让学生在生活中感悟数学

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如何在生活中培养学生的数感

数感是当我们遇到问题时，就能自然地、有意识地和数学联系起来，或者试图进一步用数学的观点和方法来处理和解释.小学生的数学能力差究其原因，就是学生所学的知识脱离了学生的生活经验，学生缺乏必要生活体验和数感。数感的培养是一个潜移默化、循序渐进的过程，需要较长时间，应贯穿于数学教学全过程，渗透到教学的每一个环节当中。在教学中，教师要积极、主动地培养学生的数感。

什么是数感呢？所谓“数感”，就是对数学的感觉、感

受乃至感情。《数学课程标准》指出：数感是人对日常生活

中的数和运算有敏锐的感受力，有意识地从数学的角度去观察、解释和表示客观事物的数量关系、数据特征和空间形式，善于捕捉一般问题中潜在的数学特征。如果一个人缺乏数感，那么他是肯定学不好数学，也用不好数学的，那就更谈不上数学素养的提高了。正如从没看见过牡丹花的人，他能用准确的词语来描述牡丹花的颜色和样子吗？从没看见过也没

有吃过桃子的人，他能说出桃子的大小和味道吗？不能。因为花和桃没有刺激人的感觉器官，没有在人脑中留下任何印象，没有在大脑和实物之间建立起联系。因此，数感的建立，就是在人脑和实物之间建立起数的联系，有了这种联系，教

师才能顺利地突破教学难点，学生才能用数去表示数量关系，有能力进行计算，对计算结果作出正确的解释，才能“数学地”思考??题，解决问题，发展抽象思维，培养学生的创新精神和实践能力。那如何培养学生的数感呢？我认为，应紧密联系学生有实际意义的生活，从学生已有的生活经验和学生所关心的事情入手进行数学教学，让学生经历一个建立物感、培养数感、强化数感的过程，让这个过程符合人的认识规律，从而建立良好的数感，为突破教学难点开路搭桥。

在生活中感悟数学,让数学走进生活

2015年成都市中学数学论文评选

论文题目：在生活中感悟数学，让数学走进生活单位：大邑县金星学校

姓名：张文祥

电话：

时间：2015年3月

在生活中感悟数学，让数学走进生活

摘要：数学是对生活中的数与形的规律进行一系列的发展、思考、描述、解释和理解。数学的魅力缘于它是由人类的思想构成的，它服务于人类的发展和社会的进步。数学与生活的关系紧密相连，教好数学、学好数学是教育的一门重要研究课题。

关键字：生活；思维；规律；实践

一、重新认识数学

数学给人最直观的印象就是“数字”和“题海”，似乎题海战术就是学好数学的有效出路。然而在结合了新课标与教材的教学中，我发现数学教学首先要让学生感受数学与生活的密切关，以及数学对于生活的贡献。数学本身不只是“数字”或者是“图形”，它有着丰富而深刻的内涵。对生活中出现的各种现象进行认识，刻画和定义，归纳出现象背后的规律，再将所知的结论运用于生活与实践中，这样自由探索，拓展思维的能力显示出的正是一种科学的美。

1.源自生活的数学

现实世界是数学的土壤，没有生活气息的数学是没有生命力的数学。换句话说，人类生活同样离不开数学，数学让科技走进我们的日常生活，没有数学就谈不上人类的现代文明。为了让学生更直接地体验数学，我们尝试了一个实践活动，约定在周末一天的时间里避开任何与数学、图形有关的内容，看看结果会是怎么样的。在试验后，师生集体交流体会，大部分人都没有能坚持下来。因为生活中处处充满数学与图形，有的学生说：打电话、遥控电视、玩电脑都要用到数字，到商场购物结账时要用到计算，还有出门坐车要选择准确的路线和知道大概的路程......这样亲身体验让学生切切实实感知到数学的存在，数学来源于生活，为生活服务，学好数学就是要善于观察，善于理解，善于运用，将对数学的感悟写到学习日记中，养成良好的学习思维和学习习惯。

让学生走进生活去感悟数学[论文]

让学生走进生活去感悟数学

数学是现实世界的一种反映，它来源于生活，又运用于生活，其中蕴藏着现实生活中的一些认识和规律。数学与现代生活有着密切的关系，其既有自然界数与形的规律，也包含着人类对美的理解与描述。数学学习意在从中发现规律，发现美，为自然科学和社会科学服务，为人类的进步服务。生活中的很多事物都是数学的应用。为了更好地为生活服务，学生必须重视数学学习，教师必须重视数学教学。

一、提高对数学的认识，培养思维品质

数学来源于生活，并应用于生活。人们的衣食住行、思维探索都与数学有着广泛的联系。人类每一个领域的开拓都是以数学为基础的，数学让每一个领域都以前所未有的速度发展着。一句话，数学离开了生活就会缺乏魅力，生活离开了数学，人类将无法生存和发展。在教学中，教师要让学生真切地感到数学与生活的关系，如可以让学生用记日记的形式记录生活中的数学，数学与生活的关联。学生有了这种对数学的认知就会自然而然地去理解数学，应用数学。

数学不仅是数与形的关系，更是一种文化，它反映了客观世界的规律，包含着人文精神和科学道理。所以，教师在教授数学时不能只是一味地让学生做题，一味地训练，而是要让学生体会到数学的社会意义和价值，体会到数学是一种思想。教师要通过数学教学培养学生良好的学习习惯，良好的思维品质。

二、理解数学作用，增强体验感悟

1.培养思维。数学作为一种理科性质的学科，能够培养人的理性思维。理性思维是人类思维的高级形式，是人们把握客观事物本质和规律的能动活动。人类要认识这个世界，要适应这个社会，必然就要有足够的本领，理性思维就是我们一个非常重要的武器。理性地对待、冷静地思考必然会得出更为适合的结论和更为有效解决问题的方法。数学凭借它那种科学的、条理的、循序渐进的步骤和思考模式有效地促使了我们理性思维的形成。

带领学生在生活中感悟数学

阜宁师范附属小学周乔龙

说到数学，很多人会联想到枯燥、生硬，无非是计算和证明。其实，数学是一个非常美的领域，在我们身边的大千世界中蕴涵着大量的数学信息。特别是在今天的社会，数学与科学技术、人文科学、经济发展等都有着广泛的联系。因此，培养学生的数学素质尤为重要。《数学课程标准》明确指出：教师的任务就是创设教学情境，激发学生的学习兴趣，诱导学生投入到丰富多彩、充满活力的数学学习活动中去，让学生亲身经历数学知识的形成过程，从中体验探索数学知识的乐趣，获得数学学习的乐趣和信心，在生动有趣的学习中感受数学的无穷魅力，使学生不仅爱数学，还能用数学。那么如何让学生爱上数学呢？关键是要增强数学课的趣味性。

一、培养兴趣创设情境

学习兴趣是指学生渴望获得科学文化知识，并着力去认识它、探索它的一种倾向，通常总伴随着快乐、欣喜和满意等肯定的情感体验，是推动、激励学生学习活动——获得知识、发展能力、提高素质的最有效的内部动力。对数学有浓厚兴趣的学生，他会全神贯注地进行学习，千方百计地想办法去认识和解决数学问题，有时会达到废寝忘食的地步。这无疑会对学生学习数学产生积极作用，对提高学生数学素质非常有利。

通过几年的教学实践，我认为问题解决对提高学生学习数学的兴趣有着积极的作用，同时学生学习数学的兴趣对实际问题的解决起着基础作用，两者相辅相成，缺一不可。所以，在教学中我力求多利用一些实际问题，既帮助学生掌握数学知识、数学方法，又提高学生学习的兴趣，更重

要的是培养学生具有一种数学意识，使学生能自觉地利用这种数学意识，解决日常生活所碰到的问题。

让学生感悟数学

个分支众多的庞大系统。数学与其他科学一样，反映了客观世界的规律，并成为理解自然、改造自然的有力武器。作为数学教师，不能只让学生学会做各种各样的” 习题” 而是要让学，生去体会到数学的一种社会价值，并且从生活中去体会一种数学思想。数学里包含着丰富的哲学道理和人文精神，教师在教学的过程中应当积极发掘数学中蕴涵的宝贵的东西。们说，我无论是哪一种学科，要考虑到人的全面都发展，学学科尤其重要，数应结合一定的教学情境，养学生良好的思想品培德及优良的学习习惯，师不仅要做经师，老更重的是要做人师，书的同时教
”
，
的。１数学来源于生活、
新课标下的数学教学需要教师组织大量的数学活动，让学生体会知识的产生发展过程。关于活动课国家有统一的指导思想：合学生特点，挥结发
学生的主动性和创造性，学生受到政治思想道德教育，大视野，动使扩动手脑，增长才干，发挥志趣和特长，丰富精神生活，进身心健康。增２、教师要不断更新教学语言、素材生动的素材能在学生心目中留下永恒的记忆，活泼的语言又是激发而学生求知欲的良方。同年龄段的学生有自己的思维方式和思维习惯，师不教要针对他们的特征，选择适当的素材，采用贴切的语言才能收到预期的效

让学生感悟数学的魅力

数学，是一门充满魅力的学科。虽然有人认为数学枯燥无味，但事实上，数学是世界上最美妙的语言之一，它隐藏着无穷的智慧和神秘。在学生的学习过程中，如何引导他们感悟数学的魅力，是每位教师都需要面对的问题。今天，我们就来探讨一下，如何让学生感悟数学的魅力。

一、激发学生的兴趣

要想让学生感悟数学的魅力，首先要激发他们的兴趣。数学并不是一门死板的学科，它充满了趣味和挑战。教师可以通过丰富多彩的教学方式，比如数学游戏、数学竞赛、数学趣味小组等，来激发学生对数学的兴趣。教师还可以利用一些有趣的数学问题、数学故事，让学生在轻松愉快的氛围中感受数学的魅力，从而愿意主动去学习数学。

二、培养学生的数学思维

数学思维是感悟数学魅力的基础。数学思维不仅是一种思考问题的方式，更是一种解决问题的能力。在日常教学中，教师可以通过引导学生思考、发散性思维训练、数学启发活动等方式，培养学生的数学思维，引导他们去探索数学问题的本质，从而真正理解数学的魅力所在。

三、引导学生感悟数学之美

数学之美，不仅表现在数学定理的精妙、数学方法的巧妙，更表现在数学与生活的联系中。在日常教学中，教师可以通过丰富的数学实例和应用，让学生领略数学之美。通过讲解菲波那契数列的应用，让学生感受到数学在自然界的无限魅力；通过讲解货币汇率、利息计算等实际问题，让学生认识到数学在日常生活中的实用性。通过这些方式，引导学生从实际生活中感悟数学的魅力，从而激发他们对数学的热爱。

四、鼓励学生发现数学的乐趣

数学是一门需要不断摸索和探索的学科。在学生学习数学的过程中，教师应该给予他们更多的自主学习的机会，鼓励他们发现数学的乐趣。可以让学生自主选择喜欢的数学题目进行研究、提出自己的解题方法；可以设计一些有创意的数学活动，让学生在动手实践中体验数学的乐趣。通过这些方式，让学生从狭窄的课本定义中走出来，感受数学的广阔天地，从而激发他们对数学的兴趣和热情。

让学生在生活中感悟数学

作者：曌磊

来源：《读写算·教研版》2017年第02期

摘要：数学源于生活，又应用于生活。只有把数学教学生活化，把学生的生活经验课堂化。使抽象的数学知识成为生动有趣、易于理解的事物，才能真正使数学生活化，让学生在生活中感悟数学。

关键词：学生；生活；感悟；数学

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2017）02-190-01

小学数学教学中要把数学知识放到现实生活里，在联系沟通中训练学生理解數学，体会数学知识的产生、形成与发展的过程，掌握必要的基础知识与基本技能，体会数学就在身边，培养学生的数学应用意识。

一、利用生活中的数学，提出问题，激发兴趣

学生的经验和知识从无到有。通过学习，在他们的头脑里已经积累了许多的生活经验和数学知识，教师在教学中就要充分利用这些生活经验引出数学问题，引起一种学习的需要，从而使学生能积极主动地投入到学习、探索之中。如在进行三年级上学期《可能性》一课的教学是，从学生感兴趣的玩牌入手，让学生猜牌。首先展示红桃A、黑桃A、方块A、梅花A各一张，然后洗牌，抽出一张，让学生猜这一张是什么A，学生可能会有不同的意见，引起矛盾冲突。教师不失时机提问：谁有理由说明自己是对的吗？因此应该在回答的时候应该加上一个什么词？引出“可能”后，让学生在自己生活经验的基础上思考这张牌有几种可能。接着从教师的提问“它可能是红桃k吗？”引出“不可能”，再展示四张红桃A，然后洗牌，抽出一张，让学生猜这一张是什么A。根据学生的回答引出“一定”。最后教师小结可能、不可能、一定是判断事件发生可能性的三种情况，这节课我们来研究事件发生的可能性（板书：可能性）。我们要学会结合实际和自己的经验进行正确地判断，并能回答一些问题。由于有了这种联系生活实际的开头，学生学习知识不再感到枯燥乏味，学习目的性强了，兴趣自然产生了。

让学生在生活中感悟数学

一
个非常美的领域，这是因为数学的主要活动，学生是可以用心去体会感悟的。而以言语、思维有的产生 “ 奇思怪想”，有的是 “ 平
部分是由人类的心灵创造和构成的。数学往的数学学习，常常使学生们感到离开自己淡无奇 ” ，作为教师就要善于发现学生中因与科学技术、人文科学、经济发展等都有的生活实践太远，枯燥乏味。其实，数学学为思维撞击所溅起的 “ 智慧”火花，引导或
涵着大量的数学信息，而数学在现实世界生活融为一体，让学生获得更多的直接经验光点。为了真正让学生走进生活、感悟数学中也有着广泛的应用。
一
和感受体验。教给学生思维方式与思维的习需要我们教师做到：
、
对数学的认识
动，学生是可以用心去体会感悟的。
１．数学来源于生活。
￣６ｚＮ预期决定因素，它与数学教学有密切的关系，它适当的素材，采用贴切的语言才＃
是一种具有生命驱动力的思维形态，介于感的效果
３．教帅要断更新教、：Ｙ－．Ｆ￣、学摊数
现。我认为，数学学习应该是一种有广泛的和感受。而这种体会和感受外在表现出来便良方。不同年龄段的学生有自己的思维方式思维空间和实践空间，是生动有趣的学习活是学生的感悟。学习数学知识悟性是重要的和思维习惯，教师要针对他们的特征，选择

引导学生在生活中感悟数学

解了生活中的数学．白了数学知识不明
仅有用．且在生活中时时处处都在用．而又提高了学生的综合素养
二、课标下教师怎样引导学生去新
、
让学生感到数学就在身边
说到数学．家都会觉得只是“ 大计
基础知识和基本技能。
４（００年第５期・２２１总第３２期８
学的魅力．从中有所感悟．握必要的能掌
极地促进学生的全面发展．为其一生的
发展奠定基础（编流水）责
是谁？的名字叫圆，文名字ｃｃ，我英ｉｌ我ｒｅ
家财万贯— — 有无数半径和直径。径直
学来源于生活．又运用于生活．学生的生活实际存在着与密不可分的联系。此，在因我教学中．视从学生的生活经验和已有重知识出发．引领学生学习和理解数学，从而加深学生对知识的理解．学生切实让体会到生活中处处有数学．松愉快地轻掌握数学

让学生在生活中感悟数学

“数学是人们对客观世界定性把握和定量刻画、逐渐抽象概括、形成方法和理论，并进行广泛应用的过程。”因此，数学教学，要从学生的生活经验出发，让学生在生活中学数学、用数学，数学教学才能焕发生命活力，课堂教学效果才能得以提升。

在小学数学教学中，从身边的生活出发，将“数学生活”与教材内容有机结合起来，符合小学生的认知特点，避免疏忽了学生对数学知识的亲切感，这样更容易提高学生对数学的应用能力，激发学生学习数学的兴趣。像刚入学的一年级孩子，有受过学前教育的他们，对数学并不是一无所知的，然而对于学习数学的兴趣程度却是不尽相同，在数学教学中，教师要善于引导学生观察生活中的实际问题，感受数学在生活中的魅力，因此，在上第一节数学课时，教师应先指明学生观察主题图片的方向，让学生感受到学校生活的丰富多彩，有多少个女孩在跳绳，有多少个同学在做气象观察，有多少个同学在踢足球等等。让儿童学会慢慢的的融入学校生活，了解与同学如何参与到学习活动中去。这些都可以通过带领学生们在校园内，包括教室，办公室，操场等地。在经过这些地方的时候，都有意识的引导学生，看一看，听一听，数一数相关事物。然后对学生说：“这就是数学，其实数学就在我们身边”。使学生与数学逐渐拉近了距离，通过看一看，听一听，数一数等教学活动的过程，深切体会数学就在自己身边，数学就在身边，这样可以更好的增强数学的亲和力，激发儿童学习数学的主动性、积极性。也更也更能

体现数学的魅力所在。

一、创设生活情境，亲近生活数学

数学知识虽然抽象，但都来源于生活，如果我们在课堂中能让学生用数学知识解决生活问题，不仅课堂气氛热烈，而且可收到良好的效果。如在教学“元角分”这节课时，我利用玩具纸币，设计了两个文具专卖店，让学生充当售货员和顾客，进行商品交易。在交易活动中，学生不仅轻易理解1元=10角的关系，而且基本理解了一些两步应用题的数量关系及单位间的互化关系，如“每本图书1元6角，小红买2本图书。她给售货员5元钱，应找回多少钱？”学生能很快算出结果是1元8角，并且大部分学生能说出两个1元6角是3元2角，用5元减3元2角是1元8角这个算理。虽然有小部分学生只知道结果，不是十分清楚其中的计算过程，但相信到了后面的应用题学习就能轻易理解了，前面的教学目的也已达到。学生还从中学到了一些生活常识。比如对两个“文具店”的商品进行价值、质量、包装方面的比较，懂得从中选购价廉物美的文具。

浅谈如何在生活中感悟数学

数学是对现实世界的一种思考、描述、刻画、解释、理解，其目的是发现现实世界中所蕴藏的一些数与形的规律，为社会的进步与人类的发展服务。数学是一个非常美的领域，这是因为数学的主要部分是由人类的心灵构成的。

1．对数学的重新认识

一提到数学这个词，大家都觉得只是“题”是“数字”，学生学数学只要做题就行了。而在使用新教材的过程中，我逐步体会到了，数学它本身不只是“数字符号”，它有更丰富的内涵，它与人的生活息息相关。数学是对现实世界的一种思考、描述、刻画、解释、理解，其目的是发现现实世界中所蕴藏的一些数与形的规律，为社会的进步与人类的发展服务。数学是一个非常美的领域，这是因为数学的主要部分是由人类的心灵构成的。你可以自由探索自己心目中的数学世界，正是这种自由探索才是数学美的力量所在。

1．1数学来源于生活。数学是生活中的一分子，它是在生活这个集体中生存的，离开了生活这个集体，数学将是一片死海，没有生活的数学是没有魅力的数学。同样，人类也离不开数学，离开了数学人类将无法生存。有人和学生做了这样一个实验，约定星期天一天不使用数学中的数字及方向和位置，看是否能度过这一天。我也采用了同样的实验，果然实验后，我让学生交流体会，他们大部分都是实验的失败者，因为他们在生活中随时都在用数学，如有的学生说，打电话、看电视、玩游戏时要用到数字，到商场买东西付钱时也要用到数字；还有的说，放学回家要知道准确的方向和位置……。为了使学生切实体会到数学源于生活，我提倡学生写数学日记，记录生活中发现的数学问题，达到了很好的效果，学生的日记中体现着他们对数学的应用与理解。

在生活中感悟数学

著名数学家华罗庚先生曾经说过：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，日用之繁，无处不用数学。”数学即生活，小学数学教学必须联系小学生的生活实际，让学生在生活中发现数学问题，学会数学知识，提高数学能力。所以，新颁布的数学新课程标准强调，要重视对学生“数感”的培养，让学生在生活中感悟数学：关注生活，感受发现数学问题；体验生活，感悟理解数学知识；实践探究，提高发展数学能力；应用创造，发挥数学应用价值，展示数学神奇魅力。

一、创设数学情境，感受发现数学问题

“让学生经常用数学的眼光看身边的事物，让他们对自然和社会现象的好奇心、求知欲不断旺盛成长，使学生对数学有一个较为全面、客观的认识，从而愿意亲近数学、了解数学、谈论数学，对数学现象保持一定的好奇心。”“让学生在生动具体的情境中学习数学”，“让学生在现实情境中体验和理解数学”是《数学课程标准》给我们广大数学教师提出的教学建议。生活中处处有数学。我们要关注学生的生活经验和学习体验，创设数学学习的情境，捕捉贴近学生的生活素材，选取学生生活中熟悉的人、事、物，采撷生活数学实例，挖掘生活中的数学原型，感受发现数学问题。如一年级小朋友上学的第一堂课就是《认识我们的校园》，带着他们在校园里走一走，看一看学校有几个大花坛，几块草坪，几棵树，几幢教学楼……在观察中，学生通过数一数掌握了知识，学会了有序思考，体会到数学就在他们身边，初步感知10以内的数。这样从生活中找数学的素材，感受数学的存在，学生学习数学如身临其境，

自然产生亲切感，不但有利于形成似曾相识的接纳心理，而且把抽象的知识形象化，也有利于学生理解领会，同时用所学知识解释生活中的现象，有利于培养学生收集处理信息的能力、观察能力、实践能力。

带领学生在生活中感受数学

发表时间：2011-05-10T09:48:50.457Z 来源：《少年智力开发报》(小学数学）2011年第28期供稿作者：胡冰[导读] 数学离不开生活，它来源于生活又应用于生活。河南洛阳市老城区坛角小学胡冰

数学离不开生活，它来源于生活又应用于生活。而来源于生活、归于生活的知识才是有价值的知识。《数学课程标准》指出：“好的数学教学应从学习者的生活经验和已有的知识背景出发，提供给学生充分进行数学实践活动和交流的机会，使他们真正理解和掌握数学知识、思想和方法，同时获得广泛的数学活动经验。”这足以证明数学来源于生活，并服务于生活。因此，我们每一位教师都要结合学生的生活经验和已有的知识来设计富有情趣和意义的教学活动，让学生在生活中寻找数学，用数学解决生活问题。课堂上，使他们在“做”中发现、“做”中感悟、“做”中理解、“做”中解决，让他们在“做数学”中体验“生活数学”，使他们经历、感受、体验知识的形成过程，展现思维过程，让课堂成为学生活动的天地，展示自我的殿堂。

一、创设情境，激发学生主动参与的欲望。

教育家陶行知先生指出：“生活即教育”“教学做合一”“为生活而教育”。他认为生活是教育的中心，因而教学不能脱离生活。没有生活做中心的教育是死教育，死教育当然学起来索然无味，把这种呆板的教育变活是我们现在教育的目的，带给学生以学习的快乐是我们的追求。学生的学习活动是一种有意识的行动，有激励、推动他们学习的需要。只有当学生有了学习的需求时，他们才会积极主动地参与学习活动。因此，在教学中我惯用的方法就是不断设计问题情境。因为“问题是数学的心脏”，有了问题，学生的思维就有了方向，有了问题，学生的思维就有了动力。

生活中的数学问题给我们的感悟

全文共四篇示例，供读者参考

第一篇示例：

生活中的数学问题给我们的感悟

数学是一门智慧的艺术，它贯穿于我们生活的方方面面。无论是

日常生活中的计算，还是学术领域的探讨，数学都在给我们带来挑战

和乐趣。在我们探索生活中的数学问题时，我们不仅能够提高自己的

数学能力，更能够从中领悟到许多深刻的人生道理。

首先，生活中的数学问题教会我们坚韧不拔。解决数学问题往往

需要耐心和毅力，我们需要一步步地分析、推理，直至找到解决问题

的方法。在这个过程中，我们可能会遇到困难和挫折，但只有坚持下去，才能最终得到答案。这种坚韧不拔的品质在生活中同样重要，无

论是学习、工作还是面对困难，都需要我们坚持不懈地努力下去，直

至取得成功。

其次，生活中的数学问题教会我们思维敏捷。解决数学问题需要

我们运用逻辑推理、抽象思维等能力，从不同的角度去思考问题，并

找到最合适的解决方法。这种思维方式培养了我们的逻辑性和创造力，使我们能够在生活中灵活应对各种复杂的情况，做出明智的决策。

此外，生活中的数学问题教会我们团队合作。有些数学问题可能

需要多人共同合作才能解决，每个人都扮演着不同的角色，协力完成

任务。通过团队合作，我们不仅能够更快地找到解决问题的方法，还能够借鉴他人的思维，拓展自己的视野。这种团队合作精神在工作和生活中同样重要，只有团结协作，才能取得最终的成功。

最后，生活中的数学问题教会我们耐心和自信。解决数学问题往往需要不断地尝试和摸索，我们需要耐心等待和相信自己的能力。无论问题多么困难，只要我们坚定信念，相信自己总能找到解决方法。这种耐心和自信的品质是我们在面对生活中的挑战时必不可少的，只有坚信自己的能力，才能克服困难，取得成功。

在生活中感悟数学,让知识回归生活

第一篇：在生活中感悟数学,让知识回归生活

在生活中感悟数学，让知识回归生活

由于并非学科专业出身，在数学教学方面还非常生涩，在日常教学中，如何把握教材，如何进行合理的教学设计对我仍是个不小的挑战。从进校之初，就有幸和项目组的其他老师们一起编写新教材，探讨课堂设计。在这个过程中，我学到了很多实用的、有效的教学方法，学到了如何分析教材、把握知识的核心，也让我的逻辑思想能够更加严密。而一次次地课堂实践和交流探讨，老师们的建议和经验之谈也更让我关注到：学习数学不单只是学习数学知识本身，更重要的是教会学生思考的方法，让他们能够将所学的知识应用到生活中去。

随着普校新一轮课程改革的开展，“数学生活化”的理念似乎更加深入人心了。数学家华罗庚曾经说过：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，日用之繁，无处不用数学。”这可以说是对数学与生活的精彩描述。数学源于生活，生活中又充满着数学。《小学数学课程标准》指出：“数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动。使学生通过数学活动，掌握基本的数学知识和技能，初步学会从数学的角度去观察事物、思考问题，激发对数学的兴趣，以及学好数学的愿望。”对于我们的教学对象而言，更应该做到这一点。为了实现“人人学有价值的数学”，如何创造性地使用教材，使数学教学更贴近学生生活，从而培养学生运用数学知识解决实际问题的能力和素养，将会是我不断实践和探索的主题。

让学生从生活中感悟数学

高压式、灌输式、一问一答式等单调乏味的教学模式，让学生以上是我在教学中创设情境的点滴体会，结合以上四个在课堂上自由大胆表现好奇心、挑战心、想象力等，从而才会方面去创设情境，创设出符合小学生内在发展需要的 “ 真”情境。其实，只要是符合学生的接受水平，让学生在宽松环境中提出一些极具创新思维的问题。如教学年、月、日》一课
时，我先让学生谈谈自己对 “ 年、月、日 ”知识的了解，教室自主学习，主动想象、思考、探索的情境就是好的教学情境。里一下子炸开了锅，同学们各抒己见。这时我因势利导，让他总之，教师要不断积累课堂教学知识，才能创设出适宜学生领们打开书看书上的日历，通过看书你还了解了哪些 “ 年、月、悟的、真正为数学教学服务的情境。日” 的知识，你能比较系统的把这些知识归类吗？四人小组为（作者单位：重庆市合川区三庙镇七间小学）单位进行讨论，把所了解的知识填进相应的表格（事先准备）。
让学生从生活中感悟数学
◇ 陈登君
数学不仅仅是一门学科，它更是一种文化、一种精神，以何去数实际物质的数量，再到如何去数抽象物质的数量，如时加减乘除）也自然而然地产生多种表现方式存在于我们生活中的每个细节，从浩瀚的宇宙到间—— 日、月、季节和年。算术（以自由状态存在的最小物质——粒子，数学无处不在，它来源了。发展至今，数学已经融入到经济、建筑、医学、文学和军事等各个领域中。马克思说：一门科学，只有当它成功地运用数于生活也应用于生活。听到数学这个词，大家第一反应就只是 “ 数字” 、 “ 公学时，才能达到真正完善的地步。可见，数学在其它学科中的