教师的文化形象孟南小学段景贤

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孟南学校段景贤(5)

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小学数学课堂教学的应然追求
数学素养是数学学科所固有的内蕴特性，是在人的先天基础上，通过后天学习所习得的数学知识技能、数学思想方法、数学能力、数学观念和数学品质融于身心的一种稳定的心理状态。

小学生基本数学素养包括：对数学学习的兴趣，良好的数学意识，有比较扎实的基本功，等等。

除此之外，我以为还应该包括：数学的理性精神、思考品质、合作情怀和生长姿态。

随着《义务教育数学课程标准（2011年版）》的颁布实施，落实“四基”、关注“四能”，提升小学生的数学素养已成为一线数学教师的共识1，但现实的课堂状况却不容乐观。

本文从小学生数学素养的缺失及原因剖析，谈谈如何提升小学生数学素养的操作路径和教学建议，以求得大家的指点和帮助。

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教师要备好学法孟南小学段景贤

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教师要备好学法
如何提高教育教学活动的质量，是一个长期困扰着教师的问题。

我认为最主要的原因是课堂教学中没有落实学法指导，大量的机械灌输使学生失去了学习兴趣，没有学习动力。

正如古谚所说：“授之以鱼，不如授之以渔。

”有专家教授认为：“学生是一个个体概念，是因人而异的，对学法不能强求一致”。

学习方法要根据学生特点、课堂类型、教学任务、教学内容来选择。

正所谓“学习有法，但无定法，贵在得法”。

在义务教育阶段，教师要把握好时机，提高学法指导的层次性，有效地帮助学生掌握、运用、发展、创新学法，让学生掌握学习的自主权，逐步实现“我要学”、“我会学”的可持续发展教育目标。

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教师要深备教材孟南小学段景贤

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教师要深备教材
教材是最重要的教学资源。

新课程下的教材发生了显著的变化，这为教师才能的发挥提供了更加广阔的空间，同时也对教师的备课工作提出了更高的要求，因此，教师研读教材是创新教学的必要前提。

新课改明确指出：教学过程是教师“用教科书教”的过程，而不是“教教科书”的过程。

这说明教师是教材的解读者、实践者。

因此，教师对教材要细心研读，对教材内容进行个性化的加工和创造，要敢于把自己独特的见解和时代发展的特点融入教材，创造性地使用教材。

另外，教师还要发展教材，改变“以本为本”的现象，必要时对现有教材的知识体系和顺序进行整合，以新的形式呈现教材内容，灵活变通地讲解教材内容，并及时关注时代发展的新动向，吸收生活中丰富的材料，整理、融合到自己的教学中，在教学实践中丰富、完善、发展教材，这样才能充分发挥教材的功能，学生才能得到充分的发展。

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教师如何教书育人孟南小学段景贤

教育，即教书育人。

做为一名教师，怎样才能做到既教书又育人呢？教书育人是一个整体，不能简单地把两者分开。

法国著名作家雨果曾说过：“花的事业是尊贵的，果实的事业是甜美的，让我们做叶的事业吧，因为叶的事业是平凡而谦逊的。

”“十年树木，百年树人”，踏上三尺讲台，也就意味着踏上了艰巨而漫长的“育人之旅”，教师就像那默默奉献的绿叶，时时刻刻衬托着鲜花的娇艳。

一、塑造教师形象。

老师是学生的组织者、教育者和指导者。

对创造良好的班集体，提高学生素质，陶冶学生的情操，培养全面发展的人才，具有举足轻重的地位和作用。

教师在学生面前就是一面镜子，就是一本珍贵的教科书，教师的一颦一笑，一举手投足，都渗透在整个教育过程中。

所以，我非常严格要求自己，要求学生做到的，自己首先做到，处处以身作则，关心和爱护每一位学生，做他们的良师益友，时时处处为人师表。

让学生钦佩你，觉得你是一位既严肃又可亲的人。

二、要有一颗爱心，对学生进行思想品德教育。

“没有爱就没有教育”。

在平时的教育过程中，我要求自己以一颗仁爱之心，平等地对待每一个学生，能够站在他们的角度去体验他们的内心感受，走进他们的情感世界。

爱心的表现形式往往是通过具体的小事反映出来。

比如：学生生病时，及时联系家长带去看病；天冷或热时，提醒他们增减衣服。

我对学生说，我最关心你们的是三个方面：①要注意安全。

不保护好自己，其他的都是空谈。

②品行要端正，俗话说，海宽不如心宽，地厚不如德厚。

一个人，要成才，必须先成人。

你的学问再大，如果没有德，那他也不可能成为对社会有用的人，所以我们要多做积德的事，不做缺得的事。

③要认真学习，父母挣钱不容易，把你们培养长大更不容易，父母在培养你们成材的道路上不但花费钱财，更倾注了心血，你们要懂得感恩，要以优异的成绩回报父母。

三、教学工作。

教学质量是学校的生命线。

要提高教学质量，首先向40分钟要质量。

上课时严格要求学生，要专心听讲，认真做笔记，要踊跃举手发言，绝不允许一个学生不听课，遇到开小差的及时提醒。

忠诚于人民教育事业的事业心孟南学校段景贤

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忠诚于人民教育事业的事业心孟南学校段景贤
《中华人民共和国教育法》规定，教师要“忠诚于人民的教育事业”。

这意味着忠诚于人民的教育事业，已经不只是个人的意愿、个人的行为，而是全社会对教师的共同要求；同时也意味着这已经是教师群体的共同意志。

忠诚于人民的教育事业，是教师群体的职业向心力，也是一个光荣的小学语文教师的师德的核心。

当人民教师光荣，当小学老师更光荣，当一个用祖国的语言文字来培育一代社会主义新人的小学语文老师更加光荣。

当人民教师艰苦，在目前社会主义初级阶段甚至可以说清贫，清苦，清寒，当一个小学教师可能比别人更加艰苦、清苦，但是却很神圣。

“人有腰缠万贯，我有桃李三千”，这是小学语文教师特有的人生追求与人生享受。

每个作出重要贡献的小学语文教师都有对小学教育事业和小学语文教学工作的爱心。

他们就是凭着这颗爱心去克服种种困难，去战胜种种偏见的。

著名教育家吴天石先生在他的《教育书简》中曾引用过一位苏老师的小诗：“人家说我是支蜡烛，这是赞许不是侮辱。

如果真能为别人的心灵照亮，我宁愿熬尽心血，滴尽汗珠。

人家说我是只渡船，这是嘉奖不是侮辱。

如果真能把人们渡上坦途，我宁愿碾平波涛，终身摆渡。

”从这位苏老师写的一手好诗看，想必该是个语文老师。

他对老师工作的重要意义有清醒而又足够的认识，他认识到没有平凡就没有伟大。

他以教为志，以教为荣，以教为乐，以教报国，在教育这块活土上耕耘、播种、收获，周而复始，从一而终，发扬了崇高的职业奉献精神。

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教师要备活过程孟南小学段景贤

百度文库- 让每个人平等地提升自我
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教师要备活过程
新课程标准下教学过程的核心是加强师生之间的沟通和交流，倡导民主教学，建立平等
合作的师生关系，营造同学之间合作学习的良好氛围，为学生的全面发展和健康成长创造有利的条件。

因此，教学过程是师生交往、共同发展的互动过程，而互动必然是双向的，不是单向的，教学过程的设计重点应放在引导学生学习的层面上，即把学生的“自学”和“共学”作为课堂教学的重点。

教师的“导学”应努力体现在学生的“自学”和“共学”之中，真正起到启发、点拨、调控的作用。

教学过程的设置还要注意尽可能地保持教学环节的贯通性和科学性。

孟南小学做一位像水一样教师

水，自古以来都被给予特别的含义，特别是以老子的名言“上善若水”最富盛名。

从教二十多年来，愈来愈感觉该像水同样。

教师要像水同样，宽容仁爱。

师不在名，有爱则灵。

教师应有仁爱的胸襟，容纳全部学生，容纳学生的全部。

每岸的一颗沙粒，教师应让自己爱的阳光照射在每个孩子的身上，尽量让每个孩子发光。

仁爱，是为师的必备条件教师要像水同样，温顺温柔。

抽刀断水水更流，教师以致柔为上，温柔感人。

面对个性极强的学生，硬碰硬经常简单更为激化矛盾。

假如像水同样以柔克刚，如太极四两拨千斤，以柔顺的心感动，经常事半功倍。

教师要像水同样，磨铁成针。

耐心是最大的爱心。

每个孩子都是别具特点的生命，教师要静待每个孩子成长，做田的守望者，不辜负一双双渴求的眼睛，不打击一颗颗稚嫩的心灵。

学生有犯错的权益，教室是同意犯错的地方一百次，教师需要第一百零一次的帮助。

只需功夫深，即便铁杵没有磨成针，也让铁杵走向良性的改变。

教师要像水同样，随物赋形。

水无定形，放方即方，入圆即圆。

教无定法，尊再生命，因材施教。

铁打的营盘流水的兵，同样的教材，不一样的学生，今日重复昨天的故事，就是的求贴心。

每日都是新的起点，每日都有新的创建，学生每日都乐学，学生每日都乐享。

教育因合适变得漂亮！教师要像水同样，善待机遇。

水遇热成气，遇冷结冰，遇风起浪，遇水相融。

讲堂教课也需要因地而变，水到渠穷处，坐看云起时。

优秀的预设，只为出色的生成。

抓住学生绽开的一刻，成就学生求知道路上的出色。

教师要像水同样，灵巧自在。

水时而细腻，时而粗暴，时而娇媚，时而豪放。

教师应多些感性和灵巧，多些清明仪表的多姿、语言的多彩，高明的教课，深深的吸引学生。

教师应让自己的所有都成为优秀的教育素材，让学生遇到薰陶。

教师要像水同样，公正无私。

容器倾斜，水依旧正直。

水从不因荣华而多些滋润，也从不因贫贱少些甘甜。

教师公正的对待每一个莘莘学子，不戴着有色眼镜对待学生的是非长短。

教师要像水同样，心如止水。

静水深流，波涛不兴。

善于发现学生的优点孟南小学段景贤

善于发现学生的优点光阴荏苒，转瞬间在教育战线上我已快度过了一年多的时间。

回首这几百个日日夜夜，酸甜苦辣各显其间，摸打滚爬中我渐渐熟悉了教师这个行业，默默耕耘中也渐渐有了一些收获。

以前，我觉得教师这个行业人人都能做，不就是把自己学到的，按部就班的教给学生吗？可是当我自己第一次站在讲台上，面对我的学生们，我才发现教师不仅是教知识，更重要的是要育人呀。

学生们都是个体，每个人有每个人的特征，也就是说教育的方法应各有不同，老师要想不同的方法去教育他们，可不是那么容易的事情。

提到教育，往往学生犯错误以后，老师都是去教育他们。

而且常是批评为主要方式。

我也一直认为就是应该这样。

所以我工作中也是这样。

学生犯了任何错误，我都是狠狠的批评一番。

结果不光是和大家隔阂很深，还并未让学生认识和改正错误。

我开始反省我的教育方式，也看了些新的教育理念。

我们班有一个女生，开学一周内就有两次不完成作业。

这可是才上初中呀，怎么就有这样的坏毛病。

这肯定不是一天两天养成的。

我找到和她小学一个班的同学。

了解到她小学都不做作业，连抄都不愿意抄。

老师怎么教育都没用，家长也根本不管她。

鉴于这样的情况，我想一般的说教肯定是没多大用处的。

而且她一定也很厌烦。

于是我改变策略。

我回想起注册那天，她很早就来学校做教室的清洁，非常的勤劳。

如果她真是懒得作业都不愿抄的话，怎么会来那么早做值日呢？我想进入初中了，她一定也想有一个新的开始，只是坏习惯已经养成，不容易改掉。

我利用课间的时间，找到她。

对她说；“我发现你做值日的时候比其他同学都要认真负责，你很勤快。

但是，我听科代表说你没完成作业。

我觉得你不会这样。

是不是刚进初中，还没适应，学习吃力了点。

”她不好意思的低下了头。

第二周，她就每天交作业，只是要拖拉点。

对于她的进步，我即及时表扬她，并暗示她，不要拖拉最好。

果然现在她的作业都能按时交，虽然质量并不高，但是对于她的进步，我还是很欣慰。

我常利用课间的机会表扬她的点滴进步，并鼓励她。

教师要备透学生孟南小学段景贤

教师要备透学生
了解真实的学情，为学生找准切实的学习起点，这对贯彻落实新课程改革至关重要。

从教学实践来看，每个人的知识背景和学习能力都不同，教师就要正确认识学生，在备课时作出全面的分析和判断，如学生是否已经具备了学习新知识所必需的知识和技能。

通过预习，学生是否已经了解了与即将学习的知识有关的内容，有多少人了解，了解多少，达到了什么程度，哪些知识是重点、难点，教师都要在课堂上点拨和引导。

除此之外，要从教育心理学的层面了解学生，从学生的生活环境状况了解学生，从学生课前预习和课后总结的情况中了解学生，这样才能正确地把教学的重点、难点恰当地转化为学生的兴趣点、兴奋点。

只有了解了学生的基本情况，教师才有可能在备课中注重激发和保持学生学习的内驱力。

让优等生带动后进生，使全体同学积极参与课堂活动，达到全体参与、共同提高的目的。

没有爱心的培育就没有师德的提升孟南学校段景贤 (2)

文档从互联网中收集，已重新修正排版，word格式支持编辑，如有帮助欢迎下载支持。

没有爱心的培育就没有师德的提升孟南学校段景贤教师对学生的爱，就是“师爱”。

在一定程度上，热爱学生就是热爱教育事业。

但热爱学生并不是一件容易的事，让学生体会到教师的爱更困难。

林崇德教授认为，“疼爱自己的孩子是本能，而热爱别人的孩子是神圣！”因为教师对学生的爱“在性质上是一种只讲付出不记回报的、无私的、广泛的且没有血缘关系的爱，在原则上是一种严慈相济的爱。

这种爱是神圣的。

这种爱是教师教育学生的感情基础，学生一旦体会到这种感情，就会‘亲其师’，从而‘信其道’，也正是在这个过程中，教育实现了其根本的功能。

因此，师爱就是师魂。

”中国古代师生关系中尊师爱生的佳话不胜枚举，许多事迹感人至深。

孔门师生之间感情相当深厚，关系十分密切融洽。

孔子对学生充满了爱心。

学生生病，孔子亲往探视，例如，“伯牛有疾。

子问之，自牖执其手，曰：‘亡之!命矣夫?斯入也，而有斯疾也！斯人也，而有斯疾也’”师生之间亲密如同父子之情。

颜渊不幸病死，孔子极其悲痛，“哭之恸”。

对学生没有高高在上的心理，而是采用一种平等友善的态度。

《吕氏春秋》指出，要建立良好的师生关系做到“师徒同体”、“师徒同心”。

对于教师而言，要能“视徒如己，反己以教，则得教之情也。

所加于人，必可行于己。

若此则师徒同体”；对学生而言，则要尊师敬业。

为什么要师徒同心呢?因为“人之情，爱同于己者，誉同于己者，助同于己者”；如果师徒相互异心，就会相互怨恨厌恶——“人之情，恶异于己者”，“不能亲其所怨，不能誉其所恶”。

倘若师徒同心同德，学业便由此而彰明，道术由此而大行，取得最佳教学效果。

但是，我们有的老师，却没能让学生体会到老师对他们的爱。

例如，有一位中学老师，他从初一开始接了一个班，班中有一位学生，上课从来不举手，即使老师点名，她也不发言，已经到了初二第二个学期了，她还是如此，有一天，老师为了让她发言，就想出一绝招。

国培让我改变

国培让我改变城关乡孟南小学段景贤我有幸又一次成为了国培计划小学体育远程培训班的一名学员，感到很幸运。

细数研修生活的点点滴滴，我学到了知识，提升了自己的教育教学水平，也收获了快乐。

这次培训是一次对教师专业成长极有意义的培训，带给我最深的体会就是教学不仅是一门复杂的学问，同时又是一门高超的艺术，需要我们不断去研究，不断地去反思，不断地去提高。

因此，我对自己的教学有了要求：1、转变教师的角色地位。

新课标倡导“以学生为主体，教师为主导”的新理念。

面对新课程，教师首先要转变角色，确认自己在新课程教学中的身份和地位，在新课程中教师是课堂教学中学生学习活动的组织者、指导者、参与者。

这就要求我们教师不能只重视知识的传授，更要肩负起培养人的重任。

教师不再是学生的主宰，教师和学生是两个平等的团体，在学生获得知识的过程中，教师只是激励人、引导者，为学生的学习提供支持、帮助、辅导，帮助学生了解自己的潜能，为学生的发展提供指导。

2、重视学生参与式教学。

听了教授的讲座，我更进一步体会到了参与式教学的重要性。

没有学生积极参与的课堂，谈不上是发展的课堂、有生命的课堂。

尤其在新课程实施以来，新课标增强了知识的实用性，提高了学生的参与度，充分体现了以学生发展为本的精神。

因为只有在一个开放的、活跃的师生间的活动内容中，教师才能开展丰富的教学内容，教师的教才是为了学生的学而服务，学生的学习过程才能促进教学内容的达成。

在教学中，多创造互动机会，让学生与学生互动，教师与学生互动，激发学生学习兴趣，提高学习效率。

3、改变对学生的评价观念。

新课标改变了以往单一的学业成绩的评价方式，倡导评价目标多元化和评价方式的多样化，坚持终结性评价与过程性评价相结合、学生自评互评与他人评价相结合，努力将评价贯穿于学生学习的全过程。

并且新课程提倡课堂自主、探究、合作、这就要求教师评价语言要多样化，要多用鼓励式的教学评价语言来促进学生主动参与到教学过程中，想方设法地激发学生潜在的能力，充分调动学生的积极性，让学生通过自身的活动，充实教学内容，丰富教学形式，真正体现在乐中学、趣中学、动中学、做中学，让学生真正成为学习的主人。