九年级化学上册第二单元我们周围的空气课题3制取氧气教案
化学教案-第二单元 我们周围的空气 课题3 制取氧气
化学教案－第二单元我们周围的空气课题3制取氧气一、教学目标1.了解氧气的实验室制法，掌握制取氧气的方法和原理。
2.学会使用简单的装置制取氧气，并能进行氧气的检验。
3.培养学生的观察能力、实验能力和分析问题的能力。
二、教学重点1.实验室制取氧气的原理和方法。
2.氧气的检验方法。
三、教学难点1.制取氧气实验的操作要点。
2.氧气检验的准确性。
四、教学过程一、导入1.回顾上一节课的内容，提问：我们周围的空气中有哪些气体？2.学生回答：氧气、氮气、二氧化碳等。
3.引导学生思考：氧气在我们生活中的重要性，以及如何制取氧气。
二、自主学习1.学生阅读教材，了解实验室制取氧气的原理和方法。
三、课堂讲解1.讲解实验室制取氧气的原理：使用过氧化氢溶液分解制取氧气。
使用高锰酸钾分解制取氧气。
使用氯酸钾分解制取氧气。
2.讲解实验室制取氧气的步骤：准备实验器材和试剂。
检查装置气密性。
加入反应物，进行反应。
收集氧气。
检验氧气。
3.讲解氧气检验的方法：将带火星的木条放入集气瓶中，若木条复燃，则说明集气瓶中有氧气。
四、课堂实验1.学生分组进行实验，制取氧气。
2.教师巡回指导，解答学生疑问。
3.学生观察实验现象，记录实验数据。
五、课堂讨论1.学生分享实验心得，讨论实验中遇到的问题。
六、课后作业1.根据实验结果，完成实验报告。
2.复习本节课内容，预习下一节课。
七、教学反思1.学生对实验室制取氧气的原理和方法掌握程度。
2.学生在实验过程中的操作是否规范。
3.学生对氧气检验方法的掌握程度。
一、导入1.教师提问：同学们，我们周围的空气中有哪些气体？2.学生回答：氧气、氮气、二氧化碳等。
二、自主学习1.学生阅读教材，了解实验室制取氧气的原理和方法。
三、课堂讲解1.教师讲解实验室制取氧气的原理：使用过氧化氢溶液分解制取氧气：过氧化氢在催化剂的作用下分解成水和氧气。
使用高锰酸钾分解制取氧气：高锰酸钾加热分解成锰酸钾、二氧化锰和氧气。
使用氯酸钾分解制取氧气：氯酸钾加热分解成氯化钾和氧气。
九年级化学上册第二单元我们周围的空气课题3制取氧气教案(新版)新人教版
课题3 制取氧气教学目标：知识与技能1．了解实验室中制取氧气的方法和原理。
2．认识分解反应、催化剂及催化作用。
过程与方法初步了解通过化学实验制取新物质的方法，培养学生的观察能力、分析能力、实验操作能力等。
情感、态度与价值观通过亲手做实验，让学生体验成功的喜悦，激发学生的探究欲。
重点难点：重点氧气的制取原理。
难点催化剂的概念和催化作用。
教学准备：试管(5支)、酒精灯、铁架台、5%过氧化氢溶液、二氧化锰、氯酸钾、高锰酸钾、硫酸铜溶液、小木条、火柴等。
教学过程：一、导入新课师：我们已经学习了氧气的性质和用途，了解到氧气能支持燃烧，是一种化学性质比较活泼的气体，能与许多物质发生氧化反应，在反应中放出热量。
氧气可用来供给病人呼吸，供给登山、潜水运动员呼吸；还用于气焊、气割，还用于火箭的发射等。
上节课，我们已经利用氧气做了有关氧气性质的实验，但在这些实验中，我们所用的氧气从何而来呢？这节课我们就来学习氧气的制法。
二、推进新课制取氧气有两种方法：工业制法和实验室制法(一)氧气的工业制法方法：分离液态空气。
[思考]这个变化属于什么变化？为什么？[回答]属于物理变化，因为从空气中分离氧气并没有生成新物质。
(二)氧气的实验室制法教师参照教材第37页图2－14，引导学生说出仪器名称和用途，观察药品颜色。
[课件展示]实验2－5内容师：高锰酸钾是一种暗紫色的固体，它受热时分解出什么气体？生：氧气。
师：对！生成了什么？生：锰酸钾和二氧化锰。
师：下面我们再来看看实验2－5的另一项内容。
学生按表格内容做实验并观察、记录、分析。
[分析]①不加热过氧化氢溶液时，带火星的木条不能复燃，说明没有氧气放出。
②加热过氧化氢溶液时，带火星的木条复燃，说明过氧化氢溶液受热时能产生氧气。
③加热二氧化锰时，带火星的木条不能复燃，说明没有氧气放出。
④不加热，但在过氧化氢溶液中加入二氧化锰，带火星的木条复燃，说明在常温下过氧化氢溶液遇到二氧化锰时会产生氧气。
制取氧气优秀教案_2114
制取氧气优秀教案篇一：制取氧气教学设计《制取氧气》教学设计一、教学设计思路分析：【内容分析】《制取氧气》是人教版化学教科书·九年级上册·第二单元课题3的内容，是本单元的重点内容之一。
在历年中考化学实验加试中，也是重点内容。
本课题是学生第一次接触实验室制备气体的课题，是学生具体地从化学的角度出发，学习和研究制备物质的开始，有利于进一步熟悉常见仪器的使用，教学中通过对气体制取一般方法予以介绍，让学生对制取气体的方法有一定的认识，为学习“二氧化碳的制取的研究”打下基础。
【课题分析】本课题内容可以分为两部分，一部分是【实验2-5】、【实验2-6】、【实验2-7】及学习另一种主要的化学反应———分解反应；另一部分是活动与探究，由学生制取并实验氧气的性质。
【学情分析】学生经过课题2的学习和活动，对氧气的性质及用途有了较深刻的认识，对氧气产生了浓厚的探究欲望，加之知识和实验技能的储备，学生早已渴望制取一瓶纯净的氧气。
这是学生第一次学习气体的制备，没有头绪，需要教师加以引导。
本课题是气体制备的起始课，是学生对化学实验基本操作的综合应用，为今后“物质的制备”奠定了基础。
二、教学设计方案：【教学目标】·知识目标：了解实验室制取氧气的反应原理，理解催化剂和分解反应等概念、。
·能力目标：通过探究氧气的制法，让学生初步学习实验探究方法和运用比较学习法；培养学生的动手操作能力。
·情感目标：激发学生学习化学的兴趣，培养学生的创新意识。
通过与同学合作、探究学习，体验科学探究的艰辛和喜悦，同时学会倾听、欣赏、分享，感受化学世界的奇妙与和谐。
【教学重点与难点】·教学重点：氧气的制法和实验操作。
·教学难点：催化剂的概念、作用和实验装置。
【教学方法与手段】·教学方法：根据本课题的内容特点，在教学中，采用复习提问→演示实验→讨论归纳→实验探究→对比总结→得出结论→拓展视野→提高兴趣。
九年级化学上册 第2单元 我们周围的空气 课题3 制取氧气教案 (新版)新人教版
课题3 制取氧气【学习目标】1．知识与技能：(1)理解实验室制取氧气的原理。
(2)了解催化剂的概念。
2．过程与方法：(1)初步会对实验现象进行观察分析、归纳。
(2)初步会运用已学知识解决实际问题。
3．情感态度与价值观：培养学生科学素养，强化小组合作学习的意识，鼓励分享。
【学习重点】1．用高锰酸钾制取氧气的原理和操作步骤。
2．合理地选择仪器，组装气体发生装置和气体收集装置。
【学习难点】催化剂的概念。
【课前准备】《精英新课堂》：预习学生用书的“早预习先起步”。
《名师测控》：预习赠送的《提分宝典》。
情景导入生成问题提出问题：潜水员在潜水时总是在身后背着一个氧气瓶。
你知道氧气瓶中的氧气是怎样制取的吗？我们在实验室能制取氧气吗？合作探究生成能力知识模块一用高锰酸钾制取氧气阅读课本P37的内容。
提出问题：如何用高锰酸钾制取氧气？讨论交流：阅读教材，结合化学实验基本操作讨论归纳。
投影：用高锰酸钾制取氧气的装置图及操作步骤。
探究实验：做课本P37实验2－5。
知识模块二分解过氧化氢制取氧气阅读课本P38～P39的内容。
提出问题：过氧化氢溶液在常温下分解就可放出氧气，通常还加入二氧化锰，这是为什么呢？讨论交流：讨论相关原因。
了解什么是催化剂和催化作用。
探究实验：分解过氧化氢制氧气的反应中二氧化锰的作用。
课堂讨论：上述实验中二氧化锰分解放出氧气吗？二氧化锰在此反应中起什么作用？归纳总结1．通过以上实验可知：在过氧化氢分解的过程中，二氧化锰好像永远用不完，可重复使用。
将反应后的混合物过滤、洗净、干燥、称量，会发现反应后的二氧化锰与反应前的二氧化锰质量相等，且化学性质不变。
2.在化学反应里，能改变其他物质的化学反应速率，而本身的质量和化学性质在反应前后都没有发生变化的物质叫做催化剂，又叫触媒。
3．催化作用：催化剂在化学反应中所起的作用叫做催化作用。
4．过氧化氢分解的文字表达式为过氧化氢――→二氧化锰水＋氧气。
投影：flash 动画，播放制氧气的操作过程。
制取氧气-教案
人教版九年级化学（上册）第二单元我们周围的空气课题3 制取氧气李永强洛阳市实验中学课题3 制取氧气教学目标（一）知识目标1.了解实验室制取氧气的化学反应原理、实验装置、实验操作。
2.认识分解反应。
3.认识催化剂和催化作用。
（二）能力目标通过学生分组实验探究，培养学生的实验能力及合作交流能力。
（三）情感目标通过对催化剂的实验探究，激发学生学习和探究的兴趣。
教学重点、难点重点：实验室制取氧气的反应原理、实验装置及操作方法。
难点：催化剂的概念使学生初步了解科学的探究方法教学方法本节课主要采用探究为主的教学方法，综合运用启发法、讲授法、讨论法。
教学过程根据本节课的特点，我将教学过程设置为以下五个教学环节：引入新课→实验探究→工业制氧→归纳总结→课外拓展一、引入新课由青藏列车内有供氧设备提供氧气引入新课，同时激发了学生的民族自豪感，渗透了爱国教育。
二、活动探究以实验室能否利用含氧物质来制取氧气为主线展开三个活动探究。
实验探究一[教师演示] 分别加热氯酸钾、二氧化锰、氯酸钾和二氧化锰的混合物[小结] 氯酸钾可以用来制取氧气，二氧化锰不能。
二氧化锰在加热氯酸钾制取氧气的反应中起到了加快反应速率的作用。
实验探究二[学生探究] 分解过氧化氢制氧气催化剂、催化作用的概念。
[小结] 归纳小结实验室加热氯酸钾制氧气、分解过氧化氢制氧气的反应原理、实验装置、实验步骤及检验方法。
活动探究三加热高锰酸钾制氧气并试验氧气的性质[看屏幕讨论后] [学生活动探究]在学生理解的基础上师生共同讨论后将实验步骤浓缩记忆为：查、装、定、点、收、离、熄。
谐音记忆为（茶庄定点收利息）（学生探究，教师巡回指导。
）通过学生观察大屏幕上三个反应的文字表达式得出：[小结]分解反应的概念及其与化合反应的区别。
三、工业制氧气通过学生观看录像了解氧气的工业制法。
四、归纳小结1．本节课我们学到了什么？2．本节课我们有了什么体会吗？3．本节课的问题解决采用了什么方式、方法？五、课外拓展板书设计课题3 制取氧气一、实验室制取氧气：1．实验室制取氧气的方法2．实验室制取氧气的化学反应原理3．实验室制取氧气的实验装置4．实验室制取氧气的实验步骤及检验方法二、工业制取氧气。
2020九年级化学上册 第二单元 我们周围的空气 课题3 制取氧气教案 (新版)新人教版
课题制取氧气课型新授课教学目标知识与技能1.了解实验室制取氧气的主要方法和原理，初步了解通过化学实验制取新物质的方法。
2.认识催化剂和催化作用。
3.认识分解反应。
过程与方法1.学会边实验、边讨论的方法，在活动中激发学习兴趣，在兴趣中提出问题、分析问题、解决问题。
2.学习运用观察、实验等方法获取信息，从而提高对实验进行分析、思考的能力。
情感、态度与价值观1.保持对化学实验的浓厚兴趣，从而激发学生学习化学的自觉性和积极性。
2.逐步认知用实验去验证化学理论，从而知道化学是一门以实验为基础的课程，学化学离不开做实验。
养成实事求是，严肃认真的科学态度和良好的实验习惯。
教学重点1.催化剂和分解反应的概念。
2.实验室制取氧气的原理和主要方法。
教学难点催化剂的概念以及探究催化剂的方法。
教具准备5％的过氧化氢溶液、二氧化锰、氯酸钾、高锰酸钾。
仪器：大试管(5支)、木条、酒精灯、棉花、塞子(带导管)、集气瓶(2个)、毛玻璃片、水槽、铁架台、火柴。
课前预习1.实验室制取氧气的原理(用文字表达式);易错提醒：不溶于水，较少而已。
课前预习2.催化剂是指在化学反应里质在化学反应前后不发生改3.分解反应是指由一种反应新课氧气是我们日常生活中不进行新课知识点1实验室制取氧气1.高锰酸钾制氧气［演示实验］将高锰酸钾放入小试管中加热，用带火星的小木条检验。
［讲述］高锰酸钾具有杀菌消毒的作用，医院里常用作消毒剂。
俗称“PP”粉，实验证明高锰酸钾受热可产生氧气，同时生成锰酸钾和二氧化锰。
［板书］高锰酸钾加热锰酸钾+二氧化锰+氧气2.分解过氧化氢溶液制取氧气［演示］实验时要引导学生认真观察并进行思考。
（1）在试管中加入5 mL 5％的过氧化氢溶液，不用加热，把带火星的木条伸入试管，观察木条是否复燃？（2）微微加热装有过氧化氢溶液的试管，有什么现象发生？把带火星的木条伸入试管，观察发生的现象。
（3）在另一支试管中加入5 mL 5％的过氧化氢溶液，并加入少量二氧化锰，把带火星的木条伸入试管，观察发生的现象。
九年级化学上册第二单元我们周围的空气课题3制取氧气教案新人教版(new)
制取氧气
尊敬的读者：
本文由我和我的同事在百忙中收集整编出来，本文档在发布之前我们对内容进行仔细校对，但是难免会有不尽如人意之处，如有疏漏之处请指正，希望本文能为您解开疑惑,引发思考。
文中部分文字受到网友的关怀和支持，在此表示感谢！在往后的日子希望与大家共同进步，成长。
This article is collected and compiled by my colleagues and I in our busy schedule. We proofread the content carefully before the release of this article, but it is inevitable that there will be some unsatisfactory points. If there are omissions, please correct them. I hope this article can solve your doubts and arouse your thinking. Part of the text by the user's care and support, thank you here! I hope to make progress and grow with you in the future.。
人教版九年级上册化学 2.第二单元 我们周围的空气课题3 制取氧气 教案 (精品)
课题3 制取氧气教学目标教学过程情景导入倍水稀释后直接泼洒于养殖我们进入化学实验室探究过氧化氢是如何分解放出氧气的？合作探究探究点一 催化剂和催化作用提出问题 过氧化氢溶液在常温下分解就可放出氧气，通常还放入二氧化锰，这是为什么呢？ 讨论交流 讨论相关原因。
了解催化剂和催化作用。
探究实验（1）实验探究：分解过氧化氢制氧气的反应中二氧化锰的作用课堂讨论上述实验中二氧化锰分解放出氧气吗？二氧化锰在此反应中起什么作用？归纳总结通过以上实验可知：在过氧化氢分解的过程中，二氧化锰好像永远用不完，可重复使用。
将反应后的混合物过滤、洗净、干燥、称量，会发现反应后的二氧化锰与反应前的二氧化锰质量相等，且化学性质不变。
在化学反应中能改变其他物质的反应速率，而本身的质量和化学性质在化学反应前后没有改变的物质叫催化剂（又叫触媒）。
催化剂在化学反应中所起的作用叫催化作用。
知识拓展催化剂的理解及注意事项：①催化剂的特点：“一变两不变”。
“一变”是指“能改变化学反应速率”；包括加快和减慢两个方面。
“两不变”是指“催化剂的质量和化学性质”在化学变化前后不发生改变；是“化学性质”而不是“性质”。
②催化作用的结果只影响反应速率，并不能增加或减少生成物的质量，生成物的质量只与反应物的质量有关。
③催化剂是参加化学反应的，催化剂的质量和化学性质在化学变化前后不发生改变，但在化学反应过程中可能会改变。
催化剂虽然可以参加化学反应过程，但催化剂不是反应物。
④催化剂是针对某反应而言的。
如二氧化锰在过氧化氢分解制取氧气的过程中，能够起催化作用；但二氧化锰不是所有化学反应的催化剂。
⑤催化剂不是万能的，也不是唯一的。
对某一反应，可以选择不同的物质作为催化剂。
如过氧化氢分解制取氧气时，既可以选择二氧化锰做催化剂，也可以选择氧化铁等做催化剂。
探究点二分解过氧化氢制取氧气提出问题如何在实验室中通过分解过氧化氢的方法制取氧气？讨论交流阅读教材结合化学实验基本操作讨论归纳。
化学教案-第二单元 我们周围的空气 课题3 制取氧气_九年级化学教案
化学教案－第二单元我们周围的空气课题3 制取氧气_九年级化学教案第二单元我们周围的空气课题3 制取氧气一、教学目标1、知识目标：掌握实验制取氧气的反应原理；理解分解反应及其化合反应的区别；了解氧气的工业制法；了解催化剂和催化作用的概念。
2、能力目标：初步培养学生的实验操作能力、观察能力和思维能力。
初步培养学生分析、对比和迁移知识的能力。
3、情感目标：培养学生实事求是，严肃认真的科学态度和良好的实验习惯。
二、教学重、难点1、实验室制取氧气的反应原理和操作方法。
2、催化剂和催化作用的概念。
三、教学方法1、实验探究法、2、讲练结合四、教学用具实验药品：过氧化氢溶液、二氧化锰、高锰酸钾。
实验仪器：铁架台（带铁夹）、大试管、单孔橡皮塞、导管、水槽、集气瓶、酒精灯、试管夹、药匙。
其它：火柴。
棉花。
教学过程教师活动学生活动教学意图【问题引入】空气中含有哪些成分？能否从空气中获得氧气？【板书】一、氧气的工业制法分离液态空气制氧气【问题】这个变化属于什么变化？为什么？答：空气中含有氮气、氧气、稀有气体、二氧化碳等。
可以从空气中获得氧气。
答：工业制取氧气是物理变化。
因为没有新物质生成。
通过复习空气的组成，引导学生思考如何分离空气制氧气。
激发学生学习兴趣。
【设问】实验室用什么方法获得氧气？我们通过实验来研究。
【实验】分别用酒精灯同时加热过氧化氢溶液和二氧化锰。
片刻后用带火星木条伸入试管口，观察现象。
【小结】用酒精灯加热过氧化氢溶液时产生氧气。
加热二氧化锰不产生氧气。
观察记录：过氧化氢溶液是无色透明液体，二氧化锰是黑色粉末。
过氧化氢溶液加热后产生少量气体，使带火星木条复燃。
同时加热的二氧化锰不产生气体，带火星木条没有变化。
进一步激发学生学习兴趣。
指导学生观察实验和准确描述实验现象。
【实验】将试管内的二氧化锰倒入过氧化氢溶液中，把带火星木条伸到管口内观察现象。
观察记录：过氧化氢溶液中加入二氧化锰后迅速产生大量气体，带火星木条复燃。
初中化学九年级全册人教版教案 第2单元 我们周围的空气 课题3 制取氧气
课题3 制取氧气教学目标1．掌握实验室制氧气的药品、反应原理。
2．了解催化剂、催化作用的概念。
3．建立分解反应的概念并能应用。
4．知道实验室制氧气的两套仪器装置、收集方法、验满、检验及操作注意事项。
教学重难点实验室制取氧气的反应原理、实验装置及其操作方法。
自主预习阅读课本P 37～P 40有关“制取氧气”部分，并用彩笔把基本概念及重点知识做上记号。
各小组交流讨论，提出预习疑问。
课堂教学【课堂导入】创设情境，提出问题展示图片：氧气用于动植物呼吸、医疗、金属切割、燃烧等图片。
【提问】这些图片说明了什么？【交流与讨论】说明氧气有着广泛的用途，是我们日常生活中不可缺少的物质。
知识点1：氧气的制法(1)工业上制氧气【提问】工业上需要大量氧气，你认为用什么原料制取既经济又可行？【讲解】简单介绍工业制氧气的具体过程。
引导学生理解这种利用沸点不同来分离混合物的方法。
【提问】该过程属于物理变化还是化学变化？【交流与讨论】分组进行讨论，教师进行指导。
【小结】工业上制氧气利用混合物沸点不同，是物理变化。
(2)实验室制法【提问】如果要通过化学方法在实验室制取氧气，反应物应具备什么样的条件，发生反应的条件应该是怎样的？生成物应具备什么要求？【小结】思考、讨论并得出结论：反应物含氧元素且廉价易得；反应条件简单容易操作；生成物无污染等。
【讲述】结合讨论结果，告诉学生实验室制氧气的三种方法。
1．过氧化氢制氧气【演示实验】探究实验室用过氧化氢制取氧气。
【实验】取少许二氧化锰于试管中并加热，检验是否有氧气生成。
引导学生对比分析实验现象得出相应的结论。
【小结】从二氧化锰在反应中所起的作用，归纳出催化剂的概念及催化作用，带领学生分析催化剂的涵义：a ．改变的涵义。
举出需要改变反应速率的实例。
b ．质量、化学性质在反应前后不发生改变(物理性质可能发生改变)。
【多媒体展示】催化剂的作用录像。
写出过氧化氢反应的文字表达式。
【交流与讨论】同学们分组实验并交流讨论，教师巡视指导。
人教版九年级化学上册第2单元我们周围的空气2.3制取氧气教案
课题 3制取氧气教课目的知识与技术(1)认识实验室中制取氧气的主要方法和原理，初步认识经过化学实验制取新物质的方法。
(2)练习连结仪器的操作，学习检查装置的气密性，着手制取氧气。
(3)认识分解反响、催化剂及催化作用。
过程与方法经过学生着手实验进行科学研究，在活动过程中对获得的信息进行加工办理。
从中培育学生的察看能力、剖析能力、实验操作能力等。
感情、态度与价值观经过亲身着手做实验，让学生体验实验成功的愉悦激发学习兴趣；经过实验，加强学生的研究欲。
要点难点要点氧气的制法及实验操作。
难点对催化剂的观点的理解和催化作用。
教课准备试管、药匙、酒精灯、铁架台、水槽、集气瓶、小木条、火柴、玻璃导管和橡胶导管、棉花、 5%过氧化氢溶液、二氧化锰、氯酸钾、高锰酸钾，投电影、多媒体等。
教课流程教课方案教师活动学生活动设计企图【发问】 1. 怎样查验一瓶无色气体是氧气？2. 怎样划分三瓶无色气体： 考察学生学过的知识。
空气、氧气、氮气？思虑、回答以下问题。
聆听。
引入新课。
3. 氧气有什么重要用途？【引入】氧气拥有很多用途，那我们怎样制取氧气呢？一、实验室制取氧气的方法【叙述】实验室常采纳加热高锰酸钾、分解过氧化氢或加热氯酸钾的方法制取氧气。
【发问】实验室用加热高锰酸钾知道，记忆的方法制取氧气的原理是什么？在用加热高锰酸钾的方法制取并采集氧气时，应怎样操作？怎样查验一瓶气体是氧气？【演示】 [ 实验 2－ 5] 加热高锰酸钾，采纳排水集气法采集一瓶氧比较图 2－ 14 思虑培育学生的察看剖析能力气，并用带火星的木条查验制得 的气体就是氧气。
认真领悟【总结】(1) 实验室加热高锰酸钾制取氧气的原理为：加热高锰酸钾― ―→ 锰酸钾＋二氧化使知识系统化， 帮助学生记忆锰＋氧气理解、记忆(2) 实验室用加热高锰酸钾的方 法制取氧气的操作为：①“检”——制取氧气前应先将仪器组装好并检查装置的气密性；②“装”——将少许高锰酸钾装入试管中，并在试管口塞一团棉花。
九年级化学上册第二单元我们周围的空气课题3制取氧气教案1新人教版
问题 2 工业上制取氧气选择什么 物质做原料？常采用哪些方法？分别 运用了什么原理？
【例题 2】 下列有关工业制取氧气
的叙述中，错误的是（
）
A. 分离液态空气制取氧气是利
用物质的沸点不同
B. 发生的是分解反应
C. 工业制得的氧气加压储存在
蓝色的钢瓶里
D. 制取过程没有生成新物质
分析指导： 工业制取氧气都是以 空气为原料，空气的成分中本来 就含有氧气，只是利用物理的方 法将氧气从空气中分离出来，整 个过程中并没有新的物质生成， 发生的是物理变化，不是分解反 应。答案应选择 B。
水 +氧气
C． 氧化汞
汞 +氧气
我选择了
制取氧气，因为我
觉得这个反应有很多优点
。
⑵在下列实验装置中：
分析指导： 制取氧气的方法 较多，根据不同的情景，可以选 用不同的化学反应。在学生实验 中，利用过氧化氢和二氧化锰制 取氧气无疑是最好的方法。在确 定了制取氧气的化学反应后，气 体发生装置和气体收集装置的选 择便有了定论。第 3问在通过图示 提示的前提下，考查学生提出问 题和解决问题的能力，其中 C的操 作方法更是突出了对“过程与方
反应，我的操作方法是
。D
物是二氧化碳。 案)。
( 或其它合理答
操作中用烧杯倾倒的液体是
，
得出的探究结论是
。
知识点 2：工业上制取氧气
问题 1 气体的工业制法与实验室 制法有什么不同要求？分别发生了什 么变化？
过渡：利用上述化学反应能不能 用于工业上制取氧气？
播放视频《氧气的工业制法》 教师展示问题作为导学提 纲，指导学生阅读教材 P40 页提供 的资料，并进行分析和归纳。
校九年级化学上册 第二单元 我们周围的空气 课题3 氧气的制取教案 (新版)新人教版
第二单元我们周围的空气课题3 氧气的制取教学目标：1、知识与技能：了解实验室制氧气的反应原理、实验装置、实验操作。
2、过程与方法：通过探究氧气的制法，认识催化剂和催化作用，掌握探究过程。
3、情感态度与价值观：通过对催化剂的探究和阅读有关材料，培养勇于创新科学精神。
教学重点：氧气的制法及实验操作。
教学难点：催化剂的概念及催化作用。
实验准备：1、药品：5%的过氧化氢溶液，二氧化锰、高锰酸钾、氯酸钾2、仪器：大试管，酒精灯、木条、火柴，集气瓶、水槽。
教学关键：做好实验教学过程：第一课时一、课前复习：根据氧气的性质说明氧气有什么用途？如何检验一瓶无色气体是氧气？二、情景导入：出示氧气在日常生活中应用的图片，指出在日常生活中经常需要纯净的氧气，那如何制得纯净的氧气呢？三、探究新课[实验2—5]：过氧化氢制氧气目的：通过实验探究实验室制氧气的方法和原理。
讨论：1、用过的二氧化锰能否再用？[实验2—6]：在用过的二氧化锰中再次加入过氧化氢溶液，观察能否再次使带火星的木条复燃。
结论：1、这种在化学反应里能改变其他物质的化学反应速率，而本身的质量和化学性质在化学反应前后都没有改变的物质叫做催化剂（又叫触媒）（一变二不变）2、催化剂在化学反应中所起的作用叫做催化作用。
3、硫酸铜溶液对过氧化氢的分解出具有催化作用。
探究：加热氯酸钾和二氧化锰的混合物或高锰酸钾也可制取氧气。
现象：加热氯酸钾和二氧化锰的混合物，加热后能产生使带火星的木条复燃的气体——氧气。
讨论：用加热过氧化氢与加热高锰酸钾的方法来制取氧气的反应与化合反应有什么不同？明确：由一种反应物生成两种以上其他物质的反应叫分解反应，一变多A ----Ｃ＋Ｂ四、课堂小结：学生说出本节课所学到的知识五、作业：练习册相关题第二单元我们周围的空气课题3 实验室制氧气（第二课时）一、课前复习：实验室用什么药品制氧气？二、探究新课：思考：实验室采用什么装置来制取氧气？出示：图2-17和图2-18讨论：1、在图2-17和图2-18中，使用了哪些仪器？2、哪部分是气体发生装置，哪部分是气体收集装置？3、如何检查发生装置的气密性？4、为什么可以用排水法收集氧气？学生陈述：略教师演示：用高锰酸钾实验室制氧气的过程强调注意事项：1、首先要检查装置的气密性，气密性良好，方可进行实验。
人教版九年级化学上册第二单元 我们周围的空气 课 课题3 制取氧气 教案(A+B)
课题3 制取氧气教学目标1. 了解实验室制取氧气的主要方法和原理。
2. 认识催化剂和催化作用。
3. 认识分解反应。
4. 通过探究“分解过氧化氢制氧气的反应中二氧化锰的作用”体验探究过程，学习综合分析实验现象并从中归纳结论的思维方式。
教学重点1. 实验室用高锰酸钾制氧气的反应原理。
2. 催化剂的概念。
教学难点催化剂的概念和催化作用。
实验准备试管、到气管、水槽、酒精灯、集气瓶、铁架台、药匙、棉花、火柴。
5%的过氧化氢溶液、二氧化锰、高锰酸钾。
课时安排2课时。
第1页/共27页教学过程教案A第1课时一、导入新课氧气是我们日常生活中不可缺少的物质，它具有广泛的用途，如急救病人、电氧焊、炼钢等都需要较为纯净的氧气，如何制取氧气？二、新课教学学生们畅所欲言，教师指导学生阅读教科书，分小组交流讨论出实验室制氧气的方法，进入新课的学习。
在实验室里，常采用加热高锰酸钾、分解过氧化氢或加热氯酸钾的方法制取氧气。
1. 实验2-5：加热高锰酸钾制取氧气把少量高锰酸钾装入试管中，并在试管口放入一团棉花，用带有导管的塞子塞紧试管。
（1）加热试管，用排水法收集一瓶氧气（参照教科书图2-14）。
（2）把带有火星的木条伸入集气瓶中，观察有什么现象发生。
学生观察教师的演示实验，领会示范要点，理解为什么要这样操作，然后进行实验模仿，学会用高锰酸钾制取氧气。
第2页/共27页2. 实验现象（1）有大量气体进入集气瓶中。
（2）木条复燃（或火星变为火焰、木条着火）。
3. 结论高锰酸钾是一种暗紫色的固体，它受热时，分解出氧气，同时还有锰酸钾和二氧化锰生成：加热高锰酸钾锰酸钾＋二氧化锰＋氧气4. 注意事项本实验采用高锰酸钾受热分解制取氧气的方法，由于高锰酸钾的分解比较平稳，易于掌握，不致发生意外，但是仍然需要注意安全。
在实验过程中，要提醒学生注意以下几点：（1）检查装置的气密性。
（2）试管口要略向下倾斜，防止因加热时药品里吸收的水分变成水蒸气，在管口处冷凝成水滴而倒流，导致试管炸裂。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
——————————教育资源共享步入知识海洋————————
课题3 制取氧气
教学目标：
知识与技能
1．了解实验室中制取氧气的方法和原理。
2．认识分解反应、催化剂及催化作用。
过程与方法
初步了解通过化学实验制取新物质的方法，培养学生的观察能力、分析能力、实验操作能力等。
情感、态度与价值观
通过亲手做实验，让学生体验成功的喜悦，激发学生的探究欲。
重点难点：
重点氧气的制取原理。
难点催化剂的概念和催化作用。
教学准备：
试管(5支)、酒精灯、铁架台、5%过氧化氢溶液、二氧化锰、氯酸钾、高锰酸钾、硫酸铜溶液、小木条、火柴等。
教学过程：
一、导入新课
师：我们已经学习了氧气的性质和用途，了解到氧气能支持燃烧，是一种化学性质比较活泼的气体，能与许多物质发生氧化反应，在反应中放出热量。
氧气可用来供给病人呼吸，供给登山、潜水运动员呼吸；还用于气焊、气割，还用于火箭的发射等。
上节课，我们已经利用氧气做了有关氧气性质的实验，但在这些实验中，我们所用的氧气从何而来呢？这节课我们就来学习氧气的制法。
二、推进新课
制取氧气有两种方法：工业制法和实验室制法
(一)氧气的工业制法
方法：分离液态空气。
[思考]这个变化属于什么变化？为什么？
[回答]属于物理变化，因为从空气中分离氧气并没有生成新物质。
(二)氧气的实验室制法
教师参照教材第37页图2－14，引导学生说出仪器名称和用途，观察药品颜色。
[课件展示]实验2－5内容
师：高锰酸钾是一种暗紫色的固体，它受热时分解出什么气体？
生：氧气。
师：对！生成了什么？
生：锰酸钾和二氧化锰。
师：下面我们再来看看实验2－5的另一项内容。
学生按表格内容做实验并观察、记录、分析。
[分析]①不加热过氧化氢溶液时，带火星的木条不能复燃，说明没有氧气放出。
②加热过氧化氢溶液时，带火星的木条复燃，说明过氧化氢溶液受热时能产生氧气。
③加热二氧化锰时，带火星的木条不能复燃，说明没有氧气放出。
④不加热，但在过氧化氢溶液中加入二氧化锰，带火星的木条复燃，说明在常温下过氧化氢溶液遇到二氧化锰时会产生氧气。
[结论]实验室可用加热过氧化氢溶液或在过氧化氢溶液中加二氧化锰制取氧气。
师：从上面的实验中可以看出，有二氧化锰时不加热过氧化氢溶液可产生氧气，没有二氧化锰时加热过氧化氢溶液也能产生氧气，那么二氧化锰是一种反应物，还是起别的作用呢？
[实验]待上述实验④中的试管中没有气泡时，重新加入过氧化氢溶液，观察发生的现象。
[现象]本已不产生气泡的试管，重新加入过氧化氢溶液不进行加热，又会有气泡产生，用带火星的木条进行检验，带火星的木条能够复燃。
[结论]产生的气体还是氧气。
(提示：多次重复上述实验，还能观察到同样的现象。
)
[分析]说明在用过氧化氢溶液和二氧化锰制取氧气时，二氧化锰可以重复使用。
既然二氧化锰可以重复使用，说明在反应前后它的化学性质没有改变，那么它的质量有没有改变呢？科学家们经过精确的实验，得出了“二氧化锰在反应前后质量未变”的结论。
(提示：在实验前用精密的天平称量二氧化锰的质量，实验后把二氧化锰过滤、洗净、干燥，再称量，比较反应前后二氧化锰的质量，发现没有变化。
)
师：既然二氧化锰的质量和化学性质都没有变化，那么它在这里到底起一个什么作用呢？
[分析]没有加入二氧化锰时，过氧化氢溶液需要加热才能产生氧气，而加入二氧化锰后，
过氧化氢溶液在常温下就能迅速产生氧气，可见二氧化锰起了一个加快化学反应速率的作用。
[小结]二氧化锰在反应中起了加快化学反应速率的作用，而本身的化学性质和质量在反应前后没有发生变化，这样的物质叫做催化剂，又叫触媒，在反应中所起的作用叫催化作用。
如二氧化锰就是过氧化氢分解的催化剂。
[分析]通过上面的实验可知二氧化锰不是一种反应物，而是一种催化剂。
如果我们要把实验室用过氧化氢制取氧气的这个反应用文字表示出来，二氧化锰应写在什么位置呢？
师：催化剂应算作一个反应条件，写在箭头的上方，如： 1．过氧化氢――→二氧化锰水＋氧气
[分析]实验室可用多种方法制取氧气，如加热高锰酸钾制取氧气，加热氯酸钾和二氧化锰的混合物制取氧气。
大家对于高锰酸钾其实并不陌生，医院里常用的紫药水，事实上就是高锰酸钾和水形成的溶液，它具有杀菌、消毒的作用。
[过渡]高锰酸钾在加热的情况下能分解出氧气，同时生成锰酸钾和二氧化锰。
2．高锰酸钾――→加热锰酸钾＋二氧化锰＋氧气
[分析]在二氧化锰的催化下，加热氯酸钾也可以分解出氧气，同时生成氯化钾。
请同学们用文字表达式把这个反应表示出来。
3．氯酸钾――→二氧化锰加热
氯化钾＋氧气 师：上述三个反应与化合反应有什么不同？
生：化合反应的特点是多变一，而上述反应是一种物质生成两种或两种以上的物质。
[结论]由一种反应物生成两种或两种以上其他物质的反应，叫做分解反应。
[讨论]分解反应与化合反应的区别。
学生分组讨论后回答，教师订正。
[总结]
1．化合反应是“多变一”，分解反应是“一变多” 2．可以从形式上进行比较。
化合反应：A ＋B ―→AB 分解反应：AB ―→A ＋B 教学板书：
课题3 制取氧气
一、氧气的工业制法 分离液态空气制氧气
二、氧气的实验室制法
1．高锰酸钾――→加热锰酸钾＋二氧化锰＋氧气 2．过氧化氢――→二氧化锰水＋氧气
3．氯酸钾――→二氧化锰
加热
氯化钾＋氧气 4．分解反应：由一种反应物生成两种或两种以上其他物质的反应。
催化剂：在化学反应时能改变其他物质的化学反应速率，而本身的质量和化学性质在反应前后都没有发生变化的物质。
催化作用：催化剂在化学反应中所起的作用。
教学反思：
在教学中，教师可以通过学生熟悉的一些生活现象和熟悉的物质创设问题情景，使学生迅速融入到课堂教学中来。
让学生在这一系列活动中了解氧气的制取方法，明确氧气制取时的注意事项。
此外，教师要注意充分发挥学生的主体作用，增强他们对化学的好奇心，培养他们对科学的探究精神。