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浅谈小学数学教学应贴近学生生活

：中，之培养了学生应用的独造性。
４充分利用学生生活经验・当数学和儿童的现实生活密切结合时，数
师问：你为什么这样解答？（：生因为大１０：：
２淡化抽象的算理复述，．强化学生商接生岁就加上ｌ，以就是４０岁所３岁。）
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注重开放题的设计，给学生留
。
境，激发兴趣
二、利用学生生活经验检测数学学习—— 下广阔的空间
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让学生补充问题、搜集条件、探
在我仃的生活中，Ｊ到处都充满着数学，教师感受数学合理
在教学中善于从学生的生活中搜集信息，抽象
用的程使学感 “ 学趣 ‘学兔的５。这述小生路，识” 开了学售员活在学平过中，生到数有数合黑多只 ”样表顺应学思适！后，展 “ 做货 ” 动；教 “ 面
理ｔ数学有用 ”从而增强小学生学习数学的自：，合小学生的经验基础，学生很容易接纳，并且觉：图形面积计算” 土地面积单位 ” 和“ 知识后，开展
信心，小学生学会利用自己的生活经验去感：让得学得轻松。从儿童的生命经验和已有的知识：农田计算员” “ 活动等等。通过这些活动，让学生
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让小学数学教学更贴近学生生活

例如，在教学 “ 角” 的认识时，我首先是引导学生认识射线、直线。课的开始，利
例如：在教学生学习 “ 三角形的稳定性和平行四边形的可变性 ” 之后，让学生 “ 利用三角形的稳定性做成了三角板、三
小与两条边叉开的大小有关；比角是用做是来源于生活，又应用于生活 ” 的。生准备了圆规后，课间已经能够画圆，并
且能画出许多漂亮的图案。因此，我改变教材中的顺序，由画圆开始，然后到在一
张纸的中心画圆，并让学生说明怎么能肯
定这个圆就在这张纸的中心，从而认识圆
心，并明确圆心决定圆的位置；再到画跟老师一样大的圆，引出半径、直径的概念，
并理解半径决定圆的大小；最后，再从自
的、游离于生活之外的应用题和文字叙述题，也不是枯燥的机械计算训练了，而是形象生动、鲜活直观的现实生活情境，更加贴近学生的生活实际。拉近了学生进行
中的数学。引发学生学习数学的兴趣数学是一门很抽象的学科，而小学生的思维则是以形象生动为主。要想使他们轻松地掌握数学知识，就需要在课堂教学中创设生动有趣的生活情境。
制作一个可活动的角，让学生认识角的大好的角来比较不同角的大小。这样把数学知识与生活情境有机地结合起来，有助于

浅谈如何让小学数学教学更贴近学生生活

浅谈如何让小学数学教学更贴近学生生活江苏省常州市戚墅堰区东方小学 213011 朱燕摘要：小学数学教学有着很强的生活性、实用性。

在现在的教材中，教学内容的编排也有意识地从学生生活实际出发，把教学内容与学生生活实际相结合，使之更加符合小学生的认知特点。

现在的教材已经由原来的不可捉摸、抽象、游离于生活之外的应用题和文字题，转变为形象生动、鲜活直观的现实生活情境，更加贴近学生的生活。

让学生更好的体会到数学就在自己身边，领悟到数学的独特魅力，感受学习数学的无穷乐趣。

关键词：小学数学教学；贴近生活《数学课程标准》指出：“数学教学必须从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发，为他们提供观察和操作的机会。

”这样就强化了小学数学教学的生活性、实用性，体现“数学源于生活，寓于生活，用于生活”的思想。

在现在的教材中，教学内容的编排也有意识地从学生生活实际出发，把教学内容与学生生活实际相结合，使之更加符合小学生的认知特点。

比如现在的教材已经由原来的不可捉摸、抽象、游离于生活之外的应用题和文字题，转变为形象生动、鲜活直观的现实生活情境，更加贴近学生的生活。

让学生更好的体会到数学就在自己身边，领悟到数学的独特魅力，感受学习数学的无穷乐趣。

因此，对于如何让小学数学教学贴近学生生活我有以下思考。

一、创设生活情境，激发学生的学习兴趣小学生的生活经验虽然比较有限，但并不是完全没有。

所以教师在教学过程中应该尽量去创设一些学生比较熟悉的生活情境，激发学生学习的需要。

在创设生活情境的过程中,教师可以根据学生的年龄特点和现有的生活经验，有效地创设生活情境,把学习内容与学生的生活实际有机结合，让抽象、枯燥的数学知识转变为学生看得见、摸得着、听得到的数学。

这样有助于激发学生的学习兴趣，他们会以积极的心态去探究、思考、分析和解决问题。

学生从而能达到愉快探究数学问题的体验，轻松愉快地找到解决问题的方法。

比如在教学“认识角”的过程中，我们可以借助学生身边熟悉的物体，像钟表、墙角等等，引导学生在熟悉的生活情境中学习角的相关概念。

让小学数学教学更加贴近生活

让小学数学教学更加贴近生活密切数学与现实世界的联系,将数学知识应用于实践,不仅可以发展学生思维素质,而且在学习和应用的过程中,使学生感到“数学有趣”、“数学合理”、“数学有用”,从而增强小学生学习数学的自信心,让小学生学会利用自己的生活经验去感受数学的合理性,达成数学学习与生活经验的和谐同步。

一、联系生活实际,设计恰当的数学教学——感受数学有趣1.摄取学生熟悉的现实中的素材创设情境,激发兴趣在我们的生活中到处都充满着数学,教师在教学中要善于从学生的生活中搜集信息,抽象出数学问题,使学生感到数学就在自己身边,看得见,摸得着,就会对数学消除畏惧感、神秘感,而产生亲近感和浓厚的学习兴趣。

例如,教学“角的初步认识”、“三角形、圆、长方形、正方形、平行四边形的认识”时,先出示平时见到的红领巾、扇子、扣子、七巧板、书本等实物,然后通过电脑画面,抽去实物,留下角、圆、三角形、长方形、正方形、平行四边形等几何图形,让学生发现这些几何图形就藏在我们的周围,从而激发了学生的学习热情。

2.淡化抽象的算理复述,强化直接生活经验,领悟数学在小学数学教学中,过分强调学生用规范的数学语言复述思考过程,进行所谓的“算理”式分析,而忽视学生已有的生活背景基础,反而会把学生带进“死胡同”,使本来容易理解的知识,人为地复杂化,使学生感到数学枯燥无味,深不可测,产生厌学情绪。

例如,在教学《两数相差多少的应用题》,有这样一道例题:饲养场养白兔12只,黑兔7只,白兔比黑兔多几只?学生回答:12-7=5(只)有些教师反复强调学生说出算式中的12、7、5只表示的意思,并且非要这样叙述不可:12表示12只白兔,7表示与黑兔同样多的白兔7只;白兔由两部分组成,一部分是和黑兔同样多的7只;另一部分是比黑兔多的部分,从12只白兔里去掉与黑兔同样多的7只,就是比黑兔多的5只……生硬地用这套严密的、抽象的语言分析题意、理解题目,失去的是解题能力,留下的是无效的、无味的空洞文字复述,这样教下去,学生越学越糊涂。

让小学数学走近学生生活

让小学数学走近学生生活我们需要让数学内容贴近学生的生活。

尽管数学问题通常看起来与现实生活有些脱节，但实际上，我们可以通过引导学生发现数学在日常生活中的应用，使数学更加贴近学生生活。

老师可以利用日常生活中的场景，如购物、厨房烹饪、玩具、运动等，设计与数学相关的问题，并引导学生进行探究和解决。

通过这种方式，学生可以更加直观地感受到数学的实际应用，从而增加对数学的兴趣和理解。

我们可以通过游戏和趣味性的活动来培养学生对数学的兴趣。

数学是一门需要逻辑思维和抽象思维的学科，但是这并不意味着学习数学就应该乏味和枯燥。

相反，我们可以通过设计各种有趣的数学游戏和活动，让学生在玩中学、在学中玩。

可以设计简单的数学游戏，让学生在游戏中体验数学的乐趣；可以组织数学竞赛或数学趣味活动，让学生积极参与，从而激发他们对数学的兴趣。

我们还可以通过多媒体技术来丰富数学教学内容。

随着科技的发展，多媒体技术已经成为教学的重要工具。

通过多媒体技术，我们可以给学生展示一些生动有趣的数学图形和实例，让学生可以更直观地理解数学知识。

多媒体技术还可以提供丰富的互动方式，如数学游戏、模拟实验等，让学生可以通过多种方式来学习数学，增加学生的学习兴趣和参与度。

我们还可以通过实践探究式教学来促进学生对数学的理解。

数学是一门需要实践的学科，学生需要通过实际操作和探究来感受数学的魅力。

我们可以引导学生进行一些基于实际问题的数学探究活动，让学生亲身参与通过实际操作来理解和应用数学知识。

可以让学生在实践中测量物体的长度、重量等，或者设计一些小实验来探究数学规律，让学生在实践中感受数学的魅力。

我们还需要注重培养学生的数学思维能力。

数学思维是数学学习的核心，是培养学生综合能力的重要途径。

为了培养学生的数学思维能力，我们需要引导学生进行一些数学推理和解决问题的活动。

可以设计一些数学推理题目，让学生进行推理和证明；可以引导学生进行一些数学问题的解决和讨论，培养他们的问题解决能力和逻辑思维能力。

浅谈小学数学教学如何贴近学生生活

二、数学问题生活化。使学有意义
学生逐步建构主义教学论把 “ 学生通过自己的经验主动建构 ” 看成是数学就在大家身边。这样数学学习和学生生活相融合，解决生活中的实际问题，从而教学的“ 灵魂 ” 。因此，小学教学中教师要尊重学生已有知识、经养成用数学思想方法去观察生活，为学生终生的可持续发展打下良好验，建构认知结构，在生活化的教学过程中使学生取得经验。通过切实提高学生的数学素质，
问题研究
２０１３年５月２８日
浅谈小掌数掌敬掌如何赌近掌生生活
文，刘志华
摘
要：数学知识源于生活，又应用于生活，它与人们的生活实践密不可分。在小学数学课堂教学中，教师从小学生的学习经验出
Байду номын сангаас
发，密切联系生活，能使抽象的内容变得生动，使枯燥的内容变得有趣，从多方面培养他们学习数学的积极性，激发他们的求知欲，使他们体会到数学学习的意义和价值。从而逐步培养起学生数学思维能力，切实提高学生的数学素质，为学生终生的可持续性发展
钱呢？学生小议后，确定６０元不够，只能拿一张一百元的钞票给
。
一
售货员，售货员再找给妈妈２元，这样才正好。老师及时提问： “ 妈
妈这时还剩多少钱？” 生答： “ １６２元。”
Ｏ
师：把刚才付钱的过程用算式写出来。
板书：２６０ — ９８＝２６０～１００＋２

让数学教学更贴近学生的生活

让数学教学更贴近学生的生活[摘要] 小学数学教学应根据新教材、新课程理念,从学生的生活实际出发,创设有助于学生自主学习的生活问题情境,激发学生的学习兴趣,鼓励学生大胆创新与实践,创造性地使用教材中的生活内容,积极拓展教材的生活空间,使小学数学教学更贴近和融入生活,内容更具有活力,使每一个学生解决实际生活问题的能力得到优先发展,推动素质教育的快速发展。

[关键词] 数学教学学生生活一、数学从生活中来生活是数学的源泉,数学与生活密切联系。

新课程要求教师要从生活实际导入,创设生活情景,激发学生学习兴趣。

教师应密切联系学生的生活实际,创设有趣、现实的情境,并以别开生面的情景创设让学生去充分讨论、合作交流、不断探索,充分发挥了学生的主体地位,使学生感悟到数学源于生活,激发学生的学习热情。

1.创设生活情境,导入新课调查表明:数学知识与现实生活的脱节,学生学习数学具有较强的自我封闭性,这也是目前小学数学教育中普遍存在的问题。

马克思曾指出:“一门学科只有成功地应用了数学时,才真正达到了完善的地步。

”所以,我们设计的教学内容要加强数学与现实生活的联系,把数学与学生熟悉的或感兴趣的生活问题有机结合起来,让学生对数学有一种亲近感,感到数学与生活同在,并不神秘,同时激发学生探究新知的强烈愿望。

例如,有位教师教学“比例的意义和基本性质”时,设计了这样的一个情境导入:“同学们,你们知道在我们人体上存在着许多有趣的比例吗?将拳头翻滚一周,它的长度与脚底长度的比大约是1∶1,身高与双臂平伸长度的比大约是1∶1,脚底长与身高的比大约是1∶7……假如你是警察,只要发现罪犯的脚印,就可以估计出罪犯的身高……通过利用“人体中有趣的比”的生活现象,引出“比例”的学习,使学生产生了浓厚的学习兴趣。

再如,在教学“园的面积”时,我利用多媒体引进一段动画:一只小山羊被主人用3米长的绳子拴在草地上的一个木桩上,小山羊想:“哇!这么多青草,太好了,我一定要把它全吃光。

怎样让小学数学教学更贴近生活

怎样让小学数学教学更贴近生活人要生存就必须先学会生活，学会生活是人们生存最基本的素质。

教育理论和教育实践本身就是教学过程中相辅相成、不可分割的两部分。

数学源于生活，寓于生活，用于生活。

在小学数学教学中，如果能够根据小学生的认知特点，将数学知识与学生的生活实际紧密结合，使学生对学习数学不在感觉是一件高不可攀的事情，使学生学习数学感到亲切、真实，这样才能激发他们学习数学的积极性和学习兴趣。

因此，作为教师要善于结合课堂教学内容，捕捉生活中的数学现象，充分运用生活素材进行数学教学。

一、让学生初步了解生活中的数学。

在教学过程中，教师如果能充分利用学生身边的生活现象引入新知，会使学生对数学有一种亲近感，感到数学与生活同在，并不神秘。

而且，也会激起学生学习新知的强烈愿望。

比如，在教学小数乘法时，让学生做好课前准备：我先给每名学生印发一张购物表格，让学生回家与家长一起去市场买菜的实践体验，然后，把数据填在表格。

在教学小数乘法时，我先请学生讲一讲他们去买菜的一些体验。

一位学生说：我妈妈买了2千克青菜，每千克3元，一共付款6元。

我问：你们知道这6元是怎样计算出来的吗？学生很快说出是3×2=6（元）。

另一位学生说：我奶奶买了1.5千克猪肉, 每千克22元，一共付款33元。

接着，我问：通过这次买菜的实践活动，你们有什么体会？一位学生回答：我知道了买菜计算总价用了乘法。

我再问：刚才两位同学买菜的总价，你们知道是怎样计算的吗？这时，学生的求知欲望非常高涨，有的说“3×2=6（元）”用了整数乘法；另一位同学买猪肉的总价33元，又是怎样计算的？学生回答：可以把两个1.5千克看成3千克，3千克猪肉的总价66元，1.5千克是3千克的一半，所以，买1.5千克猪肉，一共付款33元。

还有别的计算方法吗？这时，有一位学生说：可以用“22×1.5”，我问：这是一道什么算式？学生很快说出是小数乘法。

我说：像刚才我们讨论的买菜，求总价的问题，就用到了数学中乘法知识。

浅析如何使小学数学教学更贴近生活

一
、
出现了竹竿的影子，量出竹竿的影子后启发学生：从竿长与影长的倍数关系，你能测量出树的高度吗？这个想法马上得到了学生的肯定，并且他们很快测量出了树影的长，从而算出了树高。在这样的活动中，学生不仅增长了知识，而且提高了能力密切数学与现实世界的联系，将数学知识应用于实践，不仅可以发展学生思维素质。而且在学习和应用的过程中，使学生感到 “ 数学有趣 ” 、 “ 数学合理 ”、 “ 数学有用” ，从而增强小学生学习数学的自信心，让小学生学会利用自己的生活经验去感受数学的合理性，达成数学学习与生活经验的和谐同步。四、让学生感受数学中的生活。进行情感的熏陶数学是从生活中抽象出来的，学生在主动探求数学问题的同时就在感受生活方方面面。教师应热情的牵着孩子们的手，正确引导孩子们体会数学家所展示的奇妙和丰富多彩的生活，从中受到情感熏陶，达到优化生活，热爱生活的目的。正如吴正宪老师所说：数学如同一个五彩缤纷的世界，处处充满着美。如在教学数学图形的对称性时，让学生举出生活中具有对称性的实物，感受数学的对称美。教学三角形的稳定性时，用媒体展示台台大吊车，展示美丽、雄伟的杨浦大桥，让学生感受图形的神奇与美。培养学生用数学的眼光来观察生活，使学生看到生活的精彩与人类的智慧，培养学生热爱生活的情感。总之，小学数学教学应只有贴近生活，才能将数学学习与生活实际紧密结合，提高学生学习数学的兴趣，让学生在熟悉的感受兴趣的生活情境中发现问题，探索问题，培养数学能力，并发展学生用数学眼光看待生活，解决生活实际问题。使学生真正喜欢数学、学好数学、用好数学。

浅谈小学数学教学如何贴近生活

浅谈小学数学教学如何贴近生活小学数学教学要贴近生活，是指在小学数学教学过程中将数学教学与学生生活、社会生活紧密结合起来，按当今社会发展要求，按数学教学原理组织的具有教学性的一种活动，通过这种活动使学生获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的重要数学知识以及基本的数学思想方法和必要的应用技能。

它以提高学生的应用意识和实践能力为核心，以培养学生良好的数学素养为目标。

1 教学目标贴近生活小学教育阶段的学校教育的任务是培养成长中的儿童，为他们长大后的生活作准备。

也就是说，要教会学生在校外的职业上与私人生活中必须的知识，使学生获得相应的可使用或可利用的能力，如果缺少这些能力，“普通”的生活就会受到限制。

小学数学教学的基本目标就是为学生今后的生活和进一步发展作准备。

具体目标如下：1.1 认识数学与生活的关系。

随着技术的发展，社会的进步，数学科学也发生着巨大的变化，它作为整个科学技术的基础的地位越来越牢固。

“数学正突破传统的应用范围向几乎所有的人类知识领域渗透，并越来越直接的为人类物质生产与日常生活作出贡献。

同时数学作为一种文化，已成为人类文明进步的标志。

”让学生认识数学已成为数学教学的重要目标。

他们应该通过数学的学习，认识到数学与现实世界的联系，认识到数学使人们生活、劳动和学习必不可少的工具，能够帮助人们处理数据、进行计算、推理和证明。

1.2 数学思维能力训练的生活化。

数学思维能力的训练尽量与实际生活紧密相连，在课堂教学中的教学内容要面对生活实践，为学生营造一种宽松平等而又充满智力活动的氛围，使学生自然而然地受到创新性思维的训练。

由于学生的思维的创造性是一种心智技能活动，是内在的隐性活动，因此，必须借助外在的动作技能、显性活动作基础。

1.2.1 组织学生探究，培养数学的思维能力。

在数学中学生是学习的主体，教师是学生的引导者、合作者，教师的作用更多地在于点拨，“润物细无声”地引导学生探究、获取知识，学会思维。

浅议怎样使小学数学教学更贴近生活

浅议怎样使小学数学教学更贴近生活贵州省福泉市第一小学（550500）当前我们的数学课程改革十分重视数学与生活的联系，新课标也明确指出要学有用的数学，学习现实的数学。

因此，在数学教学中，我们应从数学教学的需求出发，让学生从生活经验、生活实际中去挖掘数学知识的生活内涵、捕捉生活中的数学现象，体现“数学源于生活、寓于生活、用于生活”，使学生体会到数学就在身边，从而领悟到数学的魅力、感受到数学的乐趣，实现“人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展”。

在教学中，怎样使数学教学更贴近生活呢？我想可以从以下几方面入手：1创设生活情景，激发学生学习兴趣生活是数学的源泉，数学与生活密切联系。

《数学课程标准》指出：“教学中，要创设与学生生活环境、知识背景相关的，又是学生感兴趣的学习情景，从而掌握必要的基础知识和基本技能。

”因此，在数学教学中，教师应密切联系学生的生活实际，创设有趣、现实的情境，把生活中的数学原形生动地展现在课堂中，让学生去充分讨论、合作交流、不断探索，使学生感悟到数学源于生活，激发学生的学习兴趣。

如：在教学《分类》时，我首先让学生拿出课前已准备的自己最喜爱的东西，提问：“同学们都带来了这么多好玩、好看、好吃的东西，应该怎样分类摆放呢？”学生兴趣盎然，各抒己见。

他们通过实践活动，获得了有关的感性材料，初步有了分类的感受，这一生活经验减少了他们对新知识的陌生感，从而使他们顺利的获得了初步认识，能按一定的标准把东西分类，使学生的能力得到了充分的展示和发展。

托尔斯泰说过：成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。

鲁迅先生也曾经说过：“没有兴趣的学习，无异于一种苦役，没有兴趣的地方，就没有智慧和灵感”。

兴趣是一种具有积极作用的情感，而人的情感又总是在一定的情境中产生的。

数学知识虽然单调枯燥，但蕴含着丰富的可激发学生兴趣的因素。

因此，数学教学中教师要充分利用这些因素，将数学知识与学生生活实际紧密地联系起来，把社会生活中的题材引入到数学课堂教学之中，鼓励学生善于发现生活中的数学问题，养成运用数学的态度去观察分析周围的事物，用所学的知识去解决生活情景中的问题学有用的数学。

浅谈小学数学教学贴近学生生活

浅谈小学数学教学贴近学生生活美国教育家彼得·克莱思说：“学习的三大要素是接触、综合分析、实际参与。

” 数学学习与生活实践封闭的书本文化积累过程转变为开放的活生生的与社会生活紧密相联的自我发展的过程，这既是学生认识与能力发展完整性的必然要求，也是学生获得全面发展的必经之路。

数学课程标准明确指出：要注意培养学生的应用意识，使学生认识到现实生活中蕴含着大量的数学信息，数学在现实世界中有着广泛的应用；面对实际问题时，能主动尝试着从数学的角度运用所学知识和方法寻求解决问题的策略；面对新的数学知识时，能主动地寻找其实际背景，并探索其应用价值。

因此，我们在教学中选择贴近生活的内容，不仅可以发展学生的思维素质，而且在学习和应用的过程中能使学生感受到生活中数学的趣味性、数学的有用性，从而增强小学生学习数学的自信心，让小学生学会利用自己的生活经验去感受数学的合理性，达成数学学习与生活经验的和谐同步。

一、教学设计贴近学生生活，感受数学的趣味性我们知道，数学来源于生活，生活中充满着数学，数学教学要使学生获得必需的基本数学知识和技能，为学生终生发展打下良好的基础，就必须开放小教室，走进社会生活这个广阔的大课堂。

设计教学时，要善于挖掘生活中的数学素材，创设问题情境应注意从学生已有的生活经验和知识情境出发，既要使学生有可能去进行思考和探索，又要时刻感受到自身已有知识的局限性，从而处于一种想知而未知、欲罢而不能的心理状态，引起强烈的探索欲望。

如在学习“分类”中，在课堂上教师利用学生的铅笔，让学生把各种不同的铅笔进行分类，互相说说自己的分法，有的说按颜色分，有的按长短分，有的按带橡皮和不带橡皮分……课堂气氛非常活跃，学生兴趣盎然。

这样，学生创造出的“生活”更富有现实意义，学生从中进一步体验到了数学的价值以及数学与现实生活的密切联系，增强了学好数学和应用数学的信心。

二、教学过程贴近学生生活，发现生活中的数学教学时，要注重培养学生从数学角度观察生活，发现和提出有价值的数学问题，这也是数学应用的过程。

让数学更贴近生活——小学数学解决问题策略探讨

让数学更贴近生活——小学数学解决问题策略探讨数学是高等学校学习的一个重要科目，也是日常生活中不可或缺的一部分，因此探讨如何提高小学生的数学水平，以及让小学数学更贴近生活，是一个值得探讨的课题。

首先，要让小学生学习数学更贴近生活，就要以学生的实际需求为基础，围绕学生的认知水平，精心设计课堂教学模式，不仅要教授学生数学的基本知识，还要注重教育学生如何运用数学解决实际问题。

其次，要提高小学生的数学水平，一定要在培养学生的综合能力方面下功夫。

因为综合能力不仅可以培养学生快速掌握知识点，同时也可以帮助学生在学习数学概念时开阔视野，拓展思维，提高解决问题的能力。

再者，在实践中引导学生运用所学知识。

在小学的学童教育中，可以创造一个有趣的学习环境，根据学生的实际情况和兴趣爱好，结合数学知识，引导学生分析实际问题，把数学知识投入到实践中去，让学生感受到数学在生活中扮演着多么重要的角色，使学生认识到数学在生活中的重要性。

最后，小学数学更贴近生活也要通过不断改进教师的教学方法来实现。

在实际教学中，教师可以采用暗示性教学、示范性教学、探究式教学等多种方式，让学生在理解和掌握数学知识的同时，也能感受到数学的趣味性，让学生在数学活动中舒展思维，拓展视野，提高学生解决问题的能力。

综上所述，让小学数学更贴近生活就要首先在以学生需求为基础，精心设计课堂教学模式，其次要注重培养学生的综合能力，再者是在实践中引导学生运用所学知识，最后通过不断改进教师的教学方法来提高小学生的数学水平。

只有坚持以上这些方法，才能让小学数学更贴近生活，让学生更好地理解和掌握数学知识，实现数学学习的良性循环。

未来，小学数学学科将努力地实现让小学数学更贴近生活的目标，结合课堂教学和实践活动，引导学生理解数学概念，并运用所学知识解决实际问题，以期提高小学生的数学水平，让小学数学真正贴近生活，培养学生的综合素养。

让小学数学教学更贴近生活 (3)

让小学数学教学更贴近生活数学是一门重要的学科，拥有广泛的应用领域。

在小学数学教学中，教师需要通过生动的案例，使学生能够更好地理解数学与生活的联系，从而帮助学生更好地学习数学。

本文将探讨如何让小学数学教学更贴近生活，并提供了具体的案例。

一、数学教学与生活的联系数学不仅仅是一门学科，更是联系生活的工具。

在小学数学教学中，教师应该需要以生活为基础，通过具体的案例，让孩子们了解数学知识与生活的联系，从而能够理解学习数学的意义。

比如，在小学数学教学中，教师可以从周围环境找到很多的生活案例，比如：1. 在购物中使用数学购物是一种非常基础的生活行为，也是一个能够让孩子们感受到数学在生活中的应用的好机会。

例如，教师可利用日常生活中买东西找零的例子，帮助学生掌握基本的数学技能，让他们了解到数学在购物中的应用。

2. 几何形状与设计在日常生活中，几何形状的应用是比较常见的，例如：盒子、纸张、书本等日常物品中形状的种类和属性。

教师可以通过让学生观察这些物品的形状，让他们掌握几何形状的基本知识。

3. 数学与地理的联系地理与数学有许多的联系，教师可以通过地图、国旗等例子，让学生了解到数学与地理的联系，例如：用计算面积方法来测量地图上的各个国家的面积、了解国旗上表示颜色的方法等。

二、具体事例现在，我们来举几个例子，以便更好地阐述如何让小学数学教学更贴近生活：1. 在恐龙主题活动中使用计数在一个恐龙主题的学习活动中，教师可以要求学生计算不同类型的恐龙的数量，并记录在一个表里。

通过这个活动，孩子们可以学习计数的基本技巧，以及数据的分类方法和整理方法。

2. 使用菜单进行购物游戏教师可以设计一个菜单游戏，在游戏中，学生们需要根据菜单上的物品和价格，选择自己想要购买的物品，并用手中的钞票支付。

通过这个游戏，学生们可以掌握基本的购物技能、找零计算等数学知识。

3. 理解方向教师可以利用班级里的等比例模型，要求学生画出自己家的平面图，并在平面图上标出重要的家具和电器等设备，再用箭头表示各个房间之间的方向以及物品在房间里的位置。

浅谈让小学数学教学紧贴生活

浅谈让小学数学教学紧贴生活【摘要】：数学即生活，只有将学生引到生活中去，切实地感受数学的价值，才能使学生真正地理解数学，从而使他们从小更加热爱生活、热爱数学。

【关键词】：数学教学新课标生活化【正文】：新的《数学课程标准》提出：应加强数学与学生的生活经验相联系，从学生熟知、感兴趣的生活事例出发，以生活实践为依托，将生活经验数学化，促进学生的主动参与，焕发出数学课堂的活力。

数学学科作为工具学科，它的教学必须理论联系实际，学以致用，这就是人们常说的数学知识必须“生活化”。

所谓“生活化”，即在数学教学中，从学生的生活经验和已有的知识背景出发，联系生活讲数学，把生活经验数学化，数学问题生活化，体现“数学源于生活，寓于生活，用于生活”的思想以此来激发学生学习数学的兴趣，从而对对数学产生亲切感，增强学生对数学知识的应用意识，深刻体会到生活离不开数学，数学是解决生活问题的钥匙，从而加强学生学习数学的目的性，增强数学学习的趣味性。

这对学生实践能力、创新能力和解决问题能力的培养都是很有利的。

一、联系生活找数学，体会数学来源于生活生活中到处有数学，到处存在着数学思想，如何给学生一双“慧眼”去观察、读懂这个世界的数学显得尤为重要，关键是教师是否善于结合课堂教学内容去联系生活实际，从生活中采撷数学实例，在生活中提炼数学知识，为课堂教学服务。

因此，我们在教学中可以利用课前、课后布置学生去观察体验自己身边的数学。

让学生从生活中找数学的素材，感受生活中处处有数学。

例如：你的数学课本封面的长大约是（）厘米。

学校教学大楼大约高（）米。

一个鸡蛋大约重（）克。

让学生体会到生活经验积累的重要性，体会到数学知识与日常生活的密切联系，学习数学身临其境，从而使学生对数学产生一种亲切感，有利于形成似曾相识的接纳心理。

感到数学与“生活”同在，并不神秘。

二、在学习中，感受数学与生活的密切联系为了在学生学习数学知识的同时，初步接触和逐渐掌握数学思想，不断增强数学意识，就必须在数学过程中加强实践活动，使学生有更多的机会接触生活和生产实践中的数学问题，认识现实中的问题和数学问题之间的联系与区别。

让小学数学教学更贴近生活

让小学数学教学更贴近生活中图分类号：Ｇ62文献标识码：Ａ文章编号：ISSN1004-1621（2012）03-037-01《小学数学新课程标准》十分强调数学与生活的联系，要求数学教学必须从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发，为他们提供观察和操作的机会，使他们有更多的机会从周围熟悉的事物中学习和理解数学，体会到数学就在身边,感受到数学的趣味和作用，体验到数学魅力。

要在教学过程中创设良好的学习环境，让生活问题走进数学课堂教学，通过多年的教学实践，我认为我们可以从以下几个方面入手。

一、让学生观察体验自己身边的数学生活中处处有数学，数学蕴藏在生活中的每个角落。

如何给学生一双"慧眼"去观察、读懂这个世界的数学显得尤为重要。

因此，我们在教学中可以利用课前、课后布置学生去观察体验自己身边的数学。

让学生从生活中找数学的素材，感受生活中处处有数学。

学习数学如身临其境，这样就会产生亲切感，有利于形成似曾相识的接纳心理。

由于低年级小朋友刚接触数学，我们教师就更要注意让学生体会数学与生活的联系，把枯燥的数学变得生动、有趣、贴近生活，从小培养他们学习数学的兴趣。

例如第一册教材第一单元"生活中的数"，在"可爱的校园"情境图中，除了让学生数一数图中的实物外，教师还应把学生带出教室，数一数生活中10以内的数，使小朋友初步体会数学就在我们身边，对数学产生亲切感。

再如教学人民币的认识时，可创设学生去商店买学习用品，学生担当售货员的教学情境让学生体会生活中的数学。

而低年级的小朋友可以通过写数学日记的方法让他们体会数学与生活的密切关系，也给他们提供了一个让学生用数学语言或自己的语言表达思想方法和情感的机会。

如星期天和妈妈上街买了哪些东西，共用了多少钱，你从家到学校大约有多远，大约要多长时间等等，也许，交上来的日记还都比较幼稚，语句不太通顺，但他们确实把教材中缺少生活气息的题材改编成了学生感兴趣的、活生生的题目，使学生积极主动地投入学习生活中，让学生发现数学就在自己身边，从而提高学生用数学来解决问题的能力。

如何让小学数学更贴近学生生活

如何让小学数学更贴近学生生活都匀市沙寨乡蒙平小学孟钦国数学教师在教学中如何真正让数学贴近学生生活，让数学与学生生活触觉碰撞和交融，让他们真正的在生活中学数学，在学数学中了解感触生活，这是数学教师应该注重的课题。

为了使学生真正成为学习的主人，体现数学课程改革的基本理念。

下面结合我近年来参与小学数学课程改革的教学实践，浅谈如下几点感受。

一、依托教材，促进学习材料生活化教师是教学活动的组织者、引导者和合作者。

为激发学生的学习积极性，让学生主动参与到学习活动之中，在数学教学活动中，教师应向学生提供充分的从事数学活动和交流的机会，参与合作寻求解决问题的方法。

有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。

教师要多鼓励学生用眼观察、动手操作、动脑思考、发现和掌握数学知识。

如：在教学人教版义务教育课程标准实验教科书数学三年级下册《位置与方向》一课时，我创设情境：首先，在学生已学会辨认东、南、西、北这四个方向的基础上，把学生带到操场上，让学生说一说，校园内的主要建筑物教学楼、图书室、大门和体育器材室分别在操场的什么方向。

接着，结合学校的具体情况，再出示指南针帮助学生辨认东北、东南、西北、西南这四个方向，让学生说出校园内的这四个方向各有什么主要建筑物。

最后，让学生辨认教室中的八个方向，使学生进一步熟悉辨认东北、东南、西北、西南这四个方向，并能用这些词语描述建筑物所指的位置。

这样创设生活情景，可以使课堂教学更接近现实生活，使学生身临其境，轻松的接受新知识。

二、观察操作，强调以学生发展为本为转变过去只重知识传授的教学，新课程提出了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维一体的教学目标。

加强对数学的理解，对学习数学产生浓厚的兴趣，从而树立学好数学的信心和决心。

如在教学人教版义务教育课程标准实验教科书数学二年级下册“1000以内数的认识”时，通过课件演示教材P68主题图，让学生在观察、操作过程中自己体会、自己发现；数数，除了一个一个地数，十个十个地数，一百一百地数，还可以一千一千地数。

浅谈数学教学要贴近学生生活

浅谈数学教学要贴近学生生活数学是一门非常重要的学科，它是人类文明的基石之一，是科学技术的重要支撑之一。

然而，在学生中间，很多人对数学的学习存在恐惧心理，认为数学很抽象，很难理解，很难应用到生活中。

因此，在数学教学中，我们需要贴近学生的生活，让学生感受到数学的实用性和美妙性，克服恐惧心理，激发学习兴趣。

一、发掘数学的实用性数学是实用性极强的学科。

在学习中，我们需要让学生认识到数学的实用性，让学生更深入地了解数学在日常生活中的应用。

比如，给学生讲解日常生活中与数学相关的例子，例如购物时计算打折的价格、制作饮料时保证成分的比例、制作蛋糕时用几何知识计算容积等。

以实际的生活案例，让学生认识到数学的应用性，帮助学生建立数学和生活的联系，增长数学的兴趣。

二、注重数学在科技发展中的作用现代科技离不开数学，近年来许多国内外的科技企业都在进行招聘数学人才，足以证明数学的重要性。

数学是发展现代科技的基础之一，数学理论与应用对于科学技术的发展起着重要的推动作用。

因此，在数学教学中，我们还需要强调数学在科技发展中的作用，让学生了解数学与科技的重要联系，增进学生对数学的性情，激发学生对科学技术的兴趣。

三、引导学生自主探究数学是一门探究性很强的学科。

我们需要引导学生在数学学习中，注重培养学生对问题的主动探究和解决问题的能力。

我们可以在教学中多提供一些数学问题，让学生自主探究问题的解决方法和过程，帮助学生建立数学的自信心。

同时，我们还可以鼓励学生去发现生活中的数学现象，让他们以生活体验为出发点，自然地将学习的数学知识应用到日常生活中。

四、多元化的课堂教学模式针对不同的学生，我们需要采用不同的教学策略。

可以通过多种教学模式，如启发式教学、分组合作、小组讨论，让学生参与互动式的探究活动，有针对性地激发学生学习兴趣。

此外，我们还可以通过应用多媒体技术，如图像、视频、音频等，以更生动、直观的方式展现数学知识，使学生更易理解。

总之，数学教学要贴近学生生活，以实际的生活例子为切入点，让学生感受数学的应用性及意义，建立主动钻研数学的态度，增长对数学的兴趣。