小学语文课堂教学有效提问的基本策略(1)资料讲解
小学语文课堂有效提问教学策略
小学语文课堂有效提问教学策略小学语文课堂中的有效提问教学策略是教师在教学过程中，利用问答的方式使学生更好地掌握知识和技能的方法。
提问是教学过程中的重要环节，通过提问可以激发学生的兴趣，调动学生的注意力，促进学习效果。
下面从以下几个方面介绍小学语文课堂有效提问教学策略：一、提问方式多样提问方式多样性是可以激发学生兴趣的一种有效方法。
在提问的过程中，教师可以采用不同的提问方式，如直接提问、补充提问、对比提问、引导提问、启发式提问等等，这些提问方式可以激发学生的思考，促进学生积极探索。
举例来说，在老师教学古诗词内容时，可以直接提问学生：这首诗表达了什么意思？也可以通过引导提问方式：这首诗的主要内容是什么？然后再补充提问：这首诗的语言运用有哪些特点？通过不同的方式提问，可以让学生更好地掌握古诗词的知识和技能。
二、提问的针对性提问时还要注重针对学生的学习情况，而不是随意提问。
教师应该对学生的知识水平、兴趣爱好、学习方式等方面进行深入了解，并根据学生的实际情况针对性的提问。
对于已经掌握的知识点，可以考虑提问一些具体的案例或者极端的情形，让学生能够更深入的理解，提高其应用能力。
三、注重提问环节的设计提问环节的设计也是提问教学策略中的重要组成部分。
教师在设计提问环节时首先要弄清楚提问的目的和内容，然后考虑如何让问题更加有针对性、更有挑战性。
此外，教师还可以根据学生的学习进度和掌握情况就提问的难易程度来进行适度调整，让学生在一个自我激励、自我突破的氛围中开展学习。
四、重视学生的回答在提问环节中，重视学生的回答也是非常重要的。
教师应该尊重学生的回答，不论对错，都要给予肯定和指导。
如果学生回答正确，可以给予表扬鼓励；如果回答错误，也不要批评或者轻视，适当地给予帮助和提示，让学生从回答错误中汲取经验和教训。
总之，小学语文课堂中的有效提问教学策略是促进学生掌握知识和技能的方法之一。
在提问中，教师需要灵活运用多种提问方式，注重针对性并精心设计提问环节。
最新小学语文课堂教学有效提问的基本策略
小学语文课堂教学有效提问的基本策略在新课程的实施过程中，要贯彻落实新课程理念，提高教育教学的质量，关键在于课堂，课堂的导向在于提问，课堂提问是学生学习知识的导向，是帮助学生学习新知、领会新知、探索新知、巩固新知的重要途径，因此，课堂提问是小学课堂教学中进行启发式教学的主要形式，是“有效教学”的关键所在，恰当地运用课堂提问，不仅可以集中学生的注意力，点燃学生思维的火花，而且可以激发学生的求知欲望，为学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题提供桥梁和阶梯。
笔者将从如何进行有效性提问促进有效的语文课堂教学谈谈自己的看法。
一、小学语文教学有效提问的现状课堂提问是课堂教学的重要手段之一，是教师开启学生心智、促进学生思维、增强学生的主动参与意识的基本控制手段。
“一堂好课往往起源于一个好问题。
纵观近年来的小学语文课堂，在课堂上的提问中存在着许多不容忽视的问题。
1、问题的提出轻主体笔者发现自己的课堂提问都由教师严格、有序的主导来控制着问题，教师早先在教案上设计，课堂上一个一个提出，而学生只等待着教师的提问，并用一种标准答案来回答，这种一味地单相的教师问学生，实质上是一种变相的教师主导一切的做法，学生的自主性、能动性依然没有落实。
2、问题的设计无梯度好的提问，能“一石激起千层浪”。
但很多时候老师为提问而提问，脱离学生实际，或浮光掠影，或空洞浮泛，或主次不分，或针对性不强。
像这样缺乏启发性、探究性的提问是语文教学的大忌，它不能使学生思维与教学产生共鸣，相反挫伤了学生学习的积极性。
3、问题的解答缺引导在实际教学中，老师经常问题一提出，就忙着请学生回答。
对一声不吭者，抱之以冷漠；对答非所问者，送之以摇头。
在问题的解答过程中，教师忽略了对学生的激励、引导和启发。
没有展示教师在教学中的主导性，这样只有问没有启，学生的智慧大门是无法开户的。
二、提高小学语文课堂教学有效提问的基本策略美国一位教育专家曾讲过:“教师教学效率的高下,大部分可以从他们所发问题的性质和发问的方法考查出来。
小学语文课堂提问的基本策略
试论小学语文课堂提问的基本策略提问是课堂教学的重要环节,是教师促进学生思维,评价教学效果以及推动学生实现预期学习目标的基本手段。
但目前课堂教学提问有效性缺失的现象普遍存在:有的问点随意,缺乏目的;有的问题肤浅,缺乏思维力度;有的问法呆板,缺乏技巧;有的不考虑时机,机械发问;有的习惯于包办代替,不重视学生提问能力的培养。
要解决这些问题,必须探寻课堂有效提问的策略。
我认为,课堂有效提问的策略主要包括以下几个方面。
一、精心选择问点,明确提问的目的所谓问点,就是提问的切入点。
同一篇课文,可以设问的时间、方法很多,但不能随意设问,这就需要我们精心选择问点。
问点的选择一般要把握以下几点:1、问点要着眼于突出教材重点。
在教材重点处设置问题,要求老师不仅要准确理解教材内容,把握教材的重点,而且要紧扣教学目标,巧妙地设问。
2、问点要立足突破难点。
教材中的难点,往往是学生掌握知识、理解内容的障碍所在,抓住难点进行设问,能化难为易,点要害,通关隘,帮助学生突破难点。
3、问点要有思维价值。
如果设计的问题过于简单,没有一定的思维价值,仅停留在简单的是非选择上,学生的思维能力难以得到提高。
因此,精心设计具有思维价值的问题,有助于激发学生的思维兴趣,培养其良好的思维品质,提高他们的思维能力。
那些精于设问之道的名师常常能独具眼力,在易被常人忽视之处,捕捉到具有较大思维价值的问点。
例如,有一位老师在教《凡卡》时,围绕凡卡的信爷爷能否收到这个中心,设计了这样一组问题:凡卡的信爷爷能不能收到?为什么?联系爷爷的处境想一想,即使爷爷收到凡卡的信,能不能改变凡卡的处境?为什么?这又说明了什么?显然这样的问题具有思维的价值,它能帮助学生深刻理解文章的中心思想。
4、问点要明确具体。
提问是为了引导学生积极思维。
提出的问题只有明确具体,才能为学生指明思维的方向。
如,有一位教师在教《穷人》时,先问学生:“对课文用‘穷人’作题目你们有什么想法?”学生的回答是:“因为桑娜是穷人,所以用‘穷人’做题目。
浅谈小学语文教学提问的有效策略
浅谈小学语文教学提问的有效策略语文教学中，提问是教师传授知识、引导学生思考、检查学生学习效果的重要手段。
而对于小学生而言，提问更是教学中必不可少的环节。
针对小学语文教学，如何有效地展开提问，引导学生深入思考，是每位语文教师都需要认真思考和不断实践的问题。
下面，就来浅谈一下小学语文教学提问的有效策略。
一、了解学生在提问之前，教师首先要了解学生的基本情况，包括知识水平、学习习惯、性格特点等。
只有了解了学生的情况，才能有针对性地进行提问，使提问更加贴切、有效。
对于不同水平的学生，提问的方式也应该有所不同。
对于基础薄弱的学生，可以采取启发式提问，通过提出一些简单的问题，引导学生逐步展开思考，帮助他们建立起知识的关联，提高解决问题的能力。
对于学习进度较快的学生，可以采取开放式提问，让他们展开更加深入的思考，激发他们的学习兴趣，培养他们的创造性思维。
二、提问要具有针对性在进行语文教学提问的过程中，教师要结合学生的实际情况和具体内容，制定有针对性的提问。
提问的目的是引导学生思考、检查学生掌握的知识、培养学生的语文能力。
提问的问题应该与学生的知识结构相适应，既不偏难，也不压低学生的学习兴趣。
在教学《成语故事》这一内容时，可以针对《叶公好龙》这个成语，提问：“你觉得《叶公好龙》这个成语是如何来的？它的意思是什么？你有没有听说过《叶公好龙》的故事？”，通过这样的提问，可以让学生回忆起相关的故事内容，展开联想，激发他们对成语来源和意义的兴趣。
三、引导性提问在语文教学中，教师的提问不仅是为了检查学生的掌握程度，更是为了引导学生深入思考，激发他们的学习兴趣。
在提问时，教师可以采取引导性提问，通过巧妙的问题引导学生发散性思维，拓展他们的语言表达能力。
在讲解一篇课文时，可以引导学生思考作者的用意、语言的表达方式、情节的发展等方面，如：“在文章的什么地方，生动的语言给你留下了深刻的印象？作者为什么要用这样的语言来描绘这个情景？”，通过这样的引导性提问，可以让学生思考作者的意图，提高他们的语文理解能力。
小学语文课堂有效提问教学策略
小学语文课堂有效提问教学策略【摘要】提问在语文教学中起着至关重要的作用，能够激发学生的思维，促进学习效果。
本文将介绍小学语文课堂有效提问教学策略，包括提问的分类与技巧、提问策略的实施和案例分析。
通过讨论不同类型的问题和提问技巧，指导教师如何有效引导学生思考和表达。
文章还将探讨如何通过提问教学策略培养学生的思维能力，帮助他们在语文学习中取得更好的成绩。
结尾将总结提问教学策略对语文教学的积极影响，并展望未来的发展方向。
通过本文的介绍，希望能够为小学语文教师提供更多有效的教学思路和方法，从而提升教学质量，激发学生的学习兴趣。
【关键词】小学语文课堂、有效提问、教学策略、重要性、分类、技巧、实施、案例分析、思维能力、积极影响、发展方向、总结1. 引言1.1 小学语文课堂有效提问教学策略小学语文课堂是培养学生语文素养和提升语文实践能力的关键阶段。
有效的提问教学策略在小学语文教学中起着至关重要的作用。
提问不仅有利于检验学生对知识的理解和掌握程度，还可以激发学生的思维潜能、培养他们的创新意识和批判性思维能力。
而提问在语文教学中的重要性不容忽视。
通过提问，可以引导学生主动思考和探索，激发他们的学习兴趣，提高学习积极性。
提问能够帮助教师了解学生的学习情况，及时调整教学策略，实现个性化教学。
在小学语文课堂中，提问还可以促进学生之间的互动交流，增强课堂氛围，提升教学效果。
教师在语文教学中要善于运用各种提问技巧和策略，有效引导学生思考，激发学生学习动力。
提问的分类与技巧包括开放性问题和封闭性问题的应用，激发学生的思维，引导他们深入思考问题。
提问策略的实施需要注意问题设置的合理性，灵活运用各种提问形式，引导学生进行积极思考，提高课堂互动效果。
在教学实践中，教师可以根据教学内容和学生学习情况选择合适的提问方式，注重提问环节的设计和引导，引导学生主动参与课堂互动。
通过案例分析，教师可以掌握提问策略的有效应用方法，提高教学质量，培养学生的思维能力，帮助他们更好地理解和运用所学知识。
小学语文教学中有效提问实施策略
小学语文教学中有效提问实施策略语文教学是小学教育中非常重要的一个环节，而提问是语文教学中不可缺少的一环。
有效的提问可以激发学生的学习兴趣，促进学生的思维发展，提高语文教学的效果。
下面将介绍一些小学语文教学中有效提问的实施策略。
一、谨慎选择提问对象在进行语文教学中的提问时，教师要谨慎选择提问对象。
一般来说，教师可以采取随机提问的方式，避免总是固定提问某些学生。
这样可以激发每个学生的学习积极性，让每个学生都感觉到自己是教师关注和重视的对象。
教师还要考虑学生的语文水平和学习情况，有针对性地选择提问对象。
对于一些知识掌握较差的学生，教师可以在课后进行个别辅导，帮助学生提高水平，激发学习兴趣。
二、合理安排提问顺序在进行提问时，教师还要合理安排提问的顺序。
一般来说，教师可以先从简单的问题入手，逐渐过渡到复杂的问题。
这样可以帮助学生逐步建立信心，提高学习兴趣。
教师还可以在提问中渗透一些引导性的问题，帮助学生思考，促进学生的主动学习。
在提问的过程中，教师还可以引导学生们相互提问，增强他们的学习交流，促进他们的思维发展。
三、鼓励多样性回答在提问中，教师应该鼓励学生进行多样性的回答。
即使学生的回答有错误，也要给予肯定和鼓励，让学生敢于开口、敢于表达。
教师还可以在学生回答问题后，对回答进行适当的补充和延伸，引导学生进一步深入思考和探讨问题。
这样可以激发学生的学习热情，培养学生的学习兴趣和学习能力。
四、鼓励学生提出问题在语文教学中，教师还要鼓励学生提出问题。
学生提出的问题可能会帮助教师发现教学中的不足，进而及时调整教学策略，提高教学效果。
学生提出的问题还能促进学生的思维发展，培养学生的独立思考能力。
教师应该鼓励学生提出问题，并适时进行回答和解答。
五、评价提问效果在进行提问的过程中，教师还要对提问的效果进行评价。
教师可以通过学生的回答、学生的表现和学生的作品等多种途径进行评价。
对于学生的回答，教师可以进行针对性的点评和评价，帮助学生发现问题，进而提高水平。
小学语文课堂有效提问教学策略
小学语文课堂有效提问教学策略小学语文课堂是学生学习语言文字表达和交流的重要场所，教师在课堂教学中的提问是激发学生思维、引导学生思考、促进学生学习的重要手段。
有效的提问教学策略有助于激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，促进学生的语文能力全面发展。
本文将介绍小学语文课堂中有效的提问教学策略，以期帮助教师更好地引导学生学习，提高语文教学水平。
一、提问前要做好充分的准备在教学过程中，教师要提前对教学内容进行深入研究和准备，梳理清楚教学目标和重点，确定提问的范围和目的。
只有经过充分准备的提问才能更好地引导学生学习，达到预期的教学效果。
二、多种形式的提问策略1. 评价性提问评价性提问是指在教学中，教师根据学生的学习情况，对学生的学习成果进行评价性的提问。
通过这种形式的提问，可以检查学生的学习情况，了解学生的掌握程度，及时发现学生的不足之处，及时进行调整和帮助。
2. 情境性提问情境性提问是指教师在语文课堂教学中，通过创设情境来引导学生进行思考和回答问题。
通过情境性提问，可以帮助学生更好地理解课文内容，增强学习的真实性和实际性，激发学生的学习兴趣和情感投入。
3. 问题链式提问问题链式提问是指教师通过连续提问，形成问题链条，逐步引导学生深入思考，探讨问题。
通过问题链式提问，可以促进学生逐步深入地思考问题，培养学生的逻辑思维能力和表达能力，提高学生的语文素养。
4. 互动性提问互动性提问是指教师在课堂教学中，与学生进行互动式的提问交流。
通过互动性提问，可以增加学生的参与感和归属感，调动学生学习的积极性和主动性，促进学生的积极思维和表达能力。
三、提问要注重多元化在进行提问教学时，教师要注重提问形式的多元化，通过多种形式的提问，激发学生的学习兴趣，培养学生的学习能力。
教师可以根据教学内容和学生的实际情况，合理运用各种形式的提问，如开放性问题、封闭性问题、引导性问题等，创设不同的情境和氛围，使学生产生积极的学习动机，提高学生的学习效果。
小学语文课堂有效提问教学策略
小学语文课堂有效提问教学策略小学语文课堂是学生学习语文的基础阶段，有效的提问教学策略对于培养学生的思维能力和语文素养十分重要。
下面介绍几种有效的小学语文课堂提问教学策略。
1. 开放性问题：开放性问题是指那些不能简单回答“是”或“不是”的问题。
这类问题能够引导学生积极思考，开拓思维，培养学生的逻辑思维能力。
课文中的人物为什么会做出这样的选择？请你举出一个类似的例子。
通过这样的问题，学生可以展开讨论，自由表达自己的想法，激发他们的思维潜能。
2. 规范性问题：规范性问题是指那些需要学生掌握一定的知识和技巧才能回答的问题。
这类问题能够激发学生的思考兴趣，帮助学生熟练掌握语文知识。
这个词的意思是什么？这个句子中的主语是什么？通过这样的问题，学生需要回忆和运用已学过的知识，提高他们的语文能力。
3. 综合性问题：综合性问题是指那些需要学生结合已学知识，综合分析、判断的问题。
这类问题能够培养学生的思维能力和语文素养，提高他们的综合运用能力。
这篇文章主要讲了哪些内容？你认为作者的观点正确吗？通过这样的问题，学生需要综合分析课文的内容和自己的看法，培养他们的批判性思维和表达能力。
4. 情境性问题：情境性问题是指那些将学生置于具体情境中，以激发学生的情感和想象力的问题。
这类问题能够加深学生对课文情节和人物的理解，培养他们的审美意识和情感体验能力。
如果你是小说中的主人公，你会怎么做？通过这样的问题，学生可以将自己置身于故事情节中，设身处地地体验人物的情感和思维，激发他们的想象力和情感表达能力。
5. 提供提示：对于一些较难的问题，可以适当给予一些提示，帮助学生找到思路或思考的方向。
你可以从这个词的意思、词性或上下文等角度来解答这个问题；请根据人物的性格、语言等特征来判断人物的态度。
通过提供提示，有助于学生快速找到解决问题的方法，增加他们的成功感。
小学语文课堂的有效提问教学策略能够激发学生思维的积极性和主动性，培养他们的语文素养和综合运用能力。
小学语文课堂有效提问教学策略
小学语文课堂有效提问教学策略在小学语文课堂上，通过有效的提问教学策略，可以激发学生的学习兴趣，激发学生的思考和创造力，提高他们的语文能力。
以下是一些有效的提问教学策略：1. 想象性提问：通过给学生一个情境，让他们想象并表达自己的想法和感受。
如果在学习《小兔子乖乖》这篇课文，可以问学生：“你觉得小兔子为什么不听妈妈的话？”这样的问题可以激发学生的想象力和创造力。
2. 真实性提问：通过提问学生真实的问题和困惑，帮助他们理解和解决问题。
在学习课文《人民的名义》时，可以问学生：“你觉得中国的反腐败工作为什么这么重要？你在生活中有没有看到过反腐败的案例？”这样的问题可以引导学生思考社会问题并加深他们对课文的理解。
3. 探究性提问：通过提问学生一些问题，引导他们自己探索和发现知识。
在学习诗歌《静夜思》时，可以问学生：“诗人李白在写这首诗时，可能想到了什么？他是如何通过这首诗表达自己的思考和感悟的？”这样的问题可以培养学生独立思考和分析问题的能力。
4. 挑战性提问：通过提问一些具有挑战性的问题，推动学生思考和探索更深层次的问题。
在学习语文知识点时，可以问学生：“为什么我们要学习拼音？有没有其他更好的方法来学习汉字和发音？”这样的问题可以激发学生对知识的思考和质疑。
5. 比较性提问：通过比较不同事物或观点，引导学生思考事物的相似之处和差异之处。
在学习古代文学作品时，可以问学生：“你觉得现代文学和古代文学之间有什么相似之处和差异之处？”这样的问题可以扩展学生的视野，促进他们对不同文化的理解和接受。
在实施这些提问教学策略时，教师需要注意以下几点：1. 确保提问内容与学生的学习水平相匹配，不过于简单或过于复杂。
2. 创建积极的学习氛围，鼓励学生积极回答问题，不论对错。
3. 给予学生足够的时间思考和回答问题，避免过快地引导学生回答。
4. 鼓励学生互相交流和讨论，提高学生的互动和合作能力。
5. 对学生的回答给予适当的评价和鼓励，不论对对错。
小学语文课堂有效提问教学策略
小学语文课堂有效提问教学策略语文是学生学习的重要科目，而在语文课堂上，老师的提问是学生学习的重要方式之一。
通过提问，可以激发学生思维，引导学生思考，增强学生的语文素养。
小学语文课堂有效提问教学策略显得尤为重要。
本文将从提问的目的、提问的方法、提问的技巧以及提问的注意事项等方面进行探讨，以期能够对小学语文教师提高提问的效果起到一定的帮助和指导。
一、提问的目的在小学语文教学中，提问的目的主要有以下几点：1. 激发学生的学习兴趣。
通过提问，可以引起学生的好奇心，激发他们的学习兴趣，增强他们对语文学习的主动性。
2. 引导学生思考。
提问可以引导学生深入思考，帮助他们理解知识，提高他们的思维能力和逻辑推理能力。
3. 检查学生学习效果。
通过提问，可以检查学生对知识掌握的程度，找出学生的问题和不足，为以后的教学提供依据。
4. 激励学生参与互动。
通过提问，可以激发学生的积极性，鼓励他们积极参与课堂互动，增强学生与老师之间的良好互动关系。
二、提问的方法1. 提问方式多样化。
教师可以采用直接提问、随机提问、比赛提问等不同的提问方式，使得提问更加生动灵活，老师的提问也不会显得呆板和枯燥。
2. 提问对象分层次。
教师可以针对学生的不同学习水平和认知能力，对不同层次的学生进行有针对性的提问，让每个学生都能够参与到提问中来。
3. 提问适度。
在提问时，教师要注意提问的适度，避免提问过于简单或者过于难，要根据学生的实际情况进行调整，确保提问的难度适当，让学生能够顺利回答。
4. 提问结构化。
教师可以采用结构化的提问方式，即先提出问题，再听取学生回答，最后进行总结和评价，这样可以使得提问更加有组织和系统化。
三、提问的技巧在小学语文教学中，教师在提问时还需要掌握一定的技巧，以提高提问的效果，以下是一些提问的技巧：1. 提问应具有启发性。
教师的提问应该具有启发性，能够引起学生的思考，激发他们的求知欲，从而使得学生能够积极回答问题。
2. 提问要具有导向性。
小学语文课堂有效提问教学策略
小学语文课堂有效提问教学策略语文教学是培养学生语言表达能力、阅读能力和写作能力的重要环节。
而在语文教学中，提问是教师和学生进行互动、促进思维启发的重要手段。
小学语文课堂如何进行有效的提问教学，是每一位语文教师都需要认真思考和实践的课题。
本文将从构建问题情境、设置问题种类、引导学生思考等方面，探讨小学语文课堂有效提问教学策略。
一、构建问题情境在小学语文课堂中，有效的提问需要建立在合适的问题情境之上。
教师可以通过创设情境、引入故事、提供图文资料等方式，为问题创设一个具体的、生动的背景。
在教学《小猪佩奇》故事的时候，教师可以利用动画片、图片等资源，让学生身临其境，感受故事情境，然后提出：“小猪佩奇为什么在家里跳积木？”，“佩奇和小猪乔治的爸爸妈妈是什么关系？”等问题，让学生更容易投入到问题中去。
二、设置问题种类在语文教学中，问题的种类丰富多样，教师可以根据教学内容和学生情况选择恰当的问题类型。
常见的问题类型包括开放性问题、封闭性问题、引导性问题、启发式问题等。
对于小学生来说，教师可以多设置一些启发式问题，引导学生通过自己的思考和联想，提高他们的逻辑思维和创造力。
比如在教学《小学生活动周记》时，教师可以问：“如果你是故事中的小学生，请你描述一下你一天的生活。
”这样的问题不仅能够检验学生对故事内容的理解，还能培养他们的表达能力和想象力。
三、引导学生思考在设置问题的教师还需要善于引导学生思考，激发他们的求知欲和探索欲。
对于那些容易的问题，教师可以适当给予提示，帮助学生解决问题。
而对于一些较难的问题，教师可以多鼓励学生思考、讨论，激发他们的求知欲。
教师还可以适时地对学生的回答进行点拨和引导，帮助他们更好地理解问题，培养他们的分析和解决问题的能力。
四、激发学生兴趣提问教学最终的目的是激发学生对语文学习的兴趣和热情。
在提问教学中，教师还需善于抓住学生的兴趣点，创设生动有趣的问题，激发学生的好奇心和求知欲。
比如在教学《诗歌欣赏》时，可以提出一些富有想象力和情感的问题：“你觉得这首诗想表达什么？”，“诗中的美景和意境给你带来了什么感觉？”等问题，让学生在思考中享受诗歌的魅力，从而激发他们的学习兴趣。
小学语文课堂教学有效提问的基本策略
小学语文课堂教学有效提问的基本策略在新课程的实施过程中，要贯彻落实新课程理念，提高教育教学的质量，关键在于课堂，课堂的导向在于提问，课堂提问是学生学习知识的导向，是帮助学生学习新知、领会新知、探索新知、巩固新知的重要途径，因此，课堂提问是小学课堂教学中进行启发式教学的主要形式，是“有效教学”的关键所在，恰当地运用课堂提问，不仅可以集中学生的注意力，点燃学生思维的火花，而且可以激发学生的求知欲望，为学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题提供桥梁和阶梯。
笔者将从如何进行有效性提问促进有效的语文课堂教学谈谈自己的看法。
一、小学语文教学有效提问的现状课堂提问是课堂教学的重要手段之一，是教师开启学生心智、促进学生思维、增强学生的主动参与意识的基本控制手段。
“一堂好课往往起源于一个好问题。
纵观近年来的小学语文课堂，在课堂上的提问中存在着许多不容忽视的问题。
1、问题的提出轻主体笔者发现自己的课堂提问都由教师严格、有序的主导来控制着问题，教师早先在教案上设计，课堂上一个一个提出，而学生只等待着教师的提问，并用一种标准答案来回答，这种一味地单相的教师问学生，实质上是一种变相的教师主导一切的做法，学生的自主性、能动性依然没有落实。
2、问题的设计无梯度好的提问，能“一石激起千层浪”。
但很多时候老师为提问而提问，脱离学生实际，或浮光掠影，或空洞浮泛，或主次不分，或针对性不强。
像这样缺乏启发性、探究性的提问是语文教学的大忌，它不能使学生思维与教学产生共鸣，相反挫伤了学生学习的积极性。
3、问题的解答缺引导在实际教学中，老师经常问题一提出，就忙着请学生回答。
对一声不吭者，抱之以冷漠；对答非所问者，送之以摇头。
在问题的解答过程中，教师忽略了对学生的激励、引导和启发。
没有展示教师在教学中的主导性，这样只有问没有启，学生的智慧大门是无法开户的。
二、提高小学语文课堂教学有效提问的基本策略美国一位教育专家曾讲过:“教师教学效率的高下,大部分可以从他们所发问题的性质和发问的方法考查出来。
小学语文课堂有效提问教学策略
小学语文课堂有效提问教学策略语文是小学生学习的重要科目之一，同时也是基础学科中的重要组成部分。
语文课堂上，教师通过提问可以引导学生思考、激发学生学习的兴趣，帮助学生更好地理解和掌握知识。
小学语文课堂上如何进行有效的提问，成为了语文教学中的一项重要策略。
本文将结合小学语文课堂的实际情况，探讨一些有效的提问教学策略。
一、提问的基本原则1. 问题的质量要保证提问是教学中常用的手段，但是问题的质量直接影响了提问的效果。
老师在提问时要注意问题的设计，避免问一些普通的、不具有挑战性的问题。
问题要具有一定的深度和难度，能够引导学生思考，激发学生的好奇心和探索欲望。
2. 尊重学生的思维特点小学生的认知能力和思维水平有限，他们的注意力集中时间短，老师在提问时要注意问题的难易度，不能问一些学生无法回答的问题，以免造成学生的挫折和抵触。
3. 注重开放性问题开放性问题是指那些没有固定答案，需要学生自己进行思考和探索的问题。
在语文课堂上，老师可以适当地提出一些开放性问题，引导学生进行讨论，激发学生的创新意识，培养学生的思维能力和分析能力。
二、提问的方式和技巧1. 启发性提问启发性提问是指老师通过问题引导学生思考，激发学生的学习兴趣，帮助学生更好地理解和掌握知识。
启发性提问的问题要具有启发性，能够引导学生自主探索和思考，培养学生的自学能力和创新能力。
在学习古诗词的时候，老师可以通过提问引导学生进行诗意的感悟和想象，如“诗中的山水情怀是如何表达的？”，“你如何理解这句诗中的意境？”，“你是否有类似的情感体验？”等。
2. 情境式提问在语文课堂上，情境式提问是一种常用的提问方式，通过模拟真实场景来提问学生，使学生更容易接受和理解问题，增强问题的连贯性和真实性。
在学习古代名人的生平时，老师可以提出一些情境性的问题，如“如果你是孔子的朋友，你会怎样帮助他？”，“如果你是李白的随从，你会用怎样的语言来描述他的风采？”等。
3. 逐步引导式提问逐步引导式提问是指老师通过渐次发问，逐步引导学生进行思考和回答问题。
小学语文课堂有效提问教学策略
小学语文课堂有效提问教学策略小学语文课堂中，有效的提问教学策略不仅能够激发学生思维，提升学习兴趣，还能够帮助学生深化理解，提高学习效果。
以下是几种有效的提问教学策略：1. 提问引发思考：通过提问引发学生思考，激发他们的思维活动。
可以采用普通的提问方式，如“你认为……是什么原因？”，也可以采用反问的方式，如“你觉得这个问题的答案显而易见吗？”等。
这样的提问能够激发学生的思考欲望，促使他们更深入地思考问题。
2. 引导性提问：引导性提问是指教师通过提问来引导学生思考，逐步导向正确的答案。
通过合理的问题设置，能够帮助学生发现问题的解决思路，培养学生的自主学习能力。
对于一个作文题目，教师可以提问：“你对这个题目的理解是什么？你打算从哪个角度来写？”等，引导学生思考作文的主题和结构，激发他们的写作兴趣。
3. 层层递进的提问：教师可以利用层层递进的提问方式，将问题由浅入深地引导学生进行思考和探索。
在学习完一个课文后，教师可以首先提出一些简单的问题，例如“故事的主题是什么？”、“故事的情节有什么关键事件？”等。
然后再逐渐提问一些更深入的问题，引导学生更深入地理解和分析课文。
4. 案例分析提问：在学习课文时，教师可以通过提问学生案例，引导学生分析和解答问题。
在学习课文《小狗钻井》时，教师可以提出一个情景，“如果你是小狗的爸爸，你会怎么做？”或者是“如果你是小狗，你会选择什么方式来解决这个问题？”等。
这样的提问能够增加学生的参与度，使他们更加深入地理解课文中的情节和人物。
5. 问题启发性提问：教师可以通过问题启发性的提问方式，激发学生进行思考和探索。
在学习诗歌时，教师可以提问：“诗歌中的意象给你带来了什么感受？”、“诗歌中使用的比喻或者拟人手法为什么能够生动地表达作者的情感？”等。
这样的提问能够激发学生对诗歌的思考和感受，培养他们的审美情趣。
在进行提问教学时，教师还应注意以下几点：1. 师生互动：提问教学需要保持师生之间的互动，鼓励学生积极参与回答问题，提高课堂的活跃度。
小学语文课堂有效提问的策略
小学语文课堂有效提问的策略课堂提问是贯彻教学意图、进行信息反馈、活跃课堂氛围的重要手段。
恰当的课堂提问，通过师生之间的设疑、解疑等互动交流，能够为引领学生把握重点难点，对提高学生注意力、启发学生智力和思维都有重要促进作用，同时也能帮助教师准确掌握教学效果和教学质量，为完成教学目标提供准确的信息反馈。
小学语文课堂有效提问的策略一、要注重矛盾性当学生已学的知识和新知识不一致,或者原有知识不足以解决新问题时,学生的头脑中就会产生认知冲突。
课堂提问有助于引发学生的认知冲突,给学生在心理上造成一种困惑,驱使学生积极主动地进行知识的回忆与建构,诱发学生进行信息的收集活动和探索行为,帮助学生在探索新知识的过程中产生新的问题意识。
同时学生在不断地分析问题、解决问题的过程中,逐渐地将知识内化,形成自己的“见识”和“观点”,并且思维能力逐渐得到提高,只有助于学生提出高水平的问题。
所以,教师要科学合理所谓利用课堂提问,通过引发学生的认知冲突,发展学生的思维能力,促进学生有效地发现和提出问题。
为此,就要求我们每一位小学语文教师都应当深入钻研教材,抓住突破口,有意地给学生设置问题的“障碍”,形成他们心理上的一种“冲突”。
当学生急于解开这些“冲突”(问题)时,也就意味着进行了思维训练,对所学知识的重点、难点的理解自然也水到渠成。
可见,抓住契机,富于艺术技巧的提问,会让学生学得主动、积极。
值得一提的是,课堂上设置问题的"矛盾",应从实际出发,不能故弄玄虚,把学生弄糊涂。
二、要注重趣味性低年级学生天真可爱,对一切事物充满好奇。
利用这个特点,在语文活动中,对小学生提出一些有趣的问题,他们就能积极主动地去参加活动,从中获得经验和乐趣,掌握更多的语文知识。
如在学习《苹果里的五角星》一课时,我引导学生,让学生自己动手切开苹果,自己发现问题,同事引导他们思考生活中还有哪些奇怪的现象,请他们回去自己学会观察,学会收集。
小学语文教学中有效提问实施策略
小学语文教学中有效提问实施策略在小学语文教学中，提问是促进学生思考和理解的有效手段。
通过有针对性的问题，能够引导学生积极思考和动手实践，进而提高学习效果和成绩。
然而，仅仅提问不是有效教学，必须掌握一些实施策略，让提问成为真正的教学方法。
一、合理规划提问范围：合理规划提问范围是提高提问效果的前提。
在授课前，需要对知识点进行明确、系统的规划，从知识的层面、难易程度上制定提问范围，使得问题的难度与学生的掌握水平相符合，既不太容易回答，也不是过度深奥。
这能够保证课堂的互动性，增强学生的自信心，尽可能地调动学生的积极性和热情，从而更好地掌握授课内容。
二、问题设置要具体明确：真正起到刺激思维的提问必须质朴、直接，问题不宜模糊、晦涩。
需要对提问对象、目的、内容等方面进行明确，要求学生清晰了解问题提出的具体意思，这样才能促使学生思考、动笔作答，发挥思维的作用。
三、区分问题类型，注重多样化：在提问时需要注意问题的类型，如开放式、封闭式、引导式提问；按照目的分，可分为了解、概括、组织、应用、分析、综合等几种形式。
多样化的提问方式可以刺激学生的兴趣，激发学生的思维，提高学生的参与度和积极性。
四、灵活运用提问技巧：提问是一门技巧性很强的教学方法，需要运用切实可行的技巧。
问句将问题提出来，但回答问题也需要一定的技巧。
需要灵活运用细节描述、类比推理、类归纳、对比分析、数量比较、逻辑推理等技巧，让学生更好地理解问题，也更有激励性。
五、关注个体，注重差异化：在语文的学习中，每个学生都有其独特的学习差异性，对这种差异性的关注也非常重要。
需要注意提问的目标对象，区分学生的学习能力，因材施教，灵活选择提问的形式和难度，避免“单一适应性”教育，帮助学生充分发挥个性的特点和学习的潜能，实现差异化的目标。
六、在提问过程中，真正以解决问题为主：教师在提问的过程中，不能尽是为了生硬的“问题回答”，更是要强调解决问题的过程，这是问题解决式教学的核心。
小学语文教学中有效提问实施策略
小学语文教学中有效提问实施策略小学语文教学中，通过有效的提问可以激发学生的思维，引导他们深入地理解和掌握知识。
教师在语文教学中如何提出有效的问题，如何实施策略，是非常重要的。
下面将对小学语文教学中有效提问实施策略进行探讨。
一、提问的原则1. 提问要贴近教学内容在语文教学中，老师所提问题要与教材内容贴近，不要脱离教学实际。
提问的目的是让学生加深对知识的理解，因此问题必须围绕教学内容展开，使学生在回答问题的过程中能够巩固知识。
2. 提问要有针对性提问要有针对性，即要针对学生的认知水平和教学要点提问。
对于不同层次的学生，提问的难易度要有所调整，不能一概而论。
教师要根据学生的实际情况，有针对性地提问。
3. 提问要重视生活实际语文教学要贴近学生的生活，通过提问引导学生思考与生活相联系的知识。
提问时可以根据学生的生活经验和实际情况来设计问题，使学生更易于理解和接受。
二、提问的方法1. 提问要有层次在语文教学中，老师可以采用层层递进的提问方式，由浅入深地引导学生，让他们逐渐加深理解。
首先从基础知识入手，然后逐步提高难度，引导学生深入思考，发散思维，扩大知识面。
2. 提问要有针对性对于不同的学生，教师可以针对其特点和需求提出具有针对性的问题，使每个学生都能够参与回答。
这样可以激发学生的学习兴趣，增强他们的自信心，提高他们的学习积极性。
3. 提问要有启发性在语文教学中，老师可以采用启发式提问，通过引导学生去发现、推理、总结，激发学生的求知欲和探索欲。
这样不仅可以提高学生的思维能力，还可以培养学生的创新意识和实践能力。
4. 提问要有情境在语文教学中，老师可以根据不同的教学情境设计问题，使问题具有情境性。
通过情境性提问可以使学生更加深入地理解和把握知识，提高他们的综合运用能力。
三、提问的实施策略1. 鼓励多参与在语文教学中，老师要鼓励学生多参与回答问题。
可以采用组内竞赛、个别回答、全班回答等方式，激发学生的学习热情，增强学生的学习自信心。
小学语文教学中有效提问实施策略
小学语文教学中有效提问实施策略语文教学中，提问是教师进行教学的重要手段之一。
通过提问，教师可以激发学生的思维，引导学生深入思考问题，增强学生的学习兴趣和主动性。
如何实施有效的提问策略成为了小学语文教学中需要重点关注的问题。
一、提问的目的在实施提问策略之前，教师首先需要明确提问的目的。
提问的目的不仅是检查学生对知识的掌握情况，更重要的是要引导学生思考，促进他们的认知和情感的发展。
提问的目的应该是促使学生运用所学知识解决问题，培养他们的思维能力和创造力。
二、提问的原则1. 循序渐进原则：提问要循序渐进，由浅入深，从易到难，便于学生逐步掌握知识，不至于过度压力。
2. 适时性原则：提问要适时，把握好时机，使学生在最佳状态下进行思考，避免对学生的干扰。
3. 开放性原则：提问要具有开放性，鼓励学生进行深入思考和表达，避免敷衍了事的回答。
4. 鼓励性原则：提问要注重鼓励，给予学生积极的反馈，激发他们的学习兴趣。
5. 合作性原则：提问可以鼓励学生彼此合作，促进学生之间的互动和交流。
三、提问的方式1. 直接提问法：教师直接向学生提问，听取学生的回答。
这种方式适用于整体检测学生的知识掌握情况，激发学生的学习兴趣和思考能力。
2. 间接提问法：教师通过一系列的问题引导学生思考，并最终得出结论。
这种方式适用于引导学生深入思考问题，锻炼学生的逻辑思维能力。
3. 对答法：教师与学生进行对话式的提问，促使学生进行积极的回答和思考，增强学生的表达能力和沟通能力。
四、提问的技巧1. 多样化提问：教师在提问时应当尽量多样化，避免重复性的提问，以激发学生的兴趣和好奇心。
2. 等待时间：教师在提出问题后，应给予学生充分的思考时间，避免过快地追问或者自己回答问题。
3. 鼓励展开：当学生回答问题时，教师要鼓励学生展开自己的思路，引导他们表达更多的想法和见解。
4. 引导性提问：教师在提问时可以使用引导性的提问方式，帮助学生自行得出结论，增强学生的自主学习能力。
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小学语文课堂教学有效提问的基本策略
在新课程的实施过程中，要贯彻落实新课程理念，提高教育教学的质量，关键在于课堂，课堂的导向在于提问，课堂提问是学生学习知识的导向，是帮助学生学习新知、领会新知、探索新知、巩固新知的重要途径，因此，课堂提问是小学课堂教学中进行启发式教学的主要形式，是“有效教学”的关键所在，恰当地运用课堂提问，不仅可以集中学生的注意力，点燃学生思维的火花，而且可以激发学生的求知欲望，为学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题提供桥梁和阶梯。
笔者将从如何进行有效性提问促进有效的语文课堂教学谈谈自己的看法。
一、小学语文教学有效提问的现状课堂提问是课堂教学的重要手段之一，是教师开启学生心智、促进学生思维、增强学生的主动参与意识的基本控制手段。
“一堂好课往往起源于一个好问题。
纵观近年来的小学语文课堂，在课堂上的提问中存在着许多不容忽视的问题。
1、问题的提出轻主体笔者发现自己的课堂提问都由教师严格、有序的主导来控制着问题，教师早先在教案上设计，课堂上一个一个提出，而学生只等待着教师的提问，并用一种标准答案来回答，这种一味地单相的教师问学生，实质上是一种变相的教师主导一切的做法，学生的自主性、能动性依然没有落实。
2、问题的设计无梯度好的提问，能“一石激起千层浪”。
但很多时候老师为提问而提问，脱离学生实际，或浮光掠影，或空洞浮泛，或主次不分，或针对性不强。
像这样缺乏启发性、探究性的提问是语文教学的大忌，它不能使学生思维与教学产生共鸣，相反挫伤了学生学习的积极性。
3、问题的解答缺引导在实际教学中，老师经常问题一提出，就忙着请学生回答。
对一声不吭者，抱之以冷漠；对答非所问者，送之以摇头。
在问题的解答过程中，教师忽略了对学生的激励、引导和启发。
没有展示教师在教学中的主导性，这样只有问没有启，学生的智慧大门是无法开户的。
二、提高小学语文课堂教学有效提问的基本策略美国一位教育专家曾讲过:“教师教学效率的高下,大部分可以从他们所发问题的性质和发问的方法考查出来。
教师若不谙熟发问的技术,他的教学工作是不易收效的。
”可见,在教学中讲究提问的技巧是多么重。
提出一个好的语文问题是增强阅读课堂提问有效性的重要环节，它能激发学生的思维，促进学生深入思考，引导学生感悟课文的内容，积极主动地去阅读，提高其阅读素养。
因此就以上论述的小学语文教学有效提问的诸多问题，笔者将提出如下几种策略：1、重主体观目标（1）课堂有效性提问必须建立在吃透教材、了解学生的基础之上。
吃透了教材，教师才能把握教材的重点，抓住关键，突破难点，才能删繁就简，有条不紊地组织教材，进而更好地组织教学。
同时，要充分了解学生的知识经验、背景、兴趣和现有的接受能力，等等。
只有以此为前提，才不会因提问过于简单而使学生失去兴趣，从而失去提问的意义；也不会因为提问过于难，而使学生感到高不可攀，挫伤学生的积极性。
教师只有课前吃透了教材，了解了学生，才能正确把握问题的难易度，使学生经过教师的点拨、启发和引导，并结合自己的思考回答出问题。
这也就是我们平常说的“跳一跳，就能摘到果子”。
（2）课堂有效性提问必须围绕教材内容，围绕教学目标。
纵观当前的课堂教学，“满堂问”“随便问”的现象普遍存在，使课堂实际效率低下，学生的思维得不到有效的锻炼。
长久以往，这种简单、机械的问答会使学生产生厌倦情绪。
要改变这种现状就要从课堂提问入手，由“小碎步前进”变成“大踏步前进”，增强提问的整体性。
教师在备课的时候，紧紧围绕教材内容，围绕教学目标，将备课时初步拟定的零碎的问题聚焦到一个能统领全文、牵一发而动全身的大问题上来。
一堂课抓住预先设计的一两个“大问题”进行探究；在大问题下，再根据班级实际情况设计几个辅助性的小问题。
同时，把这些“大小问题”组成一个指向明确、思路清晰、具有内在逻辑关系的“问题链”。
2、强化目的层层递进（1）抓“题眼”进行提问。
有的课文中某一关键词足以提契全文，沟通文脉，我们便称这个关键词为文眼。
显然抓住文眼惊醒课堂提问，有助于阅读教学的展开。
如：我在教学《盘古开天地》一文时，教师一出示课题后即刻启发学生寻找题眼，抓住题眼“开”字设置疑问：盘古为什么开天地？盘古怎样开天地？盘古开天地的结果如何？由于一下子抓住题眼发问，学生想读书的欲望油然而生。
（2）抓“关键句”进行提问。
课文中有的关键句可以点明中心，起警策全文的作用。
我们在教学中可以抓住这样的警句，可令孩子们“令其善诱,诱于审问”。
如教学《香港，璀璨的明珠》时，围绕“香港，真是我国南海之滨一颗璀璨无比的明珠”这个关键句可以提问：什么是璀璨无比？为什么说香港，真是我国南海之滨一颗璀璨无比的明珠？连
贯地进行一系列的追问，把整个文本的内容融会贯通，然后可以引导学生围绕以上问题深入阅读课文。
（3）抓“细节”进行提问。
有的课文中的细节处的变化不仅暗示文章的发展，还有可能显示了课文的主线。
教学中如果教师能从细节处提问，则能领出文本，引导学生深入阅读，学会概括，自我抓住要领的本领。
小学语文第七册第13课《白鹅》中“净角”一词的教学，教师可以先让学生利用工具书弄清词语的意思，“净角”是“角色，在传统戏里称花脸”，虽然从字面上学生在头脑中对这个词有了一定的认识，但具体这个“京剧中的花脸”是个什么模样？作者在这为什么要把白鹅的步调比喻成“净角”？对这些学生还是有些迷茫。
对此，在讲解到这一内容时，利用多媒体向学生展示了京剧中花脸这一形象及其出场时的步调，学生看后对上述疑问得以解决。
然后，为了加深对鹅的步调的认识及“净角”这一词语的理解，老师也学着“净角”的模样演示了一下他那种不慌不忙，沉着傲慢的姿态及步调，同时，让学生站起来学着“净角”的样子走一走。
通过上述多媒体的演示及师生的形体的交流，学生对“净角”这一词语可说是“刻骨铭心”，深刻地理解了白鹅走路的姿态。
这样的教学设计既是细致周到的，又充分考虑小学生的接受程度。
（4）抓“分层”进行提问。
教师要站在高处，从整节课，从整篇课文来谋划，设计出一组有计划，有步骤的系统化的提问，这样的提问才有一定的思维深度，才能从多方位培养学生的思维能力。
在实际操作中，我们可以根据教材的特点，学生的实际水平，把难的问题分解成易理解、更有趣的小问题，或者把大问题分解成一组小问题，层层深入，一环扣
一环的问，逐步引导学生向思维的纵深发展，这样的提问处理，学生乐于接受。
如教学《找骆驼》一课时，可采用分层设问的方式进行教学。
教师提问：商人丢失的骆驼有哪些特点？老人是怎么知道骆驼的这些特点的？商人为什么会找到骆驼？这是一位怎样的老人？如此一组从易到难，环环相扣的设问，在教师的引导下，学生对文本重、难点的教学容易攻克。
3、讲究技巧简洁有效（1）课堂提问的设计必须新颖。
老师的提问新颖、有趣，这样有利于激发学生的学习兴趣，提高课堂的效率。
如有两位教师在教完《我有一个梦想》一文后，就采用了两种截然不同的提问，其效果也就不同。
一个老师问：“同学们，学完课文，那你们有什么梦想呢？”这时，教室里静悄悄的，连爱讲废话的孩子也静下来了，可就是没人回答。
这时，老师为了达到这一训练点，不得不又提示：“那好，我先说说我的梦想。
”虽然如此，但举手的人还是寥寥无几，即使有几个人回答，说的答案也雷同。
而另一位老师的问法是：“在上学路上你赶时间，却堵车了，你最希望有什么样的交通工具出现？”同学们纷纷举手回答。
这时老师又问：“假如老师给你们一根魔棒，可以实现你们的梦想，那么你们想干什么呢？”学生同样都举起了手。
同样一个训练点，老师不同的问话，学生回答却大相径同，原因何在呢？其实很简单，提问的艺术不同。
前一个老师的提问较笼统不具体，学生找不到思考点，没有打开思维，当然回答的学生少。
而第二个老师的提问设置了具体的情景，学生找到思考的触点，激发了学生思维的火花。
当学生有欲望表达，有兴趣表达时，他们才会畅所欲言。
（2）课堂提问题语言要简练。
老师在提
问时不能太繁杂，问题不能太细碎，这样孩子没有思考的时间，也不知道应该如何回答。
例如，在教《项链》时，有一个这样的问题：“作者刻画路瓦栽夫人在当时有什么现实意义？”此问题一提出，学生默然。
倘若此时换一种说法，问道：“路瓦栽夫人是怎样一个人？”学生很快答道：“是一个追求享受，梦想过豪华生活的小资产阶级的妇女。
”再设一问：“法国当时的社会现实是怎样的？”学生答：“当时的法国在工业革命后随着生产力的发展，资产阶级的豪华奢侈、讲排场、爱虚荣之风大盛。
”这样，就把一个难以回答的问题解决了。
总之，语文课堂教学提问的有效性，它直接关系到语文课堂教学的质量。
在语文课堂教学实践中，仍然存在着费时低效的状况，提高语文课堂教学的有效性迫在眉睫。
然而，在小学语文课堂教学中，有效性提问能促使有效教学的生成。
因此我们应重视提高小学语文教学有效性提问的提出。