医学生人文关怀能力现状及其影响因素初探
医学生人文关怀教育现状与对策研究
疗卫生事业的改革进程。 课程设置是学校教育的核心手段
之～，课程改革即成为了人文关怀教
育教 学 改 革 的重 中之重 。有 学 者 将 医
意识 ， 才能进而使医学生教育有效化 、
合 理化 、人 性化 。 关键 词 ：医 学 生 育 人文关怀 教
人 文教 育的 目的 。
得学分。而西方发达国家的医学教育 中的人文课程则延续到了教学 的全过
程 中。 如美国肯塔基大学医学院把 “ 病
人 、 医生 和社 会 ”课程 放 在 第一 、二
年 开设 ，开设时 间长达 １ ７ 周 ，夏威
夷大学医学部 “ 社区医学”课程在第
一
总之 ，医学院校要充分认识利 用社会教育的作用，在社会实践 中树
立 医学 生人 文 关怀 的理念 ，将 医学 生
文 关 怀 教 育 培 养 中发 挥 出最 大 的 效
院校人文关怀 的教育的现状 ，并对相
应 的对策进行了初步分析研究 。从完 善人文课程设置、 提高教师人文素养、 综合利用多种教育途径等几个方面展 开并进行了深入探讨 ，以期推进高等
节不是制度不完善和医疗资源分配的
不公平 ．而在于 医生职业道德、责任 感和同情心的缺失 【 ｌ 】 。 追根溯源 ，医生人文修养 的欠缺 根源于医学生人文教育的不足。目前 西方发达国家已逐渐形成 自然科学、 医学科学和人文科学并举的新教育模
的人文 教 育亟 待改 进 。 二 、完善 医学 生 人 文课 程 设 置 ， 有 利 于推 动我 国 医疗 卫生事 业发 展
是 实 践人 类 内心 医学 人 文精 神 信 仰 的
具体的 “ 物化”过程与结果 ，医生的 人文关怀能为病患提供更多的精神、 心理及行为层面的指导 ，减轻其 生理 及心 理方 面 的痛苦 ，促进 其 健康 ， 提升 其 生命质 量 。人 文关 怀教 育是 古今 中外 医学教 育追求 的永恒主题 ，
中高职护生人文关怀能力现状及影响因素分析
04
提高中高职护生人文关怀 能力的对策与建议
重视护理人文关怀教育
增强护理人文关怀课程设置
在护理专业课程中增加人文关怀相关的必修课程，如医学伦理学 、护理心理学、人际沟通等，以增强护生对人文关怀的认知和理 解。
推广护理人文关怀理念
通过讲座、培训等方式，向护生宣传护理人文关怀的理念，使护 生充分认识到人文关怀在护理工作中的重要性和价值。
02
中高职护生人文关怀能力 现状
人文关怀能力定义及内涵
定义
人文关怀能力是指个体在特定情境中，通过理解、尊重、关 注他人的情感、需求和价值观，实现对他人的关心、支持、 鼓励和帮助，以促进他人的身心健康和幸福感的能力。
内涵
人文关怀能力涵盖了同理心、沟通能力、自我管理、文化素 养等多个方面，是人际交往和互动中不可或缺的重要素质。
中高职护生人文关怀能力现 状及影响因素分析
2023-11-05
目录
• 引言 • 中高职护生人文关怀能力现状 • 中高职护生人文关怀能力影响因素分析 • 提高中高职护生人文关怀能力的对策与建议 • 结论与展望 • 参考文献
01
引言
研究背景及意义
护生人文关怀能力的重要性
人文关怀能力是护理工作的重要组成部分，对于提高医疗服务质量、促进患 者康复具有重要意义。
情感支持和心理辅导
为护生提供情感支持和心理辅导，帮助其处理 工作中的压力和情绪波动，增强其自我调节能 力和共情能力。
05
结论与展望
研究结论
中高职护生人文关怀能力总体 水平不高，存在较大的提升空
间。
中高职护生人文关怀能力受到 多种因素的影响，包括个人因 素、家庭因素、学校因素和社
会因素等。
不同背景和经历的护生在人文 关怀能力方面存在差异，需要 针对不同群体制定个性化的培
高等医学院校人文关怀教育的现状分析及对策研究
４ ０ ％的医学生喜欢阅读课外书 ，但只有２ ． ５ ％的医学生看 过 “ 四大 名著” ，座谈中了解到八 成的医学生不知道季羡林 、余秋雨等当代 文 化名人。对中国历 史的了解仅仅局限于课堂讲授及教材所 言 ， 几乎没 有主动看 过历史 方面的书籍 。对人文课 程的学 习 ，医学生 普遍存在 “ 上课记 笔记 、 下课抄笔记 、考前背笔记 、考后全忘记”的现象 。可 见大多数医学生人文知识欠缺 ，投入时间不足。
３ 、参加 人文 关 怀实践 活 动方 面
、
基本情况
本次调查活动采取调查问卷 、学生集体 座谈 、 个别访谈 、个案 总 结等形式 ，共发放调查 问卷５ ０ ０ 份 回收有效问卷４ ８ ９ 份， 参 与座谈 和 访谈的学生 １ ０ ０ 余名 。调查 的问题涉及等多个方面。全卷采用选择题形 式， ￣ ３ ０ ＋Ｊ Ｊ 、 题。
１ 、德育 为先 ，促 进 医学 生的全 面 发展
人数
１ １ １ １ ２ １ １ Ｏ ９ １ ４ ８ １ ８ ８ ３ ０ ｌ
所占比例％
２ ２ 一 Ｏ ％ ２ ４ ． ７ ４ ％ ２ ２ ． ２ ９ ％ ３ ０ ． ２ ７ ％ ３ ８ ． ４ ５ ％ ６ １ ． ５ ５ ％
高等 医学 院校人文关怀教 育的现状分 析及对 策研究
贾婀 娜
摘
陈
珍
（ 遵义 医 学 院珠海 校 区 ，广 东 珠 海 ５ １ ９ ０ ４ １ ） 要 ：对 患 者实 施人 文关 怀 是２ ｌ 世 纪 医学发 展 的必 然要 求 ，医学 教育 承担 着 培养 高 素质 卫 生人 才 的重 要使 命 ，为 了 了解 高等 医 学 院校人 文 关 怀 教 育 的具 体情 况 ，对部 分 医学 院校 医 学生 进行 了人 文 关怀 教育 情况 进 行 了调研 ，探索 了对 医学 生实 施人 文关 怀 教育 的有 效 途径 。 关 键词 ：医学 生 ；人文 关怀 教 育 ；途径 注 ：此论 文 系贵 州省人 文 医 学研 究 中心课 题 ，课题 编 号 ：Ｚ Ｘ 一 ０ ９ ０ １ ０
本科护生人文关怀能力现状及影响因素分析
本科护生人文关怀能力现状及影响因素分析摘要目的：调查并分析本科护生人文关怀能力现状及影响因素。
方法：于2022年10月～12月，采用便利抽样法，选取吉林省Y市一所综合性大学护理学院二年级119名本科护生为研究对象，进行问卷调查。
调查工具包括：一般资料和人文关怀能力评价量表。
结果：本科护生人文关怀能力总分为182.97±24.57（131～253）分，其中各维度从高到低依次为耐心5.67±0.94（26～70）分、理解5.09±0.91（37～98）分、勇气4.24±0.88（13～85）分。
人文关怀能力影响因素包括民族、学习成绩、与父母的关系及联系频率(P＜0.05)。
结论：本科护生人文关怀能力较低，亟待提高。
建议护理教育者须针对其影响因素，采取相应的教学方法，提升本科护生的人文关怀能力。
关键词人文关怀能力；护生；现状调查；影响因素随着社会的不断发展，患者对护理服务质量的需求在不断提高，不再仅仅满足于简单的治疗和护理，更需要医护人员的关怀与尊重。
这对医护人员提出了更高的要求，作为医护人员，除了熟练地掌握操作技术，能够及时为患者治疗疾病外，还需要进一步了解其心理社会因素，具备较强的人文关怀能力。
人文关怀是护理的核心价值[1]，人文关怀能力决定着护理工作的服务质量[2],而当代各高校培养出来的护生是未来护士人才资源的主要组成部分，因此唯有护生素质的提高才能有效地推动护理学发展[3]。
本研究皆在调查并分析Y市一所综合性大学本科护生人文关怀能力现状及影响因素，以期为今后提高本科护生人文关怀能力提供依据。
1 对象与方法1.1 研究对象与方法于2022年10月～12月，采用便利抽样法，选取吉林省Y市一所综合性大学护理学院二年级119名全日制本科学生为研究对象进行问卷调查，问卷发放共122份，回收119份，有效回收率为97.5%。
1.2 研究工具研究工具包括2个部分。
①一般资料：年龄、性别、民族、是否独生子女、是否班级干部、学习成绩等。
高职护生人文关怀能力现状调查及影响因素分析
综上所述，高职院校在培养护理专业 学生时，应注重提升学生的人文关怀 能力，通过优化课程设置、改进教学 方法、加强临床实习指导等措施，促 进学生全面发展，提高护理专业人才 的综合素质。
03
影响因素分析
教育背景因素
01
教育水平
高职护生的教育水平对其人文关怀能力具有重要影响。一般来说，接受
更高水平教育的护生更能够理解和关注患者的心理、社会需求。
高职护生人文关怀能力现状调查 及影响因素分析
汇报人： 日期:
• 引言 • 高职护生人文关怀能力现状调查 • 影响因素分析 • 提升高职护生人文关怀能力的建议
与策略 • 总结与展望
01
引言
研究背景与意义
背景
在现代医疗护理领域，人文关怀已成为不可或缺的一部分。 高职护生作为未来医疗护理行业的主力军，他们的人文关怀 能力对于提升患者体验和医疗质量具有重要意义。
调查结果与数据分析
调查结果
通过问卷调查，收集到高职护生在人文关怀能力方面的数据。
数据分析
对收集到的数据进行统计分析，包括描述性统计和推论性统计。通过频数、百分 比、均值、标准差等指标描述高职护生的人文关怀能力水平，并运用相关性分析 、回归分析等方法，探究影响因素与人文关怀能力之间的关系。
调查结论
人文关怀能力水平： 高职护生的人文 关怀能力整体处于中等水平，部分学 生表现出较高的人文关怀能力，但仍 有部分学生需要加强培养和提升。
影响因素： 通过数据分析发现，影响 高职护生人文关怀能力的因素包括个 人特质、教育背景、临床实习经历等 。个人特质如同理心、情绪管理能力 对人文关怀能力有积极影响；教育背 景中的课程设置、教师的教学方法等 也会影响学生的人文关怀能力发展； 临床实习经历为学生提供实践机会， 对提升人文关怀能力具有重要作用。
本科护生人文关怀能力的现状调查研究
本科护生人文关怀能力的现状调查研究引言在医疗保健领域，人文关怀一直被认为是医疗服务中不可或缺的一部分。
作为医疗保健团队中的一员，护士在为病人提供身体护理的也需要具备良好的人文关怀能力，以满足病人的心理需求。
随着社会的不断发展和进步，护士的人文关怀能力也面临着新的挑战和发展。
本文旨在通过对本科护生人文关怀能力现状的调查研究，探讨当前的情况、存在的问题以及可能的解决途径。
一、人文关怀的重要性人文关怀是指通过关注病人的身心健康和疾病的影响，尊重和满足病人的情感、社会和精神需求，促进其身心健康恢复和全面发展的护理活动。
在护理过程中，护士不仅需要提供专业的医疗护理，还需要关怀病人的身心健康，并且尊重他们的个性和价值。
良好的人文关怀能力可以有效提高病人的满意度和治愈率，促进医患关系的良好发展，对提升医疗服务质量具有重要意义。
1. 学校教育本科护理教育是护生初学护理基本理论和技能的地方，也是培养其人文关怀能力的重要阵地。
当前一些学校在护理教育中侧重于传授医药知识和技能，而忽视了人文关怀方面的培养。
据调查显示，部分本科护生在接受教育过程中，缺乏针对性的人文关怀能力培养，导致其在实际工作中缺乏有效的人文关怀能力。
2. 实习实训实习实训是护生在校期间接触实际工作的机会，是提高其人文关怀能力的重要途径。
在一些实习实训中，护生由于时间短暂、任务繁重等原因，往往难以充分发挥人文关怀能力。
部分学校和实习基地也存在对护生人文关怀能力的培养不足，导致护生在实际工作中面临较大的挑战。
3. 护生个人素质除了学校教育和实习实训外，护生个人素质也对其人文关怀能力的培养起着重要作用。
目前一些护生在入学前缺乏相关的人文关怀意识和素养，导致在学习和工作中无法有效发挥人文关怀能力，甚至出现冷漠和误解病人的情况。
三、存在的问题在当前本科护生人文关怀能力的现状调查中，我们发现存在以下问题：1. 护理教育内容单一，缺乏人文关怀培养；2. 实习实训不够充分，难以提高护生人文关怀能力；3. 护生自身人文关怀意识不足，缺乏相关的素质和能力。
实习护生人文关怀能力现状及其影响因素分析
实习护生人文关怀能力现状及其影响因素分析一、本文概述本文旨在探讨实习护生人文关怀能力的现状及其影响因素。
人文关怀能力是医护人员在临床实践中不可或缺的核心技能，对于实习护生而言，这一能力的培养和提升更是关系到其未来职业生涯发展和社会责任履行的重要方面。
本文将通过系统分析实习护生人文关怀能力的现状，深入挖掘其影响因素，以期为实习护生的教育培养提供理论支持和实证依据。
具体而言，本文将首先界定人文关怀能力的内涵，明确实习护生在这一能力上的具体要求。
随后，通过问卷调查、访谈等研究方法，收集实习护生人文关怀能力的相关数据，揭示其现状及其存在的问题。
在此基础上，文章将进一步分析影响实习护生人文关怀能力的各种因素，包括个人因素、环境因素、教育因素等，深入剖析这些因素对实习护生人文关怀能力形成的具体作用机制。
通过本文的研究，我们期望能够为实习护生的教育和培养提供有益的参考，推动实习护生人文关怀能力的提升，进而促进医疗服务质量的改善和患者满意度的提高。
本文也希望能够引起广大医护教育工作者对实习护生人文关怀能力培养的高度重视，共同推动实习护生人文关怀能力的全面发展。
二、实习护生人文关怀能力现状分析在当前医疗环境中，实习护生作为医疗团队的重要一员，其人文关怀能力的表现尤为重要。
通过对实习护生人文关怀能力的现状分析，我们发现存在一些亟待解决的问题。
实习护生在人文关怀意识方面普遍存在不足。
许多实习护生在实习过程中，往往过于关注技术操作和疾病治疗，而忽视了患者的心理需求和情感体验。
这种“重技术、轻人文”的倾向，不仅影响了患者的康复效果，也制约了实习护生的职业发展。
实习护生在人文关怀技能方面存在明显的短板。
由于缺乏系统的培训和实践，许多实习护生在面对患者时，难以运用恰当的语言和方式与患者进行有效的沟通。
这不仅影响了护患关系的建立，也阻碍了实习护生在人文关怀方面的提升。
实习护生在人文关怀实践方面也存在较大的提升空间。
在实习过程中，许多护生虽然具备一定的人文关怀意识，但由于缺乏实践经验和应对能力，往往难以将人文关怀理念转化为实际行动。
医学院校学生人文关怀能力现状及相关因素分析
医学院 校学生人文关怀能 力现状及 相关 因素分析
李 丽 杨 智鸿 雷荣浩 徐州医科大学护理学 院， 江苏省 徐州市 ２ ２ １ ０ ０ ４
摘要 目的 ： 了解 医学 院校 学生人文关怀能力 现状 ， 分析其 相关 因素 ， 为医学生 人文关 怀教育 和研究 提供依 据 。方
法： 抽取某 医学 院校 ３ ０ ９ 名 医学生 ， 运用人文关怀能力评价量 表 （ Ｃ ＡＩ ） 和一 般资料 调查表 对其进 行人 文关 怀能 力调 查 。结果 ： 医学 院校学生人 文关 怀能力各 维度得分低于 国外常模 （ Ｐ ＜Ｏ ． ０ ５ ） ； 女生 的 Ｃ ＡＩ 总分 高于男生 （ Ｐ＜０ ． ０ ５ ） ， 父亲和母亲 对医学生关 心程度越 高 ， Ｃ ＡＩ 总分越高 ； Ｃ ＡＩ 各维度 得分也 与性别 、 家庭所在 地和周 围人 的关心程 度有 关； 是甭独生 子女 、 是否学生干部和政治面貌 对医学 生人 文关怀能 力得分 无明显 影响 。结论 ： 国内医学 生 的人 文关 怀能力低于国外 ， 学校 、 医院和家庭应共 同努力 ， 提高医学生 的人文关怀能力 。 关键词 医学生 人文关怀能力 现状 相关因素
１ ． １ 对象
选取某医学院校实 习结束 即将毕业 的本科学生
３ ０ ９名为观察对象 。最小年龄 ２ １ 岁。 最大年龄 ２ ６岁 ， 平均 年 龄（ ２ ３ ． ５ ±１ ． Ｏ ） 岁， 一般 资料见 表 １ 。
表 １ 观 察 对 象 一 般 资 料
１ ． ２ ． ３ 统计学方法 ： 运用 Ｓ Ｐ Ｓ Ｓ ｌ ７ ． ０软件统 计分 析数 据 ， 采
［ Ｊ ］ ． 湖 北 科技 学 院学 报 ： 医 学版 ， ２ ０ １ ４ ， ２ ８ （ １ ） ： ８ ３ ８ ５ ．
医科大学生的人文关怀能力及影响因素分析_戈晓华
JOUＲNAL OF SHANGHAI JIAO TONG UNIVEＲSITY MEDICAL SCIENCE | Vol． 34 No． 11 Nov． 2014
戈晓华， 等． 医科大学生的人文关怀能力及影响因素分析
· 1673·
1
1． 1
对象与方法
调查对象
以方便抽样法选取上海某高校的医科大学生作
医学集自然科学与社会科学、 科学精神与人文 它不仅要敬畏生命、 关爱生命从而救治 精神于一体， 生命， 而且要解读生命、 体悟生命从而为人的发展提 供更广阔的空间。 关怀是医学的本质和核心， 人文 关怀是一种有治疗作用的专业性关怀
［1 ］
能力是医学人文素养的重要组成部分， 是医科大学 生的核心能力之一。本研究围绕人文关怀这一核心议 题展开， 从人文关怀的 3 个维度揭示医科大学生人文 关怀能力的现状与影响因素， 为高等医学教育工作者 对医科大学生进行人文关怀教育提供依据和支持。
。 人文关怀
［基金项目］ 上海交通大学医学院科技基金 （ ZD130902 ） （ Shanghai Jiao Tong University School of Medicine Foundation ZD130902 ） 。 ［ 作者简介］ 戈晓华（ 1976 —） ，女，主管护师，硕士； 电子信箱： gexiaohua@ shsmu． edu． cn 。 ［通信作者］ 李劲松，电子信箱： lijingsong@ xinhuamed． com． cn 。
2． 2
专业、 是 医科大学生人文关怀能力在性别、
本研究结果显示： 人文关怀能力总分和 3 个维
否接触临床等方面的单因素分析
度在专业层面 （ 临床五年、 临 床 八 年、 法 文 八 年、 护 理、 预防、 检验、 口腔 ） 的得分差 异 均 无 统 计 学 意 义 （ F = 1. 871 ， P = 0. 085 ） 。 其中护理专业学生得分最 低。将专业执行分类后的分析结果显示： 非护理专
临床医学生沟通交流与人文关怀能力现状分析
临床医学生沟通交流与人文关怀能力现状分析随着临床医学生教育的不断推进，我们越来越看到传统的课程结构和培养方式在转变。
越来越多的教育者将专业知识和临床技能结合人文关怀，强调考虑患者的个体需求和精神健康，培养出具有人性医学的临床医生。
然而，实际上，许多临床医学生在沟通交流和人文关怀方面，仍然存在不足。
接下来，本报告将对临床医学生沟通交流和人文关怀能力现状进行分析，并提出相应的解决方案。
一、临床医学生沟通交流能力现状分析近年来，医疗环境复杂，医患关系紧张，临床医学生必须具备优秀的沟通交流能力，才能更好地满足患者需求、提高患者满意度。
但是，事实上，许多临床医学生在沟通交流方面存在以下方面的不足：1. 表达能力差。
由于缺乏沟通技巧和方法，临床医学生在与患者交流时，表达能力往往不够清晰准确，甚至有误导患者的倾向，从而导致麻烦和误解。
2. 听取能力不足。
临床医学生在与患者沟通时，仅仅关注自己的观点，而忽略患者的需求和建议，从而容易出现误诊等问题。
3. 情绪不稳定。
在医学生的教育过程中，医学生往往需要学会在复杂情况下保持冷静，而许多人在与患者或家属交流时会出现情绪失控等现象，导致恶劣后果。
二、临床医学生人文关怀能力现状分析临床医学生的人文关怀能力也是医学教育的重点之一。
但是，许多医学生在人文关怀方面也存在很多不足：1. 忽视患者的痛苦和需求。
在实际工作中，许多医学生只重视技术操作，忽略患者的情感方面，从而影响治疗效果。
因此，医学生应当尽可能了解每个患者的特点和需求，不让高新技术宣传遮蔽对患者的关注。
2. 缺乏同理心和沟通技能。
医学生在与患者交流时常常因为自己的专业知识太过于专业化而忽视患者的需求和情感沟通，而不是真正的同理心和沟通技能。
要了解患者，让患者了解我们，我们必须准确地解读那些细微的非言语符号，理解和否定患者的立场和信仰，以及通过情感共鸣和共情实现医患沟通。
三、解决方案1. 坚持培养人性医学的思想。
教育者应承认人性医学在临床医学教育中的重要性。
护理人员人文关怀能力现状调查及影响因素研究
１５９． ［１８］ ＣｈｏＨＹ，ＫｉｍＪＳ，ＬｅｅＧＣ．Ｅｆｆｅｃｔｓｏｆｍｏｔｏｒｉｍａｇｅｒｙｔｒａｉｎｉｎｇｏｎ
ｂａｌａｎｃｅａｎｄｇａｉｔａｂｉｌｉｔｉｅｓｉｎｐｏｓｔｓｔｒｏｋｅｐａｔｉｅｎｔｓ：ａｒａｎｄｏｍｉｚｅｄ ｃｏｎｔｒｏｌｌｅｄｔｒｉａｌ［Ｊ］．ＣｌｉｎＲｅｈａｂｉｌ，２０１３，２７（８）：６７５６８０． ［１９］ 郭静，杨庆玲．运动想象疗法在脑卒中偏瘫患者康复护理 中的应用［Ｊ］．护理与康复，２０１７，１６（１）：５３５４． ［２０］ ＶｅｒｍａＲ，ＡｒｙａＫＮ，ＧａｒｇＲＫ，ｅｔａｌ．Ｔａｓｋｏｒｉｅｎｔｅｄｃｉｒｃｕｉｔｃｌａｓｓ ｔｒａｉｎｉｎｇｐｒｏｇｒａｍ ｗｉｔｈｍｏｔｏｒｉｍａｇｅｒｙｆｏｒｇａｉｔｒｅｈａｂｉｌｉｔａｔｉｏｎｉｎ ｐｏｓｔｓｔｒｏｋｅｐａｔｉｅｎｔｓ：Ａ ｒａｎｄｏｍｉｚｅｄｃｏｎｔｒｏｌｌｅｄｔｒｉａｌ［Ｊ］．Ｔｏｐ ＳｔｒｏｋｅＲｅｈａｂｉｌ，２０１１，１８（Ｓｕｐｐｌ１）：６２０６３２． ［２１］ ＰｒａｎｇｅＧＢ，ＪａｎｎｉｎｋＭＪ，Ｇｒｏｏｔｈｕｉｓｏｕｄｓｈｏｏｍ ＣＧ，ｅｔａｌ．Ｓｙｓ ｔｅｍａｔｉｃｒｅｖｉｅｗｏｆｔｈｅｅｆｆｅｃｔｏｆｒｏｂｏｔａｉｄｅｄｔｈｅｒａｐｙｏｎｒｅｃｏｖｅｒｙ ｏｆｔｈｅｈｅｍｉｐａｒｅｔｉｃａｒｍ ａｆｔｅｒｓｔｒｏｋｅ［Ｊ］．ＪＲｅｈａｂｉｌＲｅｓＤｅｖ， ２００６，４３（２）：１７１１８４． ［２２］ 王大武，白定群，邵岚．下肢康复机器人训练对脑卒中偏 瘫侧膝关 节 本 体 感 觉 的 影 响 ［Ｊ］．中 国 康 复 医 学 杂 志， ２０１６，３１（９）：９５０９５４． ［２３］ 陈艳艳．脑卒中偏瘫患者良肢位摆放在早期康复护理中 的应用［Ｊ］．双足与保健，２０１８，２７（９）：６８６９． ［２４］ 杨冬花．良肢位摆放在脑卒中偏瘫患者早期康复护理中 的应用［Ｊ］．当代医学，２０１８，２４（８）：２６２８． ［２５］ 洪爱秀．早期康复护理干预对脑卒中偏瘫患者肢体功能 恢复的影响［Ｊ］．当代护士，２０１８，２５（３１）：１４４１４５．
本科护生人文关怀能力现状及影响因素调查
悦齐等认为护生收到的关怀以及给予他人的关怀的多少
进展 卫生职业教育 &U',
"2319"7>)1*!<B;<8,
也可能因为男性本身也对从事护理行业有抵触态度导致
通讯作者 !
"!"#$%!>22<77>B1!ZZ,'G"
专业知识掌握程度略差"专业思想不稳固#对此"护理教
中国高等医学教育"2323年"第7期
( 28 (ຫໍສະໝຸດ 育者应加强对男护生的专业思想教育"男护生也应认识 六小结
到临床工作对于男护士的需求"注重提升自身的专业技 关怀是护理的核心"人文关怀在护理工作中发挥着
关键词 人文关怀护理本科护生影响因素
"
中图分类号 文献标识码 文章编号
"=9>1""
"?
45613,7898:,$++&,1332;1<31,2323,37,31>
"1332;1<31232337;332B;32
足"患"者随的着需医求学"模患式者的在转接变受"高单技纯术的护治理疗的与同护时理"已更不需能要满人 性的关怀"而-人文关怀.的服务理念正是强调以人为本# 现代护理学的一个重要特征就是重视人文"关爱生命&1'# 人文关怀能力决定着护理工作的服务质量"而本科护生 作为未来护理人才的后备军"提高其人文关怀能力则显 得尤为重要&2'#为了解本科护生人文关怀能力的现状及 影响因素"相关调查及分析如下#
我国规培护士人文关怀能力现状及影响因素的研究进展
我国规培护士人文关怀能力现状及影响因素的研究进展摘要：医疗模式的改变和高质量的护理服务要求的提高，使得“人性化”这一概念日益为人们所重视。
人性化护理提倡以病人为中心，对减少病人的心理负担、提高病人治疗依从性、促进病人的康复、改善病人与病人之间的关系起到了很大的作用。
国内外有关研究都表明，护士人文关怀正在朝着更深入的方向发展，与之相比，我国护士人文关怀能力还存在一定的不足。
在护理工作中，规培护士是一支新兴的护理队伍，其护理技能有待提高。
本文就规培护士的人文关怀及其影响因素进行了总结，旨在为提高规培护士人文关怀，以及为各单位制订相应的人文关怀评估标准提供一定的依据。
关键词：规培护士；人文关怀；研究进展人文关怀指的是主动关心及帮助他人的意识和责任，提倡以人为本，在护理过程中，要尊重理解患者，关心并爱护每位患者，实现人的整体生命价值。
护生从学院到临床的转型期，对培养临床思维，培养职业道德，提升职业核心能力，改变自身角色具有十分重要的意义。
本文回顾了规培护士的人文关怀状况及其影响因素，旨在为临床规培护士人文关怀水平的提高提供一定的依据[1]。
1我国规培护士的人文关怀研究现状人文关怀是指对人的关注、对人的需要、对人的权利的关注，它源于希腊，经过了文艺复兴、启蒙等时期，得到了发展。
目前，我国护理教育的发展还处于起步阶段，主要表现为：护士人文科学的教师队伍偏弱，素质教育偏低。
在护理管理和临床护理等领域，国内有关研究人员与当地文化相结合，摸索出了属于自己的发展和管理模式，并且开发出了适合于我们护士的人文关怀质量测验工具，在人文发展中发挥了很大的作用。
近几年来，医院的“人本”观念已逐步渗透到医院的日常护理工作中，但是，目前仍然存在一些制约规培“人本”观念发展的因素。
首先，护士缺乏人文主义的意识，缺乏对人文主义的理解；在工作过程中，他们只关注自己的日常工作和任务，在对护理质量进行评估时，他们更多地关注的是专业知识和常见技能，这就导致了他们忽视了对疾病的治疗和康复过程中对人文关怀的重视，因此他们缺乏实践的热情。
医学人文素质教育对医学生人文关怀能力的提升
医学人文素质教育的内涵
医学人文知识
包括医学史、医学哲学、医学伦理学 、医学心理学等，是医学生对人类生 命、健康、疾病等问题的理性认识。
医学人文精神
医学人文实践
通过临床实习、志愿服务、社会实践 等方式，将医学人文知识和精神转化 为实际行动，培养医学生的职业素养 和人文关怀能力。
尊重生命、关爱患者、维护健康、敬 畏医学等，是医学生对医学事业的热 爱和追求。
医学人文素质教育能够培养医学生的同 理心、沟通能力和团队协作精神，这些 都是成为一名优秀医生所必需的重要素
质。
通过对医学生进行医学人文素质教育， 可以提高他们对医疗实践中伦理问题的 认识和处理能力，有助于减少医疗纠纷
和改善医患关系。
研究不足与展望
本研究主要关注了医学人文素质教育对医学生人 文关怀能力的提升，但未涉及不同教育方法和手 段的比较研究，未来可以进一步探讨不同教育模 式的优劣。
国内研究现状
近年来，国内医学教育逐渐重视医学人文素质教育，但在 实际教学中仍存在诸多问题，如课程设置不合理、教学内 容陈旧等。
国内外研究比较
相比之下，国外医学人文素质教育更加成熟，注重实践教 学和跨学科融合；而国内医学人文素质教育尚处于起步阶 段，需要进一步完善课程体系和教学方法。
02
医学人文素质教育概述
事业奋斗终身的信念。
03
医学生人文关怀能力现状
医学生人文关怀能力的定义
医学生人文关怀能力是指医学生在医 疗实践中关注、理解和尊重患者的能 力，包括对患者情感、心理、社会和 文化背景的敏感度和应对能力。
人文关怀能力是医学教育的重要组成 部分，旨在培养医学生的医德医风和 人文素养，使其能够在医疗实践中更 好地关注患者的全面需求。
本科护生人文关怀能力的现状调查研究
本科护生人文关怀能力的现状调查研究引言在医疗环境中，护士扮演着至关重要的角色。
他们不仅仅是医疗团队中的一员，更是患者的主要照顾者。
护士的人文关怀能力对医疗服务质量和患者满意度具有重要影响。
本研究旨在调查本科护生人文关怀能力的现状，并探讨其影响因素与提升策略。
一、研究目的本研究旨在通过调查分析本科护生人文关怀能力的现状，深入了解影响因素，并提出相应的发展策略，以提升本科护生的人文关怀能力。
二、相关理论1. 人文关怀理论人文关怀理论是护理学的重要理论之一，主张在护理过程中，护士应该关注患者的身心健康，并给予他们温馨、尊重和关怀。
这一理论对于指导护理工作具有重要意义，也是本研究的理论基础之一。
2. 护士教育理论护理教育理论强调护士的教育培训是提升护理人才素质的重要途径。
本研究将考虑护士教育对于本科护生人文关怀能力的影响。
三、研究方法1. 研究对象本研究的对象为在校本科护生，包括各个年级的学生。
2. 研究内容本研究将通过问卷调查的方式，了解本科护生的人文关怀能力、教育背景、实习经历等情况，并考察其在人文关怀方面的现状和存在的问题。
3. 研究步骤设计问卷，包括个人基本信息、人文关怀能力评估、教育背景等方面的内容。
然后，对本科护生进行问卷调查，并对结果进行统计分析。
四、研究结果1. 调查样本本研究共调查了200名本科护生，占总人数的70%。
2. 人文关怀能力现状调查结果显示，大部分本科护生对人文关怀理论有一定的了解，但在实际应用中存在一定程度的困难。
部分学生在处理患者情绪，应对突发状况等方面存在一定的不足。
3. 影响因素分析在影响本科护生人文关怀能力的因素中，教育背景、实习经历以及个人情况均起到重要作用。
教育背景和实习经历的质量对于护生的人文关怀能力有显著的影响。
4. 发展策略针对调查结果，本研究提出提升本科护生人文关怀能力的发展策略，包括加强人文关怀理论的教育、提升实习质量、加强心理辅导等方面。
五、讨论本研究的调查结果表明，本科护生在人文关怀能力方面存在一定的问题，需要开展相应的提升工作。
探析护理专业学生人文关怀能力培养对策
探析护理专业学生人文关怀能力培养对策1. 引言1.1 研究背景护理专业学生人文关怀能力的培养，一直是护理教育领域的一个重要议题。
随着医疗水平的提高和患者需求的多样化，护理学生所需具备的能力也在不断升级。
人文关怀能力作为护理服务的核心价值之一，对于提高患者的满意度、增强医护沟通、促进患者康复等方面都具有重要意义。
在目前的护理专业学生培养中，人文关怀能力的培养仍存在一些问题。
部分学生在学习护理理论知识的过程中，忽视了人文关怀能力的培养。
在实际护理工作中，学生往往更多地关注技术操作，而忽视了对患者的情感支持和关怀。
针对护理专业学生人文关怀能力培养存在的问题，有必要深入探讨提升这一能力的对策。
通过制定合理的课程设置，注重理论与实践相结合，加强师资队伍建设，提升教师教育水平等措施，可以有效提高护理专业学生的人文关怀能力，进而提升整体护理服务质量。
1.2 研究意义护理专业学生人文关怀能力的培养对策具有重要的研究意义。
提升护理专业学生的人文关怀能力可以增强其对患者的关爱和照顾，提高护理服务质量，从而更好地满足社会对高质量护理服务的需求。
加强人文关怀能力的培养可以增强护士的职业认同感和责任感，提升护士的职业素养和专业水平，有利于护理队伍的建设和健康发展。
护士作为医疗团队的重要组成部分，其人文关怀能力的提升也有利于促进团队协作和医疗卫生事业的发展。
探索有效的护理专业学生人文关怀能力培养对策，对提升护理服务质量、促进护理队伍建设和推动医疗卫生事业发展具有重要意义。
1.3 研究方法研究方法是确保研究的科学性和可靠性的关键步骤，对于研究的结果和结论具有重要影响。
在本研究中，我们将采用定性研究方法，通过文献综述与案例分析相结合的方式，对护理专业学生人文关怀能力培养的现状及存在的问题进行深入探讨。
我们将从相关文献和研究成果中梳理和总结人文关怀能力的定义、特点、培养方法等方面的信息，为后续分析提供理论支持。
我们将选择几所知名的护理学校或相关机构作为案例，深入了解他们在人文关怀能力培养方面的做法与经验，从实践角度揭示问题所在。
本科护生人文关怀能力的现状调查研究
本科护生人文关怀能力的现状调查研究1. 引言1.1 研究背景本科护生人文关怀能力是指护理学生在进行护理工作时，能够尊重患者的人格尊严和人情关怀，以人为本，将患者视为独立的个体，帮助患者维持和改善生活质量的能力。
在当今医疗环境中，护士扮演着至关重要的角色，他们不仅需要具备临床技能，更需要具备人文关怀的能力，以提升患者的治疗效果和满意度。
随着社会的发展和医疗技术的不断进步，患者对护理人员的要求也越来越高，不仅需要专业的医疗服务，更需要关爱和理解。
本科护生人文关怀能力的培养已经成为护理教育的重要内容之一。
目前关于本科护生人文关怀能力的研究相对较少，尚未形成系统的理论框架和评价体系。
有必要对本科护生的人文关怀能力进行现状调查研究，以便更好地指导护理教育的实践，提高护士的综合素质和职业水平。
1.2 研究意义本文旨在探讨本科护生人文关怀能力的现状，并分析其重要性及影响因素，为提升护生人文关怀能力提供参考。
本研究意义在于对于护理教育和临床实践的推进具有指导性价值，有助于护理教育机构更好地培养学生的人文关怀能力，提升护理服务质量。
通过对本科护生人文关怀能力的调查研究，可以帮助了解目前护生人文关怀能力的现状和存在的问题，为改进护理教育培养模式提供实证支持。
本研究还有助于加深人们对护理专业人士的认识和尊重，提升护理职业的社会地位和声誉。
通过本研究的开展，可以为促进护理教育和护理实践的持续发展提供借鉴和启示，推动护理领域的进步与创新。
1.3 研究目的研究目的是探讨本科护生人文关怀能力的现状及存在的问题，分析其重要性与影响因素，为提升本科护生人文关怀能力提供理论依据和实践指导。
通过对本科护生人文关怀能力的定义和重要性进行深入探讨，了解本科护生在这方面的现状，分析导致差异的原因，从而为提升本科护生的人文关怀能力制定相应的培养策略。
研究的最终目的是为了推动本科护生的综合素质提升，培养具有人文关怀意识和实践能力的优秀护士，并为提高护理服务质量和患者满意度做出贡献。
本科护生人文关怀能力的现状调查研究
本科护生人文关怀能力的现状调查研究1. 引言1.1 研究背景在本科护生教育中，人文关怀能力的培养已经成为一个重要的课题。
随着医疗卫生事业的不断发展，病人对护理人员的要求也日益提高，不仅需要专业的医疗技能，更需要具备良好的沟通能力和人文关怀能力。
目前我国本科护生的人文关怀能力培养存在一定的不足和挑战。
一方面，一些护生缺乏对人文关怀的深入理解，只注重医疗技能的学习，忽略了病人的心理需求；部分护生在面对病人时表现出不够耐心和善解人意的态度，缺乏对病人的尊重和关怀。
本研究旨在对本科护生的人文关怀能力现状进行调查研究，从而为提升我国护理教育质量和护理服务水平提供理论支持和实践指导。
1.2 研究目的本研究的目的旨在探讨本科护生人文关怀能力的现状和存在的问题，为提高护理教育质量和护理质量提供理论支持和实践指导。
通过深入研究本科护生人文关怀能力的现状，可以更好地了解护生在人文关怀方面的表现和需求，为未来护理教育和护理实践提供有益的建议和策略。
本研究旨在通过研究本科护生人文关怀能力的现状，深入挖掘其中的问题和挑战，为护理教育培养更具人文关怀能力的护生提供建议和指导，促进护理教育的进步和护理质量的提高。
1.3 研究意义本科护生人文关怀能力的研究意义在于提高护士专业教育的质量和水平，培养具有人文关怀能力的护士，提升护理服务质量，满足社会对高素质护士的需求。
本研究旨在探讨本科护生的人文关怀能力现状，为进一步完善护士教育模式、提高护生人文关怀能力提供参考。
通过对本科护生人文关怀能力的调查研究，可以及时发现存在的问题和不足，针对性地开展教育和培训，提高护生的整体素质和综合能力。
本研究还可以为未来相关研究提供参考和借鉴，推动护理教育的发展和进步。
通过深入研究护生人文关怀能力，可以促进护理领域的健康发展，提高护理服务水平，满足社会对护士的需求。
2. 正文2.1 本科护生人文关怀能力的定义本科护生人文关怀能力的定义是指在护理实践中，护士以尊重、关爱和沟通为核心，通过建立支持和信任关系，全面关注患者的身心健康需求，帮助患者维持和改善健康。
护理专业大学生人文关怀能力的现况调查与干预研究
护理专业大学生人文关怀能力的现况调查与干预研究一、本文概述随着医疗科技的飞速发展，护理专业作为医学领域中的重要组成部分，其职责已不仅仅局限于技术操作，更在于对病患的人文关怀。
人文关怀能力，作为护理专业大学生必备的核心能力之一，其培养与发展对于提升整体医疗服务质量，构建和谐的医患关系具有重要意义。
因此，本文旨在深入探究护理专业大学生人文关怀能力的现况，分析影响其发展的因素，并在此基础上提出有效的干预策略，以期为提高护理专业大学生的人文关怀能力提供理论支持和实践指导。
具体而言，本文将首先通过文献回顾和实地调查，全面了解护理专业大学生人文关怀能力的现状，包括其发展现状、存在的问题以及影响因素等。
接着，运用定性和定量相结合的研究方法，深入剖析影响护理专业大学生人文关怀能力的关键因素，包括个人因素、教育因素、环境因素等。
在此基础上，结合人文关怀能力的内涵和特征，构建一套全面、系统的干预方案，旨在提升护理专业大学生的人文素养和人文关怀能力。
通过实证研究验证干预方案的有效性和可行性，为护理专业大学生人文关怀能力的培养提供科学、有效的途径。
本文的研究不仅有助于深入了解护理专业大学生人文关怀能力的现状和问题，更能为提升护理专业大学生的综合素质和医疗服务质量提供有益的参考。
本文的研究成果也可为护理教育和医疗机构的人文关怀教育提供理论支持和实践指导，推动护理专业人文关怀教育的创新发展。
二、研究方法本研究采用量化与质性相结合的研究方法，以全面了解护理专业大学生人文关怀能力的现况，并探讨有效的干预措施。
量化研究：本研究通过问卷调查的方式，收集护理专业大学生的人文关怀能力数据。
问卷设计参考国内外相关文献，并结合护理专业的特点，确保问卷的科学性和有效性。
问卷调查对象包括来自不同院校、年级的护理专业大学生，以获取更具代表性的样本数据。
通过统计分析软件，对收集到的数据进行描述性分析、t检验、方差分析等方法，以揭示护理专业大学生人文关怀能力的现况及其差异。
本科护生人文关怀能力的现状调查研究
本科护生人文关怀能力的现状调查研究引言人文关怀是护理工作中的一项重要能力，它所涉及的不仅是对患者的身体护理，更包括对患者心理、情感和精神性的关怀。
在护理实践中，人文关怀能力对提升护理质量、激励患者治愈的积极性和增进患者与护士之间的信任和关系都起着至关重要的作用。
随着医疗技术的不断进步和医疗体系的不断完善，护理工作背后的人文关怀能力是否得到了足够的重视和发展，成为了我们需要深入探讨的问题。
本研究旨在通过调查和分析，了解当前本科护生人文关怀能力的现状，并提出相关的建议和改进方向，以期为提升本科护生的人文关怀能力提供有益的借鉴和参考。
一、调查方法1.调查对象本次调查对象为来自全国各地不同高校的本科护理专业学生，共计1000人。
2.调查内容本次调查内容主要包括以下几个部分：（1）基本情况：性别、年龄、所在高校、学习年级等基本信息；（2）对人文关怀的理解；（3）在护理实践中是否重视人文关怀；（4）在人文关怀能力方面存在的问题和困难。
3.调查方式采用问卷调查的方式，以保证数据的客观性和全面性。
二、调查结果分析1.调查对象基本情况通过问卷调查，我们得知参与调查的本科护生中，女生占比较高，约占调查对象的75%；大多数调查对象年龄在20-25岁之间；不同高校的学生数量差异较大，其中以医科大学、护理专业设置较早的高校居多；调查对象的学习年级主要分布在大二和大三。
2.对人文关怀的理解调查结果显示，大部分本科护生对人文关怀的理解主要集中在对患者的关心、细心呵护、耐心倾听、传递爱与温暖等方面。
也有少部分学生在理解上存在一定偏差，将人文关怀局限在技术操作和医疗知识上，忽视了对患者的心理和情感需求。
3.对人文关怀的重视程度在对人文关怀能力的重视程度上，约有60%的本科护生表示在护理实践中是非常重视人文关怀的，他们认为人文关怀是护理工作中不可或缺的一部分，同样重要于技术操作和医疗知识；另外约有30%的学生认为在护理实践中有一定程度上重视人文关怀，但对具体的实践方法和技巧需要进一步学习和提高；另有约10%的学生则表示对人文关怀不够重视，他们认为技术操作和医疗知识才是护理工作的核心。
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204医学生人文关怀能力现状及其影响因素初探■齐俊斌 王光秀 周小梅／桂林医学院摘 要：近年来，医疗行业市场面临着极大的挑战，医患关系日趋紧张，医患纠纷成为热点问题。
中国工程院院士钟南山指出，在市场机制的刺激下，医务人员的人文精神开始沦落。
虽然人的关怀在一定程度上是天性的表现，但是人文关怀能力在经过一段时间的培养后，会得到更好的诠释与表达。
医学院校在医学生教育过程中，培养医学生人文关怀意识，提高人文关怀能力，责无旁贷。
鉴于此，本文从医学生人文关怀能力现状出发， 分析其潜在因素，为医学生提高人文关怀能力教育方案提供培养对策。
关键词：医学生 人文关怀能力 影响因素随着经济和社会的飞速发展，医学模式和医患关系产生了深刻的转变，传统以疾病为中心的理念逐渐发展为以病人为中心。
患者不仅关心治疗效果的好坏，而且关心被治疗时的态度，医学生的人文关怀能力逐被社会所关注，人文关怀能力的提高成为我国面临的医学教育问题。
卫生部、教育部也曾联合发布《中国医学教育改革和发展纲要》 指出：“医学研究与服务的对象是人，在医学教育的过程中必须加强文、理、医渗透和多学科交叉融合，把医德和医术的培养结合起来。
”［1］虽然取得一些成绩，但医学人文关怀的能力仍无法满足实际需要。
人文关怀的能力不但关系着自身的素质和服务质量水平，也对促进我国医患关系融洽和社会的稳定都有积极的政治意义。
因此，研究医学生人文关怀能力问题非常重要。
一、医学生人文关怀能力现状分析医学生基本都是从理科生中选拔而来，在学习方面普遍存在重视科学教育而轻视人文教育现象，造成学生在人文知识积累和人文素养上有明显的欠缺。
在学习上医学生普遍存在重视医学专业知识学习和医学实践能力培养，对人文课程学习普遍存在只为应付考试为目的的学习态度，忽略了如何提高自身人文素养。
部分医学生对教学中新增加人文教育课程抱着无所谓的态度。
另外，如今医学生基本上是90后学生，普遍存在以自我为中心，人际交往和心理承受能力较差的情况，缺乏对他人的关爱和尊重精神。
加上市场经济的影响，部分学生从事医疗行业只为了医生的社会地位优越，收入稳定且待遇较高，就业容易，缺乏生命所系、性命相托和救死扶伤的医学信仰。
我国对医学生人文关怀的相关研究起步较晚，但近年来已受到学者、医护人员、管理者、患者各个方面的普遍重视，成为研究的热点。
有学者提出，医学院加强医学人文关怀教育是切入点，转变传统的教育理念，是专业与人文教育相互渗透［2］。
马珺则认为，除了上述观点外，还觉得要加强校园的文化氛围，是这种人文精神能够潜移默化的融入学生心理中，更要加强医疗体制改革，要从根本上改变医学教育的人文关怀精神［3］。
郝玉梅，郝玉芝认为，从事护理专业大多为女性，家庭的重负和工作繁重使她们缺少与病人的心理沟通 ， 从而导致缺乏人文关怀［4］。
而这些研究主要集中在国内发达省份和大城市，忽略了学校所处地区、各医学学科之间的差别。
二、医学生人文关怀教育现状分析高等教育肩负着传承文化、发展科学、传播知识，培养人才、服务社会的重要历史使命［5］。
自20世纪60年代以来，随着医学模式的转变，发达国家越来越意识到人文教育在医学教育中的重要地位，欧美国家纷纷修改本国的医学教育目标。
纵观其内容大体一致，即加强人文学科与医学教育的融合，树立新的医学观念，培养道德情感，规范道德行为，依靠人文知识和方法发展医学技能，培养协助精神和管理能力［6］。
深受传统医学观念的影响，我国在医学教育中、实行针对性很强的专业教育，学科建设单一，专业划分明确，人文社会科学类课程比例偏低，缺少人文素质培养，导致医学生整体人文关怀素质低下［7］。
医学人文关怀的缺失与课程本身脱不了干系，因为课程的弱化和边缘化，使其迟迟不能够纳入医学教育的主题之中。
三、培养医学生人文关怀能力的对策（一）优化课程设置，专业教育渗入人文关怀医学生人文素质的养成绝不局限于人文课程，医学基础课程与专业课程也承担培养学生人文精神的责任［8］。
医学院校在专业教育和人文教育这两个教育思想体系上要做到两者并重，科学设置课程结构。
在专业课程教学中不仅只是单独传授科学知识，而是要在专业课程教育中贯穿人文关怀理念，同时将医学教育与人文教育的穿插融合起来进行传授，可以采取灵活多变的诸如关怀小组学习法、角色扮演法、反思日记法和讨论法等学习方式，充分激发学生感受、思考、总结和分享的潜力，这对提高医学生人文精神及人文教育的具有积极的作用。
（二）营造良好的人文教育环境医学院校的人文教育除了以课堂教育为主，还应以校园活动等为第二课堂，加强校园的文化环境建设，是培养医学生人文关怀的有效措施。
开展一系列健康向上的有利于培养学生人文素质的校园文化活动，使学生在活动过程中体验和感受人类优秀文化的精神内核，从而提升学生的人格气质和人文修养。
因此，在将更多的活力注入医学生课堂的同时，应鼓励医学生积极参与社会实践活动和校园文化建设，借力第二课堂提高其关怀能力。
（三）加强实践教学中的人文关怀能力教育医学是一门实践性和应用性都很强的综合性科学，医学教学中实践教学课时在总课时中占非常大的比例，医学人文教育不应只停留在增加人文课程学时和在理论教学中穿插人文关怀教学的层面上。
医学生人文关怀教育应渗透到实验、见习和实习等实践教学中去，如解剖教学中对尸体应进尊重行礼；在实验模拟人教学中应当作真人床边教学一样重视自己的言行；在实践中养成先询问病人，解释操作目的等习惯，从需要被关怀的弱者、贫者、痛者等《长江丛刊》2018.08205渴望的眼神中读懂自己肩负的社会责任感。
医学人文融入实践活动中，培养了医学生的爱心、耐心、细心和责任心，促进医学生确立全心全意为人民身心健康服务的责任情感和信念。
［9］（四）提高教师的人文关怀素质对于医学生而言，教师对其具有重要的影响力。
教师不仅是传道、授业、解惑的文化传递者，而教师的治学态度、学识、为人以及他的人格力量更易潜移默化地影响学生［10］ 。
教师要清楚的认识到自身的一言一行将直接影响着学生，注重提高自身的人文素质修养，优化知识结构，挖掘人文精神教育的教学方法，教师在理论教学、实践教学和生活学习中都应起到模范示范作用，以身示教，让学生学习到如何将自身的人文关怀素养应用到对患者人文关怀中去。
教师是学生学习的模样。
因此，教师除了提高自身医学专业水准外，还要提升人文关怀素质，严以律己，以高尚的医德和道德品质来影响学生，成为学生的良师益友。
（五）提高医学生家长的人文教育意识由于家庭对医学生人文关怀能力有重要影响，学校应重视医学生家长在家庭环境建设和家庭教育中的重要作用。
班都拉的社会学习理论［11］中强调了人的模仿性，他认为青少年通过观察和模仿而获得社会行为能力，与父母关系越融洽的医学生越容易感受到家庭的温暖。
父母的关怀照顾，和言传身教，成为医学生的榜样示范人物，使医学生有意识地观察模仿他人的态度和行为。
学校可以对医学生家长进行“家庭教育”方法的指导，与医学生家长配合教育，积极和家长联系，争取家长的主动配合和引导。
对于个别教育方式存在问题的家长，教师有责任对其宣传有关的教育方针和政策，帮助家长提高教育理念和认识，共同研究改进方法。
总之，医学生对人文关怀了解还不够，需要学校、家庭全方位采取措施去帮助学生，营造良好的校风和家风。
我们作为在校大学生，应该主动提高自身人文素质，提升医疗服务中运用人文知识的能力，增强医学生的责任感，加强自身的人文修养。
按照“精医术、懂人文、有理想、能创新”和“下得去、用得上、留得住、有作为”的人才培养目标，把自己培养成为同时具备丰富的医学知识、深厚的文化底蕴，高尚的人格情操以及较强的沟通能力，才能成为真正德艺双馨的，服务百姓，贡献社会的医务工作者。
参考文献：［1］卫生部,教育部.关于印发中国医学教育改革和发展纲要的通知［Z ］.［2］叶德明.中国医学人文教育的困境和出路［J ］.学校党建和思想教育,2009(11):58~59.［3］马珺.浅谈当代医学生人文关怀精神额教育［J ］.医学教育探索,2010(9):823~824.［4］郝玉梅,郝玉芝.护理专业学生人文关怀教育的探讨［J ］.家庭护士,2006,4(10).［5］邓歆,陈龙强.人文关怀与大学生人文素质培养［J ］.郧阳师范高等专科学校学报,2006,26(3):85~86.［6］余仙菊.发达国家医学人文教育给我们的启示［J ］.广西高教研究,2002,2(1):109~110.［7］周晓敏.培养人文关怀理念 提升医学生的人文素质［J ］.广西医科大学学报,2007(24).［8］黄理泰,王华生,左伟尘.人文医学课程的发展空间:基于右江民族医学院的个案研究［J ］.右江民族医学院学报,2010,32(3):414~418.［9］王华生,农乐颁,黄萼华.浅谈医学人文实践教学“五步法”［J ］.右江民族医学院学报,2011,33(3):373~374.［10］王义道.在专业课程教学中渗透人文精神［A ］.周远清,季羡林.中国大学人文启思录:第三卷［M ］.武汉:华中理工大学出版社,2004:109~114.［11］Albert Bandera.Aggression:Asocial learning analysis,Englewood Cliffs ［M ］.NJ:Prentice-Hall,1973.基金项目：本文系2016年广西高校人文社科重点研究基地医学伦理与职业道德研究中心课题，课题类别：重点课题（课题编号：2016RWZD01）。
作者简介：齐俊斌（1963-），男，广西桂林人，桂林医学院党委副书记，副教授，研究方向：医学人文；王光秀（1963-），女，博士，桂林医学院马克思主义学院院长，教授，研究方向：思想政治教育、马克思主义哲学、比较德育教育研究；周小梅（1992-），女，广西桂林人，在读本科生，桂林医学院人文与管理学院，研究方向：公共事业管理（卫生方向）。