称赞第一课时教学案例
《称赞》教学案例
《称赞》教学案例教学案例《称赞》一、教学目标1.知识与技能：学会正确使用称赞的方式和方法。
2.过程与方法：通过角色扮演、讨论等方式，帮助学生掌握称赞的技巧。
3.情感态度价值观：培养学生互相欣赏和赞美的习惯，增强班级和谐氛围。
二、教学重点学生正确运用称赞的方式和方法，用积极的语言鼓励和赞美他人。
三、教学准备1.制作“称赞”横幅和卡片，以及班级奖状等。
2.准备学生参与的角色扮演材料和问题。
四、教学过程1.导入教师向学生介绍本节课的主题《称赞》，并让学生讨论一下他们觉得什么是真正的称赞和赞美。
2.引导学习（1）教师向学生介绍正确称赞的方式和方法，并与学生一起讨论如何用积极的语言表达自己的赞美之情。
如：夸奖工作认真的同学可以说：“你真是一名非常勤劳的同学，不仅作业完成得非常好，而且还总是准时上交。
”（2）教师向学生介绍称赞的重要性和积极影响，通过示范演讲、故事等方式进行教学。
鼓励学生提问、分享和讨论，使学生更加明白赞美的重要性。
3.合作学习（1）角色扮演：要求学生分成小组，每个小组选择一名学生担任老师或领导，并有其他组员扮演学生的角色。
老师或领导要带领学生进行自我介绍，并给予合适的称赞和鼓励。
（2）小组讨论：每个小组讨论自己的经验和体会，并设计一份简单的称赞指南，给予其他组员真诚的赞美。
4.拓展延伸（1）班级活动：教师组织班级“称赞大会”，鼓励学生互相积极评价，并提供简单的奖状或奖品作为称赞的奖励，树立正向榜样。
（2）个人行动：教师要求学生在日常生活中多给予他人积极的赞美，使他们形成赞美他人的良好习惯。
五、教学反思本节课通过教师示范、角色扮演和小组讨论等形式，帮助学生正确理解和运用称赞的方式和方法。
并通过班级活动和个人行动的设计，加强学生互相赞美和鼓励的习惯。
在评估学生时，可以观察学生在角色扮演和讨论中的表现，以及平时生活中是否能够积极地称赞和鼓励他人。
同时，这样的教学设计也有助于建立和谐的班级氛围，提高学生对学习的积极性和自信心。
小学二年级语文 《称赞》(第一课时) 教学设计
《称赞》（第一课时）教学设计一、教学目标1、认识刺、猬、板、凳、糙、但、傍、椅、瞧等10个生字，会写采、椅2个字。
2、正确认读生字组成的词，理解瞧、傍晚、粗糙等词。
3、正确、流利地朗读课文，基本掌握“背”字的不同读音，能初步正确使用。
二、教学重难点1．掌握要求认的10个生字，写好2个生字。
2．理解“瞧”、“傍晚”、“粗糙”等词。
三、教学过程（一）、创设情境，设疑导入师：老师这儿有几句话，谁能读好它们？（PPT一句话一句话呈现，指名三位同学读）你真棒！你观察得真仔细！你的字写得非常漂亮！师：这些都是平时老师称赞同学们的话（板书：称赞），听了这样的话你心里感觉怎样？生答师：今天我们学习的课文就与称赞有关，齐读课题。
（相机读好“称赞”一词，可开火车抽查一小组检查认读。
）（二）、初读课文，认识生字接下来请同学们用自己喜欢的方式读课文1.自学提示：2.将课文读正确、流利。
想一想：故事发生在哪儿？都有哪些小动物？师：谁来说说这个故事发生在哪？生：大森林。
师：故事中都有哪些小动物？生：小刺猬和小獾。
师：同学们，你们看，这是什么?对，这是刺猬，跟杨老师一起读：“刺猬”（齐读）师：那这个是什么？（指名读，很好请你带领同学们一起读一读。
）师：才读了一遍课文就有了这么多收获，真了不起！师：如果同学们能和生字娃娃成为好朋友，再读故事就会有更大的收获，试试吧。
（出示带拼音的词语）师：请同学们小组学习这些生字，老师一会就考考大家，看你们都认识了吗？请两个小组汇报学情(小组内轮流读)师：生字宝宝可调皮了，它们把拼音帽子偷偷摘掉，还告别了它们的好朋友，还认识吗？指名学生读（去拼音认单个生字）师：宝贝们你们都太棒了，声音又整齐又洪亮！老师又有疑问了，你们是怎么做到在这么短的时间里记住这个字的呢？请给小组伙伴说一说。
师：孩子们，我忍不住想称赞你们：太棒了！生字宝宝说它有点累了，想带上帽子回家，你们愿意帮助它们吗？师：那请你们现在打开任务一，点开“生字宝宝戴帽子”，我们来连一连,快速帮生字宝宝找到合适的帽子。
《称赞》教学设计第一课时
《称赞》教学设计第一课时教学目标：1、随文理解“刺、猬、凳、粗、糙、但”六个生字。
会写“板、但、清、消”四个字。
2、准确、流利、有感情的朗读课文。
3、通过抓重点词句的品读，学着发现别人身上的优点。
体会互相称赞带来的快乐。
教学重点：1、随文识字，理解六个生字，会写四个字。
2、在读中感受称赞带来的快乐和动物们的真情。
教学难点：在重点词句的品读中，引导学生获得情感体验，积累使用词语并学会称赞别人。
教学准备：1、教学课件。
2、粗糙的木板。
教学过程：：一、创设情景，激情导入1、随机表扬：(你坐得真端正！老师称赞你!)(你的学习用品放得多整齐啊！我也称赞你!)(你们的精神真饱满，眼睛一直在注视着老师，我称赞你们！你们真棒！) 师：听到老师的称赞，我看到你们露出开心的笑容，那么今天我们就带着这种快乐的心情一起来开启今天的“称赞”之旅吧。
课件出示课题：18 称赞，学生齐读课题二、初读课文，整体感知1、现在，请同学们把书翻到85页，根据自学提示自由读一读课文。
（课件出示自读提示：1、自由朗读课文，读准字音，把课文读通顺。
2、给课文标好自然段；3、思考：课文中是谁称赞谁，为什么称赞，是怎么称赞的？）。
2、指名学生读自读提示。
3、生初读课文，自学。
4、整体感知课文师：同学们学得很认真，老师心里面很高兴，特别想考考大家，你们准备好了吗？这里有几个句子，同学们根据课文内容来看看，它说对了吗？（1）小獾做了三个板凳，做得很粗糙但很认真。
（）（2）小刺猬称赞小獾：“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”（）（3）小獾得到小刺猬的称赞，越来越有信心，做了把椅子送给小獾。
（）（4）小刺猬感谢小獾，送给小獾苹果，小獾称赞它说：“你的苹果香极了，我从来没见过这么好的苹果。
”（）师：看来同学们预习得可认真了，老师一点儿都没难住大家。
导语：课文中谁称赞了谁呢？是怎么称赞的？我们先来读一读1—4自然段。
三、感悟课文，随文识字（PPT出示1—4自然段）1、指名四个同学分自然段读课文，其他孩子边听边划出：谁称赞了谁？2、指名回答，根据回答板书：刺猬----小獾（1）相机出示刺猬和小獾的图片，理解刺猬和小獾。
《称赞》第一课时公开课教学设计
《称赞》第一课时公开课教学设计《称赞》第一课时公开课教学设计【教学目标】１、认识“刺、猬”等１０个生字，会写“采、背”等８个字。
２、分角色朗读课文。
３、让学生明白“称赞”别人是一种美德。
【教学重点】识字写字，分角色朗读课文。
【教学难点】分角色朗读。
【教学用具】生字卡片、小黑板。
【教学课时】２课时。
【教学过程】第一课时一、谈话导入小朋友们，你们知道“称赞”是什么意思吗？对了，“称赞”就是“表扬”的意思，小朋友们都喜欢得到称赞，那么，你们称赞过别人吗？可别小看一句称赞的话语，能够起很大的作用呢！不信，我们就来瞧瞧看。
板书课题：１８、称赞二、初读课文，学习生字１、自由读文，借助拼音读通课文，遇到难读的字多读几遍。
２、让生自读生字。
３、同桌交流检查生字认读情况。
４、谁愿意当小老师教大家认读生字，注意，要读准字音，不对的要及时指出纠正。
（注意：刺、糙是平舌音，板、但是前鼻韵，凳、傍是后鼻韵。
５、开火车巩固认读所教生字。
６、去掉拼音，认读生字。
读得好的教师给予表扬鼓励。
７、小组交流怎样认识这些生字：可用熟字加偏旁：板、糙、但、椅、傍比一比：凳──登傍──旁８、全班交流认识生字。
９、给生字组词，能组几个就组几个猥、獾糙不要求组词。
三、学习课文内容１、小朋友们，请你们用铅笔标出这篇课文一共有几个自然段，再教一教有几幅插图（１０个自然段，４幅图）２、观察每一幅图，说说分别画了谁，在干什么？３、让生自读课文，读通句子，把文中的生字连词用铅笔勾出来，读一读。
４、全班齐读课文，边读边思考，课文讲了一件什么事？⑴提示：找出文中的.两个主角分别是谁？（小刺猬和小獾），分别说说小刺猬和小獾在干什么？它们又互相对对方说了什么？结果怎样？⑵同桌再互相说说课文讲了一件什么事？⑶全班交流。
５、质疑，学生自己能够解决的尽量自己解决，教师起引导作用。
如：学生不理解粗糙、泄气的意思。
四、朗读感悟１、教师范读课文，注意感情和语气停顿。
２、分小组合作朗读，体会。
《称赞》的第一课时教学设计
《称赞》的第一课时教学设计《称赞》的第一课时教学设计【学习目标】１、认识刺、猬等１０个生字。
会写采、背等８个字。
２、正确、流利、有感情地朗读课文，体会相互称赞带来的欢乐。
３、学着发现别人身上的优点。
第一课时〖课前准备１、制作动画课件。
２、准备刺猬、小獾的头饰，以及小板凳、椅子、苹果等表演道具。
３、学生自读课文，自学生字。
〖导入新课学生说说课胶自读课文的情况及体会，由此引入新课。
〖初读感知１、学生自由轻声读课文，遇到生字多读几遍。
２、在学习小组内分自然段轮读课文，要求读正确，读通顺，小组内互相正音。
３、画出不理解的字词，通过读句子、联系生活实际、观察课文插图、同伴讨论等方式初步理解。
４、投影出示本课生字（包括要求会认、会写的'字），指名认读，开火车认读。
（注意多音字背）５、自由说说课文的大致内容。
〖细读感悟１、联系学生在课堂上的表现，老师称赞学生，引导学生理解称赞（用语言表达对别人优点的喜爱）。
２、演示课件，创设情境：清晨，小獾早早起床就在认认真真地学做小板凳，瞧，他已经做成三个了；傍晚，去森林里采果子的小刺猬，劳累了一天，背着红红的大苹果回家了。
他们会得到称赞吗？３、读课文：从哪些词语句中可以看出小獾和刺猬值得称赞？为什么？⑴找一找，读一读：先读课文找词句，再自读体会。
⑵想一想，议一议：先自己想一想，然后在小组内发表意见。
⑶说一说，再读读：学习小组推荐代表汇报读书交流情况，教师相机指导朗读。
４、读第三、第九自然段，尝试用自己的语言来称赞小獾与刺猬。
５、读第七、第十自然段，联系自己受到称赞时的实际感受，说说为什么一句称赞能使小獾有了自信，能使刺猬消除一天的疲劳？（领悟称赞的巨大力量，懂得要学会欣赏别人的优点，感谢别人的称赞。
）〖精读入情１、男女生、同桌练习分角色朗读小刺猬与小獾的对话，注意用适当的语气表达感情。
２、教师范读，再指名读，师生给予评价。
３、配音朗读比赛：自由组合给动画课件配音朗读，评选最佳配音组合。
《称赞》第一课时教案
18 称赞（一）科目：语文班级：二年级上学期语文第18课教学目标：结合拼音读准生字，结合图和语言文字，理解重点词句和课文，指导朗读。
感悟课文，正确、通顺地朗读课文。
教学重难点：认识10个生字，会写8个生字。
教具准备：课件课件链接：无教学过程：第一课时一、故事导入1．小朋友们，喜欢看动画片吗？（出示：课文四幅插图）2．师音配画，讲故事，简单讲述课文内容。
你喜欢这个小故事吗？（喜欢）那，我们就一起来学习18课吧！3．板书课题，齐读。
二、学生自学：1．你想来读读课文吗？（想）用你喜欢的方式开始读吧？注意可要读准字音，把课文读通顺呀!2．成果交流：①出示生字：谁来考考大家？（选不同的方式：开火车、想记字方法等）②长句训练：小刺猬连忙从背上取下两个大苹果。
③汇报读课文情况，学生评议。
三、指导书写：认读“板”“椅”“但”“傍”“清”“消”等六个字并组词。
按部首把六个字分成三组，观察每组字在结构布局上的共同点。
1．课文和生字都会读了，相信这一课的生字一定也难不倒你！2．出示“田字格”3．学生自学：（1）你用什么好办法记住它？“板、椅、但、傍”是既要求认读又要求书写的生字。
可让学生说说他们的字形特点，并结合已学过的“饭、奇、骑、旦、旁、膀”等字识记字形。
（2）写字指导：你觉得哪个字最难写？怎样写好它？①写正确。
“采”字上面是爪字头，注意中间一点与竖不要相连。
“背”字下面的月字底撇变成竖。
②写美观“采”字最后两笔“撇”和“捺”要对称、舒展。
“背”字上宽下窄，上短下长。
其余六个字的结构都是左窄右宽。
注意“但”的“日”要写小些，“清、消”右边的部件，要比三点水高。
《称赞》第一课时教学设计
《称赞》第一课时教学设计镇原县屯字小学张雨梅教学目标：1、知识与技能理解课文内容，正确、流利、有感情地朗读课文。
理解“粗糙、泄气”等词语。
2、过程与方法借助创设情景法、感情朗读法、分角色朗读法等，帮助学生正确、流利、有感情地朗读课文。
3、情感态度与价值观体会称赞带来的快乐，学着发现别人身上的优点并且恰如其分地称赞别人。
教学重点：能有感情地朗读课文，感受互相称赞带来的快乐。
教学难点：知道小刺猬称赞小獾的原因，学习发现别人身上的优点并且恰如其分地称赞别人。
教法与学法：师：鼓励称赞、引导点拨。
生：读议结合，表演法。
教具准备：课件教学过程：一、给予称赞，导入课题。
1、XX同学真讲究卫生，你看他多干净啊！2、XX同学的字写得真好！3、XX同学长得真帅！4、全班同学坐得真好，一双双眼睛炯炯有神地看着黑板！5、师：听了老师的称赞，你们为什么这么高兴啊？6、导入新课，板书课题。
是啊，一句小小的称赞却能给人很大的力量，今天我们也来学习一篇有关称赞的故事。
板书课题：称赞质疑：称赞是什么意思？（赞扬、表扬、夸奖）二、初读课文，整体感知。
1、课件出示课文朗读，学生感知课文内容。
2、提问：听完课文，大家知道课文中出现了哪两种小动物？它们俩个是谁称赞谁？生答，师板书。
3、学生自由练习读课文，遇到不认识的字看文下的拼音或请教老师、同学。
4、分角色表演课文。
（1）以小组为单位，在组内进行分角色表演课文。
（2）让表演好的同学在全班演，师生共评。
三、朗读感悟，感受称赞魅力。
1、小组讨论：通过刚才的学习，知道了小刺猬和小獾互相称赞对方，他们俩是怎样称赞的呢？请大家以小组为单位讨论一下，在课文中用直线划出他们相互称赞的话，多读几遍。
（1）课件出示小刺猬夸奖小獾的话。
“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”（多种形式读句子）①小獾的板凳实际做得怎么样？（粗糙），并结合图理解“粗糙”一词。
②小刺猬为什么要夸小獾？（他做得很认真）③说话训练：一个比一个好一棵比一棵一比一一比一（2）课件出示小獾夸奖小刺猬的话。
《称赞》教案第一课时
学习目标：、认识“刺猬”地个字.正确、流利地朗读课文，学会由衷地称赞别人，体会称赞带给人们地力量和快乐.学习过程：、随机表扬：（你坐得真好！老师称赞你！）（你地学习用品放得多整齐啊！我也称赞你！）（你们地精神真饱满，眼睛一直在注视着老师，我称赞你们！你们真棒！）、（出示：称赞）你们认识这两个字吗？谁能来读一读？资料个人收集整理，勿做商业用途、理解“称赞”：你知道称赞是什么意思吗？、今天，我要学习地这篇课文讲地是互相称赞地故事.他们是谁呢？出示：刺猬和小獾地图片（学生看图说动物名称）——随机出示带拼音地词语：刺猬小獾资料个人收集整理，勿做商业用途二、朗读感悟，激趣识字二、初读课文、昨天，老师请你们回家初读了一篇以“称赞”为题目地文章，这篇文章地节数较多，我想大家一定为它编好了小节号，请你用手势表示这篇文章共几个小节？（节）、预习得不错，课文一定读得好，就请同学们自己读读课文，在初读地基础上，注意借助树叶上地拼音读准生字地字音，读好每一句话，难读地句子可以用笔作上记号.（生读）、自由朗读.注意读准每一个生字地读音，并想一想它们之间发生了什么感人地故事.资料个人收集整理，勿做商业用途、认读重点词语：称赞刺猬小獾清晨泄气自信消除疲劳能干、认读生字卡片：糙但傍瞧留板凳三、再读课文，深入学文.、师：刚才我们读了课文，喜欢这个故事吗？这个故事是讲小獾和小刺猬互相称赞地事.轻声读课文，分别用“”、“ ”划出小刺猬小獾称赞对方地话.资料个人收集整理，勿做商业用途、反馈：根据回答出示——（指导朗读，读出称赞地语气）“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”“你地苹果香极了，我从来没有见过这么好地苹果！”瞧，这两个句子后都是什么标点，告诉我们什么呢?朗读称赞地话，要读出热情.、学习第七节和第十节.（）自由读课文，思考：别人称赞你时，你获得了快乐.那小刺猬和小獾从相互称赞中又获得了什么呢？（）反馈：小獾拉着小刺猬地手，说：“在我有点儿泄气地时候，是你称赞了我，让我有了自信.瞧，我已经会做椅子啦！”、自由朗读，注意读准生字地字音.、读第一句，理解：泄气；小獾在什么情况下泄气了？请一个小朋友扮演小剌猬，全体小朋友扮演快要泄气地小獾.小刺猬认真地看了小獾地小板凳，拉着小獾地手，看着他地眼睛，真诚地称赞他小板凳一个比一个做得好.资料个人收集整理，勿做商业用途师马上采访：小獾，你现在心情怎样，你最想说什么，联系下文“傍晚，小獾做了一把椅子送给小刺猬”，想象：当时小刺猬走了，小獾是怎样继续练习地，小刺猬地称赞是怎样鼓励着他不断进步地？资料个人收集整理，勿做商业用途、读课文第二段，什么叫“粗糙”?闭上眼睛想想：你看到小獾做地粗糙地小板凳了吗?它是什么样地?你们看到那个坐在一堆粗糙小板凳中间地小獾了吗？他地表情怎样?你能用一个词形容他地心情吗？你听见他心中在说什么了吗?资料个人收集整理，勿做商业用途正在小獾有点泄气地时候，小刺猬带着神奇地圣水——称赞来了！小獾一下子变了.指名再读称赞地话，其他同学找找小獾被赞后地变化.(快乐、自信，不但能做小板凳还能做小椅子了.)资料个人收集整理，勿做商业用途二、学习课文（一）师：这篇课文老师自己也很喜欢，我在这读一读，请小朋友仔细听，边听边记：文中讲了谁称赞谁？、（黑板出示字和图片）：小刺猬——小獾（他们在，互相称赞）看图片：我们对刺猬已经很熟悉了，浑身长满了刺，圆滚滚地，可爱极了！可对于獾我们并不了解，那就一起看看它地长相吧！看图片、哪句是小刺猬称赞小獾地话？哪句是小獾称赞小刺猬地话？找一找，划一划，生交流（出示句子），、师：通常称赞别人时是怀着怎样地心情呢？（愉悦）那就带着这样地语气自己来练读试试吧！（练习朗读有关互相称赞地句子.）师：谁愿意称赞小刺猬或小獾，读读这两句话.、（生读）师：老师注意到了，他把“真、一个比一个、香极了、从来没有见过”这些地方（变色）读好了，一下子就读出了称赞别人地语气，真好！谁愿意再来试试！（生再读）我们一起来朗读这两句话.（师生配合读）（二）那这样地称赞会起到怎样地神奇效果呢？请同学再细细读读课文，找找相关地语句，用——划下来，资料个人收集整理，勿做商业用途（口头交流两句称赞作用地句子）（三）简短地几句称赞地话，为什么会起到如此神奇地作用呢？、我们来看看小獾是怎样说地？（出示小獾地话）指名读这句话.师：“泄气”是什么意思？找一个意思相近地词说说它地意思.（灰心）、请同学快速读读小节，找找小獾在什么情况下感到泄气了？出示有关句子学习生字“粗糙”——读词、正音（看图理解：粗糙地小板凳会是怎样地呢？）（出示三个板凳地粗糙程度要不一，打乱顺序给学生看，先让学生直观理解粗糙地意思，然后再让学生排列一下，哪个是他做地第一个板凳，哪个是第二、第三个，引导学生从刺猬地话中“一个比一个好”体会）.（五）看着这样一个个粗糙地小板凳，想想小獾当时会怎样想呢？师：是啊！小獾虽然做得并不怎样，但当时地他却更需要别人地称赞啊！（出示称赞地话）引读：所以小刺猬————（六）听了小刺猬地称赞，小獾高兴极了，它接着会怎样做呢？想想再说.师：是啊！别人做得好我们需要称赞，当别人做得并不理想，有困难时，我们就更应该称赞，因为称赞就像神奇地魔棒，使原本想要放弃做板凳地小獾又重新燃起了信心，终于做成了板凳.因此在日常生活中，我们决不能吝啬对别人地称赞，因为称赞有着巨大地魔力：（出示）资料个人收集整理，勿做商业用途、深化感悟小小地称赞，真诚地力量，鼓励了别人，快乐了你我！四、复习生字，写字练习、开火车认读生字.、写字指导：板、椅五、作业、这节课小朋友们都知道了，回家后帮助父母做力所能及地家务活，体会劳动地快乐和受到称赞地喜悦.、《同步阅读》板书：称赞让小獾有了自信三、总结：称赞给予我们那么多神奇地力量，带给我们那么多地欢乐，那么在生活中，我们要善于去发现别人身上地优点，给予周围人更多地称赞.资料个人收集整理，勿做商业用途。
【二年级语文教案】《称赞》教学设计第一课时
《称赞》教学设计第一课时
《称赞》教学设计第一时
一、教学内容人教版语第三册18《称赞》
二、教材分析
《称赞》是九年义务程标准实验教科书语（人教版）二年级上册第18，本单元的主题是“别人有困难，我们应该热情帮助，新世纪的小主人就应该友好相处，团结合作。
”爱听好话，这是人们的正常心理，获得他人和社会的认可，这是人的正常需要。
中的小刺猬和小獾相处得多么融洽，多么富有人情味儿！现在的孩子喜欢以自我为中心，当老师表扬其它同学时，他们总是有一种不服气的感觉。
教师通过的教学，让大家理解发自内心的称赞，即使是平淡如水的一句话，也会产生想不到的效果。
要想获得别人的称赞，得先学会称赞别人。
三、设计理念
“好之者不如乐之者”，“兴趣是最好的老师”，都是强调激发学生的兴趣在教学中特别重要。
在这节教学中，我将运用故事引入、观看图片、小组比赛、情景识字等形式激发学生的兴趣，调动学生的积极性，让学生始终全身心投入到学习活动中。
充分遵循低年级识字教学的特点，尊重学生已有的认知水平，以学生的发展为原则，引导学生联系生活实际理解词义，并在实践活动中积累、迁移、创造性地运用词汇。
充分发挥学生的主动性和创造性，着力于培养学生的识字能力，提高识字能力。
在师生合作互动的学习活动中，让学生受到情感熏陶，获得思想启迪，享受友谊带的快乐。
四、教学思路
1、前通过学生欣赏4幅插图，初步了解了故事，让学生初步整体感知。
2、利用学生已学过的形声字、形近字等识字方法进行归类识字，让学生当识字的小主人，实现自主识字，快乐识字的理念。
《称赞》教学案例
《称赞》教学案例一、教学目标1.了解《称赞》这首古诗的内容和作者背景。
2.理解古代诗人的创作意图和用词技巧。
3.提升学生对中国古代诗词的欣赏能力和理解能力。
4.培养学生对美好事物的感知能力，增强学生对美的追求和感悟能力。
二、教学准备1.课本《中国诗词鉴赏》2.课本《中国古代诗歌欣赏》3.课件PPT4.录音设备三、教学过程1.导入教师播放《称赞》朗读音频，让学生先听一遍，感受诗歌的节奏和韵律，然后提问：你们觉得这首诗的内容是什么？为什么这首诗叫做《称赞》？2.讲解3.分析诗文教师带领学生一起分析《称赞》这首古诗的诗意、修辞和表现手法，引导学生认识到诗人对大自然的赞美之情，以及描写风景的生动细腻。
同时，让学生注意诗中运用的比喻、排比等修辞手法，增强学生对古代诗词的理解和鉴赏能力。
4.朗读和理解让学生分组，轮流朗读《称赞》，每个小组选择一段进行朗读，并对诗句进行解读和理解，让学生更深入地体会诗中的情感和意境。
5.创作与展示设计一个小活动，让学生自行创作一首赞美自然的短诗，并在课堂上展示，分享自己的作品。
通过这个活动，鼓励学生发挥想象力和创造力，培养学生对美的感知和表达能力。
6.思考与反馈结合课堂教学内容，提出几个问题让学生讨论和思考：你们在《称赞》中感受到了什么？古诗在当代社会还有怎样的意义？让学生回答这些问题，并提出自己的看法和感悟。
同时，教师对学生的表现进行点评和鼓励，激励学生保持对优秀诗歌的热爱和追求。
四、总结通过这节课的教学，学生对《称赞》这首古诗有了更深入的理解和感悟，提高了学生对中国古代诗词的欣赏能力和理解能力。
通过赏析古代诗歌，培养学生对美的感知和理解能力，引导学生感受大自然的美好，提高学生的审美素养和文学品味。
希望学生在今后能够继续积极参与诗歌鉴赏和创作活动，不断提升自己的文学修养和人文素养。
称赞(第一课时) 教案教学设计
称赞（第一课时）教案教学设计1、同学们你们知道他是谁吗？（出示刺猬图片）谁来正确的读一读。
他又是谁呢？（出示小獾图片）。
指名读。
学习生字（刺、猬、獾、）2、今天我们就来学习发生在他们之间的故事。
出示课题18《称赞》（指名读、齐读）什么叫称赞？（表扬、赞扬、夸奖、）你得到过谁的称赞？心里感觉怎样？今天课文当中小刺猬和小獾又是怎样互相鼓励和称赞的呢？二、整体感知：1、播放录音仔细听边听边想小刺猬和小獾是怎样互相称赞的，你喜欢吗，为什么？2、小组讨论3、个人汇报从刚才小朋友的回答中老师明白你们已经初步了解了这个故事，现在我们先来学习小刺猬怎样称赞小獾吧！三、学习2.3.7.9.10.自然段，随文识字。
过度：清晨，小刺猬去森林里采果子。
在路边，他看见了小獾。
1、学习2.3.段A.出示图一，大家仔细看图，你发现了什么？（板凳、粗糙、）B.自由读2.3.4段（我们自己读读2、3、4段）C.品读（这儿有几句话，选择你最喜欢的句子，读给你的同桌听。
谁能把他读好。
）⑴板凳做得很粗糙。
但是看得出他做得很认真。
⑵小刺猬走到小獾身边，拿起板凳仔细看了看。
⑶你真能干，小板凳一个比一个做得好！①小组合作学习（选择你最喜欢的句子，读给你的同桌听。
）②全班展示读。
质疑：小板凳很粗糙，为什么小刺猬还要称赞他呢？（用因为。
所以来。
回答。
）是啊！我们在评价别人的时候要先肯定别人的优点。
小刺猬做得多好哇！D、指导朗读2.3.自然段。
指名读，师生合作读2、3、4段。
小刺猬真诚的称赞多么令人感动。
2.师范读5-----10自然段，学生跟读。
（接下来的故事请小朋友跟着老师一起轻轻地读一读）A、读完这些自然段，大家的体会是不一样的，能把你的感受说给大家听吗？B、把你最受感动的自然段读给大家听。
C、品读。
①在我有点泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。
板书（泄气、自信、谁来会做泄气的样子。
）②瞧，我已经会做椅子了。
③指名读、齐读、小刺猬得到了什么样的称赞呢？齐读8、9.10.自然段。
《称赞》第一课时教学设计1
《称赞》第一课时教学设计教学目标：1、认识10个生字。
会写“板、椅”。
2、能正确地朗读课文，能有感情地朗读小刺猬和小獾的第一次对话。
3、仿说“一------比一------”，感受称赞的快乐及方法。
教学重点：识字、写字，能正确地朗读课文，有感情地朗读对话。
教学难点：仿说“一------比一------”，感受称赞的快乐及方法。
教学过程：一、导入（说“称赞”语，导入称赞）1、孩子们坐得真端正！听老师说话真专心！听了老师的话，你们高兴吗？为什么？对！夸奖、表扬也就是称赞。
称赞会给每一个人带来快乐，今天我们就来一起学习第18课《称赞》。
请孩子们举起小手和老师一起写课题，称字左边一个“禾”，右边一个“尔”，我们在曹冲《称象》这已课中学过，它是一个多音字。
“赞”上面有两个“先”，第一个“先”就得蜷起腿来让让地方，懂得礼让，就会受到称赞。
来，一起读课题。
2、读了课题，你想知道什么？（你们已经会动脑筋开始思考问题了！答案就在课文的小故事里，赶快去看看吧！）二、初读课文，认读生字。
1、学生用自己喜欢的方式读课文。
（读前提示：注意小树叶上生字的注音，把字音读准，把句子读顺，遇到不认识的字可以问老师、同学，也可以查字典。
）同时提醒孩子注意读书姿势，师巡视指导。
2、指名回答，课文中讲了谁称赞了谁？3、学习生字“刺猬”。
出示小刺猬、小獾图，学习生字“刺猬”（注意“刺猬”的“猬”读轻声。
）观察刺猬身上的小刺，学习“刺”，观察“猬、獾”都是反犬旁，得出反犬旁的字与四条腿的兽类有关。
4、出示带音节的生词认读。
(抽生读，读对了其他孩子跟读。
)5、出示去音节的生词认读。
（开火车读）6、说说识字方法，还有哪些生字比较难记。
（指导学生难记得就行，不必每个指导或者只指导记1-4自然段的生字）7、给生字口头组词，找朋友。
8、出示带有生词的句子先自由读、指名读、齐读。
9、自己读课文。
（分组赛读或者师生轮读）三、学习1—4自然段（感受称赞的快乐及方法）1、抽生读或教师范读，其他学生思考：这部分写了谁称赞了谁？2、那小刺猬是怎么称赞小獾的呢？3、出示句子“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”（指名读）4、小獾的板凳做得怎么样呢？理解“粗糙”。
二上18称赞第一课时教学设计
人教版二上《18、称赞》（第一课时）教学设计【教学目标】1．正确认读“刺、猬、板、凳、糙，但，傍，椅” ，会写“板、椅、但、傍”。
2．正确、流利地朗读课文，有感情朗读1至7段，在重点词句的品读中，获得情感体验，并体会“称赞”可以给人以自信和快乐。
3．理解并积累“粗糙”，“（）了（）” “一（）比一（）”这类词，并能运用“一次比一次（）”称赞别人。
【教学重难点】1．在读中感受称赞带来的快乐和动物们的真情。
2．在重点词句的品读中，获得情感体验，积累并运用词语并学会称赞别人。
【教学过程】课前谈话，体会称赞：孩子们，今天咱们的课就在（指题：称赞）中开始了。
一、导入新课，感知内容1．读课题【称赞】师：谁想读（指读——指导读——再指读——齐读。
）2．谁能给它换个说法？（赞美、表扬、称颂……）评价：称赞这个词的好朋友真多，我们学语文就应该要多多积累，我们再来读读课题3．质疑：看了《称赞》这个课题，你想知道什么？（预设：谁称赞谁？怎么称赞的？为什么称赞？）二、初读感知，检查反馈1．自读课文师：读书是解决问题最好的方法。
就让我们带着这些问题，走进这个童话故事。
自读要求：请小朋友用自己喜欢的方式朗读课文，遇到难读的地方，借助树叶朋友认真读准生字词的读音，并会把难读的句子多读上几遍。
2、反馈自学情况：（1）了解“刺猬”和“小獾”，正音。
小朋友自己读课文可真带劲，有两个家伙迫不及待想认识大家呢！瞧，快看，谁来了【刺猬图片】这个圆滚滚的家伙是——你的轻声真好听。
“猬”本来读四声，和刺连在一起，读轻声。
你看它全身长满了刺，那刺像刀子一样的锋利，怪不得“刺”是“立刀旁”。
带上“小”字就显得更加亲热了，大家一起叫叫他——小刺猬。
【小獾图片】这是——你瞧他长得多可爱呀，身体肥肥的，四肢短短的，据说他特别爱吃水果，打招呼——小獾。
“猬”和“獾”有什么共同点？（都是四只脚的带皮毛的小兽类，所以都是反犬旁。
）（2）字词句检查反馈：小刺猬和小獾让老师问问你们：这些词语会读吗？【板凳粗糙但是傍晚椅子泄气瞧见留心】自由读，指名开火车读，随机纠音“板凳”“傍晚”，理解词义“傍晚”是什么时候？有遇到难读的句子吗？预设：a.在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。
称赞教学设计 称赞教案第一课时-称赞第一课时教学设计
称赞教学设计称赞教案第一课时|称赞第一课时教学设计各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢称赞教案第一课时|称赞第一课时教学设计”>教学设计谈话导入1、XX同学的学习用品摆放得真整齐，看来你一定做好了很充分的课前准XX同学做得真端正，一双眼睛炯炯有神的望着黑板。
咦、老师发现今天2班的小朋友做得一个比一个端正，真棒！2、同学们，听到老师的称赞你们的心情怎样？3、让我们带着高兴，快乐的心情一起来学习《称赞》，来，伸出小手跟老师一起写课题。
响亮一点儿，二、出示图片称赞教案第一课时|称赞第一课时教学设计1、同学们都预习了课文，那老师的问题来了，在故事里谁称赞了谁了？那你能不能用上“也”，把两句话合起来说说呢？师：你真棒！这就叫做互相称赞。
来，快看，谁来了？2、其实，他们俩的名字呀，也特别想和我们见面，可是，他说你们得先把他们的名字读准才行。
出示生字卡片：小獾小刺猬3、师：来，我们和这两位可爱的朋友打打招呼吧！三、初读课文识生字1、现在呀，小獾和小刺猬在课文里等着我们呢！快打开书读读课文吧，在读书之前，请你先看看老师的两点提示：出示：不认识的字请教智慧小树叶；第二，难读的句子多读几遍；师：很多同学读完之后，就用自己的坐姿告诉老师，多好的学习习惯啊！2、嘘，小刺猬说想邀请我们一起去森林里摘果子，想去吗？闭上眼睛，清晨我们跟着小刺猬一起去森林里摘果子，可是走着走着，他看见苹果树上的叶子都掉下来了，他可伤心了，小朋友们，你们能帮帮他吗？只要你读对了，树叶就能重新回到树上。
指名认读，并说识记办法。
小老师领读生字宝宝3、小朋友们可真厉害，现在我们一起来摘果子吧！开火车认读，拍手齐读4、理解“粗糙”出示卡片“粗糙”，指名读观察三个小板凳的图片，想象做得很粗糙的小板凳是什么样子？比较：让生摸摸桌子，觉得光滑四、再读课文悟情感1、同学们理解得不错，像这样又不光滑，又不精致的，有一个词语表示，就是“粗糙”。
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《称赞》第一课教学设计
一、教学目标
结合单元教学要求和本课特点，依据新课标中“知、过、情”三个维度，我将本课的教学目标确定为：
1、认识“刺、猬”等10个生字，会写“采、背”等四个生字。
2、正确、流利地朗读课文。
3、学习过程中学生自主发现识字的方法。
二、教学重、难点
教学重点：能准确读出“刺、猬”等10个生字、认清字形。
教学难点：会写“采、背”等个生字达到书写端正，笔顺正确。
教学准备：多媒体课件
三、教学过程
环节1、导入新课
直接导入新课，齐读课题。
学生质疑问难。
【设计意图：培养学生在读书时，带着问题去读。
知道自己为什么要读书，知道通过读书要明白那些问题。
】
环节2、学习生字新词，指导句子朗读
1、课件出示词语，学生认读，教师正音。
2、识记字形。
学生自学生字。
再把带有生词的句子找出来，带到句子中去采用小老师领读，男生读，女生读，小组读，齐读的方法使学生由字到句的识记生词。
【设计意图：关注学生已经具备的识字基础，鼓励自学，培养独立识字能力。
通过交流进一步丰富识字经验，提高学生主动识字的兴趣。
】
3、指导写字
新《语文课程标准》提倡每节课都应让学生动动笔写一写。
根据本节课生字的学习要求，本节课我选择了“采、背”这两个字。
先让学生小组内交流这几个字怎么写？再给生字归类，重点指导写“采、背”字，借助笔画偏旁卡片写好爪子头，然后让学生先临写再自己书写两遍。
提出要求要做到书写工整、干净、坐姿端正。
最后，用实物投影展评，学生互评，教师及时给与评价。
4、理解词语。
学生尝试解决自己不理解的词语。
教师指导学生通过查字典、想象、做动作等理解词语的意思。
【设计意图:根据词语特点进行分类，有针对性的指导学生了解词语的意思，并在读、写活动中完成巩固积累。
】
5、指导句子朗读。
课件出示小刺猬和小獾对话句子如：他对小獾说：“你真能干，小板凳做的一个比一个好！”采用多种形式的朗读和评价方式，使学生读好人物对话。
【设计意图：由于本课使用了人物对话，因此有针对性地指导学生读好句子，能为学生正确、流利地朗读全文打下基础。
】
环节3、再读课文
自由练习读，将课文朗读正确、流利。
想一想文章主要写了什么。
把你感受
最深的段落读给大家听，还可以试着背一背。
【设计意图：经过一年多的学习，学生已经掌握了一定的识字方法。
通过自学初步学会生字，再读中学会生字。
学会生字后在去读课文，这样读文和识字就有机的结合起来了。
】
环节4、布置作业
1．课堂作业：抄写自己喜欢的词语或优美的句子。
2、回家后，把课文读给爸爸妈妈听。
四、板书设计
18、称赞
小獾小刺猬。