促使教师专业发展的课题研究【可编辑版】

促使教师专业发展的课题研究
促使教师专业发展的课题研究
“十二五”期间，学校确立《小学教研组校本教研活动的实践与探索》课题研究，并被确定为区重点课题。

其目的，通过问题的研究过程，在教学管理上构建符合我校教师专业发展的教研机制，适合我校教师实际的教研途径与方法，从而促进教师专业的发展、功力的提高。

●我们的认识：基于“十二五”的对教师文化的研究与定位，我们已经感到：教师是学校立校之本，教师的发展关系到学校办学水平的高低，走校本研修之路是促进学校内涵发展，教师专业化发展的一条有效途径，因而此课题体现了我校的教研文化----把问题变成课题，用科研的方法，营造敬业乐群、主动发展的教师文化，此课题的确定，就是立足学校实际，基于教师，发展教师，探索具有我校学科特色的教研组活动模式。

●我们的做法：从研究教材做起，学科特点出发，规范教研组活动，以课题为载体，架构知识的横穿竖联、能力的纵向发展、方法的灵活运用，探索教研组研讨模式、学习模式。

从关注课堂入手，因为校本课程的最终落脚点要体现在学生只能用上，因而我们要通过生生互动、师生互动，学生自主、合作、探究的过程，体现与检测我们的研究效果。

一、教研组研修与课题研究有机融合
1、从目标内容上加强教研组活动针对性的管理依据我校“十二五”的课题，以学科教研组为中心，由校长总负责，科研室总监管执行，语文、数学、科任三位主管主任分别带领老师们针对学科教学中的问题制定出各自的研究专题，有目标有针对性地开展课题研究。

（1）语文组——从品读人物特点入手，设计研究培养学生整体感知能力语文教研组根据语文教学的特点以及学生在学习中的薄弱处，从低、中、高三个学段进行实施。

（2）数学组——以学情分析为切入点，整体把握教材，引导学生自主探究，提高课堂教学的实效性学情分析是教学设计系统中“影响学习系统最终设计”的重要因素之一。

数学教研组则依据低、中、高学段对学生的不同要求，基于学生已有的生活经验、知识经验、分析学生缺陷的知识经验、心理需求。

从学生的实际出发，选择教学策略、设计有效的教学程序。

（3）科任组——从引发学生的兴趣出发，打磨设计思路，让学生感悟学科的特色与自然科任组由于学科不同，老师们经过几次教研活动达成共识：在研究的时候都遵循着让学生从“有趣”开始，再到产生“兴趣”，最终发展为“志趣”，这一规律进行研究。

可以说，依托子课题的研究不仅解决了我们教学中的一些问题，而且集中引导了老师在一段时间内关注研究一个问题，有效促进了该问题的改进,并且在一定程度上解决了学科教研组活动缺乏系统性、缺乏深度、流于形式的问题。

2、从活动内容上加强教研组程序化的管理为保障教研组校本教研的有效开展，我校制定了《北京雷锋小学教研活动制度》。

该制度从教研组校本教研目标任务、工作程序等方面提出了基本框架与规范。

（1）建立教研活动的程序：“围绕课题研究，确定主题，学习理论，独立实践，集体评讲，反思总结。

（2）明确教研组长的职责，强调教研组长的引领组织先学，每次教研活动前的文本呈现。

（3）夯实每次教研活动的“两有”、“三学”、“四定”、“两有” 、“五研究”：（“两有”即有活动计划、有主题研究；“三学”：即学先进的教育理论、学先进的教学方法、学名校的经验；“四定”：即教研活动定时间、定内容、定中心发言人、定记录人；“五研究”：即研究课程标准、研究学生、学法和教法、研究教材重点与难点、研究教学目标与教学设问、研究试卷质量分析；）每次教研活动必须作好记录，并对每次教研活动进行及时的总结。

同时要求教研活动要遵循提高”的原则开展。

（4）拓展学校教研组校本教研的外延针对我校一个学科一位老师的现状，我们以英语学科为突破口，请来外校的英语教学主任，区英语教研室的兼职教研员，追踪听我校英语老师的课，进行一对一的评课与指导，同时为她们联系外校的英语教研活动，参加外校英语教研活动，进班听有经验老师的英语常态课。

把教研研起来、动起来。

二、主题教研活动提升教研组活动质量针对各学科教学中的一些共同问题，结合新课标的颁布，我们提出了“细化研究，聚焦课堂，提升课程执行力” 的主题教研方向，并将该主题作为学校一段时间内教研组活动的主要内容，引导老师全面把握教材，上好每一堂课
1、以学习新课标为引领，研究教材，纵向把握立体课题研究的脉络我校在教研活动方面采用系统设计、层级管理，将科研与常态教研活动有机融合在一起。

每个教研组都有自己独立的子课题，每个子课题即要研究不同学段的教与学，也要研究各个学段之间内容、目标、能力培养等方面的联系，从整体把握1——6年级的要点。

附送：
促进各级各类人才协调发展
促进各级各类人才协调发展
人才队伍建设是一项系统工程。

党政人才、企业经营管理人才、专业技术人才是我国人才队伍的主体。

着眼于党和国家事业发展的需要，坚持分类指导、整体推进；坚持三支队伍一起抓，着重培养造就大批适应改革开放和社会主义现代化建设的高层次人才，带动整个人才队伍建设，尽快形成一支门类齐全、梯次合理、素质优良、新老衔接、充分满足经济社会发展需要的宏大人才队伍，这是实施人才强国战略的一项重点工作。

人才队伍建设的战略抓手，是加紧培养造就中高级领导干部、优秀企业家和各领域高级专家等高层次人才。

高层次人才是人才队伍的重点。

要站在战略的高度，借鉴国际经验，制定符合我国国情的高层次人才培养规划，采取切实措施，形成各类高层次人才脱颖而出、健康成长、发挥才干的良好机制和环境。

要围绕加强党的执政能力建设，大力提高中高级领导干部科学判断形势、驾驭市场经济、应对复杂局面、依法执政和总揽全局的能力，培养造就一批忠诚实践“三个代表”重要思想、善于治党治国治军的政治家。

要以提高战略开拓能力和现代化经营管理水平为核心，加快培养造就一批熟悉国际国内市场、具有参与国际竞争能力和水平的优秀企业家。

要以提高创新能力和弘扬科学精神为核心，加快培养造就一批具有世界前沿水平的高级专家，特别是要抓紧培养造就一批中青年高级专家。

善于利用国际国内两种人才资源，做到自主培养开发人才和引进海外
人才并重，这是促进各级各类人才协调发展的重要措施。

改革开放以来，我国有大批人员出国留学，这是极为宝贵的人才资源。

我们要继续贯彻支持留学、鼓励回国、来去自由的方针，鼓励留学人员以不同方式为祖国服务。

按照拓宽留学渠道、吸引人才回国、支持创新创业、鼓励为国服务的要求，建立符合留学人员特点的引才机制，制定鼓励和支持留学人员回国创业的政策，重点吸引高层次人才和紧缺人才。

要制定和完善政策措施，积极引进海外人才和智力。

国家建设需要不同层次的各类人才。

人才队伍建设要统筹兼顾各个层次、各个门类的人才需求，实现不同层次、不同职业、不同年龄人才的协调发展。

要加强对人才资源开发的宏观调控，调整和优化人才结构，促进人才在地区、产业、行业和不同所有制组织中的合理分布。

要抓紧培养各级各类紧缺人才，加强高技能人才和农村实用人才队伍建设，抓好青年人才、妇女人才和少数民族人才队伍建设。

这几方面的人才，在党和国家事业中有着不可替代的重要作用，必须纳入总体规划，认真抓好。