教育教学案例 (1)--中小学学校教育篇
学校教育指导案例
学校教育指导案例.txt学校教育指导案例案例一：学业辅导背景某中学发现一部分学生在学业上遇到困难，成绩下降，需要针对性的辅导。
指导措施学校为这些学生安排了专门的学业辅导班，由经验丰富的教师负责辅导。
辅导内容包括各科目的基础知识解析和答题技巧指导。
辅导班每周组织一次集中辅导，并提供在线答疑服务。
同时，学校鼓励其他同学互助研究，组织研究小组。
效果经过一段时间的学业辅导，学生的研究成绩有了明显的提高。
不仅那些接受辅导的学生逐渐赶上了同学们的研究进度，其他同学也从互助研究中受益。
学校持续推行学业辅导措施，有效提升了学生的学业水平。
案例二：心理辅导背景某小学发现一些学生因为家庭环境等问题产生了心理压力，需要进行心理辅导。
指导措施学校聘请了专业的心理咨询师，为有心理困扰的学生提供个别辅导。
咨询师通过与学生的谈话，了解他们的问题和困扰，并提供适当的心理支持和指导。
此外，学校还定期开展心理健康教育活动，让学生了解并掌握一些情绪管理技巧。
效果经过心理辅导和心理健康教育的开展，学生的心理状况有了明显改善。
他们更加自信，积极面对问题，改善了与同学之间的关系，研究成绩也得到提升。
学校注重心理辅导和心理健康教育的持续开展，为学生提供了全面的支持。
以上为两个学校教育指导案例，通过针对学业和心理方面的辅导，学校有效帮助学生克服困难，提升综合素质和学习成绩。
在实施类似的指导措施时，学校应根据实际情况和学生需求进行具体设计和安排，以达到最好的效果。
同时，重视持续的指导和教育活动的开展，确保学生获得长期的支持和帮助。
中小学教育教学典型案例(3篇)
第1篇一、案例背景《春》是小学语文教材中一篇脍炙人口的课文，描绘了春天美丽的景象，表达了作者对春天的热爱之情。
本文以《春》教学为例，探讨如何通过有效的教学策略，激发学生的学习兴趣，提高学生的语文素养。
二、教学目标1. 知识与技能：掌握生字、新词，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探究、讨论交流等方式，提高学生的语文素养。
3. 情感态度与价值观：培养学生热爱春天、热爱生活的情感，树立积极向上的生活态度。
三、教学重难点1. 教学重点：生字、新词的识记与运用，课文朗读与背诵。
2. 教学难点：理解课文内容，体会作者的思想感情。
四、教学过程1. 导入新课教师出示春天美景的图片，引导学生观察，激发学生的学习兴趣。
然后引入课题《春》。
2. 初读课文，整体感知（1）学生自读课文，圈出生字、新词，查字典理解意思。
（2）教师检查学生的自学情况，对生字、新词进行讲解。
（3）学生朗读课文，注意读准字音，读通句子。
3. 分组合作，探究课文（1）教师提出问题，引导学生分组讨论：①春天有哪些美丽的景象？②作者对春天有什么感情？（2）学生交流讨论，教师巡视指导。
（3）每组派代表发言，分享讨论成果。
4. 朗读课文，体会情感（1）学生自由朗读课文，注意体会作者的情感。
（2）教师引导学生朗读课文，注意朗读的语气、语调。
（3）学生齐读课文，感受春天的美好。
5. 背诵课文（1）教师指导学生背诵课文，注意背诵的节奏和韵律。
（2）学生分组背诵，教师检查背诵情况。
6. 总结全文，拓展延伸（1）教师引导学生总结课文内容，概括春天的特点。
（2）学生分享自己对春天的感受，拓展延伸到生活中的美好事物。
7. 课堂小结，布置作业教师对本节课进行总结，布置课后作业，巩固所学知识。
五、教学反思本节课通过多种教学策略，激发了学生的学习兴趣，提高了学生的语文素养。
以下是教学反思：1. 注重学生的自主学习。
在课堂教学中，教师引导学生自主学习，培养学生的自主学习能力。
小学教育教学案例精选
小学教育教学案例精选小学班主任教育案例（精选13篇）小学教育教学案例精选 1一个好动的学生有教育家曾经说过：“爱是教育的前提,没有爱就没有教育。
”作为教师，只有热爱学生，特别是尊重、爱护、信任学生，使学生真正感到来自教师的温暖和呵护，教育才富有实效。
那些在学习、思想、行为等方面存在一定偏差的学生，我们称之为“问题学生”。
他们往往被忽视、被冷落，殊不知，学生看起来最不值得爱的时候，恰恰是学生最需要爱的时候;殊不知，错过学生的一个教育机会，没准就错过学生的一辈子。
在我们班里，有一个好动的学生，他叫姜某某，他人长得瘦小，好动爱讲话，还特别爱随地扔垃圾。
人很聪明，但是上课的时候总管不住自己的手。
不是弄同桌，就是自己玩，有时一个笔头就能玩大半节课。
跟他坐在一起的同学换了又换，有的受到他的感染，也都开始不同程度地违反课堂纪律、影响任课老师的课堂教学和情绪。
对于张豪麟，任课老师的反应最为强烈，他的行为不仅影响违反了课堂纪律，而且严重影响了教学进度和任课老师的教学积极性。
他对任课老师的批评教育非但不能谦虚接受，而且还处处找借口，刁难老师。
任课老师经常向我反映他的不是，也许因为我是班主任的缘故，在我的课堂上他还算能够“识相”。
我利用课余找他谈话，而他总是这里答应改，转头又管不住双手。
有时趁课任老师上课，我到班里听课，他也能认真地听讲，不过最多十几分钟又开始动了。
我也找家长多次沟通，共同教育，也无济于事。
有一天早上，他爸爸突然来学校偷偷地告诉我，孩子得的是小儿多动症。
医生说吃药无利于孩子的身体，希望老师能体谅。
我只能想方法去慢慢地改变他了。
有一天早上正上着课，我发现豪麟在一张废纸上画画，尽管他这样做固然不对，但画却画得相当不错。
抓住这个机会，我就让他展示自己的画，同学们都认为画的不错。
跟着我向他提出如果在学习上也能这样出色就更好了。
那段时间，他每天都认真地做作业(不过字体就不敢恭维了)，我还是及时表扬他。
还有一次，班里大扫除，他非常积极，抢着拿扫把打扫清洁，并用抹布把自己座位的周围打扫得很干净。
小学教育以教为主案例(3篇)
第1篇一、案例背景随着我国教育改革的不断深入，小学教育越来越注重学生的全面发展。
然而，在实际教学过程中，教师往往过于注重知识的传授，而忽视了学生的兴趣培养和自主学习能力的提升。
本文将以一个小学教育以教为主的案例，探讨如何激发学生兴趣，培养自主学习能力。
二、案例描述案例背景：某小学四年级一班，共有学生30人。
班主任张老师是一位经验丰富的教师，她发现学生在课堂上积极性不高，对学习内容缺乏兴趣，自主学习能力较弱。
案例经过：1. 分析原因张老师通过观察、与学生交流等方式，发现学生兴趣不高的原因有以下几点：（1）教学内容与生活实际脱节，学生觉得学习内容枯燥乏味。
（2）教学方法单一，缺乏趣味性，难以激发学生的学习兴趣。
（3）评价方式过于单一，只注重学生的考试成绩，忽视了对学生综合能力的培养。
2. 制定教学策略针对以上问题，张老师制定了以下教学策略：（1）丰富教学内容，将学科知识与生活实际相结合，提高学生的学习兴趣。
（2）采用多样化的教学方法，如小组合作、游戏教学、情境教学等，激发学生的学习兴趣。
（3）改革评价方式，注重学生的综合能力培养，引导学生自主学习。
3. 实施教学策略（1）丰富教学内容张老师将数学、语文等学科知识与学生的生活实际相结合，例如，在数学课上，她让学生利用学到的数学知识解决生活中的实际问题；在语文课上，她让学生阅读与生活相关的文章，提高学生的阅读兴趣。
（2）采用多样化的教学方法张老师运用小组合作、游戏教学、情境教学等方法，激发学生的学习兴趣。
例如，在数学课上，她将学生分成小组，让他们通过合作完成一些有趣的数学游戏；在语文课上，她通过情境教学，让学生身临其境地感受课文内容。
（3）改革评价方式张老师注重学生的综合能力培养，采用多元化的评价方式。
例如，她不仅关注学生的考试成绩，还关注学生在课堂上的表现、作业完成情况、团队合作能力等方面。
4. 案例结果经过一段时间的实践，张老师发现学生们对学习的兴趣明显提高，自主学习能力也得到了很大提升。
中小学学科教育文案案例(3篇)
第1篇一、背景随着我国教育事业的不断发展，中小学学科教育在培养学生的知识、技能和素养方面发挥着重要作用。
为了提高学科教育的质量，我们需要不断创新教育理念和方法，以适应新时代的发展需求。
本文以某中学为例，介绍其学科教育的创新实践，旨在为中小学学科教育提供借鉴。
二、案例介绍某中学位于我国中部地区，是一所具有百年历史的名校。
近年来，该校在学科教育方面积极探索，以创新驱动，素养为本，取得了显著成效。
1. 教育理念该校坚持“以人为本，全面发展”的教育理念，注重培养学生的综合素质。
在学科教育中，学校强调知识、技能与素养的有机结合，使学生在掌握学科知识的同时，提高自身素养。
2. 教学模式（1）翻转课堂学校推行翻转课堂，将传统的“教师讲、学生听”的教学模式转变为“学生自主学习、教师辅导”的新模式。
学生在课前通过观看视频、阅读教材等方式自主学习，课堂上则进行互动讨论、实践操作等环节。
（2）项目式学习学校鼓励学生参与项目式学习，将学科知识应用于实际情境中。
通过项目式学习，学生不仅能够巩固所学知识，还能提高团队协作、沟通表达等能力。
（3）情境教学学校注重情境教学，通过创设真实、生动、有趣的情境，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
3. 课程设置（1）拓展课程学校开设拓展课程，如科技创新、艺术鉴赏、体育竞技等，满足学生个性化需求，促进学生全面发展。
（2）选修课程学校设置选修课程，如编程、外语、历史等，让学生在广泛涉猎的基础上，根据自己的兴趣和特长选择课程。
4. 教师队伍建设学校注重教师队伍建设，通过开展教师培训、组织教学研讨等活动，提高教师的专业素养和教学水平。
三、案例成效1. 学生综合素质显著提高通过创新教育理念和教学模式，该校学生的综合素质得到了显著提高。
在各类竞赛、考试中，学生取得了优异成绩。
2. 教学质量稳步提升学校坚持“以学生为本”的教学理念，关注学生个体差异，因材施教，使教学质量稳步提升。
3. 社会认可度不断提高该校在学科教育方面的创新实践得到了社会各界的认可，为学校赢得了良好的口碑。
(完整版)中小学语文教育案例
(完整版)中小学语文教育案例案例背景中小学语文教育是培养学生综合语文素养的重要环节，对于学生的研究能力和综合素质的发展具有重要意义。
本文将介绍一个中小学语文教育的案例，旨在探讨如何通过创新和实践提高学生的语文素养和综合能力。
案例描述该案例发生在某村镇小学，学校通过改进教学方法和引入新的教育资源，取得了显著的成绩。
以下是该案例的一些关键要点：1. 教学方法创新：学校通过开展多种教学形式，如小组合作研究、项目制研究等，激发学生的研究兴趣和主动性。
教师在教学过程中注重启发式教育，引导学生主动思考和探索，提高他们的语文运用能力。
2. 多媒体教学资源：学校引入了多媒体教学资源，如电子书籍、教学软件等，丰富了教学内容，使学生能够更加直观地理解和应用语文知识。
通过利用多媒体教学资源，学生的研究效果得到了明显提升。
3. 语文实践活动：学校积极组织语文实践活动，如朗诵比赛、写作比赛等，为学生提供了展示自己才华的平台。
这些实践活动促使学生在实际应用中提高写作能力和语言表达能力，培养他们的自信心和创造力。
4. 家校合作：学校与家长密切合作，将家长纳入到语文教育的过程当中。
学校定期举办家长讲座、家长会等活动，与家长交流并提供家庭教育指导，帮助他们更好地支持和指导孩子的语文研究。
案例成效通过上述措施，该村镇小学取得了显著的成效：1. 学生语文成绩显著提高：学生的语文成绩在短期内有了明显的提高，不仅在考试中取得了好成绩，而且在实际应用中能够更加准确、流利地运用语言。
2. 学生研究兴趣增强：多样化的教学方法和丰富的教学资源使学生对语文研究产生了浓厚的兴趣，主动参与到课堂教学和实践活动之中。
3. 综合能力提高：通过小组合作研究和项目制研究，学生的合作意识和组织能力得到了锻炼，综合能力得到了提升。
结论以上案例中的创新措施和实践经验表明，中小学语文教育应注重教学方法的创新，引入多媒体教学资源，组织语文实践活动，加强学校与家校合作，以提高学生的语文素养和综合能力。
小学教育案例范文
小学教育案例范文某小学开展了一次以“健康成长”为主题的教育活动。
在这次活动中，学校安排了一系列有趣的课程和活动，让学生们在快乐中学习，促进他们的身心健康成长。
首先，学校组织了一次“健康饮食”讲座，邀请了一位营养专家来给学生们讲解健康饮食的重要性。
专家通过生动的图片和案例，向学生们介绍了各种食物的营养成分和作用，教育他们如何合理搭配饮食，养成良好的饮食习惯。
学生们在讲座中学到了很多知识，纷纷表示要多吃蔬菜水果，少吃零食和油炸食品，保持健康的饮食习惯。
其次，学校还开展了一次“体育运动”比赛。
在比赛中，学生们分成了几个小组，进行了接力赛、跳绳比赛、足球比赛等多项体育运动项目。
比赛不仅锻炼了学生们的身体，还培养了他们的团队合作精神和竞争意识。
在比赛中，学生们积极参与，全身心投入，展现出了良好的体育风貌。
另外，学校还组织了一次“心理健康”讲座。
心理专家通过讲解和互动，教育学生们如何正确面对挫折和困难，如何保持良好的心态，如何与同学和老师和睦相处。
讲座结束后，学生们纷纷表示要学会调节情绪，保持乐观向上的心态，做一个心理健康的人。
最后，学校还安排了一次“环保知识”学习活动。
在活动中，学生们参观了学校周边的环境，了解了环境保护的重要性。
学校还组织了一次垃圾分类的实践活动，让学生们亲自动手，学会了如何正确分类垃圾，保护环境。
通过这次活动，学生们深刻认识到了环保的重要性，纷纷表示要从自身做起，保护环境，建设美丽的家园。
通过这次“健康成长”教育活动，学生们不仅学到了健康饮食、体育运动、心理健康和环保知识，还培养了他们的团队合作精神和社会责任感。
这次活动不仅让学生们在快乐中学习，更让他们在成长中获得了更多的启迪和感悟。
希望学生们能将这次活动中学到的知识和精神，融入到日常学习和生活中，健康快乐地成长。
小学教育教学实践案例(3篇)
第1篇一、案例背景随着我国教育改革的不断深入，小学数学教育越来越受到重视。
然而，在传统的数学教学模式中，学生往往对数学学习缺乏兴趣，导致学习效果不佳。
为了改变这一现状，本案例以激发学生兴趣为出发点，通过趣味数学课堂，探索一种新型的教学模式。
二、案例描述1. 课堂情境设计（1）导入环节教师利用多媒体展示一组有趣的数学图片，如“动物排队”、“数字猜谜”等，激发学生的兴趣，引导学生进入数学课堂。
（2）新授课环节教师以游戏的形式引入新知识，如“数字接龙”、“找规律”等，让学生在游戏中学习新知识。
（3）巩固练习环节教师设计一系列趣味性强的练习题，如“数学接龙”、“数字迷宫”等，让学生在游戏中巩固所学知识。
（4）课堂小结环节教师引导学生回顾本节课所学内容，总结学习方法，提高学生的学习兴趣。
2. 教学方法（1）情境教学法通过创设有趣的教学情境，激发学生的学习兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学。
（2）游戏教学法利用游戏的形式，让学生在游戏中学习数学，提高学生的参与度。
（3）合作学习法鼓励学生分组合作，共同解决问题，培养学生的团队协作能力。
3. 教学效果（1）学生的学习兴趣得到提高通过趣味数学课堂，学生从被动学习转变为主动学习，对数学产生了浓厚的兴趣。
（2）学生的学习成绩有所提高在趣味数学课堂中，学生通过参与各种游戏和活动，提高了自己的数学素养，学习成绩有所提高。
（3）学生的综合素质得到提升在趣味数学课堂中，学生不仅学会了数学知识，还培养了团队协作、沟通表达等综合素质。
三、案例分析1. 案例成功之处（1）以学生为中心，关注学生兴趣本案例以激发学生兴趣为出发点，关注学生的需求，使学生在轻松愉快的氛围中学习数学。
（2）创新教学模式，提高教学效果通过情境教学、游戏教学、合作学习等多种教学方法，提高学生的学习兴趣和成绩。
（3）注重学生综合素质的培养在趣味数学课堂中，学生不仅学会了数学知识，还培养了团队协作、沟通表达等综合素质。
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问题：
请问各位老师谁能告诉我该怎么做：我崽今年读一年级，每天回家都会告诉我说他班有一同学打他，前段时间我有跟他班主任说过这事，可班主任当时当着我崽的面就问是不是同学跟他玩，推了他一下让我崽认为是打了他，她总往这方面去引导我崽认同她的这种说法。
可都过去二三个星期了，我崽现在回来还跟我说他同学打他，请问我是该去跟她班主任说呢，还是该去找那个同学的家长？谢谢！
回答：孩子是未来，我们血脉的延续，自家的孩子被欺负的时候，当下很多家长的态度是：“人不犯我，我不犯人，人若犯我，我必犯人。
”因为懦弱的孩子是无法在弱肉强食的社会立足的，这个观点，你同意吗？
“闺女语宝儿前几天从幼儿园回来，说有个小朋友(男孩儿)用手故意打了她脸一下，我问她还手没有，她说没有还手。
我说那你别跟我说，以后在外面受了欺负，记住要还手，打不打和打不赢是两回事儿。
打输了回来，我向你检讨，是爸爸我授艺不精，咱以后继续练；打赢了回来我给你庆功，别干那告状打小报告的事儿，闺女也不知道听没听明白，反正特认真地对我说好!
这是前几天在论坛上很火的一则帖子，引起了诸多家长的共鸣，纷纷跟帖点赞，这无疑代表了当下一类家长的观点：人善被人欺，马善被人骑，孩子要培养狼性和血性，在受欺负的时候以暴制暴，秉持“人不犯我，我不犯人；人若犯我，我必犯人”的态度，因为一个懦弱，忍气吞声的孩子是无法在弱肉强食的社会中立足的。
但也有另外一种观点：好斗的孩子赢得了现在，但赢得了未来吗？以暴制暴就像是用一个错误来回击另一个错误，环环相报只能错上加错。
当我们一面希望孩子善良宽容，一面又教他们以暴制暴，岂不是互相矛盾吗？今天的自卫回击，谁能保证不会变成明天的暴力相向？善良不是无能，宽容不是软弱，我们应该对暴力说“不”。
孩子都是父母的心头肉，有时候犯了错，都舍不得打一下，如今竟然在外被别人欺负，那心里真是十万个不是滋味。
面对孩子们的小江湖，家长是该教
会他们血性反击以暴制暴，还是提倡宽容，让孩子们以德报怨？今天，我们给所有爸爸、妈妈带来一套卓有成效的武林秘籍——教孩子们学会“打架”！
家长不妨让孩子学会打架。
儿童教育教学专家冯德全教授认为，“孩子通过打架可以逐渐适应集体活动，并从中学会许多知识，如何在挨打时降低痛苦、怎样调节情绪、如何避免激怒对方、怎样相互原谅等。
”3岁以上的孩子可以根据当时的情境，对比双方战斗力，以及老师的态度，决定自己是还手、躲避、和这个孩子化敌为友，还是去请大人帮忙。
“对幼小的孩子来说，能想出躲避或求助的办法，也并不总意味着怯弱，有时反而是机智的表现，能保护自己不受伤害。
”
孩子们的战役，父母有三招
第一招，让孩子理解“被人欺负不是没用的表现，每个人都会遇到”。
当孩子哭诉时，你应该立即停下手中的工作，蹲下来与孩子平视，轻轻地抱着孩子，这可以让孩子意识到自己很重要，并且消除孩子的不安。
同时对孩子表示同感：“妈妈知道你很难过、委屈。
”待孩子情绪平复后再询问是怎么回事，确定是孩子受委屈之后，要给予安慰，让孩子明白被人欺负不是因为自己没用，每个人都可能遇到，让孩子尽快摆脱气馁和自我否定的情绪。
第二招，家长们在发现孩子们出现交往冲突时，首先要保持冷静，只要没有发生危险，就只做个冷静的旁观者，不出手干涉，不替孩子强出头，放手让孩子自己去处理问题。
我们不可能时刻护在孩子身边，在你可控的范围内，训练孩子解决冲突的能力，才是制胜高招。
第三招，教会孩子在发生冲突的时候怎样保护自己，并寻求帮助。
想要让孩子们学会保护自己的深厚内力，可不在一朝一夕，家长们在平时的日常生活中就应该有意识地培养。
靠强健的体魄让孩子们面对劣势不会吃亏，不怒自威的自信人格能在关键时刻震慑恶势力。
江湖有名言，出门在外靠朋友，每个孩子要学会交朋友，有自己的“圈子”，当你拥有一个强大的朋友“圈子”的时候，无论多调皮的同学在跟你动手之前还是要三思你“圈子”的威慑力。
如果还是无法解决，那就只有最后一步，向老师和家长寻求帮助。
“打架看似小问题，却影响孩子性格成长，家长不愿孩子当‘狼’，也不忍心他(她)当‘羊’,失去自我保护能力。
”冯德全教授认为，不能简单地以“还手还是不还手”看待此问题，关键在于树立孩子自我保护的意识和引导孩子自己寻
找解决的方式。
“如何对孩子进行教育教学，怎样让孩子掌握好这个‘度’，尤为重要。
”。