能力,从而更好地理解和运用语文知识。

小学语文教学要注重“三性”

小学语文教学要注重“三性”

小学语文教学要注重“三性”1. 引言1.1 小学语文教学要注重“三性”小学语文教学是培养学生语言能力的重要环节,而注重“三性”即情感、思维和表达的培养更是小学语文教学的关键。

在当前教育体制下,学生常常被要求死记硬背,而忽略了对语文学习的情感体验,这不仅会让学生对语文失去兴趣,还会限制他们的语言表达能力和思维发展。

小学语文教学应该注重培养学生的情感体验,让语文不再是枯燥的知识,而是与学生内心相融合的情感体验。

通过情感体验,学生可以更加投入到语文学习中,更加深刻地理解课文中所蕴含的情感和思想。

通过引导学生从不同角度思考问题,培养他们的批判性思维和创新性思维,提高他们的思维能力。

在语文教学中,要注重提高学生的表达能力,让他们能够准确、流畅地表达自己的思想和情感,进而提高他们的交流能力和社交能力。

通过激发学生对语文学习的兴趣,可以让他们在学习过程中不断发现乐趣,从而更好地提高他们的学习积极性和主动性。

小学语文教学要注重“三性”,不仅有利于提高学生的语文水平,更有利于培养学生全面发展的素质和能力。

2. 正文2.1 小学语文教学要注重学生的情感体验小学语文教学要注重学生的情感体验,是指在教学过程中要注重引导学生树立正确的情感态度,培养他们对文学作品的情感体验能力。

在教学中要注重激发学生的情感共鸣,让他们能够通过阅读文学作品感受其中蕴含的情感力量,增强对作品的理解和共鸣。

语文教学要注重激发学生的情感表达能力,通过各种形式的表达活动,让学生能够表达自己对文学作品的情感体验,提高情感表达的能力。

教师在教学中要关注学生的情感变化,及时引导他们正确处理和表达情感,帮助他们更好地理解和感悟作品中的情感内涵。

小学语文教学要注重学生的情感体验,可以增强学生的情感认知能力,提高情感表达能力,培养学生的审美情感,从而更好地感悟文学作品的魅力。

2.2 小学语文教学要注重培养学生的思维能力小学语文教学要注重培养学生的思维能力,是为了帮助学生更好地理解文章内容,提高解决问题的能力。

培养学生的写作能力是语文教学的关键

培养学生的写作能力是语文教学的关键

培养学生的写作能力是语文教学的关键语文教学的目标之一是培养学生的写作能力,因为写作能力是语文学科的重要组成部分,也是综合素质培养的基础。

本文将从教师和学生两个角度来探讨培养学生写作能力的重要性以及有效方法。

一、教师的角色教师在培养学生写作能力方面起着至关重要的作用。

首先,教师应该具备扎实的知识基础和丰富的写作经验,才能具备正确的指导能力。

其次,教师应具备启发式的教学方法,激发学生的学习兴趣和写作热情。

此外,教师还应定期组织写作讲评活动,提供具体的写作指导和建议,帮助学生不断提升写作技巧和表达能力。

二、学生的角色学生作为写作的主体,应主动积极地参与到写作过程中。

首先,学生应扩大阅读量,广泛涉猎各类文学作品和优秀范文,提高语言表达能力和写作素材的积累。

其次,学生应注重写作训练,勤于下笔,不断实践,逐渐培养自己的写作风格和独特性。

另外,学生还可以主动向老师请教,积极接受指导和建议,提高自己的写作水平。

三、有效的培养方法1. 阅读培养写作能力。

通过阅读优秀文学作品,学生能够不断提高对语言的感知能力和对故事结构的理解能力,从而提升自己的写作水平。

2. 写作训练。

不断练习写作,积累写作经验。

可以从仿写开始,逐渐过渡到自主写作。

一方面,仿写可以帮助学生锻炼文字表达能力和模仿他人的优秀作品,吸取他人的写作技巧;另一方面,自主写作可以激发学生的创造力和独立思考能力。

3. 写作指导。

教师应该及时给予学生写作方面的指导和建议,帮助他们发现问题并加以解决。

同时,可以通过定期的写作讲评活动,鼓励学生相互学习和交流,共同进步。

四、总结与展望培养学生的写作能力是语文教学的关键,同时也是学生全面发展的需要。

教师应充当良好的指导角色,学生应主动积极地参与到写作中。

通过阅读、写作训练和写作指导等方法,我们共同努力,相信学生的写作能力必将得到大幅提升,学习效果也将取得显著的成果。

相信在不久的将来,我们能看到一批批优秀的作文作品和富有创造力的学生。

小学语文教学中学生语文核心素养的培养

小学语文教学中学生语文核心素养的培养

小学语文教学中学生语文核心素养的培养小学语文教学是培养学生语文核心素养的关键阶段,学生的语文核心素养包括语言表达能力、阅读理解能力、文化素养和思维品质等方面。

以下是几个培养学生语文核心素养的方法。

培养学生的语言表达能力。

语言是交流的工具,良好的语言表达能力不仅能帮助学生更好地理解和传达信息,还能提升学生的思维能力。

在教学中,可以通过多种方式培养学生的语言表达能力,如口头表达、写作等。

对于口头表达,可以设置小组讨论的环节,鼓励学生积极发言,锻炼他们的口头表达能力。

对于写作能力的培养,可以进行写作训练,如写一篇日记、写一篇作文等,通过不断练习,提升学生的写作水平。

培养学生的阅读理解能力。

阅读是获取信息的重要途径,培养学生的阅读理解能力,不仅可以帮助他们更好地理解课文,还可以培养他们的思维能力和创造力。

在教学中,可以设置阅读理解的任务,让学生通过阅读文章或课文,回答相关问题,提高他们的理解能力。

还可以组织课外阅读活动,让学生通过大量的阅读,培养他们对不同文体的理解和欣赏能力。

培养学生的文化素养。

语文教学不仅要关注语文知识的传授,还要注重培养学生的文化素养。

文化素养包括对经典文化的理解和欣赏能力,对国家历史和地理知识的掌握,以及对各种文化现象的敏感度等。

在教学中,可以通过注重经典文学的教学,让学生了解和欣赏古代文学作品。

可以进行一些文化体验活动,如参观博物馆、观看戏剧演出等,让学生亲身感受文化的魅力。

培养学生的思维品质。

语文教学不仅是知识的传授,还要培养学生的思维品质,如思辨能力、创造力和批判思维等。

在教学中,可以设置一些开放性的问题,让学生进行思考和探究。

可以引导学生进行创作活动,如创作故事、编写诗歌等,培养他们的创造力。

还可以进行辩论活动,让学生学会思辨和批判,培养他们的批判思维能力。

小学语文教学要注重“三性”

小学语文教学要注重“三性”

小学语文教学要注重“三性”【摘要】小学语文教学要注重“三性”,即培养学生的语文素养、自信心、兴趣和能力。

这是培养学生综合素质的关键。

教师应注重培养学生在语文学习中的自信心,激发他们的学习兴趣,提升他们的语文能力。

应该将这三性融合发展,使学生在语文学习中全面发展。

小学语文教学要注重“三性”为学生综合素质提供了保障,促进学生在语文学习中实现全面发展。

【关键词】小学语文教学、三性、语文素养、语文自信心、语文兴趣、语文能力、融合发展、综合素质、全面发展。

1. 引言1.1 小学语文教学要注重“三性”在小学语文教学中,注重“三性”即培养学生的语文素养,是至关重要的。

语文素养包括语文自信心、语文兴趣和语文能力三个方面,是学生全面发展的基础。

小学语文教学要注重“三性”的目的在于帮助学生建立正确的语文学习态度,激发学生对语文的兴趣,提高学生的语文能力,从而全面培养学生的综合素质。

语文自信心是学生学习语文的内在动力,只有具备自信心的学生才能在语文学习中取得更好的成绩。

教师应该通过鼓励和肯定,激发学生的自信心,让他们敢于表达、勇于探索,从而提高语文学习的效果。

语文能力是学生学习语文的基础,只有具备一定的语文能力,学生才能够更好地掌握语文知识,运用语文能力。

教师应该通过系统化的教学安排和个性化的学习指导,提高学生的语文能力,让他们能够在语文学习中不断进步,做到真正的“三性”融合发展。

2. 正文2.1 培养学生的语文素养是小学语文教学要注重“三性”的关键培养学生的语文素养是小学语文教学要注重“三性”的关键。

语文素养是指学生在语文学习中所具备的基本素养,包括语言表达能力、阅读理解能力、写作能力等方面的综合能力。

培养学生的语文素养是小学语文教学的根本任务,也是实现“三性”目标的关键所在。

培养学生的语言表达能力是培养语文素养的基础。

语言是思维的载体,学生只有通过语言表达才能更好地理解和表达自己的想法。

在小学语文教学中,教师应该注重培养学生的口头表达能力和书面表达能力,引导学生多运用语言进行交流和表达,提高他们的语言表达能力。

小学语文核心素养与关键能力研究

小学语文核心素养与关键能力研究

小学语文核心素养与关键能力研究一、引言语文作为人类最重要的交流工具之一,对于小学生来说,语文学习占据着非常重要的地位。

在现代社会中,随着信息技术的发展和全球化的进程,语文学习的重要性愈发凸显。

作为小学语文教育的从业者,我们需要深入研究小学语文核心素养与关键能力,以更好地指导学生的学习和发展。

本文将就小学语文核心素养与关键能力进行深入探讨,希望能为语文教育工作者提供更多的思路和启发。

二、小学语文核心素养的内涵小学语文核心素养是指学生在语文学习过程中应该具备的基本素养和能力,它是指导学生全面发展、提高语文素养的重要指导原则。

具体而言,小学语文核心素养包括以下几个方面:1. 语言表达能力。

学生应该能够用正确的语法、清晰的逻辑、生动的细节来表达自己的思想和情感。

语文核心素养强调学生在语言表达方面应该有清晰、连贯、生动的表达能力,能够准确地表达自己的意思,让人一目了然。

2. 阅读理解能力。

学生应该能够从文章中获取信息,理解作者的意图并从中汲取知识和启发。

阅读理解能力是小学语文学习的关键素养,它为学生的知识获取和思维发展提供了重要的支持。

3. 写作能力。

学生应该具备表达自己思想和情感的写作能力,能够根据要求写出通顺的话语、合理的文章,表达自己的想法和情感。

4. 识字能力。

学生应该能够识别常用字、生字和生词,了解词语的意思、用法及语义关系。

5. 语言思维能力。

学生应该能够用语言进行思维,运用语言进行分析、概括、比较、推理,形成自己的语言思维方式。

6. 语言文化素养。

学生应该了解语言的历史、文化和发展规律,尊重语言文化的多样性。

以上几个方面构成了小学语文核心素养的内涵,是小学语文学习的基本要求和目标。

三、小学语文关键能力的培养除了掌握语文核心素养以外,学生还应该培养一些关键能力,以适应未来社会的发展和要求。

小学语文关键能力主要包括以下几个方面:1. 学习能力。

学生应该具备良好的学习方法和学习态度,能够主动、有效地获取知识。

浅谈小学语文教学中的育人之道

浅谈小学语文教学中的育人之道

浅谈小学语文教学中的育人之道1. 引言1.1 语文教学的重要性语文教学在小学阶段具有重要意义。

语文是传授知识和表达思想情感的重要工具,是人类文明的载体之一。

通过语文教学,学生可以掌握正确的表达方式,提高沟通能力和表达能力。

语文教学还可以促进学生的思维能力和逻辑思维能力的发展,培养学生的创新能力和批判性思维能力。

良好的语文教育还可以帮助学生提高综合素质,培养学生的道德情操和价值观,引导学生健康成长。

由此可见,语文教学的重要性不仅在于传授知识和技能,更在于培养学生的品德修养和综合素质。

在小学阶段,语文教学扮演着重要的角色,不仅要注重学生的语言表达能力和文字理解能力,更要注重培养学生正确的人生观和价值观。

只有通过全面的语文教学,才能真正实现小学阶段语文教育的育人之道,为学生的未来发展打下坚实的基础。

.1.2 育人之道的意义育人之道的意义在小学语文教学中起着至关重要的作用。

语文教学不仅仅是传授知识,更重要的是要通过教学引导学生树立正确的人生观和价值观。

在学习语文的过程中,学生需要不断感受到美的力量,激发对文学艺术的热爱和追求。

通过朗读、背诵、写作等多种形式的语文学习,可以培养学生的审美情感,提升其情感修养,使其成为品德高尚、热爱生活、有责任感的人。

育人之道还包括引导学生正确的价值观和人生观。

语文是传承和表达文化的工具,学生在学习语文的过程中应该了解传统文化的精髓,树立正确的历史观、民族观和世界观。

通过阅读经典名著、写作作文等活动,让学生明白什么是美、什么是善,培养他们的道德情操和人文素养。

只有在正确的人生观的指引下,学生才能成为德智体全面发展的人才,成为社会的栋梁之才。

育人之道的意义在于引领学生树立正确的人生观和价值观,培养学生的道德情操和人文素养,促使学生全面发展成为可靠、有担当的社会栋梁。

只有通过语文教学中的育人之道,学生才能在语文学习中得到真正的成长和提升。

2. 正文2.1 培养学生的语文能力在小学语文教学中,培养学生的语文能力是至关重要的一环。

浅谈如何在小学语文教学中培养学生抓关键词句理解课文的能力

浅谈如何在小学语文教学中培养学生抓关键词句理解课文的能力

浅谈如何在小学语文教学中培养学生抓关键词句理解课文的能力在小学语文教学中,培养学生抓关键词句理解课文的能力是非常重要的一项任务。

掌握这项能力能够帮助学生更好地理解文本,提高阅读理解能力,培养语感和语境推测能力。

本文将从以下几个方面浅谈如何在小学语文教学中培养学生抓关键词句理解课文的能力。

一、培养学生阅读的兴趣学生对于语文教学的兴趣程度直接影响到他们对于课文的理解能力。

因此,教师应该在教学中注重激发学生的阅读兴趣,让学生愿意主动去阅读和理解课文。

可以通过朗读、诵读、分角色表演等形式将课文变得活跃有趣,吸引学生的注意力。

二、注重培养学生的词汇量在小学语文教学中,学生的词汇量是影响他们理解课文的重要因素之一。

教师可以通过词语解释、词语搭配、词语运用等方式来扩大学生的词汇量。

同时,也可以引导学生主动去查阅课文中不认识的生词,通过积累来提高词汇量和词汇运用能力。

三、培养学生抓关键词句的技巧学生在阅读课文时,应该注意抓住关键的词语和句子,通过理解这些关键词句来推测整个课文的意思。

教师可以运用以下几种方法来培养学生的抓关键词句的技巧:1. 抓主题词语:学生可以通过辨认段落开头、结尾和重复出现的词语,来判断课文的主题和中心思想。

2. 找关联词语:学生可以通过寻找关联词语(如因果关系词、转折关系词、递进关系词等)来理解课文的逻辑关系,推测上下文的意思。

3. 理解修饰词语:学生要学会理解修饰词语的作用,如形容词和副词的修饰作用,以及名词修饰成分之间的关系等,从而更好地理解课文的意思。

四、引导学生进行关键词句的归纳整理学生在掌握了抓关键词句的技巧后,还需要学会将这些关键词句进行归纳整理,从而更好地理解课文。

教师可以设计一些与课文内容相关的问题,引导学生根据关键词句的理解进行思考和回答。

例如,可以通过问题的形式来引导学生总结段落大意、归纳文章的中心思想等。

五、多样化的教学方法在小学语文教学中,教师可以运用多种多样的教学方法来培养学生的抓关键词句理解能力。

小学语文教学中如何培养学生的语言运用能力

小学语文教学中如何培养学生的语言运用能力

小学语文教学中如何培养学生的语言运用能力语言运用能力是语文素养的核心,对于小学生而言,培养良好的语言运用能力不仅有助于他们更好地理解和表达,还对其今后的学习和生活有着深远的影响。

那么,在小学语文教学中,如何有效地培养学生的语言运用能力呢?一、激发兴趣,让学生乐于表达兴趣是最好的老师,要培养学生的语言运用能力,首先要激发他们对语言表达的兴趣。

教师可以通过创设生动有趣的情境,让学生在情境中感受语言的魅力。

例如,在教学童话故事时,可以让学生分角色表演,通过扮演角色,学生能够更深入地理解故事中的人物和情节,同时也锻炼了他们的语言表达和表演能力。

此外,还可以利用多媒体资源,如图片、音频、视频等,激发学生的学习兴趣。

比如,在教学描写春天的课文时,展示春天的美景图片或播放相关的音乐,让学生直观地感受春天的美好,从而激发他们用语言描述春天的欲望。

二、注重阅读,积累语言素材阅读是提高语言运用能力的重要途径。

教师要引导学生广泛阅读,不仅包括课本中的文章,还应包括课外的优秀读物。

通过阅读,学生可以接触到丰富多样的语言表达方式,积累词汇、语句和篇章结构等方面的知识。

在阅读过程中,教师可以指导学生做读书笔记,让他们把优美的词句、精彩的段落摘抄下来,并进行背诵。

同时,还可以组织阅读分享会,让学生交流自己的阅读心得和体会,锻炼他们的口头表达能力。

为了提高学生的阅读效果,教师还可以根据学生的年龄和阅读水平,推荐适合的书籍。

对于低年级的学生,可以推荐一些图文并茂的绘本;对于中高年级的学生,可以推荐一些经典的儿童文学作品。

三、加强口语训练,提高表达流畅性口语表达是语言运用的重要方面。

在课堂教学中,教师要为学生创造更多的口语表达机会,让他们敢于开口说话。

例如,在每节课的开始,可以安排几分钟的“口语展示”环节,让学生讲述自己的所见所闻、所思所想。

在教学过程中,教师要注重与学生的互动交流,鼓励学生积极回答问题,发表自己的观点。

对于学生的回答,教师要及时给予肯定和鼓励,增强他们的自信心。

在语文教学中培养学生学习的能力

在语文教学中培养学生学习的能力

在语文教学中培养学生学习的能力
在语文教学中,除了传授知识以外,还应该重视培养学生的学
习能力,使他们能够更好地掌握语文知识。

1. 阅读能力:阅读是语文学习的关键,教师可以帮助学生提高
阅读能力,例如推广阅读,引导学生阅读不同类型、不同难度的书籍,培养学生阅读能力和阅读兴趣。

2. 写作能力:写作是语文学习的重要方式,可以使学生更好地
理解和运用语文知识。

教师可以针对不同的写作类型,为学生提供
知识、技巧和引导,帮助学生提高写作能力。

3. 思维能力:语文学习不仅仅是知识的学习,更是思维能力的
训练,例如学生分析、推理、评价和创新的能力。

教师可以在教学
中引导学生通过阅读、讨论和写作等方式,提高其思维能力,提高
他们解决问题的能力。

4. 自学能力:为了更好地掌握语文知识,学生需要拥有自学的
能力。

教师可以在教学中培养学生自主学习、自我评价、自我纠错
的能力,帮助学生提高自学能力。

5. 合作能力:合作学习是语文教学中的一种重要方式,通过小
组活动、合作讨论等方式,培养学生交流、协作和沟通的能力,进
而提高他们的学习效果。

综上所述,在语文教学中,教师应该注重学生学习能力的培养,从阅读、写作、思维、自学和合作等方面全面提高学生的学习能力。

初中语文教学的学生能力培养

初中语文教学的学生能力培养

初中语文教学的学生能力培养语文教学在初中阶段至关重要,它不仅涵盖了语言文字的学习,更是培养学生综合能力的关键阶段。

本文将从阅读能力、写作能力和思维能力三个方面探讨初中语文教学中如何培养学生的能力。

一、培养阅读能力阅读是学生获取知识的关键途径,也是培养语文素养的基础。

在语文教学中,老师应当注重培养学生的阅读理解能力和阅读兴趣。

首先,可以通过精选的课文和文学作品,让学生多读经典名著、优秀作品,拓宽他们的视野。

同时,引导学生注意文章的结构和脉络,培养他们的逻辑思维能力。

其次,老师可以设计一些阅读理解的训练,使学生在理解文本的同时,提高他们的分析、推理和判断能力。

通过阅读能力的培养,学生不仅能够获得知识,还可以提高自己的写作、表达和思维能力。

二、培养写作能力写作是语文教学中的核心内容,也是学生表达思想、独立思考的基本技能。

为了培养学生的写作能力,教师应该采取多种有效的方法。

首先,引导学生日常写作,包括日记、作文、手抄报等等,使他们养成良好的写作习惯。

其次,教师可以设计一些写作训练,包括写人、写景、写事等等,让学生在写作中提高自己的观察和思考能力。

同时,鼓励学生进行交流和互助,相互评阅作文,帮助他们不断改进自己的写作。

通过写作能力的培养,学生可以提高自己的语言表达能力,增强自信心,培养创新思维和独立思考的能力。

三、培养思维能力思维能力是语文教学中最重要的一个方面,它关系到学生的逻辑思维、创造力和批判性思维等等。

通过语文教学,可以在学生的思维过程中渗入各种思维方式,从而培养他们的思维能力。

在教学中,可以采用启发式教学法,引导学生独立思考,激发他们的创造力。

同时,教师可以设计一些思维导图、逻辑链等工具,帮助学生整理和归纳所学知识。

此外,语文教师还可以组织学生进行辩论和讨论,培养他们的批判性思维和合作能力。

通过思维能力的培养,学生可以拥有更加灵活的思维方式,提高解决问题的能力和创新思维水平。

综上所述,初中语文教学应该注重学生能力的培养。

培养学生的语文学科核心素养的教学实践经验分享

培养学生的语文学科核心素养的教学实践经验分享

培养学生的语文学科核心素养的教学实践经验分享经验分享:培养学生的语文学科核心素养语文学科核心素养的培养是学生语言能力发展的关键。

在教学实践中,教师需要采取有效的教学策略和方法,以帮助学生全面提高语文文化素养、语言运用能力和思维能力。

本文将分享一些培养学生语文学科核心素养的教学实践经验。

一、提高学生的语文文化素养语文文化素养是学生理解和运用语文的基础。

在课堂教学中,教师可以:1.引导学生阅读经典文学作品,了解传统文化,培养学生的审美情趣和文化修养;2.组织语文知识的系统学习,注重传统文化知识的渗透,培养学生的文化自信;3.开展文学鉴赏活动,让学生领略语文之美,激发学生学习语文的兴趣。

二、提升学生的语言运用能力语言运用能力是学生有效表达和交流的基础。

以下是一些教学实践经验:1.多样化的阅读素材和阅读策略。

通过多样的阅读材料,激发学生对语言的兴趣,并引导他们运用不同的阅读策略,提高阅读理解能力;2.开展写作训练。

通过写作训练,培养学生的观察力、表达力和逻辑思维能力;3.进行口语交流活动。

例如,学生之间的小组讨论、辩论赛等,提高学生的口语表达能力和团队合作能力。

三、加强学生的思维能力思维能力是学生独立思考和解决问题的基础。

以下是一些建议:1.深化课堂教学。

教师应注重培养学生的思维品质,例如观察、分析、判断、推理等,引导学生主动思考问题;2.开展课外拓展活动。

鼓励学生参加课外知识竞赛、阅读经典著作和科普读物等,开拓学术视野,培养学生的创新思维;3.设计探究性学习任务。

让学生通过实际问题的探索、发现和解决,培养其探究精神和创造思维。

四、教师专业能力的培养教师的专业能力对于学生语文学科核心素养的培养起着至关重要的作用。

以下是一些教学实践经验:1.不断提升自身的学科知识和教学方法。

教师应不断学习新的教育理论和教学技巧,提高自己的专业素养;2.定期参加教研活动和教学研讨会。

与同行交流心得和经验,分享教学方法和资源;3.通过教学反思和自我评估不断完善自己的教学模式,提高教学效果。

培养朗读能力,是语文教师的重要职责

培养朗读能力,是语文教师的重要职责

培养朗读能力,是语文教师的重要职责朗读是语文教学的一个重要环节,语文教师常借助朗读作为在课堂上深化教学推进情感的有效手段。

培养学生的朗读能力,是语文教师的重要职责。

什幺是朗读?朗读是一种用有声语言来传播文字的方式,是利用语音各种手段传情达意,让人们用听觉来理解,达到理解把握文章内容的教学方法。

朗读要求朗读者把握文章的思想内容,用普通话正确流利、有感情地把文章读出来,从而更好地传情达意。

有感情是指在掌握文章中心思想的前提下,根据感情线索的发展变化,恰当地运用语速、重音、停顿和语调等因素,准确地表达爱慕、憎恨、激动、感激、厌恶、欣喜、悲伤等不同的感情。

居于此,朗读不仅涉及音节的声、韵、调,还涉及句子里各音节之轻重、缓急、抑扬与顿挫,也即语调问题。

一句话,朗读并不是简单地读,这里所指的“读”是有声、有情地朗读或轻读。

朗读在教学中的作用表现在对于作品的理解上。

“读”时不易走神——聚精会神是取得复习效果的基本条件,“读”不易忘记——刻骨铭心是获得知识的主要目的,“读”易引发联想——融会贯通是赢得高分的重要保障,“读”易触发灵感——心有灵犀是立意创新的源源活水。

新课标指出:“阅读是小学语文教学的基本环节。

”在这个环节中“朗读是最重要最经常的训练。

”新课标还规定:“从一年级开始就应该指导学生正确、流利、有感情的朗读课文。

”学会朗读不仅能提高学生的阅读能力,而且能帮助学生理解课文内容,所以在语文教学中,应特别重视朗读这一环节,作为语文教师,应把引导学生走进课文,走进课文中人物的内心,当作重要的教学目标。

对学生理解课文内容,把握人物的思想,起到不可或缺的作用。

这也更进一步启发我们,要重视培养学生的朗读能力。

首先,运用教师范读激发学生的学习欲望由于小学生的模仿性强,所以教师适时的范读是语文课堂教学不可缺少的部分。

教师的范读要不做作,不拿腔作调,应从自身的情感出发,以情感人,使学生如临其境,教师的感情和学生的感情在互动中引起共鸣,从而激发学生朗读的激情,使他们都产生一种跃跃欲试的心态。

中学语文教学中的关键能力培养

中学语文教学中的关键能力培养

中学语文教学中的关键能力培养在中学语文教学中,培养学生的关键能力是非常重要的。

语文作为一门基础学科,不仅仅要求学生具备良好的语言表达能力,更需要培养学生的阅读、写作、理解和思辨能力。

本文将从不同角度探讨中学语文教学中的关键能力培养,以帮助教师更好地教授语文课程。

一、阅读能力的培养阅读是语文学习的基础,也是培养学生综合素质的关键能力之一。

教师可以通过以下方式培养学生的阅读能力:1. 提供丰富多样的阅读材料:教师可以选择文学作品、报刊杂志、经典名著等多种类型的阅读材料,以激发学生的兴趣和阅读欲望。

2. 引导学生进行阅读分析:教师可以带领学生分析文本的结构、语言特点、主旨等方面内容,培养学生的分析思维和理解能力。

3. 组织阅读讨论活动:教师可以组织学生进行文本解读讨论、阅读心得交流等活动,以提升学生的思辨和表达能力。

二、写作能力的培养写作是语文学习的重要组成部分,培养学生的写作能力对于提高语文成绩和综合素质十分关键。

教师可以采取以下方法培养学生的写作能力:1. 提供写作素材:教师可以为学生提供丰富的写作素材,如图片、文章片段、实地观察等,以激发学生的写作灵感。

2. 强化写作训练:教师可以定期组织写作训练,包括写作练习、写作比赛等活动,让学生通过不断的实践提高写作能力。

3. 鼓励学生表达个人见解:教师应该鼓励学生在写作过程中表达个人见解和观点,培养学生独立思考和自信写作的能力。

三、理解能力的培养语文学习不仅仅是对文字的理解,更是对语言背后文化和思想的理解。

教师可以通过以下方法培养学生的理解能力:1. 拓宽知识面:教师可以引导学生了解更多的背景知识,如历史、文化、哲学等,以帮助学生更好地理解文本。

2. 注重思维训练:教师可以引导学生进行批判性思维训练,如分析问题、归纳总结、推理判断等,以提升学生的思辨和理解能力。

3. 组织讨论活动:教师可以组织学生进行文本解读、观点交流等讨论活动,培养学生积极思考和自主学习的能力。

  1. 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性,平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
  2. 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
  3. 3、如文档侵犯您的权益,请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间:9:00-18:30)。
_ 圈 墨
培 养 能 力 是 语 文 教 学 的 关 键
严 云
( 靖 江 市 季 市 中 心小 学 , 江苏 靖江 2 1 4 5 0 0 )
摘 要 : 语 文教 学 直接 或 间接 地 影 响 其他 功课 的教 学 , 所 以在 语 文教 学 中培 养 能 力 势 在 必行 。 书读 多 了 , 理 解透 彻 了 , 感悟 能 力就 会 提 高 , 同 时也 会 磨 炼 意 志 力 , 增强抗挫折能力。 关键词 : 感悟 生 活 意志 力 抗 挫 折 能 力 自学 与 人 共 处


一。Βιβλιοθήκη 种积极意识倾向。它能推动学生寻求知识 , 开 阔 眼界 , 激 励 学生用心钻研 、 学 习, 提 高学 习质 量 。 “ 兴 趣 是最 好 的老 师 ” 。 只 有学生 对学习感兴趣 , 学习才会 更主动 , 积极地学 , 产 生 愉 快 紧 张 的 情绪 , 进 入主动的 、 努 力 的学 习状 态 。 从 而 提 高学 习 效 率和质量。为此 , 在教学过程 中, 可 以采 用 下 列 办 法 激 发 学 生 自学 的兴 趣 : 1 . 以疑 激 趣 : 在学生 遇到疑 问时 , 教师应 因势利 导 , 激 发 他 们 自学 的 欲 望 和 兴 趣 , 所 以 在指 导学 生 自学课 文 时 , 要 使 学 生一边读一边想 , 尤其在“ 想” 字下工夫 , 学会设疑 、 释疑。 如 教《 秋姑娘 的信》 一文 时 , 让 学 生 根 据 题 目质 疑 : 秋 姑 娘 用 什 么来 写信 的 ? 秋姑娘写信给谁 了? 她 分 别 写 了什 么 ?由 于抓 住 主 要 的 问题 来 设 问 ,然 后 让 学 生 带 着 问题 读 课 文 , 学 生 学 习情 绪 高 涨 , 很 快便弄 清课文 的大概 意思 , 并 把 握 整 篇 文 章 的脉 络 。 又如教《 亡 羊 补 牢》 一文 , 引导 学生 读 课 题 , 质 疑 题 目中 的 “ 亡” “ 牢” 分 别 的 意 思 。让 学 生 对 “ 亡” “ 牢” 两 个 字 的 含 义 产 生 了 疑 问 ,再 通 过 查 字 典 或 者 联 系 具 体 的语 言 环 境 ,反 复 地 推 敲, 最 终 弄 清 两个 字 的含 义 。 通 过 对 这 一 教 学 环节 的设 计 激 发 学 生 自学 、 钻研的兴趣 , 使他们懂得 在阅读课文 时 , 善 于 捕 捉 突 出 中心 的关 键 字 眼 , 并 抓 住 反复 推 敲 , 才 能 更 好 地 理 解 课 文 的 内容 。 2 . 以境 引趣 : 教师带领学生进入课 文所讲的境界 中, 引 起 他 们 自学 的兴 趣 。如 教 学 《 台 湾 的 蝴蝶 谷》 、 《 鸟岛》 时, 充 分 利 用 挂图、 幻灯片 , 再 现 书 中所 写 的 情 境 , 播放 配乐 课 文 录音 。 视 听结 合 。让 学 生 从 具 体 、 鲜 明 的 画 面 和 生动 、 形 象 的 语 言 描 述 中产生如见其人 、 如 闻其 声 、 如 临其 境 的 感 觉 , 提 高 学 生 学 习
2 1 世 纪 的 教 育 是 以 终 身 教 育 和 个 性 教 育 为 特 征 的 ,它 要 使受 教育者学会求知 , 学会共处 , 学会 做人 , 这 些 都 是 使 受 教 育者 终 身 受 益 的 。 因此 , 作 为 素 质 教 育 的 主 阵 地— — 课 堂 , 就 应 努 力 培 养 学 生 的 种 种 能力 。 语 文 课不 同 于其 他 课 程 , 它有 着 极强 的育人优势 , 因此 , 在语文课上不 仅要传授 知识 , 更 要 借 助其 育 人 优 势 . 全 面培 养 学 生 的 各 种 能力 。 下 面 我 准备 从 四方 面人 手 : ( 1 ) 培 养 学 生 感 悟 生 活 的能 力 ; ( 2 ) 培 养 学 生 的意 志力 和抗 挫 折 能 力 ; ( 3 ) 培 养 学 生 自学 的能 力 ; ( 4 ) 培 养 学 生 与人 共 处 的 能力 。 培 养 学 生 感悟 生活 的能 力 新 课程标 准 明确指 出 : “ 语 文 课 是 工 具 性 与 人 文 性 的统 ” 正 因如 此 , 在语文教学 中, 陶冶学生的性情 , 培 养 学 生 的 灵 性 应该 是核 心 的任 务 。所谓 灵 性 , 其 实就 是感 悟 力 。学 生在 阅 读 文 章 的时 候 , 不仅能读懂文章的大意 , 而且 要 对 文 章 进 行 深 刻 的挖 掘 、感 悟 ,只有 这 样 才 能 对 文 章 的 主 旨有 透 彻 的理 解 。 然 而 文学 是 人 学 , 是对现实生活的描述与刻画 , 不 仅 要 让 学 生 感悟 文章 的深 刻 含 义 , 更 要 让 学 生 借 助 对 文 章 的感 悟 , 走 进社会 、 走进生活 , 从而更好地 为社会作 出贡献 , 这 才 是 语 文 教 学 的 真 正 目的 。 对 于语 文 教 材 中文 质 兼 美 的文 章 。除 了让 学 生 感 悟 文章 的语言美 、 形式美 、 韵律美之外 . 更 主 要 的是 让 学 生 体 会 文 章 的意境美 。如教读《 庐 山的云雾》 一文 , 除 了让 学 生 反 复 诵 读 文章外 , 还 要 让 学 生 借 助 文 章 的描 述 , 想 象那优美 的意境 , 然 后依 文作 画 , 让 学 生 感 悟 大 自然 的 美 丽 , 感 悟 庐 山 云 雾 的 千 姿百 态 、 瞬息万 变 。 并 让 学 生 体 会 作 者 之 所 以再 现 云 雾 的美 是因为他对生活 、 对 大 自然 的 热 爱 。这 样 逐 层 深 入 地 启 发 、 引 导. 可 以把学生 的注 意力从课 内引导 到课外 , 拓 宽 学 生 的 视 野, 丰 富 学 生 的思 想 , 引发 学 生 的 思 考 与 探 索 , 培 养 学 生 对 生 活的感悟力 。 二、 培 养 学 生 的意 志力 和 抗 挫 折 能 力 每 个 人 的 一生 都 不 可能 是 一 帆风 顺 的 , 尤其是现代社会 , 竞 争 日益 激 烈 。 生 活 对 每 一 个人 的考 验 都 将 是 严 酷 的 。 现 在 的 学 生 大 多 是 独 生子 女 , 家 长 的宠 爱 与 优 越 的家 境 , 使 他 们 意 志 脆弱 , 心 理 承 受 能力 较 弱 , 鉴于这一点 , 语 文 老 师 应 结 合 语 文 课 的 特 点 ,有 意识 地 培 养学 生顽 强 的 意 志 和 承 受挫 折 的 心 理 素质 。 表 现 人 的 顽 强 意 志 的文 章很 多 , 但《 军神》 一文堪为典范 。 在 讲 授 此 文 时 ,我 先 让 学 生 反 复 研读 沃 克 医 生 为 刘 伯 承 做 手 术的细节 描写部分 , 学生先是流泪 , 继而 深思 , 最 后 他 们 终 于 悟 出 坚 强 的毅 力 是 克 服 困难 、 战胜 困难 的重 要 保 证 。 另 外 .针 对 现 代 学 生 喜 欢 顺 境 ,不 愿 受 挫 这 一 普 遍 现 象, 如讲 授《 卧薪 尝胆》 一文 时 , 重 点 讲 述 了越 王 勾 践 面 对 吴 王 的 无 理 刁 难 而 表 现 出来 的 忍 耐 力 , 并 告 诉 学 生 这 种 忍 耐 力 正 是 他 日后 成 就 大 业 的 条 件 。 类似这 样的文 章 , 教 师 只 要 善于 引导 , 启迪 思维 , 点拨 得法 , 自然 有 助 于 学 生 战 胜 自我 , 乐观 向上 。 三、 培 养 学 生 的 自学 能 力 兴 趣 是人 乐 于接 触 、 认识某事物 , 并 力 求 参 与 相 应 活 动 的
相关文档
最新文档