【优质】小学语文人教版四年级下册19生命生命.(优质课教学设计)
人教版四年级下《生命生命》优质教案
人教版四年级下《生命生命》优质教案《生命生命》教案【教学目标】1、认识5个生字，会写8个生字，正确读写生字、新词。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，积累好词佳句。
3、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的意思。
4、感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。
【教学重点】引导学生理解文中含义深刻的句子，感悟作者对生命的热爱。
【教学难点】引导学生领悟三个事例中蕴含的意思。
【教学准备】教师准备投影片，朗读音乐，与生命抗争的人物资料及图片;学生收集杏林子的资料和有关生命的名言、谚语。
【课时安排】两课时。
第一课时一、整合单元内容，导入生命主题同学们，在第五单元的学习中，我们认识了盲姑娘只能用手触摸春天、用心感受生命的美好。
如果有人给她捐赠一对眼角膜那该多好啊!而琳达一家人就是为了让盲人重见光明，都愿意在去世后捐赠自己的眼角膜，让盲人的生命有了光彩。
是的，生命是宝贵的，也是美好的。
(板书：生命)今天，我们继续来学习这一单元的另一篇课文，介绍杏林子：(出示杏林子照片)这篇课文的作者叫杏林子，她是我国台湾的作家，自小患有类风湿性关节炎，腿不能行，肩不能举，手不能抬，头不能转，在杏林子的眼里，生命到底是什么呢?(出示第一段齐读：我常常想，生命是什么?板书：生命。
把题目补充完整)你发现这个题目有什么特别的地方吗?这样的题目你会读吗?齐读题目二、学习生字词，整体感知课文㈠、学习生字词1、自由读全文，读准生字词的音，把课文读通顺，遇到难读的句子多读几遍。
2、检查生字掌握情况。
课件出示四组词语：A 骚扰挣扎跃动欲望震惊B 砖缝竟然冲破坚硬不屈茁壮C 听诊器沉稳震撼糟蹋D短暂有限珍惜开火车读，齐读，适时纠正字音㈡整体感知课文。
1、配乐齐读课文，边读边想：课文围绕“生命”写了哪几个事例?2、集体交流，板书三件事例。
飞蛾挣扎求生令我震惊香瓜苗茁壮成长令我敬佩我静听心跳令我震撼3、文章前半部分叙述了这三个事例后引发了杏林子怎样的感悟?(出示句子：虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。
人教版四年级语文下册第19课《生命--生命》教学设计（五篇材料）
人教版四年级语文下册第19课《生命--生命》教学设计（五篇材料）第一篇：人教版四年级语文下册第19课《生命--生命》教学设计19、《生命生命》教学设计一、揭题导入1.谈话:“一粒貌不惊人的种子，往往隐藏着一个花季的灿烂；一条丑陋的毛毛虫，可能蜕变为一只五色斑斓的彩蝶。
因为，生命本身就是一桩奇迹。
”这是台湾著名女作家杏林子对生命的感悟。
今天我们一起学习她写的一篇文章——《生命生命》。
2.简介：杏林子，本名刘侠，1942年2月28日生于西安，自12岁起，杏林子患“类风湿性关节炎”，全身关节大部分遭到损坏，致使她腿不能行，肩不能举，手不能转。
小学毕业后便因病缀学的杏林子，数十年来坚持自修，以致成为台湾文坛上的著名作家。
二、初读课文，整体感知过渡：生命是什么呢？让我们一起到课文中去细细感悟。
1.整体感知（1）全班齐读课文，找出课文中最能概括作者对人生感悟的一句话。
你怎么理解这句话？（2）关于生命，作者举了三个例子，分别在课文的哪些段落？用简练的语言说一说。
（板书：飞蛾求生、香瓜子生长、静听心跳）（3）同学们真了不起，能把一段话缩短，短到能用几个字来概括，这是一种了不起的阅读本领。
三、精读课文，感悟生命（一）自读“飞蛾求生”事例1.让我们继续往下学，请同学们自由读“ 飞蛾求生”部分，画出你感受最深的词句，思考：你感悟到了什么？可在旁边写写你的感受。
2.学生反馈，体会情感。
出示：“但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！飞蛾那种求生的欲望令我震惊，我忍不住放了它！”（1）学生汇报，读句子，说原因。
（2）你从哪些词语感受到飞蛾求生的欲望？（挣扎、极力、鼓动、跃动）a.“跃动”改为“跳动”行不行？为什么？（明确：不行。
跳动是一起一伏地动；跃动的幅度更大，更能表现出飞蛾奋力挣扎的情景，表达强烈的求生欲望和强大的生命力。
）b.你能把这种强烈的求生欲望读出来吗？（生读）（4）想象说话：此时此刻，你就是这只握在作者手里的飞蛾，你会怎么想？预设1：只要还有一口气，我就要逃出去。
四年级语文下册第十九课生命生命教案
四年级语文下册第十九课《生命生命》教案1第一课时一、交流格言，揭示课题1、教师导入：“一粒貌不惊人的种子，往往隐藏着一个花季的灿烂;一条丑陋的毛虫，可能蜕变为一只五色斑斓的彩蝶。
因为，生命本身就是一桩奇迹。
”这是台湾著名女作家杏林子对于生命的感悟。
同学们，能不能把你喜欢的有关生命的格言或精彩语段、篇章读给大家听?2、学生交流，教师引导学生共同欣赏。
3、揭示课题：你怎样理解生命，你就会有一个怎样的人生。
我刚才提到的杏林子从小病魔缠身，身心都受到了极大的折磨，但她并没有因此虚度年华，反而更加珍惜、热爱生命。
下面让我们一起来读一读她对生命的思考和感悟──《生命，生命》。
(板书课题)二、初读课文，整体把握1、选择自己喜欢的方式读课文，边读边想：课文围绕“生命”写了哪几个事例?2、全班交流，教师引导学生用简练的语言对三个事例加以概括，并请学生写在黑板上，共同进行评点。
3、自主选择，研读课文：⑴快速读课文，想一想在这三个事例中，你最喜欢哪个事例?⑵把喜欢相同事例的学生分别集中在一起，视学生多少再分成若干个学习小组，请每组学生自己推选学习组长。
⑶明确小组学习任务及要求：①读熟课文，读准字音，读通句子。
②重点研读本组选择的事例，推敲作者在事例中蕴含的深意，结合生活实际谈一谈自己的感悟。
找出含义较深的语句，揣摩其中的意思。
有感情地朗读相关段落。
③阅读其他两个事例，画出不懂的问题。
第二课时一、小组比赛，深入探究1、教师激励：这节课我们以小组为单位，展开学习比赛，请各小组按照比赛要求做好准备。
投影出示比赛规则：⑴小组内轮读课文，把课文读正确、读流利。
(20分)⑵请一名学生汇报本组对研读的事例的感悟、体会和有个性的见解。
(20分)⑶请一名学生读一读找到的含义深刻的语句，然后谈一谈本组的理解。
(20分)⑷请一名学生有感情地朗读有关段落。
(20分)⑸给研读另外两个事例的学习小组分别提一个有探究价值的问题，并对别的小组提出的问题予以解答。
小学语文人教版四年级下册19《生命生命》比赛获奖教案优质课公开课优秀教案
小学语文人教版四年级下册19《生命生命》比赛获奖教案优质课
公开课优秀教案
小学语文人教版四年级下册19《生命生命》比赛获奖教案优
优质班和开放班的优秀教学计划
1教学目标
1.认识五个生词，正确读写生词。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文,积累好词佳句。
3、理解含义深刻的句子,揣摩其中蕴含的意思。
4.感受作者对生命的思考，懂得珍惜生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现无限的价值。
2.学术状况分析
作者对生命作了一些理性的思考,四年级的学生年龄尚小,在理解课文的思想内容上有一定难度。
本单元前面的课文已经引发了学生对人生、对生命的一些思考和感悟,为学习本课作了铺垫,这样可以减少本篇课文教学的难度。
教学本课前,还可以让学生搜集一些有关人生、生命方面的名人名言,诗歌,使学生从中受到生命意义的启发,为领悟本篇课文的思想内容做好准备。
3重点难点
引导学生理解课文中深刻的句子，感受作者对生命的热爱。
引导学生理解三个例子的含义。
4教学过程4.1第一学时4.1.1教学活动
活动1【导入】出示课题，初步感知生命。
语文人教版四年级下册19课生命生命教案
第二课时.交流第一个事例。
(1)含义深刻的句子:但它挣扎着,极力鼓动双翅,我感到一股生命的力量在我手中跃动,那样强烈!那样鲜明!理解:小飞蛾在生命受到威胁时,努力求生,没有一丝放弃的意思。
作者感到凡是生物都有强烈的求生欲望,极其珍视生命,人更应如此!(2)对事例的感悟。
这个事例使作者感悟到无论在什么情况下,都要珍爱生命,都应维护生命的权利,绝不能放弃。
(3)有感情地朗读。
(把飞蛾求生的欲望及“我”的震惊读出来。
)2.交流第二个事例。
(1)含义深刻的句子:竟使它可以冲破坚硬的外壳,在没有阳光、没有泥土的砖缝中,不屈向上,茁壮生长,即使它仅仅只活了几天。
理解:短暂的仅有几天的生命,也要无畏一切,冲破坚硬的外壳,在砖缝中不屈向上,茁壮成长,没有半点儿的懈怠。
生命这样短暂的小苗,生命力竟能如此顽强,我们人类不更应如此吗?(2)对事例的感悟。
柔弱的植物都有顽强的生命力,我们人类也应以不屈的精神去生活,去实现生命的价值,任何时候都不应退缩。
(3)有感情地朗读。
(体会幼苗顽强的生命力。
)3.交流第三个事例。
(1)含义深刻的句子:我可以好好地使用它,也可以白白地糟蹋它。
理解:这是对于生命的两种态度,好好地使用,让人生有意义,这是负责任的态度;而白白地糟蹋,虚度一生,则是不负责任的态度。
(2)对事例的感悟。
作者听了自己心脏沉稳有规律的跳动后,认识到对属于自己的生命必须好好使用,对自己负责任,作者在此强调了自己的人生态度。
柔弱的动植物都格外珍爱生命,顽强展现自己,何况人呢?我们更要对自己的生命负责任。
(3)有感情地朗读。
读出作者的人生态度:对自己的生命负责的坚定态度。
二总结全文,提升情感1.作者从求生的飞蛾,不屈向上的幼苗以及自己沉稳而有规律的心跳中感受到生命的意义,体会到生命的真谛。
生命是什么呢?出示:虽然生命短暂,但是,我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。
2.同时作者也坚定了决心。
出示:一定要珍惜生命,决不让它白白流失,使自己活得更加光彩有力。
优质课《生命生命》教学设计（通用10篇）
优质课《生命生命》教学设计（通用10篇）优质课《生命生命》教学设计（通用10篇）作为一位杰出的教职工，很有必要精心设计一份教学设计，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。
教学设计应该怎么写呢？以下是小编精心整理的优质课《生命生命》教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
优质课《生命生命》教学设计篇1教学目标①朗读课文，把握主旨。
②积累词语。
③培养学生积极的人生态度。
教学重点正确、流利、有感情地朗读课文，概括三个事例的内容，深刻理解三个事例所引发出的侧重点不同的三点思考，以及三点思考分别提出的三个要求。
课前准备课前布置学生搜集有关杏林子的材料，以了解台湾女作家杏林子。
教学设计一、整体感悟①导人新课张海迪最新创作的长篇小说《绝顶》，将由人民文学出版社出版。
该书自1998年开始创作，耗时四年，共计35万字。
责任编辑胡玉萍第一次与海迪面对面交谈时，心中就担忧——以她这样的身体状况，能完成这部长篇创作吗?后来，她了解到，张海迪只要身体稍微好一点，就继续艰难地创作。
张海迪说：“每天我都想放弃生命，但每天我又小心翼翼地把它拾起来，精心地、像看护一小簇火焰一样，让它燃烧，生怕它熄灭……”去年岁末，胡玉萍拿到书稿后，确确实实地感到了它的分量。
她也小心翼冀地捧着，仿佛是捧着海迪那脆弱的生命，然而，确乎是沉甸甸的……无独有偶，台湾女作家杏林子，12岁时染上了类风湿关节炎，后来病情恶化，她忍着极大的痛苦，高声呼喊着“生命生命”!今天，我们就来学习杏林子的散文《生命生命》，去感受她强烈的生命意识、积极的人生态度，学习她珍视生命、坚强勇敢的精神，让人生更有意义，更有光彩。
②配乐范读：学生带着问题听读课文，播放贝多芬的《命运交响曲》。
思考：a．题目中“生命”一词，为什么连续用两次?去掉一个行不行?为什么?b．作者列举了哪三个事例，试用一句话概括每个事例的内容。
四年级下册《生命生命》教案
四年级下册《生命生命》教案人教版四年级下册《生命生命》教案（通用14篇）《生命生命》是一篇哲理性较强的散文，它通过三个小故事从不同的方面来谈对生命的认识，展示了生命的意义。
以下是店铺整理的关于人教版四年级下册《生命生命》教案，希望大家认真阅读!~四年级下册《生命生命》教案篇1一、教材分析：《生命生命》是人教版小学语文四年级下册第五单元中的第三篇课文。
本单元围绕“生命”这一主题，通过一个个形象、具体的人物和事例来体现生命的意义和价值。
通过读书感受生命的美好，激发对生命的思考，从而更加珍惜生命、热爱生命;学习体会课文中含义深刻词句的意思，发现并总结体会句子含义的方法是本单元教学的重点。
《生命生命》一文语言简洁朴实，思想含蓄深刻，通过形象描写与理性思考的有机结合，告诉读者：要珍惜、热爱生命，让有限的生命体现出无限的价值。
本文是学生应在四年级下学期学习的课文，现在提前一学期学习，而且脱离了单元其它课文的辅助理解，对于刚步入四年级的学生来说，他们形象思维能力较强，但抽象思维稍显不足，所以如何引导学生品味语言文字，思考人生、感悟生命的意义成了本课的难点。
为此，我将紧紧围绕单元教学重点，引导学生抓住关键词语，联系上下文、结合生活实际和相关资料读懂课文，读出自己的感受与理解，并且获得启示。
二、教学目标：1、认识“扰、诊”等5个生字，读准并会写本文出现的8个生字，掌握由生字组成的“不屈向上、茁壮生长、震撼”等新词。
2、有感情地朗读课文，背诵课文。
3、联系上下文和生活实际，借助资料读懂文中的三个小故事，理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。
4、感悟作者对生命的思考，懂得珍惜生命，让有限的生命体现出无限的价值。
三、教学准备1、学生的预习内容：(1)用横线将文中由生字组成的新词画出来，用自己的方式自学生字以及不理解的词语。
(2)读准字音，将课文读通顺。
(3)查找并摘抄有关本文作者(台湾作家杏林子)生平的资料，150字以内。
19 生命 生命优质课教案公开课教学设计
四年级《生命生命》教学设计【教学目标】１.认识５个生字，会写８个生字，正确读写生字、新词。
２.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，积累好词佳句。
３.理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的意思。
４.感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。
【教学重点难点】理解三个事例中蕴含的道理。
【教学准备】１.有关作者杏林子有关资料。
２.杏林子照片等。
３.多媒体课件。
教学过程：一、导入新课学生背诵欧阳修的《丰乐亭游春》红花满树,青山隐隐,日已偏西。
广漠的郊野,草色青绿,看不见边际。
游春的人们,兴趣正浓,哪管春天将去。
丰乐亭前,人来人往,落花遍地。
欧阳修为落花流泪，为将老去的春天感怀，说到底是对生命的思考。
台湾作家杏林子怎样对生命思考的呢？１.这节课我们学习19课——《生命生命》。
板书课题二、检查预习：1. 生字：扰欲屈茁诊撼蹋限2. 词语：鼓动跃动欲望冲破坚硬不屈茁壮沉稳震撼糟蹋短暂有限珍惜三、初读课文，思考文章从哪几个事例写了作者对生命的感悟。
1.学生读书。
学生回答：飞蛾求生瓜苗生长静听心跳老师相机板书：飞蛾求生瓜苗生长静听心跳2.我们已经知道课文用“飞蛾求生、瓜子抗挣、倾听心跳”这三个小故事向我们讲述了生命的存在。
谁能够根据自己对生命的理解读一读课题？3.同学们，要把这两个“生命”读到自己的心里去，咱们还得再次回味这三个小故事。
想一想哪个故事使你感触最深？四、研读与赏析（一）飞蛾求生：１.哪一个句子让你感到特别震惊？请你划出来。
出示：但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！２.如果你就是那只握在别人手心的飞蛾，你会怎么想？请你读这句话──出示：我挣扎着，极力鼓动双翅！如果你就是那只握在别人手心的飞蛾，你会怎么做？再读这句话。
３.伸出手来，有一只挣扎着，极力鼓动双翅的飞蛾正握在我们手中，你感觉到了什么？能把这句话读好吗？再次出示：但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！４.同学们知道一只飞蛾的寿命有多长吗？平均寿命只有９天，只有９天啊！可它却为了这短暂的９天。
人教版四年级下册语文19生命生命教案
人教版四年级下册语文第19课《生命生命》教案(一)一、介绍作者，导入课题同学们，在上课之前老师给大家介绍一个人，她就是今天我们要学习的这篇文章的作者──杏林子。
在别人眼中，杏林子是一个非常不幸的人，十二岁那年，她不幸患上了“类风湿性关节炎”，从此，脚不能动，肩不能举，手不能抬，头不能转，只能终日生活在轮椅上。
然而，在长达50多年的病痛煎熬中，她却写下了40多部剧本和许多散文，是什么让她变得如此坚强，对生活充满了憧憬与希望呢?(板书课题，生齐读)是呀，生命对于我们每一个人来说都是可贵的，也是美好的，下面就让我们一同走进课文，聆听作者从心灵深处唱出的这曲珍爱生命的乐章。
二、初读课文，整体感知1、大声朗读课文，边读边思考：文章围绕“生命”写了哪几个事例?尝试用最简洁的语言概括。
2、全班交流。
三、品读课文，交流感受1、作者正是用这三个事例来向我们讲述了生命的存在，请同学们在这三个事例中选择让你感触最深，最喜欢的事例，反复地读，用心地读，把你认为写得最精彩、最让你震惊，最能表达作者感情的句子画下来，如果能在旁边写下自己的体会，就更好了!2、交流感受：⑴飞蛾险境求生：重点句子体会“但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈!那样鲜明!”介绍飞蛾的寿命，体会它强烈的求生的欲望，带着这种感情读课题。
⑵瓜子砖缝生长：重点句子体会“那小小的种子，包含着一种多么强的生命力啊!竟使它可以冲破坚硬的外壳，在没在阳光、没有泥土的砖缝中，不屈向上，茁壮生长，即使它仅仅只活了几天。
”假如你就是那粒种子，你想说点什么?(体会坚强、勇敢的精神)，带着这种感情读课题。
⑶倾听沉稳心跳：重点句子体会“那一声声沉稳而有规律的跳动，给我极大的震撼，这就是我的生命，单单属于我的。
”闭上眼睛，静静地感受自己的心跳，说说感受，心情?带着对生命负责的态度，再次读课题。
四、升华课题，课外延伸1、课文学到这你想对作者说点什么?2、杏林子是坚强的，她对生命有了更深的感悟(读最后一段，总结“生命有限，价值无限”)3、你会把这八个字送给谁?4、听听冰心对生命的感悟。
新人教版四年级下册第19课《生命生命》精品教案
生命生命》教案、教材介绍1．教材说明本课选自人教版小学义务教育语文课程标准实验教材，四年级下册第五单元第19 课，位于教材第89 页。
本单元共有4 篇课文，《生命生命》是其中的第三篇课文。
本单元课文从不同角度反映了人们对生命的思考，展现了人们对生命的热爱，书写了对人生的感悟。
学习体会课文中含义深刻词句的意思，发现并总结体会句子含义的方法是本单元教学的重点。
2．课文简说课文开头首先提出问题：生命是什么？下面的内容却没有从正面回答，而是从飞蛾求生、砖缝中长出的瓜苗、倾听心跳等几件小事中，展示了生命的意义：虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。
作者还表达了自己积极进取的人生态度：一定要珍惜生命，决不让它白白流失，使自己活得更加光彩有力。
这篇课文短小精悍，语言简洁朴实，思想含蓄深邃。
形象描写与理性思考有机结合，是一篇抒写感悟人生的好文章。
选编这篇课文的意图，一是继续引导学生思考人生、感悟生命的意义；二是继续学习联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子。
教学本课的重难点是理解三个事例中蕴含的道理。
3．教学设想这篇课文的作者对生命作了一些理性的思考，四年级的学生年龄尚小，在理解课文的思想内容上有一定难度。
教学时我联系前面两篇课文的学习。
前面的课文已经引发了学生对人生、对生命的一些思考和感悟，为学习本课作了铺垫，这样可以减少本篇课文教学的难度。
教学本文前，让学生搜集一些有关人生、生命方面的名言，使学生从中受到生命意义的启迪，为领悟本篇课文的思想内容做好准备。
为了让学生能够很容易的感受课文, 我运用学法指导，采用“扶”与“放” 相结合的方法, 让学生来品读课文、交流感受、感情朗读，自主读、自主学、自主悟，并结合小练笔加深对课文的理解，将课堂延伸到了课外。
二、教学目标：1．认识5个生字，会写8 个生字。
正确读写“鼓动、跃动、欲望”等词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，积累好词佳句。
人教版小学语文四年级下册《 19 生命 生命》优质课教学设计_4
《生命生命》教学设计第二课时一、课前交流播放舞蹈《千手观音》什么？（坚强、乐观、向上、热爱生活）么优美的舞蹈。
二、导入新课课件出示“杏林子”的照片师：同学们看看这张照片，从她一脸的微笑，你觉得她是个什么样的人？生：乐观、慈祥、幸福、快乐……师：是的，当我看到这张照片时，她那阳光般的微笑让我感觉到了她非常的快乐、非常的幸福、非常的乐观。
但是你知道吗？杏林子十二岁时就和你们一样大的时候，患上了非常严重的类风湿关节炎，全身百分之九十以上的关节坏死，从十二岁患病到六十一岁去世，整整五十年的时间里，她腿不能行、肩不能举、手不能抬、头不能转，就保持着一种姿势，在轮椅上做了整整五十年。
但是，她忍受着极大的痛苦，数十年坚持自学，凭着坚强的毅力，写了四十多本著作。
她忍着极大的痛苦，高声呼喊着“生命生命”（板书）师：杏林子是怎样感受生命的？让我们一起走进课文。
师：回顾上节课的学习，谁来说说课文讲了哪三个事例。
学生讲，老师板书（飞蛾求生幼苗不屈向上心跳沉稳、有规律）师：在作者眼中生命就是求生的——飞蛾；就是不屈向上的——幼苗；就是沉稳有规律的——心跳（师说上半句，生说下半句）三、学习课文师：三件寻常小事对作者的触动这么大，作者的感受是什么？下面我们再细细研读课文。
请大家默读课文，边读边感受哪些地方让你感受最深？把它画下来，写一写自己的体会。
师：同学们都读完了，那么哪些地方让你感受最深？（生交流）生：我能够好好地使用它，也能够白白的糟蹋它。
一切全由自己决定，我必须对自己负责。
师：这句讲了我们对待生命的两种态度，哪两种？（好好使用白白糟蹋）师：谁能用课文中的句子告诉我飞蛾是怎样好好使用生命的？（只要我的手指-------放了它）师：从这句话中你感受到什么？（脆弱、却很顽强）师：你从哪里看出它的生命脆弱？（只要我的手指稍一用力……）师：“稍”是什么意思？轻轻地师：只要轻轻地一捏它就会死，它的生命是如此脆弱却又如此顽强。
师：同学们看这个句子（夜晚，我在灯下写稿……骚扰着我）“骚扰”理解吗？谁打扰谁？作者感到这只飞蛾非常的……（讨厌）那么读这句应该用什么样的语气？谁来试试？师：作者很讨厌这只飞蛾，可却忍不住放了它，是什么使作者有了这个情感上的转变呢？（学生交流）师：“欲望”是什么意思？（心中的想法、希望）飞蛾并没有说自己要逃生，作者怎么感受到飞蛾心中的想法？（但它挣扎着，极力鼓动着翅膀。
【优质课教学设计】—19生命 生命—小学(教学实录试讲稿)
《生命生命》教学设计【教材分析】《生命生命》这篇文章编排在人教版语文教材四年级下册第五单元。
这一单元以人生为主题，课文都是抒写人生感悟的精彩篇章。
正像居里夫人所说“生活对于任何人都并非易事”，在小学学习、生活中，将面对种种困难，这一单元的文章告诉我们怎样对待人生道路上的困难和不幸，从中可以得到有益的启示。
阅读这些文章，可以引导学生体味人生、关爱生命。
《生命生命》写的都是寻常小事：小飞蛾在险境中挣扎，香瓜子在墙角砖缝中长出小苗，“我”静听心脏的跳动感受自己的生命，表达了作者在逆境中的顽强乐观、积极向上的人生态度，可以引导学生通过读课文，联系自己的生活体验想想人生的大问题，树立正确的人生观，追求美好的人生。
【学情分析】四年级学生对生命这个沉重话题的理性思考可能很少或者比较肤浅，如何引导学生结合自己的生活体验深入思考人生的问题并且真正有所收获，不但是学习的重点，也是学习的难点。
我主要通过引导学生反复朗读，结合课文内容调动自己已有的情感体验和增加课堂的信息容量的方法来突破这个难点。
【教学目标】１、知识目标：有感情的朗读课文，理解含义深刻的句子。
２、能力目标：引导学生在自读自悟的基础上进行小组自主、合作、探究性学习，培养学生自主学习的能力。
３、情感目标：感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命。
【教学重点】体会文章内涵，理解文章内容。
【教学难点】１、揣摩词语的表现力。
２、能畅谈对人生的理解，展开想象，体会作者所表达的思想感情。
【课前准备】１、学生：反复阅读，熟悉课文；借助工具书认识生字词；可从网上查阅有关作者、作品的资料、准备、交流。
２、教师：查阅作者、作品的相关资料；准备多媒体课件。
【教学流程】一、激情导入人们在绝望的时候，总是希望奇迹能够在自己身上发生，可是大家有没有想过这样一个问题：亘古以来，宇宙间最大的奇迹是什么呢？台湾著名女作家杏林子说：“一粒貌不惊人的种子，往往隐藏着一个花季的灿烂；一条丑陋的毛毛虫，可能蜕变为一只五色斑斓的彩蝶。
人教版小学语文四年级下册《 19 生命 生命》优质课教学设计_0
人教版四年级下册语文学习目标：1、自主学习，读准“糟蹋”等字音，会写“限”字；用联系上下文、联系生活实际等方法，理解“骚扰”“震撼”“糟蹋”等词语的意思。
2 、抓住重点词，用小标题的形式概括三个事例的主要内容。
3、通过抓重点词句、换位体验、有感情朗读、迁移学法、链接事例等方法，理解含义深刻的句子，明白三个事例中蕴含的道理。
4、通过理解、背诵、默写最后一个自然段，深入理解让有限生命体现无限价值的含义。
5、通过自主给题目加标点，让学生自由表达对生命的理解，懂得珍爱生命，善待生命。
一、导入1、我写一个词，相信大家都理解，板书：（一个生命），读读这个词，用一句话说说你对生命的理解。
2、是啊！每个人的生命都来之不易，不同的人对生命就有不同的感悟。
3、那生命究竟是什么呢？（板书：第二个生命）这节课就让我们走进课文，去和作者一起寻找答案。
齐读课题。
二、学习第一个事例1、课文预习了吗？看看这些词会读吗？（出示词语，请一组同学来读。
理解骚扰，你被哪些东西骚扰过？）2、默读课文，想想关于什么是生命，课文讲了哪几个事例？你能用简短的词语来概括吗？学生汇报。
相机板书：飞蛾求生、瓜苗生长、静听心跳。
3、学习第一个事例。
师：（指着板书）“飞蛾”、“瓜苗”、“心跳”都是寻常的生命，但在作者眼里却很独特。
现在请大家再细细读一读第一个事例，画出飞蛾求生的句子，想想你看到了一只怎样的飞蛾？4、生交流，但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！（同意的举手）英雄所见略同，一起读这句话。
你觉得这是一只怎样的飞蛾？5、真正会读书的同学不但能找到这句话，还能从这句话中找出一些词语来，感受到这种强烈的求生欲望。
挣扎：你从这个词语中感受到什么了？小小的飞蛾，她不会说话呀，她只能拼命地挣扎，它挣扎的目的就是为了活下来。
极力鼓动：说说你的理解？不会说话的小飞蛾用尽全身的力气去挣扎，为的也是活下来。
无论怎样的危险，无论是否有希望，它都没有放弃求生的努力，这是多么强烈，多么鲜明的求生欲望啊！读出你的感受。
人教版小学语文四年级下册《 19 生命 生命》优质课教学设计_3
《生命生命》教学案例一、活动背景我校自20011年9月份开始就着力于《三三六-生本活力高效课堂》的课题研究中，这是一次高规格、高品味的教研活动。
在此次课题研究中，全校每位老师都上了一堂精心准备的公开课。
我们语文组围绕着“我的地盘，听我的”这个子课题激烈地展开研讨。
二、内容分析三、学生分析本班共有学生32人，对基础知识掌握较好，但是对生命的意义理解不够深，学习本文可能会有一定的难度。
但是他们的思维敏捷，课堂表现活跃。
四、学习目标知识与技能：1、准确有感情的朗读课文，背诵喜欢的段落。
2、感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，善待生命过程与方法：情感态度与价值观：五、教学过程我是一名经验尚浅的年轻教师，有幸得到各位领导的指导，在12年5月份上了一堂公开课，我上的课文是第八册第九课《生命生命》。
我在这堂课的教学过程中有这么一个小片段：师：请同学们找出这句话中的两个关键词。
生：使用，糟蹋。
好好地使用，白白地糟蹋。
师：谁知道糟蹋是什么意思？（生答），很好，谁来用糟蹋说句话？（生答）师：那怎样才是糟蹋我们的生命呢？请同学们在下面交流交流，想好了就举手。
（生生互动）生：浪费时间就是浪费生命。
生：一生无所作为就是浪费生命。
师：白白的糟蹋生命我们已经理解了，那怎样又是好好的使用生命呢？同学们再交流下。
生：好好学习就是好好地使用生命。
生：协助他人就是好好地使用生命。
生：勇于面对困难，积极面对挫折就是好好地使用生命。
…………师：同学们回答得都非常棒，这句话告诉我们对待生命的两种不同的态度，我们能够（生读）。
那作者又是怎样来对待自己的生命的呢？（生答）师：从“必须”一词中我们能够看出作者的决心，谁能像作者一样读出自己的决心？（生读）师：你读得真有感情，大家给他点掌声。
（生鼓掌）师：作者从飞蛾、瓜苗和自己的心跳中对生命有了新的理解，让我们一起读读最后一段。
（出示课件）生读。
师：为什么说生命是短暂的？生：每个人都会经历生老病死，时光一去不复返等等。
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19 生命生命
第一课时
一、交流格言，揭示课题
①教师导入：“一粒貌不惊人的种子，往往隐藏着一个花季的灿烂；一条丑陋的毛虫，可能蜕变为一只五色斑斓的彩蝶。
因为，生命本身就是一桩奇迹。
”这是台湾著名女作家杏林子对于生命的感悟。
同学们，能不能把你喜欢的有关生命的格言或精彩语段、篇章读给大家听?
②学生交流，教师引导学生共同欣赏。
③揭示课题：你怎样理解生命，你就会有一个怎样的人生。
我刚才提到的杏林子从小病魔缠身，身心都受到了极大的折磨，但她并没有因此虚度年华，反而更加珍惜、热爱生命。
下面让我们一起来读一读她对生命的思考和感悟——《生命，生命》。
（板书课题）
二、初读课文，整体把握
①选择自己喜欢的方式读课文，边读边想：课文围绕“生命”写了哪几个事例?
②全班交流，教师引导学生用简练的语言对三个事例加以概括，并请学生写在黑板上，共同进行评点。
三、自主选择，研读课文
①快速读课文，想一想在这三个事例中，你最喜欢哪个事例?
②把喜欢相同事例的学生分别集中在一起，视学生多少再分成若干个学习小组，请每组学生自己推选学习组长。
③明确小组学习任务及要求。
a．读熟课文，读准字音，读通句子。
b．重点研读本组选择的事例，推敲作者在事例中蕴含的深意，结合生活实际谈一谈自己的感悟。
找出含义较深的语句，揣摩其中的意思。
有感情地朗读相关段落。
c．阅读其他两个事例，画出不懂的问题。
第二课时
四、小组比赛，深入探究
①教师激励：这节课我们以小组为单位，展开学习比赛，请各小组按照比赛要求做好准备。
投影出示比赛规则：
a．小组内轮读课文，把课文读正确、读流利。
（20分）
b．请一名学生汇报本组对研读的事例的感悟、体会和有个性的见解。
（20分）
c．请一名学生读一读找到的含义深刻的语句，然后谈一谈本组的理解。
（20分）
d．请一名学生有感情地朗读有关段落。
（20分）
e．给研读另外两个事例的学习小组分别提一个有探究价值的问题，并对别的小组提出的问题予以解答。
（20分）
②展开比赛，教师扮演评委及比赛组织者，予以调控、指导、点拨、小结、评分。
③教师对比赛情况进行总结，评选出优胜学习小组，并请组长介绍取胜经验。
五、总结全文，升华情感
①教师引导：无论是奋力求生的飞蛾、顽强生长的瓜苗，还是自己沉稳而有规律的心跳，都让作者感到生命的伟大。
随着文章的层层推进，作者在文章的最后，水到渠成地昭示了这样一个观点：（投影出示，示意学生齐读）
“虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。
”
作者还在此明确表达了自己的生活态度：（投影接着出示，教师引导学生齐读）
“于是，我下定决心，一定要珍惜生命，决不让它白白流失，使自己活得更加光彩有力。
”
②把这段话连起来读一读，并谈一谈自己的体会和认识。
③指导学生有感情地朗读这段话。
④快速阅读全文，想一想通过学习这篇课文，思想上受到了哪些启迪。
先跟周围的同学说一说，然后全班交流。
六、感情读背，布置作业
①练习有感情地朗读全文。
②听写本课的生词。
③选择自己喜欢的段落练习背诵。
教师示范背诵一段，并激励学生课后继续背诵。
④布置作业：把学习这篇课文的感受写下来，也可以仿照课文写一写自己对于生命的感悟。