称赞教学案例
《称赞》教学案例
《称赞》教学案例教学案例《称赞》一、教学目标1.知识与技能：学会正确使用称赞的方式和方法。
2.过程与方法：通过角色扮演、讨论等方式，帮助学生掌握称赞的技巧。
3.情感态度价值观：培养学生互相欣赏和赞美的习惯，增强班级和谐氛围。
二、教学重点学生正确运用称赞的方式和方法，用积极的语言鼓励和赞美他人。
三、教学准备1.制作“称赞”横幅和卡片，以及班级奖状等。
2.准备学生参与的角色扮演材料和问题。
四、教学过程1.导入教师向学生介绍本节课的主题《称赞》，并让学生讨论一下他们觉得什么是真正的称赞和赞美。
2.引导学习（1）教师向学生介绍正确称赞的方式和方法，并与学生一起讨论如何用积极的语言表达自己的赞美之情。
如：夸奖工作认真的同学可以说：“你真是一名非常勤劳的同学，不仅作业完成得非常好，而且还总是准时上交。
”（2）教师向学生介绍称赞的重要性和积极影响，通过示范演讲、故事等方式进行教学。
鼓励学生提问、分享和讨论，使学生更加明白赞美的重要性。
3.合作学习（1）角色扮演：要求学生分成小组，每个小组选择一名学生担任老师或领导，并有其他组员扮演学生的角色。
老师或领导要带领学生进行自我介绍，并给予合适的称赞和鼓励。
（2）小组讨论：每个小组讨论自己的经验和体会，并设计一份简单的称赞指南，给予其他组员真诚的赞美。
4.拓展延伸（1）班级活动：教师组织班级“称赞大会”，鼓励学生互相积极评价，并提供简单的奖状或奖品作为称赞的奖励，树立正向榜样。
（2）个人行动：教师要求学生在日常生活中多给予他人积极的赞美，使他们形成赞美他人的良好习惯。
五、教学反思本节课通过教师示范、角色扮演和小组讨论等形式，帮助学生正确理解和运用称赞的方式和方法。
并通过班级活动和个人行动的设计，加强学生互相赞美和鼓励的习惯。
在评估学生时，可以观察学生在角色扮演和讨论中的表现，以及平时生活中是否能够积极地称赞和鼓励他人。
同时，这样的教学设计也有助于建立和谐的班级氛围，提高学生对学习的积极性和自信心。
2024年教学案例评语范文
2024年教学案例评语范文教学案例是教育教学过程中非常重要的一部分。
通过教学案例的编写和应用，不仅可以帮助学生更好地理解和掌握知识，还可以提高教师的教学水平和教学质量。
在2024年，我们评审了一些优秀的教学案例，以下是针对其中的一些案例的评语。
案例一：“零基础学Python编程”这是一份非常优秀的教学案例。
在这份案例中，老师通过引导学生分析实际问题并利用Python语言进行编写，让学生可以快速地掌握编程技能。
同时，在课堂中还采用了互动式教学方式，让学生参与到教学过程之中，极大地促进了学生的积极性。
这种教学方式不仅增强了学生的学习兴趣，也极大地提高了学生的学习效率。
案例二：“培养学生实验操作能力”这份教学案例着重培养学生的实验操作能力，让学生在实践操作中了解知识。
在教学过程中，老师引导学生分析实验结果，从而让学生更好地理解实验过程和实验原理，为学生日后的学习打下坚实的基础。
这种针对实验操作的教学方式，不仅提高了学生的实践操作能力，还培养了学生的分析和解决问题的能力。
案例三：“音乐剧表演教学”这份教学案例以音乐剧表演为载体，让学生在表演的过程中获得真正的音乐教育。
通过角色扮演和舞台表演的过程，学生不仅可以感受到音乐中的情感和表达方法，还可以提高自己的音乐素养。
教学案例中强调了音乐剧表演的真实性和表现手法的多样性，让学生在表演的过程中得到了舞台经验和提高自信心的机会。
以上三份教学案例都体现了教育教学的核心价值和精髓所在：提供多样的、实践性的教育课程，激发学生的学习热情和创造力，提高学生的学习能力和综合素质。
它们不仅让学生能够在针对性的教育中获得知识技能的收获，更加重要的是，让学生在学习过程中找到自己的兴趣和潜力，从而成为一名有自信、有创造力的学者，为未来作出更大的贡献。
(语文教案)2021《称赞》课堂优秀教案
2021称赞课堂优秀教案教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据课程标准，教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书。
下面是我给大家整理的2021称赞课堂优秀教案5篇，希望对大家能有所帮助!2021称赞课堂优秀教案1教学目的：★认识10个生字，会写个字。
★正确、流利、有感情地朗读课文，体会相互称赞带来的快乐。
★借助插图，了解课文内容。
★学习通对话进描述的方法。
教学重点：了解课文内容，教育学生要学着发现别人的优点。
教学难点：学习课通过对话进行生动描述的方法。
教具准备：生字卡片、小黑板、教学挂图教时安排：2课时教学过程：【第一课时】教学目标：认识10个生字，会写8个字，初步感知课文的内容。
教具准备：生字卡片、图片。
教学过程：一、解题、导入新课。
“称赞〞是什么意思你平时因为什么受过别人的称赞二、识字写字。
1、自由读课文：边读边画出本课的生字。
2、借助拼音读带有生字的句子。
3、借助图片和生活经验识字。
借助图片一、幅图：感知“刺猬、板凳、椅子、粗糙〞的意思，认读六个生字。
“猬〞在刺猬“一词中读轻声。
借助第三、四幅图：通过口语交际，感知“瞧、留下“等词语的意思，认识其中的两个生字。
4、在朗读词中认读生字。
(1) 清晨，小刺猬去森林里采果子。
(2) 小獾已经做成了三个小板凳。
板凳做得很粗糙。
但是看得出，他做得很认真。
5、学生说说自己是怎样记住这些生字的板、椅、但、傍：都是左右结构，板—饭，换偏旁。
椅—奇，加偏旁。
但—旦，傍—旁，加偏旁记字。
6、写字指导;“采〞是爪字头。
三、朗读课文，初步感知课文内容。
四、板书设计。
刺、猬、板、凳、糙、但、傍、奇、瞧、留【第二课时】教学目标：了解课文内容，教育学生要学着发现别人的优点。
教具准备：图片。
教学过程：一、复习导入：朗读课文，你喜欢小刺猬和小獾吗1.看第一幅图：你发现了什么品读第二自然段。
《称赞》一课的教学案例及反思
称赞一课的教学案例及反思1. 引言本文旨在介绍《称赞》一课的教学案例，并对教学过程进行反思和总结。
《称赞》是一门重要的教育课程，它涉及到积极心理健康的培养和个体发展的激励。
本教学案例将描述教学目标、教学方法、教学资源以及评估方法等内容，旨在帮助教师深入了解如何有效地进行《称赞》一课的教学。
2. 教学目标•了解称赞的概念和重要性。
•掌握给予真诚称赞的技巧和方法。
•培养学生的赞美他人的习惯和能力。
3. 教学方法3.1 情景模拟教师可以设计情景模拟活动，让学生在不同的情境中实践给予称赞的技巧。
例如，让学生分组演绎一些日常生活中涉及到赞美的场景，如表演一次互相称赞的对话等。
3.2 倾听分享教师可以安排学生进行倾听分享活动，让他们互相分享自己被称赞的经历以及给予他人赞美的心得体会。
通过分享，学生可以加深对称赞的意义和效果的理解。
3.3 视频观看可以选取相关的短视频或纪录片来观看，引导学生观察视频中的称赞场景，并进行讨论。
通过观看视频，学生可以更加直观地感受到称赞的力量和积极影响。
4. 教学资源•课件：提供关于称赞的定义和重要性的幻灯片，配以案例分析和图表等。
•视频素材：选择涉及到称赞的电影片段或纪录片片段，用于教学辅助。
•情景模拟道具：准备一些小道具，用于学生进行情景模拟活动。
5. 评估方法5.1 小组讨论以小组为单位，让学生展开讨论，回答教师提出的问题。
教师可以根据学生的回答及讨论质量来评估他们对于称赞概念和技巧的理解情况。
5.2 情景表演分组进行情景模拟表演，在表演中运用所学的称赞技巧进行真实演绎。
教师可以观察学生表演的情景是否能够有效地运用称赞技巧，并给予相应的评估。
5.3 反思作文要求学生撰写一篇针对本节课程的教学反思作文，让学生对于本课程的教学过程及自身的学习情况进行总结和反思。
教师可以从中了解学生对于课程理解的深度程度。
6. 反思与总结教学案例的实施让学生更好地了解了称赞的含义和重要性，掌握了给予真诚称赞的技巧和方法。
《称赞》第二课时教学案例及反思
称赞第二课时教学案例及反思一、教学背景在教育教学过程中，表扬是一种重要的教育手段，能够激发学生的积极性，提高学习效果。
本教学案例将围绕称赞的具体操作方法展开，旨在帮助教师更好地运用称赞的力量，提高教学质量。
二、教学目标1.了解称赞对学生学习的积极影响；2.掌握正确的称赞方法和技巧；3.培养教师的表扬能力和观察力。
三、教学过程1. 导入（5分钟）通过引导学生回顾前一节的课程内容，复习与称赞相关的知识点，激发学生的学习兴趣。
2. 提出问题（10分钟）教师向学生提出一些问题，引导学生思考称赞的意义和目的，并对学生的回答进行适当的引导和补充。
3. 案例分析（25分钟）教师以一个实际的案例为基础，通过讲解和讨论的方式，引导学生思考称赞的具体操作方法和技巧，并结合实际情景进行分析和解释。
4. 实践练习（30分钟）学生分组进行角色扮演，模拟实际教学情景，实践运用称赞的方法和技巧，并相互评价，提出改进建议。
5. 反思总结（10分钟）学生和教师共同进行反思总结，回顾本节课的学习内容和收获，提出自己的想法和建议。
四、教学反思本节课采用案例分析和实践练习相结合的方式，使学生在实际操作中更好地理解和掌握称赞的方法和技巧。
通过角色扮演的练习，学生能够深入体验称赞的力量，并在实践中体会到自我肯定和他人认可的重要性。
然而，本节课的时间安排可能对实践练习的时间略有不足，可以适当增加实践环节的时间，使学生有更多的机会实践并接受反馈。
此外，教师在引导学生解决问题的过程中还可以更加灵活多样，让学生在思考和回答问题时能够展现出自己的个性和创造力。
为了进一步提高教学效果，我将在以后的教学中注重观察学生的表现，并及时给予表扬和鼓励。
同时，我还会不断学习和研究更多的称赞方法，以丰富自己的教学技能，更好地引导学生的成长和发展。
五、教学反思意义通过本节课的学习和实践，教师不仅提高了对称赞的认识和理解，还提升了自己的表扬能力和观察力。
学生在实践中体验到了称赞的力量，增强了学习动力，提高了学习效果。
《称赞》优秀市公开课获奖教案省名师优质课赛课一等奖教案
《称赞》优秀教案引言：教案是教师进行教学活动的重要依据，也是教师教授课程内容的重要工具。
优秀的教案可以帮助教师更好地组织教学活动，提高教学效果，激发学生的学习兴趣和潜力。
本文将评述优秀教案的重要特点，并以《称赞》为题，通过一个具体的教案案例，介绍如何编写优秀的教案。
一、优秀教案的特点1.明确目标和要求：优秀教案应该明确教学目标和期望的学生学习成果，并通过明确的要求指导学生的学习过程。
2.合理的教学流程：优秀教案应该有合理的教学流程，按照学科知识的逻辑顺序安排教学内容，并结合学生的认知规律和学习特点进行有序的展开。
3.灵活多样的教学手段：优秀教案应该充分考虑学生的个体差异，采用多种教学手段和教学活动，既能提高学生的学习兴趣和积极性，又能满足不同学生的学习需要。
4.充分利用资源：优秀教案应该充分利用教学资源，包括教材、教具、多媒体等，从而提升教学效果。
5.评价和反馈：优秀教案应该设定合理的评价标准，能够及时反馈学生的学习情况，并据此调整教学策略，提供差异化的教学服务。
二、教案案例：《称赞》教学目标：1.了解称赞的定义和作用；2.学会正确给予他人真诚的赞美和鼓励；3.培养学生的赞美意识和习惯。
教学准备：1.教材：《称赞》相关课文；2.教具：黑板、多媒体设备。
教学流程：Step 1 引入：通过多媒体设备展示一些著名人士的赞美言辞和成功经历，引起学生的兴趣和思考。
Step 2 知识讲解：1.引导学生思考赞美的作用和价值，让学生自由发言并记录在黑板上。
2.讲解称赞的定义和特点，帮助学生理解赞美的含义。
Step 3 示例分析：选择一段与学生生活相关的赞美场景，通过小组合作的形式，请学生就该场景进行角色扮演，并让其他学生对扮演者的表现进行赞美和评价。
Step 4 扩展训练：以小组为单位，让学生分别选择一个同学，以写作形式写一封真诚的赞美信，表达对对方的赞美和鼓励，并在班级内进行交流分享。
Step 5 总结反思：学生自由发言，总结赞美的重要性和学到的赞美技巧，并记录在黑板上。
《称赞》课堂教学实录及教学反思
《称赞》课堂教学实录及教学反思在教育教学中，称赞扮演着至关重要的角色。
适当的称赞能够有效地激励学生，增强他们的学习兴趣和动力。
在课堂教学中，老师的称赞更是如此。
本文将通过对《称赞》课堂教学实录及教学反思的分析，探讨称赞在课堂中的有效运用。
教学实录：上周，我在一堂高中化学课中，运用了称赞来激励学生。
在上课过程中，我注意到一个学生主动回答问题，并且回答得非常出色。
我当即赞许地对他说：“你的回答非常出色，思维清晰，逻辑严谨，很棒！”，这时全班同学都朝他投来羡慕的目光。
接着，我又称赞了几位其他同学在课堂上积极参与讨论和提出自己观点的行为，使得整个课堂气氛变得更加活跃和融洽。
教学反思：通过这次课堂实践，我深刻体会到称赞的重要性。
首先，称赞能够提升学生的自信心。
学生在受到老师的称赞后，会感到自己的努力得到认可，从而增强自信，更有动力去学习。
其次，称赞可以促进学生之间的竞争和合作。
当一个学生因为表现突出而得到称赞时，其他同学往往会受到激励，竞相努力去争取被称赞的机会。
同时，也能够促进学生之间的合作，带动整个课堂氛围的向上。
在将来的教学中，我将继续积极运用称赞来激励学生。
我会更加及时、精准地对学生的表现进行称赞，让他们在学习过程中始终保持积极向上的状态。
同时，我也会不断提高自己的称赞技巧，让称赞更加真诚、令学生信服。
相信通过称赞的运用，我能够让更多学生在学习中获得成就感和快乐，成为更加优秀的学子。
通过本次《称赞》课堂教学实录及教学反思的分享，我们不仅认识到了称赞在教学中的重要性，更明确了如何有效地运用称赞去激励学生。
希望我们能够在今后的教学实践中，不断尝试和探索，发挥称赞的积极作用，为学生的成长和发展添砖加瓦。
愿我们的教学更上一层楼，让教育事业蒸蒸日上！。
二年级语文称赞公布课教案、课堂实录、教后反思、说课资料评课稿
二年级语文《称赞》公布课教案、课堂实录、教后反思、说课资料评课稿《称赞》教学设计上海市徐汇区逸夫小学方莹华[教学目标]1．在语言环境中正确认读“称、赞、椅、泄、连、闻、谢、消、劳”9个生字，在阅读中明白得并积存“称赞、自信、排除、疲劳”等词语，正确书写“称、赞、闻、消、劳”5个汉字。
2．正确、流畅、有情感地朗诵课文。
3．在阅读的进程中，体会彼此称赞给人带来的欢乐。
[教学时刻] 2课时[教学进程]第一课时一、导入新课1．媒体出示：“称赞”，读准字音。
（1）有什么好方式记住这两个字？（2）说说称赞的含义，并为那个词语找个意思相近的词语。
2．“赞”是上下结构的字，上面和下面一样大小。
注意上面两个“先”左面一个的最后一笔应该是“竖提”（媒体出示）。
书写时要注意在田字格里的位置。
练习写字。
3．今天咱们就一路来学习第13课《称赞》齐读课题二、整体感知1．认真听录音，说说谁称赞了谁？交流，媒体出示：小獾小刺猬课文中小刺猬称赞了小獾，小獾也称赞了小刺猬，他们是相互称赞。
（出示：相互）2．轻声读课文，借助拼音读准字音，并给课文标上末节号。
三、研读课文1．开火车朗诵课文，并找一找小刺猬和小獾是如何称赞对方的句子。
（1）媒体出示：小刺猬走到小獾身旁，拿起板凳认真地看了看。
他对小獾说：“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”小獾接过苹果闻了闻，说：“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。
”（2）学习生字“闻”：做动作（3）高声读一读，比一比谁能读出称赞的语气。
（4）指导朗诵，读出称赞的语气。
（指名读，点评，再指名读，挑战读，齐读）2．小刺猬与小獾从彼此称赞中取得什么帮忙呢？再读课文。
（1）从课文中找到句子，并用自己的话说说“称赞”的作用：小獾拉着小刺猬的手，说：“在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。
我已经会做椅子啦！这是我的一点儿心意，收下吧。
”出示：让小獾有了自信小刺猬也快乐极了，说：“谢谢你，你的称赞排除我一天的疲劳！”出示：让小刺猬排除一天的疲劳（2）学习生字：椅、泄、谢、消、劳说说你有什么好方法记住它们。
《称赞》教学案例
称赞教学案例前言在学校教育中，学生的表现好坏并不仅仅取决于他们的学习成绩，更主要的是他们身心健康和积极的心态。
在教课过程中，经常夸奖学生可以激发他们的自信心和积极性，有益于学生身心的健康发展，同时也能加强师生的感情。
本教学案例旨在介绍如何在课堂教学中充分发挥表扬的力量，帮助学生取得更好的学业成绩并促进人际关系的良好发展。
教学目标•熟悉表扬的方法和技巧；•提高学生的自信心和积极性；•促进师生关系的良好发展。
教学内容1. 表扬的含义和作用教师与学生之间的相互关系极为紧密，学生的成长离不开教师的关注和引导。
表扬就是教师在课堂教学中赞扬学生的优点和长处，以此激发学生的自信心和兴趣，给予他们积极的动力，推动学生的全面发展。
表扬学生可以培养他们的自我意识和自尊心，增强他们的价值感和归属感，同时促进教师与学生之间的良好关系，增强师生的互信和互动。
2. 如何正确进行表扬（1）具体而细致地表扬表扬应该针对具体的事实，描述得具体而细致，让学生知道教师真正了解他们，并认可他们所做的；教师不要抱着泛泛而谈的态度去表扬，而要注意描述琐碎的细节。
（2）掌握时机与节奏表扬要恰当地把握时机与节奏，不要随意涂抹大刷子一笔带过，或者夸奖得过于频繁，这样会让学生产生分寸感；有时候，适时保持低调，适时表扬，更能够积累学生的自信心和信任感。
（3）积极认可学生的价值教师应该尽量从积极的角度认识学生，为他们赋予正面的人格评价，提高他们的价值感和意识；教师要初步了解学生的长处和短处，然后针对性地发挥学生的优势和特长，为他们赋予更高的自我期望，增加他们的成功感。
（4）鼓励而非过度夸奖教师应该鼓励而非过度夸奖；教师对于学生的表扬应该切实有力，但要在适度的范围内，夸奖频繁可能会让学生变得不敬重，而过度夸奖则会让学生在眼前出现成功感，暂时的快感过后，反而会觉得失败感。
3. 教学案例演示为便于展示如何正确地进行表扬，下面提供一个教学案例演示：语文老师针对三年级一位学生的作文进行表扬：“小明同学的作文非常好，字写得非常工整，字迹优美、整齐，句型丰富、逻辑清晰，内容精彩非凡，让我在阅读过程中深深被吸引。
称赞教案6篇
称赞教案6篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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(人教新课标)二年级语文上册《称赞》优秀教学案例
五、案例亮点
1.情景创设：本案例通过多媒体展示和小兔子自卑情景的创设，使学生能够身临其境，引发共鸣。情景创设的方式让学生更容易理解和接受课文内容，提高了学习兴趣和积极性。
2.问题导向：教师设计了一系列有针对性的问题，引导学生深入思考和探究，激发学生的问题意识和主动探究精神。问题导向的策略使得学生能够更好地理解和掌握课文内容，培养了学生的思维能力。：“小兔子为什么感到自卑？”“称赞对小兔子有什么影响？”等。
2.鼓励学生提出问题，培养他们的问题意识和主动探究精神。
3.引导学生运用课文中的情境进行问题解决，提高解决问题的能力。
4.教师及时反馈，给予肯定和鼓励，增强学生解决问题的信心。
（三）小组合作
1.合理分组，确保每个小组成员在性格、能力等方面互补。
2.明确小组合作任务，如讨论、分享、探究等，培养学生的团队协作能力。
3.创设竞争机制，激发小组成员的积极性和竞争力，提高学习效果。
4.教师巡回指导，及时发现问题，给予针对性的帮助和指导。
（四）反思与评价
1.引导学生对自己的学习过程进行反思，如：“我在学习中收获了什么？”“有哪些地方需要改进？”等。
3.增强学生的自信心，鼓励他们勇于表达自己，积极面对生活中的挑战。
4.培养学生热爱生活、积极向上的生活态度，学会在生活中寻找快乐和幸福。
5.通过对课文的深入学习，引导学生树立正确的人生观、价值观，培养良好的道德品质。
在教学过程中，我注重关注每一个学生的个体差异，给予他们充分的时间和空间展示自己的特长和才华。同时，我积极营造一个充满关爱、尊重和支持的课堂氛围，让学生在轻松愉快的环境中成长。通过这样的教学目标设计，我希望学生们能够不仅在知识与技能上取得进步，更在过程与方法、情感态度与价值观等方面得到全面发展，成为一个有爱心、善于表达、自信快乐的人。
二年级语文上册《称赞》优秀教学案例
（一）导入新课
在导入新课的环节，我将运用生动有趣的故事引起学生的兴趣。首先，我会讲述一个关于小动物们互相帮助、称赞的小故事，让学生在听故事的过程中，自然地进入本节课的主题——《称赞》。接着，我会提出问题：“同学们，你们在日常生活中有没有称赞过别人？你们知道称赞的重要性吗？”通过这个问题，引导学生思考称赞的意义，为接下来的学习打下基础。
（二）讲授新知
在讲授新知的环节，我会带领学生深入分析课文内容。首先，让学生自读课文，找出自己认为关键的词汇和句子。然后，我会对课文进行逐句解读，重点讲解称赞的用法和句式，如“你真棒！”“你做得很好！”等。同时，结合学生的生活实际，举例说明如何运用这些句子进行称赞，让学生在实际情境中感受称赞的魅力。
（三）学生小组讨论
二年级语文上册《称赞》优秀教学案例
一、案例背景
《称赞》这一课选自二年级语文上册，是一篇以人际交往为主题的文章。在教学过程中，通过讲述主人公小兔和小鸭互相称赞的故事，引导学生学会欣赏他人、真诚交流的重要性。本案例旨在培养学生们的表达能力、倾听能力和合作意识，使他们在愉快的氛围中，提升语文素养和人际交往能力。在教学设计中，注重情境创设，以学生为主体，激发他们的学习兴趣和参与热情，让他们在互动中体验称赞的魅力，培养健康的人际交往观念。同时，结合课文内容，融入德育教育，引导学生树立正确的价值观，使他们在成长过程中，学会关爱他人，尊重他人，为构建和谐校园奠定基础。
在学生小组讨论环节，我会将学生分成若干小组，让他们针对以下问题进行讨论：
1.课文中的小兔和小鸭是如何互相称赞的？
2.你在生活中有没有类似的经历？可以和同学们分享一下。
3.你认为称赞对人际交往有什么作用？
讨论过程中，我会引导学生积极发言，鼓励他们表达自己的观点。同时，关注每个小组的讨论情况，适时给予指导。
称赞2人教新课标二年级上语文优秀教学案例
案例中设计了丰富的小组合作活动，让学生在互动交流中学会称赞他人，培养团队协作精神。这种教学策略有助于学生提高沟通能力，增进同伴关系，为构建和谐校园打下坚实基础。
4.实践性作业，巩固所学知识
本案例布置了实践性作业，让学生为家人或朋友写一段称赞的话。这种作业形式既巩固了所学知识，又让学生在实际操作中学会运用称赞的技巧，提高表达能力。
c.你觉得怎样的称赞才能让对方感到舒服？
2.各小组分享讨论成果，教师引导学生总结称赞他人的技巧和要点。
（四）总结归纳
1.教师引导学生回顾本节课所学内容，总结称赞的意义、方法和技巧。
2.教师强调称赞在人际交往中的重要性，提醒学生注意称赞的真诚和适度。
3.教师鼓励学生在日常生活中多使用称赞的语言，营造和谐的人际关系。
2.培养学生积极向上的心态，让学生学会在困难面前鼓励他人，传递正能量。
3.引导学生树立正确的价值观，认识到真诚的称赞是一种美德，有利于人际关系和谐。
4.培养学生善于发现美好事物的能力，使学生在生活中更加乐观、自信。
三、教学策略
（一）情景创设
为了让学生更好地理解和掌握“称赞”这一主题，教师将采用情景创设的教学策略。通过设计富有生活气息的场景，让学生在自然、轻松的氛围中感受和学习称赞的技巧。
2.培养学生运用形容词、动词等词语表达对他人的赞美，提高学生的表达能力。
3.引导学生学会倾听同伴的发言，从中发现他人的优点，培养良好的倾听习惯。
4.通过小组讨论、分享经验等活动，提高学生的合作能力和口语表达能力。
（二）过程与方法
1.利用生动有趣的故事、儿歌等形式，激发学生的学习兴趣，引导学生关注教材内容。
（一）导入新课
1.教师以生动有趣的故事《小白兔和小松鼠》导入新课，引导学生关注故事中小白兔和小松鼠相互称赞的情节，让学生思考称赞的意义。
称赞第二课时优秀教学设计一等奖2篇
4、称赞第二课时优秀教学设计一等奖【设计理念】在语文教学中注重学生的朗读感悟，通过多种形式的朗读激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛。
运用自主合作的学习方式，充分发挥学生的主体地位。
引入评价机制，使学生感受到学习的`兴趣。
【教学目标】1、巩固生字词，会写板、椅两个字。
2、有感情地朗读课文，分角色演读，体会相互称赞带来的快乐。
3、能学着发现别人身上的优点，试着称赞别人。
【教学重点、难点】采用多种形式进行朗读，体会相互称赞带来的快乐。
【教具准备】图片、词卡、幻灯片、头饰等。
【教学过程】一、复习1、开火车读词语卡片。
2、出示图片，说说课文讲了什么故事?二、谈话这节课让我们一同与小獾、小刺猬去感受相互称赞带来的欢乐。
那请同学们赶快读读课文吧。
设计意图：让学生从整体上体会课文表达的情感。
三、朗读感悟1、精读1～4自然段：⑴读一读、想一想：板凳做得很粗糙，为什么小刺猬还要称赞小獾呢?⑵画一画你找到的词句。
设计意图：让学生找出重点词句，有利于问题的解决。
⑶幻灯出示重点句，随机指导朗读：板凳做的很粗糙。
但是看得出他做的很认真。
他对小獾说：你真能干，小板凳做得一个比一个好。
换说法：一( ) 比一( ) ( )⑷指名3人读，学生评价。
设计意图：让学生参与评价，进一步体现了学生的主体地位。
2、自读5～10自然段：⑴幻灯出示问题：①小獾为什么送给小刺猬椅子?②当小刺猬送给小獾大苹果时，小獾是怎样称赞小刺猬的?③小刺猬得到小獾的称赞后是怎么说的?方法：读一读、想一想、画一画、说一说。
⑵学生汇报：随机出示幻灯片，指名朗读。
设计意图：以提问的方式展开，让学生有目的、带着问题学，对感悟课文非常有好处。
⑶分角色朗读5～10自然段。
3、分角色演读(小组内进行)。
设计意图：提高学生的口语交际和表演能力，并使他们受到美好情感的熏陶。
4、学生表演，同学们夸夸他们。
5、夸夸身边的小伙伴。
设计意图：学以至用，品尝体会称赞别人或让别人称赞带来的乐趣。
称赞教学案例
称赞教学案例学校：玉屏县平溪镇安坪小学执教年级：二年级执教人：郑永星学习目标：1、认识10个生字，会写8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，相互赞扬带来的欢乐。
3、学着发觉别人身上的优点。
教学重点：认识生字，会写生字，朗读课文。
教学时刻：二课时，本节课进行第二课时的教学。
教学过程：第一课时认识10个生字，会写8个生字，初读课文。
（略）第二课时教学要点：通过学生的阅读实践，明白得课文内容，课文的情感。
一、创设情形，激情导入。
1、随机夸奖：（同学们的精神真饱满，眼睛一直在凝视着老师，老师赞扬你们！你们真棒！）出示课件：同学们都看到了那个大屏幕上也有老师平常赞扬同学们的话，请你选择你喜爱的一句读一读吧。
听了老师的赞扬，你内心感受如何样？以后会如何样做？2、我明白你们都专门的聪慧、能干，平常得到的赞扬一定许多。
你们表现得好，就应该得到赞扬。
我们发觉别人的优点，也应该及时地去赞扬他。
今天老师就和同学们一起学习一篇以“赞扬”为题目的小童话故事。
（板书：赞扬）。
二、学习课文，感知文意。
1、学生观赏课文：下面就请同学们跟老师一块来观赏这篇课文。
想一想课文中的两只小动物差不多上谁？（指名回答）。
你喜爱它们吗？它们都长什么模样？老师邀请同学们一起来看一看。
看图片：图片上的这只小动物是谁？你能说一说它的模样吗？（指名形容刺猬的模样）我们对刺猬差不多专门熟悉了，浑身长满了刺，圆滚滚的，可爱极了！可关于獾我们并不了解，那就跟老师一起再看看它的长相吧！（教师利用课件介绍三种獾）。
谁能形容一下獾的模样？2、自由朗读课文：师：刚才同学们跟老师一块观赏了这篇文章，人家读得好不行？下面就请同学们自己来读一读，在读的过程中完成老师提出的1个小问题好吗？（出示课件，指名读问题）同学们读得可真认真，你们完成任务了吗？那么小刺猬和小獾是如何互相赞扬的呢？谁能读一读？（指名读）你读得可真流利。
同学们想一想，你在赞扬别人的时候是怀着如何样的心情呢？（愉快、诚恳）那就带着如此的语气再来读读吧。
称赞教学案例
《称赞》教学案例上册第18课，本单元的主题是：“别人有困难，我们应该热情协助，新世纪的小主人就应该友好相处，团结合作。
”喜欢鼓励性的语言，这是人们的正常心理，获得他人和社会的认可，这是人的正常需要。
本课是这个单元的第一课，其主要内容就是在小刺猬和小獾的相互鼓励中，小獾获得了自信，小刺猬消除了一天的疲劳。
文中的小刺猬和小獾相处得多么融洽，多么富有人情味儿。
只要是发自内心的称赞，即使是平淡如水的一句话，也会产生想不到的效果。
要想获得别人的称赞，得先学会称赞别人。
设计理念：本课我着眼激发学生的创新思维、培养学生的创新水平，以学生为主体，把学习的主动权交给学生，使学生在民主、平等、和谐的氛围中主动地参与到学习中去。
在教学中我以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟等设计，充分尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析，使学生创造的潜能得到充分的开发。
我的具体做法是：1、创设情境——激发学生创新的动力。
在导语部分，我的随机称赞贴近学生的学习生活中的闪光点，吸引了学生的注意力，把学生的精神集中到课堂上来，而且还自不过然的进入到本课的教学中。
并且在这部分我还通过创设问题情境，实行心理渗透教育。
2、营造课堂氛围——创新课堂的“催化剂”。
我带着笑容、称赞、鼓励来到课堂，给学生营造一个自由言说、其乐融融、宽松和谐的课堂氛围，使学生能够自由发表自己的见解，做一名大度智慧的引导者，巧妙地使用激励手段，催化学生的求知欲和创新意识。
教学中，针对儿童喜欢小动物的特点，我在教学中插入小刺猬和小獾的图片，活跃了课堂气氛。
通过观察图片，让学生用自己的语言描述他们的体态特征，这样既培养了观察水平和语言表达水平，也为营造氛围作了铺设。
3、挖掘空白点，激活学生想象力——这是创新的“动力源”。
在第二部分第6个环节“听了小刺猬的称赞，小獾高兴极了，它接着会怎样做呢？如果小刺猬不称赞他，小獾又会怎么样？”不但培养了想象力和逆向思维的水平，同时渗透创新的方法。
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《称赞》教学案例教材分析：《称赞》是九年义务课程标准实验教科书语文（人教版）二年级上册第18课，本单元的主题是：“别人有困难，我们应该热情帮助，新世纪的小主人就应该友好相处，团结合作。
”喜欢鼓励性的语言，这是人们的正常心理，获得他人和社会的认可，这是人的正常需要。
本课是这一单元的第一课，其主要内容就是在小刺猬和小獾的相互鼓励中，小獾获得了自信，小刺猬消除了一天的疲劳。
文中的小刺猬和小獾相处得多么融洽，多么富有人情味儿。
只要是发自内心的称赞，即使是平淡如水的一句话，也会产生想不到的效果。
要想获得别人的称赞，得先学会称赞别人。
设计理念：本课我着眼激发学生的创新思维、培养学生的创新能力，以学生为主体，把学习的主动权交给学生，使学生在民主、平等、和谐的氛围中主动地参与到学习中去。
在教学中我以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟等设计，充分尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析，使学生创造的潜能得到充分的开发。
我的具体做法是：1、创设情境——激发学生创新的动力。
在导语部分，我的随机称赞贴近学生的学习生活中的闪光点，吸引了学生的注意力，把学生的精神集中到课堂上来，而且还自然而然的进入到本课的教学中。
并且在这部分我还通过创设问题情境，进行心理渗透教育。
2、营造课堂氛围——创新课堂的“催化剂”。
我带着笑容、称赞、鼓励来到课堂，给学生营造一个自由言说、其乐融融、宽松和谐的课堂氛围，使学生可以自由发表自己的见解，做一名大度智慧的引导者，巧妙地运用激励手段，催化学生的求知欲和创新意识。
教学中，针对儿童喜欢小动物的特点，我在教学中插入小刺猬和小獾的图片，活跃了课堂气氛。
通过观察图片，让学生用自己的语言描述他们的体态特征，这样既培养了观察能力和语言表达能力，也为营造氛围作了铺设。
3、挖掘空白点，激活学生想象力——这是创新的“动力源”。
在第二部分第6个环节“听了小刺猬的称赞，小獾高兴极了，它接着会怎样做呢？如果小刺猬不称赞他，小獾又会怎么样？”不仅培养了想象力和逆向思维的能力，同时渗透创新的方法。
4、开展实践活动，给学生一个创新的舞台。
喜好活动是儿童的天性，表演活动更是他们喜欢尝试的实践活动，根据儿童这一特点，我精心设计了分角色表演这一活动，培养了表演能力和合作能力。
5、课堂延伸活动，把学生创新的意识带到生活当中，使学生了解创新活动来源于生活并应用于生活。
教学思路：1、课前通过学生欣赏4幅插图，初步了解了课文故事，给学生一个充分展示自我的机会。
2、在学课文前，进行反复的自由读，选择喜欢的段落读，然后在分角色朗读。
朗读是培养学生语感的有效途径，它可以唤起学生的想象，锻炼学生的思维能力和表达情感的能力。
3、教学中利用多媒体创设情境，使学生在轻松愉快的气氛中学习，抓住了重点语句进行品读，让学生具体感受课文中的真情。
4、创设情境，进行课文内容表演。
学生通过对课文内容的理解，进行角色表演。
这个过程既可以培养学生的表演才能，同时又能培养学生之间相互合作的能力。
学习目标：1、认识10个生字，会写8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会相互称赞带来的快乐。
3、学着发现别人身上的优点。
教学重点：认识生字，会写生字，朗读课文。
教学时间：二课时，本节课进行第二课时的教学。
教学过程：第一课时认识10个生字，会写8个生字，初读课文。
（略）第二课时教学要点：通过学生的阅读实践，理解课文内容，体会课文的情感。
一、创设情景，激情导入。
1、随机表扬：（同学们的精神真饱满，眼睛一直在注视着老师，老师称赞你们！你们真棒！）出示课件：同学们都看到了这个大屏幕上也有老师平时称赞同学们的话，请你选择你喜欢的一句读一读吧。
听了老师的称赞，你心里感觉怎么样？以后会怎样做？2、我知道你们都非常的聪明、能干，平时得到的称赞一定不少。
你们表现得好，就应该得到称赞。
我们发现别人的优点，也应该及时地去称赞他。
今天老师就和同学们一起学习一篇以“称赞”为题目的小童话故事。
（板书：称赞）。
二、学习课文，感知文意。
1、学生欣赏课文：下面就请同学们跟老师一块来欣赏这篇课文。
想一想课文中的两只小动物都是谁？（指名回答）。
你喜欢它们吗？它们都长什么样子？老师邀请同学们一起来看一看。
看图片：图片上的这只小动物是谁？你能说一说它的样子吗？（指名形容刺猬的样子）我们对刺猬已经很熟悉了，浑身长满了刺，圆滚滚的，可爱极了！可对于獾我们并不了解，那就跟老师一起再看看它的长相吧！（教师利用课件介绍三种獾）。
谁能形容一下獾的样子？2、自由朗读课文：师：刚才同学们跟老师一块欣赏了这篇文章，人家读得好不好？下面就请同学们自己来读一读，在读的过程中完成老师提出的1个小问题好吗？（出示课件，指名读问题）同学们读得可真认真，你们完成任务了吗？那么小刺猬和小獾是怎么互相称赞的呢？谁能读一读？（指名读）你读得可真流利。
同学们想一想，你在称赞别人的时候是怀着怎样的心情呢？（愉快、诚恳）那就带着这样的语气再来读读吧。
（指名读）（老师注意到了，他把“真、一个比一个、香极了、从来没有见过”这些地方读得可真到位，一下子就读出了称赞别人的语气，你真棒！）（谁愿意再来试试）3、这样的称赞会起到怎样神奇的效果呢？请同学再仔细地读读课文，看看小獾是怎样说得。
（指名读出来，学生找准确以后，教师用课件演示小獾说的话。
）小獾拉着小刺猬的手，说：“在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。
瞧，我已经会做椅子了。
这是我的一点儿心意，收下吧。
”理解“泄气”一词，并指名说说它的意思。
自由读读这句话，你从这句话中体会到了什么？（小獾很感激小刺猬，在它泄气的时候给它鼓励，让它有了自信。
）。
再齐读。
4、请同学快速读读1-3小节，找找小獾在什么情况下感到泄气了？（出示课件）小獾已经做成了三个小板凳。
板凳做得很粗糙。
理解生字“粗糙”。
然后齐读。
5、看着这样一个个粗糙的小板凳，想想小獾当时会怎样想呢？师：是啊！小獾虽然做得并不怎样，但当时的他却更需要别人的称赞啊！这时，是谁发现了小獾的优点？(出示第3自然段小刺猬称赞的话)引读：6、听了小刺猬的称赞，小獾高兴极了，它接着会怎样做呢？师：是啊！别人做得好我们需要称赞，当别人做得并不理想，有困难时，我们就更应该称赞，因为称赞就像神奇的魔棒，使原本想要放弃做板凳的小獾又重新燃起了信心，不但做成了板凳还学会做椅子了。
如果小刺猬不去称赞小獾，而是去挖苦，讽刺它，你想想小刺猬会怎样说呢？7、那么，当小刺猬把苹果送给小獾，听了小獾的称赞后，他的心情又是如何呢？出示课件，齐读。
在日常生活中，我们决不能吝啬对别人的称赞，因为称赞有着巨大的魔力：（出示）因为称赞能。
（学生自由发挥说）8、是啊！称赞多有魅力啊！综合刚才小朋友说的，我们一起来记一记这样一句话（课件出示）：称赞带给我们勇气和自信，称赞带给我们进步，称赞带给我们成功和喜悦。
齐读。
三、分角色表演读。
接下来我们来做一个朗读比赛的小游戏，找两个同学分别给小刺猬和小獾配音，下面的同学可不是没事干啊，你们要仔细地听，给他们当评委，看看谁读得最棒。
四、总结：称赞给予我们那么多神奇的力量，带给我们那么多的欢乐，那么在生活中，我们要善于去现别人身上的优点，给予周围人更多的称赞。
五、拓展延伸：1、自已选一个同学，夸夸他的优点。
2、回家选择合适的时机，用恰当的方式，试着称赞你的家人。
教学反思《称赞》是课程标准实验教材二年级上册的一篇课文。
这篇课文不仅是一篇语言质补、不失生动、寓意深刻的文章，更是一篇可以让孩子通过朗读课文去感受称赞的神奇魅力的文章！从创新评比课堂上走下来以后，品味着和孩子们的真心交流，我从中尝到了收获的喜悦也感到有许多不足。
现结合课堂教学环节，谈谈教学过程中的得与失：1、学生能处在一个宽松愉快的环境中学习，他们就会主动参与，积极思考。
因此，在课堂上我始终面带微笑，对学生积极的发言给予真诚的称赞，创设愉悦的学习氛围，比如在课一开始的时候，我对学生积极准备上课的状态进行了称赞（你们的精神真饱满，眼睛一直注视着老师！老师称赞你们！你们真棒！）。
针对孩子们喜欢动物这一特点，我在教学中用课件展示刺猬和獾的图片，这不仅让学生进一步了解了“刺猬”和“獾”这两种小动物，更加吸引了学生的注意力，激起学习的兴趣，还培养了学生的观察能力和语言表达能力。
这样孩子们有了兴趣、课堂自始至终都充满了愉悦的氛围。
学生乐学，爱学。
2、新课程标准提出：自主、探究的学习方式有助于培养学生的自主学习能力和创新意识。
因此，在阅读教学中我充分体现这一教学理念，在文本与学生之间架起了交流的平台，激发了学生学习课文的兴趣，在教学中，我加强了朗读练习，如自读、指名读、对比读、分角色读、选择重点段落读等。
在朗读的同时，加深了对重点词句的理解，比如“在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。
瞧，我已经会做椅子了。
这是我的一点儿心意，收下吧。
”理解“泄气”一词的含义，并且让学生谈一谈从这句话中体会到了什么。
“小獾已经做成了三个小板凳。
板凳做得很粗糙。
”重点理解“粗糙”的含义以及理解小獾看着这样粗糙的板凳心理的感受是什么。
从而提高了学生的分析能力，使学生在读中品词品句。
在此基础上我还重点加强了对学生朗读课文情感的培养。
比如：他对小獾说：“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”和小獾接过苹果闻了闻，说：“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。
”部分学生在读此段的时候，那种发自内心地、诚恳地、愉快地称赞别人的语气读得不是很到位，在此我进行点拨，把读得语气到位的学生树为榜样，其他学生模仿读，学生一下就找到了感觉，把称赞的语气读出来了，增强了语感，体会到真诚的称赞能带给人们自信，激励了学生敢读、想读、爱读的学习精神，促进了情感的交流。
学生从中体验到了人与人之间的人情味。
在教学中，我时常注意称赞学生的感悟理解，点滴进步。
营造了民主、平等、和谐的学习氛围这样。
学生成为学习的主人，教师作为引导者和参与者，为学生更积极地投入学习注入了不截的活力。
现在反思课堂，我还存在以下几点不足：1、学了《称赞》这篇课文以后，在教学中我让学生说一说在生活中，我们同学应该怎样去做呢？这一问题创设有些空洞，应该让学生在具体的环境中说一说怎样发现别人的优点，或者当别人做得并不太好的时候，我们怎么去发现闪光点，及时地给予称赞。
这样学生就会有话可说，说起来也会更加具体。
2、在整个教学设计中，我感觉我还不能完全的放开手脚让学生成为课堂的主宰着，教师成为引导着和参与者，使学生的自主学习受到一定的约束。
3、整节课我都重在挖掘学生对文本的理解，显得有些繁琐。
忽视了利用学生学习生活中的点滴进行有效的教学，使学生的学习有些形式化，即感悟道理多，亲身实践少。